中学管理范文10篇

摘要：中学班级管理工作应妥善处理班级管理中的各种关系，才能做好中学班级管理工作。文章从实际出发，对中学班级管理中应处理的几种关系，即智与情的关系，放与管的关系，堵与疏的关系，进行了研究并提出了相应的对策。

关键词：中学；班级管理；关系

学校的基础建设和人才培养都离不开班级管理的助力和协调。随着我国的中学教育逐步进入了改革阶段，而教育的改革不仅限制在课程改革方面，还应当在班级的管理方面进行深度的发掘，发掘课堂管理中存在的问题，创新管理方式，提升班级管理质量。

一、进行班级关系管理与疏导的意义

进行班级管理改革可以最大限度地发挥课程改革的优势，通过班级管理改革为课程改革打下基础，提升教学的质量。素质改革的重点是提升学生的学习能力和综合素质，而班级管理便可以在优化教学环境，提升教学质量的同时方便教师对学生进行素质教育，如对学生的道德素质教育，便可以在日常的管理中进行，通过对班级的常态化管理提升学生多方面的素质。以往班级管理作为课堂教学的前提，通过良好的班级管理提升课堂教学的质量，当今的班级管理不仅只是课堂教学的前提，更是素质教育的一部分，是提升学生综合素质的重要途径，因此学校应当重视班级管理制度改革，处理好班级管理中的问题，对日常班级管理中需要处理的关系进行深度的发掘，提升班级管理的质量。

二、中学班级管理中应处理的几种关系

1中学德育管理的诟病

1.1重形式、走过场、轻实效

德育，就是育人的工作。传统的德育方法主要是进行说理灌输，强调道德理论的学习，在指导学生的道德实践上不够重视，很多时候并不要求学生对所学的东西付诸行动，使学生的道德认识和道德行为产生矛盾，单调的德育理论教学很难激发学生的兴趣，客观上也降低了德育效果。传统的德育往往是见事不见人，或者是没有充分考虑到人的独立个性和内在需求等因素，站在居高临下的位置，进行呆板的说教，过于凝重，过于规范，又过于封闭，缺少应有的人文关怀、平等交流和自我教育。例如，上级部门要求学校感恩教育，学校大多数采取的都是搞个大型的感恩讲座，组织一批学生听讲座，讲座结束了感恩教育就结束了，纯粹是个走过场，摆架势，没有开展后期追踪教育。学生们也只是在讲座上受到点教育和激励，走出教室都抛在脑后了。没有把感恩活动延续下去，学生只是一时的感动，活动结束三天后就忘记了。

1.2制度虚设，方法单一

传统德育是防范型的德育。学校考虑较多的是如何管教好学生，一味要求应该怎样不该怎样，要做什么不要做什么。规章制度一大堆，条例一大框，都可以出书了，但是实用性很少。造成了制度很多，每个制度学生都不遵守的局面。制度挂墙上，落实在口头上，没有真正付诸于行动。例如：在评选优秀班干部时，好多学校把权力下放，由班主任推荐，班主任为了公平在班级弄选举，往往选举的学生并不是很优秀的班干部，而是那些在班级中人缘比较好的班干部，不敢管理同学的，不敢得罪同学的，做老好人的班干部。这样就会打击那些真正优秀的班干部，也失去了选拔优秀班干部的导向和引领作用了。

2创新德育内容，优化管理方法

一、从“常规管理”提升到“习惯养育”

学生进入高中之后，接受的第一次教育一般就是学习学校的规章制度，并接受学校的考核。这些规章制度的主要内容是学生在校的一日常规、住宿常规、就餐常规、作业常规等。这些规章制度的学习与后续的行为检查，对于学生适应集体生活、遵守学校纪律，都是有积极意义的。但是，从学生终生发展的角度看，普通高中的这些规定，往往是较具体地针对学生在本校三年学习期间的行为规范。学生只是被动地接受而没有养成自觉的习惯，一旦学生走出高中校门，面对不同的生活与学习、工作环境，其行为便不能很好地自我调节与控制，一些学生到了大学等相对“宽松”的地方，觉得“没人管了”时，便容易出现行为乃至做人的偏差。因此在实践中，应注重引领学生在遵守学校规章制度的同时，更多地培养学生良好的行为习惯。

