篮球考试总结范文10篇

篮球考试总结范文篇1

一、建筑结构设计课程的性质

建筑结构设计是环境艺术设计专业学生学习的一门专业拓展课程，涵盖内容较为复杂，设计知识领域非常广泛，是培养设计师掌握结构原理、驾驭新造型语言的重要课程。其教学目的是使学生掌握建筑结构设计的基本概念、理论知识及实践技能；明确设计的实质和要点，掌握基本的建筑设计规则及设计手法；运用造型艺术规律来组织建筑结构，了解结构的造型语言。既注重培养学生对建筑结构的力学知识的理解，同时也拓展学生运用结构造型进行设计的艺术创造力，让学生感受建筑结构设计的科学性、技术性和艺术性。

二、传统建筑结构设计课程教学模式及存在问题

在本课程的传统教学过程中，大多以多媒体课件播放相关知识内容及案例影响。虽然一些建筑结构设计的设计原则和规律可以通过简单案例图片讲解，但建筑毕竟存在于三维空间甚至是四维空间，很多理论知识只通过这种教学方式会使学生感到难以掌握。只是让学生“听得见看不到”或者“看得见摸不到”，都已不能满足本课程学习的要求。实践性强是建筑设计课程最大的特点，也是最大的难点。因此，在课程教学过程中，要通过实际设计项目的训练，从假题假作过渡到真题真做，才能使学生在实践过程中掌握建筑结构设计的基本技能，提高分析和解决实际问题的能力。就目前的教学情况而言，在教学内容、教学方式等方面还存在其他问题。首先，本课程的教学内容只限于建筑结构，忽略了与其他学科之间的联系。其次，教学模式太过单一，基本采用教师讲授知识内容然后布置作业的“听-写”式，然后学生再根据一些虚拟而简单的要求进行创作设计。这样不仅缺少了学生间的团队合作训练以及专项训练，也缺少了教师与学生的互动，影响了教师对部分难点知识内容的解析，降低了教学效果。再者，对于学生的建筑结构设计成果，只以最终成绩高低的形式作为对学生能力的评价，这样并不利于体现学生的设计水平，在一定程度上降低了学生的积极性。

三、建筑结构设计课程教学改革的措施

针对以上在实际教学过程中发现的问题，作者通过对同类院校同类专业本课程教学过程的调查研究，得出以下改革措施：

1.多学科知识交融式教学。依据建筑结构设计课程涉及专业、学科范围广的性质及特点，要求学生必须构建多学科、全方位的知识体系。在建筑结构设计课程的教学过程中，教师应细心指导，使学生认识本课程的性质以及在专业学习中起到的重要作用。从而合理安排学习的重难点，注重自身的基本专业素养，特别是建筑制图、立体构成等基础课程的学习。在把握好建筑力学、建筑材料与建筑结构形态的关系，注重造型的节奏、韵律、变化与结构的处理呼应的同时，加深建筑结构设计课程和建筑艺术美学类课程穿插交融学习。培养学生的基本艺术素养，并引入建筑历史、文化的熏陶以及对建筑空间体验者心里关怀等知识内容，提高学生全方位的专业素养，为日后成为优秀的设计师打下坚实基础。多学科交融的知识讲授，必然会带来知识内容的混乱，这要求教师必须为学生理清思绪，可采用“串联式”、“并联式”两种知识结构共同搭建。

2.课堂多元化教学。①自主探究合作交流。在具体的课程教学中，课程知识的传授应摒弃传统“听—写”式的教学方式，转为学生根据教师发放的课程教学研究提纲，以五人团队自行安排讲课内容，并推选团队内的某一成员上台讲授，树立“学生为主体”的观念。过程中，由任课教师进行调节掌控，对学生整体讲述的课程知识进行梳理，查缺补漏，形成“教师引导—学生探究—教师总结”的教学方式，有助于提高学生的自主性，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。并且，教师总结的过程、设计方案完善、最终讲评，都可以带入学生的参与。例如最终讲评环节，可将作业讲评的方式模拟成真实的建筑竞标的现场安排学生团队进行方案的汇报，其中包括创意理念及来源、运用的设计手法、遵循的设计规则、解决实际问题等内容的评价。然后组织学生评委进行提问，并做出评价提出修改建议。且设计题目的设定，也尽量根据真实的招标要求，形成“真题真做”的效果。这样，不但锻炼了学生的设计能力，还为学生提供了练习口才和随机应变能力的机会，为以后步入工作岗位适应社会需要做好铺垫。②实践带动理论知识认知。建筑结构设计课程中结构原理、力学知识等内容相对固定，如果要使其趣味化以调动学生学习的兴趣，教师应多结合国内外著名建筑大师的经典设计案例来诠释理论内容。在分析讲解真实案例过程中穿插理论知识的讲授，使学生在充满吸引力的实例中接受理论知识，以达到良好的教学效果。同时，在教学过程中教师不仅通过多媒体展示大量的案例图片及视频，还要尽可能地将学生带到建筑案例的施工现场讲解。由此，能够加强课程教学的专业知识信息量及实用性，有利于学生的知识掌握和理解，才可达到“听到-看到-摸到”的效果，也迎合了建筑处在“三维空间”的特点。此外，在建筑结构设计的过程中，应要求学生书写并留存设计理念及创意来源，结合所学知识理论制定设计任务书，再通过造型语言将整个建筑结构表达出来，以使学生掌握系统化、理论化、专业化知识能力。

3.设计图纸及模型展览反馈教学。根据本专业的特色要求，在学生完成最终的作品后，应采用适当的规模、形式进行展览。通过收集参观者意见，形成此次学生作品的客观评价并反馈教学。一方面，将学生绘制的建筑结构设计方案效果图及施工图打印装订成册或者制作成展板，举行规模不同的三维效果图作品展览，可以是班内展览、年级展览、学院展览，也可以在全校举办课程设计成果展，以调动学生的学习积极性。另一方面，制作建筑模型，并在制作过程中加入灯光、建筑外环境规划等内容，不但丰富模型的整体效果，也与其他专业课程联系起来。不同形式、规模的展览，可以激发学生的学习创作热情、增强学生的竞争意识，展示阶段学习的成果，也使社会或相关专业单位提供了解本校学生专业能力的平台，为学生就业提供有利条件。教师则根据展览的反馈效果，对以后的教学改进提供依据。

作者：于涛工作单位：泰山学院

第二篇

一、《概论》课程教学体系构建的目标定位和总体思路

长期以来，高校思想政治理论课是当代大学生进行系统的马克思主义理论学习的主渠道。《概论》课程着重讲授马克思主义中国化的历史进程，充分反映马克思主义中国化的两大理论形态，在帮助青年学生系统了解马克思主义中国化理论成果的同时，也是推动当代中国马克思主义大众化的主阵地。正如清华大学刘书林教授所指出的，推动当代中国马克思主义大众化的目的，简单地说就是解决全国人民尤其是青年人的理想信念问题，使我们中国特色社会主义事业具有更加坚实的思想基础。在《概论》课程建设过程中，其目标定位和总体思路势必是课程教学体系构建所遵循的源点。

（一）《概论》课程教学体系构建的目标定位

要始终坚持以生为本，立足人才培养目标，把握政治理论“够用”和“会用”原则，从教学活动的整体性、层次性来构建科学的教学体系，促进学生关注社会，认知现实，认同信仰，政治坚定，提升素养，升华人生。

（二）《概论》课程教学体系构建的总体思路

第一，在理念上，坚持马克思主义中国化的历史继承，突出马克思主义中国化的当代实践，支持青年学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的信仰认同。第二，在操作上，以专题式教学为建设平台，一方面整合教材内容，以三大模块即马克思主义中国化总论、思想体系、中国特色社会主义理论体系统领若干专题，形成课程教学体系的纵向方案；另一方面各专题又以理论教学、学生参与、学生体验、网络自修、考评体系五个部分为具体载体形成课程教学的横向体系，即以“纵向有方案，横向有体系”为课程教学体系的构建目标，进一步推进从教材体系向教学体系的转化。

