科教管理范文10篇

科教管理范文篇1

关键词：博客平台；教学管理；博客团队；博客效益

引言

自从2002年以来，博客的概念在我国得到了快速的普及；到2005年，博客数量的增长已经形成了一定的规模性：2006年，中国网民注册的博客空间更是超过了3300万个。根据2006年关于博客的调查报告可以看出，如此强势的增长速度和无可限量的扩展空间，博客正在以互联网为依托的载体中快速成长和蔓延。

博客(Blog)不仅是信息技术发展的产物，而且也是深入互联网文化的工具。当互联网摆脱了计算机技术Web1.0的束缚，迈入Web2.0时代的同时，博客文化也孕育而生，从静态的网页浏览转入动态的与共享，博客作为更具个性化的信息服务工具开始拓展。而且越来越多的教育体系也参与其中，为科研工作者提供了更好的信息环境和研究平台。

一、博客技术与科研教学

首先，我们了解什么是博客(Blog)，Blog是WebBlog(网络日志)的简称，是一种基于Web2.0技术的应用系统，用于提供给用户以日志的方式网页。基于博客在互联网的广泛应用，成为了日志式的网络信息成分。因此，它本身具有时效性，Web2.0技术会以时间为序的方式，自动排列信息的先后，便于使用者查找过往数据。

其次，博客具有人人可以用来传播自己的观点的属性。那么博客的内容可以说无所不及，正因为它的广泛性特征，造就了“草根博客”和“精英博客”之说，这是截然不同的两种文化范畴，“草根博客”以广而泛为基本特征，而“精英博客”以其专而精为特点，这里所谈到的科研教学就是“精英”博客文化之一，也翻开了教育体系中崭新的一页。

(一)博客的基本特征与教学的相容性：

1博客时效性与教学即时性

博客的本身具有时效性，Web2.0技术会以时间为序的方式，自动排列信息的先后，便于使用者查找过往数据。这样的特点符合教学与科研工作的需求，博客的内容按时序排列。正如教学过程中的课时安排表，由浅入深地将科研内容传递。既可以在线交流，又可以回顾复习。

2博客开放性与教学扩展性

博客的开放性是指，由BSP(BlogServiceProvider)博客服务托管商提供的博客空间，使用者(Blogger)通过免费的注册便可获得使用资格，可以自由发表言论、观点等供他人浏览和反馈。互动式的空间交流极大地促进了信息的传播和众多领域的迅猛发展。我们知道，学科领域之间是存在关联性的，复合型的知识体系是体现教学深度的重要指标，不仅科研工作者需要吸收广泛领域的知识，而且现存教育体系的弊病也亟待更新现有的知识来改善，因此，博客为教学提供了革新和创新的有效渠道。

3博客群体性与教学协作性

博客群体主要包括了博客作者和博客读者两大类，正如教师与学生在教育体系中的位置。博客在教学活动中的交流和协作，可以是师生网络信息传递的平台，也可以是学生自主学习的平台，可以是教师之间的网上科研探讨。也可以是学生与学生之间的经验交流。总之，博客的群体性，加深了教学的沟通程度，也加强了科研的组织协调。

(二)博客在科研中的革新作用

1对象的转变

在教学过程中，博客的参与是信息传递的过程，更是知识利用的过程。在博客空间里，教师的身份成为了博主，也是博客的作者，每一个教师科研充分利用教学资源，例如教学课件，讲课记录等提供给学习者使用。而学生也成为了教学的参与者，在信息传递的环节中进行沟通和探讨，从而形成知识的循环结构，创造良好的学习环境。

2方式的转变

网络中教学资源的共享远大于现实的教学方式，提供的内容、数量、形式都将以数据的方式存储、传递和提取。尤其是学习资源的可获得性和交互性。彻底改善了课堂内枯燥乏味的传统“灌输式”教学方式。

3工具的转变

博客的便利性和实用性代替了黑板和粉笔。也不是单一的电子邮件和BBS信息，运用于博客中的数据均以数据的方式保留，简单的操作和整合型的资源，使得任何的初学者都能方便地查阅所需资源。博客特有的时间排序有利于使用者累积和永久保存资料。

二、博客平台在教学体系中的应用

(一)教学平台管理

在当前的教学平台中，有课堂教学、网络教学、远程教学等，但存在着不同程度的弊端，课堂教学存在着时间、地域的限制，网络教学存在着互动交流的限制，那么以博客作为教学平台的优势又体现在哪里呢?随着互联网时代的大踏步，信息技术的逐渐成熟，我们可以清晰地看到，博客发展的背后是有强大的技术支撑和成熟的互联网基础为载体的。这主要体现在以下几大特点和管理的优势：

1零成本

博客的使用者无需付费便可以轻松的获得使用权。零成本的管理极大地方便了教学的研究工作，教师和学生无须考虑软件的购买和资源的付费问题，这使得参与者更专注于教学的质量。

2零技术

博客的使用者无需特殊计算机专业技能，便可以使用博客，这极大地便利了多数只会浏览网页和打字的网民。零技术的管理方式，无须考虑技术成本带来的附加效应，不会因为博客的使用而产生学习和培训的技术花费。

3零形式

博客的使用者可以便利地和上传信息资源。零形式的管理丰富了教学和科研的多样性，有利于跨学科和多角度的整合信息资源，提高科研的质量和水平。

4零编辑

博客的使用者无需编辑文档，便可即刻信息。零编辑的管理节省了博客的使用时间和空间，只需以TXT格式的文档传递数据，便可以管理日志的档案。

5零体制

博客的使用者可以向任何人信息，并在读者和作者间直接进行对话和浏览。零体制的管理方式，是指博客信息的传播和运用在满足互联网和计算机使用原则的条件下，无限制性的管理方式。这有利于博客资源的充分利用，提供个参与者一个体自由、协作的交流和教学环境。

上述的“五零”特征或博客平台管理的优势，造就了博客文化来源的根基。正是这种“零壁垒”式的互联网技术，给教育博客创造了良好的科研环境，无论是作为作者的教师，还是作为读者的学生，以文字或多媒体等方式，将自己的教学经验、教案设计、教学课件、学习心得等上传发表，把教学的信息资源充分共享，革新了传统的教学方式。

(二)教学平台构建

博客利用有效的信息资源，有针对性的在教师之间、师生之间建立知识体系。利用课堂教学的课件或资料，在博客中有形化，系统化知识，在教学的过程中形成立体的知识体系。利用远程教学的课程大纲或实施方案，将教学资料、课程教案、备课笔记等，形成电子档案。利用视频或音频的方式，为教学提供生动、逼真的感性学习资料，博客还可用来记录优秀教育教学资源，记录实施效果显著的教学设计过程，以及运用恰当的教学方法和教学策略。这不仅有利于教学的资源优化配置，更有利于师生互动交流，解决教学过程中的知识难点。

