校园文化下高职教师论文

一、校园文化职业性建设是职教教育发展的基本条件

1.物质文化职业环境建设高职院校的校园文化建设除了具备物质文化和精神文化共性之外，更重要的是突出“职”的特征，融入更多的职业理想、职业技能、职业人文素质等。物质文化建设是校园文化建设的基础载体，以校园内的基础设施为表现形式，比如建筑物、雕塑、广场、路灯等。青岛职业技术学院的校园文化建设利用废弃的工业齿轮、淘汰下来的火车、飞机等重新粉刷作为校园的特色工业雕塑。利用遗弃的树桩、陈旧的桌椅，通过艺术设计学院学生的创意再造，变成了新颖奇特的校园景观。实现了学院的职业特色，充盈了校园的职业环境建设，丰富了校园文化的物质条件。

2.引入企业文化，突出职业教育特征。职教教育应把校企结合制度和就业教育贯穿在三年的课堂文化中，这就决定了高职校园文化建设必须引入企业文化，突出职业教育特征。教育部制定的国培计划，使大量的职业教师有机会深入到优秀的国家示范校和骨干校进行参观，校园文化建设的学习是必不可少的一项。为了突出职业教育特征，这些院校会把企业文化渗透到学生日常的学习生活和校园文化活动中来，同时选派相关专业教师下场挂职锻炼，亲身感受企业文化，并引进企业工程师和资深技术人员，开展各种技能大赛和技能活动，给校园文化带来企业新气象。

二、“三性”教育的不断加强是职教教育良好发展的有力保障

职教教师不同于普教教师，还要具备职业性、技术性和师范性的特征，我们把它称为“三性”教育。“职业性”是高职教育存在的基础，也是其核心价值和优势所在；“技术性”是高职教育的核心目标，培养具有综合知识和高级技术技能的劳动者；“师范性”即是教师的教育专业性。高等职业教育以职业为导向，以具体的生产实践活动为目标。在教学中首先要培养学生健康的职业道德素养，解决他们的技术难题，培养出适应其工作岗位的良好道德素质人才。这就要求高职教育是“职业性”和“技术性”相结合。通过职业培训，教师们相互走出来、融进去，增强了教师的职业理想和职业道德教育；在和其它优秀院校沟通学习的同时，增强教师的教书育人的责任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技术，提高教育教学能力，增强了教师基本的“师范性”；通过培训，完善教师培训培养体系，注重教师的培养和发展；通过学术交流等途径，提高其知识创新能力、教育教学能力和科研能力，提升专业带头人行业影响力。

三、德国“双元制”教育模式引入是高职教育未来发展方向

“双元制”教育模式所倡导的理论学习与实践活动结合的高职教育，在德国取得了很大的成功。对比我国的国情，德国“双元制”高职教育模式的发展经验可供我们参考，但照搬显然不能适应我国职业教育的发展。部分高职院校在充分结合自身特点，学习并借鉴“双元制”的职业教育办学特点，均取得了“工学结合、校企合作”良好效果。例如天津轻工职业技术学院实训基地根据模具制造专业特点，常年与大无缝钢管有限公司开展合作，在系统的专业理论培训后，学生深入企业，在实际的大生产中了解技术、掌握技能，获得较好的效果。北京师范大学基地采用“名校+名企”的方式，与神州数码、中软国际、幸星国际影视动漫学院、美国Autodesk软件（中国）有限公司等企业建立了合作与协作关系，让学员走进企业，感受企业文化，学习企业先进的管理理念，把基地培训的内容与企业实践项目有机结合，保证了企业实践的实效性。

通过培训，教师在今后的教学中可以推广理论教学与企业实践相互交替的模式，更新知识体系，制定符合学院特征的培养方案。还可让学生通过实践了解行业新工艺、新技术、新材料和新设备的应用情况，将课堂上学到的专业理论知识运用于实践。其实通过这种创新模式，也充分调动了企业和用人单位的积极性，使高职教育的知名度扩大，拓宽了办学渠道，保证了学生的学以致用。职教培训工作在高职教育中发挥着越来越重要的作用，笔者阐述的以上观点只是教育中九牛一毛，窥一斑而看全豹，职教培训工作有着不可替代的重要性。创新职教师资人才培养模式，培养更多、更高层次的职业学校需要的，既能讲授专业理论又能指导学生实践的“双师型”一体化师资，使职教师资发挥出骨干和示范作用，为社会经济发展作出贡献。

作者：成琨单位：天津轻工职业技术学院