二、《概论》课程教学体系构建的研究思考与实践操作

（一）专题式整合理论教学内容，夯实教学体系的立足基石

“巧妇难为无米之炊”。《概论》课程内涵极其丰富，外延极其广阔，是一部博大精深的科学理论宝库。这些理论成果的产生与我国的历史国情、现实社会生活等密切相关。《概论》课程理论教学内容的精心设计是夯实教学体系的立足基石。第一，大前提。坚持以统编教材精神为指向，以其体系结构和谋篇布局为指导，正确处理三方面关系，即教材内容和教学内容的关系、教学内容的内在关系、本课程与其他课程的相关内容之间的关系，这是科学化整合理论教学内容的重要前提。第二，切入点。准确把握学生思想、知识和能力水平的实际，在全面阐述问题的同时，关注重难点和热点问题的集中阐述。专题中各知识点可以集中在一个中心问题上讲透彻，实现讲座化，使学生在学习中有更清晰的思路，对相关问题有更深入的了解。第三，目标项。形成理论教学的“知识性、科学性、思想性、艺术性、应用性”五者统一，提升理论教学的针对性、引导性，这是整合理论教学内容的重要目标。如，在教学体系实施中将理论教学内容分设了下列五个专题，围绕各专题整合相应的知识要点。

（二）参与式进行小组话题研讨，提升教育教学的动感活力

“授人以鱼，不如授人以渔”。教学活动要在激活学生从“要我学”到“我要学”的主观能动愿望的同时，使学习者具备实现“开花结果”的相应素质能力。根据目前《概论》课程多以大、中班型授课的实际，实施以小组为单位，以“话题”为载体的研究性学习，引导学生去发展，去探究，进一步实现课堂教学中学生从“接纳者”为“参与者”的角色转变，使教育教学活动的动感活力得到迸发。教师在实施这一活动时应注意把握：第一，把握好“话题研讨”设计的“量”与“质”，而非“多多益善”，这是话题研讨取得实效的基本前提。应紧密结合理论教学的重难点，可通过小组自主合作学习而达到学习所得，以教师主导和学生参与去共同设计题目。如，在教学体系实施中先后设计下列研讨话题。第二，把握好“话题研讨”进程的有序与指导，而非“放任”或“包揽”，这是话题研讨取得实效的必要保障。首先，教师对小组的组建进行指导，选出组长和成员，可以以学生寝室为单位，使小组成员间的沟通与合作更为有利；明确成员的任务分工，如资料准备、内容讲解、课堂主持、组织讨论、回答问题等。其次，教师应充分利用课后辅导答疑环节对学生小组的课后研究活动进行随时沟通，及时肯定成果予以鼓励，及时发现不足予以建议，保证小组研讨的方向和实效。注意教师给出的建议应是具有开放性的，而非结论性的，使学生在探求问题中提高其思维的广阔性、深刻性和批判性。第三，把握好“话题研讨”效果的总结与评价，而非“有始无终”，这是保证话题研讨具有激励性、后续力的重要环节。由于学生自主学习活动贯穿整个教学进程，各组承担的研讨内容有别，进行时间有先后，因此，对各小组的总结与评价环节要力求准确、科学。例如，可采取“三三制”即教师评定、学生互评、组长评定三者结合的方式。

（三）体验式开展实践教学活动，体味教育教学的延伸魅力

“知行做合一”。《概论》课程教学的目的不仅在于理论知识的传授，更重要的是思想观念的塑造，实现学生政治认知的“教化”与“内化”的统一。立足于实践生活、引导受教育者以正确的姿态参与实践生活，是《概论》课教学目的顺利实现的基础。在教学体系构建与实施中，积极遵循科学思维培养、社会实践锻炼、校园文化熏陶三原则，要从实践教学大纲、方案设计、开展指导、考核评价四方面建立起完整体系；要立足校内，拓展校外，完善“请进来”、“走出去”等实践教学展开的稳定机制。实践证明，这些体验式实践教学的进行取得了良好效果和广泛影响。第一，根据理论教学进展情况设计并实施实践教学安排方案，组织学生开展经典原著读书汇报会、经典红片观看座谈、焦点问题辩论赛、演讲比赛、“思政大课堂”专家报告会、专题图片展等课堂实践。第二，组织学生开展社会实践调查等课外实践，除教师提供参考选题如校园文化主题调查、当地经济社会发展状况主题调查等外，学生以调查小组为单位也可自拟题目，积极引导学生以地方经济社会发展为视点，关注社会，把握时代前进脉搏。第三，加强学校与社会“联姻”，充分利用好本地区爱国主义教育基地，用校外优秀思想教育资源来丰富《概论》课程的实践教学。

（四）互动式完善网络课程建设，发挥实时交流的平台功能

发挥网络教育教学平台作用是高校教学载体与时俱进的结果，是教育现代化的必然趋势。这一载体在延伸教学时空、丰富教学内容、拓展交流渠道等诸多方面体现着它不可替代的优势。第一，教师需要充分利用网络课程建设的有利契机，以信息化手段丰富网络课程平台资料，不断更新学生自修所需的学习资源，培养学生自主学习的意识和能力，满足学生自主学习的需要。如，根据理论教学进度，在课程网络平台上，链接了《走近》、《建党伟业》、《影响中国历史进程的事件》（部分）、《国情备忘录》、《六个“为什么”》、《走向和谐》、《重托》、《大国崛起》等视频资料，《：在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话》、《金冲及：传》、《邓榕：我的父亲邓小平》、《罗伯特•劳伦斯•库恩：传》等文献资料，《“推进党的十七大精神进课堂，百万首都大学生同上一堂课”专家讲座》、《任仲平：世界人权史上的光辉篇章———写在“西藏百万农奴解放纪念日”之际》、《李慎明：新中国61年政治建设和政治发展的经验》等理论文章，以及重要案例、图片资料等等，极大地辅助了课程教育教学的广度与深度，拓展了教学活动的空间和时间。第二，思想是交流而不是灌输，高校思政课师生需要自由、开放的载体。信息网络时代赋予了这种需要。如，教师利用网络课程平台、教师个人教学网页的“请您留言”、“我要发言”等活泼的形式及教师博客、电子邮件等，进行网上话题互动、辅导答疑、教学反馈及以各班为单位的电子作业提交，这些都赋予了《概论》课程教育教学手段的时代气息，弥补了大、中班型授课形式所受时空束缚的不足，积极增进师生双向交流的广度和力度，达到“亲其师、信其道”，发挥了不可替代的作用。

（五）阶段式制订考核过程指标，对学生学习予以综合评价

科学的评价机制带来的是激励，转化成的是动力，成就的是业绩。课程考核是测量学生学习状况的主要手段。《概论》课教学作为高校一门思想政治理论课，对学生的考核无疑离不开思想成长这一重要方面。具体来说，对学生学习态度、学习效果、学习成长、学习能力等诸多方面的考核应以发展的观点去进行一个持续的、综合的过程评价，而不是“一卷定成绩”的评价；以阶段式制订考核评价指标的综合体系，体现发展观和课程特点。

三、结语

《概论》课程教学体系的构建需要全方位的不断思考和实践探索，需要教师们在尝试中不断相互交流，总结经验，发现不足，及时整改，步步为实，把握规律，更好演绎。当前与今后任务仍要继续推进以课堂为渠道、以学生为主体、以实践为通道、以网络为条件、以自修为延伸、以考核为手段的立体化教学体系，推进教学内容整合化、教学理念人本化、实践教学经常化、教学手段现代化、考试方式综合化的建设进程。

作者：李仁华工作单位：辽宁科技学院思想政治理论课教研部

第三篇

1、篮球课程教学改革的背景

我国的篮球课程基本沿袭了前苏联时期的教学，在具体的实践中，根据我国的实际情况，不断对其修改，以适应我国的篮球教学，并一直沿用到现在，随着时代的发展，篮球项目的规则，场地都发生了巨大的变化，这就要求在篮球教学中，也要做出相应的变化，来适应篮球运动的发展。现在高校的篮球课程教学，偏向于训练化，高校的学生达不到运动员的身体条件，教学从难、从严、从实战出发，学生课堂负荷过大，练习要求较高，时间一长，导致学生课堂学习效果较差。