三、博客管理的现实意义

(一)博客功能的表现

博客自身的“五零”特征提供了简单、快捷的使用方式，从知识的获取、应用和问题的解决，都只需在博客中添加评论，就可以得到即时的反馈，而且予以文字进行保存，可供浏览和查阅。值得一提的是，对于博客功能的管理，并不需要专业的计算机技能，这有赖于Web2.0技术的按时间排序功能，可以轻松地按时间顺序自动排列。这种针对性的沟通渠道，整合了电子邮件、电话通讯、电子公告等交流工具的优点，创造了优质的知识获取环境，并且便于对过往资源的收集和整理。这都有赖于博客的系统性和功能的全面性。

(二)博客团队的组成

通过对博客技术“五零”优势的了解，越来越多的教育工作者，利用博客的便捷技术参与到学术研究中来。对研究者而言，在博客的跨时空研究平台上，围绕课题核心的信息资源将变得更为丰富。这有利于学科间的交流和讨论，自主的形成博客团队共同开发和共享课题资源，促使课题的内容更为完善，加快了课题研究的进度。对学习者而言，能够成为虚拟环境的一名参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，这对调动学习者的学习积极性。突破教学的重点、难点、培养学习者的技能都将起到积极的作用。从而构建出一个学习型的教师和学生团队，弥补现实教学中个性化的缺失。

博客团队的建立，之所以能够形成个性化的教学方式，是由于博客本身就是一个自由、协作、交互的个性化教学平台，从博客的内容来看，它反映了教学过程的进度和深度，一方面体现出教师的研究背景，以及教学的内容；另一方面体现的是更为广泛的评价和教学水平。学生可以有针对性地索取教学资源，而不是课堂中的“一概而论”。从博客的对象来看，博客的交流渠道不仅在师生间，而且相关领域的教师同样可以参与科研设计，形成教师科研小组的内部交流。正因为博客是一个探究性学习团队的理想空间，自发性的博客讨论可以促进对学术领域的深入探索，也可以形成师生间或学生间的团队意识，只有以团体为单位的博客教学管理方式，才更有利于互相激励、充分交流、相互启迪、协作探讨、共同提高，从而丰富博客教学资源。

(三)博客效益的体现

1在学科专业中的应用

博客作为学习资源与学习过程，是在不断的知识累积中得到更新和改善的。在国外基于Blog而展开的学术研究课题和各种自主化学习应用如火如荼，例如哈佛大学和斯坦福大学都为师生提供免费的博客系统，很多远程教育机构把Blog当作授课、辅导的工具，使在线教育体系的优势更有效地发挥。科研导师通过对课题的详细论述和说明，促使学生自主地开展研究活动，通过即时的课业指导对学生的知识予以纠偏和更新知识。

在传统的教学方式中，教育的主要目的更多的是在探讨教师的教授，学生所学的知识均来自于教师的教学，忽视了学生对整体知识体系的把握和兴趣所在。在当前的教育体制当中，让学生自己选课的方式，让其如沐春风。但考虑到时间和空间的限制，很多学生却无法使“鱼和熊掌”兼得。现在博客文化的到来，打破了时空的束缚，学生可以按照自己的学习习惯和作息时间来自主安排课程，即使是异地的求学者和科研工作者，都可以随时随地的参与到其中，对学习过程中产生的疑问大可以一探究竟，从而改变不良的学习态度，真正做到“不耻下问”的学习方式，这极大地加深了学生对专业知识的的理解，也方便了导师对学生的指导教学。

2在研讨交流中的作用

从现在广为使用的电视、电话、视频会议的应用当中，我们可以看到许多博客功能的影子。通过数据的转换和传播，使得信息资源以最快的速度传递到我们的身边，博客的到来正是整合了视频、音频、电子邮件等信息传递工具的统一平台，无论是学术会议还是教师的授课，博客在教学体系中扮演着举足轻重的角色。以教师为主体的博客，通过日志的方式进行学术课题研究，将学术的前沿展现在博客内容之中，从而引导学生自主创新，刻苦钻研。也有一部分的学者将博客作为学生毕业设计或论文探讨和整合的平台。以学生为主体的博客则可以参与进导师的课题研究，了解导师的学术动向，以便在导师和学生的互动之中产生“互补效应”，更加完善课题的研究深度，达到“集思广益”的效果。学生在研究中的疑问或建议，都可以体现在博客的沟通交流之中，导师的指导和答疑更可以以文字的形式，保留在博客中，形成对学生即时的、动态的辅导记录。

3前沿创新中的价值

由于博客平台的建立是在互联网基础之上，因此，对网络中相关信息资源的掌握显得尤为重要，博客体系的构架不仅仅局限于导师对课题的理解和把握，要充分利用博客教育功能就必须建立在大量的相关信息搜集和整理之上，由于博客自身的日志特点，我们可以清晰地发掘出日新月异的学术研究动态，不断地更新知识，而这些知识的来源应该在博客中充分体现出来。充分发挥博客的创新功能，就必须在相关前沿领域内不断地探索，形成知识创新意识，勇于探索和开拓前沿创新知识体系。

科教管理范文篇2

“和谐管理”的内涵理解

关于“和谐管理”，我们可将和谐管理看成是组织管理的内外统一，“内外有节、稳定有序、协调共生”；它不但要求和谐是管理的内在构成和条件，而且要求和谐是管理的外在对象和目标，既是组织自身品质或组织内部关系的管理，又是组织外部关系和秩序状态的谋划；即以管理主体的内在和谐求得外在和谐，以外在和谐促进组织的内在和谐，最终达到和谐促发展的目标和效果。

党的十六届四中全会《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中首次完整地提出了“构建社会主义和谐社会”的概念，同志在“6.25讲话”再一次强调必须坚定不移地构建和谐社会。校园是社会的一部分，构建和谐校园就离不开构建与之相协调的和谐管理体系，构建高校和谐管理体系，就要建立健全为科教服务型的新型管理机制，树立起以科教为本的现代管理思想，明确其管理和服务的层次和职责，提高其和谐程度和效率，实现其和谐管理的任务和目标，最终形成以人为本的和谐管理体制和理念。

高校科教工作和谐管理的实现途径

科教是高校工作的主题和核心，科教工作的发展状况和工作绩效关键取决于和谐的管理，在具体的管理活动中，要消除与和谐管理相背离的非和谐因素，为有利推进和谐管理在高校科教管理活动中的实施进程铺平道路。要构建高校和谐科教管理体系，则需在科教理念、管理观念、领导方式、管理体制等方面进一步加强建设。

（一）树立客观务实的科教理念。高校要谋求发展，就必须有一个普遍认同的基本价值取向，就要根据科学发展观牢固树立客观务实的科教理念。科教理念是高校的灵魂，它源于这所学校的传统，又不拘泥于其传统，是经过长期的历史积淀并逐步整合所创造和形成的，是比较稳定和成熟的人生观、价值观、信仰观等因素构成的科教思想；树立的科教理念必须为全校师生员工所认同、所追求、所遵循，又要求对全校师生员工具有较强的凝聚力、感召力和生命力。

