幼儿老师范文10篇

幼儿老师范文篇1

刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。

听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们会乱成一团，不听你讲课，我用了老师的那些方法，可是发现后来慢慢的，他们开始接受你还有喜欢你，这是实习期最有高兴的事。也使越来越喜欢幼师这个职业。

我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。

幼儿老师范文篇2

关键词：科学认识摆正关系、创设环境积极参与探索提高

当前幼教改革中的一个重要任务就是帮助教师转变观念，随着我国幼教改革的不断深入，对于既要充分发挥幼儿园教师的主导作用又要保障幼儿的主体地位已逐渐成为广大幼教工作者的共识。幼儿是否能主动发展是促进幼儿全面素质提高和个性发展的关键，本文你就如何发挥幼儿教师的主导性，促进幼儿的主动发展。

一、科学认识幼儿的发展

作为保教工作者要充分认识到幼儿是保教活动的中心，是发展的主体。保教工作是幼儿教师有目的、有计划地引导幼儿参与教育过程，以促进幼儿发展的活动，也就是说幼教工作者的教导不能代替幼儿的发展，幼儿的发展也决不是幼儿被动的接受。因此幼教工作者必须对幼儿是发展的主体给予足够的认识，在各项教育活动的设计和组织中充分考虑幼儿的主体性。

二、要正确处理幼儿主体性和教师主导性的关系。

新的课程改革提出凡事要以幼儿的学为主，尊重幼儿的选择性、自主性。以幼儿为主，教给幼儿学习的方法。因为他们每个人都是一个个体，他们有着自己的思考方式，要培养幼儿的主要是一个良好的学习习惯。毕竟，幼儿的年龄小，还处于幼儿期，不必像小学那样有繁重的作业，他们养成良好的操作习惯、行为习惯、学习习惯都是在为了步入小学的课堂所做的准备。如今的教育，不再注重教师的教，注重的是幼儿的学，所以，我们时刻要牢记：“给予鱼不如给予渔”的道理，使幼儿学会学习、开发幼儿的学习潜能才最重要的。就如在教学活动中，我们教师应注重人文的情感氛围，注意情感的诱发、投射和融入，而有效的提问则是会引起幼儿的思考，有了这一步的思考，幼儿才会探索，才会因自己找到答案而得到乐趣。

当然，树立幼儿主体性观念并不意味着教师退为二线成了旁观者，幼儿主体性的实现是要以教师的主导性为前提，要根据他们发展的特点引导、组织、安排幼儿科学地开展各种活动的。尽管幼儿教师已经在组织幼儿教育活动之前针对幼儿的年龄特征和心理发展水平等进行了各方面的准备，所组织的教育活动已经考虑了幼儿的个性特点，但是幼儿教师所组织的教育活动其内容肯定不能被幼儿全部接受，幼儿会有选择的接受教师所教导的内容。但是没有教师的主导，幼儿的主体性就不能充分发挥和体现，幼儿主体性教育的目的就是纸上谈兵无从着力无法实现。

由于幼儿各自不同的兴趣和不同的发展水平，他们所选择的教育内容甚至可能是教师所组织的教育活动之外的，教师自己也没有意识到的隐形教育影响。不同的孩子，他们选择或滤掉的那一部分内容是不相同的，这正像世界上没有两片相同的树叶一样，每一个孩子的选择性也是不一样的。幼儿对不适合自己兴趣爱好，经验水平和发展需要的教育内容则不予配合，常表现为注意力分散、无关语言和动作增加，甚至捣乱或攻击他人等。这种不予配合的表现，要引起我们老师的反思从而调节自己的教育行为包括改变自己不适宜的教育行为，进而更好地促进教育过程的顺利进行，同时促进幼儿的主体发展。否则教师不适当的反应和行为会阻碍幼儿的个性发展。

三、创设良好的育人环境，促进幼儿发展

将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。幼儿园教师要把教育内容物化为孩子操作的环境和材料，切实从通过准备适当的环境和材料引发孩子的兴趣，要给幼儿自主选择和使用材料的权利。比如在墙饰的布置上：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。并引导孩子在和环境的相互作用中，现实中我们常常看到这样的情况：教师在孩子进行活动时不是让孩子自主地、充分地去探索和发现，过于“积极主动”地走到孩子面前去讲解和说明，急于把自己知道的结果早一点告诉孩子，以图让孩子快一点掌握。相当多的幼儿教师还是把供孩子的环境当作自己教的舞台，把供孩子操作的材料当作自己讲的道具。

