小学德育管理探索与实践

［摘要］学校的德育工作是整个教学活动过程中重要的一环，在开展德育工作过程中，应该有意识地去开发富有创造性的特色资源，在学校内部提供并完善一系列活动平台，为儿童构建开放、轻松、活跃的学习活动环境，提供自主、合作的活动渠道。

［关键词］德育;管理模式;学生社团

一、开发有生命力的特色资源

引导儿童关注自然、关注社会，使儿童在身临其境，潜移默化中增长知识，培养能力，陶冶情操，提升品格。我们对资源进行创意性开发，并将育人资源进行整合与再创造。1.从儿童交往出发我们制定“儿童交往公约”，帮助孩子们在与他人建立起交往关系的过程中，掌握规则、学会合作，学会解决矛盾和冲突，学会表现自己，理解他人。开办“开心果”心理咨询室，培养学生乐观向上、富有韧性的心理品质，提高儿童情绪的自我调节能力；建立小小法制院，从法律常识、学校生活、社会生活、行为规范、安全自护等方面，有针对性地开展法制启蒙教育。与此同时，学校还利用广播站、电视台等校园媒体进行常规的德育宣讲；利用各种节日开展面向全体学生的活动，让学生在节日的文化氛围下，展示自己。除此之外学校还创设了丰富的“嘉年华活动”，让学生在活动中获得各种角色体验，在“换客空间”做家居设计师、在“DIY”做手工艺人、成为小厨师进行“水果拼盘大比拼”……2.关注儿童的个性发展我们根据学生的不同个性开设各种平台，让热爱阅读、能说会道的孩子，走上讲坛；让喜爱观察、乐于发现的孩子，拿起相机、画笔去记录描绘生活中的美；让有着奇思妙想和求知精神的孩子，去探索发现，透过小问题创造大世界……3.充分发挥德育的社会性让德育走出校园，走进社会，从而给学生带来更为丰富全面的德育活动体验。我们和周边社区一起，充分利用社会中的德育资源，开展各式各样的实践活动。例如假期间的雏鹰假日小队活动，根据不同年龄段的活动主题，利用家长的丰富资源，将活动开展得充实而有益。我们更是把雏鹰假日小队的活动从假期推广至平时，开展雏鹰公益行活动，发扬学生的公益精神，将校园内的德育号召化为日常生活中的德育行动。

