自我素质教育范文10篇

自我素质教育范文篇1

关键词：高职学生；自我素质教育；评价指标体系

随着我国高职教育规模的不断扩大及高职教育改革的不断深入，高职学生的素质教育日益成为教育界关注的问题。自我素质教育是素质教育中的学生自我教育部分，是素质教育的本质与核心，强调的是学生个体心理品质的发展，是素质教育中学生主观能动性发挥的过程。当前，对自我素质教育的研究主要集中于对学生主体能动性发挥在素质教育中重要性与实施途径的研究，而对自我素质教育内容构成方面的专门研究较少。因此，笔者拟结合已有的高职素质教育内容的相关研究成果，对自我素质教育内容的构成进行深入剖析，旨在探讨自我素质教育指标体系的构建途径。

高职学生自我素质教育的内容

在20世纪90年代，迟艳杰提出了素质教育具体包括对学生进行身体心理素质、科学文化素质、思想品德素质的培养和教育；进入21世纪，对素质教育的研究开始进入高职教育领域。徐静等人在研究素质教育基础理论的前提下，对高职院校素质教育的实质内涵及特殊性进行了分析，指出高职院校学生素质教育的内容主要包括职业道德素质、职业技能素质、自我发展素质、创新素质、适应职业特殊需要的身体和心理素质；罗建远指出高职院校实施素质教育的根本出发点和落脚点是追求知识、能力、素质的高度和谐完美的统一，是追求人的全面发展；汪建军将高职学生的素质分为思想道德素质、文化专业素质、身体素质和心理素质等四个方面；梁怡认为高职教育应面向全体学生，进行思想、文化、技能、心理、身体等多方面的教育。

基于上述分析，结合多年在高职院校工作的经验，笔者拟将学生自我素质教育的内容归纳为五个模块：思想政治素质、身体和心理素质、职业道德素质、职业技能素质、职业发展素质，并根据这些素质在未来职业岗位中的作用将其划分为三个层次，如图1所示。

（一）第一层次：基础素质

身心素质与思想政治素质处于高职学生自我素质教育体系的底层，是高职学生进入各就业岗位所需的共有素质，是整个素质教育构架的地基。

政治素质要求大学生树立正确的政治观，深入了解党在社会主义初期阶段的基本理论、基本路线和基本纲领，严格要求自己，积极建设有中国特色的社会主义民主政治，崇尚科学，反对邪教，在国际国内的大风大浪中，做到立场坚定、是非分明、态度坚决；要有强烈的爱国主义精神，在政治上坚决与党中央保持一致，早日成为振兴中华的中流砥柱，推进有中国特色社会主义事业的建设。

思想素质思想素质决定着学生正确的世界观、人生观与价值观的树立，决定着学生对自身及周围事物总的看法与观点、善恶的分辨与美丑的评价。内容包括牢固树立为人民服务的人生观、人民利益高于一切的价值观，确立积极乐观的人生态度；建立良好的人际关系，学会关心他人、欣赏他人、尊重他人，在和谐的人际关系中健康成长；同时树立崇高的人生理想，并坚定为实现理想排除万难、勇于实践的信念。

身体素质身体素质是所有素质的物质载体，是从业人员体格和精力的统称。它是由人的自然生理结构、生理机能、身体运动状况构成的，如力量、速度、耐力、灵活性、平衡、柔韧性等，还包括劳动后恢复活动的能力。不同职业对从业人员身体素质的要求是不同的，如从事铸造、冶炼、建筑、搬运等劳动强度大的职业，对力量、耐力等要求较高．从事脑力劳动的职业，对智力、思考集中等方面要求较高。良好的身体素质是选择职业、从事社会主义建设的本钱。健康心理素质的培养是学生职业生涯获得成功的关键，使学生在学习工作中正确认识自我和社会，具有坚强的意志和耐挫折力是学生职业发展的基础。

心理素质心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现，包括人的需求、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质、性格等。良好的心理素质如积极进取的拼搏心理和顽强的学习意志，不仅是学好专业知识和专业技能的有利条件，而且有助于高尚道德情操的培养，有助于接受社会主义市场经济带来的各种挑战，为祖国建设做出贡献。

（二）第二层次：岗位素质

职业道德、职业技能素质是高职学生自我素质教育内容在职业岗位上的具体运用，是高职学生从事岗位工作的核心素质，处于素质教育构架的中坚层。

职（整理）业道德素质职业道德是指从事一定职业的人在工作或劳动过程中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为的规定，同时又是行业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是道德的一个特殊领域，是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现。高职学生职业道德素质的培养包括敬业精神、服务观念，规则意识、敬业思想，诚实守信，全心奉献等内容。良好的职业道德素质不仅是职业生涯成功的保证，而且也是保证产品质量、促使企业生产发展和社会发展的需要。

职业技能素质高职教育的特色之一就是培养高等技术应用型专门人才。职业技能素质包括专业知识和专业技能。专业知识是从事职业岗位（群）工作所必须的知识，包括专业理论知识和专业技能知识。专业技能是运用知识或技能完成一定生产或工作任务的能力，是从业人员重要的素质。职业教育的主要任务就是使受教育者具备从事一定职业所必备的职业知识和技能，精通某项（或多项）专业技术，具有熟练的操作技巧。在高职教育中，应突出职业技能的培养，加强操作技能的训练，使受教育者毕业后能够直接上岗工作。

（三）第三层次：拓展素质

职业发展素质是指学生具备的根据职业岗位与社会需求的变化进行自我学习、自我发展与自我创新的能力，处于自我素质教育体系的高层阶段。

学习素质学会学习是高职人才所应具备的基本素质之一。在当今社会，学习不可能是一劳永逸或一蹴而就的，人在一生的工作过程中，要根据时代和社会的要求，不断更新知识，充实和完善自身。因此，高职院校应重视培养学生获取知识的能力，使学生树立终身学习的观念，不断掌握新知识、新技能，以适应不断变化的形势和实际工作的需要。

创新素质创新素质是职业素质的灵魂，包括创新意识、创新思维、创新学力和创新能力。强烈的创新意识是创新的动力；创新思维和想象力是创新的前提，可将其分解为思维的独特性、流畅性、敏锐性等要素；创新学力是创新的基础，主要特征是学习的预期性和参与性；创新能力是高职学生在未来从事创新活动的基础条件，也是创新教育要达到的主要目的，需要结合课程教学活动，将评价指向学生对信息的获取、使用、表达和交流能力，知识再认再现的探索能力，知识重组和综合能力以及社会实践和动手能力等要素。

自我素质教育评价指标体系

为有效地理解、测评高职学生的自我素质教育的现状，同时通过测评找出存在的不足以采取相应措施改善学生的自我素质教育，需要对自我素质教育内容构成的五大模块进行指标细分。本课题通过德尔菲法与专家访谈法，在高职自我素质教育内容五大构成模块的基础上，建立了高职学生自我素质教育测评指标体系，如表1所示。

参考文献：

[1]藏铁柱，刘丽佳.浅谈图书馆员的自我素质教育[J].图书馆学刊，2000，（4）：43-44.

[2]马荣华.素质教育中的自我教育与自我管理[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2000，（4）：72-73.

[3]王永锋.浅谈个性与自我教育能力在素质教育中的作用[J].商洛师范专科学校学报，2001，（9）：49-51.

[4]顾宏祯.浅谈在素质教育中学生自我教育的作用[J].天津成人高等学校联合学报，2003，（2）：58-60.