2、篮球教学内容改革

2.1、授课对象要拓宽

在高校学生中，不乏篮球基础扎实的大学生，毕竟这样的只是少数，在篮球课程开设过程中，要拓宽授课对象，照顾到之前对篮球项目接触少，篮球基础差的同学。在部分高校，在篮球课堂中，教师对篮球指出扎实的学生悉心的指导，对篮球水平差的同学马马虎虎，造成基础好的提高快，基础差的无提高的情况，在课程改革上上，教师要拓宽自己的授课对象。

2.2、提高篮球参与，融合篮球文化

在高校篮球课程教学中，学生参与其中，并从中得到了满足感，这种满足感是学生继续学习和参与的动力，教师应不断丰富和完善学生参与篮球运动的内容，提高学生主动参与意识。在教学中，理论与实践相结合，课堂中融入篮球文化，延续学生篮球学习的信心，积极引导学生去理解篮球运动的魅力所在，让学生去锻炼自主学习能力，培养学生终身参与篮球运动的意识。

3、篮球课程教学方法的改革

3.1、加强实践练习

篮球是一项集体性的运动项目，需要很好地团队配合。在篮球课程教学新技术动作过程中，教师讲解示范后，学生依次练习，教师指导纠正，这对于篮球基础差的同学来说，原地练习，篮球水平可以得到提高，但对于篮球基础水平较高，基本功扎实的同学来说，单一原地的练习，他们得不到很好的锻炼。篮球课程教学方法的改革，在于加强学生的实践练习，让学生在组合练习中得到提高，让学生在移动中去磨练自己的技术，在配合中锻炼自己，在比赛中提升自己，课堂中穿插理论知识，注重学生的实践，增加学生的攻防转换。

3.2、保证学生个体的受益

在篮球课程大纲的要求下，应根据学生之间的篮球基础水平差异进行分组，分开教学，让篮球水平处于同一层次的学生相互指导与学习，以充分调动学生学习的积极性，促进学生的自我学习能力和团队配合意识，使课堂中的每一个学生都能学习到相应的知识和技能，学生的个性得到进一步的完善。

3.3、提高学生的篮球综合能力

体育学习不仅可以使学生在身体素质方面得到提高，还能促进其心理、社会适应能力得到提高。在篮球课程教学过程中中，教师应把篮球理论知识作为授课的基石，让学生多方位的去了解篮球、理解篮球，发挥学生的主观能动性，学生积极学习篮球技术，改进自己的短板，从而整体的提高自己的篮球水平，课堂中穿插一部分篮球赛事的组织与开展，提高学生的综合能力。

4、篮球课程考核方式的改革

4.1、公开篮球课堂内容

篮球课程开课前，应向学生公布篮球课程的上课要求、学习内容、考试内容、方法和标准，让学生充分了解篮球课程。

4.2、学生自由选择考试项目

通过学生自由选择考试的办法，以提高其学习积极性，针对课堂上学习的基本技术，都可以作为考试选择，满足学生的不同需求，从而让学生更好的培养终身体育意识和积极的锻炼习惯，进而也在一定程度上提高了学生篮球课程的考试成绩。

4.3、设定相对宽松的考试时间

对篮球课程学生的考试和测试，可不设定固定的考试时间，在学期末可为学生提供较长的考试时间，只要在篮球课程的开课时间之内，选修篮球课程的学生就可在不影响专项教学的前提下进行考试。

5、结语

篮球考试总结范文篇2

关键词：雨课堂；比赛教学法；高校篮球课

高校篮球课的教学方法很多，如分层教学法、领会教学法等，多年来关于比赛教学法的研究始终是热点，已有诸多学者针对篮球课中运用比赛教学法相关问题进行探讨。据任屹奕的研究，采用比赛教学法后学生身体活动强度指标得到提升，期末测试成绩明显提高，因此认为比赛教学法可以显著提高大学篮球课程教学质量。王立新认为，比赛教学法可以激发学生学习篮球的积极性，活跃课堂的教学氛围，促进学生之间的竞争与合作，提高学生的运动技能，激励学生在运动中形成坚强的意志品质，对篮球教学方法改革有着促进的作用。张海雷的研究认为，比赛教学法应用于篮球教学课程可以调动学生的参与热情，吸引学生的注意力，营造积极的学习氛围。乔诚通过对天津市几所普通高校篮球课调查发现，现有的篮球教学方法难以调动学生学习的积极性，研究认为运用比赛教学法可以提高学生学习的积极性，从而提高篮球教学效果。随着互联网技术的快速发展，高等学校大规模在线交互式教学课程得到快速发展和推广，传统的课堂教学逐渐被混合教学所取代，混合式教学注定成为未来教育的“新常态”。有研究认为，在“互联网+”大潮流时代的推动下，沿袭了多年的传统篮球教学模式必将发生重大变革，“互联网+篮球教学”正在以一种全新的教学模式悄然流行于高校篮球课中，新模式或将成为我国体育教育的主流模式。李瑞杰认为，随着新媒体技术的发展，微信已广泛应用于高校教师和大学生中，高校体育教师可以采用微课堂与课程设计、虚拟班级建设等方式，让微信成为高校体育课内外一体化的重要信息载体，营造积极的学习氛围，从而提升高校篮球教学效果。2016年6月，由清华大学与学堂在线共同研发的“雨课堂”软件，将PowerPoint和微信进行对接，为大学生的课前预习、课堂学习及课后复习等各个环节建立起沟通桥梁，为师生提供了完整立体的数据支持。在高校篮球课中应用雨课堂平台，可以使篮球技战术教学、篮球规则知识等变得生动有趣、积极、高效，且可以将大学生的课堂表现记录下来推送给大学生，使师生之间要及时沟通、反馈问题，为传统课堂教学师生互动提供了良好解决方案。由于雨课堂平台推出时间较短，目前有关其应用于高校篮球课的研究较少。本文将雨课堂和比赛教学法相结合，并加以实践，以期提升大学生学习篮球的主动性、积极性和高效性，达到更优的高校篮球教学效果。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以雨课堂结合比赛教学法应用于高校篮球课的效果为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法通过中国知网等网站，查阅与本文相关的书籍、期刊论文、学位论文，为本文研究提供理论支撑。1.2.2实验法本文于2019年9—12月采用整群便利抽样法，抽取南京邮电大学2019级4个班级119名大学生为实验对象，分成2组授课。一班、二班共60人为对照组，三班、四班共59人为实验组。对照组与实验组均为男性，年龄差异无统计学意义，教学师资相同。（1）教学方法。对照组：按照南京邮电大学篮球教学大纲，采用以技术为主的篮球教学方法；实验组：①课前准备。教师下载雨课堂软件，建立便于师生沟通的虚拟平台；教师在课前设计教学方案，结合比赛教学法，选取和教学内容相关的讲义、视频，制作雨课堂课件；教师通过雨课堂创建篮球课程和班级，课前1周及时上传课件；大学生关注雨课堂公众号，加入班级并完善个人信息，预习教师推送的资料，及时反馈所遇到的问题。②课堂授课。教师创建进入课程的二维码，大学生扫码进入班级；教师对课前大学生反馈的问题、教学内容的重点难点进行讲解；开展个性化的学习指导，通过讲解、演示等教学手段帮助大学生掌握动作要领；利用雨课堂的弹幕功能活跃课堂氛围，便于教师及时了解大学生的想法；大学生可在评论区匿名留言，教师通过了解大学生学习情况，及时进行调整以提高教学效果；教师组织大学生练习，根据大学生情况分类指导。③课后总结。针对课前预习效果、课堂学习情况予以总结，及时进行课程设计的调整，保持师生之间实时互动；课后，大学生根据自己的学习情况对不懂的知识点、未领悟的动作要领，可随时回看、及时掌握。（2）评价方法。①对照组采用“平时成绩+专项成绩”进行评价；实验组在此基础上，取消篮球专项期末考试，改为随堂考试，由过去期末教师打分变为平时自己积分，注重平时的学习和练习，发挥大学生的主体地位，提高大学习积极性。②公共体育课1学期上课次数为16周，设置考试满分为100分，每隔1周安排1次比赛，共8次比赛。篮球是一项集体运动项目，注重团队合作，为鼓励大学生互帮互助、团结协作，设置第1次的“团建赛”为20分，第8次的“全场篮球赛”为20分，其余6次比赛各占10分。③雨课堂采取随堂测试，每节课设置1～2个题目，根据大学生回答问题正确率、课堂互动等情况予以评价。（3）大学生对教学效果的比较。对实验组和对照组大学生就教学效果满意度进行调查，采用“满意”“一般”“不满意”3级评分。（4）实验组大学生对雨课堂结合比赛教学法的评价。调查内容主要有提高大学习积极性、活跃课堂氛围、增强自主学习能力、增进师生互动、对上课形式的综合评价5个条目，每个条目设置“满意”“一般”“不满意”3个选项。1.2.3数理统计法采用SPSS22.0对数据进行统计学描述和推断性统计。

