英语创新范文10篇

英语创新范文篇1

关键词：语言学;大学英语;英语教学;创新

一、英语语言学视阈下大学英语教学的现状及问题

英语语言学是大学英语专业中的重难点科目，在学生的学习生涯中具有重要意义。同时作为一门基础理论课，该课程的主要目的有传授给学生系统的语言学基础理论知识、加强学生自主学习能力、激发对英语语言研究的兴趣以及培养学生的创新能力等，在大学英语课程中占据重要地位。（一）教学现状。英语语言学科目在大学英语教学中使用频率较高，知识深度和广度兼备，对提升教学质量、学生英语综合能力等方面都具有积极的促进作用。该科目又分为理论启蒙、基础理论、研究方法三个模块，涉及领域广泛，包括语法知识、英语学习策略、语音知识、语言的各种属性、语言学的学科知识，以及有关语言学的研究设计和分析方法，有助学生对学习方法和技能的掌握。但通过研究分析发现，目前高校对于英语语言学的教学多停留在理论知识的传授、忽视实际操作性，加之英语语言学本身理论性就极强，不仅教学过程艰难，学生学习难度也很大，容易挫伤学生的学习兴趣，是现如今高校教育面临的严峻形势之一。其次，纵观整个大学生英语学习的趋势发现，目前高校绝大多数学生对学习抱有消极敷衍、学习目的模糊等态度观念问题，极大阻碍了高校英语学习氛围的养成，以及学生综合素质的全面发展。具体分析有如下几点原因：其一，进入大学阶段拥有了更多的自由支配时间。在经历了高中艰苦的学习生涯后，极度渴望自由，加之大学校园的管理和学习方式比较注重学生的自觉性，对学生的管理较之高中比较轻松，加之考试压力也有所减轻，导致学生产生了惰性，降低了学习的主动性，逃课、旷课现象严重。同时由于大学里教师对学生的约束较小，因而缺乏有效的沟通，各自做自己的事，久而久之易产生消极情绪。其二，学习目的迷茫，缺乏动机。有调查显示，绝大部分大学生对于英语的重要性认识不足，甚至有一部分存在没必要学习英语错误观点。如此种种便造成了高校英语综合素质不高的现状。（二）存在的问题。1.对英语语言学缺乏深刻的认识。部分大学生对该科目的认识过于粗略，缺乏系统的了解，教学内容也多为理论基础知识的传授，缺少与实际的运用与结合，教学过程流于形式。该科目既能作为高校英语专业必修课程，其重要性不言而喻，但学生往往厌倦学习该科目，兴趣平平，没有认识到英语语言学作为基础课程的科学性，无法系统的把学习英语语言学科目与提升英语素质、英语水平联系起来。2.教学方式方法单一。由于英语属于外语学科，在教学方式方法以及模式等方面都是从国外引入而来，缺少丰富的教学经验和基础理论底蕴，容易造成“照本宣科”的教学现象，教学的方式、模式也照搬照抄，缺乏针对性、灵活性，没有有效的将抽象的理论知识与具体的语言内容进行结合，缺乏启发意义，在教学过程中也没有激发学生的创新意识。在这样的教学方式下不利于教学效果的提高，也使学生失去学习的兴趣和积极性。3.课程知识量大，重难点多。英语语言学课程知识量大，近乎涵盖了语言学的所有基本范畴，应用于教学领域的难度较大，首先是该书本身的阅读难度系数就比较大，重难点知识繁多，理解困难；其次是能胜任该课程的教师数量稀少，教师除了要自身读懂该书外，还要学会举一反三应用，更好的服务学生，达到高质量的课堂教学效果；再次是学生的抵触心理，由于课程量大，内容枯燥，且难度高，大部分学生常选择应付性的学习甚至不学。