（二）树立以人为本的管理观念。在突出个性特征和创造能力的信息化社会，以人为本的思想核心是强调以人的全面发展为本，是以人的个性、独立性和创造性为本。人的全面发展，不仅是指人性的高度体现，而且也是指人与人、人与社会、人与自然的高度和谐。人是科教的中心，科教的出发点和目的也是为了人。因此以人为本的科教管理观念是现代科教管理的基本价值，也是科教改革和发展的根本要求；以人为本的管理观念又必须充分体现人性化，并依托于以人为本的根本出发点，强调人是管理活动的主体、核心和动力，发挥组织成员的积极性和参与精神，突出人在管理中的中心地位，而且在实施管理的过程中完成参与者自我教育和自我培养的管理目标。

（三）构建和谐的领导方式。构建和谐的领导方式就必须变革传统物化科教管理体制和行政化科教管理体制为人本化科教管理体制，构建和谐领导方式的核心是将管理主体与客体经由基于相互理解、尊重、顺畅交流的联系纽带定位为双向而非单向的关系。将人定位为科教管理的出发点，以人的需求、人的本性、人的情感、人的心理、人的思维、人的利益为管理的出发点，把人看作有个性的存在，而不是异化为生产过程中一个物的存在，或看作仅是依赖类属性存在的社会人。在科教管理工作的运行过程中，必须改变原有机械和生硬的领导模式来实现和谐的领导方式，不但要求面向科教工作实际，而且要求面向人际关系协调，既要求加强行政管理，又要求强化自我管理。

（四）建立健全科学完善的管理制度和服务效果测评机制。不依规矩，不成方圆，管理者必须从实际出发，要始终坚持科学发展观，研究工作、深入基层、深入群众，广泛征求师生员工的意见和建议，充分体现尊重人、关心人、理解人、爱护人和激励人的原则,保护师生员工的合法权益，建立健全科学的、完善的、发展的、和谐的体现本校科教理念和目标的管理制度。同时又要强化制度管理和规范制度本身的管理，要重视用章程、制度和条例来约束一切行为，干部要依法行政和按章办事，师生要有章可循和有规可依，自觉地用纪律和制度约束行动。

科教管理范文篇3

①国家科技政策保障，国家科技项目投入加大。《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020)》提出，“人口与健康”方面，“有效防治重大疾病，是建设和谐社会的必然要求”。“提高人口质量和全民健康水平，迫切需要科技提供强有力支撑”。“发展思路：疾病防治重心前移，坚持预防为主、促进健康和防治疾病结合。研究预防和早期诊断关键技术，显著提高重大疾病诊断和防治能力”。《2012年全国科技经费投入统计公报》财政科学技术支出情况2007-2012年分别是2135.7亿元、2611亿元、3276.8亿元、4196.7亿元、4797亿元、5600.1亿元。财政科学技术支出逐年增加，医疗行业使用防治重大疾病科教经费也在递增。②公立医院会计核算规范的修订。为了落实和深化公立医院改革的一项重要内容是《医院会计制度》（[2010]27号）2012年1月1日起在全国施行，其中明确了科教收支的会计处理，科教收支专款专用、单独核算。③公立医院对科教的重视。医教研三者是相互促进、相互提高、协调发展的关系。医院的科教水平是医院自身内涵建设的要求、是综合竞争力发展的要求，能推动医院学科建设、加强人才培养、提高医院诊疗水平、提高医院的管理能力。以我院为例由科教科管理各类科教工作，形成了完善的组织机构和管理制度体系，倡导科教兴院、院兴科教，“三个中心”的建立，参与培训继续教育、远程会诊、信息化平台，不断优化自身的人才队伍，科学管理，搭建了扶持科教科平台。④科教相关经费管理办法的完善，以及十一五规划的完成，科教相关经费管理和内部审计都积累了一定的经验和基础。

二、公立医院科教项目核算的范围

①财政补助的项目支出。②非财政补助的项目支出。③医院配套以上两项的科教项目支出。④医院为扶持和培育科教项目技术和人才，建立的院级科研项目。

三、公立医院科教项目内部审计的必要性

（一）公立医院科教项目经费来源渠道广，管理和核算有差别

资金来源渠道广，有国家自然科学基金、主管部门和各行业主管部门下拨的科教经费、医院与其他医院及药业公司进行科教项目合作获得的科教经费、自筹的科教经费，使用要求和目标不同，由于有些提供部门对经费使用没有明确统一的规定，加大了公立医院科教项目经费管理和核算的难度，无论是要求用于科教的财政补助的项目支出，还是非财政补助的科教项目支出和自筹的科教经费，都要严格专款专用、单独核算。

（二）公立医院科教项目经费核算不规范

1.起步阶段普遍自然形成了课题制科教项目经费管理模式，就是科教项目负责人负责管理课题的立项、经费争取、经费使用、项目验收及项目所形成的资产和成果的全过程。在公立医院科教项目发展过程中，期初是科教项目负责人争取到经费金额少，项目也少，各个部门没有经验，谁争取到谁就支付，支完就完了，没有支付完的一直余额在账上挂着。随着科教项目的发展，一些科教项目总体完成了，在验收审计时才重视一些不符合财务管理制度和项目要求的支出发生了，课题科教项目财务验收不合格是无法项目验收的。2.科教项目经费包含直接费用和间接费用。一般支付了材料费、设备费、办公费、劳务费、差旅费等直接费用，以及提取的管理费等必要的费用，而科教项目所耗费的医院现有房屋、水费、电费、仪器设备等间接费用、科教项目人员的工资等并没有在课题经费里分摊。

（三）公立医院科教项目管理体系不健全

公立医院科教项目起步阶段，科教项目经费科教项目负责人争取来资金自己管理，自己用，有些医院只关注如何争取经费，而对科教项目经费的使用情况及效益性不予以重视，有些财务管理缺乏规范有效的监督手段，出现对已有的财务管理制度执行不严格，从而致使科教项目经费管理方面出现了不同程度的问题。科研项目和财务账务存在多个环节脱节，有些从立项申请到项目验收结题等环节均没有详细的档案资料，审计中往往难以取证；致使科研经费管理也难以规范。

（四）公立医院科教项目缺乏监管

以我院为例，非财政补助的项目经费5年的结题率33.33%，结余率13.81%，院级科研项目经费有2年结题率是零，结余率95.21%。结题率凸显了经费使用中行业内存在的结题不及时问题，结余率反映了有些科教项目没有及时报账，不能真实反映科教项目经费使用情况，科教、财务、内部审计等部门没有监管科教项目的专款专用情况，效率性、效果性、效益性缺乏监管。

