思想政治对学校体育课的作用略析

政策的制订离不开国家的政治环境。例如，1953年教育部组织翻译了苏联十年制体育教学大纲，开展对全国体育教师的全面培训学习。1954年指定了《准备劳动与卫国体育制度》从这一制度的制订可以看出它的指定是在参照苏联模式并结合我国的国情。当时，新中国刚刚成立，中国和苏联是重要的战略合作伙伴，苏联作为战略伙伴在各个方面都协助中国，所以苏联的一些经验都被我们借鉴过来。因为政治上的联盟，我们的学校体育制度也受到的一定的影响。根据《义务教育课程设置实验方案》（教基[2001]28号）规定的义务教育阶段体育（体育与健康）课占总课时的10-11%的比例，1-2年体育课相当于每周4课时，3-6年级体育课和7-9年级体育与健康课相当于每周3课时。但是我国现在虽然提倡的是素质教育，但是总体上还是没有改变应试教育的模式。

根据对初三、高三年级的体育课次数来分析，可以看出与其他年级相比，这两个年级的体育课次数较少，而且被其他学科占用的情况相对严重，这是因为初三、高三面临中考和高考学业比较紧张。在应试教育模式下，语、数、外、物、化、生、政、史、地受传统观念影响被誉为主科，而体育、美术、音乐缺被认作为边缘学科。以天津市中考为例，体育成绩将纳入升学总成绩，满分计算公式为：7.5+2.5+8+12+30.体育课成绩为七年级第一学期至九年级第一学期体育考评成绩，每年级满分为1.5分，累计满分为7.5分。每天锻炼一小时（阳关体育活动）成绩是七年级一学期制九年级一学期，每学期学生每天参加一小时体育活动的出勤和表现情况评定每学期为0.5分，满分2.5分。体质健康达标成绩是学校对七、八年级学生每年参加《国家学生体质健康标准》达标测试的综合评价，达标极为优秀满分为4分，累计总分8分。最后一项是统一体育开始，分值设为12分。九年级毕业生参加全市统一组织的体育测试。

一、政治对学校体育地位的导向作用

体育运动是社会的一个缩影，大社会中的各种各样的问题都会在体育这个小社会以不同的方式呈现出来，随着当今社会的不断发展，学校体育的地位也随之不断变化。学校体育以培养现代化建设的接班人，在实行改革开放的前提下，我们的首要任务就是挖掘每人学生的潜力和调动他们的积极性，科教兴国观念的提出了对每个社会成员全面发展的要求，受传统观念的影响，体育被认为只是单纯的肢体上的运动，学生受到社会整体观念的影响。然后随着国家对学校体育的重视程度的加深，直接影响了学校体育在学生生活中、心理上的受重视程度。学校体育思想是学校体育地位的直接反应。例如，我国的学校体育思想启蒙于清王朝默念的资产阶级改良主义运动，由于当时的社会局势，政治上清王朝的腐败统治，国内民不聊生。国外列强欺压，维新派提出“体育的教育补课缺少之物”，从“德、智、体”全面发展上宣传体育。“五四”新文化运动前后，等同志对学校体育的一些基本问题进行了较为深入的阐述。这种制度反映了统治者的政治目的，也符合资产阶级革命派“尚武图存”、保卫国家、捍卫主权实现中国人民自强于世界之林的强烈愿望。

二、结论与建议

在学校体育生态理论基础之上，深化学校体育课程改革，建立生态化体育课堂。以人——学校体育——环境和谐发展为依据，在体育课堂中坚持以人为本，运用适当的教学方法，传授有序的教学内容最终达到理想的教育效果。改善教学内容单一性，通过引进、学习新鲜教学内容提高学生学习体育的积极性，使同学们能够接收到丰富的体育知识。

作者：马龙单位：烟台体育运动学校