四、积极参与到幼儿的活动中，和幼儿共同成长

幼儿的学习活动，不仅仅需要教师的主导，更多的是需要教师也参与到其中，让幼儿感受到教师对自己的关注以及教师的平易近人而不是神圣不可侵犯。幼儿在游戏中是学习游戏的玩法，锻炼了其自身的能力；教师在游戏中则是一名合作者，很多时候，会体验到不为人知的成长经历。在和幼儿相处的时间里，他们给了很多的启发，让教师可以运用在教学活动中或是再创设出一些可以再引发他们兴趣的区域游戏，其实教师是跟着他们一起成长起来的。

幼儿老师范文篇3

转眼间，时间飞逝。一个紧张而又充实的学期又过去了回顾这学期，忙碌而愉快的工作在班三位老师的团结协作下，取得了较好的成绩。本学期我认真做好各项工作，积极完成园里布置的各项任务。下面我把这学期的工作做一个总结。

一、思想品德

遵守劳动纪律，本人能积极参加政治学习。团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。

二、本学期取得的成绩

1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。

3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教，认真领会了新《纲要》精神。

4、认真填写周、月计划及各种表格。

5、认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。

6、根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。

保育工作在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。

1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。

2、做好了班级园舍的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，窗明几净，被褥整洁舒适。

3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真地进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。积极配合幼儿园保健医生做好疾病防治和预防接种工作。

4、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。

5、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。

6、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。

7、经过班级教师的共同配合，幼儿的身体及健康都得到很好的发展。安全工作安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：

1、教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。

2、严格晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。管理好病儿药品，避免幼儿吃错药。

3、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。

4、做好交接班工作，认真填写交班内容。

家长工作

1、主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

2、使用家园联系册、电话多种形式进行访问。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我跟家长的相互理解，使关系更密切。

3、让家长参与到我的工作中。在主题教学活动中，我开展了开放日活动，让家长来园观察孩子，和孩子共同完成一项工作，这活动不仅能促进我与家长的关系，而且还能让家长更了解我的工作。与特殊儿童的家长密切联系，使记录得到较好的结果，真正的帮助到幼儿。

4、做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访情况。更好地做到家园同步教育。

幼儿老师范文篇4

刚来的时候我什么也不董，每天就像一个傻子，那时我就会问怎么做，然后去做，我特别想做好一天的工作，可是总得问别人，心里特别不好意思，突然想起妈妈的话:没有苦衷苦，那有甜中甜，所以我认真听每位老师所说的话，用心去记，体会中间的意思。自己应该怎样做，怎样做的更好。

晚上回到宿舍，就会想我这一天所做的，所听到的，从新在大脑中过一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。

孩子的名字我一个也叫不上来，别说听话了，在我做事情时老是取笑我，日子久了，他们这些小家伙儿越来越可爱了，我也变得喜欢他们了，就是我特别生气的时候看到他们也会笑起来。气也会马上打消的，我是越来越喜欢我的工作了。

我是保育老师，不但要把每天的卫生工作做好，还要看护好每一个孩子，保护他们的安全是我的职责。每天做卫生以外还可以学到了很多。

例如，怎样设计板报，怎样与孩子讲话，怎样才能做到保教结合把孩子教育的更好；我在美术手工方面也有了更大的进步，在这方面的功劳都是班长给予的鼓励与支持，我很感谢。在英语方面也有很大进步原来没见过的没听到过的，甚至于忘记的又从新复习了一遍。

现在不但听见了还学会了不少。所以说我要继续努力。不但要把工作做好还要不段的学习，要作一位好的幼儿园老师，这是我的希望。

对我的工作还是不特别的满意，有很多不足之处，有的事情我想不到，还有的事情想的不周。

班里的东西保管不周，小朋友总尿裤子，尿了裤子不说出来会生病的。孩子小尿裤子是长有的，后来我总是提醒他们去小便，有一个小朋友不到三岁，不论你说什么，就是点头，裤子不会掖，说叫老师，她总点头就是不叫。我的政策是当她小便后我教她，经过一个星期的努力，她突然说她会了，虽说，她掖不是很好但也进步了。我决得每个孩子都是聪明的，只要你认真教，会很快学会的，比如，花儿在阳光充足的条件下会很快的长大。孩子们也一样------