2结果与分析

2.1实验组与对照组大学生课程成绩比较

传统的篮球教学方法多以教师授课、学生自主练习为主，忽视了技战术的灵活运用和理论知识的教授，采用雨课堂结合比赛教学法可以较好地弥补上述问题。雨课堂将PowerPoint和微信进行对接，为大学生的课前预习、课堂学习及课后复习等各个环节建立起沟通桥梁，为师生提供了完整立体的数据支持，方便大学生迅速查询、反复查看理论知识和篮球技战术要点。比赛教学法是让大学生在游戏、对抗的氛围中领悟篮球技战术，有利于激发大学生体育运动潜力，强化大学生运动规则意识，促进大学生运动品质发展，使大学生能充分体验篮球比赛所带来的乐趣。表1显示，实验组大学生的平时成绩与专项成绩显著高于对照组大学生（P＜0.01），说明与传统教学相比，基于雨课堂+比赛教学法的教学更能提高大学生的成绩。

2.2实验组与对照组大学生对教

学效果满意度的比较表2显示，实验组大学生对教学效果的满意度显著高于对照组大学生（P＜0.01）。

2.3实验组大学生对雨课堂结合

比赛教学法的评价从表3可以看出，实验组大学生对雨课堂结合比赛教学法满意的5个方面，由高到低依次为：活跃课堂氛围（93.22%）、提高学习积极性（89.83%）、增进师生互动方面（88.14%）、对上课形式的综合评价方面（88.14%）、增强自主学习能力（83.05%）。由此可见，实验组大学生对雨课堂结合比赛教学法篮球课教学持接受态度。

3结论与建议

3.1结论

雨课堂方便大学生查看篮球知识要点，让课堂教学更具有高效性、针对性、延展性；比赛教学法有助于大学生全面地认识篮球，提高学习篮球运动的积极性。将信息技术与教学深度融合，建立雨课堂与比赛教学法相结合的教学模式，有利于解决高校篮球课教学中“教”与“学”相分离的问题，引导大学生积极主动进行学习，提高教学效率和教学质量。与传统教学方法相比，雨课堂结合比赛教学法更能提高大学生的成绩；大学生对雨课堂结合比赛教学法教学效果的满意度较高；大学生对雨课堂结合比赛教学法篮球课教学持接受态度。

3.2建议

教师要熟练掌握雨课堂平台的诸多功能，及时推送相关资料，采集大学生考勤、测试、作业等数据，在此基础上进行合理筛选和分析。依靠雨课堂平台，教师可以在教学过程中多维度、动态、客观地评价大学生的学习状态和学习效果，将大学生的课堂表现记录下来并推送给大学生，及时反馈出现的问题，不断调整教学策略和教学手段。此外，应用比赛教学法进行篮球教学时，教师必须加强比赛管理，避免大学生发生运动损伤。

参考文献：

［1］任屹奕，全海英．比赛教学法对大学篮球课程教学质量的影响［J］．辽宁师专学报：自然科学版，2020，22（2）：56-61．

［2］罗源凯，廖志文，彭亮．篮球教学教改中加强游戏和比赛教学法的运用［J］．青少年体育，2017（10）：85-86．

［3］张海雷．比赛教学法在篮球教学中的应用探索［J］．课程教育研究，2017（50）：180-181．

［4］乔诚，薛可．比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究［J］．北京体育大学学报，2011，34（3）：108-109，112．

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［6］王帅国．雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具［J］．现代教育技术，2017，27（5）：26-32．

［7］姚洁，王伟力．微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究［J］．高教探索，2017（9）：50-54．

［8］孟亚，张浩，郭晓娜，等．雨课堂联合虚拟仿真训练用于基础护理学教学的效果评价［J］．护理学杂志，2020，35（13）：54-56．

篮球考试总结范文篇3

昨晚我上网搜罗了很多优美演讲稿，可是都没有用，因为爸爸说的对，我应该用自己的头脑，认真总结自己的得失，吸取经验，记住教训，让时光不白白流逝，让自己的未来有一个更好的开始。

三好是学习好、纪律好和道德好，认真回头看看，其实我很惭愧，因为不论哪一方面自己都仍然还有很大的不足，不论哪一方面自己都曾经给老师和同学们造成过很多麻烦。刚才听了其他同学的讲演，我更加清楚了自己的问题所在，也更加明确了自己未来的努力方向，我保证自己更加严格要求自己，保证今后的每一天都能有进步。

再说一点鼓励自己的事，首先感谢同学们给我机会成为体育委员，我也一直努力以一个班委委员的标准来严格要求自己，用我爸爸总结的话说，过去的半年中，自己学习很勤奋，劳动也很积极，尤其是作为校篮球队队长，我和队友们经过两天六场的拼搏，取得了市南区小学生篮球比赛的亚军，为学校争得了荣誉。过去的一个学期，我可能不是班里最优秀的，但是可能算是进步最大同学中的一员，我很高兴自己取得的一些成绩，但也知道没有什么值得骄傲的，我一定再接再厉，让自己越来越棒！

篮球考试总结范文篇4

关键词：中职学校；实践分析；教学改革；篮球教学

现阶段，体育教学的一个重要内容就是中职学校的篮球教学，可是，通过对篮球教学的调查和研究能够了解到，中国目前的中职学校篮球教学仍然有待改进，教学仍然存在着一定的问题，如教学思想落后、教学评价不合理、教学内容单一等问题，这导致了学生上课积极性较差、学生难以养成良好的运动习惯，所以，对现阶段的篮球教学进行改革是十分有必要的。

1．中职学校篮球教学存在的问题

1．1教学手段和教学方法缺乏更新。迄今为止，中职学校的篮球教学已经经历了多次的变革和创新，过去呆板的教学形式已经不能和它进行比较。可是，想要对教学进行创新，就要经历一个漫长的阶段，我们需要时刻围绕教学方法和手段来进行创新。部分中职院校在进行教育改革时过于敷衍，常常治标不治本，好像对教学进行了改革，事实上却没有改变教学手段。一些教师擅于为学生传授篮球技巧，但是学生由于缺少实践而无法了解教师教授的内容，这种教学形式无法提高教学质量。1．2学生缺乏体育学习的热情。在教授中职体育课程时，篮球所占的课时较少，仅仅涉及了部分内容，这造成了教学形式的单一。学生在篮球课堂上只能练习一些基本的动作，如上篮、运球、接球和投篮等，没有办法掌握更加丰富的篮球知识，也不能全面地了解篮球这项体育活动，由于学生对篮球活动不够关心，这将阻碍学生提升其篮球综合素养。除此以外，一些中职院校的体育教师在没有培养学生综合素养的前提下就开展了教学活动，并且将提升学生的篮球水平作为主要内容，这将严重阻碍学生强化自身的身体素质，不利于推动中职体育院校教育活动的开展。篮球教学在应试教育的作用之下，更加关注水平是否达到标准，过分注重学生的体育成绩，并将运动技能的达标与评分作为主要考核内容，忽视了学生在态度和情感上的表达，也忽视了学生的进步。评价结构上缺少学生自我评价的部分，而评价也仅仅为了追求评分结果，这样的评价不能使学生自发的进行学习，考核由此也失去了价值。因为每一名学生都具备不同的能力，所以基础较差的学生即使努力也很难获取高分，基础较好的学生不用很努力就可以获取高分。考核评价只是在表面对学生进行了评价，却难以了解学生真实的掌握状况，部分学生在这种情况下产生了强烈的不满，并对学习感到十分厌倦。学生缺乏学习热情原因有很多。第一就是学生沉重的学习负担，学生为了使自己得到放松，常常喜欢做一些运动。而体育课在这种情况下就被学生当作了一种游戏。不仅学生这样想，班主任和老师都会拥有同样的想法，体育老师也会受到他们的影响而改变自己上课的态度，如果大家都持有这样的观念，将缺少学习篮球的积极性。第二是因为教学方式过于呆板，缺少创新，体育课堂不够生动，学生失去了学习的乐趣。部分学生因为缺少体育基础，在简单的学习之后难以获得成就感，因此放弃了学习。

