组织学习范文10篇

组织学习范文篇1

关键词：组织学习；学习型组织；知识管理

20世纪90年代初兴起的学习型组织使人们对组织学习有了较为深刻的认识，但有关组织学习的一些基本问题却存在着不同的见解，本文拟进行探讨和界定。

一、组织学习的内容

经济合作与发展组织(OECD)在1996年年度报告中将知识分为四类：（1）知道是什么的知识(know-what)，是指关于事实方面的知识；（2）知道为什么的知识(know-why)，是指自然原理与运行规律方面的科学理论；（3）知道怎么做的知识(know-how)，是指做事的技能与能力，如：专门技术或诀窍；（4）知道是谁的知识(know-who)，是指谁知道某事和谁知道做某事的信息，或叫做人际关系的知识。

上述四类知识中，前两类知识属于显性知识，是能够以一种系统的方法传达的、正式的和规范化的知识。显性知识可以以文字、符号和数字表达，并容易以硬性数据、科学公式、编码程序或普遍原理的形式传授和共享，如：科学技术、产品工艺、数据信息、理论原理等，通常以出版物、数据库、技术文档等形式存在。

后两类知识属于隐性知识，是高度个人化的、难以形式化、难于传播、难以与他人共享的知识。隐性知识可分为两类：一类是技术能力，即一种存在于技术诀窍中的、无法详细表述的技能；另一类是认知内容，由概念、理念和知觉组成，它们的认知反映了人类对现实的映像，即是什么，以及人类对未来的憧憬，即应该是什么，这类知识表现为心智模式、信仰、观念等，它们深深地根植于人们内心世界，源于个人的经历和个人对具体背景的理解。

隐性知识存在于人的头脑中，与组织成员的个人能力息息相关，是个人思想、经验的一种体现。隐性知识具有很强的抽象性和个性特征，并且往往很难被以某种方式表达出来，比较难于归类和度量，也难于学习和共享，难以传授给他人。

显性知识和隐性知识的学习方式有所不同，显性知识类似通常所说的书本知识，可以通过传统的读书看报、教育培训等途径加以吸收学习；隐性知识则是不易交流和分享的知识，类似通常所说的实践知识和实践经验，有时是可意会而不可言传的知识，但这类知识往往对组织核心能力的创建更为重要，组织成员间需要有良好的合作、交流、沟通才能实现隐性知识的传递、共享和学习。

组织学习的内容不仅包括传统意义上的显性知识，而且也非常注重隐性知识的积累与学习。

二、组织学习的过程

组织学习的过程表现为组织与其成员之间、组织与外界环境之间、组织成员之间所进行的隐性知识与显性知识相互转化的四种过程：（1）群化：从隐性知识到隐性知识；（2）外化：从隐性知识到显性知识；（3）融合：从显性知识到显性知识；（4）内化：从显性知识到隐性知识。

群化是一种组织成员互相学习、共享隐性知识的过程，它强调知识的交流是通过共同活动来进行的，在此过程中，组织成员的隐性知识成为组织隐性知识的整体之部分。例如：“师徒模式”不仅是传授含有大量隐性知识成分的技艺或技能的常规方法，而且是新员工参与知识群化的重要阶段，长期的师徒关系可以让新来者理解他人思考和感觉的方式。“走动管理”是隐性知识群化的另一种方法，很多信息、知识可以从实际的工作场所中的观察和感受中获得。

群化同组织文化以及组织的知识处理过程有关，是一个心智模式、经验等隐性知识学习与分享的过程，是群体中每个人相互交流隐性知识，从而创造出新的隐性知识的过程，如：共有的心智模式和技术能力。一个人不使用语言也可以直接从别人那里获得隐性知识，比如：师傅与徒弟一起工作，不需要说话而仅凭观察，模仿和实践，就可学会操作技术。获得隐性知识的关键是组织成员的合作学习与知识共享。但是，隐性知识的特殊性使群化成为一种比较有限的学习方式，徒弟的确学到了师傅的技能，却都不能将其技能转化为系统的知识。由于这种知识不会变成显性的，它也就不能容易地在组织内传播。

外化是一种表述隐性知识并将其转译为可理解形式的过程。在实践中，外化由两个关键因素来支持：第一个关键因素是组织内个体隐性知识的表达，即将隐性知识转化为显性知识，这个过程常常包括使用一定的技术来帮助组织成员将其观点和意象表达为词语、概念、形象化语言(如：比喻、类比或描述)、假设、模型，或者图像，外化模式常常出现在概念创造过程中。第二个关键因素是将组织外如用户或专家的隐性知识转译为组织易于理解的形式，这个过程要求演绎、归纳推理或创造性推论。外化对于知识创新起着关键的作用，因为它从隐性知识中创立新的、明晰的、可理解的概念。

融合基本上是信息的加工处理，是一种将显性知识转化为更为复杂的、系统的显性知识的过程。在这个阶段，关键的问题是知识的沟通和扩散以及知识的系统化过程。在实践中，融合又依赖三个过程：首先，捕捉和整合新的显性知识，包括从组织的内部和外部搜集已经外化的知识(如：公共资料、数据等)；其次，直接传播显性知识(通过诸如：演讲、会议等)，使新知识在组织成员中传播；第三，编辑和加工显性知识(如：计划、报告、市场数据等)，使其可用性提高。学校的正规教育和培训所实现的学习通常就是采用的这种形式。

内化是一种将新的显性知识转化为组织的隐性知识的过程。组织成员的显性知识成为组织隐性知识的整体之部分。在实践中，内化依赖两个方面：第一，显性知识必须具体化到行动和实践中，通过这种实践和行动的反复进行，显性知识(如：战略、技巧、创新等概念和方法)逐渐变成内化，这个过程体现在“干中学”之中；第二，通过各种过程(如：模拟和实验)来体现显性知识，从而实现其内在化。通过知识内化的过程，组织成员的个体化知识整合为浑然一体的组织的隐性知识。

三、组织学习的主体

在学习型组织中，组织学习的主体包括个人、团队和组织，相应地，组织学习可分为个人学习、团队学习与组织学习三个层次。

个人学习是通过教育、研究、观察和试验来获取或修正知识、心智模式、技能、习惯或态度，并使之向能力转化的行为过程；组织学习是一个组织的全体成员在组织运行过程中，通过各种途径和方式，不断从组织内部和外部获取知识，通过跨越组织的空间边界、层级结构的合作、交流而在组织成员间共享知识，从而增加组织知识库的知识积累、提升组织学习能力、带来组织整体行为或绩效改善的持续学习过程。

隐性知识的特性决定了组织学习过程必须通过组织成员的互动、交流、分享才有可能实现知识的群化。组织学习与个人学习的最重要区别是组织学习必须实现知识的群化过程，即通过跨越组织的空间边界、层级结构的合作、交流而在组织成员间共享知识，这一过程具有共同性和交互性。所谓共同性是指学习的成果是组织成员共同获得的。由于学习过程中存在连续的交互作用，尽管或许可以分辨出某些思想是出自于某个成员，但总的说来，通过这一过程所形成的学习成果应属于组织整体。但是值得注意的是，作为组织学习的共同输出的未必是所有成员一致赞同的意见，而可能是几种不同的意见，或对于某个问题的几种不同的解决方案。所谓交互性是指组织成员通过交互作用，使学习效果互相强化，从而增强了组织凝聚力，形成组织的总体绩效，提升了组织学习能力。对个人学习来说，是从外界接收输入知识信息，经过大脑的加工处理，再向外界输出其反应；对于组织来说，作为一个整体它同样可以从外界接受输入，并向外界输出其反应，但在将输入转变为输出的过程中，就不仅仅是个人大脑的加工处理，而且还需要组织成员之间的交互作用。组织成员的交互作用是一个过程，在这个过程中，每个成员又经历着一个个人的学习过程。此时，每个成员从其他成员那里接受输入，经过他自己的大脑加工处理，又将反应输出给其他成员。在这样一种交互作用中，各个成员的学习效果、学习动机得到相互强化，尤其当集中于某个论题的时候，这种强化效应就更为有效。