普通话对于教师来说是很重要的，虽然有了进步但是我还要努力，希望能做的更好。

在态度方面还是可以，对每个孩子都很细心的照顾，尤其是动作慢的孩子更要仔细；

幼儿老师范文篇5

一、完美幼儿教师的职前教育

加年夜对幼儿师资职前教育课程的更始力度，浮现出幼儿教师职业的专业化特征，不仅要拓展通俗文化常识教育，还应增添教育见习和实习时刻，为学生供给年夜量不雅察看幼儿、不美观摩教育勾当，以及查询拜访研究、更始尝试、社会咨询、组织幼儿园教育勾当等教育实践的机缘。使课程既利于学生构建合理的常识结构，又能提高现实工作能力，为幼儿教师专业成长奠基精采的基本。

二、更始幼儿教师的在职培训体例

1.以教师自动进修为基点的介入式培训

介入式培训体例分歧于以往的听媾和不美观摩式培训，它要求培训者和进修者配合承担进修使命，配合承担责任，在整个培训过程中加倍强调培训者的学而不是教；它以小组钻研为首要形式，为每位培训者供给较多机缘介入谈判，揭晓自己的看法；它以每个介入者原有的经验价值为基本，并以这些经验为依托，指导他们进行理论的归纳综合和提高；更主要的是以实践为焦点，培训者不仅要听教师说，更要看教师做；不仅要给教师讲事理，更要给教师支出可供选择的、解决现实问题的“高作儿”。

2.安身园本培训

幼儿教师的培训必需安身园本培训，变无效的在职培训为以幼儿教师为主体的有用培训。除正规在职教育外，幼儿教师外出不美观摩进修、听专家讲座、加入培训班等都是专业成长需要的路子，但这些都是一种短期行为。有时辰，一期培训要破耗几天时刻，轻易造成将一个完整的教育理念理解得支离破碎，甚至偏离其原有的轨道。而有的地域在职培训缺乏成效，普遍的问题是方针恍惚，采用单向灌注贯注，理论与实践脱节，无视教师的主体浸染，内容一再，缺乏新意和针对性，不能知足各条理幼儿教师对继续教育的个性化需求。

园本培训能最年夜限度地调动教师的主不美观能动性，是一种已被实践证实的有用的幼儿教师在职培训体例。

3.合理操作现代化培训手艺促进幼儿教师的专业成长

对于幼儿教师专业培育，无论我们是安身园本培训或是采用什么样的培训体例，都必需引入现代化的培训手艺。例如，在欧美等发家国家教师工作中普遍运用的微格法就是一种行之有用的现代化教育手艺，在我国上海等地施行取得了精采的下场。该手艺采用摄录系统周全记实受训者在某时刻内教育行为的全数细节，然后由教育专家与受训者一路边看录像边剖析成败得失踪，找出症结地址并谈判改良方案，尔后再进行实录与再剖析，直到合适行为尺度为止。这一现代化的教育培训手艺有用地调动了受训者视觉、听觉与年夜脑的综合勾当，具有直不美观、贴切、针对性强、理论与实践慎密亲密连系、反馈实时等利益，对于教师教育行为、能力的提高相当有用，理当在师资培训中据有一席之地。

幼儿老师范文篇6

1、问题的提出

幼儿园教师对入学准备的观念被许多因素塑造：包括他自身作为学生、老师的经历；学校的结构，不同社会文化背景之下。学校教育情况，学校对儿童的期待；社会力量，社群的需要和价值观；儿童的背景，对儿童早期教育的外部社会态度等〔6〕。因此，研究我国幼儿教师对儿童入学准备问题的看法是十分必要的本研究以幼儿园教师对儿童入学准备状态的观念作为切入点，着眼于幼儿教师对儿童自身的入学准备状态的观念，探索幼儿园教师对影响入学准备的因素的看法，解我国教师观念中的重要因素与国外的异同，为以后建立问卷，进一步地建立幼儿入学准备的测评机制，幼儿入学适应不良的预测模型和干预措施奠定基础。