2．中职学校篮球教学的改革对策

2．1明确教学目标，注重因材施教。篮球教师在制定课程教学目标时，需要对多个方面的因素进行考虑，如学校的实际状况、学生的技术水平和学习能力、运动器材、学校的篮球场地、教学课时等。教师要制定目标和条理都十分清晰的教学目标，这有利于学生把握基础的篮球技巧，以便学生在日后的比赛和教学中科学运用这些技巧，学生一旦把握了根本的篮球知识，如基础理论知识、裁判法和基本规则等，就能进一步的组织和欣赏篮球比赛。学生在篮球运动中可以培养团结协作、吃苦耐劳和勇于拼搏的精神。这可以使学生更加热爱篮球运动项目，并自发的参与到篮球运动中，最终养成篮球运动的习惯。2．2改变教学思想。在新形势下，要想使中职学校的篮球教学达到理想的效果，就必须要改变教师的教学思想。现在的教育以素质教育为主，素质教育可以提升学生的基本能力、增强学生的创新能力、培养学生的综合素养，并拓展学生的兴趣爱好，使其得到全面的发展。它逐渐演变为中国目前高等教育的核心。我们应当将“快乐”作为主题，进而开展中职院校篮球教学，促进学生身心的全面发展，对相关的专业技能课程进行缩减，增强课程的娱乐性，不断扩大篮球运动的队伍，进一步促进学生的身心协调。2．3丰富教学内容，创新教学方法。首先，在中职院校开展篮球教学课程时，必须要注重对学生兴趣的培养。兴趣作为一个核心要素决定了学生的体育锻炼和运动，它作为一个重要的心理因素，能够帮助学生投入到运动中去，有助于学生培养坚持不懈的精神。教师需要站在这个立场对教学内容进行创新，实现教学内容的多元化。充分运用多媒体进行教学，以当前最热门的篮球比赛为案例，为学生分析篮球的比赛规则与技巧，吸引学生的关注度，结合视频进行教学，为学生传授处置伤病的方法。从多个层次对篮球的知识进行讲解，并在课堂中渗透篮球文化，在一定的水平上提升课堂的趣味性，开拓学生的眼界，增加篮球对于学生的吸引力。其次，教师需要持续的革新教学方式，进而有效的改进教学质量。改变传统的授课形式，在课堂中对学生进行引导，确保所有的学生都能够通过学习而在课堂中有所收获。教师在教学时可以为学生划分小组，让每一组学生都将兴趣作为学习的核心，同时组织全部的同学参加对抗类竞赛。另外，还可以将街头篮球的元素融入到教学之中，通过以上方式帮助掌握更多的篮球知识。2．4制定完善的考核制度。篮球技能和身体素质会影响学生的考核成绩，因此，在实际的教学过程中，技工学校应当制定完善的考核制度，对于学生的学习状况进行科学的评价，用这样的方式来增强学生的自信，提高学生学习的积极性。在考核评价过程中，体育教师可以根据学生的身体素质、掌握的篮球技巧、合作能力以及出勤情况等，综合的评价学生的学习行为，帮助学生树立体育锻炼的信心，以提高学生的体育能力。

3．中职学校篮球教学的实践分析

篮球教学属于中职学校教育当中的主要形成部分，对于提升学生的综合素质起着很关键的影响。将大力倡导素质教育作为前提，经过开展篮球教育，可以使学生们的而身体素质得到锻炼，培养学生的意志和品质，使学生的合作能力以及团结精神得到提升，能够使学生的综合素养加以提升，激励学生的身心健康能够获得整体的发展。因此，要重视篮球教学的作用，充分发挥篮球教学的优势，现已变为提升中职学校教学质量的主要方法。素质教育作为当下教育改革的趋势和主要旋律，抛弃了以往“只看分数”的落后且片面的教学观念，提出了以促进学生全方位发展为宗旨的全新的教学理念。篮球学科作为素质教育中体育教学的基础与核心课程，对学生身体素质的提升和人才全方位能力的培养有着重要意义。篮球作为一项在全球都十分普及的体育运动，由于它自身拥有较强的对抗性强、技巧性强与可观赏性强等，它一直以来都受到了人们的广泛喜爱。虽然经过多年的实践和发展，篮球运动已经初步形成了一套较为完整的教学和训练体系，但在开展实际教学时却仍然存在一些不足，如教师相关的实践性知识不够牢固、训练方法缺乏针对性、多元性和没有形成相对系统的训练理论等，这些对于素质教育的进一步发展设置了重重障碍，对篮球运动项目训练的科学化程度也产生了一定的影响，不利于篮球运动人才的培育。为此，在开展实际的篮球课程时，教师需要以社会发展和学生实际需求作为根本条件，不断将新的教学理念、科学的训练方法与系统的理论体系融入到其中，以提升篮球运动的训练效果。教师在进行篮球教学时，需要将篮球教学研究作为主线，结合多门学科理论、多种教学方法对篮球教学体系和实际的教学过程进行梳理与总结，对国内与国外的训练体系和教材进行对比分析，进而提出培养复合型体育人才的新理念，这样一来，篮球教师需要注重自身的篮球理论知识并提升自己的实践教学能力，将有计划、有组织地帮助学生开展篮球知识教学与帮助学生掌握篮球技能作为主要目的，并通过大量得教学实例，对多种教学方法应用与有效性进行论证，只有这样做，才能实现对篮球教学理论的扩充，与此同时提升课堂实践的效果，并且积极的发挥其指导价值。通过对实际的教学模式进行设计与对照实验，能够探究和论证如何运用篮球教学新理论新方法。例如在对归因训练的介绍中，以学生篮球技能水平的高低作为标准，划分两组进行实验对照，并且经过对于分析实验统计结果，获得与之相应的结论。即在考试成功和考试失败两种情况下，归因训练都能够在一定程度上改变学生波动的情绪，从一步提升他们抵抗消极情绪的能力，在提出归因训练时要根据学生的气质类型和个性特征有的放矢地进行，使理论与实践得到有效的结合。当前，篮球教学训练仍然有许多没有解决的困难，其中，如何开展科学有效的篮球教学与训练工作以及如何培养篮球才等问题显得尤为突出。需要在篮球教育当中运用到很多全新的教学理论，注重理论和实践的结合，进一步提升教学训练的效果。

4．结论

当前，在中职学校的篮球教学当中依旧保留着在一部分问题，有一些篮球老师建立的教学理念是错误的，在课程教学当中的关注理论或者是实践教学不够完善，导致学生降低了参与的积极性，也不利于培养学生的自信心。对于这一点，应该把注意力主要集中在新时代中职学校篮球教育当中的问题在第一时间实施改革，如此才能够使现如今国家与体育事业对于篮球人才的标准有所达成。只有对于策划实施与事实相符并且有所成效的改革，并且将学生的主体性加以关注，对症下药，这样才能使中职学校篮球课程的教学质量获得真正的提高。

参考文献：

［1］鞠鑫涛．新形势下高校篮球教学改革的思路［J］．科技资讯，2019，17（16）：136－137．

篮球考试总结范文篇5

第二阶段(11月中旬~12月中下旬)联合其他系学生会开展一些大型心理讲座和文艺晚会,使一些不适应大学生活的同学尽快走出心理误区,使大家在学习的同时保持一个正常的心态.