个人学习与组织学习之间存在着相互影响、相互制约的互动关系，个人学习只是组织学习的必要条件，而不构成充分条件，因为个人学习只能实现知识的外化与内化，而组织学习是超越个人学习的，有着个人学习所不能及的内容和影响，常常涉及到组织设计、管理模式、领导风格，乃至组织的业务流程等方面。每一个组织都有自己的发展战略，当个人学习与组织的发展战略相联系，个人的见解和技能溶入组织规则、实践和信念中，组织成员间产生互动、分享知识，实现了知识的群化时，个人学习才能转化为组织学习，并对组织产生作用。二者的关系可归纳为以下四个方面：（1）个体是组织的有机组成部分，但组织不是个体的简单集合，组织学习也不是个人学习的简单累加；（2）个人学习是组织学习重要的前提和基础，只有通过个人学习，组织才能学习，组织学习只能通过个体的学习活动来实现；（3）组织内每个成员都在学习，并不表明组织在学习；（4）组织不只是被动地受个人学习过程影响，而且可以通过组织文化、激励机制、成员互动等主动地影响其成员的学习，在此过程中组织成员实现了知识的内化。团队是面向特定目标和任务的协同工作实体，通常是由不同部门成员组合而成的，它可以随着任务的出现而进行组建，当任务完成的时候，团队自然解散。所谓团队学习就是以团队为主体的，介于个人学习和组织学习之间的一种学习形式。

在一个庞大的组织中，将众多组织成员的个人学习整合为组织学习的难度极大，因此需要通过个人与组织之间的桥梁——团队进行运作。团队是当代组织开展工作的基本单位，组织学习的基本单位也是团队而不是个人。“除非团队能学习，否则组织就无法学习。只有会学习的团队，才有可能发展出善于学习的组织”。团队可以将其所得到的共识转化为行动，可以将这种团队学习的技巧向别的团队推广，当众多团队都变成整个组织中的学习单位，当组织建立起合作学习的风气和标准时，就可以通过团队之间的合作学习实现整个组织的学习。

个人学习是团队学习的必要条件，团队学习是组织学习的必要条件，即一个团队中所有成员都在学习并不等于形成了团队学习，同样，组织内所有团队都在学习也不等于形成了组织学习。

因此，在学习型组织中，个人、团队与组织均为学习的主体，个人是组织学习的基础单位，团队是组织学习的基本单位，组织的学习是从个人推进到团队，由团队推进到组织，再由组织反馈到团队和个人的循环，即组织通过群化和融合将个人知识转化为组织知识，个人再将获得的经验，以共享、学习心智模式或技术诀窍的形式内化为个人的隐性知识，在此基础上，再将个人层次上积累的知识群化、融合为组织的知识，从而为组织中的其他成员所学习、掌握，从而开始一个知识创造的新螺旋。在这个上升式的螺旋循环过程中，个人学习是组织学习的起点，团队学习是组织学习的基本形式。组织通过个人、团队而学习，但只有当个人学习成果可以对整个组织或某一部分产生影响时，组织学习才成为可能。因此组织应引导和规范其成员的学习方向与内容，使组织成员的学习朝着有利于组织学习的方向发展。

四、组织学习的类型

组织学习可按其对于组织目标、规范、政策所产生的影响划分为适应性学习和创造性学习两种类型。

适应性学习是以组织认为正确的基本认知框架为前提，针对组织行动策略(例如：所建立的规范、目标、绩效标准)，去监控环境的变化，解释反馈信息，辨别并矫正不符合个体或组织现有规范的偏差的过程。适应性学习是一种维持性学习，即：在发现错误时，组织以过去的常规程序、当前政策和成功经验为主要依据和标准来改正错误，而不过多考虑目前学习行为的合理性，其目的是避免组织犯错误，确切地说，是避免组织脱离既定的目标和规范。

适应性学习是在一系列被承认和被理解的限制下进行的，这些限制反映了组织对其环境和自身的假设，因而从本质上讲，适应性学习并不对在现存的行为方式中的那些最基本的假设前提进行质疑，所做的修改行动不改变工作原则，不触动组织规范本身，其实质就是通过学习来维持个体或组织的现状，通过学习建立一种适应原有框架、规范的机制。

适应性学习通常发生在对环境变化和竞争对手压力的响应时刻，是一种组织日常技术、生产和经营活动中的比较普遍的基本学习类型，比较适合在稳定的或可以预测的环境中运作，适用于标准化的、保守的以及在一个确定的组织环境中不断上升的组织。

为进行适应性学习，组织必须具有感知外在环境变化以利于改正错误的监控机制。这种监控机制包括对技术创新和组织创新的各类动力源和信息源的监控。适应性学习过程包括组织的大量渐进型创新，虽然这种创新的每一步都是建立在组织既有文化的基础上，但随着时间的推移，这种渐进型的创新有可能导致组织的根本性变革。因此，适应性学习对提升组织的学习能力、创新能力也有着重要意义。

创造性学习是在适应性学习基础上，更进一步地检视组织规范、目标及可能存在的错误假设，并予以矫正的过程，它超越了组织现有的认知框架，创立了新的认知体系，不仅包括在已有组织规范下的探索，而且还包括对组织规范本身的探索与重建，其矫正错误的行动涉及组织内在规范、政策甚至主要目标的改善，因此其学习结果不限于产生改良的变革，而是能够造成组织深层结构、过程、领域和目标的改变。

创造性学习过程如下：当发现学习、工作效果而与规范本身发生冲突时，为了解决这种冲突，组织首先必须对冲突本身有所认识；其次，组织必须探索，寻求如何解决冲突；再次，探索结果集中于重建组织规范，与这些规范相联系的策略和假定也需要重新制定；最后，组织需要将这些重建的规范和假定等都植根于组织的规范之中。因此，组织成员通过创造性学习能养起一种对组织本身加以批评的态度，并且组织成员具有意愿和能力改变已往既定的一系列规范。

创造性学习经常发生在组织的渐进或根本性创新时期，或者两个组织合并，一个组织的价值观、行为规范被另一个组织接纳的过程中，适用于处于动态的或不连续的发生巨大技术变革或制度变革的组织，因为对于这样的组织，有效的学习不能仅仅是维持现状，而应鼓励那种打破常规的洞察力，以及各种各样探索性试验。由于创造性学习不断向组织中根深蒂固的心智模式和规范提出挑战，并提出解决问题的新办法，在发现错误时，修正对象涉及到组织目标、政策和常规程序等，因而有利于实现变革性的巨大飞跃。

适应性学习与创造性学习与知识转化过程具有如下联系。适应性学习是对显性知识的学习与运用，是一种知识融合的学习过程；而创造性学习则是对组织内部隐性知识的挖掘，通过改善组织的心智模式而实现了隐性知识的学习及群化。

组织学习范文篇2

知识经济的发展使企业面临着环境的不断变化和知识的持续更新。任何企业要获得竞争优势就必须坚持不断地、有效地学习。因此，组织学习成为企业适应环境与影响变革的一个关键因素。高速公路有限公司作为当代企业更应注重组织学习对企业的影响。