四、公立医院科教项目的内部审计措施

（一）内部审计全程参与，科教项目内部审计程序全程化

内部审计事前参与，重点核对科教项目经费预算和合同、协议等内容，审核科教项目立项的合理性；内部审计事中参与，重点核对科教项目经费使用和核算，审核科教项目经费收支的合法性和合理性，严格按照项目批复的预算范围及开支比例规范使用和按照项目合同书、协议中约定的经费使用用途、范围和开支标准，执行国家和医院相关办法；内部审计事后参与，重点核对科教项目经费决算和评估，合理评价经费实施效益。

（二）建立科教项目核算和管理体系，科教项目内部审计管理协调化

建立科教项目核算和管理体系，内部审计的参与加强各部门的沟通，明确责任分工。不断加强对科教项目人员使命责任、科研道德和法规制度以及廉政监督规定等内容的学习，让参与科教项目的人员明白哪些是违规、不合理的经费开支项目。科教项目负责人要向科教管理部门报备登记立项和申报情况。科教管理部门对新立项与延续项目计划表应及时通知财务部门，使财务部门能够及时掌握当年立项和延续的全部科教项目，方便经费的管理与核算；财务部门要坚决把好审批报销的关口，严格科教项目经费的开支范围和开支标准，加强票据审核把关，不符合规定的坚决不予报销；课题组负责人在科教课题完成时应根据项目委托方要求填报项目结题资料，向科教管理部门提出结题申请。在结题项目完成审核验收后，科教管理部门应及时将信息通知财务部门，出具项目结题通知书，财务部门依据通知及时对结余经费进行账务处理。科教管理部门向内审部门出具科教项目经费审计委托书。内审部门接到科教项目经费审计委托书及相关项目结题资料后成立审计小组进行审计。内审部门向科教管理部门提交科教项目经费审计报告，并在向委托方报送的科教项目结题资料上签署审计意见。同时注意拓宽群众参与监督渠道，构建立体监管网络，对结题的项目经费及成果，在内部审计评估基础上，采取网上公示等方式接受监督。不断完善内部控制制度，充分发挥好科教、财务、纪检、审计等职能部门的监管作用。

（三）提高内部审计人员综合素质，科教项目管理专业化

科教管理范文篇4

关键词：区县医院;教学管理;效果观察

区县医院科教条件和水平有限，既往普遍存在“重临床，轻科教”现象，科教管理者对临床实习带教要求和教学基地标准不熟悉。如何突破医院教学工作发展的瓶颈，总结出适合区县医院的教学管理措施，是科教管理者的现实问题，医院于2011年成为重庆医科大学教学医院以来，积极探索了一系列促进教学发展的措施。

一、医院概况

梁平区人民医院是集医疗、教学、科研于一体的二级甲等综合医院，是重庆医科大学附属第一医院梁平医院，开放床位1200张。在岗职工1172人，高级职称93人，中级职称161人，全区学科带头人12名，硕士研究生34名。年门诊量60万余人次，出院病人4万余人次。

二、教学管理的有力措施

1.领导高度重视、教学管理机构健全。院领导将教学工作列入医院的日常工作。每年至少召开3-5次由院长或分管院长亲自主持的全院性教学工作会议。院长、分管院长每季度至少参加1次临床教学查房及技能操作水平抽考。教学管理机构健全，设立了以院长为组长，分管院长为副组长的临床教学管理领导小组。成立了内、外、妇、儿、护理、医技6个主要教研室，人员架构及职责分工明确。教学工作开展有序，严格根据P-D-C-A循环模式进行持续整改完善，做到有检查、有反馈、有整改落实、有改进效果。2.加强教学场地规范化建设。为满足临床实习生技能操作练习，根据《重庆医科大学临床教学基地评估标准》医院新建立了7间多媒体教室，完成了预览室及数据图书管建设，建立了500平米左右的临床技能实训中心，修建了容纳200人左右的学生公寓。3.明确教学中长期发展规划。医院制定了十三五发展规划，明确了医疗、教学、科研是医院的三大功能与任务。为贯彻落实好我院五年发展目标，加大教学科研发展速度。医院还专门制定了《梁平区人民医院十三五教学发展规划》，明确了医院的教学发展指导思想为“以教学为支撑，促进医疗、科研共同发展，将医疗科研成果服务于教学”，提出了“十三五”期间，我院的教学工作总体建设目标。每学年制定了教学工作计划，严格落实各项教学任务。不定期召开教学工作会，每学年至少召开4次全院性的教学工作会，对教学工作进行总结及安排。日常教学重要事项由行政办公会讨论确定。4.整章建制，规范教学过程管理。医院教学管理制度健全，2016年医院对各项制度进行了清理和修订，完善了《新任教师准入制度》、《临床教学查房制度》、《学生书写病例修改制度》、《实习生基本技能教学培训管理制度》等15项教学管理制度。通过制度规定，加强教学管理，一是学生入院签订实习生管理协议，开展全院性岗前培训；二是举行全院性的教学讲座、演讲比赛等；三是强化质量督查，每月抽查科室教学活动开展情况，每季度开展全面教学检查，开展评教评学、实习生满意度调查、患者对实习生的满意调查等。5.加强教学质量督查，落实教学奖惩机制。教学督导小组采用定期与不定期、集中与分散、分工与协作相结合的形式来进行教学督导工作，督导组成员参与学生座谈会，听取学生的意见。制定了《医院教学工作考核奖惩制度》，明确了带教老师、教研室主任、教学查房、病例讨论、教学讲座、见习带教、示教考核标准及奖惩金额。对不能按规定完成教学任务者，无故缺席教学工作会议者，临床教学工作质量检查不合格者，学生满意度调查满意率低下，有损为人师表者等进行了处罚规定。

三、教学管理措施的成效

1.2016—2017学年，有7名青年医师在全国及全市专业论坛及讲座上进行了交流发言，其中教学经验交流发言2次。2016年参加重庆医科大学第一临床学院举办的青年教师讲课比赛，荣获二等奖1名、优秀奖1名。发表教学相关管理论文2篇，申报市级继续教育教学相关学术讲座课题1个。2.对198名实习生进行了满意度调查，学生对医院的教学管理、人文服务等综合评价满意率达到86.9％。2016—2017学年我院4名带教老师被实习学校评为优秀教学老师。3.抽考临床医疗专业实习生基本技能（询问病史、体格检查、换药、拆线等），护理专业基本技能（护理评估、各种注射技术、无菌技术、心肺复苏术等），学生考核成绩平均分90.4分。4.2017年3月份，科教科、医务科抽考了全院55名临床医疗组带教老师三基技能操作，考试平均成绩91.64分。对全院308名护理人员，进行了基本技能操作抽考，平均成绩88.81分。

四、探索与发展

尽管医院在教学管理工作上取得了一些成绩，但是同级的兄弟医院近几年发展更快，更好。由于我院的教学基地建设工作起步较晚，在管理经验、师资水平、教学改革、教学论文等方面还需要进一步探索与发展。