[5]李秀梅.自我教育在素质教育中的作用及实现模式[J].安阳工学院学报，2005，（2）：153-155.

[6]王成文.自我教育是实施学生素质教育的有效方式[J].教育理论与实践，2001，（4）：62-63.

[7]郑浩.自我教育是实施素质教育的有效途径[J].青海师专学报（教育科学），2004，（1）：95-97.

[8]迟艳杰.素质教育探微[J].中国教育学刊，1996，（2）.

[9]徐静，刘丹.试论高职院校素质教育的内涵[J].苏州职业大学学报，2002，（4）：1-4.

[10]罗建远.浅谈21世纪高职院校的素质教育[J].新西部，2007，（20）：132.

[11]汪建军.高职院校素质教育的几点思考[J].黑龙江科技信息，2008，（9）：132.

自我素质教育范文篇2

关键词：高职学生；自我素质教育；评价指标体系

随着我国高职教育规模的不断扩大及高职教育改革的不断深入，高职学生的素质教育日益成为教育界关注的问题。自我素质教育是素质教育中的学生自我教育部分，是素质教育的本质与核心，强调的是学生个体心理品质的发展，是素质教育中学生主观能动性发挥的过程。当前，对自我素质教育的研究主要集中于对学生主体能动性发挥在素质教育中重要性与实施途径的研究，而对自我素质教育内容构成方面的专门研究较少。因此，笔者拟结合已有的高职素质教育内容的相关研究成果，对自我素质教育内容的构成进行深入剖析，旨在探讨自我素质教育指标体系的构建途径。

高职学生自我素质教育的内容

在20世纪90年代，迟艳杰提出了素质教育具体包括对学生进行身体心理素质、科学文化素质、思想品德素质的培养和教育；进入21世纪，对素质教育的研究开始进入高职教育领域。徐静等人在研究素质教育基础理论的前提下，对高职院校素质教育的实质内涵及特殊性进行了分析，指出高职院校学生素质教育的内容主要包括职业道德素质、职业技能素质、自我发展素质、创新素质、适应职业特殊需要的身体和心理素质；罗建远指出高职院校实施素质教育的根本出发点和落脚点是追求知识、能力、素质的高度和谐完美的统一，是追求人的全面发展；汪建军将高职学生的素质分为思想道德素质、文化专业素质、身体素质和心理素质等四个方面；梁怡认为高职教育应面向全体学生，进行思想、文化、技能、心理、身体等多方面的教育。

基于上述分析，结合多年在高职院校工作的经验，笔者拟将学生自我素质教育的内容归纳为五个模块：思想政治素质、身体和心理素质、职业道德素质、职业技能素质、职业发展素质，并根据这些素质在未来职业岗位中的作用将其划分为三个层次。

（一）第一层次：基础素质

身心素质与思想政治素质处于高职学生自我素质教育体系的底层，是高职学生进入各就业岗位所需的共有素质，是整个素质教育构架的地基。

政治素质要求大学生树立正确的政治观，深入了解党在社会主义初期阶段的基本理论、基本路线和基本纲领，严格要求自己，积极建设有中国特色的社会主义民主政治，崇尚科学，反对邪教，在国际国内的大风大浪中，做到立场坚定、是非分明、态度坚决；要有强烈的爱国主义精神，在政治上坚决与党中央保持一致，早日成为振兴中华的中流砥柱，推进有中国特色社会主义事业的建设。

思想素质思想素质决定着学生正确的世界观、人生观与价值观的树立，决定着学生对自身及周围事物总的看法与观点、善恶的分辨与美丑的评价。内容包括牢固树立为人民服务的人生观、人民利益高于一切的价值观，确立积极乐观的人生态度；建立良好的人际关系，学会关心他人、欣赏他人、尊重他人，在和谐的人际关系中健康成长；同时树立崇高的人生理想，并坚定为实现理想排除万难、勇于实践的信念。

身体素质身体素质是所有素质的物质载体，是从业人员体格和精力的统称。它是由人的自然生理结构、生理机能、身体运动状况构成的，如力量、速度、耐力、灵活性、平衡、柔韧性等，还包括劳动后恢复活动的能力。不同职业对从业人员身体素质的要求是不同的，如从事铸造、冶炼、建筑、搬运等劳动强度大的职业，对力量、耐力等要求较高．从事脑力劳动的职业，对智力、思考集中等方面要求较高。良好的身体素质是选择职业、从事社会主义建设的本钱。健康心理素质的培养是学生职业生涯获得成功的关键，使学生在学习工作中正确认识自我和社会，具有坚强的意志和耐挫折力是学生职业发展的基础。

心理素质心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现，包括人的需求、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质、性格等。良好的心理素质如积极进取的拼搏心理和顽强的学习意志，不仅是学好专业知识和专业技能的有利条件，而且有助于高尚道德情操的培养，有助于接受社会主义市场经济带来的各种挑战，为祖国建设做出贡献。

（二）第二层次：岗位素质

职业道德、职业技能素质是高职学生自我素质教育内容在职业岗位上的具体运用，是高职学生从事岗位工作的核心素质，处于素质教育构架的中坚层。

职业道德素质职业道德是指从事一定职业的人在工作或劳动过程中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为的规定，同时又是行业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是道德的一个特殊领域，是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现。高职学生职业道德素质的培养包括敬业精神、服务观念，规则意识、敬业思想，诚实守信，全心奉献等内容。良好的职业道德素质不仅是职业生涯成功的保证，而且也是保证产品质量、促使企业生产发展和社会发展的需要。

职业技能素质高职教育的特色之一就是培养高等技术应用型专门人才。职业技能素质包括专业知识和专业技能。专业知识是从事职业岗位（群）工作所必须的知识，包括专业理论知识和专业技能知识。专业技能是运用知识或技能完成一定生产或工作任务的能力，是从业人员重要的素质。职业教育的主要任务就是使受教育者具备从事一定职业所必备的职业知识和技能，精通某项（或多项）专业技术，具有熟练的操作技巧。在高职教育中，应突出职业技能的培养，加强操作技能的训练，使受教育者毕业后能够直接上岗工作。

（三）第三层次：拓展素质

职业发展素质是指学生具备的根据职业岗位与社会需求的变化进行自我学习、自我发展与自我创新的能力，处于自我素质教育体系的高层阶段。

学习素质学会学习是高职人才所应具备的基本素质之一。在当今社会，学习不可能是一劳永逸或一蹴而就的，人在一生的工作过程中，要根据时代和社会的要求，不断更新知识，充实和完善自身。因此，高职院校应重视培养学生获取知识的能力，使学生树立终身学习的观念，不断掌握新知识、新技能，以适应不断变化的形势和实际工作的需要。

创新素质创新素质是职业素质的灵魂，包括创新意识、创新思维、创新学力和创新能力。强烈的创新意识是创新的动力；创新思维和想象力是创新的前提，可将其分解为思维的独特性、流畅性、敏锐性等要素；创新学力是创新的基础，主要特征是学习的预期性和参与性；创新能力是高职学生在未来从事创新活动的基础条件，也是创新教育要达到的主要目的，需要结合课程教学活动，将评价指向学生对信息的获取、使用、表达和交流能力，知识再认再现的探索能力，知识重组和综合能力以及社会实践和动手能力等要素。

自我素质教育评价指标体系

为有效地理解、测评高职学生的自我素质教育的现状，同时通过测评找出存在的不足以采取相应措施改善学生的自我素质教育，需要对自我素质教育内容构成的五大模块进行指标细分。本课题通过德尔菲法与专家访谈法，在高职自我素质教育内容五大构成模块的基础上，建立了高职学生自我素质教育测评指标体系。

参考文献：

[1]藏铁柱，刘丽佳.浅谈图书馆员的自我素质教育[J].图书馆学刊，2000，（4）：43-44.