何为组织学习？“组织学习”作为理论概念的一般定义为：组织在过去的经验、活动基础上开发或者发展相应的能力和知识并将这些能力和知识应用在此后的行动中，以期提高该组织的竞争能力和绩效。

在我们企业中无论团体还是个人都曾学习过或正在学习中，但这些学习并不一定能保证其所在组织知识的提升。在我们企业中的某些员工花了许多时间和精力学习如何很好地工作，并有意无意形成了自己独特的体会和经验。但如果他们离开了，便同时把他们学到的知识和技能带走了，新来者只得从零开始。这意味着组织的整体能力并没有提高。尤其在今天人才流动日益频繁的情况下，企业由此而遭受的损失就十分严重了。例如一个高级业务员离开的同时，企业损失了两家大客户，因为没有人能像这位业务员那样了解客户的详情，并知道怎样为客户提供满意的服务；一个企业将一项700万的工程交给某经理，该人能力出众，工程进展十分顺利。但在中途，他被另一家企业高薪挖走，结果因为没有人能胜任地接替他，工程损失了340万。再如我们的收费工作一些老同志已经形成一套较好的工作方法而一些同志却没有，只有通过组织学习才能让所有的同志都掌握这种好方法使收费工作事半倍。

只有通过组织学习才能够让企业迅速总结经验、知识和技能，及时储存在企业知识库中，并使之在不同层级、不同工龄的人员之间传递。我们应有效进行组织学习通过保留每个人学到的经验教训，把他们前任离去时的地方作为起点，并学习新的方法来创造更好的成绩，使我们企业整体能力像芝麻开花一样节节升高。

组织学习不仅能提高企业职工的工作能力与效率还能增强企业内部人员的团结协作力。想象一下，如果我们将全球各足球俱乐部的明星球员选出来组成一只球队，在未加有效训练的情况下，与一只已经磨合很久但只有部分明星球员组织的球队比赛，结果会怎样？前者一定会赢吗？未必。成员之间配合越是默契，整体工作效能越高，创造的价值越大。就像感情深、相处久的夫妻，能够迅速准确地理解对方的一个动作、一个眼神，从而做出有效的回应；就像一级方程式赛车中，维修组能够在几秒钟内更换车胎以保证比赛的继续。一个高效的工作团队，无论是领导班子，还是一线工人，在工作过程中也会体现同样的特点。但仅仅将几个人“组装”在一个团队中并不能达到这种境界，而是需要时间来磨合与历炼。自觉有效的组织学习能够加速这一过程的进展。

想象几个坐在一起讨论问题，一个人对外国近来接踵而至的反倾销调查大发不满，认为这是外国人欺负和压制中国人之狼子野心的证据；第二个人却不以为然，说这只是经济相争而已；第三个人更甚，说这是大好事，虽然会让企业一时受损，却能迫使其摆脱价格竞争，调整为高价值含量战略，从而有利于长远。每个人都容易用自己的有色眼镜看人看事，正如一句外来的俗话所言：在锤子看来，所有的东西都是钉子。但这局限了我们的视野。我们都知道，决策质量直接关系行动的质量，而完整全面的视角直接影响人的判断力，是明智决策的前提。让一个人仅仅通过自我反思改变思维方式，难度要大得多，但是，通过倾听他人对同一事件的认识和感受却相对容易实现思维视角的转换。上述问题的解决都有赖于组织学习。事实上，通过组织学习，个人学习的效果能够实现倍增和飞跃。

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我市接省先进办《关于开展先进性教育活动百题学习测试活动的通知》后，迅速贯彻落实，精心组织，确保不走过场，全市共有个党支部的名党员参加了考试，参考率达到了%，较好地完成了全市党员的学习测试任务，参加考试党员的成绩均取得优秀。现将有关情况汇报如下：

一、领导重视，落实到位。我市接省通知后，市委领导高度重视，认为组织全市党员进行测试，既是检查每位党员学习的有力手段，又是检验学习效果的最好形式，要求我们要作出规划，精心组织，真正使学习测试活动成为推动先进性教育活动深入的重要手段。我们根据市委领导的指示精神，立即将省通知精神贯彻到各县（市、区）委先进办和市直系统党委，并要求督导组将此项活动作为专题督导内容进行落实。通过上述办法，我们在较短时间内将试卷印制，发给每个党员手中，并要求按规定的时间内做好试题。

二、认真自学，检验效果。为保证学习阶段的40小时不减少，广大党员自觉利用春节放假时间，认真自学，过一个“学习年”。广大党员按照要求阅读了《党章》、《保持共产党员先进性教育读本》、《论加强和改进执政党建设》等规定书目。在此基础上，再进行百题学习测度，党员同志普遍感到学习更受启发，更深入，记得牢，收益大，更加受教育。

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一、转型时期对农村党组织书记提出的挑战与要求

东莞作为我国改革开放和市场经济发育最早的区域之一，最令世人瞩目的是农村的发展。东莞改革发展稳定各项工作的重点在农村，难点也在农村。经过近1/4世纪工业化的洗礼，东莞农村已推进到向城市化、现代化过渡的转型关键期。当前面临的发展模式制约、社会转型缓慢、人的素质滞后、党组织作用弱化等大量矛盾、问题和风险集中在农村体现出来，对农村基层党组织书记的执政力和学习力提出了新的挑战和要求。

（一）创新农村发展模式，对农村党组织书记领导经济建设的能力提出了新要求。当前，我国正由单纯追求经济增长阶段向在全球化条件下追求可持续发展的阶段转换，随之进入了一个高成本发展期。就东莞农村来说，过去那种靠大量消耗土地和劳力资源来支撑增长的模式已近极限，实现产业结构的调整升级和增长方式的根本转变是今后发展的必然选择。这种转变，是建立在高科技、高智力、高成本、高投入基础上的转变，对于已长期习惯于低成本粗放式发展模式的农村干部无疑是一个严峻的挑战。在这一转型过程中，东莞农村能不能焕发出新的创造活力，继续发挥排头兵的作用，关键在于农村党组织和书记能不能转变思想观念，切实提高执政能力和工作水平，特别是对他们运用政策、科学决策、抢抓机遇、延揽人才等方面的能力提出了新的更高的要求。

（二）加快农村城市化进程，对农村党组织书记城市建设和管理的能力提出了新要求。东莞自2001年以来，掀起打造“城市牌”建设热潮，加快推进农民向市民、传统农村社会向现代城市社会、农村管理体制向城市管理体制“三大转型”，农村城镇（街）化水平不断提高。去年，东莞市委围绕建设现代制造业名城的目标，又提出力争在全市范围内用5年左右完成“村改居”工作，3年左右完成股份制改革，10年之内实现农民居住“公寓化”。东莞农村面临着一场比历史上任何时期都要深刻的经济社会变革，它涉及到农村各种生产生活要素的全方位整合重组。农村党组织书记必须在农村经济结构、社区建设、社会管理、文化观念、劳动者素质的改革、完善和提高过程中，率先完成由农村“当家人”向城市规划建设和管理者的转变。

（三）确保农村社会稳定，对农村党组织书记构建和谐社会的能力提出了新要求。对东莞来说，构建和谐社会主要是保持农村社会的和谐。当前，东莞构建和谐社会的任务还相当艰巨，社会阶层和就业结构发生了深刻变化，利益关系和利益要求复杂多样；500多万外来人口绝大多数聚集在农村，突发公共事件不时发生，社会治安形势严峻，影响社会稳定的因素增多，社会组织和管理压力不断加大。特别是随着农村基层民主法治建设的日益加强，群众民主法制意识不断增强，对社会分配的公平性和维护自身权益有了更高的期望，对农村党组织的公信力和领导能力提出了更高的标准。农村工作的内容更加繁杂，难度逐步加大，尤其是土地征用、建设拆迁、福利分配、劳资纠纷等问题和矛盾层出不穷。靠老思路、老办法，解决不好农村的新问题、新情况。农村党组织书记处于这一“风口浪尖”，需要不断提高协调社会利益、处理内部矛盾、开展群众工作、维护社会稳定的本领。