二、英语语言学对大学英语教学创新的指导作用

作为大学英语的一门必修课程，旨在发现语言教学的一般规律，以应对实际教学过程中出现的各种问题，也因此针对英语语言学进行了一系列的拓展和分析，如实践分析、内心主义等方面的理论拓展分析，并借研究成果指导大学英语课堂教学工作。近年来，因学者越发关注英语语言学的教学作用而被大幅度普及，不仅增加了课堂教学的趣味性，同时对提高学生英语素质和教学质量等方面也具有极其突出作用。1.重实际，有助激发学习动机。在其指导下，教师对学生学习的需求更加明晰了，从实际需求上看，英语四、六级考试仍是当前学生学习英语的主要目的之一。在明晰学习需求的基础上开展英语教学必能获得事半功倍之效，然而，目前高校英语教学大多以课本为主的平铺直叙叫教学模式，难以抓住学生的学习动机和需求，课堂教学氛围沉闷、平淡，打不到预期教学效果。对此，教师应直指学生学习实际需求和目的，如，如何应对考研英语中的阅读部分、翻译部分等实际问题，教会学生掌握阅读和翻译的实用技巧，把英语语言学贴近学生实际生活，激发学生学习动机。2.更新教学观念，创新课堂。教师的质量是决定教学效果的最直接原因，在教学过程中具有关键性作用，因此，教师应该与时俱进，更新教学观念，提高自己的水平和素质，不断完善自身；其次创新课堂教学方式，勇于打破传统陈旧的教学思维，做到理论与实际相结合。然而由于课堂教学上的时间考虑，多数教师仍遵守过去自己惯用的教学方式，缺乏创新，仍注重理论知识的传授，占用了学生自主安排学习的时间，师生缺乏交流互动，教学效果堪忧。因此，教师应该做到不拘一格，创新课堂教学方式，如情景演绎、多媒体的应用等，充分发挥英语语言学的特殊指导作用，培养学生学习的积极性，改善教学氛围和教学效果。3.逐步引导，拓展学习。英语语言学对于学生而言，是一门既陌生又无趣的科目，甚至畏惧面对这门课，对此，教师应学会逐步引导学生，树立学习目标，激发学生学习的动力和欲望，促使学生真正了解和喜爱该科目。然而，这是个信息大爆发的时代，各种事物时时在更新拓展，形势变化莫测，为锻炼学生的创造性思维，同时也为避免课堂教学氛围平平，在实际教学过程中，多联系时事，与时代接轨，拓展课堂的教学内容。如此，既让学生了解这门课程的重要性，也让英语语言学与实际联系起来，促进学生更好的理解和吸收知识。4.培养学生的自信心，注重学习自觉性。英语是世界上使用国家最多，范围最广的语种，堪称世界统一用语，可见其重要性。不少学生在步入大学生活后对此印象更深刻，但由于基础薄弱，一方面难以适应大学课程学习步伐，跟不上教学内容，另一方面又不可避免对自己产生怀疑心理，如此反复，导致英语学习兴趣缺失。针对此类学生，教师应在课堂上多进行心理自信心的培养，有意进行精神鼓励和支持。同时，针对大学的学习氛围特点，教师也需要注重学生自觉学习习惯的养成，合理安排英语语言学课程作业和内容，充分发挥学生的主体地位，重视对学生自主探究能力的培养，真正提升学生英语综合素质。