[2]马荣华.素质教育中的自我教育与自我管理[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2000，（4）：72-73.

[3]王永锋.浅谈个性与自我教育能力在素质教育中的作用[J].商洛师范专科学校学报，2001，（9）：49-51.

[4]顾宏祯.浅谈在素质教育中学生自我教育的作用[J].天津成人高等学校联合学报，2003，（2）：58-60.

[5]李秀梅.自我教育在素质教育中的作用及实现模式[J].安阳工学院学报，2005，（2）：153-155.

[6]王成文.自我教育是实施学生素质教育的有效方式[J].教育理论与实践，2001，（4）：62-63.

[7]郑浩.自我教育是实施素质教育的有效途径[J].青海师专学报（教育科学），2004，（1）：95-97.

[8]迟艳杰.素质教育探微[J].中国教育学刊，1996，（2）.

[9]徐静，刘丹.试论高职院校素质教育的内涵[J].苏州职业大学学报，2002，（4）：1-4.

[10]罗建远.浅谈21世纪高职院校的素质教育[J].新西部，2007，（20）：132.

[11]汪建军.高职院校素质教育的几点思考[J].黑龙江科技信息，2008，（9）：132.

自我素质教育范文篇3

关键词：高职学生自我素质教育评价指标体系

随着我国高职教育规模的不断扩大及高职教育改革的不断深入，高职学生的素质教育日益成为教育界关注的问题。自我素质教育是素质教育中的学生自我教育部分，是素质教育的本质与核心，强调的是学生个体心理品质的发展，是素质教育中学生主观能动性发挥的过程。当前，对自我素质教育的研究主要集中于对学生主体能动性发挥在素质教育中重要性与实施途径的研究，而对自我素质教育内容构成方面的专门研究较少。因此，笔者拟结合已有的高职素质教育内容的相关研究成果，对自我素质教育内容的构成进行深入剖析，旨在探讨自我素质教育指标体系的构建途径。

一、高职学生自我素质教育的内容

在20世纪90年代，迟艳杰提出了素质教育具体包括对学生进行身体心理素质、科学文化素质、思想品德素质的培养和教育；进入21世纪，对素质教育的研究开始进入高职教育领域。徐静等人在研究素质教育基础理论的前提下，对高职院校素质教育的实质内涵及特殊性进行了分析，指出高职院校学生素质教育的内容主要包括职业道德素质、职业技能素质、自我发展素质、创新素质、适应职业特殊需要的身体和心理素质；罗建远指出高职院校实施素质教育的根本出发点和落脚点是追求知识、能力、素质的高度和谐完美的统一，是追求人的全面发展；汪建军将高职学生的素质分为思想道德素质、文化专业素质、身体素质和心理素质等四个方面；梁怡认为高职教育应面向全体学生，进行思想、文化、技能、心理、身体等多方面的教育。

基于上述分析，结合多年在高职院校工作的经验，笔者拟将学生自我素质教育的内容归纳为五个模块：思想政治素质、身体和心理素质、职业道德素质、职业技能素质、职业发展素质，并根据这些素质在未来职业岗位中的作用将其划分为三个层次，如图1所示。

（一）第一层次：基础素质

身心素质与思想政治素质处于高职学生自我素质教育体系的底层，是高职学生进入各就业岗位所需的共有素质，是整个素质教育构架的地基。

政治素质要求大学生树立正确的政治观，深入了解党在社会主义初期阶段的基本理论、基本路线和基本纲领，严格要求自己，积极建设有中国特色的社会主义民主政治，崇尚科学，反对邪教，在国际国内的大风大浪中，做到立场坚定、是非分明、态度坚决；要有强烈的爱国主义精神，在政治上坚决与党中央保持一致，早日成为振兴中华的中流砥柱，推进有中国特色社会主义事业的建设。

思想素质思想素质决定着学生正确的世界观、人生观与价值观的树立，决定着学生对自身及周围事物总的看法与观点、善恶的分辨与美丑的评价。内容包括牢固树立为人民服务的人生观、人民利益高于一切的价值观，确立积极乐观的人生态度；建立良好的人际关系，学会关心他人、欣赏他人、尊重他人，在和谐的人际关系中健康成长；同时树立崇高的人生理想，并坚定为实现理想排除万难、勇于实践的信念。

身体素质身体素质是所有素质的物质载体，是从业人员体格和精力的统称。它是由人的自然生理结构、生理机能、身体运动状况构成的，如力量、速度、耐力、灵活性、平衡、柔韧性等，还包括劳动后恢复活动的能力。不同职业对从业人员身体素质的要求是不同的，如从事铸造、冶炼、建筑、搬运等劳动强度大的职业，对力量、耐力等要求较高．从事脑力劳动的职业，对智力、思考集中等方面要求较高。良好的身体素质是选择职业、从事社会主义建设的本钱。健康心理素质的培养是学生职业生涯获得成功的关键，使学生在学习工作中正确认识自我和社会，具有坚强的意志和耐挫折力是学生职业发展的基础。

心理素质心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现，包括人的需求、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质、性格等。良好的心理素质如积极进取的拼搏心理和顽强的学习意志，不仅是学好专业知识和专业技能的有利条件，而且有助于高尚道德情操的培养，有助于接受社会主义市场经济带来的各种挑战，为祖国建设做出贡献。

（二）第二层次：岗位素质

职业道德、职业技能素质是高职学生自我素质教育内容在职业岗位上的具体运用，是高职学生从事岗位工作的核心素质，处于素质教育构架的中坚层。

职业道德素质职业道德是指从事一定职业的人在工作或劳动过程中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为的规定，同时又是行业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是道德的一个特殊领域，是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现。高职学生职业道德素质的培养包括敬业精神、服务观念，规则意识、敬业思想，诚实守信，全心奉献等内容。良好的职业道德素质不仅是职业生涯成功的保证，而且也是保证产品质量、促使企业生产发展和社会发展的需要。

职业技能素质高职教育的特色之一就是培养高等技术应用型专门人才。职业技能素质包括专业知识和专业技能。专业知识是从事职业岗位（群）工作所必须的知识，包括专业理论知识和专业技能知识。专业技能是运用知识或技能完成一定生产或工作任务的能力，是从业人员重要的素质。职业教育的主要任务就是使受教育者具备从事一定职业所必备的职业知识和技能，精通某项（或多项）专业技术，具有熟练的操作技巧。在高职教育中，应突出职业技能的培养，加强操作技能的训练，使受教育者毕业后能够直接上岗工作。

（三）第三层次：拓展素质

职业发展素质是指学生具备的根据职业岗位与社会需求的变化进行自我学习、自我发展与自我创新的能力，处于自我素质教育体系的高层阶段。

学习素质学会学习是高职人才所应具备的基本素质之一。在当今社会，学习不可能是一劳永逸或一蹴而就的，人在一生的工作过程中，要根据时代和社会的要求，不断更新知识，充实和完善自身。因此，高职院校应重视培养学生获取知识的能力，使学生树立终身学习的观念，不断掌握新知识、新技能，以适应不断变化的形势和实际工作的需要。

