以人为本思想在教学管理的渗透

摘要：高校教学管理工作中管理主体与管理对象都是人，而将以人为本思想渗透到高校教学管理工作中，则能够在推动人的全面发展基础上，有效提升高校教学管理工作成效，从而实现人与高校的协同发展，由此可见，重视将以人为本思想渗透到高校教学管理当中，具有不容忽视的理论价值与现实意义。本文对以人为本思想在高校教学管理中的渗透价值做出分析与论述的基础上，对以人为本思想在高校教学管理中的渗透策略进行了研究与探讨。

关键词：以人为本；高校；教学管理；渗透策略

以人为本思想在高校教学管理中的渗透，能够推动高校教学管理工作体现出对人的尊重、对人的肯定以及充分发挥人在高校教学管理工作中的主观能动性，这对于提升高校教学管理工作成效发挥着重要作用。为此，高校教学管理工作者需要认识到以人为本思想所具有的价值，并对以人为本思想的渗透路径做出探索。

一、以人为本思想在高校教学管理中的渗透价值

在高校教学管理工作中，通过对既有的教学管理模式与教学管理制度进行调整、将以人为本思想渗透到高校教学管理工作当中，不仅有利于提升高校教学管理工作成效，而且对于推动高校教师的专业化发展、学生的全面化发展具有重要意义。具体而言，以人为本思想在高校教学管理中的渗透价值主要体现在以下几个方面。第一，在高校教学管理中强化以人为本思想，有利于充分调动多方主体参与教学管理工作的积极性。在高校教学管理工作中，教学管理工作者、教师以及学生是主要的参与者，而通过将以人为本思想渗透到高校教学管理工作中，则能够协调三者关系、激发三者参与教学管理工作的积极性，从而在强化教学管理工作者服务意识的基础上，构建以推动高校师生发展为出发点的教学管理模式，进而实现高校教学管理成效。第二，在高校教学管理中强化以人为本思想，有利于推动高校做好创新人才培养工作。在新的历史时期，高校不仅需要重视提升师生专业素养，而且需要重视提升师生创新能力。其中，教师创新能力的提升对于推进教学改革工作、提升教学成效具有重要意义，而学生创新能力的提升则能够确保学生综合素养满足社会人才需求。以人为本思想在教学管理中的渗透，能够营造宽松的育人环境、释放高校师生的创造力，从而有效提升高校创新人才培养工作成效。第三，在高校教学管理中强化以人为本思想，有利于构建层次多元化的教学管理体系。以人为本思想在教学管理中的渗透，不仅能够推动教学管理工作呈现出人性化特点，而且也有利于推进教学管理工作更为规范化和科学化。在以人为本思想的指导下，高校教学管理工作制度、工作流程、工作重点等都会发生一定的改变，而为了适应新的要求，高校教学管理工作也必然会做出深入变革，这对于构建多层次的教学管理体系发挥着不容忽视的推动作用。第四，在高校教学管理中强化以人为本思想，有利于提升高校教学水平。高校教学管理工作的优化，对于确保高校教学管理目标、教学管理课程的科学化以及教学目标的实现具有重要意义，而以人为本思想在高校教学管理中的渗透，则有助于提升高校教学管理工作成效，进而提升高校教学水平。这对于推动高校更好地发挥自身育人功能、体现自身育人价值具有重要意义。