二、发展缤纷多彩的学生社团

除了课堂，丰富多彩的学生社团活动也为儿童创造出了一个对话交往的平台，在这里他们能够与不同年级、不同班级但却拥有共同爱好的同伴们开展交往活动。学校建有3个平台：叮当讲坛、银铃话吧、校刊编辑部。3支队伍：学生校长、红蓝超人队、红领巾岗。20个丰富多彩的社团。1.引导儿童在平台中成长以我校的三个平台的建设与开展为例：叮当讲坛：利用周一的晨会时间，我校在常规的升旗仪式后推出了“叮当演说家”的环节，会邀请到银城小叮当站在国旗下，有的讲述名人励志故事，向全校师生宣传弘扬正能量；有的与同伴合作，用生动活泼的方式演讲自己的校园生活的点滴；有的针对校园生活中甚至是社会中的实际现象，展开红与黑的多方辩论，用灵动的思维、大胆、自信的表达彰显红领巾风采。银铃话吧：每天的晨会课，孩子们都会用3—5分钟的时间，针对昨日布置的一个话题进行演说，可以是时事新闻评述，可以是一个学习主张、生活习惯的争鸣，可以是对一种校园现象的正反观点辩论。孩子们各抒己见，畅所欲言。从一年级的课堂开始，学生会有一个属于自己的课前三分钟展示时间，他们可以利用这个时间在班级内进行有学科特色的演讲。通过这一形式的活动让学生逐步锻炼自己的表达能力。校刊编辑部：在我校有一本属于全校师生的刊物——《银铃叮当》，其中专门设置了相应的栏目，由学生自主采编校园趣事；自由投稿，择优刊登；包括文字作品、摄影作品、书画作品……有时会围绕一个热点问题开展学生、教师、家长间的三方评论，在银铃编辑部中，三方代表们妙语连珠，可谓是故事多多，精彩纷呈。2.关注儿童在责任中成长校园可以算是一个小型“社会”，儿童在校园中的对话，不应该只局限于教学中的对话，或是开展的特色活动中的交流，应该延伸到校园生活的点滴之中，包括在学校的日常管理中。学校的日常管理，不应只是教师对学生的管理，校园中的每一个孩子都应该是校园的主人，他们有能力并且有理由参与到学生管理中去。在参与校园管理的过程中，儿童将会亲身经历与众不同的对话环境。以我校的三支队伍的建设与开展为例：（1）红蓝超人：“小红帽”礼仪队每周一清晨微笑地迎接伙伴进校园；“小白鸽”卫生队在校园中巡视，让草地更绿，让花儿更香，让教室更明亮；“蓝帽子”两操队督促师生齐锻炼，全民运动身体棒；“黑猫警长”交通队站岗提醒“只走不跑安全行”；“小绿人”文明队宣传督察人人有责。（2）学生校长这是银城小学的德育品牌项目之一，“学生校长”岗位的创设。公开竞选学生校长，从巡回演讲到竞职答辩，再到参与学校日常管理，它是彰显学生个性，施展学生才能的舞台。学生参与到学校管理的方方面面，培养锻炼学生的领导力，协调力，合作力，对话管理的能力。（3）红领巾岗每一个红领巾都是学校的主人，都有责任为学校的一草一木，一花一屋服务。学校有近100个红领巾岗，分由各班级负责定点定时管理，而管理人员则由学生担当，红领巾可以自主向班主任申报，接受队干培训，在红领巾岗内承担自己的义务。如班级门前的“红领巾岗”是为了提醒同学不要在走廊追跑；图书架前的“红领巾岗”则是提醒同学文明阅读；垃圾桶附近的“红领巾岗”则是要求同学杂物入箱……通过不同岗位，不同的服务类型，让每一个红领巾学会担当，友善提醒，和谐交往，也提升个人能力及自律性。3.鼓励儿童在活动中成长学生社团创设学生的甜蜜组织，成为一种校园休闲生活的方式，让孩子们乐不思蜀。快乐周三的日子，学生100%行动。多个明星社团受到全校学生的特别追捧，他们根据自己的兴趣爱好，个性选择。我校的社团开展是负责教师进行社团活动宣讲介绍，学生自愿自主选择参加，有这样一系列的社团：IT精英社团，在电脑上创作乐曲，模拟足球比赛，抒写心情，舒展童心。“超级舒马赫”社团，探究科学神奇，感受科学奥秘，实践科学梦想。“太阳花舞蹈队”“银铃合唱团”呼吸音乐，和音符谈话，与五线谱共舞。“银城小乒乓”我校是南京市少儿乒乓训练基地。“顽皮猴独轮车”社团中的一些小骑手的身影还出现在亚青会、青奥会活动上。“银色鼓号队”敲出精彩，打出豪情。更是多次代表鼓楼、南京市少工委参与鼓号大赛获得金奖、特等奖。“手工客”社团，让儿童将自己的奇思妙想通过手工呈现出来。

三、打造不断创新的育人团队

学校是全员育人，德育团队建设面向全体，我们打造了银铃班主任工作室、领跑者、孩子王、家长志愿者等多支育人团队。“银铃班主任工作室”搭建了班主任专业化成长阶梯，采用上岗培训、全员培训、骨干培训相结合的三层次培训，导师引领、同伴合作、团队研究相结合的三渠道互动培训，采用集中学习—参观考察—实践研修—论坛交流的培训序列把班主任发展的可能性最大化地转变成现实。学校有十位德育工作“领跑者”，他们带领学校的育人团队不断创新，不断前行。学校更关注青年老师的培养，孩子王成长营为青年教师的发展量身定制了活动空间和平台，青年老师们在这里学习如何与孩子谈心，遇到紧急事故如何处理等。家长志愿者团队更是活跃在银城的各项活动中，作为支持，作为监督，还作为后盾。一花一世界，一实践一收获。我们相信，在“创造可能”的德育主张之下，学校德育管理的探索与实践将呈现出一个生机勃勃的新态势。

作者:周珏 单位:江苏省南京市银城小学