（四）适应农村体制改革，对农村党组织书记抓好自身建设的能力提出了新要求。随着农村行政管理体制逐步向城市行政管理体制的转变，党组织的领导方式要从以直接参与经济活动为主向营造环境促进社会化资本发展转变、从以经营集体资产为中心向社区管理和服务转变。同时，在直选条件下村级自治组织在农村工作中的主导性增强，党组织如何正确处理好与村级自治组织的关系并切实发挥核心领导作用；如何转变农民观念，提高农民素质，带领群众真正完成农民向市民转变这一历史使命，这些都是十分艰巨而又不能回避的课题。从东莞新一届农村党组织书记现状来看，由镇（街）下派的占8.3%，年满55岁超龄留任的占5.7%，35岁以下的占16%，初中以下学历的占24%。此外，有39.2%的村党组织没有一个大专以上学历的委员。由此可见，农村党组织和书记队伍结构存在很大缺陷，后续竞争力堪忧，而且在理论素养、政策水平、法律素质、工作作风和服务水平等方面都存在着不够适应的问题。

二、东莞开设农村党组织书记学习论坛的实践与探索

东莞市委素来非常重视提高农村党员干部素质，出台了一系列政策措施，形成了分级负责、分类培训、定期办班、挂职锻炼等培训模式，并充分利用外部资源开展异地培训，同时健全完善了党员干部学习档案和培训考试、考核制度，形成打造“学习型干部”、“学习型组织”的良好氛围。但在农村党组织书记学习教育方面，还存在着一些不容忽视问题。概括起来有“六缺”：一缺主动。在一些农村党组织书记的潜意识中，对学习抱着一种无所谓的态度。认为政治学习是市镇（街）以上领导干部的事，而自己处在农村第一线，工作对象是文化层次相对较低的农民，所以只要把上级交给的任务完成就行了，学不学关系不大。二缺平台。过去村干部的培训主要由镇（街）一级承担。由于镇（街）一级人手较少，培训力量相对薄弱，要组织进行比较正规系统的教育培训有一定难度。调查了解，我市32个镇（街）虽已全部成立了党校，但因专职教员的编制问题没有解决，实际上多数只是挂牌而已，难以发挥应有作用。三缺投入。农村党员干部教育专项经费保障制度还不健全，大部分镇村没有把党员干部教育经费列入每年的财政预算。四缺特色。一些镇（街）组织教育培训，对于发展程度不同村的书记、能力知识水平不同的村书记之间思想特点及工作需要的差异研究不够，内容安排“上下一般粗”，跟着文件走，结合实际不紧。同时对基本理论学习不够重视，急于与现实“对号”，就事论事，内容重复，结果是“雨过地皮湿”，“不断搞教育，常做夹生饭”。五缺系统。由于镇（街）组织部门缺乏专职的培训人员，在村支书的教育日程安排上，不注意学习教育的系统性和连贯性，培训时间与内容安排比较零散。大多局限于换届选举后的上岗培训，以及临时性工作培训、以会代训等形式。六缺激励。相当部分镇（街）没有把村书记的学习教育列入每年的工作计划、没有指向于中心工作，无法与工作绩效挂钩。由于缺乏约束和激励，学习教育难免流于形式。有些村书记虽然也有些参加函授班学习，但工作指向性不明确，大多只是为文凭而文凭，学习效果不明显。

从2005年开始，我市借鉴省委的做法，继开设“东莞学习论坛”后，又专门开设了“农村党组织书记学习论坛”，力求在农村党组织书记学习教育上取得新的突破。其意义和作用在于：

（一）实现教育观念的转变。去年下半年东莞农村党组织换届选举期间，我市组成六个专题调研组，在市委领导带领下对农村党组织建设状况进行了深入调查摸底。针对换届中暴露出的问题，又专门召开全市镇委书记会议进行分析解剖。在此基础上，市委认识到，农村党员队伍存在的“不适应”和“不符合”的问题，必须作为“最迫切的问题”下大力气加以解决。尤其是作为农村发展带头人的党组织书记，其能力素质高低直接关系到全市综合竞争力能否增强，发展目标能否实现。对农村党组织书记的学习教育的重视和投入程度要与东莞的发展规模和发展水平相适应，不仅要摆在基础性建设地位，纳入全市经济社会发展的总体规划，而且要像抓党委理论学习中心组的学习那样来抓，作为“人才强市”战略的一个重要部分来抓，努力形成发展起来重视抓大教育，抓大教育推进发展的良性互动局面。为此，市委年初专门制发了《关于开展三项活动加强农村基层党组织建设的意见》，把开设“农村党组织书记学习论坛”作为先进性教育活动和“理想、责任、能力、形象”教育活动的一项具体内容和党建工作重点进行统筹安排，为抓好农村党组织书记的大教育大培训构筑了一个崭新的平台。

（二）实现教育资源的整合。由于东莞政府架构和编制的限制，资源和力量不足一直是制约各项工作的“瓶颈”。在基层党员干部教育工作中也同样存在着这种困扰因素。我们开设“农村党组织书记学习论坛”，就是针对镇（街）一级教育力量薄弱分散的现实状况，在挖掘潜力整合教育资源方面进行初步探索。学习论坛由市委组织部直接负责，制定方案，安排课程，组织学习；各镇和有关单位协同配合，加强沟通联系，抓好具体管理。参与授课人员既有市党政主要领导，中央、省委党校和知名院校教授、金融专家，又有经验丰富的村书记。市委党校提供阵地支撑；新闻媒体刊播学习论坛动态，大造学习声势；《东莞日报》常年开设“学理论—谈体会”专栏；发动各涉农部门编写印发农村工作实用手册，作为学习论坛的自学材料。在组织领导、宣传发动、师资教材、载体阵地等各方面排出最强阵容，集中市内外优势，提升了学习教育层级，形成了齐抓共管的合力。

（三）实现教育模式的创新。近年来，我市各镇（街）结合镇情村情，在基层党员干部学习教育方面探索积累了许多好做法、好经验，但突击性教育多，经常性教育少，反映较突出的问题是时间难保证，组织欠规范，体系不完整。我们在综合吸取各镇经验做法的基础上，以学习论坛这种形式，坚持每月一训，每期半天，一期一个专题，对农村党组织书记进行统一集中辅导。年初作计划，期期有方案，学习安排规定明确，要求具体，并以文件形式下发，具有很强的约束力。学习中注重听讲结合，教学渗透，系统多样，激发引导。课题设置既有形势报告、发展模式对比分析，又有政策法规、农村经济与社会管理知识学习，同时还有先进经验介绍，农村热点难点问题案例解剖；授课形式以市领导讲课为主体，以专家讲座为辅助，穿插安排村书记主讲发言；组织方式融专题辅导、研讨自学、外出参观为一体。通过近一年的实践，学习论坛组织更严密，运作更规范，形式更灵活，形成了一种比较可行的学习模式，开启了一条实用有效的学习途径。