1.在整体规范中凸显核心习惯

无论是班主任还是学校政教处，都要从学生发展的视角来考虑，除了学生一日常规等要求所有的学生在校期间都要遵守之外，更主要的是要思考哪些内容不只是促使学生更好地生活在集体之中且有利于学习，而且是必须养成良好的习惯使学生即使走出校门也是大为受益的。核心的习惯，可以根据学生的实际情况而定。比如与人交往的基本习惯，包括与教师、与同学等的交往，不只是“在校内见了老师要问好”之类的简单规定，要通过一定的情境，引领学生养成热情、主动、得体的交往习惯。不要求对每位同学有整齐划一的规定，但每一位同学都应养成良好的交往习惯，走出校门、走上社会都会终生受益。比如谦和稳重、乐于为集体和他人做事的习惯等。在学校整体规范中，突出对学生核心习惯的培养，能够让学生从内心认识并逐渐得益于良好的习惯。

2.在多样化活动中养育核心习惯

在校园内开展丰富多彩的活动不仅能够让学生在课余时间得到放松、个性特长得到展示，而且更有助于在潜移默化中养育学生的核心习惯，让学生享受良好行为习惯带来的成功和快乐。如学校召开主题班会———介绍好的学习方法及途径，优秀学生在介绍过程中势必会提到良好的学习习惯等，这能够给全体学生以影响。优秀学生在介绍和互动交流的过程中，也能体会到分享的快乐。又如学校开展话剧表演，因为涉及多名学生的协调、排练，这也会引导学生在排练过程中考虑彼此的实际情况，主动为别人考虑，主动克服个人的困难，坚持参加训练，大家团结一致，才能把事情做成。还有诸如演讲比赛、志愿者活动、校园辩论赛等，都在无形中养育学生的内在核心习惯，提高学生的人文素养。学校组织开展各类校园活动，组织学生参与，能够让学生在多样化的活动中去慢慢体会人际交往的艺术，逐步对自己的行为作出正确的判断、选择和反省，及时反思、调控自己的行为。同时，也能够让学生在交流中相互教育、共同提高，在潜移默化中养育核心习惯。

一、科学管理促发展

当代教育的基本要求是育人为本，促进人的个性全面和谐发展。科学管理是遵循中学生的身心发展规律和班级管理运行的实际，采用科学的管理理念、决策、制度和方法，进行有效管理的过程。管理的根本目的不是为了约束学生，而是使学生受到教育，帮助他们学会学习、生存、关心和做人，促进其健康发展。

（一）理念科学是前提

班主任对班级管理应贯彻科学发展的思想和以人为本的理念，用发展变化的眼光看待学生，了解学生的实际需求，把握学生的心理活动规律，积极引导，促使每个学生的个性得到和谐、健康、全面、自主的发展。爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，班主任应尊重学生的人格，理解学生身上存在的不足，帮助他们解决问题，促进他们的进步和发展。班主任要主动顺应新课程改革的潮流，积极学习，深化认识，创新管理思路，努力营建班风纯正，学风积极，遵守纪律，团结进取的班集体，全面提高班级管理科学化水平。

（二）决策科学是关键

西方决策理论学派的代表人物赫伯特•西蒙认为：管理就是决策，决策是管理的核心。遵循科学的决策程序，才能做出正确的决策。科学决策是为了实现某种特定的目标，运用科学的理论和方法，系统地分析主客观条件做出正确决策的过程。心理学研究证明，确定目标是引发每一个人行为的最直接动机。班主任可以根据对学生的了解和对班级的调查情况，提出班级管理目标的总设想，积极引导全体学生参与班级决策，群策群力，发挥班集体的智慧和力量。只有学生自己认可的规章制度和行为规范，他们才能够积极地去遵守。当在开展一些活动或落实一些措施前，班主任都应充分征求学生意见，采纳合理化建议，让学生带着兴趣积极参与。班主任要避免单纯按个人意志和经验管理，应该把经验与科学决策结合起来，健全监督机制，确保决策的顺利实施，实现决策的科学化。