第三阶段(期末考试前~放假)加强对学风,安全的检查和监督,使大家在期末考试中取得一个满意的成绩.

以上使我系学生会工作的一个纲要,具体工作分配给各个职能部门:

秘书部:首先，建立学生会规章制度，完善学生会体制，整理学生会成员档案，配合团总支工作。

其次，部长要认真准备主持每次学生会例会并做好记录备案，通知一些主席团通过的决定，安排活动的进行。

再次，管理保存我系学生会的会议记录档案，安排审核经费，每学期要协同老师做好有关学生会及各班的考核，配合老师的评优工作。

宣传部:进行内部的调整,将全部人员分为两个组,轮流工作.如遇到大工作量,全体工作人员一起工作.在即将开展的各项活动前,宣传部会提前做好宣传工作.

组织部:首先,组织部干事之间开“座谈会”,促进干事之间的感情，提高凝聚力和工作热情及积极主动性，同时进行内部的考核，赏罚分明，淘汰与吸收并举，每星期进行工作总结，向学生会积极反映相关情况。

其次，积极与其他部门合作沟通，密切配合，努力工作。协调其他部门组织体育活动和文艺晚会等等。

再次，对系学生会的经费花销做相关的记录，管理学生会的账目。

女生部：成立系学生会的啦啦队，人数定为20人左右，并在女生中开展一些针对女生的文体活动和知识讲座，为大学生活增光添彩。

实践部：为我系学生会的正常运作筹集经费，并可以联合其他部门开展一些活动，组织一些对外联系的活动，为各个活动拉赞助，提供经费支持，可以把学生会对外推广，扩大学生会的知名度。

生活部：定期对宿舍进行检查，并配合学院进行检查，开展一些活动，比如，宿舍评比大赛，卫生评优，食品卫生安全的检查和监督等等。

学习部：提倡“快乐学习，快乐生活，弥补遗憾”。首先，检查早晚自习，并上报各个辅导员，还会开展评优活动。

其次，计划在11月或者12月开展有关英语方面的活动，主题为“springthemoment”，将英语革命进行到底。

再次，针对大学生关心的话题和热点举办一场辩论赛，由学习部进行组织。还会组织一些有关学习的讲座，比如，计算机二级和英语四级等等。

文体部：首先，在文艺方面组织文艺晚会或者歌唱比赛等等，组织一些有文艺方面才艺的同学带领大家学习一些特长，组织本系学生参加全院性质的文艺活动等等。

篮球考试总结范文篇6

一、学生的田径运动会：

1、项目设置偏少，特别是团体项目如“4*100米接力，10*50米迎面接力，跳长绳接力”。学生的比赛还是以老一套的田径项目为主，缺少改革化的平民比赛项目，没有把更多的学生吸引到比赛场地上来。

2、篮球比赛学生裁判员的培养缺乏，必须增加篮球比赛规则的培训与讲座考试，选拔裁判员。本次篮球比赛是一次成功的比赛，也是一次在老师严格控制下的比赛，因为担心比赛而产生矛盾，所以我们在裁判工作上放手不够，学生缺少执法的锻炼。可以考虑学生执法的班级加分制。

3、教师裁判员的挑选与报名。组委会挑选与教师自主报名的“双向选择”过程缺失。今年的教师裁判员工作同往年一样，还是由体育组（组委会）挑选，原则上是全部参加，不管你愿意不愿意，也不管你会还是不会。因此，同往年一样，教师的意见多多。

4、裁判员岗位的设置要精简，必须打破大锅饭的格局，并要突出裁判长的工作。裁判员的工作因为比赛项目的不同而造成工作强度的差异。在实施教师选择和组委会挑选的“双向选择”制的前提下，则可以有效的避免因为差异而造成的矛盾。

二、学生的篮球比赛

1、参加比赛的队伍是工贸历史上最多的一次。但是因为时间的关系，我们只能安排的赛制是淘汰制，这就造成了部分班级缺少了锻炼的机会。

2、假如是各班级报名6名运动员，比赛实行三节制，第一节是123队员，第二节是456队员，第三节是其中的任意三位。从而突出了开展集体活动的集体性，加强了班级学生的凝聚力，或者是学校群体篮球氛围也将有更大的提高。

3、学生裁判员的培养欠缺。学生裁判是活动的推广者，也是组织者。可以考虑学生执法的班级加分制。

三、学生的课间跑比赛

1、因为有成功的操作方法和经验，本次比赛是在我们严格的控制下完成的。从评委的组织分工，班级分组的安排；到各组的集合站位，跑进的路线，跑步完成的时间，以及最后的成绩统计。

四、教工的运动会

1、因为是第一次举行教工运动会，没有成功的操作经验。从项目设置，到分组安排，从录取名次，到团体总分。我们组委会在学校领导的关心支持下，几易其稿。

2、比赛时间短，比赛项目多，我们全体裁判组仔细研究，群策群力，制定出一份科学合理的竞赛规程，通过我们裁判员的认真实施，保证了比赛在规定的时间里完成。

3、各教研组的组长在本次教工运动会中也发挥了很大作用。作为各组的组长和领队，他还是一名运动员。因此，本次教工运动会的成功举行，离不开他们的支持与帮助。

五、大会的记录

篮球考试总结范文篇7

一、学生的田径运动会

1、项目设置偏少，特别是团体项目如“4*100米接力，10*50米迎面接力，跳长绳接力”。学生的比赛还是以老一套的田径项目为主，缺少改革化的平民比赛项目，没有把更多的学生吸引到比赛场地上来。

2、篮球比赛学生裁判员的培养缺乏，必须增加篮球比赛规则的培训与讲座考试，选拔裁判员。本次篮球比赛是一次成功的比赛，也是一次在老师严格控制下的比赛，因为担心比赛而产生矛盾，所以我们在裁判工作上放手不够，学生缺少执法的锻炼。可以考虑学生执法的班级加分制。

3、教师裁判员的挑选与报名。组委会挑选与教师自主报名的“双向选择”过程缺失。今年的教师裁判员工作同往年一样，还是由体育组（组委会）挑选，原则上是全部参加，不管你愿意不愿意，也不管你会还是不会。因此，同往年一样，教师的意见多多。

4、裁判员岗位的设置要精简，必须打破大锅饭的格局，并要突出裁判长的工作。裁判员的工作因为比赛项目的不同而造成工作强度的差异。在实施教师选择和组委会挑选的“双向选择”制的前提下，则可以有效的避免因为差异而造成的矛盾。

二、学生的篮球比赛

1、参加比赛的队伍是工贸历史上最多的一次。但是因为时间的关系，我们只能安排的赛制是淘汰制，这就造成了部分班级缺少了锻炼的机会。

2、假如是各班级报名6名运动员，比赛实行三节制，第一节是123队员，第二节是456队员，第三节是其中的任意三位。从而突出了开展集体活动的集体性，加强了班级学生的凝聚力，或者是学校群体篮球氛围也将有更大的提高。

3、学生裁判员的培养欠缺。学生裁判是活动的推广者，也是组织者。可以考虑学生执法的班级加分制。

三、学生的课间跑比赛

1、因为有成功的操作方法和经验，本次比赛是在我们严格的控制下完成的。从评委的组织分工，班级分组的安排；到各组的集合站位，跑进的路线，跑步完成的时间，以及最后的成绩统计。

四、教工的运动会

1、因为是第一次举行教工运动会，没有成功的操作经验。从项目设置，到分组安排，从录取名次，到团体总分。我们组委会在学校领导的关心支持下，几易其稿。

2、比赛时间短，比赛项目多，我们全体裁判组仔细研究，群策群力，制定出一份科学合理的竞赛规程，通过我们裁判员的认真实施，保证了比赛在规定的时间里完成。

3、各教研组的组长在本次教工运动会中也发挥了很大作用。作为各组的组长和领队，他还是一名运动员。因此，本次教工运动会的成功举行，离不开他们的支持与帮助。

五、大会的记录

篮球考试总结范文篇8

【关键词】小学体育；篮球课程；实践研究

在过去较长时期内，各个小学并没有意识到体育教学的重要性。随着时代的快速发展，国家经济建设离不开大量高素质人才，体育教学在小学教育中的地位日益重要。篮球是小学体育教学的重要内容，通过篮球教学可以发展小学生的身体素质，为国家培养复合型人才[1]。激发小学生学习篮球的积极性，抓好小学篮球教学，为国家篮球事业发展提供大量高素质人才，成为小学体育教师高度关注的问题。要求小学篮球教学尽快创新教学模式，促使小学生主动投入到篮球学习过程中，培养小学生健康向上的性格。