（四）实现教育内涵的深化。我们凭借学习论坛，着力在深化教育内涵上下功夫，克服各镇村学习内容参差不齐、与中心工作衔接不紧等现象。每期学习内容由镇村推荐，领导点题，坚持缺什么补什么，用什么学什么，根据需要设置主题，安排课程。研究重大课题，破解发展难题。结合学习贯彻十六届四中全会和省委精神，论坛开篇由市委佟星书记就如何增强执政能力作专题报告，代表市委提出按照“三有一好”的要求加强农村基层党组织书记队伍建设的指导意见；结合农村股份制改革、村委换届、先进性教育、“四清理”等工作，先后邀请省、市领导及专家教授作了《广东农村股份合作制的改革与发展》、《依法办事，构建农村和谐社会》、《坚持科学发展观，进一步推进我市城市化建设》、《争当先锋，走向城市——东莞农村城市化的实践与探索》、《如何实行村民自治》、《如何提高领导艺术》、《如何做好基层党建工作》、《加强党的先进性建设》、《如何提高预防和化解矛盾纠纷的能力》等专题讲座；结合实施“科技东莞”、“商贸东莞”、“平安东莞”、“创业东莞”四项工程，以提高科技素质，充实商贸知识、增强平安意识、理清创业思路为主题，在学习论坛上成功举办了新一届村（社区）书记主任岗前培训班。同时，结合创建“五个好”示范点的检查验收工作，组织村书记到省委副书记刘玉浦亲自挂点的大朗长塘等先进示范点单位参观见习，近期还将分批组织到广州、深圳、佛山等省“红旗基层党组织”所在地取经。通过论坛集中学习，农村党组织书记政治思想理论水平、村级经济发展的思路、处理村务的能力得到明显提高，达到了服务基层、启发实践、推进工作的目的。

三、农村党组织书记学习教育机制的创新与完善

农村党组织书记的学习教育是一个常抓常新的课题，要取得长期性、稳定性的效果，关键在于创新和完善工作机制，拓展增加学习教育的广度、深度和强度，使农村党组织书记的学习教育实现制度化、规范化。

（一）目标导向机制：坚持适合特点，突出重点，确立以提高执政能力为导向的农村党组织书记学习教育目标。

新时期农村党组织书记，既要贯彻落实好党的方针政策和上级党委部署的工作任务，又要领导各村民自治组织依法民主管理好本村事务，担负起发展富民和稳定安民的责任，是农村党组织执行能力的核心要素，也是党联系和发动农民群众可靠保障，应在政治素质、思想作风、政策水平和组织领导能力等方面具备较高的要求。这就决定了他们的素质能力特征和要求既与农村一般党员干部不同，也与镇（街）干部有很大差异。为此，农村党组织书记的学习教育必须适合其自身特点，着眼于提高执政能力这个重点，找准主导方向和目标定位，这就是深入学习贯彻“*”重要思想和科学发展观，坚定走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻执行党的路线方针政策、遵守国家法律法规的自觉性；坚持科学治村、民主治村、依法治村，学会在新的历史条件下做好农村工作的方法；努力掌握社会主义市场经济知识、科技文化知识、现代管理知识，增强构建“富裕、公平、活力、安康”和谐文明新农村的本领。具体来说，主要是培养农村党组织书记的“六种能力”：一是科学决策能力。能够坚决贯彻执行上级党委决策指示，学会并坚持按经济规律办事，找到一条“强村富民”、发展集体经济的好路子。二是驾驭发展能力。能够把握发展机遇，勇于创新发展模式，提高引资招才质量和水平，促进经济社会发展走上相互促进、良性循环的轨道。三是构建和谐能力。能够认真研究掌握新形势下群众工作的特点规律，善于通过民主法制途径管理社会和处理各类人民内部矛盾，不断提高组织群众、宣传群众、教育群众、服务群众的本领。四是为民谋利能力。能够牢固树立执政为民意识，统筹好社区治安、文化教育、环卫保洁、创业就业、社会保障、计划生育、文明创建等各项工作，提高服务群众水平。五是团结协作能力。能够自觉坚持民主集中制和分工负责制，加强对村委会等自治组织的领导，协调好各方面关系，增强基层党组织战斗力凝聚力。六是廉洁自律能力。能够弘扬廉洁务实作风，慎重对待手中的权力，自觉群众接受监督，为农村党员干部做好表率。

（二）需求牵引机制：坚持学为所需，学为所用，以工作需求为牵引对农村党组织书记学习教育进行统筹规划。

根据农村党组织书记的工作性质和农村工作主要任务，在市“十一五”培训规划和年度培训规划中，对农村党组织书记的学习教育单列计划，重点安排。认真总结并巩固“农村党组织书记学习论坛”成果，探索多渠道、多形式、多领域，多视角的学习教育方式。市以组织系列专题讲座和辅导报告会为主，镇（街）以举办各种短期培训为主，农村基层党组织以开展创建学习型组织活动为主，互相配合照应，营造学习氛围。要尊重受教者的需求意愿，逐步推行村书记自主选学制度。市镇集中办班培训要提前筹划，与农村党组织书记沟通协商，或由镇村轮流点题，市统筹并负责组织；同时，引导农村党组织书记自定年度和阶段自学目标、自学内容，镇（街）党委统一审核备案，定期检查，动态管理。统筹规划农村党组织书记学习教育要遵循四个原则：一是适时性原则。紧紧围绕农村经济社会结构转型的形势任务，规划办班种类，界定学习内容，并切入中央、省市重大政策出台时机，部署总结工作和提出新的工作思路时机，村班子换届或班子成员调整时机等及时组织学习。二是贴近性原则。贴近城市化建设的实际需求，贴近农村党组织书记队伍的实际状况，贴近市委中心工作的实际步骤，突出基本知识和工作方法培训，学习内容具体实在、通俗易懂。三是系统性原则。注重学习教育的系统性、规范性，构建包括理论灌输、政策宣讲、知识传授、经验交流等内容完整的教育培训体系，使集中培训、个人自学形成互补，市镇辅导、前后班次相互连贯。四是有效性原则。力求学习要求高起点，授课师资高层次，组织管理高标准，培训效果高质量，既讲“大课”，又开“小灶”，帮助引导农村党组织书记理思路、长见识、强内功、添后劲，不断增强农村基层的自我“造血”功能。

（三）服务保障机制：坚持统一领导，共同参与，构建管理服务保障“三位一体”的农村党组织书记学习教育“绿色通道”。

要坚持市委统一领导，市委组织部门主管牵头,各镇（街）、各相关部门单位共同关注、共同参与、协调配合，建立健全农村党组织书记学习教育的领导体制、管理体制、服务体制、保障体制。实践证明，在目前内部资源有限的情况下，借外势，用“高人”是提高农村党组织书记学习教育层次的重要渠道。这就需要市镇两级党委组织部门切实增强服务意识，积极出面协调联系，合理规划安排。近年来，在市委高度重视和支持下，我市与清华、人大、国家行政学院、中组部培训中心、中大等办学机构，以及新加坡、香港、上海等地都进行过合作，既有“走出去”办班，也有“请进来”讲学。同时在省（市）内外开辟了多个调研考察基地，市内有长安镇、万江区、松山湖、虎门港等，省市外有顺德行政办事中心、广州开发区和大学城和长江三角洲等。我们在规划组织农村党组织学习教育时，要充分利用好这些资源，实现省市内、省外国外各个渠道同时推进，采取市镇结合办班、联合考察，与省内外高校加强合作，选送年轻优秀的村书记或村书记后备干部到国内外高校、培训机构短期进修等方式，不断为农村党组织书记学习教育注入新的活力。另一方面，也要协同人事、财政、司法、经贸、农业、劳动、环保、金融等部门，为农村党组织书记提供相关政策和业务知识咨询服务，在项目建设、项目策划等方面搞好指导，送课上门。市镇两级都要制定农村党组织书记学习教育经费资助办法和标准，由组织部门统筹，做到事权与财权统一，为顺利施学习教育计划提供经费保障。市委组织部尤其要发挥整体规划、宏观指导、协调服务、督促检查、制度规范作用，使干部教育培训工作健康有序的开展，确保各项教育培训任务的完成。

