逆向思维在建筑设计创新的作用

［摘要］本文阐述了逆向思维的基本特点以及对于创新设计的重要性，结合具体案例剖析，总结了逆向思维在建筑设计创作中运用的几种常见思考路径与表现形式，并初步探讨了在建筑学专业教学中进行逆向思维专项训练的方法。

［关键词］逆向思维；设计创新能力；教学

训练设计，从本质上讲是一系列创造性行为的集合，更是创造性思维活动的外在体现，没有创造性的艺术设计作品多是匮乏无味的。设计创造性的根本是“求变”，要求我们勇于突破常规思维定式，勇于在“非常规”、“不合理”中探寻新的可能性。当今竞争日益激烈的建筑设计市场，充斥着各种“风格”、“主义”，大量的“拷贝建筑”也混迹其中。建筑师要想自己的设计作品具有原创性，能够脱颖而出，必须具备良好的创新设计能力。掌握与创新设计密切相关的创造性思维和方法，是培养这种优秀创新能力的基础。创新思维，也被称为创造性思维，是通过直觉、想象、灵感、推理、实践等一系列活动形成的高级思维过程，是智力与想象力的高级表现形态。创新思维并非是一种单一的思维形式，而是由多种思维组配在一起的综合性思维，其中有逻辑思维的成分，也有非逻辑思维的成分，总体可分为聚合思维与发散思维两大类。常见的创新思维包括逆向思维、发散思维、类比思维、组合思维、极化思维等。

1逆向思维的特点

根据人类思维过程的指向性，可将思维过程分为常规思维（正向思维）和逆向思维。逆向思维也称反向思考、求异思维，是相对于正向逻辑思考的反面，是对思维定式的一种反叛，破除由经验和习惯所造成的认识上的僵化，具有强烈的批判性，也就是我们常说的“反其道而行之”。逆向思维本身是一种积极的、建设性的思考，是对司空见惯的，似乎已成定论的事物或观点采取反过来思考的一种思维方式。这种打破常规，脱离思维惯性，在科学研究、艺术创作与设计中往往会使人另辟蹊径，扩展视角，发现以往所未见，从而实现一种创新。英国的设计思维研究学者布莱恩•劳森[1]认为，建筑创作中并不存在真正的难题，如果一定说有，那就是伪难题，因为难题是人为产生的，是由建筑师心中早已存在的标准或规则之间的矛盾冲突引起的。这句话点明心理定势是建筑师在进行建筑创作活动时的思维障碍，同时也表明，逆向思维能力对于建筑师创作的重要性。著名美国建筑师罗伯特•文丘里在谈及建筑创作时，提出了“反常和不定在建筑上是行之有效的”的观点，审视建筑的历史也表明，那些引领一个时代极具创造力的建筑大师，在其作品创作中或多或少都能找到利用逆向思维的痕迹。例如荷兰建筑师雷姆•库哈斯习惯从对传统建筑功能与类型的质疑与批判中寻找新的创作灵感；丹麦建筑师比贾克•英格尔斯的设计常常是不走寻常路，喜欢在不可能中找寻可能性；西班牙建筑师圣地亚哥•卡拉特拉瓦试图挑战建筑给人的稳固、静止的形象，创作出瑞典马尔默的HSB螺旋旋转摩天楼。