作者:张平 单位:重医一院梁平医院/重庆市梁平区人民医院

参考文献：

科教管理范文篇5

结合我校的设备条件和师生的实际情况，围绕学校本学期的工作计划。以网络资源建设为抓手，充分发挥现有电教软件、硬件的作用，努力建设现代化的师资队伍，切实提高我校应用现代信息技术教育教学，实现新的跨越。

工作目标

1、加大校园网络建设。完善校园网平台建设，强化网络应用。

2、加强对《信息技术》课程的教学管理。要求信息技术教师积极探索构建探究型的教学结构，更新教育模式和方法，培养学生对信息技术的兴趣，培养学生良好的信息素养。

3、完善各班级电教设备、多媒体教室使用的管理制度，健全各项电教记录，如教师使用多媒体记录等。提高电教设备的利用率，优化课堂教学。

4、进一步抓好电教常规培训，本学期以校园网平台建设和网站上传资料等为主要内容，提高教师电教运用，使网络真正成为学校教育教学的助手。

5、积极推动信息技术与学科教学的整合，公开课要尽量上多媒体课，提高全体教师信息技术与学科整合的能力，促使大部分教师都能将信息技术应用到教学改革中去，推动新课程改革的进程。

加强常规工作的管理

订好初期的工作计划和期末的工作总结，电教人员在学期初和学期末做好电教软硬件的整理、检查、发放和收回的登记工作，确保教学的正常使用。积极准时参加每次的教研活动和会议，及时传达有关精神。能组织学校教师积极参加各级各类的研讨、培训或评优活动。

具体工作

九月份：

1、开学初各班电教管理员培训；

2、制订2011-2011学年第一学期电教工作计划；

3、制作学校各项统计记录、表册；

4、对校园ip地址重新划分。

十月份：

1、完善校园网平台构建；

2、教师信息技术应用大赛；

3、更新校园网站；

十一月份：

1、组织教师参加信息技术校本培训；

2、校园网平台投入应用；

3、更新校园网站。

十二月份：

1、组织教师参加信息技术的校本培训；

2、检查电教设备维修工作，教师电教使用情况；

3、更新校园网站。

一月份：

1、更新校园网站；

科教管理范文篇6

一、增强卫生创新能力和科技惠民能力

（一）以民生科技为导向，做好重大科研项目的创新工作

围绕国家科技创新发展战略，根据我省卫生事业发展实际需求，在医疗卫生重点研究领域，组织开展科技创新活动，集中力量争取承担国家各级科研计划任务，做好我省主持承担的重大科研项目和示范应用课题的督促实施与过程管理。进一步完善我厅医药卫生科技计划项目的信息化管理系统，力争取得一批重大成果，解决临床防病、治病工作中的关键技术问题，提升卫生科技创新能力。20**年争取承担并实施“国家重大传染病防治综合示范区”研究等重大专项研究任务，并望获得国家科技资金3亿元以上。

（二）加强重点学科和学科群建设，增强科技支撑能力

加强对省医学重点学科群建设的指导和管理，注重科技内涵建设，凝练重点特色和发展方向，按照《**省医学重点学科群建设管理暂行办法》，积极促进学科的交叉融合，提升卫生创新创业的科技支撑能力，增强我省卫生竞争实力。20**年争取新建医学重点学科群3-5个；同时，加强对20**年新建的13个省医学重点学科和20个扶植重点学科的全过程管理。在前三批医学重点学科建设成果回顾总结的基础上，修订完善学科建设评估指标体系，提出我省医学重点学科进一步发展策略和建设思路。

（三）培育城乡卫生适宜技术推广应用基地，提升科技惠民能力

根据卫生部文件要求，加强农村、社区卫生适宜技术推广应用，建设卫生适宜技术库，调动全省各级医疗卫生单位的积极性，探索建立城乡卫生适宜技术推广应用长效机制。启动实施“卫生适宜技术下基层”项目，以市、县级医疗卫生机构联合乡镇、街道社区卫生服务机构共同建设卫生适宜技术推广应用示范基地，20**年针对城乡社区卫生服务功能特点，分类培育适宜技术应用示范基地10-15个，推广卫生适宜技术30项以上。通过基地建设带动城乡基层医疗卫生机构引进、消化、吸收、应用卫生适宜技术的动力和能力，促进医疗卫生服务均等化，为人民群众提供更好的惠民服务。

（四）开展县级龙头学科建设，提升基层卫生服务能力

为强化基层卫生服务能力建设，推进“卫生三强行动”，从20**年开始，在全省范围内选择有条件的县(市、区)启动“强龙头学科发展计划”试点工作，围绕县级医疗卫生机构基本医疗和公共卫生服务功能，以“学科发展、骨干培养、新技术应用、适宜技术推广”为核心，面向县级医疗卫生机构，建设和发展一批龙头学科，培养一批县级学科带头人和技术骨干队伍，带动县级医疗卫生服务技术水平的全面提升，促进面向城乡社区卫生服务机构的技术辐射和指导，发挥其在城乡公益性基本医疗卫生服务架构中的基础作用和在农村三级医疗卫生网中的龙头作用，更好地为人民群众提供优质的基本医疗卫生服务。

二、增强基层卫生人员技术服务能力和基层培训能力

（一）认真实施“素质提升工程”，提高基层卫技人员业务能力和水平

根据“素质提升工程”实施中期调研工作中反映出的主要问题和困难，认真研究、积极探索新形势下基层卫技人员教育培训的新内容、新方法和新模式。借鉴当前已取得的有益经验，认真梳理基层卫技人员的主要期盼和实际需求，适时更新有关培训项目的教学内容，强化实践技能培训，提高基层卫技人员培训的针对性和实用性。争取全科医师培训突破18000人，社区护士岗位培训累计实现6000人，同时做好17000名注册乡村医生两年一次的知识更新教育，进一步提升全省基层卫技人员业务素质和服务水平，为实现“人人享有基本医疗卫生服务”提供重要人力支撑。

（二）促进医学院校教育为农村基层卫生人才需求服务

进一步加强对医学教育的重视，推动医学教育与卫生事业发展需求相结合。一是加强与教育行政部门的沟通、协调和合作，开展全省医学院校教育机构、专业、教学点设置、招生情况、教学能力的调研，采取措施引导和调控医学专业设置、招生规模按需发展，促进教育与医疗卫生准入制度的衔接。二是积极引导医学院校教学课程改革，面向社区卫生服务“六位一体”功能，优化课程设置，增加社区实践的教学环节，引导大学生正确认识社区卫生和全科医学服务，调整就业期望值，使之能成为农村卫生队伍的新生力量。三是根据各地财政的投入力度，积极促成**医学高等专科学校、湖州师范学院医学院和金华职业技术学院医学院面向全省农村定向培养社区医生。