面临着一系列的任务和角色的转换，儿童要更好地适应学校生活，接受学校教育就必须做好各方面的准备工作，否则这方面的差异将导致其学业上的落后，以及其他学校适应后果不良。因此，儿童入学准备状态研究已成为当前国外发展心理学研究中的热点问题〔1〕,入学准备状态是指儿童从正规教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件〔1〕。由于儿童在从幼儿园进入小学时。其研究内容包括：解儿童学校适应后果的早期预测因素，建立学前儿童入学准备状态的测评体系、及早发现入学准备状态不足儿童并采取相应干预措施、对不同干预途径的效果进行比较和评价等〔2〕。

但多属于理论探讨或教改尝试，虽然国内早已出现对“幼小衔接”问题的研究。其研究方法和理论视角尚未与国际研究现状接轨〔2〕。

儿童的入学准备状态存在文化之间的差异。例如KinlawCR研究发现〔3〕，另外国外的一些跨文化的研究发现。华裔美国儿童比欧裔美国儿童表现出更高的自制和入学准备测验得分，华裔美国母亲比欧裔美国母亲更重视“努力”等因素对未来学业的影响。KellyMK进行的中美跨文化研究发现〔4〕，中国学龄前儿童能更好地预期自己将需要掌握哪些学业技能，美国儿童则更多地关心生活环境的变化，中国母亲认为数学技能的重要性高于阅读技能，而美国母亲则相反。

对于我国幼儿更好地完成其入学之后的学业，因此研究我国儿童的入学准备状况。为入学之后的发展打下良好基础有重要的意义。另外这方面的研究也为幼儿园更好地组织教育教学活动提供指导，也有利于对比我国幼儿入学准备状态与国外研究结果的异同，包括入学准备概念所包含的结构、内容等的异同。

对“入学准备”进行定义是很困难的,国外研究入学准备的已有文献表明。随着不同群体中,人们概念和态度的不同而不同〔5〕。由于教师是影响儿童向学校过渡的重要方面，所以了解他认为哪些方面是影响学生良好的学校适应的重要因素是非常重要的教师的这些观念对教师的教学实践和儿童在学校的成功都会有深远的影响。

2、研究方法

2.1研究对象

本研究主要采取的是访谈及问卷形式，研究的对象是幼儿园大班的教师。研究进行的时间是利用暑假时间，由心理学专业的研究生在各地负责实施的，共获得有效的访谈问卷76份。

本研究涉及的对象为城市中中、上等的幼儿园大班教师，他们主要集中于东北地区，平均年龄30岁，学历以大专和本科为主。

2.2研究的材料

本研究使用的访谈问卷是由自行设计的“幼儿园大班教师访谈提纲”，内容包括：被试基本信息，以及结合对已有文献的分析得到的一些问题。

问卷涉及的主要问题包括：

（1）您认为有多少孩子入学后可能出现学习方面的问题（例如学习吃力、成绩落后等）？主要表现在哪些类型的问题？

（2）您认为有多少孩子入学后可能出现其他方面的问题（学习以外的，例如难以管教、同学关系、个性问题等）？主要表现为哪些类型的问题？

（3）作为幼儿园毕业班的教师，您认为儿童在入小学前应该具备哪些方面的能力？

（4）作为幼儿园毕业班的教师，您认为儿童的哪些缺点会对他们入小学后的发展构成最大的威胁？

2.3研究结果整理程序

首先，由编码人员一起结合已有的国外研究，制定访谈结果的编码标准；然后，各自对相同的25份访谈结果进行编码；第三步，对各自编码的结果进行比较，统一意见，对编码标准进行修改；最后，各自编码所有访谈结果。1、2两个问题主要涉及幼儿园时期儿童的表现，所以将其结果统一称为“幼儿问题”，3、4两个问题主要涉及儿童如小学应具备的能力，所以将其结果统一称为“入学能力”。最后，计算得到编码一致性系数幼儿问题为83.4%，入学能力为89.5%。