三、英语语言学视阈下大学英语教学创新的具体措施

随着国家对教育的重视程度越来越高，教育事业的发展和课改工作也在不断深化中，且随着现代教育的全面实施，教学方式的理念也有所相应的改变。在此背景下，未来教育对学生的侧重点是探究能力、创新能力以及思维的培育，以学生为本，更加重视学生在实际教学中的主体地位和教学氛围的营造，这些又与英语语言学的教学理念和理论内容有交相呼应之妙，对其教学改革创新同样具有积极的意义。具体实施可从以下几点展开：1.加强教师理论学习和队伍建设。综上可看出，英语语言学在大学英语专业中的强大作用和巨大价值，对全面提高大学生英语综合素质、教学质量以及大学英语教学创新具有重要的指导作用。而在开展实施的过程中，教师作为其中的引导者、组织者更应积极参与其中，在教学过程中要以积极主动的态度不断学习英语语言学的理论知识和积累教学经验，强化自身理论基础，在课堂教学中更好的服务学生。“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。”个人能力再强也是有限的。为将英语教学的层次上升到一个新的高度，还需要加强大学英语教师队伍建设，为教学创新工作提供源源不断的优质人才，也唯有如此，才能全面提高大学英语教师的综合素质和教学质量。2.深入研究工作，明确教学目标。为确保英语教学创新改革工作的顺利进行，教师要深入进行英语语言学的研究工作，得出新的、有效的相关研究思路和具体方案，博学方能致新，这既是实施创新改革的客观要求，也是对英语教师自身的专业素质提出的内在要求。此外，在经济全球化背景下，英语的应用渗透进政治、文化、社会等各个领域内，因此，在实施教学创新改革过程中要始终以提高学生的英语语言运用能力为教学的主要目标，切实提高学生的综合素质，包括拓展能力、应用能力、实践能力和创新能力，促进学生的全方位发展。以期在未来社会发展中，能将所学的理论知识运用到实际生活、工作中，达到学以致用的目的。3.结合高校特色，构建创新课堂。教学创新是一项繁冗的工程，并非流于形式的创新或一味求变，而应根据高校自身特色与实际教学相结合的基础上，进行实事求是、具体可行的改革创新，切实落实每一项工作中。课堂是教师传授知识，学生学习知识的重要场所，因此，教师应有效利用这个机会，以英语语言学理论为指导，整合课堂活动，构建创新课堂教学模式。首先，为大力推进教学创新，强化学生的英语运用能力，可根据教学需要为学生创设相应语境，在这样的情景模式下，既能夯实学生英语基础理论知识，加快知识吸收，还能灵活运用英语语言，进一步提高自身的语言表达能力，以及掌握英语在生活的实际用法，可谓一举多得。其次，营造良好的教学氛围。为最大限度激发学生学习的积极性，教师在传授知识的基础上营造宽松和谐的学习环境和教学氛围，与学生建立亦师亦友的友好关系，充分了解学生的实际需求，善于鼓励，最终达到提高学习效果的目的。

四、结语

综上，英语语言学与大学英语教学具有密切联系。语言作为人类特有的天赋、人类交际的重要工具，透过语言，人们可以更好的了解彼此以及文化内涵。英语语言学作为英语专业的必修课程，不仅让学生掌握系统的专业基础知识，同时对学生语言素养、语言意识、交际能力等方面的培养和提升都具有重要作用，在英语语言学视阈下实施英语教学创新，将助力高校英语教学质量以及学生综合素质更高效的可持续发展。

参考文献：

[1]董月琳.应用语言学视角下大学英语教学探究[J].科技视界,2016(17):41+69.

[2]苗亚娜.探究语言学视角下的大学英语教学改革与发展[J].英语广场,2018(09):123-124.

英语创新范文篇2

1在教学活动中，教师作为教学的组织者，要组织学生以讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特的见解结合身边的实际生活知识来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习中职英语(基础模块)下册Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere时，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的问题，让学生多侧面、多角度地思考，然后展开热烈讨论，各抒己见，对部分不能完全使用英语正确表达的学生我也及时肯定，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。

2挖掘课堂中巧设疑问，引导学生创新思维在教学中，教师应巧妙设计各种思考题，发展学生创新思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，从而使他们的创新思维能力得到增强。同时在课文教学中，也要常采用多种思维训练法，巧妙设置疑点，引导学生对课文内容进行深层次的再挖掘再加工，鼓励学生从不同方面和角度进行思维。