二、以人为本思想在高校教学管理中的渗透策略

以人为本思想在高校教学管理中的渗透，对于推进高校教学管理工作改革、提升高校教学管理工作成效具有不容忽视的价值，而为了确保以人为本思想能够有效地渗透到高校教学管理当中并充分实现自身价值，高校教学管理需要引导师生参与教学管理工作并重视提升师生对教学管理工作的满意度。1.引导师生参与教学管理工作。以人为本思想在高校教学管理中的渗透，要求高校教育管理工作者能够尊重高校师生主体性，充分发挥出高校师生在推进与优化高校教学管理工作中的主观能动性。在引导师生参与教学管理工作的过程中，高校主要需要做好以下两个方面的工作。第一，高校需要构建民主化的教学管理决策机制与参与机制。高校教学管理工作的主要内容包括育人工作与科研工作，而无论是育人工作还是科研工作都具有较强的学术性。为了能够确保高校教学管理工作能够遵循学术发展规律，高校有必要引导教师群体参与教学管理工作，促使教师针对教学管理工作开展深入科研，为教学管理工作的持续发展提供理论保障。在此过程中，高校有必要围绕教学管理工作成立科研平台，这一平台的作用在于推动科研成果转化并在教学管理工作中展现出现实价值。与此同时，高校有必要构建教职工代表大会，并在这一组织中成立高校教学管理集体决策机构与集体决策机制，引导教师针对教学管理工作提出自身建议和看法，从而在推动教学管理工作呈现出平等性、民主性的基础上，促使教学管理工作能够在各方意见支撑下取得更好成效。另外，高校需要做好校务公开工作，确保高校所有教职工能够理解教学管理方向、政策以及教学管理实践细节，从而确保高校教职工能够在理解高校教学管理意图的基础上，在教学管理工作实践中形成统一意志。第二，学生群体同样是高校教学管理工作的主体，引导学生深度参与教学管理工作，也是推动高校教学管理工作呈现民主性特征的必要路径，为此，在教学管理工作中，教学管理工作者需要给予学生选择权、尊重学生意愿、重视学生参与。具体而言，当高校制定教学管理决策之后，需要引导学生了解决策内容与决策动机，从而满足学生知情权、增进学生对高校的认同感与归属感，确保学生能够配合教学管理工作的有序开展。与此同时，高校需要给予学生对课程、教师进行选择和评价的权利。学分制与选课制的推广，对于满足学生个性化的学习需求与成长需求具有重要意义。而学生对课程与教师的评价，则能够确保教学管理工作者掌握更多的反馈信息，从而从课程设置、教师队伍建设等层面入手对教学管理工作进行优化。另外，高校需要给予学生参与教学管理决策的权利。学生在教学管理决策中的参与，不仅能够彰显出高校对学生主体性的尊重，而且也能够确保教学管理决策与学生群体意愿实现良好对接。为此，高校有必要成立学生代表组织参与教学管理决策，并依托调研工作了解学生对教学管理决策所具有的看法，从而为教学管理决策的有效贯彻提供保障。2.重视提升师生满意度。以人为本思想在高校教学管理中的渗透，要求高校教育管理工作者能够强化自身服务意识、关注高校师生需求与利益，重视通过不断优化教学管理工作实现师生满意度的提升。在此方面，高校需要做好以下几个方面的工作。第一，高校教学管理工作者需要构建柔性化的管理制度。高校教学管理制度承载着管理工作者所具有的管理理念，并能够在教学管理实践中发挥主导与规范作用。传统的高校教学管理制度往往具有强制性的特征，即通过制定刚性制度对教学工作提出要求，而以人为本的高校教学管理制度，不仅需要具有刚性内容，而且也需要具备柔性内容，依托校园文化、解放师生个性的方式，体现出对高校师生的尊重、关心、彰显出教学管理制度的灵活性，进而提升教学管理工作成效。如高校需要围绕自身发展历史、育人需求等，做好校训建设、校风建设、校园环境建设等，从而通过文化育人的方式，对高校师生进行感染，进而增进师生对高校育人工作的认同。与此同时，高校有必要为师生提供宽松的教育和学习环境，释放师生在教学与学习中的创新创造能力，从而实现教师教学水平与学生专业素养的提升。第二，高校教学管理工作者需要关注教师需求，完善激励机制。以人为本的教学管理需要重视激发教师的积极性、主动性，充分挖掘教师潜能力，而这一目标的实现，则要求高校教学管理工作者能够关注教师所具有的需求，从物质与精神两个方面为教师教学工作提供支持。在激励机制的完善过程中，高校教学管理工作者可以引入马斯洛需求层次理论，从生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层面对教师所具有的需求进行分析与满足，通过提升教师薪酬、加大科研投入、完善职称评审机制、强化教师职业认同感等多元化的方式，对教师群体形成有效激励，从而充分发挥出教师在提升教学管理工作成效中的主管能动性。第三，高校有必要对评价制度进行完善。具体而言，高校教学管理中的评价机制包括两个方面，即教学管理主体对师生做出评价以及高校师生对教学管理工作做出评价。从高校教学管理主体对师生做出评价层面来看，高校教学管理主体所开展的评价需要将推进教师成长、学生全面发展做出落脚点。在评价实践过程中，高校教学管理主体需要围绕高校育人目标，构建完善的教师教学能力考核指标体系与学生综合素养评价指标体系，从而确保教师教学能力、学生综合素养得到真实、全面的反映，进而为高校师资队伍建设工作、教学改革工作等提供依据。与此同时，高校有必要对师生评价工作方式做出创新，如教学管理主体有必要营造师生互评与师生自评氛围，从而引导师生深度参与到评价工作当中；从高校师生对教学管理工作的评价来看，以人为本思想在高校教学管理中的渗透，需要重视收集高校师生反馈信息，并依据高校师生反馈信息对教学管理工作进行优化，从而有效提升师生满意度，因此，高校教育管理工作者有必要引导师生参与到对教学管理工作进行评价的过程当中。为此，高校教学管理主体需要为师生提供教学管理评价平台、提升师生对教学管理开展评价的能力，从而更具针对性地弥补教学管理工作中存在的不足、为教学管理工作成效的提升提供保障。

三、结语

综上所述，在新的时期，高校教学管理工作者需要重视在教学管理工作实践中渗透以人为本管理思想，从而为高校育人成效的提升以及高校教育管理工作的持续发展提供良好保障。在推动以人为本思想与高校教学管理工作实现深度融合的过程中，高校需要通过引导师生参与教学管理工作来充分发挥师生的主观能动性、通过重视提升师生对教学管理工作的满意度来推进教学管理工作的持续优化、通过完善激励机制与评价机制来推进教师与学生的成长与全面发展，从而在彰显以人为本思想在教学管理工作中的价值基础上，确保高校教学管理工作能够取得良好成效。

参考文献：

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作者:左雪 单位:长沙环境保护职业技术学院