3结果

从结果我们可以看到，幼儿教师对什么样的幼儿园学生会在小学出现问题，以及幼儿园学生入学前应具备什么样的能力上的观念存在着差异。

如：幼儿园教师认为，表现欲过强的学生、学习方法不良的学生，可能会引起以后入学的困难，然而，在儿童入学应具备的能力之教师却没有提到这两项。而在儿童入学时应具备的能力上，教师提到了坚持性、抗挫折能力、情绪状态，但是却没有提供儿童在幼儿园时这些方面可能存在的问题。

4结果分析与讨论

儿童的父母或照顾者关心的儿童入学领域依次为：自信、积极的社会技能、学习兴趣、实践能力和独立性、对书本和媒体的参与性和理解力、探索新概念的兴趣、读写技能、数学能力。作者分析认为，国外另有研究表明。家长主要关心的自信、积极的社会技能、学习兴趣等这些对于儿童终生发展、成功较为重要的领域〔5〕。从这个角度来分析，可以看出，相对于国外教师，国教师所注重的入学准备项目更狭窄，片面，不利于儿童的全面的素质的培养，鉴于教师对于儿童发展的重要作用，有必要就此进行更深入的研究。

从幼儿问题角度和从入学能力角度，从图1中我可以看到第9232732343637项上。幼儿园教师得到结论有一定的一致性，也就是说，基础知识、同伴关系、学习态度、注意力、自理能力、自我中心、自信方面，幼儿园教师认为，这些方面表现有问题的儿童，入学后可能出现困难，同时她也认为儿童在入学之前应该具备这方面的能力，这样的观念会影响她实际教学活动，使她幼儿园时期中重视这些方面的问题的培养。

可以看到第1561217192024283133项上，而另一方面。从幼儿问题和从入学能力的角度，幼儿园的老师得到结论有较大的差异。具体来看，表达能力、独立性、抗挫折能力、前学习技能、身体健康、生活习惯、文明礼貌、学习兴趣、自控能力方面，幼儿园教师多认为儿童在入学时应具备这方面的能力，然而，从幼儿园的表现这个角度，老师对这些项目的报告明显减少。而在服从和智力这两个项目上，幼儿园教师认为对于入学能力来说是重要的而对于幼儿问题来说它并不重要。

认为这主要是询问方式导致的询问教师幼儿问题时，究其原因。教师更多的从幼儿自身现阶段存在问题角度来思考和搜集信息的然而当从入学能力角度来询问时，教师更多的从小学生的角度来思考和搜集信息，因而，教师对幼儿的评价标准从幼儿园转换到小学。从另一个角度来思考，认为，这可能也正是幼儿园教育与小学教育相脱节的地方。也就是说，由于幼儿园教师的日常生活的思维角度是幼儿问题的角度，因而，表达能力、独立性、抗挫折能力、前学习技能、身体健康生活习惯、文明礼貌、学习兴趣、自控能力方面，教师并没有给予足够的重视，而这些能力相对于小学来说却是重要的这就造成了幼儿园教师实际工作中对这些方面的教育不够，使得学生可能在这些方面的入学准备不足。

排在前十位的项目是自理能力、同伴关系、注意力、自我中心、独立性、学习态度、前学习技能、基础知识、服从、自控能力。与国外的有关研究对比，从总体来看。发现，除在服从、同伴关系、独立性、学习态度、前学习技能等方面，国教师与国外教师都较为重视之外，国教师所注重的入学准备项目与国外教师有很大的不同。从项目上来说：国教师所注重的自理能力、注意力、基础知识、自控能力，国外的研究中较少出现，而国外研究中所注重的问题解决能力、自信、对他人敏感、学习兴趣、对新事物的探索的兴趣等在国也未得到足够的重视〔567〕。分析其原因，认为我国儿童在自理能力方面的确存在问题，这也是近年来人们关注较多的问题，自理能力差可能与我国的独生子女制度有关，家长的娇惯是其主要成因，这在访谈中教师也多次提到儿童的自控能力也和家长的娇惯是高度相关的另外就注意力和基础知识来说，这里体现的应该主要是中外教育目标、教育观念的不同，国教师对基础知识的教授非常重视，更注重课堂教学，因此学生课堂上的表现便成为老师关注的重点，注意力作为课堂上表现的重要指标，就成了老师重视的方面。而从国外教师所注重的问题解决能力、自信、对他人敏感、学习兴趣、对新事物的探索兴趣等，国外教师重视的儿童自身的兴趣，儿童的情感发展，以及儿童实际解决问题的能力。