3学生自主选择学习内容,以教学创新来启发学习创新我们面对的中职学生相当一部分英语基础差，有时需要我们根据学生实际和职业生活的所需，打破一般的英语教学常规，合理处理教材，让学生自主选择学习内容，以教师的教学创新来启发学生的学习创新，并多为他们创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。例如在学习GrammarTheAttribu－tiveClause时，因其对学生而言学习难度较大，所以我先对其基本概念、可使用的引导词及其特殊用法和分类做一简单介绍，然后由学生对所学内容作出选择。这样，他们便会轻松愉快地学习和接受课堂内容，在师生和谐融洽的氛围中让思维迸发出创新的火花。

4根据学生实际，引导学生创造性地学习语言学生在学习英语的过程中常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而中职学生由于英语基础薄弱更是容易受到这样的困扰和干扰，但这恰是引导学生自主归纳语言学习规律，创造性地学习语言的最佳契机。例如，学生在用词造句的过程中，往往习惯用英语生硬地逐词套在句子上，这时教师可让学生以小组为单位搜集类似结构的例句，并让他们分类罗列。这个过程，正是学生小组合作进行自主探究,自主学习的过程。在这一过程中，学生们会根据自身的实际情况和学习水平总结归纳出很多对他们适用的经验和方法，这时就需要教师引导学生通过课本中的大量实例和特例逐一验证他们的学习成效，启发他们对语言现象进行思考，从而引导学生的创新思维。

二.及时肯定，鼓励创新中职学生

英语创新范文篇3

本文作者：唐维凤工作单位：江苏省淮阴卫生高等职业技术学校

教学保障方面确定教学目标职业教育是高等教育的重要构成环节，为了保证教育水平，首先应当依据当前具体现状，在实践教学中，合理调整规模、水平、效益之间的关系。学校要制定长远发展规划，将教育质量作为工作的重中之重，为用人单位培养优秀的社会形象，提高社会认同，给高职教育营建良好的外部氛围。另外，重视专业英语的教育，不断提高教育层次，形成个性鲜明的教育机制。创建良好的课堂氛围在教育过程中，师生应当保持良好的沟通。老师应当特别关注学生主体作用，保持良好的师生关系，创建良好的教育环境。老师应当和学生进行良好的沟通，了解学生内心的想法；同时对学生正确的观点及时进行肯定；用包容的心态对待学生的不足。在自主学习过程中，老师应当了解学生的学习现状，同时进行合理的辅导。给学生学习创建良好的环境，推动其综合素质不断提高，整体能力持续增强，真正保证教育质量。实现教师角色的转变及适应在教学前，教师应该设计好课堂环境，选择好课堂活动，确定时间安排及准备好相关教材和教具。在教学中，教师应该是组织者、参与者和协助者，这要求教师具有良好的英语基础知识，能够用日常用语简明表达相关知识，科学有序地组织好教学活动。在教学后，教师应是一个客观、公平的评价者，对学生课堂的表现及存在问题及时反馈，同时教师也是被评价者，能正确对待学校、家长和社会对教师的教学评价。不断提升教师素质水平高素质师资队伍是保证教育质量的重要基础。老师作为教育过程的主要参与者，在教育过程中能够发挥突出的作用。首先，职业技术院校应当持续健全师资框架。其次，老师应当拥有专业的知识培训机制，以达到教育实际标准。同时，提高师资队伍控制力度，编订合理的教师管理条例，制定合理的奖惩体系。另外，学校还应当关注教师培训活动，储备大量的专业教育人才。

教学方法方面实现教学合作学习方法的运用合作学习是以学生和学生之间的互动为价值取向，包括共同协商探讨、问题分析与解决等活动。对此，要非常重视语言实践情况，而非语言本身。而学生彼此协作能够给学生创造良好的学习环境及氛围，若能够借助学生彼此沟通交流，则能够推动学生自身综合素质的提高。借助任务型教学，明确彼此权责，关注彼此协调，从而推动了学生树立学习责任感。借助协作，可以产生良好的学习环境，有效地保证教育质量。同时，合作学习能够营造有利的学习环境，减轻学生运用语言的心理负担，激发学生学习信息与动力，更有利于学生创造性学习和使用语言。不断开展实现创造性教学老师要特别关注：首先要为学生创造合理沟通及共同学习的舞台，有效调动学生自身积极性，创建良好的教育环境，激发其发散性思维；强调学生主体地位，推动师生间保持良好的沟通，营建良好的教育环境，营造沟通平台，推动信息顺畅流通；老师应当注重了解学生的内心想法，避免通过权威压制学生发散性思维。强化对职业英语的内容梳理构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，调整英语教学内容，推动其达到职业教育的相关标准，这是英语教学的关键环节，同时也是英语教学创新的重要环节。对工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等这些应用型人才来说，掌握专业领域的英语至关重要，因此，必须对典型的职业岗位，展开系统的分析，了解第一线工作者及技术人员，才能制定出可行的方案，推动工作顺利进行。由于计算机、网络的普遍应用，英语应用范围越发广泛。