高中教育是我国教育体系的重要一环，建设有效的高中学校德育管理体系对于我国发展现代教育提升学生的教育水平具有重要的意义。通过高中学校校务管理，从学校管理层面上提升德育管理的水平，对于促进高中学校德育教育有重要的意义。

一、沟通管理

高中学生处于心理发育的关键期，其在心理上正在进入成人阶段，在对于外部环境的感知上更加接近于成人化，但是由于其阶段性限制又不可能达到成人的标准，因此在进行高中学校校务管理时就会出现一些矛盾。这些矛盾的出现来自于管理方式，特别是来自于校务管理中的沟通方式。

高中学生受自身心理因素的影响，希望得到尊重、必要的沟通和协商，而传统意义上的高中校务管理多是近似于军事化的管理，以直接的命令式进行，这样使得沟通无法进行，不仅不能促进学生的进步，还影响了学生的心理自尊。尤其是在进行德育教育时，往往是简单的说教加严厉的制止。没有进行必要的沟通，不了解学生的心理需求以及心理预期，就不可能根据学生的特点进行必要的疏导和教育，也就更无法实现德育的目的。

德育教育通过教务管理的模式进行深化，需要学校不断采取各种措施，了解学生、理解学生，从另一个方面去看待问题，进而促进学校在进行教务管理时以及制定管理政策，采取管理策略时更加接近于学生的心理承受和预期。教务沟通要求学校管理者必须放下架子，深入到学生中间，真正去体会这个年龄段的特点和特性，深入的通过沟通理解他们的想法，进而采取必要措施来疏导不良习惯，达到德育的目的。

二、制度保障

摘要：随着全面小康社会建设目标的进一步推进，农村城市化的趋势也在不断加快，农村的城市化进程中人口向城镇集中速度也在加快，导致了各地农村初中学校入学的学生人数呈现下降趋势。针对这种情况，如何对学校管理创新，如何最大程度调动教师积极性，如何贯彻办学理念成为了学校管理者最值得思考和解决的问题。本文就如何做好农村初中的学校管理进行探究分析，希望能给予读者帮助。

关键词：农村学校;初中学校;校园管理;分析

伴随着我国高速的进步发展，综合实力的提升，我国农村初中学校所使用的普通的管理方式已经不能够适应新时代的需求，这就需要农村初中校园管理者的思维与时俱进，对管理方式不断创新。响应国家的号召，提高教学质量，为提高国民素质贡献力量，增强综合国力，实现民族的伟大复兴。而这一切的基础，在于教育，在于教育理念的变革，在于校园管理者的管理方式变革。

一、转变管理理念，提高办学品味

传统的管理理念越来越跟不上时代的步伐，必须推陈出新以适应新的需求。不断加强“以人为本”的管理理念、不断加强开放性的管理理念、不断加强个性化的管理理念。以人为本要提倡将课程改革前的领导权力本位走向教师能动本位，实现教师成为学校管理的真正主人，突出教师的灵活性、创造性、全能性，打破传统管理体系的枷锁。开放性在于将学校、教师、学生和家长之间的沟通活化起来，建立交流沟通的桥梁，使得校园管理更加合理，更具有“弹性”。管理的个性化，在于管理的过程中要统筹兼顾，不能够抹除学生的个性，要尊重学生之间的个体差异，并且鼓励学生的个性发展，培养自信，凸显自我个性。例如在实际学习当中，学生可能会有偏科的情况，这时要鼓励学生在弱势学科上努力的同时还要促进学生强势学科的发展，使其特长发展，个性更明显，从而培养自信。

