分析德育与学生转化关系

摘要：心灵的沟通是师生交流的最美方式.进行艰苦奋斗教育;耐心谈话。要真正达到教育的目的教师必需坚持爱严结合尊重学生，平等信任,任何胜利的管理不在于教师做的多与少，而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性，这就是优化的过程,实现个人发展与班级前进的双赢.

关键词：重视过程管理

班级德育工作是班主任工作的重要内容，德育工作的效果如何直接关系到班集体风气的好坏，对学生成绩的好坏有着直接的影响。班级德育工作除了要以活动如学校组织的运动会、文艺演出、劳动基地等作为载体外，关键在于班主任是否具有敏锐的观察力，从班级工作的细微处寻找教育的最佳契机，以求得教育的最佳效果。笔者做班主任的理念是心灵的沟通是师生交流的最美方式。

1向贫困学生捐款进行艰苦奋斗教育

许多学生从小就养成了大手大脚花钱的习惯。教室里有许多同学吃零食，这种习惯不只花费了家长的大量金钱，又易使学生养成好吃懒做、好逸恶劳的习惯。此时老师的空洞的说教，可能不只起不到很好的效果，还会引起学生的反感。如何对他进行艰苦奋斗教育，一直是开学后比较头痛的一件事。正在苦苦思索之时，一件事让我茅塞顿开。大约在开学后二个月左右，有一老师向我解一件事，说我班有一个叫小丁的同学捐款资助一个河北太行山区的失学女童，感到这不是一个很好的教育契机吗？于是把小丁同学找来向她解有关情况。原来她资助的河北涞水县一个叫孟帅的女童，并且在去年暑假到河北太行山区去了一趟，对当地的经济情况和学校情况有所了解。接着，就把这个情况和班级干部讲了并和他商量，能否由我班级来资助这个女童，班干部们一致同意。一起制定了一个实施方案，首先请小丁同学向同学们介绍了太行山区的基本情况和孟帅家庭的实际情况，接着进行一次募捐活动，为孟帅同学筹集下学期的学费。还发动全班同学生给孟帅同学写信，并将她回信在教室里朗读。当同学们得知我捐款给了孟帅很大的协助时，从同学们脸上满意的微笑中我知道，教育的效果达到这种潜移默化的影响是任何说教都不可能起到,但教育的效果却是显而易见的

2用心交谈温暖心灵

班主任工作中最有效的要数谈心工作了细腻、实用、有人情味。发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，如我班的A同学，本学期效果明显下降，解情况后发现，均是由于父母闹离婚而引起的一面与家长沟通，一面多方面关爱孩子，使学生稳定了情绪，恢复了正常的学习状态。

另外，教师要走进学生的心灵，督促的方法也要讲究艺术。如当前初中生中存在着早恋问题，对班主任来说，也很棘手，但我处置的方式是不堵而导。因为在和学生的接触谈心中我解到现在学生的早恋更多的出于尝试，寻找安慰，出于虚荣等。交往的随意性和游戏性是其特征。其实学生在中学阶段对异性的好感非常正常，教师不能在男女学生的频繁接触中轻易去判断是谈恋爱，而应与学生细细分析早恋利弊，争取减少对学业的影响，尽力完善人格。给予学生关注、重视、多方引导，以心交心，才是解决问题的最佳途径。

3热爱学生与严格要求的结合

热爱学生自身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心肯定受到鼓舞，其上进心肯定更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时发生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生倾慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他情感传送，学习该课程的兴趣。教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，这样，学生就能更好的接受教师讲授的知识。真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严动身，去教育学生。爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的教师必需坚持爱严结合。

社会上的一些不良风气，正在毒害着青少年学生的灵魂，任教的学生中就曾发生过这样的一个案例：

学生小宁是一个离异家庭的孩子，自幼跟随母亲生活，母亲对他十分溺爱，养成了任性，急躁的性格。一次他母亲来校找我反映了小宁学习不刻苦，迷恋游戏机等情况。冷静下来分析，觉得批评、发火无济于事，象小宁这样的事例带有普遍性，如何以此为契机，来教育和启发小宁及全班学生应是必需抓的一个重要工作。为此，首先详细地了解了事情的前因后果。找小宁进行谈心，耐心听他说完所有的理由后，有针对性地发表了看法：母亲唠叨，母亲不给你自由，动身点是什么？作为儿子，母亲含辛茹苦把你培养，多么不容易，想到过为母亲做点什么吗？谈到这里，小宁脸上出现了羞愧的神色，头也低下来了这时候我知道谈话达到预期的效果，已开始“入耳”入心”接着我又找他母亲，帮他母亲分析小宁发脾气的原因：无非是爱面子，觉得母亲到校找老师告状，丢了面子。也因此和他母亲交换了家庭中如何学会和孩子沟通并因势利导做好孩子思想工作的体会，母亲十分感激。晚上，小宁母亲打电话高兴地告诉我小宁回家主动和母亲打招呼，母子俩已和好如初。

4尊重学生与平等信任共行

校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的但必需抱着与人为善的态度，才干为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜想是对学生不尊重的表示。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不时进取。因此，信任是催人向上的力量，教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他纯洁的爱。渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”发生“破罐子破摔”想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。

通过班主任和学生的心灵相通，班级的凝聚力加强了学生的自律能力提高了管理是一门科学，更是一门艺术。任何胜利的管理不在于教师做的多与少，而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性，这就是优化的过程。班级管理中，特别重视过程管理走进学生的心灵世界，就能实现个人发展与班级前进的双赢！