2逆向思维在建筑设计创新中的主要思考路径

设计创新是要求在合理性、可行性的基础上，通过积极的设计活动，突破以往去创造新的产品。新功能的提出、新的造型设计、新材料与新技术的运用等都是实现产品创新的途径，而运用新的设计思维方式开展工作是其中的关键所在。利用逆向思维进行设计创新的路径有很多，总体来说包扩对功能、结构以及因果关系等三个方面的反向思考。下面结合具体案例分析，针对建筑设计实践中运用逆向思维进行创作的主要思考路径进行初步的总结。2.1缺点逆用。这是一种利用事物原有的缺点，将缺点转变为可利用的东西，化弊为利、化被动为主动的思维创新方法。这种方法最重要的特点是并不以克服事物的缺点为目的，相反是想办法顺势利用，并由此产生不同寻常的创新设计，目前非常流行的破洞牛仔裤就是一个很好的缺点逆用的例子。在建筑设计实践中，常常会遇到场地存在不利条件、环境缺陷、苛刻的任务书要求等问题，很多时候都可以通过逆向思考，将问题转化成为独特设计灵感的激发器。上海松江的世茂深坑酒店就是很好的例子，设计师通过对场地内巨大废弃矿坑的利用，反而创作出一个完全不同体验的五星级酒店。2.2矛盾组合。将日常认识中看似相互矛盾、冲突的事物要素，在一定条件的支撑下，组合在一起，可能会创造出非同一般、全新的一种事物或关系。比如，生活经验告诉我们，水与火是不容的，而在2000年悉尼奥运会的火炬传递中，设计师恰恰颠覆了这种日常经验，设计出在水下传递的火炬，给电视机前的亿万观众留下了极深的印象。水下火炬在技术实现上的难度其实并不大，重要的是一种思考方式的创新。庄维敏院士在北京国家电网公司电力科技馆的设计中，也采取了这样一种创新思考方式。设计任务要求在基地内放置两种看似冲突的建筑功能——变电站厂房与科技展示馆，建筑师并未采用常规的水平分区隔离的设计策略，而是逆向思考，创造性地将工业基础设施220KV变电站主厂房与公共展览建筑电力科技馆两部分垂直向组合成一栋建筑，通常需要遮蔽的工业厂房反转成为科技馆的展览的一部分。这个设计是市政商业地块混合利用的典型案例，为我国新常态下城市用地存量的优化开发提供了新思路。2.3场景转换。场景转换是对于事物常规认识（往往是负面的）的颠覆，通过转化事物的存在场景，在其负面形象的背后寻找正面的可能，实现一种认识的反转，创造一种可控的冲突进而产生新奇设计。日常生活中，我们认为骷髅头往往代表着负面的形象，死亡、恐惧、邪恶，但在希望猎奇、叛逆者以及一些艺术家的眼里，这有能成为将自己与普通大众相区别的一种符号要素，一些设计师抓住这一点，设计出骷颅头首饰以及以此为装饰图案的服装等。近年很多城市出现的网红马桶餐厅，也是采取了这种逆向思维的思考路径。2.4路径反转。即所谓的逆向思考，一件事情按照常规的思考逻辑和发展路径，可能会在已有条件的推导下陷入死胡同，问题得不到解决。但如果我们从思考的起点就改变思维的方向，不遵常理、转换思路，破除由经验和习惯造成的僵化理解，克服线性因果律的简单化，可能新的解决问题的途径就会出现，进而实现了设计的创新。这需要设计者具有良好的变通性，当设计问题解决的方法和过程受到阻碍时，勇于从其他角度去思考问题。根本哈根海滨青年俱乐部是丹麦PLOT事务所的早期作品，建筑功能是为一个青年俱乐部提供各种活动场地和游艇俱乐部的船只停靠码头，项目基地位于海边一块表面覆盖着被污染过的沙石地块，建设经费有限。按照常规的设计思路，首先要将被污染的土层清除掉，然后再整理场地进行新的建设，但这将花费掉1/3的项目经费用于挖土和处理污染。比贾克•英格尔斯采用了逆向思考方式，并未花费大量经费换土，而是在场地上覆盖了一层波浪形的木结构层板，将任务书的两个功能在层板的上下分别布置，上面是供青少年活动的巨大的开敞活动场，波浪起伏的木层板下面是游艇的停靠设施，共同形成了一个地景建筑，巧妙化解了设计的矛盾。2.5概念悖逆。概念悖逆也称反义词思考，是通过列举一个既有概念的反义词，探寻其对立面存在的合理性与可能性，进而寻求一种创新的可能性。这种对立式的思维是一种脱离常态的发散性思维方式，在艺术与设计领域被广泛应用。例如，设计师对记录时间流逝的时钟的“顺时针”转动，给出“逆时针”转动这一反义词，设计出非常新奇的反向时钟。通过对“静止——运动”这一对反义词的思考，建筑师设计出迪拜的“达芬奇旋转塔”。当然，在运用逆向思维的反义词思考进行设计创新时，除了大胆打破常规，不断对事物进行新的定义，也要注意不要为打破而打破，设计在大胆想象后必然要经过一个合理化的过程，真正从逆向思维中得到合理而又独特的、超出一般正向思维效果的设计成果。

3逆向思维的针对性教学训练

爱德华•德博诺在《实践思维》一书中指出：创新能力培养的实质是一种思维方法的传授，将思维当做一门手艺，而不是一种天赋，这是不断提高自身思维水平的第一步。在建筑学的专业教学中，我们应当认识到创新能力并非是某类人天生具有的特质，不是一个心照不宣的自然过程，通过专门化的课题设计和有序的教学组织，可以让学生彻底打破常规思维定势的束缚，开发学生头脑中潜在的创造才能，并促使其养成一种创新思考的习惯。在我系新开设的建筑设计思维与创新课堂上，除了理论讲授、案例剖析以外，还设计了很多课堂及课后设计思维专项训练的小课题。针对逆向思维训练，专门设计了这样一个小的课题：选择一栋自己熟悉的建筑或空间，分析评价其存在的设计问题或设计缺陷，运用逆向思维中的缺点逆用方法，寻找这种问题与缺陷在某些方面或某些场景下具有的正向价值，并通过适度的建筑或空间改造，强化这种正向价值，并设定一个与之匹配的新用途。在教学方式上，强调现场的观察与体验，强调关键词以及概念分析草图在创新思考中的推进作用。课堂上组织师生互动讨论，小组内部讨论，运用头脑风暴的方法，激发同学们的灵感。图1是一位同学的设计，她观察的是城市一处十分消极的、建筑之间的缝隙空间，但其所具有的神秘感、边缘性吸引了她，利用空间的狭长、递进式特征，将其改造成了一个小型的宗教礼拜场所。应当注意的是，在这个逆向思维训练中，并非是要求学生对建筑或空间存在的问题或缺陷，通过设计加以解决，因为那本质上还是一种正向思考，而是强调一种转化，强调通过设计将缺陷或问题转化成另一种使用场景中正向的要素。在多年的实际教学中，发现很多同学还是在试图解决问题，而非利用问题或缺陷，进而实现一个创新设计。这实际还是一种惯性思维在作怪，也正是我们逆向思维教学训练所要突破的。

4结语

设计创新能力的培养是建筑学教育的一个重要话题，相对于一般专业知识的传授、专业设计技能的训练，这也是一个难点问题。应当将逆向思维培养渗透到专业学习的各个方面，培养学生创造个性的主动性、思维的灵活性、双向性和深刻性，改变、丰富学生的思维结构，提高分析问题和解决问题的能力，进而增强学生创新创造能力。

参考文献

[1]（英）布莱恩•劳森著，范文兵，范文莉译.设计思维：建筑设计过程解析[M].北京：北京城市节奏科技发展有限公司，2007.

[2]张钦楠.建筑设计方法学[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]曹阳，江东.谈逆向思维与设计创造[J].郑州轻工业学院学报，1992（4）：42-43.

[4]汪正章.建筑师的创造性思维——建筑“创作心理学”初探（之一）[J].合肥工业大学学报，1986（1）：31-35.

作者:柏春 单位:上海大学上海美术学院建筑系