创新素质创新素质是职业素质的灵魂，包括创新意识、创新思维、创新学力和创新能力。强烈的创新意识是创新的动力；创新思维和想象力是创新的前提，可将其分解为思维的独特性、流畅性、敏锐性等要素；创新学力是创新的基础，主要特征是学习的预期性和参与性；创新能力是高职学生在未来从事创新活动的基础条件，也是创新教育要达到的主要目的，需要结合课程教学活动，将评价指向学生对信息的获取、使用、表达和交流能力，知识再认再现的探索能力，知识重组和综合能力以及社会实践和动手能力等要素。

二、自我素质教育评价指标体系

为有效地理解、测评高职学生的自我素质教育的现状，同时通过测评找出存在的不足以采取相应措施改善学生的自我素质教育，需要对自我素质教育内容构成的五大模块进行指标细分。本课题通过德尔菲法与专家访谈法，在高职自我素质教育内容五大构成模块的基础上，建立了高职学生自我素质教育测评指标体系，如表1所示。

参考文献：

[1]藏铁柱，刘丽佳.浅谈图书馆员的自我素质教育[J].图书馆学刊，2000，（4）：43-44.

[2]马荣华.素质教育中的自我教育与自我管理[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2000，（4）：72-73.

[3]王永锋.浅谈个性与自我教育能力在素质教育中的作用[J].商洛师范专科学校学报，2001，（9）：49-51.

[4]顾宏祯.浅谈在素质教育中学生自我教育的作用[J].天津成人高等学校联合学报，2003，（2）：58-60.

[5]李秀梅.自我教育在素质教育中的作用及实现模式[J].安阳工学院学报，2005，（2）：153-155.

[6]王成文.自我教育是实施学生素质教育的有效方式[J].教育理论与实践，2001，（4）：62-63.

[7]郑浩.自我教育是实施素质教育的有效途径[J].青海师专学报（教育科学），2004，（1）：95-97.

[8]迟艳杰.素质教育探微[J].中国教育学刊，1996，（2）.

[9]徐静，刘丹.试论高职院校素质教育的内涵[J].苏州职业大学学报，2002，（4）：1-4.

[10]罗建远.浅谈21世纪高职院校的素质教育[J].新西部，2007，（20）：132.

[11]汪建军.高职院校素质教育的几点思考[J].黑龙江科技信息，2008，（9）：132.

自我素质教育范文篇4

关键词：高职学生；自我素质教育；评价指标体系

随着我国高职教育规模的不断扩大及高职教育改革的不断深入，高职学生的素质教育日益成为教育界关注的问题。自我素质教育是素质教育中的学生自我教育部分，是素质教育的本质与核心，强调的是学生个体心理品质的发展，是素质教育中学生主观能动性发挥的过程。当前，对自我素质教育的研究主要集中于对学生主体能动性发挥在素质教育中重要性与实施途径的研究，而对自我素质教育内容构成方面的专门研究较少。因此，笔者拟结合已有的高职素质教育内容的相关研究成果，对自我素质教育内容的构成进行深入剖析，旨在探讨自我素质教育指标体系的构建途径。

一、高职学生自我素质教育的内容

在20世纪90年代，迟艳杰提出了素质教育具体包括对学生进行身体心理素质、科学文化素质、思想品德素质的培养和教育；进入21世纪，对素质教育的研究开始进入高职教育领域。徐静等人在研究素质教育基础理论的前提下，对高职院校素质教育的实质内涵及特殊性进行了分析，指出高职院校学生素质教育的内容主要包括职业道德素质、职业技能素质、自我发展素质、创新素质、适应职业特殊需要的身体和心理素质；罗建远指出高职院校实施素质教育的根本出发点和落脚点是追求知识、能力、素质的高度和谐完美的统一，是追求人的全面发展；汪建军将高职学生的素质分为思想道德素质、文化专业素质、身体素质和心理素质等四个方面；梁怡认为高职教育应面向全体学生，进行思想、文化、技能、心理、身体等多方面的教育。

基于上述分析，结合多年在高职院校工作的经验，笔者拟将学生自我素质教育的内容归纳为五个模块：思想政治素质、身体和心理素质、职业道德素质、职业技能素质、职业发展素质，并根据这些素质在未来职业岗位中的作用将其划分为三个层次，如图1所示。

（一）第一层次：基础素质

身心素质与思想政治素质处于高职学生自我素质教育体系的底层，是高职学生进入各就业岗位所需的共有素质，是整个素质教育构架的地基。

政治素质要求大学生树立正确的政治观，深入了解党在社会主义初期阶段的基本理论、基本路线和基本纲领，严格要求自己，积极建设有中国特色的社会主义民主政治，崇尚科学，反对邪教，在国际国内的大风大浪中，做到立场坚定、是非分明、态度坚决；要有强烈的爱国主义精神，在政治上坚决与党中央保持一致，早日成为振兴中华的中流砥柱，推进有中国特色社会主义事业的建设。

思想素质思想素质决定着学生正确的世界观、人生观与价值观的树立，决定着学生对自身及周围事物总的看法与观点、善恶的分辨与美丑的评价。内容包括牢固树立为人民服务的人生观、人民利益高于一切的价值观，确立积极乐观的人生态度；建立良好的人际关系，学会关心他人、欣赏他人、尊重他人，在和谐的人际关系中健康成长；同时树立崇高的人生理想，并坚定为实现理想排除万难、勇于实践的信念。

身体素质身体素质是所有素质的物质载体，是从业人员体格和精力的统称。它是由人的自然生理结构、生理机能、身体运动状况构成的，如力量、速度、耐力、灵活性、平衡、柔韧性等，还包括劳动后恢复活动的能力。不同职业对从业人员身体素质的要求是不同的，如从事铸造、冶炼、建筑、搬运等劳动强度大的职业，对力量、耐力等要求较高．从事脑力劳动的职业，对智力、思考集中等方面要求较高。良好的身体素质是选择职业、从事社会主义建设的本钱。健康心理素质的培养是学生职业生涯获得成功的关键，使学生在学习工作中正确认识自我和社会，具有坚强的意志和耐挫折力是学生职业发展的基础。

心理素质心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现，包括人的需求、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质、性格等。良好的心理素质如积极进取的拼搏心理和顽强的学习意志，不仅是学好专业知识和专业技能的有利条件，而且有助于高尚道德情操的培养，有助于接受社会主义市场经济带来的各种挑战，为祖国建设做出贡献。

（二）第二层次：岗位素质

职业道德、职业技能素质是高职学生自我素质教育内容在职业岗位上的具体运用，是高职学生从事岗位工作的核心素质，处于素质教育构架的中坚层。

职业道德素质职业道德是指从事一定职业的人在工作或劳动过程中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为的规定，同时又是行业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是道德的一个特殊领域，是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现。高职学生职业道德素质的培养包括敬业精神、服务观念，规则意识、敬业思想，诚实守信，全心奉献等内容。良好的职业道德素质不仅是职业生涯成功的保证，而且也是保证产品质量、促使企业生产发展和社会发展的需要。

职业技能素质高职教育的特色之一就是培养高等技术应用型专门人才。职业技能素质包括专业知识和专业技能。专业知识是从事职业岗位（群）工作所必须的知识，包括专业理论知识和专业技能知识。专业技能是运用知识或技能完成一定生产或工作任务的能力，是从业人员重要的素质。职业教育的主要任务就是使受教育者具备从事一定职业所必备的职业知识和技能，精通某项（或多项）专业技术，具有熟练的操作技巧。在高职教育中，应突出职业技能的培养，加强操作技能的训练，使受教育者毕业后能够直接上岗工作。