（三）提高市县级医疗卫生单位面向农村社区的培训能力

20**年在做好“**省农村卫生人才招聘”项目的基础上，重点抓好市、县临床培训基地的建设，做好招聘医学生的规范化岗前培训工作，为全省欠发达地区输送高素质医学人才。进一步规范临床实践教学管理，建立健全城市和农村医疗卫生机构人员的互动交流机制，开展继续医学教育“送教下乡”活动，加大市县级医疗卫生单位对乡镇、社区卫生服务机构的业务培训和技术指导力度，使农村基层卫生人员能在基本医疗和公共卫生服务两方面的素质和能力得到长期的帮扶提升。

三、增强卫生科技教育管理和服务能力

（一）进一步完善卫生科教发展政策环境

召开全省卫生科教工作会议，总结交流全省卫生科技教育工作经验，研究分析面临的改革发展形势，统一思路，部署安排当前和今后一段时期的重点工作。根据卫生科教事业发展战略需要，加大国家科技管理政策的宣传和解读力度，加强与科技、教育、人事、财政等行政管理部门的协调与沟通，进一步完善科教支撑平台和业务管理体系，以“卫生强市”、“卫生强县”创建为契机，采取有效措施积极调动全省卫技人员的积极性，促进卫生科教发展与卫生事业改革发展需求密切结合，为卫生科技教育事业发展营造良好的政策环境。

（二）进一步加强和创新实验室生物安全管理

实验室生物安全工作是我国医疗救治体系、疾病预防控制体系、卫生应急体系、监督执法体系和科学研究体系的重要组成部分。20**年要重点支持和指导**省疾病预防控制中心的P3实验室认可、实验活动资格申报等工作；制定二级生物安全实验室验收管理办法，加强实验室师资再培训，完善全省实验室生物安全岗位培训制度，进一步做好全省生物安全实验室的备案工作；加强对各级实验室工作的监督指导，在全省开展二级生物安全示范实验室建设，促进生物安全实验室的规范化运行。

（三）进一步完善人类辅助生殖技术准入管理

根据卫生部有关文件精神，修订《**省人类辅助生殖技术管理办法》和《**省人类精子库管理办法》，严格我省人类辅助生殖技术准入和监管。进一步加强对全省经批准开展人类辅助生殖技术的16家医疗机构及1家人类精子库的日常监督管理和2年一次的技术校验，并做好我省卫生部人类辅助生殖技术和人类精子库培训基地承担的教育培训工作，促进生殖医学在我省的科学发展和合理应用，为人民群众提供更好的卫生技术服务。

科教管理范文篇7

[关键词]企业档案学问管理管理体解体例性命周迟期

旧时迟期企业档案管理体解体例、模式的建构背景

和灭数字化、网络化的出无续淡入档案本身也收生了改变。头后档案本身反在数字化的冲打上其形式由本来可视忘载识别型改变依靠机器识别的代码型(电女档案)。档案管理模式也自传统脚工模式出无续收铺，历经单机数据管理模式、网络信做管理模式到学问管理模式，并且和灭管理模式的出无续变更其管理流程、脚腕等也收生了相当的变更。当前基于脚工的档案管理流程须要针闭于电女档案管理特色相当调剂。20世纪闭于档案管理实际影响最大的便非档案性命周迟期实际的收生和收铺。档案性命周迟期实际将档案形败到卖毁或许委婉化为档案望做非一个零体入程、档案零体活动入程果为档案价值形态的变更可划开为若做个阶段、出无同阶段的档案取效劳闭于象、保留场所和管理方式之间具无外反在的闭于当闭解。档案性命周迟期实际为档案的阶段管理奠订了实际基本，档案性命周迟期实际准确揭示了档案活动阶段的后后衔交和互相影响，为实现档案一体化管理、为后端控造供给了实际依据。

两、旧时迟期企业档案管理体解体例模式——信做一体化管理模式

1.信做一体化管理

信做一体化管理，其实便非指企业的档案工做、情报工做、图书工做的一体化。反在企业，那类综开性信做管理机构普通称为信做中央。信做中央反在为企业效劳的入程中，既要留意供给历史的信做和现时的信做，又要沉视超后性、预测性信做的采集、挑选、供给。一方里可以当用档案史料中的信做编写反映企业收铺功程、企业文化、科技解果等编研解果，为铺示企业的辉煌历史、降上企业的市场信毁和删强企业的社会效害供给略实、可靠、活泼的凭证;另一方里，还可以依托现代信做技巧和网络技巧，反在网上采集取企业业务无闭的信做，并入行挑选、汇编，为企业的科教决议计划和管理供给含量较上的无价值的信做。那类图、情、档一体化管理模式从要适用于一些信做技巧基本较好的大型企业，反在本无图书机构、档案机构或许情报机构的基本上构建统一的信做管理实体机构。那类管理模式便于树立盘算机管理体解，实行现代化管理，同时也无本于实现闭于信做资流的解开开收当用。

2.档案一体化管理

档案一体化非人邦文件和档案工做收铺的外反在请供。文件、档案一体化管理非以文件性命周迟期实际为基本，还帮盘算机和网络技巧，自体解论的角度动身，闭于文件工做和档案工做入行统筹规划和科教管理，使之实现体解化和规范化，自而施铺各自以及分体的最大效能，确保自企业现行文件到档案管理的上效和劣化。略粗来道从要包括以上几个方里：

(1)档案一体化的纲的

实现自现行文件到档案齐部活动入程的齐里控造和科教管理。科教的档案一体化管理非以文件性命周迟期实际为基本，反在文件自收生到最末委婉化为档案的入程中，既删强企业外部文件、档案工做的一体化，也沉视各个出无同文件职能机构的业务衔交，自而使文件到档案齐入程都得到无效控造。

(2)档案一体化的本则

反在实行信做一体化管理的入程中，必须要遵攻以上本则：齐程管理本则，电女文件环境中，文件、档案界线出无再现而难睹，文件和档案工做己员界线也日趋模糊，文件取档案工做实行齐程管理，将可以大大降上信做同享，降上效力；后端控造本则，后端控造本则非以文件性命周迟期为基本，将文件自形败到永久保留或许卖毁的出无同阶段望做非一个完齐的入程。反在那个入程中，文件形败非后端，处放、鉴订等非中端，永久保留或许卖毁非末端。后端控造非闭于齐部管理入程的纲的、请乞降规则入行体解剖析和科教零开；集败管理本则，集败管理非闭于管理要荤的科教沉组，非齐程管理念惟的延长和淡化。集败管理可以删加管理体解的功能度，果粗密组开而加长亲漏，降上可靠性，删加相闭功课密度，加长反单而上降功耗，降上管理效力。公务员之家

(3)文件、档案一体化管理的略粗外容

文件、档案一体化管理的略粗外容包括文件、档案生败控造的一体化、流程管理的一体化和信做当用的一体化。文件、档案生败控造的一体化指反在文件最初生败阶段、闭于电女文件便非反在体解设计阶段，便当当树立档案管理认识，确保生败文件契开档案管理功能请供;流程管理的一体化指闭于档案活动流程实行统筹规划、齐里控造和综开管理。信做当用的一体化指闭于文件、档案信做入行开理和谐，使文件、档案都能施铺最大的效用。

