远程教育学生德育管理思路

一、我国远程高等教育学生特征分析

我国远程高等教育在校生数量近几年呈现出不断上升的趋势。这些学生的情况虽然千差万别，但是和传统教育比较起来，远程高等教育学生有着显著的共同特征，正确地分析现阶段我国远程高等教育学生的总体特征，对于远程高等教育学生德育管理工作意义重大。

1．受教育者年龄一般在25岁至45岁之间，近年来有下降趋势。这与我国普通高等教育中，青年学生占主体的情形显著不同。值得关注的是，近年来随着我国教育体制改革的不断深化，社会对学历要求的不断提升和远程高等教育的迅速发展，远程高等教育学生的年龄在逐渐下降。但总体上仍以成人学生为主。这一特征决定了远程高等教育学生的学习强度大；记忆力差而理解力强；学习动力充足，但学习时间紧张；需要社会的理解和支持。

2．大多数远程高等教育学生以业余学习为主，工作和家庭负担较重。我国的远程高等教育源于成人教育，虽然在一定的历史时期也举办过脱产和半脱产学习，但并不普遍。随着我国高等教育的结构调整，普通高校已经退出了成人脱产教育的领域，远程高等教育学生的这一特征更加明显。因此，远程高等教育德育管理工作要重点指导学生明确学习动机，培养学生的学习毅力，帮助他们克服学习中的困难，避免学习上的半途而废。

3．求学者人生观基本形成，社会实践经验丰富。远程高等教育学生参加工作时间长，年龄较大，在以往的学习和社会实践中已经基本上形成了自身的人生观，可塑性降低,稳定性较强。这一特点使他们的观察能力和理解能力明显优于全日制学生，在学习中能够触类旁通。因此，学校在德育管理过程中要重视与学生的沟通和交流，工作上不能简单教条。

4．学习目的总体上明确，但功利思想仍占有一定市场。学生选择远程高等教育的总体目的在于提高自身素质，完善知识结构，适应社会发展需要。但也有一部分学生简单地认为，远程高等教育入学容易，参加远程学习就是为了拿到一张文凭，学习好坏并不重要,关健是能顺利毕业。这种现象的存在使一些学生对学习没有兴趣，只是疲于应付。对于这部分学生我们要注意因材施教，帮助他们树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，从制度和措施上保证达到教育效果。

二、我国远程高等教育学生德育管理工作存在问题解析

当前我国的远程高等教育德育管理工作机遇与挑战并存，还存在着需要进一步完善的地方，主要体现在以下几个方面。

1．德育管理观念急需进一步转变。从我国远程高等教育学生的总体特征中可以看出，绝大部分学员为成人在职业余学习。有的远程高等教育学校认为，成人学生的人生观和世界观已经形成，只要能通过相关专业的德育课程考试就可以了，学生的德育教育应以社会和学员工作单位为主。这种错误的认识，导致了部分远程高等教育学校德育课程所占比重不断缩水，学生的奖惩制度不健全，社会实践活动流于形式，长此以往必将对我国远程高等教育人才的培养产生消积的影响。

2．传统的德育管理方法仍占主流地位。远程高等教育学生的情况可以说是千差万别，尤其是我国当前正处于社会转型期，由于社会上、网络中一些不良风气的影响，使部分学生养成了事不关己，高高挂起的习惯。集体意识、合作意识差，不愿意参加面授学习，不参加网上课程讨论，不参加学校的集体活动，对学校缺乏认同感，不愿接受学校规章制度的约束。而我们一些远程高等教育学校对学生的德育管理仅限于入学教育、思想政治课的考试以及一些社会实践活动，缺乏与时俱进的创新和改革。

3．德育课程考核方式单一，考风考纪建设有待加强。考试是检查学校的教学和管理，以及学生学习效果的重要环节。当前我国远程高等教育的德育课程考核主要以“两课”为主，考风考纪总的来说是好的，但也有一些不尽如人意的地方。一是有些学生对德育课程认识上存在误区，不想学也不愿学，千方百计地想办法通过考试；二是一些远程高等教育学校的校外教学点怕考试过于严格，吓跑了学生，影响自己的招生人数，主动放宽了德育课考试尺度；三是受社会上“读书无用论”等不良风气的影响，使有的学生认为，平时认真学习也没多大用途，不如考试时翻翻书，打打小条，一样毕业。这些情况的存在，使远程高等教育学生的考风考纪出现了下滑的趋势，同时远程高等教育学生的含金量也受到了质疑。