（三）第三层次：拓展素质

职业发展素质是指学生具备的根据职业岗位与社会需求的变化进行自我学习、自我发展与自我创新的能力，处于自我素质教育体系的高层阶段。

学习素质学会学习是高职人才所应具备的基本素质之一。在当今社会，学习不可能是一劳永逸或一蹴而就的，人在一生的工作过程中，要根据时代和社会的要求，不断更新知识，充实和完善自身。因此，高职院校应重视培养学生获取知识的能力，使学生树立终身学习的观念，不断掌握新知识、新技能，以适应不断变化的形势和实际工作的需要。

创新素质创新素质是职业素质的灵魂，包括创新意识、创新思维、创新学力和创新能力。强烈的创新意识是创新的动力；创新思维和想象力是创新的前提，可将其分解为思维的独特性、流畅性、敏锐性等要素；创新学力是创新的基础，主要特征是学习的预期性和参与性；创新能力是高职学生在未来从事创新活动的基础条件，也是创新教育要达到的主要目的，需要结合课程教学活动，将评价指向学生对信息的获取、使用、表达和交流能力，知识再认再现的探索能力，知识重组和综合能力以及社会实践和动手能力等要素。

二、自我素质教育评价指标体系

为有效地理解、测评高职学生的自我素质教育的现状，同时通过测评找出存在的不足以采取相应措施改善学生的自我素质教育，需要对自我素质教育内容构成的五大模块进行指标细分。本课题通过德尔菲法与专家访谈法，在高职自我素质教育内容五大构成模块的基础上，建立了高职学生自我素质教育测评指标体系，如表1所示。

参考文献：

[1]藏铁柱，刘丽佳.浅谈图书馆员的自我素质教育[J].图书馆学刊，2000，（4）：43-44.

[2]马荣华.素质教育中的自我教育与自我管理[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2000，（4）：72-73.

[3]王永锋.浅谈个性与自我教育能力在素质教育中的作用[J].商洛师范专科学校学报，2001，（9）：49-51.

[4]顾宏祯.浅谈在素质教育中学生自我教育的作用[J].天津成人高等学校联合学报，2003，（2）：58-60.

[5]李秀梅.自我教育在素质教育中的作用及实现模式[J].安阳工学院学报，2005，（2）：153-155.

[6]王成文.自我教育是实施学生素质教育的有效方式[J].教育理论与实践，2001，（4）：62-63.

[7]郑浩.自我教育是实施素质教育的有效途径[J].青海师专学报（教育科学），2004，（1）：95-97.

[8]迟艳杰.素质教育探微[J].中国教育学刊，1996，（2）.

[9]徐静，刘丹.试论高职院校素质教育的内涵[J].苏州职业大学学报，2002，（4）：1-4.

[10]罗建远.浅谈21世纪高职院校的素质教育[J].新西部，2007，（20）：132.

[11]汪建军.高职院校素质教育的几点思考[J].黑龙江科技信息，2008，（9）：132.

自我素质教育范文篇5

关键词：高职学生；自我素质教育；评价指标体系

随着我国高职教育规模的不断扩大及高职教育改革的不断深入，高职学生的素质教育日益成为教育界关注的问题。自我素质教育是素质教育中的学生自我教育部分，是素质教育的本质与核心，强调的是学生个体心理品质的发展，是素质教育中学生主观能动性发挥的过程。当前，对自我素质教育的研究主要集中于对学生主体能动性发挥在素质教育中重要性与实施途径的研究，而对自我素质教育内容构成方面的专门研究较少。因此，笔者拟结合已有的高职素质教育内容的相关研究成果，对自我素质教育内容的构成进行深入剖析，旨在探讨自我素质教育指标体系的构建途径。

高职学生自我素质教育的内容

在20世纪90年代，迟艳杰提出了素质教育具体包括对学生进行身体心理素质、科学文化素质、思想品德素质的培养和教育；进入21世纪，对素质教育的研究开始进入高职教育领域。徐静等人在研究素质教育基础理论的前提下，对高职院校素质教育的实质内涵及特殊性进行了分析，指出高职院校学生素质教育的内容主要包括职业道德素质、职业技能素质、自我发展素质、创新素质、适应职业特殊需要的身体和心理素质；罗建远指出高职院校实施素质教育的根本出发点和落脚点是追求知识、能力、素质的高度和谐完美的统一，是追求人的全面发展；汪建军将高职学生的素质分为思想道德素质、文化专业素质、身体素质和心理素质等四个方面；梁怡认为高职教育应面向全体学生，进行思想、文化、技能、心理、身体等多方面的教育。

基于上述分析，结合多年在高职院校工作的经验，笔者拟将学生自我素质教育的内容归纳为五个模块：思想政治素质、身体和心理素质、职业道德素质、职业技能素质、职业发展素质，并根据这些素质在未来职业岗位中的作用将其划分为三个层次，如图1所示。

（一）第一层次：基础素质

身心素质与思想政治素质处于高职学生自我素质教育体系的底层，是高职学生进入各就业岗位所需的共有素质，是整个素质教育构架的地基。

政治素质要求大学生树立正确的政治观，深入了解党在社会主义初期阶段的基本理论、基本路线和基本纲领，严格要求自己，积极建设有中国特色的社会主义民主政治，崇尚科学，反对邪教，在国际国内的大风大浪中，做到立场坚定、是非分明、态度坚决；要有强烈的爱国主义精神，在政治上坚决与党中央保持一致，早日成为振兴中华的中流砥柱，推进有中国特色社会主义事业的建设。

思想素质思想素质决定着学生正确的世界观、人生观与价值观的树立，决定着学生对自身及周围事物总的看法与观点、善恶的分辨与美丑的评价。内容包括牢固树立为人民服务的人生观、人民利益高于一切的价值观，确立积极乐观的人生态度；建立良好的人际关系，学会关心他人、欣赏他人、尊重他人，在和谐的人际关系中健康成长；同时树立崇高的人生理想，并坚定为实现理想排除万难、勇于实践的信念。

身体素质身体素质是所有素质的物质载体，是从业人员体格和精力的统称。它是由人的自然生理结构、生理机能、身体运动状况构成的，如力量、速度、耐力、灵活性、平衡、柔韧性等，还包括劳动后恢复活动的能力。不同职业对从业人员身体素质的要求是不同的，如从事铸造、冶炼、建筑、搬运等劳动强度大的职业，对力量、耐力等要求较高．从事脑力劳动的职业，对智力、思考集中等方面要求较高。良好的身体素质是选择职业、从事社会主义建设的本钱。健康心理素质的培养是学生职业生涯获得成功的关键，使学生在学习工作中正确认识自我和社会，具有坚强的意志和耐挫折力是学生职业发展的基础。

心理素质心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现，包括人的需求、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质、性格等。良好的心理素质如积极进取的拼搏心理和顽强的学习意志，不仅是学好专业知识和专业技能的有利条件，而且有助于高尚道德情操的培养，有助于接受社会主义市场经济带来的各种挑战，为祖国建设做出贡献。