幼儿老师范文篇7

虽然家境不是很富有，您好!一个出生在普通农民家庭的孩子。但却赋予我一家面对人生积极向上的精神。正因为父母面对人生的良好品质，而引导着我对一切事物积极进取的心态。

艰辛的历程。如今，二十余年。身为幼儿教师的对于自己的事业、生活、思想等有了自己的见解，但我从不离开领导的核心思想。原本，早在大学时代的就应该进入党领导集体范围中学习、历练。

将党组织的核心思想渗透于教育中，工作方面。引导幼儿感受到党组织那坚韧不拔的精神。引导幼儿热爱祖国、关心他人、爱护集体、乐于助人等良好品质，更实施“爱”教育，以大到小的深刻展开，大则爱世界、爱国、爱民族、爱社会、爱学校等，小则爱班级、爱集体、爱父母、爱老师、爱自己等实效教育。

一向本着予人方便的精神，人际交往方面。一句话这么说，给予别人方便，也是给予自己方便。有时、会用自己幽默地语言感染周边所有的人，把自己的快乐与人分享。为人处事上，积极做到友好于人、笑对他人。以包容和谦让的品质面对人与事。

当时的还不懂事，也许。整一热血青年，总觉得头顶一片天，脚踏一块地，天地之间，最大的自从，自己离开了学校，离开了校领导的组织范围、离开了老师们谆谆教诲下，初步社会的不断碰墙，开始的时候，不知道如何反思与总结。也总觉得自己没有错，错的别人。总是如此的目中无人，也总回家抱怨这样不舒服，那样不舒服。直到有一次，与爸爸的深刻交流。爸爸的话，心中不断地回荡，也使我开始反刍、探索、思考。终于肯回头去看看，进行反思、总结。开始明白了做人真的要谦卑，这让我想起了校领导说的话，别人会说你错了也是教诲你让你错误中寻找对的方向;而且实习，说好听是工作，说不好听是麻烦别人，应该时刻记住‘谦卑’二字。

发现自己没有了归属感。离开了领导的核心思想，当我拿到毕业证书的那一刻。似曾迷失了方向。今天我写这份入党申请书，真心地希望自己能在党组织的带领下，学习正确的党核心思想，让自己能与党组织更近的靠拢，让自己思想、生活、工作和人际交往方面有质的提高。

虽然我坚信领导的引导方向是正确的但我也不乏会有自己的思想。经常阅历从古到今的思想家的书籍及感悟，思想方面。对我思想进行了质的突破，时而吸收、时而对比、时而反思。时常对自己进行有实效的反思，同时希望能在党组织先进的思想领导下，促进自己的思想觉悟有更深一层面的理解，并希望自己有能力为党组织做出贡献。

幼儿老师范文篇8

1、和孩子的相处，看孩子的成长：

这学期最大的收获是认识了44个可爱的孩子，我们从陌生到熟知，从他们一开始对你不服不依，到现在能把自己的心里话偷偷说给你听，感到自己终是“付出得到了回报。”我们班孩子大部分是没有上过幼儿园的孩子，开学初面对陌生的老师，面对没来过的幼儿园，面对家长的离开，有好多幼儿忍不住掉下眼泪，“哇哇”大哭起来，特别是我们班的徐奥，就因为如此，所以对家长的依赖性很大，但是别看她小，脾气很倔，一有不顺心的事情就哭鼻子，而且哭起来可蛮了，但是我和申老师决心用爱感化孩子，耐心说教，细心照顾，现在的徐奥懂事多了，也坚强多了，不再乱发脾气或不愿来园了。还有我们班的乃涛从一开始朋友很少到现在拥有了许多自己的朋友，而且还渐渐喜欢了户外活动。

对待孩子要细心耐心有爱心，每个班都有那么几个比较调皮的孩子，我们班也是如此，有些孩子活泼好动，注意力却很难集中，而且有些不善和同伴相处，经常给我惹“麻烦”，有时真的很生气，但是孩子毕竟还是孩子啊，所以我总是耐下性子，跟他们讲道理，用爱感化孩子。我想孩子会明白老师的用心的，我会继续下去……

