幼儿英语教学现状调查分析

摘要：英语作为世界通用语言，地位不容质疑。因此，幼儿英语教学研究刻不容缓。当前幼儿英语教育高素质教师队伍匮乏、幼儿语言环境营造不足、教育理念落后等问题的存在影响了幼儿英语教学质量的提高。因此，研究认为，应在确定正确教学目标、完善幼儿英语课程设置及加强幼儿英语教师培训等方面进行改革。

关键词：幼儿英语；现状；对策英语

作为世界通用语言，地位不可小觑。近年来，英语教育不断推广，家长的幼儿英语教育观念也逐渐转变，英语教育的投资也迅猛增长，市场需求也越来越大。一方面，随着中国“二胎”政策的放开，中国又迎来新的婴儿潮。第六次人口普查统计显示，目前0～3岁的婴幼儿人数已达上千万。中国家长为孩子教育所投入的消费比例逐年增高，已成为我国家庭第二大消费。

一、幼儿英语教学研究的意义

研究表明，幼儿园开展英语教育是可行的。幼儿时期是外语学习的最佳时期，外语学习能够促进幼儿在语言、认知、智力以及社会性等方面的发展。这从教育学、心理学、生理学及社会学等多种角度都得到了论证。而且这些相关的研究均建立在科学实验基础上，理论依据充分，说服力强。幼儿英语教育在国内的研究还处于初级阶段，研究还不够深入，尚未从现象认识到本质，还没有形成幼儿英语教育的系统认识，大多数研究只停留在对表面现象的认识和描述上。诸如怎样把幼儿英语教学和幼儿园已有的教学体系有效融为一体，怎样在不增加幼儿学习负担的情况下有效学习英语，目前国内还没有切实可行的解决方案，类似的研究也不够深入。基于此，作者从幼儿英语教学的现状出发，通过对其现状的分析，探讨存在的问题，从师资队伍、课程设置、语言环境等多方面进行探讨，努力找到能够切实改进幼儿英语教学的方法。

二、幼儿英语教学现状

（一）教师教学水平参差不齐。教学质量很大程度上取决于教师的知识积累和职业技能。幼儿英语教育需要综合素质较高的师资队伍。首先教师要发音纯正、书写公正、熟练掌握中西文化差异；其次，教师要能够把握幼儿生理及心理特点，能够把幼儿英语教学设计得生动有趣、参与度高，能够充分调动孩子的积极性。在教学活动中，教师要有爱心、耐心和细心，授课要思路清晰。目前的幼儿园教师，除少数高学费私立幼儿园的教师外，大多数毕业于幼儿师范学校，他们的绘画、书法、钢琴、舞蹈、声乐等专业技能过硬，但英语教学技能相对欠缺。幼师专业主要开设在中专学校，很少开设在大专院校，本科层次的教育几乎没有。因此，很多幼师的英语能力基本停留在初中水平，甚至尚不及合格的初中毕业生。（二）幼儿语言环境营造不足。语言氛围的营造需要一整套集音频、视频为一体的硬件配备，需要有图文并茂的故事、动画片、儿歌、游戏等一系列适合幼儿生理心理健康发展的各种教育素材。就汉语来说，这些素材是非常丰富的，但就英语而言，原版的英文教材、动画花费较高，在目前的教育实践中，是严重。缺乏的。好的儿歌、游戏以及其他教育素材的形成，是一个长期积累的过程，且需要不断检验，才能取其精华。幼儿英语学习氛围的营造，是一个长期的过程。（三）教材市场相对混乱。英语教材种类繁多也给家长、特别是幼儿英语教育机构教材的挑选增加了难度。据不完全统计，目前小学英语教材有一百多种，有国内出版的，有国外出版的，也有国内外联合出版的。国内公立学校大多数采用外研社和人民教育出版社的教材，几年都不变版本，然而英语是一门语言学科，乏味死板的教材很难引起孩子们的兴趣。培训机构采用的教材种类比较多，有“新概念英语”“剑桥少儿英语”“快乐英语”“疯狂英语”等，还有些采用自编教材。现在有些进口的英语教材如GETSMART、洪恩、迪斯尼教材，画面材料丰富，内容有趣，绘本人物可爱，容易引起幼儿的兴趣，适合幼儿英语学习。但这些商业化的教学素材，也存在许多不足，这需要我们在实践教学中不断改善，整理出适合教师自己的教学素材。（四）缺乏明确的教育理念。目前幼儿英语教育理念尚不明确，大多数幼儿英语教师只是简单套用中小学教育模式，没有形成系统的教育模式，甚至没有一个清楚的教学目标和教学设计。幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视，为什么教，教什么，怎样教，要达到什么目标，这些教育中最基本的要素，并没有被明确界定出来。中小学英语教育理论相对完善丰富，但适合幼儿身心健康发展的教学理论、教学方法相对缺乏，幼儿英语教育体系有待进一步完善。目前，发展成熟的第二语言学习研究基本集中于中小学以上，即六岁以上儿童或大学生的理论和实践研究，但关于幼儿英语的研究少之又少。教育机构直接把这些成熟的理论和方法用在幼儿身上，并不合适。幼儿英语教育不能直接等同于中小学英语教育的初级阶段，幼儿英语教育应该有适合自己的教学理念和方法，要适合自身的发展。（五）外教市场混乱。外教水平参差不齐，部分外教没有教师资格认证。从发音来看，部分外教发音不标准，或者明明用的是美音教材，却配备了英式英语的外国教师。从教学经验来看，部分外教没有任何教学经验，更不用提课堂管理或课堂教学目标等。无论从幼儿健康安全的角度还是英语学习的角度来看，外教市场都严重缺乏监管。