（二）第二层次：岗位素质

职业道德、职业技能素质是高职学生自我素质教育内容在职业岗位上的具体运用，是高职学生从事岗位工作的核心素质，处于素质教育构架的中坚层。

职业道德素质职业道德是指从事一定职业的人在工作或劳动过程中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为的规定，同时又是行业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是道德的一个特殊领域，是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现。高职学生职业道德素质的培养包括敬业精神、服务观念，规则意识、敬业思想，诚实守信，全心奉献等内容。良好的职业道德素质不仅是职业生涯成功的保证，而且也是保证产品质量、促使企业生产发展和社会发展的需要。

职业技能素质高职教育的特色之一就是培养高等技术应用型专门人才。职业技能素质包括专业知识和专业技能。专业知识是从事职业岗位（群）工作所必须的知识，包括专业理论知识和专业技能知识。专业技能是运用知识或技能完成一定生产或工作任务的能力，是从业人员重要的素质。职业教育的主要任务就是使受教育者具备从事一定职业所必备的职业知识和技能，精通某项（或多项）专业技术，具有熟练的操作技巧。在高职教育中，应突出职业技能的培养，加强操作技能的训练，使受教育者毕业后能够直接上岗工作。

（三）第三层次：拓展素质

职业发展素质是指学生具备的根据职业岗位与社会需求的变化进行自我学习、自我发展与自我创新的能力，处于自我素质教育体系的高层阶段。

学习素质学会学习是高职人才所应具备的基本素质之一。在当今社会，学习不可能是一劳永逸或一蹴而就的，人在一生的工作过程中，要根据时代和社会的要求，不断更新知识，充实和完善自身。因此，高职院校应重视培养学生获取知识的能力，使学生树立终身学习的观念，不断掌握新知识、新技能，以适应不断变化的形势和实际工作的需要。

创新素质创新素质是职业素质的灵魂，包括创新意识、创新思维、创新学力和创新能力。强烈的创新意识是创新的动力；创新思维和想象力是创新的前提，可将其分解为思维的独特性、流畅性、敏锐性等要素；创新学力是创新的基础，主要特征是学习的预期性和参与性；创新能力是高职学生在未来从事创新活动的基础条件，也是创新教育要达到的主要目的，需要结合课程教学活动，将评价指向学生对信息的获取、使用、表达和交流能力，知识再认再现的探索能力，知识重组和综合能力以及社会实践和动手能力等要素。

自我素质教育评价指标体系

为有效地理解、测评高职学生的自我素质教育的现状，同时通过测评找出存在的不足以采取相应措施改善学生的自我素质教育，需要对自我素质教育内容构成的五大模块进行指标细分。本课题通过德尔菲法与专家访谈法，在高职自我素质教育内容五大构成模块的基础上，建立了高职学生自我素质教育测评指标体系，如表1所示。

参考文献：

[1]藏铁柱，刘丽佳.浅谈图书馆员的自我素质教育[J].图书馆学刊，2000，（4）：43-44.

[2]马荣华.素质教育中的自我教育与自我管理[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2000，（4）：72-73.

[3]王永锋.浅谈个性与自我教育能力在素质教育中的作用[J].商洛师范专科学校学报，2001，（9）：49-51.

[4]顾宏祯.浅谈在素质教育中学生自我教育的作用[J].天津成人高等学校联合学报，2003，（2）：58-60.

[5]李秀梅.自我教育在素质教育中的作用及实现模式[J].安阳工学院学报，2005，（2）：153-155.

[6]王成文.自我教育是实施学生素质教育的有效方式[J].教育理论与实践，2001，（4）：62-63.

[7]郑浩.自我教育是实施素质教育的有效途径[J].青海师专学报（教育科学），2004，（1）：95-97.

[8]迟艳杰.素质教育探微[J].中国教育学刊，1996，（2）.

[9]徐静，刘丹.试论高职院校素质教育的内涵[J].苏州职业大学学报，2002，（4）：1-4.

[10]罗建远.浅谈21世纪高职院校的素质教育[J].新西部，2007，（20）：132.

[11]汪建军.高职院校素质教育的几点思考[J].黑龙江科技信息，2008，（9）：132.

自我素质教育范文篇6

通过这次深刻的素质教育学习，本人体会较深的主要有如下几点：

首先，素质教育在任何时候都是必不可少的。

假如我们每一个人都能将自我素质提高到新的层次，统一思想，凝聚力量，坚定信心，振奋精神，那么这个集体一定强而有势，坚而不摧，生机勃勃，蒸蒸日上，与时俱进。21世纪，以病人为中心的服务模式，是医疗服务竞争的主题，是医院发展的核心战略。因此，为了提高我们医院的竞争水平和生存能力，我们必须转变服务观念，提高自我素质；把我们的思想从不合时宜的观念，做法和体制中解放出来；从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来；用发展的眼光和观念指导新的实践。

第二，用心服务，以病人为中心。

为病人提供主动服务，全员服务，全面服务，如父母亲人般无微不至的服务，女儿式的服务。坚持做到“分工是相对的，服务是绝对的”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。学会用心沟通，用心聆听，用心工作，学会了解病人，理解病人，尊重病人。认真贯彻“以病人为中心”的服务观念，就是要把病人的满意和不满意作为衡量工作好坏的标准，坚持从病人最不满意的地方干起，从病人最关心的事情做起，从病人最需要的事情做起。始终坚持“病人至上”。为病人服务是没有条件可讲的，没有理由可推的。

第三，学会微笑，真诚合作。

微笑是走向成功的通行证。我们不能使外面阴雨连绵的天气按我们的意愿变得晴朗，但我们却可以使自己和别人的心情变得晴朗，而微笑就象能冲破云层的阳光。发自内心的、真诚的微笑能给人以温暖，让人如沐春风。微笑让团队合作精神更加凝聚，微笑让我们团队的服务更加优质。真诚合作就要学会包容和宽恕，学会忍耐和接受，学会乐观豁达，学会退一步海阔天空，学会舍小我而成大业。

第四，自我勉励，不断成长，不断进步，持之以恒。

自我素质教育范文篇7

最近,我们医院在“三个代表”重要思想的指引下，举行了全院医务人员素质教育的专题讲座。通过这次有特色、有亮点、有创新、主题鲜明、基调平稳、贴近实际、导向正确、积极主动、健康向上的学习，本人如醍醐灌顶，获益菲浅，思想得到了重大的转变，心灵受到了前所未有的洗涤，人格得到了极大的提升和优化。

通过这次深刻的素质教育学习，本人体会较深的主要有如下几点：首先，素质教育在任何时候都是必不可少的。假如我们每一个人都能将自我素质提高到新的层次，统一思想，凝聚力量，坚定信心，振奋精神，那么这个集体一定强而有势，坚而不摧，生机勃勃，蒸蒸日上，与时俱进。21世纪，以病人为中心的服务模式，是医疗服务竞争的主题，是医院发展的核心战略。