一、小学篮球教育的意义

我国经济发展进入新时期，人们的温饱问题已经解决，对自身健康越来越关注。我国城市与农村当中建设有大量篮球场，人们不论年龄大小均可参加篮球运动，其在强身健体方面的表现日益突出。小学生正处于身体快速生长期，积极参加篮球运动可以帮助小学生实现健康成长，再有，篮球运动强调团队配合，因此通过篮球教学有利于发展小学生的集体主义精神，帮助小学生学会与人交往，善于处理人与人的关系，形成健康向上的人格[2]。

二、当前小学体育篮球教学中存在的问题

1.教学手段单一。在新课程改革过程中，小学体育教师必须加强学习，敢于在篮球教学中引进新型教学手段与方法，为小学生创建安全轻松的篮球学习气氛。但在实际教学过程中，有的体育教师一味应用传统教学方法，如开展统一教学、针对全班学生制订相同的教学目标等，在每一节课的开始环节讲解篮球技术，然后要求学生自主训练。这些教学模式不利于激发小学生的学习潜能，导致大量小学生对篮球学习失去了兴趣。2.不具备合格的训练场地。在小学篮球学习过程中，有的学校由于不具备合格的训练场地导致特色篮球教学不能顺利开展。虽然有的学校建设了质量较高的训练场地，也配备了体育教师，但因为不具备充足的教学经费，场地设置不合格。有的学校教学费用过少，硬件设施不达标，篮球训练只能停留在口头上，学校只有数量较少的训练器械，导致大量学生处于驻足观看的状态，而不具备亲自上场的机会，篮球学习效果可想而知，不利于刺激学生的学习欲望[3]。3.课程设计存在缺陷。有的小学篮球训练课程设计不合理，主要表现在下面这些方面：第一，在新课程改革的深入开展过程中，体育学习内容不断增多，篮球训练时间不断压缩，甚至有的学校一周内也不开展篮球学习，导致设计的教学目标难以实现。小学高年级学生面临毕业，有的学校为了提高学生的考试成绩，一味强调基础课程教学，而剥压了体育学习时间。虽然有的学校也购置了一定数量的篮球器械，但由于学习时间过少、体育教师素质不高等各种原因的存在，阻碍了篮球教学的稳定进行。

三、小学体育篮球教学措施

1.训练方式多样化。篮球基本功学习过于枯燥，特别是球性练习与脚步练习常常使学生感到厌烦。但篮球技术千变万化不离其宗，必须要首先学好基本功，因此要求篮球教师在日常教学中引进丰富多样的训练方法与手段，刺激小学生的学习欲望。如在练习球性过程中，不但要传授给学生各种运球方法，包括闭眼运球、双手运球、抢球练习、追逐练习等，还可结合不同小学生的实际情况设计一些难度较大的练习，在学习掌握基本功后，可以开展往返跑运球、左右手交替运球等。利用学生前所未见的训练方法不但能够调动小学生的练习热情，而且可以收到较好的学习效果。学习相同的技术动作可以应用各种练习方法，体育教师要善于总结不同训练方法优缺点，能够结合不同的学生与学习内容选择针对性练习手段。如先易后难的训练方法，引入篮球韵律操与篮球游戏的方法等，还可以组织小学生观看篮球比赛等，为小学生创建安全轻松的学习氛围。2.教师要做好示范。大多小学生对学习篮球拥有浓厚的兴趣，但他们还不懂得篮球技术与学习重点。教师必须要做好示范，通过课程教学帮助小学生掌握丰富的篮球知识。在实际教学过程中，利用教师示范可以为小学生呈现形象直观的运动画面，有利于帮助小学生顺利理解学习内容。小学生刚刚接触篮球时，可以设计一些简单实用的篮球技术，如“急停”技术，并讲解“急停”技术的应用范围、应用方法等，鼓励学生积极思考、亲身尝试。在学习双手胸前传球时，有的小学生担心篮球碰到自己，特别是遇到速度较快的篮球时，他们更是习惯性地躲闪。此时，可以首先要求小学生近距离传球，然后慢慢过渡到距离较远。3.合理设计教学。小学生打篮球比赛不具备丰富的经验，甚至大多情况下是在拼抢，而不是在比赛，产生这种状况的主要原因是小学生年龄较小、心理发展不成熟等。因此在设计小学篮球学习内容时应该以简单实用为主，如跑动中的二人传球、拿到球后的带球过人与积极上篮等，在平时教学中应该紧紧抓住这一重点，合理设计学习内容。

总之，小学体育教学在小学阶段具有举足轻重的地位，而篮球教学是小学体育教学的重要组成部分，通过篮球教学可以发展小学生的身体素质，所以必须要得到有关部门与体育教师的高度关注，体育教师要及时转变思想，主动引进各种教学方法，保证篮球教学的妥善开展。在小学篮球教学过程中，体育教师要敢于创新，真正利用篮球教学为国家培养大量高素质人才。

参考文献：

[1]代奇勇.基于课改理念的小学体育微课教学[J].课程教育研究,2018(41).

[2]王会丽.浅论新时期小学体育教育[J].现代交际,2019(01).

篮球考试总结范文篇9

一、学生的田径运动会：

1、项目设置偏少，特别是团体项目如“4*100米接力，10*50米迎面接力，跳长绳接力”。学生的比赛还是以老一套的田径项目为主，缺少改革化的平民比赛项目，没有把更多的学生吸引到比赛场地上来。

2、篮球比赛学生裁判员的培养缺乏，必须增加篮球比赛规则的培训与讲座考试，选拔裁判员。本次篮球比赛是一次成功的比赛，也是一次在老师严格控制下的比赛，因为担心比赛而产生矛盾，所以我们在裁判工作上放手不够，学生缺少执法的锻炼。可以考虑学生执法的班级加分制。

3、教师裁判员的挑选与报名。组委会挑选与教师自主报名的“双向选择”过程缺失。今年的教师裁判员工作同往年一样，还是由体育组（组委会）挑选，原则上是全部参加，不管你愿意不愿意，也不管你会还是不会。因此，同往年一样，教师的意见多多。

4、裁判员岗位的设置要精简，必须打破大锅饭的格局，并要突出裁判长的工作。裁判员的工作因为比赛项目的不同而造成工作强度的差异。在实施教师选择和组委会挑选的“双向选择”制的前提下，则可以有效的避免因为差异而造成的矛盾。

二、学生的篮球比赛

1、参加比赛的队伍是工贸历史上最多的一次。但是因为时间的关系，我们只能安排的赛制是淘汰制，这就造成了部分班级缺少了锻炼的机会。

2、假如是各班级报名6名运动员，比赛实行三节制，第一节是123队员，第二节是456队员，第三节是其中的任意三位。从而突出了开展集体活动的集体性，加强了班级学生的凝聚力，或者是学校群体篮球氛围也将有更大的提高。

3、学生裁判员的培养欠缺。学生裁判是活动的推广者，也是组织者。可以考虑学生执法的班级加分制。

三、学生的课间跑比赛

1、因为有成功的操作方法和经验，本次比赛是在我们严格的控制下完成的。从评委的组织分工，班级分组的安排；到各组的集合站位，跑进的路线，跑步完成的时间，以及最后的成绩统计。