2、真诚相待，家长将心比心：

44位孩子与其有关的却不止44位家长，如何处理好家长的关系很重要。开始接触家长是在孩子报名时，那时从家长的眼神我感觉到了他们的担心和不信任，于是我和申老师便决定用行动证明自己对工作的热忱，对孩子的爱。渐渐家长的眼神变了，送幼儿来时叮咛少了，信任多了。我们班的孩子都很小，我和申老师有意训练幼儿自己穿衣服，提高他们的自理能力。现在，我们班的孩子大部分都学会了自己穿衣服。看着他们的变化我是心里很有成就感。现在家长很放心的把孩子交给我们了。面对家长的放心，我们苦点、累点算什么呢？值得！

3、严格要求自己，争取更多收获：

幼儿老师范文篇9

一、河南省幼儿教育继续教育存在着问题

(一)在《中小学教师继续教育工程方案》指引之下，为了推动和落实幼儿教师的继续教育工作。国家和许多地方主管部门不仅将继续教育作为教师考核、评优、晋级的指标之一，而且还规定继续教育的具体时间。但是，幼儿教师继续教育的规划和政策支持力度不够，政府经费投入较少，不少市、县尚未将幼儿教师继续教育列入教师继续教育工程，许多地方的名师工程、骨干教师工程也很少考虑到幼儿教师。这与国家的要求相距甚远。应该说，没有政府的积极支持和经费投入，很难对幼儿教师进行高水平的、系统的继续教育。

(二)缺乏幼儿教师入职教育，新教师难以胜任工作。如果新幼儿教师不经过入职教育就直接参加工作。就会感到自己在幼儿面前无所适从，所学理论无用武之地，难以胜任工作。这往往就会导致新教师对自己失去信心，对幼儿教育事业失去兴趣。研究表明，缺乏入职教育常常是新教师流失的原因。对于幼儿教师，这一问题更为突出，我们的调查显示，目前幼儿教师队伍很不稳定，新教师更容易流失。所以，新教师的入职教育是非常重要的。

(三)继续教育缺乏整体规划。有许多市、县幼儿教师继续教育并入到小学教师继续教育，有的地市幼儿教师继续教育没有开展，许多幼儿园教师到外地或民营机构培训学习一些新的教育模式和教育方法，但由于学习不系统，还只是停留在简单模仿的层面，很难促进教师的专业化成长，人们称之为“赶风潮”、。赶时髦”。许多管理者和教师非常苦恼，但为了与时俱进，保持幼儿园和自身的先进性，常常不得不为主。经费投入大，实际收益小。

(四)幼儿教师继续教育的针对性不强。主要表现在以下几个方面，一是理论不能联系实际。二是缺乏针对问题的、分层次的教师教育。另外。许多机构出于营利为日的，争相介入幼儿教师的教育领域，使幼儿教师的职后教育处于无序状态。三是忽视教育技能，不重视师德教育，许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能如语言能力，教育组织能力、师幼互动能力等等。可以说，这种技能的缺失也使理论失去了用武之地。另外，培训形式单一，不能够满足河南省城乡差别大，不同层次的需求差别大的现状。

二、河南省幼儿教师继续教育的对策

我们应全面反思已有的幼儿教师继续教育，以新的教育模式取代已有的教育模式。近年来兴起的。园本培训”和“校本培训”对我们很有启发。在对某市35个幼儿同的调查中，我们也发现了这个问题。

当回答。什么是理想的幼儿教师职后培训”时，约88，的幼儿园认为理想的幼儿教师培训是“园本培训”或与之有关的培训，因此，建立以园本培训为主体的幼儿教师继续教育体系是十分必要的。

应构建以“幼儿园为本”的，由省、市、县三级培训部门共同参与并分工合作的教育网络。在这一网络中，各级培训部门以教师的需要和发展为本，既注鼋弥补教师的缺陷，又着眼于教师的可持续发展，既注重教师现有问题的解决，又着眼于教师知识体系的构建和教育观念的改变。

幼儿老师范文篇10

【关键词】幼儿园;教师队伍建设;措施

在新时代教育事业发展中，各级教育行政管理者开始重视幼儿的启蒙教育，而作为引领幼儿启蒙教育的老师来说，其在整个幼儿教育中的作用逐步显现。因此，加强新时代幼儿教师团队建设是必要的，幼儿园管理者务必要结合社会因素、政府因素、幼儿园实际等，加大幼儿教师队伍建设力度，这对推进我国幼儿教育事业的健康可持续发展起着至关重要的作用。