因此，为了提高我们医院的竞争水平和生存能力，我们必须转变服务观念，提高自我素质；把我们的思想从不合时宜的观念，做法和体制中解放出来；从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来；用发展的眼光和观念指导新的实践。第二，用心服务，以病人为中心。为病人提供主动服务，全员服务，全面服务，如父母亲人般无微不至的服务，女儿式的服务。坚持做到“分工是相对的，服务是绝对的”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。学会用心沟通，用心聆听，用心工作，学会了解病人，理解病人，尊重病人。认真贯彻“以病人为中心”的服务观念，就是要把病人的满意和不满意作为衡量工作好坏的标准，坚持从病人最不满意的地方干起，从病人最关心的事情做起，从病人最需要的事情做起。始终坚持“病人至上”。为病人服务是没有条件可讲的，没有理由可推的。第三，学会微笑，真诚合作。微笑是走向成功的通行证。我们不能使外面阴雨连绵的天气按我们的意愿变得晴朗，但我们却可以使自己和别人的心情变得晴朗，而微笑就象能冲破云层的阳光。发自内心的、真诚的微笑能给人以温暖，让人如沐春风。微笑让团队合作精神更加凝聚，微笑让我们团队的服务更加优质。真诚合作就要学会包容和宽恕，学会忍耐和接受，学会乐观豁达，学会退一步海阔天空，学会舍小我而成大业。第四，自我勉励，不断成长，不断进步，持之以恒。

我们无法改变风向，却可以调整风帆；我们无法改变环境，却可以调整自我。相信成功，但成功不是最终目标，因为成功的人毕竟是少数。无论在世俗的眼光还是在自我评价中，绝大多数人都必定是不那么成功的。但是，我们要知道，成功并不必定同幸福相联系，所谓的不成功也未必等于不幸福。因此，我们不仅要树立自己的雄心，更必须界定自己的成功。尽最大的努力坚持成为最好的自己。这也是一种成功吧！学无止境,持者达之!通过这次21世纪素质教育大课堂的学习,我们学到的不仅仅是这些,无论学到什么,只要是好的,只要我们持之以恒,坚持不懈地付之实践行动,不断在工作生活中,努力做到最好。谨记以人为本的原则,坚持真诚服务的态度,发扬团队合作的精神,那么成功的大门将为我们而开!

自我素质教育范文篇8

艺术类中专生初中毕业之后，选择艺术这个专业，还是对美学有一定的向往和爱好的，虽然高考成绩不理想，但是依旧希望通过中专的继续学习实现自己的梦想，但是，他们所面临的现状是：中专生都是经过高考筛选后成绩不理想的学生，在中国唯分数论这个时代，艺术类中专生多多少少已经被社会否定了，有的学生或许会因为这种不受重视不被看好的社会模式所影响而产生自卑自暴自弃的心态，因而不断堕落，不思进取，我行我素。这些不好的人格修养主要表现在不懂得尊重身边的人，老师上课的时候，有人迟到了就直接大摇大摆的进入教室，对于老师询问的关于为何迟到的原因满不在乎，不考虑老师的感受，违反课堂纪律之后对于老师的告诫和批评充耳不闻，自己干自己的事情，不遵守课堂纪律。平时垃圾随手乱扔，走到哪里扔到哪里，从没有环保卫生意识。由于艺术类学生对美学都有一定的认识，在学校时总是会标新立异，奇装异服、浓妆艳抹，完全没有学生的样子，有的学生甚至公众场合穿着暴露，衣不遮体，却自我感觉良好。还有的男生女生在公开场合轻吻拥抱，全然不顾路人的眼光，甚至会在课堂上谈情说爱，不把老师不把身边的人放在眼里，以自我为中心，想干什么就干什么，很少去考虑身边的人的感受。中专类艺术生这些礼仪修养的缺乏，影响的不仅是个人，还有整个社会整个国家的形象。中国自古就有成才先立德的说法，只有自身道德品质完善了，才能去做其他的有意义的事情，不懂得尊重他人为他人着想，就不能赢得别人的尊重和帮助，而且公众场合不注意影响我行我素的行为，也会影响到其他国家的人对中国人修养的看法，这些都不利于中国给世界展现一个良好的形象。

2艺术类中专生文明礼仪缺失的原因分析

造成中专类艺术生文明礼仪缺失的原因主要有三个：首先是我国的教育制度；其次是家庭教育；还有就是社会风气的影响。中国的应试教育制度导致学生过多的关注学习成绩，而忽略文明礼仪的修养。从小学到初中再到中专，学生都生活在一个唯分数论的环境中，没有充分的重视对学生的素质教育的培养。在教学的时候，学习成绩排在后面的同学就不会引起老师的重视，这些学生通常会因为自卑对自己不自信生活在一个沉默的角落里，时间久了，也就放弃了对自己的要求，反正老师都不在乎重视自己，自己有什么需要学习的。艺术类中专生的父母可能常年都在外工作，不能很好的教育引导子女，只能给他们提供基本的物质生活，在孩子成长的关键性时期，不能陪在他们身边，或者有的学生家庭不和睦，父母长年累月的争吵赌气，在孩子到了五六岁的时候，就把孩子交给学校，在缺乏父爱母爱环境中成长的孩子，大多都心理阴暗，心灵脆弱，由于没有人去正确的引导他们的行为，他们的言行不能被很好的约束。其次，就是社会环境的影响，艺术类中专生相对于其他学生，要更多的接触到处于社会前缘的流行的东西，尤其是在信息高度发达的时代，学生接触网络的机会多了，就会被电影电视里面打打杀杀的情节影响，被一些男女之间情爱影响，沾染一些不健康的知识，言语上的粗俗也多是在电视镜头中学来的。

3培养艺术类中专生良好文明礼仪所应采取额措施

要想实质性的改变艺术中专生文明礼仪缺失的现状，首先要改变传统的教学观念，不因为学生成绩的好坏去区分优生差生，公平的对待每一位学生，把德智教育和艺术专业教育结合起来，注重学生的综合素质的培养。让每一位学生都感受到老师的重视和关爱，从而变得自信。在此同时，学校也要加大师资规模，吸纳优质教师，这些教师不仅可以让同学们学到知识，也可以影响他们的很多得到观念。其次，国家可以出台相关的法律规定，在孩子成长期间，父母必须监控孩子，负责照顾孩子教育孩子，不能让他们成为留守儿童，为他们提高良好的成长环境，不能只专注于工作挣钱，而忽略了孩子的健康成长。家长的言传身教，以及为孩子树立一个很好的文明礼仪的榜样，可以根本性的影响孩子今后的成长。最后，对于艺术类中专生，学校要不仅仅局限于在学生艺术专业课的教育上，也要把德智教育课列入课堂范围，注重学生德智体的协调全面发展。而且，学校也可以举办各种各样有关于文明礼仪的活动，比如社会礼仪知识竞赛，让每个同学都可以参与到活动环节中，通过有意义的活动了解更多的礼仪知识，通过这些知识来规范自身行为。

4结束语

自我素质教育范文篇9

关键词：小学数学；教师；课堂教学

课堂教学是全面、系统传授学科知识的重要载体。学生对学科知识的学习与掌握程度往往与课堂教学效果直接相关联；教师也往往是通过课堂教学的形式来向学生教授学科知识。课堂教学是形成师生互动，传递知识信息的重要途径。那么，作为一名小学数学教师，怎样做才能抓好课堂教学，让学生更好地掌握数学学科知识呢？