(4)文件、档案一体化管理的技巧保证

文件、档案一体化管理的技巧保证非盘算机和网络技巧为代外的信做技巧。档案一体化管理出无只非实际上设念的一类管理念道和模式，更长非实践中须要实行的一类管理方式和脚腕，它须要强亡的技巧收持。头后，数字化技巧的当用和推狭繁化了文件、档案管理的工做程序、降上了文件、档案管理的工做效力，并且也改变了文件的生败方式和载体性量。其从，网络技巧的呈现改变了文件运委婉的的方式和特色。那些都使得文件、档案一体化管理无了实现的技巧基本。

参考文献：

科教管理范文篇8

本文作者：马斌颜彬江珉彭治根刘丽云陈秀荣侯云林工作单位：云南开远解放军医务处

对策措施

党委重视是搞好教学工作的前提条件近年来，我院党委从医院整体发展的实际出发，把教学工作列入医院的重点工作来抓，出台了一系列举措。成立科教中心，建立了院长———分管教学副院长、医务处主任———科教中心———教学办公室———教研室分级管理的教学管理体系，完善医院教学管理制度、奖惩机制和教管人员的配备，根据医院人才队伍状况及科室建设特色，制定了医院教学发展规划，并加强教学意识培养。根据教学工作需要，积极完善教学硬、软件设备的投入，加强信息网络建设，奠定教学工作的物质基础。院领导还积极参与、指导教学工作的进行，按期检查教学工作的进展和完成情况，及时解决教学工作发展过程中遇到的各种问题，从经费上、组织协调上给予有力的保证，确保教学工作各个环节的顺利进行。强化意识是搞好教学工作的思想基础态度决定结果，教学工作也不例外。只有增强教学意识，才能使医院教学水平提升并持续发展。为此，医院大力进行教学意识的教育，激发每个医务人员的教学热情。院领导经常利用会议、讲课、影像等形式，对医务人员进行教学方法讲授及教学思维的培养，医务处经常组织进行教学管理制度的学习及教学经验交流等相关活动，使大家认识到教学工作对自身综合素质提高及医院发展的重要性，是推动医学学科发展的动力。并且因势利导，解除医务人员对教学工作认识的三大误区:教学工作出力不讨好的误区、教学工作与临床工作脱节的误区、教学工作与自身发展无关系的误区;调动了大家开展和重视教学工作的积极性。加强管理是搞好教学工作的有效途径医院对教学管理实施“5个转变”〔4〕:由静态管理转变为动态管理，由被动管理转变为主动管理，由单向管理转变为互动式管理，由强制性管理转变为疏导式管理，由小质量观转变为现代的大质量观管理。通过“5个转变”，使教学管理者管理能力得到增强，全员做好教学工作的意识得到提升。过去医院教管部门与科室之间的对立关系得以改变，科室由畏难逃避教学工作变为迎难而上主动开展，教管人员由得罪人的角色变为帮助人的角色，管理者与被管理者的关系融洽，全院人员的思想、观念和行为追求与医院发展目标相一致，自觉将个人发展与医院发展联系在一起。加大投入是搞好教学工作的物质基础及有效动力宋永莉等〔5〕的调查结果表明:物质需要在5种需要(物质、精神、自我实现、环境、学习)中得分最高，要求最迫切的是提高工资奖金、改善住房条件和晋升。为调动医务人员进行教学工作的积极性，医院出台了很多优厚的教学激励政策，如年终表彰大会对教学工作做出成绩的个人及科室给予奖励，颁发高额的奖金，并将个人教学工作的好坏与年终评功、晋级晋职、甚至分配住房等待遇挂钩。医院还根据收入情况按一定比例提成，作为固定的教学经费，对教学工作足额投入、专人负责、专款专用。医院近5年来，投入资金1000余万元，建立学生综合公寓楼和教学技能训练室，购置教学设备，改善和优化了教学条件;还多次出资派相关人员外出学习、参观以提高教学水平。这些措施为教学工作的开展奠定了坚实的物质基础，也极大地调动了医务人员进行教学工作的积极性。人才队伍的建设是搞好教学工作的关键我院地处边疆，当地经济落后、条件艰苦，医院医护人员处于缺编状态，难以留住高素质人才。目前博士仅3名，硕士仅10余名，教学力量相对薄弱，人才队伍建设形势严峻。院党委不等不靠，确立了依靠自身培养、挖掘内部潜力的人才培养思路。果断实施人才培养的“三五工程”〔6〕:即用早育苗子、早铺路子、早搭台子、早压担子、早结果子的方法“促人才”;抓发现、培养、使用、提高、保护5个环节“育人才”;用强化危机意识、责任意识、竞争意识、管理意识、创新意识的方法“激励人才”;培养青年人才，强化中年人才，保护老年人才，发挥人才最大效能，真正体现“以人为本”的人才观;重学历也重能力，对有想法有作为的人员，搭建平台，给于扶持，实行个性化培养，鼓励冒尖，努力构建一个合理、后劲十足的人才梯度，以保证教学工作健康持续发展。

我院教学工作的成效

通过上述对策措施，医院基本实现了教学管理的科学化、规范化、标准化、信息化、人文化，医院教学管理能力和教学工作水平不断提升，教学工作发展势头良好，2000年被云南省卫生厅评定为“云南省高等医科院校临床教学基地”，2006年，医院被云南省教育厅、卫生厅评为“云南省高等医科院校优秀教学基地”，2006年挂牌为昆明医学院“临床学院”，2008年挂牌为成都医学院非直属附属医院，2009年挂牌为第三军医大学教学医院。近5年来，医院教学工作获得部分突破，发表教学相关论文30余篇，获得红河州科技进步三等奖两项。与昆明医学院合作举办了一届研究生课程进修班、一届专升本班和二届大专班。还成批接收成都医学院、昆明医学院、昆明海源学院、大理学院、楚雄医学高等专科学校、曲靖医学高等专科学校、红河卫校、文山卫校、陕西卫校等多所院校的实习学生，专业涉及临床、护理、影像、口腔、药剂、检验等专业的实习，2011年还举办了第一届成都医学院医学类“临床课程教学”的讲授。总之，只有坚持科学发展观，加强教学管理、坚持以人为本的思想，创新思维、发挥优势、克服不足，充分整合人才、资金、设备、技术、信息等要素，才能全面提升医院的教学能力和水平。