（四）专业指导机制：坚持专业共建，互联共推，发挥各级党校在农村党组织书记学习教育中的阵地支撑作用。

加强上级党校对下级党校的业务指导工作，是规范下级施训工作的需要，也是弥补基层教育力量不足的有效手段。我们要树立长远观点，重视抓好镇级党校的建设，发挥镇级党校在农村基层党员干部学习教育中的主阵地作用，特别是使之承担起农村党组织书记的经常性教育培训任务。要逐步解决镇级党校人员编制问题，建立规模适当、结构合理、素质优良、专兼结合的师资库，特别是从党政领导、专家学者中选聘专职或兼职教师，优化师资配置。要建立市镇两级党校合作共建机制。市委党校应适应形势的需要，把对镇级党校的指导服务纳入教学工作的相关议程，尤其要协助解决好基层培训最突出的师资和课题研究问题。当前，市委党校要积极主动参与农村党组织书记学习教育的组织策划，认真开展有关方面培训工作的课题调研和教学准备，除了在全市性办班设计上提供专业性意见外，还要力求能够开发出新型管用、富有东莞特色的农村党组织书记教学课目。特别是要围绕城市区位、资源利用、社会安全、人口素质、经济结构、政府成本等课题加强调研，组织编写一些适情对路的学习教材。要切实加强对镇级培训工作的专业指导，每年年初由市委党校牵头召开各镇（街）党校的农村党组织书记教育计划研讨会，并根据市委中心工作和新形势下农村党组织书记的学习需要，提出包括课程设置、教学专题和内容要求在内的总体方案，然后再由各镇级党校根据自身具体情况组织实施，使市、镇两级党校培训计划有机联系起来，增强农村党组织书记学习教育的科学性、规范性和系统性。

（五）交流研讨机制：坚持工学结合，讲研渗透，增强农村党组织学习教育的主体实践功能。

东莞农村在二十多年改革开放历程中，积累了大量新鲜独特但有待总结挖掘的好经验，也有不少热点难点问题亟待研究解决。因此很有必要建立交流研讨机制，把农村党组织书记集中在一起，研究工作、分析问题、调整思路，以学习成果指导实践。在农村党组织书记学习论坛上，我们从成人学习的规律特点出发，探索了导读式、案例式、研讨式、论辩式以及实地考察等各种方式结合的互动式教学方法，激发农村党组织书记学习兴趣，提高他们思考问题、解决问题的能力，效果比较明显。在以后的农村党组织书记学习教育中，我们不仅要继续沿用和完善这种“听、讲、研、看”一体化的教学方法，而且要使交流研讨成为一种功能性机制，更多地以举办经验交流会、工作研讨会的形式来组织学习。可以考虑把农村党组织书记学习论坛逐渐发展成为有组织、有章程、有规范的“学习研究会”，形成一种相对稳定的学习“沙龙”性质的组织形态，使农村党组织书记由“学员”变为“会员”，由受教者变为主讲者，由被动参与变为主动关心，真正在学习教育中发挥能动，唱起主角。市镇领导要亲自组织、亲自参加农村党组织书记的学习研讨活动，出主意，出课题，出思路，促使他们在参观交流中学经验，找差距，在共同探讨中互相启发，寻找对策，把学习研究会办成“农村党组织书记之家”，使之成为农村党组织书记提供掌握知识提高修养的“课堂”，把握国情了解世界的“窗口”，交流经验推动创新的“平台”。要充分利用信息网络为农村党组织书记学习教育服务。近年来东莞市委党校在干部信息化、网络化建设方面有了较大发展，先后投入80多万进行中央党校卫星远程教学网、广东省委党校函授远程网络建设。我们要充分利用这些有利条件，开设“农村党组织书记信息网专页”，编辑下载中央、省委党校教学网有关内容，建立政策咨询、工作指南、党建示范、市场信息，意见反馈等栏目板块，为农村党组织书记建立一个现代化学习教育阵地。

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充分发挥机关基层党组织作用，为更好地进一步加强和改进新形势下机关党的建设。近日，支部组织学习讨论了新修订的中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》以下简称新《条例》就新《条例》着重点、新增点进行反复研读，并结合我支部工作实际，干部职工间开展了学习交流活动，交换相互的心得体会。总体认为，新《条例》符合机关党的建设的新形势、新任务和机关党员、干部队伍状况的新变化以及机关党的建设的新要求，体现了党的理论创新、实践创新、制度创新的新成果，推进机关党的工作科学发展的纲领性文件。此，就个人对新《条例》学习浅谈几点感想。

一、深刻领会。

贯彻了中央对机关党的工作的新要求，新修订的条例》体现了党的理论创新、实践创新、制度创新的新成果。吸收了各级党和国家机关党的建设的新经验，党关于机关党的工作必需遵循的基本规章。新修订的机关基层组织工作条例》公布和实施，对于进一步推进机关党的工作的科学化、民主化、制度化，对于保证党的路线方针政策的贯彻执行，对于提高党的执政能力、坚持和发展党的先进性，具有十分重要的意义。既体现了党的理论创新、实践创新、制度创新的新成果，又贯彻了中央对机关党的工作的新要求，还吸收了各级党和国家机关党的建设的新经验。

对提升我局机关党的建设科学化水平，通过对新《条例》学习。进一步落实自身职能，发挥党支部、党员的凝聚力和战斗力起到重要作用。主要从“三个增强”方面体现：一是能增强机关作风建设。进一步培养了求真务实、亲民为民、负责敬业和艰苦奋斗等风气。二是能增强思想政治建设。对党员干部的理论武装、政治教育、党性修养和思想工作等内容都能得到提升。三是能增强反腐倡廉建设。进一步强化监督职能、坚持预防为主、培养健康生活情趣和建立党内激励、关怀帮扶机制。

二、与时俱进。

新《条例》公布实施。作为党人治党、党员自律的党内重要规章制度，2010年6月4日。新《条例》紧跟时代步伐，密切联系基层群众，从科学发展、民生建设、社会和谐等方面做出了进一步的论述和规定。自己通过学习，对新《条例》内容有了新的认识。

（一）新《条例》原有的基础上结合了经济社会发展趋势。党深入贯彻落实科学发展观的又一体现。这一要点着重强调了党内建设的科学发展要求，与党员领导干部的52个“不准”及党政领导干部问责暂行规定等相关规章制度形成统一体系，对党内建设、党员管理、作风要求等方面做出了明确要求，指明了党的发展方向，规范了党员行为举止，更明确了党发展的肯定要求和久远任务目标。

（二）新《条例》第四章“党员的教育、管理、服务和发展”中新增了服务”内容。充分体现了科学发展观以人为本的科学内涵。这与打造服务型政府相辅相成，把“服务”带到工作里、基层中，把“群众向党组织靠拢”转变为主动为党员为群众提供服务，主动向基层提供规章制度、政策等咨询及宣传，计时跟踪支部各党员工作及生活情况，关心他协助他让他时刻感受到党组织的温暖和关怀。

（三）新《条例》中的坚持党要管党”明确了工作原则。使机关党的建设工作任务更加明确，为机关党的建设工作指明了方向；依照讲党性、重品行、作表率的要求，加强机关基层党组织书记队伍建设”指出了加强党务工作人员队伍建设应从党组织第一责任人抓起；党的关系在机关工委的其他单位的基层党组织参照本条例执行”为党的关系在机关工委的其他单位的基层党组织贯彻落实新修订《条例》提供了依据，同时也为机关工委依照新修订《条例》要求，领导机关党组织落实党建科学发展，推动机关党建工作的敢于先行提供了依据。