一、不断提升自我素质，做一名深受学生爱戴的人民教师

教师的素质在教学活动中显得尤为关键和重要。作为教师，要从各方面来完善自己，如师德修养、文化体育方面等，让学生从内心尊重自己，要和学生交朋友，从而使学生在喜欢自己的同时，也喜欢自己所教的学科。只有这样，学生才更乐意与教师打成一片，在心灵深处尊重教师，爱戴教师，从而在课堂上积极主动地配合教师的教学，使课堂教学起到事半功倍的效果。但现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的学习兴趣，却忽视了自身的素质要求。当前，一线中小学教师的素质是多方面的，主要包括职业道德素质、思想政治素质、业务能力素质等。在职业道德方面，要求教师要做到爱岗敬业，坚持以人为本，尊重学生个性，注重对学生的人文关怀；在思想政治方面，要求教师做到热爱党的教育事业，有坚定的政治立场，旗帜鲜明地反对一切邪教组织和伪科学；在业务能力方面，应当不断加强学科专业知识的学习，不断提升自己的业务水平，为抓实、抓好课堂教学创造条件。作为一名小学数学教师应当从多个角度、多个层面不断加强学习，提升自我素质，使自我变得更自信、更优秀。

二、在课堂教学环节中，教师应当善于激发学生的学习兴趣

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。小学生年龄小，抽象思维能力不强，教师应引导学生充分利用各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等实践，激发思维去思考。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣就有利于课堂教学的顺利开展、教学任务的完成和教学质量的提升。

三、开展形式多样的课堂教学活动，提高学生的参与度

构建和谐的课堂生态，是开展形式多样的教学活动的重要前提。要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正地对待每一位学生。教师还要主动帮助有困难的学生，关注学生的思想动态、异常言行，及时与学生谈心，要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。教师要善于采取多种方式，让课堂教学变得精彩纷呈。教师可以开展情景式教学，让学生融入到相应的学习情景中去，感悟知识带来的无限乐趣；开展小游戏，把相应的知识信息融入到游戏之中，让学生在做游戏的过程中收获新知；采用合作探究式教学方式，教师通过精心设置与数学知识息息相关的话题让学生分组讨论、合作探究，让学生发挥集体的智慧收获知识。

四、抓好巩固环节，确保学生能够准确掌握数学学科知识

巩固练习是牢固掌握学科知识的重要手段。作为一名小学数学教师，应当在教学过程中抓实抓好知识的巩固环节，不断创造条件让学生系统、准确地掌握数学学科知识。首先，抓好课堂巩固环节。在学习了与小学数学有关的基本原理、基本观点、基本公式等基础性知识之后，要及时通过课堂练习的形式进行有效的巩固。教师可以有针对性地布置一些课堂小练习题，让学生去做。学生做了之后，教师要及时检查学生做题的情况，然后开展有侧重点的讲解，力求让每一名学生都能及时纠正习题错误。其次，抓好课后巩固环节。在课后，教师应当根据课堂所学知识的特点，布置适当、适量的课后练习题，让学生独立完成。对于学生的课后练习题，教师要及时进行批改，不能拖沓，更不能放任不管。对于学生出错率较高的练习题，教师要进行集中评讲；对于错误率较低的练习题，教师要做好个别辅导；对于所有学生都做错的练习题，教师不仅要评讲，还要进行反思，不断改进教学方法。最后，抓好阶段性的巩固环节。在教学过程中，教师应当抓好章节、单元、中期、期末等阶段性巩固练习，以此帮助学生牢固掌握数学学科知识。

总之，作为一名小学数学教师，应当采取多种方式，不断提升和巩固课堂教学质量，让学生系统、全面、牢固地掌握数学学科知识，这样教师的教学目标才能有效实现。

作者:覃平 单位:四川省武胜县猛山学校

自我素质教育范文篇10

所谓素质教育，指的是：以推动人的全面发展为教育根本出发点，将提高人的综合素质作为最终教育目标。在素质教育教学理念下，各大中学在开展教学活动的过程中，要制定科学、合理的教学目标，加强体育课程的重视程度，并将素质教育教学理念贯穿其中，推动学生在不断的学习过程中，获得全面发展。此外，作为中学体育教师，要努力更新自身的教学理念以及完善教学方式，改进传统教学模式下的不足之处。中学体育教学活动要在素质教育教学理念的引导下，面向全体学生，注重挖掘体育课堂教学的美育作用，培养学生的体育意识和审美情感，引导学生在体育课堂上得到多方面能力的延伸。在素质教育教学理念下，要求教师及时更新教学理念以及摒弃传统教学模式，将学习方法以及基础理论知识，通过引导方式而不是直接灌输的方式传授给学生，同时注重采取理论与实践相结合的教学方法，让学生在实践活动中，提高各方面能力，推动自身不断发展与进步。素质教育要求教师在开展教育教学实践活动的过程中，要将客观存在的知识有效地融入课堂，在引导学生掌握知识与技能的同时，营造良好的学习环境，促使学生身心健康发展。

二、中学体育教学实施素质教育面临的主要问题

1.体育教育观念比较落后

目前，我国大多数中学学校的领导与教师应试教育理念根深蒂固，直接忽视了开展体育教学活动的重要性，他们普遍认为：中学时代的教育，重点在于培养学生掌握系统、科学的基础理论知识，而体育学科只能成为其他主学科的附属品，而很多学校在期末考试即将来临之前，会取消体育课。此外，体育教师自身对体育学科的认识程度也偏低，未将素质教育教学理念引入体育课堂，忽视了素质教育的重要性。学校领导以及教师落后的体育教学观念，对中学体育教学实施素质教育造成了很大的阻碍。

2.教师素质影响了体育教学效果

教师素质不仅仅对对课堂教学质量产生直接性影响，而且会影响到学生的健康发展。中学体育教师，其自身的思想意识、行为习惯、专业知识与技能水平，都是影响教学效果的重要因素。当前，很多中学体育教师，缺乏教学热情，不注重自我素质的提高，无法掌握将素质教育理念融入课堂的方法，不利于取得良好的体育教学效果。

三、中学体育教学实施素质教育的基本对策

在传统应试教育教学模式下，教师过于注重培养学生的知识与技能，而忽视了对学生身心健康发展方面的教育内容。新时期，我国教育部开始推行新课程改革，提出了素质教育理念。在此种形势下，促使学生获得全面发展，就成为广大教育工作者的重点教学目标。

1.加大对中学体育教学活动的重视程度

素质教育理念要求，无论是中学学校的领导，还是体育教师自身，都应该更新体育教学观念，加强对体育教学活动的重视程度。作为中学领导，首先，应该认识到开展体育课程的重要性；其次，从精神与物质方面，加大对校园体育课程的扶持力度，积极建设体育基础设施，为体育课程的顺利展开奠定良好基础。而作为中学体育教师，就需要树立起科学的体育教学理念，观察落实素质教育教学目标，在开展体育教学活动的时候，应该积极更新教育理念，坚持“以学生为主体”，为学生的全面发展提供更好的服务。

2.提高中学体育教师的专业素质

中学体育教师的素质，能够体现出学校的整体教学质量和素质教育的实施效果。学校领导要加强对中学体育专业素质培养工作的重视程度，教师自身也需要积极钻研专业知识与技能，同时努力接收新知识与新教学理念，首先，应该对素质教育教学理念进行全面理解；其次，将素质教育理念贯彻落实于体育教学活动中，掌握教学发展趋势，通过不断的学习，努力提高自身的专业素养，推动整个中学体育课程教学活动取得更大的成就。

3.建立起健全的中学体育评价体系

良好的评价方式，对教学活动的顺利展开具有促进作用；落后的教学评价方式，则会对教学活动造成阻碍作用。作为中学体育教师，在教学活动过程中，要想有效激发学生参与体育运动的热情，就应该积极改善教学评价体系，灵活使用多种评价方式，在不伤害学生自尊心的前提下，推动教学质量得以提高，从而实现素质教育教学目标。