工学结合机电一体化论文

一、推行“三级递进、双师执教、双境育人”工学结合人才培养模式

利用校内的实训基地让学生进行基本技能、专项技能和综合技能训练(如表1)，同时充分利用校外实习基地让学生经历认知实习、专业实习和顶岗实习的磨练。技能训练主要由专职教师指导，实习主要由兼职教师指导，技能训练和实习交替进行。这样就形成了“三级递进、双师执教、双境育人”的工学结合人才培养模式。通过实施“三级递进、双师执教、双境育人”的工学结合人才培养模式，改变了过去“在黑板上学操作”，“在实训场地训练想象的项目”，“与实际的真实的工作不搭边”的局面，做到在职场环境培养职业人、在真实环境和岗位上学到实用技能和知识。

二、实施名师引领，改革教师考核机制，组建专兼结合教学团队

机电一体化技术专业实施专业双带头人制度，选聘了专业水平高、业务能力强的校内专业教师作为校内专业带头人，同时聘请马勒三环气门驱动(湖北)有限公司技术总监罗学照高级工程师作为校外专业带头人，充分发挥专业双带头人在专业建设、技术服务等方面的作用。与此同时，还聘请夏明扬高级工程师为机电一体化技术专业湖北“楚天技能名师”，并建立了名师工作室。夏明扬高工重点指导产学研合作，指导人才培养方案的制定、实训基地建设、课程建设等工作，充分发挥了楚天技能名师的专业引领作用和在专业建设中校企合作、工学结合的桥梁纽带作用。学校将“双师”素质教师的培养作为专业师资队伍建设的重点，在教师培养和考核方面进行了全面的改革。根据《黄冈职业技术学院双师素质教师认定与管理办法》、《黄冈职业技术学院师资队伍建设“六个一”工程实施意见》、《黄冈职业技术学院教师社会实践锻炼及服务行业企业管理办法》，实施了双师素质教师培养“六个一”工程，即要求每一位专业教师密切联系一个企业、结交一个兼职教师朋友、深入一个专业建设、开发一门专业课程、每年做好一项研究、建好一个个人网站，达到在学生中有权威、教改中有作为、企业中有威信、行业中有影响、服务中有贡献的“六有”要求。同时，专业教师必须通过教师教育教学能力达标、专业实践能力达标、企业工作经历达标的“三证联认”的测评才称为合格教师。机电一体化技术专业30名专业教师中，“双师”素质教师达到93．3%，教师合格率100%。按照开放性和职业性要求，通过校企合作多渠道聘请行业、企业专家作为兼职教师。要求兼职教师和专任教师共同参与专业人才培养方案的制订，共同开发工学结合课程和工学结合教材，共同建设实训实习基地，共同进行实训教学和学生顶岗实习的管理等工作。机电一体化技术专业目前建有30余名的兼职教师资源库，常年聘用20余名企业专家作为兼职教师。

三、强化实践育人，打造多元主体的实践教学基地

引东贝集团欧宝机电有限公司入校门，在校内建立“欧宝实训室”，引进现代企业“8S”管理模式，融入企业现代文化，将东贝集团欧宝机电有限公司压缩机亿元生产线瘦身建成校内“欧宝实训室”，供学生实训实习。引深圳博宝科技有限公司入校门，成立“深圳博宝科技(黄冈)冲压制造事业部”，以“校中厂”的模式，实施企业化运作，独立核算，共同建设校内生产性现代制造技术实训基地，为学生提供生产性实训场所，使专业生产性实训达50%以上。与东贝集团欧宝机电有限公司合作，将学校搬到企业，成立了“厂中校”———黄冈职业技术学院欧宝学院。公司生产副总担任院长，学校专业团队负责人担任副院长，成立了教务科、学生科、技术科和培训科，分别由双方骨干人员任职。与湖北彤鑫发动机有限公司合作，在企业建立“黄冈职业技术学院数控加工实习工厂”，专业每位学生在工厂进行为期两周的编程与加工的生产教学，学生与工人同生活、同刷卡考核、同生产劳动。与武汉TCL空调器有限公司合作在公司设立专门培训部，公司人事经理任培训部主任，学校派专人管理，学校派教师、企业派技术员，共同组成教师队伍为学生在厂期间上课。这些“厂中校”、实习工厂、培训部的建立，既满足了教学需求，又节省了教学投入;既提供了真实的学习环境，又让学生带薪实习;既培育了学生的职业素质，又培养了学生的职业技能。达到了提高学效果、为企业创造经济效益双赢的目的。

四、实施多方评价，完善教学质量保障体系

实行了由学校、学生、家长、企业、专业评价机构联合评价教学质量的评价机制。学校实施人才培养质量年度评价制，对各专业实行教学质量年度目标考核制，促进专业不断提高教学质量。各专业根据评价指标，确定各指标的定量数据，并将指标完成结果与教师教学质量、管理人员的业绩考核挂钩。行业企业参与联合评价，将学生就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标。通过对学生和家长座谈、访问、发放调研问卷等方式，掌握学生的学习状况和他们对教学的评价。通过定期对企业回访、企业专家座谈等方式了解用人单位对员工的评价。每年还委托第三方专业评价机构麦可思数据有限公司对毕业生毕业后的情况进行跟踪调研分析。通过多方面、多途径获取的反馈信息，为提升教学质量管理、考试办法改革、专业设置调整、人才培养方案优化、课程体系创新等教育教学改革提供依据。实施教务处教学检查员、质量管理处督导员、教学学院教务员、学生信息员、企业人员等“五员联动”监控机制，分别从不同层面、不同环节、不同角度进行教学质量监控，促进教育教学质量提高。建立了完整的毕业生信息跟踪数据库，在充分掌握毕业生具体工作单位的基础上，建立跟踪联系网络，作为毕业生质量评价的基础和基本信息来源;学校就业部门、教务管理部门定期跟踪调查毕业生较集中的单位和地区，学院配合学校并负责本院的毕业生跟踪、调查及信息反馈。通过对毕业生岗位适应情况的调查及对教学的反馈意见，及时调整人才培养方案、教学内容，改进教学方法，以进一步适应社会需求，进一步促进教学质量的提高。通过这一系列的改革和创新，机电一体化技术专业不仅有效解决了在新形势下出现的一系列问题，教学质量还明显提升，得到了社会的广泛认可。麦可思数据有限公司提供的《黄冈职业技术学院社会需求与培养质量年度报告(2014)》显示，黄冈职业技术学院机电一体化技术专业2013届毕业生就业竞争力、毕业后半年就业率、毕业后半年月平均收入、就业现状满意度等指标参数均高于全国高职机电一体化技术专业平均水平。

作者：夏继军单位：黄冈职业技术学院机电学院