三、紧贴实际。

要结合职能特点和工作实际，党风正则干群和”要以优良的党风促政风带民风。局作为政府宏观经济综合管理职能门。切实将新《条例》与发改工作有机结合起来，真正做到融会贯通。

（一）抓党风。引导党员干部树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自身综合素质。二是局党支部要重点加强党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设，提高党的建设科学化水平。三是大力弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良激进和作风，杜绝挥霍浪费的奢侈行为，形成廉洁勤政的清风正气。

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8月11日，总队《牛跃光总队长、陈益新政委在全省消防监督执法暨后勤工作会议上的讲话》下发后，按照上级领导将会议精神“认真学习好、汇报好、研究好、落实好”的总要求，滨海大队迅速召开全体军人大会，传达、学习《牛跃光总队长、陈益新政委在全省消防监督执法暨后勤工作会议上的讲话》精神，并及时召开干部大会进行深层次学习、吃透领导的讲话精神：一是结合大队实际，客观分析研究当前消防工作和队伍建设面临的形势，紧紧围绕总队新一届党委班子提出的“团结、廉洁、务实、创新”的工作思路和当前创建省级文明城市的有关要求，理清大队下一步工作思路和方法；二是严格按照年度工作计划，在求实、务实、落实上下功夫，确保完成年度各项重点工作任务，以确保“两个稳定”目标的顺利实现；三是积极向地方党委政府和相关职能部门汇报和反映当前消防工作的重点和难点，力求得到地方党委政府的大力支持，为创建省级文明城市、构建和谐社会作出最大的努力。

为认真学习贯彻总队领导在后勤工作会议和消防监督执法工作例会上的讲话精神，8月11日晚，大队展开全体人员会议，对学习贯彻总队领导讲话精神进行研究部署。会议由大队长卢雨昌主持，首先卢雨昌同志带领大家认真学习了《牛跃光总队长、陈益新政委在全省消防监督执法暨后勤工作会议上的讲话》，然后结合大队的工作实际，对今年以来消防监督执法和后勤工作进行了认真总结，最后，大队党委书记、教导员邓智对如何贯彻总队领导的讲话精神提出具体要求：一是严格规范队伍管理，从“八个方面”入手，分析查找大、中队在队伍管理方面存在的突出问题，并制定切实的整改措施，确保队伍高度稳定；二是加强消防监督执法业务的学习，努力提高执法水平，增强为民服务的意识，最终使我们的工作得到人民的满意；三是加强后勤工作规范化管理，在争取经费的同时，要抓好节流，以保证车辆器材装备、营房等方面建设资金的投入。

为深入贯彻总队领导在后勤工作会议和消防监督执法工作例会上的讲话精神，按照上级“认真学好、汇报好、研究好、落实好”的要求，8月12日，大队组织全体官兵进行了传达学习。会上，大队教导员张益波学习了总队《牛跃光总队长、陈益新政委在全省消防监督执法暨后勤工作会议上的讲话》原文，并结合大队实际分析了当前队伍管理、干部队伍建设、灭火救援、消防监督执法和后勤保障中存在的问题和不足，分析了原因，制定了整改措施，并就贯彻落实工作提出了具体要求：一是要深刻领会讲话精神，吃透讲话精神，化精神为动力干好下一步的工作；二是全体官兵要按照总队领导提出的“八个问题”进行分析研究，查找队伍中存在的苗头性和倾向性问题，并一定要加以整改，确保队伍的“两个稳定”；三是抓好当前的重点工作，保质保量地完成“161”工程建设；四是加大后勤工作正规化建设，积极做好经费争取力度，加大对车辆器材装备、营房建设等方面资金的投入，不断加快队伍正规化、规范化建设。

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组织部门作为创先争优活动的组织者、推动者和实践者。任何时候都要带头当表率、创先葆本色、争优促和谐，在营造和树立“大气谦和、正派公道、严谨细致、团结和谐”的部风建设中创先争优，着力把组织部打造一个能力过硬、动力强劲、成果显著的满意型部门。

力争“一流”，带头当表率。中组部李潮源部长指出：“组织部管党员、管干部，具体负责创先争优活动，自己不争先进，没有理由要求别人争先进；自己不创优秀，没有资格要求别人创优秀。”因此，要把组织工作创造的一流成果转化为创先争优的活力，力争实现“三个一流”目标：在创先争优中建“一流队伍”。任何时候组织部门的干部要带头把理论学习摆在首位，突出党性教育这个重点，以争做“学习能力强、业务能力强、创新能力强、协作能力强、自律能力强”等“五强”组工干部为载体，广泛开展“进组织部为了什么、到组织部干了什么、在组织部和人家比什么”大讨论活动，着力打造一支党性素养高、业务能力强的“一流”组工干部队伍，以组工干部的学习实效来体现创先争优活动的实际成果。在创先争优中创“一流业绩”。细节决定成败。严谨的工作作风和细致的干事态度，是组工干部必须具备的基本素质。要在创先争优活动中扎实深入开展“学习氛围好、爱岗敬业好、服务环境好、完成任务好、组织纪律好”为内容的“五好”科室争创活动，把取得的一流业绩、一流成效体现到组织工作服务发展、推动发展、促进发展的实践特色中去，确保组织工作既出战斗力又出生产力。在创先争优中树“一流形象”。工作中要时刻立足岗位作表率，创新采取亮牌示范、公开承诺、限时办结、创优服务等形式，带头深入灾后重建一线问计帮扶、深入信访岗位一线化解矛盾、深入基层党组织建设一线破解难题、深入项目建设一线识才选才、深入监督整治一线弘扬正气，以实际行动践行组工干部创先争优的核心价值追求，以创先争优的一流形象来提升组织部门的公信力和满意度。

弘扬“四气”，创先葆本色。干组织工作，要着力摒弃那些不符合科学发展观要求的思维和行为方式，在活跃思想、启迪思维、激发灵感中弘扬才气、朝气、勇气、士气，创建“大气谦和、正派公道”的新型组工。勤奋学习增才气。“欲木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。只有勤奋学习、深入学习、持久学习、广泛学习，才能不断增强本领，提高组工干部的创新力、凝聚力和亲和力。惜时敬业扬朝气。生命有限，事业无限；生命不息，奋斗不止。组工干部要带头作表率，倍加珍惜岗位，以十七大精神为指导，埋头苦干，勤奋工作，努力创造出一流的工作业绩。攻坚克难有勇气。面对新形势下组织工作存在的新情况、新任务、新要求，就必须不怕困难、锐意进取、勇于创新，寻找新办法，破解新难题，努力推进组织工作实现新进步。团结拼搏振士气。要在继承好、实践好、发挥好组织部门优良传统和作风的同时，讲党性、讲正派、讲和谐，要有开阔的眼界、开阔的心胸、开阔的思路，整合各方面力量，凝心聚力、齐心协力搞好组织工作，为服务中心工作履行组织部门的自身职能，带头正派公道。公务员之家:

坚持“四先”，争优促和谐。“空谈误国，实干兴邦”。有动力才有压力，有压力才会出战斗力。组工干部的能力、素质、作风如何，直接影响着“讲党性、重品行、作表率”主题实践活动的巩固提高，要在创先争优中打造活力组工，促进组织工作和谐化、创新化、科学化发展。能力上要领先。要着力强化业务能力，做到三个必须：即联系工作必须精读一本以上的组工理论书籍，做好读书笔记；根据读书所思每人必须写出不少于一篇的学习心得；针对组织工作的热点、难点、亮点问题，必须开展经常性的调查研究，完成一篇高质量的调研论文。工作上要抢先。要突破思维定势，发扬一流的工作干劲，在为领导、为部门、为基层、为群众服务上争在先、干在先，从小事做起，凡事做到小而专、精而细、和而谐，积极争当基层党员的“顾问大师”、各级干部的“导航舵手”，人才之家的“护才使者”。作风上要当先。组织部门的作风就是要求正派公道，勇为人先，始终做到“三个坚持”，即坚持正确的用人导向，用好的作风、严格的程序、改革的办法选出群众公认的人，注重选拔德才兼备的干部，让那些能干事、干成事、不出事的干部有舞台、受重用；坚持改革创新，在领导班子和干部考核上，建立体现科学发展观要求的科学政绩评价体系，进一步提高选人用人的公信度和科学性；坚持人性化监督管理，建立和完善内外相结合，自上而下与自下而上相结合的监督体系，使组织部门成为各级干部的“监控机”。廉洁上要率先。组织部门是管干部的部门，受人尊重，组工干部是管干部的干部，被人高看，越是这样，越要严格要求，保持清正廉洁，要时刻做到慎言、慎微、慎权、慎独，在学习贯彻践行四项监督机制中创先争优。

组织学习范文篇8

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，遵循全员参与、学以致用、与时俱进的原则，以锻造一支善于学习、富于实践、勇于探索的干部队伍为目标，以树立全新的学习理念，全面提升组工干部的创造精神、创新能力为要求，以深入开展“讲党性、重品行、树组工干部新形象”活动和服从、服务于全县中心工作为主线，把组织部建设成为政治坚定、务实高效、勤政廉洁、群众满意的党委工作部门。

二、时间安排

学习采取自学与集中学习相结合，每周星期一下午为机关干部自学时间，每周五下午为各组室集中学习时间，每月最后一个星期五为部机关干部集中学习时间。

三、学习要求

1、统一思想，提高认识。部机关干部必须充分认识加强学习的重要性，自主学习，自我加压，挤时间学，利用空余时间学。必须遵守学习纪律，提高学习质量。分管副部长要亲力亲为，做好表率，组室负责人要带头学习，营造良好的学习氛围。

2、统筹兼顾，科学安排。部机关干部要正确处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。每个组室要按照部机关的统一安排，结合各自的工作实际，制订学习计划，并经分管副部长签字同意后报办公室备案。

3、融会贯通，学以致用。部机关干部要通过不断学习，提高自我道德修养，提升业务工作能力，有效解决在组织工作中遇到的实际问题，真正做到“三个明显”：思想有明显进步，作风有明显转变，工作有明显成效。

四、具体措施

1、整个学习计划由办公室牵头组织实施，各组室配合，全体部机关干部参与。

2、自学要写好读书笔记，每半年进行一次读书笔记评比，对优秀者进行一定的物质奖励；组室集中学习由各组室负责，办公室定期进行登记，年底对组室学习记录进行查阅。

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在我国，学习型组织、学习型企业、学习型社会的建设浪潮正此起彼伏，学习、教育正成为一种新兴的知识产业。许多公司也把创建学习型企业作为一项战略任务。作为企业的细胞，班组应全身心的投入到这项活动中去。

终身学习是班组完成生产任务的关键。我们每一个人都无法回避的事实是：现在的时代已经是一个变革的时代，变化即未来。不能应对变化的企业，一定会被“淘汰出局”。而不能应对变化的班组，也自然会被时代甩到后头。时代在变化，机会也在变化。普遍的一个共识是：班组应对变化的反应速度和能力，将决定企业在未来的命运。

在这种大环境下，组织职工的终身学习，提高整体技术业务素质就是基层班组的一项长期而重要的任务。因此，一定加快建设班组骨干队伍。

随着铁路大面积提速，近几年来，高科技产品已经逐渐得到大量的运用。而这些技术含量较高的设备的维修保养，一般工人很难掌握，这部分的工作应当由技术型职工承担。他们经过学习，接受了系统的理论培训，拥有较高的知识，接受新东西快，富于开拓进取和迎接挑战的精神。所以，他们有信心有能力也有兴趣接受并完成这些工作。

基于上述想法，联系到工人需要学习新知识、新技术，熟悉新设备的问题。结合开展“创建学习型企业”的活动，在保证生产的前提下，我们提出了以下学习方法和途径。

1、重视专业技术学习。新技术新设备在铁路系统的应用日新月异。所以，学习专业技术，把握新技术、新设备的性能尤为重要。我们要求职工必须在最短的时间内熟练掌握，做到“应知必知，应会必会”。

2、在实践中学习，演绎推理，举一反三。铁路设备维修是实践性很强的技术工种。如果不能和实践有机的结合起来，终究干也不好这项工作。对这一点，刚到班组的青工们深有体会。如何迅速迈过这个门槛，是他们成长的关键因素。在班组的技术学习和培训中，我们强调交流、总结。“三人行，必有我师”，每解决一项技术难题，处理完一项生产故障，班组都要组织分析和讨论会，大家要谈想法、谈感受。要建立工作笔记，记录每一项故障的现象、分析思路、处理过程，定期交流，在交流中提高实际工作水平；强调向他人学习，不分年龄、职称互相学习。“闻道有先后，术业有专攻”，要放下架子，勇于向工人师傅学习，感受他们丰富的工作经验。

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报告会上，财政局党支部书记赛力克同志首先介绍了胡曼、托乎提.艾立尼亚孜同志先进事迹并要求每个党员写一份学习心得体会。他指出，胡曼、托乎提.艾立尼亚孜同志先进人物的身上集中体现了普通工作者默默无闻、不求名利的无私奉献精神以及新时代的雷锋精神和当代青年的优秀品质。他们是全疆工作战线上涌现出的先进典型，是财政系统全体干部职工学习的榜样。把学习先进事迹及领导讲话精神变成实际行动，以这些先进人物为榜样，对照先进找着差距，学习先进鼓干劲，努力做好本职工作，并以此为契机，继续扎实开展好财政系统效能建设年活动，动员财政系统全体干部职工以更加振奋的精神、更加饱满的热情、更加良好的作风。

结合当前实际赛力克同志对今后的工作做出几点要求：

一是要紧密联系本单位干部职工的思想和工作实际，深入开展“学先进、五看五想五做到”学讨论，即：看一看先进人物怎样对待学习，想想自己“韧”与“钻”，做到勤奋学习、学以致用；看一看先进人物怎样对待工作，想一想自己“言”与“行”，做到勤勤恳恳、忘我工作；看一看先进人物怎样对待群众，想一想自己与群众关系“冷”与“暖”，做到牢记宗旨、亲民爱民；看一看先进人物怎样对待职务，想一想自己“得”与“失”，做到廉洁自律、淡泊名利；看一看先进人物怎样敬业奉献，想一想自己“勤”与“绩”，做到用心认真、争创一流。

二是要积极开展政风行风、行政效能公开评议，扎实开展述诺、践诺、评诺活动。并将述诺的内容、评诺的结果向社会和群众公示，教育引导干部职工把本职工作作为自己施展才华的绚丽舞台、增长才能的最佳课堂、创造事业的广阔天地、服务民众的有效平台，沉住气、稳住神、安下心、扑下身，为财政事业增效殚精竭虑，为民众增收呕心沥血，为财政事业发展鞠躬尽瘁，做爱岗敬业、艰苦创业的模范。