4．德育教育师资水平有待进一步提升。随着现代通讯技术的快速发展和互联网的普及，远程高等教育学生与教师时空分离，交互式学习的特点越来越明显，这就需要远程高等教育德育教师应成为多面手，既要适应成人学生在职、业余学习等特点，还要熟练掌握现代信息技术手段。而远程高等教育学校在一段时期内德育教师大部分聘自普通高校，而忽略了自身教师队伍的培养，近年来虽有所改善，但仍存在着人员结构不合理、专业性不强、复合型人才短缺等特点。大量的教学任务和网上教学资源的开发形成的矛盾以及相应激励措施的不到位，使部分优秀的人才不愿从事远程学生的德育教学工作。由此可见，随着我国远程高等教育事业的快速发展，建设一支高水平、高素质的远程高等教育德育教师队伍已经成为一项刻不容缓的工作。

三、完善我国远程高等教育学生德育管理工作的思考

1．坚持社会主义德育教育方向。我国高等教育的目标是培养德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展的社会主义建设人才。远程教育作为高等教育中的一支重要力量，必须坚持社会主义的办学方向，使学生在掌握专业技能和知识的同时，首要的是要坚持四项基本原则，认同社会主义核心价值体系。在当前国际政治、经济竞争日益加剧，我国正处于社会转型的关键时期，要能够自觉抵制各种不良风气的影响，自觉为国家的富强，人民的幸福做出自身应有的贡献。

2．以学生为中心，完善各项规章制度。在传统面授教育中，更多的是以教师和管理者为中心，组织教学和管理活动。而在远程教育模式下“以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。”已获得广泛的认同。“以学生为中心”的远程高等教育德育工作，指学校在制定远程学生管理规章制度和各项管理活动中，将学生的需求放在核心地位，从学生的学习和学生的不同特点出发，使教师和管理人员围绕着学生转，而不是学生围着学校和教师转。贯彻“以学生为中心”的原则,应当做好三个方面的工作：首先制定符合远程高等教育学生特点的管理规定，使教师和学生都有章可循，促使学生积极参加学校的教学活动和实践活动，通过组建学习小组、开展网上讨论等方式，增强学生的合作意识和集体意识；其次在加强考风考纪建设的同时，改革单一的德育课程考核模式，增加形成性考核和实践性考核的比重，发展网上考试和预约考试，使学生以诚信考试为荣，自觉遵守学校的各项考试管理规定；最后加强教学资源和基础设施建设，为学生的学习和实践活动提供强有力的物质保障。

3．坚持长善救失的德育教育方法。《礼记•学记》指出：“教也者，长善而救其失者也。”“长善救失”是我国古代教育思想在如何对待学生的优点和缺点方面提出的正确原则。这一原则提倡因材施教，坚持正面教育，鼓励学生扬长避短。在远程高等教育学生德育教育中坚持这一原则，就是指针对远程高等教育学生成人在职学习的特点，及时肯定他们的长处，指出他们的缺点和不足，从而帮助学生克服学习中的困难，提高学习的兴趣，增强对远程教育模式的认同感。“长善救失”教育方法的落实要注意两点：一是学生德育教育无小事，每一个细节都要立足养成教育，注重实效，促进学生不断进步。二是学校要制定相关政策，及时对优秀学生和学员中的先进人物和道德模范进行表扬和奖励。

4．以合力教育培养高素质人才。远程高等教育学生大多数是一边工作，一边学习，其求学活动要受到工作单位、家庭、学校和社会等多方面因素的制约。针对这种实际情况，“合力教育原则”指与远程高等教育学生相关的各种力量，在观念、制度、要求和方法上尽量一致，从而产生合力，规范学生在工作、学习、生活等各个方面的行为，帮助他们养成良好的习惯、高尚的情操，为社会培养合格的高素质人才。合力教育的原则主要包括两个方面：一是校内、校外相结合。主要指学校管理要和单位、家庭教育结合起来,多方重视，协调一致，才能取得好的育人效果。二是外在管理和自我管理相结合。成人学生普遍已经形成了稳定的世界观和人生观，自我管理的能力较强，所以学校要充分利用这种优势，发挥学生自身的积极性，同时结合相应的外部管理措施，从而取得最佳的德育教育效果。

5．建设一支适应远程高等教育需要的高素质德育师资队伍。要针对远程高等教育学生的特点，不断优化德育教师队伍，通过加强师德教育，增加科研投入，鼓励进修学习等措施，促进远程高等教育德育教师在思想上不断与时俱进，认真落实党的各项教育方针、政策；爱岗敬业，不断提高创新能力和科研能力，熟练掌握以计算机、多媒体和互联网为代表的现代信息技术手段，通晓国家关于互联网使用的法律法规，在进行网络资源建设和网上教学的同时，引导学生遵守国家关于互联网使用的相关规定。

作者：常学军杨玉敏工作单位：河北广播电视大学