一、社会因素

（一）重视学前教育，不断提高幼儿教师的社会地位。幼儿教育未纳入我国的义务教育范畴，幼儿老师的社会地位与小学初中教师不可相比，更有甚者，社会上对幼儿园的教育存在误解，并且有些家长认为幼儿园就是幼儿玩耍的地方，幼儿老师就相当于小孩子的“保姆”，这就严重影响了幼儿老师的社会地位。因此，有关部门和社会各界要高度重视幼儿教育，牢固树立“百年人生，立于幼教”的意识，强化幼儿老师社会地位，给予幼儿老师更多的社会保障，为幼儿老师队伍建设提供重要的支撑。（二）借助媒体力量，促使群众重新认识幼儿教育。在新时期教育发展进程中，“政府主导、公民办并举”的学前教育办园体制逐步形成，但一些幼儿园内部发生的幼儿老师“虐童”事件，如，让人震惊的红黄蓝幼儿园事件，这让更多的家长对幼儿园望而却步，更有甚者不愿意把孩子送到幼儿园接受学前教育。鉴于这样的幼儿园现象，社会各界和有关部门务必要借助媒体的力量，让每个孩子家长了解到学前教育对孩子的重要性，并且要加大对幼儿老师的监督力度，严厉杜绝幼儿园恶性事件的发生。

二、政府因素

（一）健全法律法规，保障幼儿老师福利待遇。政府部门在新时代幼儿教师团队的建设中要充分发挥其职能，健全幼儿教师有关法律法规，给幼儿教师更多的福利待遇。另外，政府部门还可以借助其他国家成功的幼儿教育管理模式，在我国试点幼儿园投入试用，把幼儿教育提升到与九年义务教育对等的地位；借助法律武器来保障幼儿老师的基本权益，尤其是对于民办幼儿园来说，幼儿老师需要签订正规的劳动合同，幼儿园需要给其提供相应的待遇，并且缴纳社会保险等；除此之外，政府部门要结合本地的幼儿教育情况，制定地方性法规，适当提高当地幼儿教师的工资水平，在保障幼儿教师物质生活水平的同时，增强幼儿教师的工作热情，降低因薪酬福利原因导致的幼儿园教师流失问题，为新时代幼儿教师队伍的建设提供重要的保障。（二）借鉴转岗模式，优化补足幼儿教师缺额。针对我国幼儿老师的编制来说，有行政编、教师编、工勤编、自收自支编等情况，这些编制最终会直接作用于幼儿老师的福利待遇以及教育效果，而且大多数高校毕业生不愿意投入到幼儿教育事业中，导致幼儿教育出现师资短缺的情况。为此，政府部门可以加强对师资力量的调控，实行培训转岗模式，把充足的小学教师调配到幼儿园教育工作岗位中，主要是这些小学教师的专业教育能力相对优质，能够满足当前幼儿的学习发展现状。另外由于小学教师的岗位安排较满，优化师资力量能够增加更多小学老师的就业，最终实现双赢。（三）加强继续教育，提高幼儿教师专业能力。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。幼儿教师是幼儿健康成长的领路人，应该提高师资团队的综合能力，这样可以提高其成员的专业能力以及职业素养，幼儿园要坚持开展继续教育，提升教师对职业的认同感，保证幼儿园教学活动的正常展开，提高幼儿教育事业的健康可持续发展。在提高教师团队综合素养同时，要让教师树立良好的教育观念，提高道德素养、职业素养和人文素养，丰富保教理论知识，促进教师专业化发展。

三、结束语

幼儿教育是各类教育发展的基石，幼儿园是幼儿接受教育的第一个场所，幼儿教师是学前教育发展的主导者，教师素质的高低将直接影响幼儿教育事业的发展，关心支持教师成长和发展是各级政府的职责。因此，各级政府、社会各界和每位家长要关心支持教育事业发展，形成尊师重教的良好氛围。幼儿园要为教师发展提供必要的经费和物质条件，鼓励和支持教师潜心教书、精心育人。

参考文献：