三、幼儿英语教学的对策

（一）确立正确的幼儿英语教育目标。教育目标是一切教育活动的指导，增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、培养幼儿英语学习兴趣、引导幼儿体悟多元文化的差异性等是我国幼儿教育专家结合儿童发展的生理特点做出的目标定位。但在具体实施方面，幼儿教学机构，如幼儿园等，应该制定详细的实施计划，相关考核机构应该尽到督促监管职责。（二）完善幼儿园英语课程设置。幼儿英语教育的核心是课程设置。课程设置包括教材、教法与课程安排等。教育管理部门应该完善各类教材评价体系，根据英语教材的特点和适宜对象进行分级归类，帮助幼儿教育机构少走弯路。幼儿教材要求内容生动活泼，主题鲜明简单，贴近儿童生活，可操作动手性强，并且集图文声于一体。英文教材应该以此为原则，结合不同单元主题，配备适合的教材。教师上课方法应该灵活，如采用情景授课方式、游戏童谣授课方式等。（三）创设良好语言环境。多媒体教学在城市中小学以及大学都已经普及，但在大多数幼儿培训机构还有欠缺。英语是一种语言学习，语言体系包括听、说、读、写四大方面的内容，教师应借助多媒体营造能够吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣、调动幼儿积极性和主动性的语言环境，初步感受英语语言、英语思维以及英语运用意识，能够用英语参与对话、交换信息、表达情感等。同时，语言环境的营造能够丰富幼儿的英语学习体系，让幼儿在英文绘本、英文儿歌、英文电影中感受中外文化差异等。（四）加强英语教师培训。幼儿英语教师在组织英语教学活动方面面临很多问题，师资方面还有不少欠缺，尤其是没有专门针对幼儿的英语教师资格认证。将幼儿英语教学培训纳入正轨，是教育研究和管理部门应该重视的问题。相关师范院校应开设专门的幼儿英语教育专业或学前英语教育专业，把幼儿英语教育和小学英语教育细化，调整专业设置和课程结构，从根本上解决幼儿园英语教师紧缺问题。幼儿机构，如幼儿园、幼小衔接等机构，也可以以自身为单位，定期开展教师英语培训，或和当地院校合作，对英语教师开展培训，提高英语培训的针对性。也可以分批分期外派幼儿英语教师外出参加培训学习，提高英语运用水平，并建立交流平台等。同时，英语教师教研活动、教学技能大赛、英语演讲比赛等都是提高幼儿英语教师技能的方法。（五）激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习最好的老师。实践证明，很多孩子喜欢一门课是从喜欢这一科的老师开始的。幼儿的英语老师是大多数孩子的英语启蒙老师。老师课堂上的音容笑貌、言谈举止以及对孩子的态度会对孩子产生深远的影响，甚至老师的一句话就会影响孩子的一生。努力营造良好融洽的师生关系，因材施教，想尽一切办法和孩子沟通，培养和激发孩子的学习兴趣至关重要。幼儿英语学习热潮已经到来，随着二胎政策的放开，这股热潮会一浪高过一浪。英语热有利于普及儿童英语教育，在确立正确的幼儿英语教育目标、完善幼儿英语课程设置、营造良好语言环境以及教师监管等方面，还有提升的空间，这需要有关部门以及广大的英语教育工作者们给予重视，这也是发展幼儿英语教学必须思考的问题。

作者:郭艳 单位:焦作师范高等专科学校