职业学校管理学生城乡差异探讨

摘要：学校生源结构中，按照生源地域性质区分为城市学生和乡村学生。我们在学生管理的过程中，发现来自城市和乡村的学生有不同的性格特征和学习生活习惯。为了更好的对学生心理、纪律、行为规范、学习等方面进行管理和引导，促进学生全面发展，我浅谈一下在学生管理工作中对城乡差异的体会和总结。

关键词：城乡差异；学生管理

学生城乡差异的表现主要在学生的性格、心理、纪律、行为规范等方面，本文主要从城乡学生心理引导、纪律管理、行为管理、管理规律等方面进行分析研究。旨在通过剖析差异，从中找出利于学生管理的规律，我们要对城乡学生采取不同的管理方式，同时也要提炼出普适的管理方式，做到集中管理与特殊管理的统一，从而切实解决学生管理工作中城乡差异带来的各种问题。

一、城乡学生性格心理引导

城市学生性格心理特点：对生活和社会中的大部分事情都有所了解和掌握，对很多领域都有涉及，接触新鲜事物较多；多数学生性格活泼，头脑灵活。善于表达，乐于表现，心理承受能力普遍较弱，注意力容易分散，课余时间的娱乐消遣水平高于乡村学生。大部分没有自我定位和人生规划，男生宿舍内务普遍处于中等以下。乡村学生性格心理特点：学生的知识面单一；接受新鲜事物能力较差，性格朴实且内向，心理承受能力强但倔强，课堂纪律自控能力强，不善于独立思考，但执行能力较强。城市和乡村学生从性格心理上比较，区别很大，呈两极趋势。在学生心理教育的引导上，要注意扬长抑短，对乡村学生的教育在语言上要注意避免太直接，要呵护并加强他们的心理承受能力和接受能力。

二、城乡学生的纪律管理

在课堂与活动中，班集体与个人都要有一定的纪律要求。纪律规范要在城乡差异上有所区分，才能更好的促进学生的心理成长。在完成班集体纪律管理任务的前提下，我们要对城乡学生使用不同的纪律管理方式，对破坏纪律的学生，不分城乡一律从严教育，但是要在全班教育训话的过程中，要有指向性，不能全班否定，注意照顾乡村学生的心理，不能给纪律好的乡村学生造成过重心理负担。

三、城乡学生行为规范

城市学生接触网络比乡村学生更早。城市学生爱玩、会玩，而乡村学生想玩、不会玩。在学校开展各项文体活动和第二课堂中，参加的学生大多都是乡村籍学生。这说明，城市学生对学校组织的活动和游戏，大多认为不新鲜，低于他们的娱乐水平。而乡村的学生乐于参与主要是他们渴望接触新事物。要扭转这种不平衡，需要：

（一）从学生素养和培养目标上引导

城市学生知识面较宽，但往往停留于浅层次认知，知其然而不知其所以然，并不懂得知识背后的原理，对于课堂讲授的知识往往不愿意深究。乡村学生社会实践更多，对社会的认识更深刻，但往往缺乏对知识的全面认识，缺乏将知识与实践结合的能力。针对两者不同特点，要引导学生扬长补短，引导城市学生深层次理解知识，同时将新老知识融会贯通，引导乡村学生培养知识架构大局观，达到理论与实践的有机统一。

（二）从专业职业兴趣上引导

城市学生容易获知所学专业的不利情况，如难就业、难晋职、对口职业乏味等，在学校里很容易产生厌学心理。乡村学生往往不知道自己所学专业的职业前景，也难获知最准确的就业方向，这有可能导致两种情况：一是职业规划不明，二是容易被其他学生带入歧途。因此在学生管理过程中，一方面要采取知识竞赛等多种方式激发学生的学习热情，另一方面也要多宣传专业的就业前景，帮助学生绘制职业发展蓝图。

（三）从活动质量和水平上调整

城市学生多才多艺，容易在各类文体活动中崭露头角，他们的欣赏水平较高，如果活动质量较低，会觉得平谈无奇，缺乏认真观看的兴趣，扰乱活动秩序，使活动达不到预期目标。乡村学生观看和参与活动的热情高，但自身的文艺素养不高，难在活动中扮演主要角色。这就要求我们在组织活动的过程中考虑学生实际情况，多开展高水平有深度的活动，同时要培养乡村学生组织和参与活动的能力。

（四）结合学生性格心理进行培养

城市学生性格外向，富有活力，但有时会不服从管理。乡村学生性格内向，做事认真踏实，但有时也会存在处理问题死板和自卑的现象。学生管理者应在全面强化纪律规范的基础上，在具体学生的具体问题上投入更多耐心，培养学生自信心和集体荣誉感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、学习等方面的管理和引导

城市学生厌学比例大，容易在课堂上开小差。乡村学生认真刻苦、但学习方法单一。这种差异需要我们研究和运用管理来调整。

（一）树立正确的学风。锻炼学生的自主学习能力，倡导学而不厌的学习态度，树立品德、知识、技能共同进步的学习目标，形成正确的学习观和成才观，培养学生良好学习习惯，做到不旷课、不溺网、不作弊，严格遵守学校的各项规章制度，争做与时俱进的现代职业人才。

（二）成立不同的学习小组。根据城乡学生不同的学习特点，可以成立不同的学习小组，安排不同学习计划，学习速度快的学生帮带后进学生，在讲述过程中巩固并深化对知识的理解，有利于形成良好的学习氛围，促进学生共同进步。

（三）安排不同的学习任务。因为学生的学习能力不同，所以应该倡导因材施教、因时施教，在布置学习任务时应考虑整体学生情况，布置难度适中的学习任务，并积极引领城乡同学交流互补，共同促进成绩的提高。

（四）引导乡村学生形成良好学习习惯，提高思考能力。乡村学生的主要问题就是对于知识的理解欠佳，我们不能只看学习认真程度，更要了解学生的知识储备量、对知识的理解程度等深层次情况，其次，如果学生存在“死读书、读死书”的问题，要及时进行沟通和引导，同时要努力拓展学生的网状思维，将知识点串联成知识网，还要引导学生多思考，培养学生的好奇心，形成自主学习的良好习惯。

作者:宋兵 单位:江苏省徐州财经高等职业技术学校