四、教工的运动会

1、因为是第一次举行教工运动会，没有成功的操作经验。从项目设置，到分组安排，从录取名次，到团体总分。我们组委会在学校领导的关心支持下，几易其稿。

2、比赛时间短，比赛项目多，我们全体裁判组仔细研究，群策群力，制定出一份科学合理的竞赛规程，通过我们裁判员的认真实施，保证了比赛在规定的时间里完成。

3、各教研组的组长在本次教工运动会中也发挥了很大作用。作为各组的组长和领队，他还是一名运动员。因此，本次教工运动会的成功举行，离不开他们的支持与帮助。

五、大会的记录

篮球考试总结范文篇10

关键词：篮球教学；翻转课堂；模式构建；应用策略

传统秧田式的教学模式是工业化时代的产物，已经很难适应信息化时代的需要，全世界高校的课程教学模式正经历着一场数字化、网络化、全球化的历史性变革，慕课（MOOCs）和翻转课堂（FlippedClassroom）无疑成为这场变革的两大焦点。美国的乔纳森•伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦•萨姆斯（AaronSams）于2007年开始推广翻转课堂教学模式，我国学者王国亮、詹建国、王军利等学者把翻转课堂理论引入体育领域，并获得了一定的成果，但对于大学篮球教学改革的指导性不强。篮球是大学生最受欢迎的体育项目之一，对学生的身心健康和成长成才具有重要的作用，但传统的教学模式存在班级人数较多、篮球技术水平参差不齐，教学场地限制等问题导致学生练习的积极性不高、练习的密度和强度不够，教学效果不理想等现象，高校篮球教学模式的改革迫在眉睫。体育教学模式的构建是体育教学改革中最为重要的一环，体育教学模式的构建研究对我国体育教学改革将产生积极的推动作用，因此，构建大学篮球翻转课堂教学模式并指出篮球翻转课堂模式的应用策略具有很强的理论与现实意义。

1．翻转课堂模式概述

翻转课堂起源于美国，由乔纳森•伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦•萨姆斯（AaronSams）首先提出，后经过萨尔曼．可汗（SalmanKhan）大力推广，在加拿大、新加坡、澳大利亚等国家蓬勃发展，2011年给引入我国后逐渐发展起来，并逐渐成为研究热点。翻转课堂模式是在人本主义理论、掌握学习理论、学习金字塔理论、构建主义理论的基础上，充分考虑到学生的主观能动性、教学条件、教学情景等影响学生学习的条件，提出的一种新的教学模式。首先，翻转课堂分为课前、课中和课后三个阶段完成，每个阶段都有设定好的学习目标；其次，翻转课堂是由信息化网络平台和实际教学课堂两部分组成，形成体育教学课内外一体化；最后，翻转课堂既能使学生掌握一定的知识技能，并能够有效的内化和实际应用，而且能培养学生的良好学习习惯和学习的主观能动性。翻转课堂就是以能力培养为目标，以信息化网络平台和实际课堂为中介，以分组学习为基础，注重课前知识、技能学习，课中、课后知识与技能内化和应用的个性化教学范式。

2．大学篮球翻转课堂教学模式构建

教学模式是教学理论的具体化和教育实践经验的概括总结，是教育理论与教育实践之间的一座桥梁。体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。大学篮球翻转课堂教学模式构建必须在体育教学模式的范畴内，结合翻转课堂的相关理论，针对当代大学生的实际情况和大学篮球教学情况构建。课前，教师要针对学生的实际情况和教材的特点，设置教学目标、准备教学资源，然后把准备好的教学资源传至在线网络教学平台，同时在学习平台上根据学生和教材的特点设置不同的情景，激发学生学习的主观能动性。学生通过手机或电脑等工具在网络学习平台上观看视频来学习篮球技术动作和相关理论知识，在观看过程中，对不清楚的示范动作可以进行暂停、后退和多次播放等操作，有利于学生更好的学习篮球技术动作。学生在课前的学习过程中，可以在观看篮球技术动作的示范视频后，进行相关练习，遇到不清楚的地方，可以在讨论模块在线与同学或老师讨论，然后再练习。在每一次的课前学习后都要完成教师布置的任务，并把完成情况上传学习平台，以便教师给出客观的评价和掌握学生的学习情况，为线下的课中针对性教学奠定基础。课中，教师首先对学生课前学习中存在的主要问题进行集中讲解示范，提出练习方法、练习要求和注意事项，并督促学生集中练习，解决课前反馈的问题。其次，教师组织学生练习并巡回指导，对个别学生的问题及时纠正，通过课中不断的大量练习，使学生有效的掌握本次课的教学内容，完成相应的教学目标。最后，教师对本次的的教学内容进行阶段性的测验，对较好掌握本次课内容的学生进行奖励和鼓励暂时掌握不太理想的学生，建议同学之间以小组协作练习的形式相互鼓励、相互帮助和相互促进，加深同学之间的感情，激发学生的学习激情。学生在课中以练习为主，不清楚的地方请教教师或同学，按要求完成教师安排的练习任务，积极主动的掌握本次课的篮球技能。课后，教师和学生的主要任务都是总结和提高。教师要对本次教学情况进行小结，那些方面做得好，哪些方面做得不好，为什么出现这些情况等记录在教案上，以促进以后教学资源准备更充分；同时，教师还要在线与学生保持交流，解答学生提出的问题，促进学生学以致用，在比赛中合理运用相关技术动作。学生也应该对课中掌握的情况进行总结，在课后积主动练习相关篮球技术动作，并把掌握的篮球技术动作应用到篮球比赛中，增强学生学习篮球的兴趣，促进学生在课外积极主动的运用篮球运动锻炼身体。

3．大学篮球翻转课堂教学应用策略

3．1转变师生教育观念。传统秧田式的教学模式已在师生心里根深蒂固，多年来早已经习惯了这种“填充式”的教育模式，让教育界接受翻转课堂教学模式必须从转变师生教育观念入手。师生是反转课堂的实施的主体，其对翻转课堂教学模式的态度直接关系到这种新型教学模式改革成功与否。因此，师生应该转变教育观念，从内心接受和认同翻转课堂教学模式，在模式的实施过程中认真对待每一个环节，真实展现翻转课堂教学模式的效果，切实提升学生的体质健康水平。在翻转课堂教学模式下，教师的角色也发生了改变，他从篮球技能的传授者转变成教学的设计者和参与者，与学生的交流也是相互的，因此，教师应该转变观念，正确对待自己的角色。另外，师生要共同努力，创造成绩，感动学校各级领导，寻求学校领导支持翻转课堂教学模式，为翻转课堂的实施给入政）策和资金方面的保证。3．2提升教师综合能力。教学改革对教师的要求较高，不仅需要教学改革的创新意识和勇气，而且更需要具备改革的各种素质。翻转课堂教学模式包括线上教学和线下教学两部分，要求教师必须掌握线上教学所需的各种信息技术，包括视频的录制和搜集、体育教学资料的优化与整合、在线虚拟体育教学平台的建设与管理等技术；另一方面，教师也应该不断更新篮球知识，提高篮球技能，因为学生在网络学习平台上观看的篮球技术示范视频有可能是直接在网上收集的高水平运动员的示范视频，其动作规范、完成质量高，无形给教师在课堂上的示范增加了压力，学生也会把二者的动作示范做比较，必将对教师的权威性产生质疑，对教师的组织指导和纠错产生不利的影响。3．3引导学生主动学习。学生依然是反转课堂教学模式的主体，一切教学活动都是围绕学生制定的，学生是否积极主动学习将直接影响翻转课堂的教学效果。翻转课堂教学模式对学生的自主学习能力要求较高，教师采取干预措施、激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习习惯。例如：把登录网络学习平台的次数和时间、每节课测试结果与期末考试成绩挂钩，作为评价学生学习效果的依据。另外，教师在教学过程中要教会学生正确使用网络学习平台的方法，正确处理不同的学习情景，奖励表现优秀的学生，增强学生的成就感和自豪感，激发自主学习的热情。3．4结语。翻转课堂是一种新理念、新方法、新模式，是教育教学形态对信息化社会的适应性结果。大学篮球翻转课堂教学模式虽然能够避免很多传统教学模式出现的问题，取得不错的教学效果，但该模式应用于大学篮球教学也只是一种尝试研究，在具体的实施过程中肯定会出现不同的问题，一线教师要正确面对问题，及时解决问题，不断修正大学篮球翻转课堂教学模式，促进体育教学改革进程，从而有效提高学生的体质健康。

参考文献：

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