二、激发教师活力，促进教师发展

一、调查方法

（一）文献法通过阅读已有研究成果，了解当前德育工作的研究现状及成果，寻找理论依据，形成理论框架。

（二）问卷调查法

这次调查选取了我市A中和B中的部分学生、学生家长为调查对象。

（三）访谈法

与部分学生、教师、校领导进行谈话，了解他们对当前德育管理工作的看法和建议。

一、中学班主任管理艺术的注意方面

1、要以学生发展为根本学生处在人生发展的重要阶段，很多方面还不够成熟，还有很大的发展空间。所以，对于这样一个群体，中学在培养学生时应端正思想，改变传统的管理模式，不再以学生成绩作为衡量学生的唯一标准，促进学生的全面发展应该是教师主要的工作任务。班主任要以学生的发展为根本，及时关注学生心理变化，对学生的人生观、价值观要适时引导，尊重学生，对学生的不良表现应及时指正，使学生能不断认识自我，挑战自我，形成自我管理意识，使他们在和谐的学习生活环境中健康成长。

2、要用爱做好学生管理工作中学班主任在管理学生时，应全身心的对自己学生进行关爱，全面关心学生，对个别情况特殊的学生应进行特殊照顾，让学生感受到老师真挚的爱。在班主任关爱学生时也要讲究方式方法，把从心灵上启发和从生活上关心相结合，既要让学生感受到老师的爱，又能让他们对老师的管理工作表示理解和支持。这就要求班主任要深入了解学生，掌握学生的所需所求，有针对性的开展班级管理工作。

3、对学生进行适当评价班主任首先要充分相信学生，给予学生更多的鼓励和支持。每个同学性格和发光点不同，班主任在做班级工作时要因材施教，不断挖掘他们的优点，发现他们的特长，鼓励他们要勇于追求成功。对学生的缺点也要及时发现，督促他们及时改正，教会他们怎样扬长避短，最终获得成功。老师应对学生保持公平公正的态度，不冷落差生，也不娇惯优等生，要充分理解学生，允许学生犯错，宽容的帮助他们改正，毕竟他们还是孩子，只要用心改正就可以。鼓励优秀孩子，使其不断进步；帮助有问题孩子，使其尽快改正。对于一些长期以来的问题学生，班主任首先要从本心坚定学生是可以塑造好的，打消他们的疑虑，以真诚的态度和关爱帮助他们改正原有的恶习，远离不良人员和不良习惯，使之重新塑造成新的良好形象。

4、讲究方法，使学生乐于和老师进行沟通在对学生进行管理时，要讲究管理的方式方法，不能和学生发生正面冲突，加深老师与学生之间的矛盾，而是采取适当的解决方法，使学生和老师间取得相互信任，消除学生的疑虑，使其从心底接受老师，乐于接受老师的帮助。老师在指出学生错误之前，应对学生其他方面进行肯定，从整体上予以学生积极的评价，拉近老师与学生距离后再指出他的问题，动之以情，晓之以理，这样既保护了学生的自尊心，又化解了老师和学生间的矛盾，使学生能够很好的对错误进行改正，摆正心态，较快地全身心投身到学习中来。所以班主任在班级管理时，应在合适的机会，采取一定的方法，学生的管理工作就会收到意想不到的成效。

二、中学班主任对学生管理时的艺术手段

一、相关概念

1.班主任。还没有专门的文献对班主任这一概念做专门的界定。班主任这一职务是从新中国成立后一直沿用下来的，2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》将其概念诠释为：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”根据这一诠释，笔者认为班主任是指学校根据具体的教学任务择优指定的，来全面负责班级管理工作，指导学生的思想、生活和学习的教师，是学校教育工作的主要力量。其主要工作就是全面了解学生的思想和学习动态，指导学生的学习，开展班级活动，做好学生和学校之间的联系沟通，做好班级管理工作，促进学生的健康成长和学校教育的和谐发展。

2.班级管理。班级管理指的是班主任按照学校的要求和教学原则对学生进行的一种管理教育的活动。在这种教育活动中，班主任要采取适当的工作方法，对所带的班级学生的思想、生活、学习以及课外活动等方面进行指导和教育，并根据实际情况不断调整工作方法，以达到既定的教学目标，建构符合学校教学的良好的班集体。