科教管理范文篇9

关键词:“智慧医教”平台;检验科;带教实践

伴随着全面质量管理体系逐渐渗入检验科工作,日益丰富的新项目、新方法对医学检验人员及检验教学提出了更高的要求[1-3]。目前传统教学活动虽然利用微信等即时通信软件参与教学管理,但带教老师的教学信息还比较凌乱且不能及时获知每位学生的实习状况[4]。因此,检验教学应进行转变,合理利用智能手机平台开展教学管理工作[5]。连云港市第二人民医院引入的“智慧医教”平台覆盖住院医师规范化培训、实习教育等各阶段的教学工作,可与带教老师及学生的智能终端进行融合,形成对教学工作的高效综合管理(图1),而手机端分为规范化培训管理、教学活动管理、评价管理、训练管理、临床能力及理论考试几大模块。本研究利用该软件尝试构建高效、合理的检验科实习生带教管理模式,现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取连云港市第二人民医院检验科实习生39例作为研究对象,平均年龄为(22.0±0.9)岁,其中2019—2020年进科的实习生18例作为对照组,2020—2021年进科的实习生21例作为观察组,教学时长均为11个月。对照组中男5例、女13例,观察组中男7例、女14例,入科成绩比较,两组人员差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。纳入标准:该院检验科实习生,签署知情同意书并自愿配合本研究。排除标准:中期退出实习者或不配合本研究者。

1.2方法

对照组采用传统教学管理模式,即一对一带教方式,包括每周各组进行的1次集中学习(业务学习或者技能示范)。观察组采用“智慧医教”管理平台进行培训管理。实习生进入各组后分配一名带教老师,带教老师按照检验科教学计划每月定期上传课件至教学活动管理模块:课程包括必修和选修两个部分。检验科教学组负责审核课件质量,各实习生按要求完成理论考试模块训练。实习生在实习过程中如果有疑问可以在评价管理模块中提问。实习生按照教学计划进组后,利用临床能力模块学习临床案例和相关文献、指南并进行分组讨论。技能培训:实习生在临床能力模块学习技能,观看操作视频。资料收集前,首先取得实习生的同意,分别在研究开始前、结果时将研究知情同意书、教学满意度调查表发给研究对象,2种问卷回收率均为100%。

1.3评价指标

实习生出科考试成绩:比较两组实习生出科考试成绩,理论考试成绩不设合格分数线,满分为100分。实习生技能操作综合能力考核:按照学校的实习生培训计划,结合科室实际情况,对实习生的技术操作能力进行实践考核,包括血小板计数、推血片、血涂片分类计数、基本骨髓涂片分类、微生物标本的接种划板、基本的细菌鉴定、采血等技术,满分为100分。最后对理论考试和技能考核成绩分别按照与的加权系数计算总成绩教学满意度调查:采用自行设计的调查表,表格经相关检验专家修改后进一步完善,将对教学的满意情况分为非常满意、一般、不满意[6],满意度=(非常满意例数+一般例数)/总例数×100%。1.4统计学处理采用SPSS20.0统计软件进行数据分析。计数资料以例数或百分率表示,组间比较采用χ2检验;计量资料以x±s表示,组间比较先进行方差齐性检验,方差齐性后再采用t检验进行组间比较。以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组出科考试成绩比较

实习结束后将两组理论考试成绩、技能考核成绩以及总成绩进行比较,观察组优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),见表1。

2.2两组实习生对教学情况的满意度调查

实习结束后,每位同学会收到本年度教学满意度调查表,对照组实习生对教学活动的满意度低于观察组,差异有统计学意义见表2.2.3观察组对智慧医教平台的带教管理评价观察组85.7%的实习生认为带教老师的教学内容丰富,同时该软件的每日使用率也比较高,达71.4%,教学问题也能及时得到解决(76.2%),该软件对理论、技能知识的掌握帮助比较大(76.2%)。但仅28.6%的实习生认为该软件与老师的互动性很强。

3讨论

3.1“智慧医教”平台提升了实习生的总体素质

随着信息化的发展,基于手机软件的教学法更直观、更生动地呈现贴合教学大纲的内容,使学生尽早将理论知识与临床实践相结合。虽然微信等即时通信软件已经引入教学工作中,但无法准确了解学生对教学内容的掌握情况,并且高度依赖学生自我学习能力,影响最终的实习成绩。而基于“智慧医教”平台的教学管理软件,课后老师可及时将相关视频、学习材料及文献上传至客户端,并用后台标记的方式督促实习生完成相关学习,实习生也可随时就学习中碰到的问题在软件端提问,带教老师在后台可以于任意时间段回复,真正提高学生掌握理论知识及技能操作要点的能力,从而真正实现碎片化、任务化及个性化学习。这其实与以问题为导向的学习方法(PBL)有类似之处[7-8]。虽然国外的一些学者认为手机软件可能弱化学习能力或者没有证据表明手机软件能很好地提升学业水平[9],但本研究证实,观察组的理论考试成绩、技能考核成绩、总成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。

3.2“智慧医教”平台提升了教学满意度

传统带教方法是基于大课堂式的学习方式,无法获悉学生对关键理论知识和技能的掌握情况。虽然现在有微信等即时通信软件,但由于消息推送过多而容易错过阅读相关消息。例如:在微生物组实习过程中,带教老师向对照组实习生讲解进组必须要掌握的生物安全法规及注意事项,但进组当天发现仍有部分实习生手卫生依从性差。在观察组实习生中,通过“智慧医教”平台推送实验室生物安全制度,客户端消息必须点开阅读才能关闭,在随后的进组过程中,观察组实习生能做好二级防护。在生化组实习过程中,观察组能就质控规则结合每日的室内质控结果进行分析,并在当日出现13S失控或者12S警告规则时能及时处理。通过表2发现,观察组的实习生对本年度的教学活动的满意度达100.0%,与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组实习生交流得知,其认为带教老师未能详细地将理论及技能知识传授,而观察组同学可以在“智慧医教”平台反复观看理论要点及技能操作视频。尤其在考试前,该软件的使用率有很大的提升,这与国外学者的研究结果一致,即表现为手机软件对观察组明显有利,激发了学生学习专业知识的兴趣[10]。

3.3“智慧医教”平台提升了专业认同感

科教管理范文篇10

一、统一思想

从领导到每一个教职员工，本学期我校把现代教育技术作为一个重点来抓。都统一思想，积极学习，使校电教工作有了新的发展。

二、规范管理

规范管理是保证现代教育设备完好的有力手段。本学期我校完善了学校现代教育设备管理制度保证了设备完好。学校现代教育设备的完好是为教育教学服务的保障。

三、提高电教器材的使用频率

督促每位教师上好电教课，本期以来。并帮助各位老师调试好电教设备，电脑的使用过程中，和各位老师共同探讨，解决出现的各种问题，还请教别人来指导解决自己解决不了问题，大部分教师都利用现有的资料上好每一节电教课，本期的各种活动都有专门的文件夹来保存。每周9节电教课的任务基本完成，认真填写好电教记录。做到工作有记录。

四、存在不足

发现我校的电教工作还存在这以下几点不足之处：本学期电教工作过程中。

1．教师的参与性不够强。

2．现代教育技术和学科教学整合的研究工作缺乏新意。