二、班主任班级管理中存在的问题

1.班主任教育观念滞后。许多中学班主任受应试教育的影响，对班主任的地位作用、学生的地位以及班级的功能没有全面的认识和把握，认为学生在班级中就应该好好学习，把班级只当做是教学的一种组织，没有针对学生自身的特点和特长去指导学生，只关注学生的学习成绩，对学生能力的培养不够重视，忽视了学生的全面发展，不利于学生的健康成长。

2.管理方法简单。班主任管理班级的工作方法严重影响着教育的质量和教育成果，不好的管理方式有可能导致学生的不适应，甚至产生心理逆反，而好的工作方法则可以产生事半功倍的效果。在许多中学里，班主任对班级管理的方法较为简单，常常以成绩看学生，对学习成绩差的学生多以批评教育为主，甚至惩罚，严重伤害了学生的自尊，加重了学生的心理压力，忽视了学生的自我发展，对班级建设也极为不利。

一、中学班主任管理艺术的注意方面

1、要以学生发展为根本学生处在人生发展的重要阶段，很多方面还不够成熟，还有很大的发展空间。所以，对于这样一个群体，中学在培养学生时应端正思想，改变传统的管理模式，不再以学生成绩作为衡量学生的唯一标准，促进学生的全面发展应该是教师主要的工作任务。班主任要以学生的发展为根本，及时关注学生心理变化，对学生的人生观、价值观要适时引导，尊重学生，对学生的不良表现应及时指正，使学生能不断认识自我，挑战自我，形成自我管理意识，使他们在和谐的学习生活环境中健康成长。

2、要用爱做好学生管理工作中学班主任在管理学生时，应全身心的对自己学生进行关爱，全面关心学生，对个别情况特殊的学生应进行特殊照顾，让学生感受到老师真挚的爱。在班主任关爱学生时也要讲究方式方法，把从心灵上启发和从生活上关心相结合，既要让学生感受到老师的爱，又能让他们对老师的管理工作表示理解和支持。这就要求班主任要深入了解学生，掌握学生的所需所求，有针对性的开展班级管理工作。

3、对学生进行适当评价班主任首先要充分相信学生，给予学生更多的鼓励和支持。每个同学性格和发光点不同，班主任在做班级工作时要因材施教，不断挖掘他们的优点，发现他们的特长，鼓励他们要勇于追求成功。对学生的缺点也要及时发现，督促他们及时改正，教会他们怎样扬长避短，最终获得成功。老师应对学生保持公平公正的态度，不冷落差生，也不娇惯优等生，要充分理解学生，允许学生犯错，宽容的帮助他们改正，毕竟他们还是孩子，只要用心改正就可以。鼓励优秀孩子，使其不断进步；帮助有问题孩子，使其尽快改正。对于一些长期以来的问题学生，班主任首先要从本心坚定学生是可以塑造好的，打消他们的疑虑，以真诚的态度和关爱帮助他们改正原有的恶习，远离不良人员和不良习惯，使之重新塑造成新的良好形象。

4、讲究方法，使学生乐于和老师进行沟通在对学生进行管理时，要讲究管理的方式方法，不能和学生发生正面冲突，加深老师与学生之间的矛盾，而是采取适当的解决方法，使学生和老师间取得相互信任，消除学生的疑虑，使其从心底接受老师，乐于接受老师的帮助。老师在指出学生错误之前，应对学生其他方面进行肯定，从整体上予以学生积极的评价，拉近老师与学生距离后再指出他的问题，动之以情，晓之以理，这样既保护了学生的自尊心，又化解了老师和学生间的矛盾，使学生能够很好的对错误进行改正，摆正心态，较快地全身心投身到学习中来。所以班主任在班级管理时，应在合适的机会，采取一定的方法，学生的管理工作就会收到意想不到的成效。

二、中学班主任对学生管理时的艺术手段