综上所述，高职英语教学的目的是培养具有全面素质的人才。在高职英语教学中“以人为本”的关键是提升学生的主体性，建构和谐的师生关系，创造和谐、宽松的语言学习环境，促进学生人格的全面发展。努力提高教学水平与教学质量，加大对教学设施的投入，提升教师的专业水平，培养出面向国际的优秀学生。

英语创新范文篇4

关键词：课堂教学；方法创新；引发兴趣

课堂是传授知识的重要场所，精湛的教学艺术有助于课堂教学。教师必须集中精力研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。这就要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中，发挥其主观能动性，激发其兴趣，从模拟交际到真实交际，以达到掌握英语的目的。那么，在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？

寻找兴趣触角

一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。例如，在讲《谁有橡皮》（whohastheeraser）一课时，笔者运用做游戏的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，让他们一个接一个传。几分钟后，教师说：“停!请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜，Whohastheeraser?

如猜对了，全班给以掌声；猜不对，演一个节目。正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得又快又准。五分钟后，教师开始检查，大部分学生能够流利地复述课文。然后，教师又根据课文提出：1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?（教室前面站了多少名同学）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?（他们为什么把手放在背后）3.Whatdoestheteachergivethem?（教师给他们什么了）等18个问题。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以达到传授知识的目的。

课堂教学活动与实践紧密联系

随着我国加入WTO，人们在日常生活和工作中，都需要具有商务英语的基本常识和基本技能。而英语课堂教学强调Learn（练习性学习，即在环境中使用语言，是一种潜意识的语言发展过程），而不是强调Study（研究性学习，即让学习者有意识地学习语言规则的过程）。所以教学中应力求减少教师的授课时间（占课堂的时间不应超过40%，应给学生足够的机会独立思考，相互交流和实践）。例如，在让学生学习Trvellingonbusiness（商务旅行）的内容之后，可以为学生设置入住酒店、在机场买票登机、在租车行租车等场景，并通过板书使学生了解各个场景对话，最后在课堂上表演。这样的教学活动不仅充分调动了学生“学以致用”的积极性，而且大大提高了学生英语的口语表达能力。

利用简笔画的教学方法，

调动学生的学习积极性

英语是一种语言表达形式。要让学生掌握英语的说话习惯和表达方式，就应当尽力为他们创造适宜的环境，将课堂教学生活化有利于学生“入境”，从而摆脱母语的干扰，以达到用英语思维和表达的目的。为此，笔者在教学过程中，经常为学生创设各种不同场合、不同人物、不同内容的简笔画，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。如，在讲“现在进行时”这一时态时，首先告诉学生，什么是“现在进行时”，概念是“表示现在正在进行或发生的动作”，然后在黑板上画出几幅画。几分钟后，要求学生看第一幅图并开始提问：“Lookatpicture1，please!Whataretheydoing?”（他们正在做什么）一名学生回答：“Theyareswimming.”之后继续说后面几幅图，学习几个句子：1.Theyareswimming.2.Heisrunning.3.Sheisdancing.4.HeiswatchingTV.5.Sheiswateringflowers.6.Theyareplayingbasketball.要求学生以同桌为一组，一问一答练习。利用简笔画这种直观教具教学，既调动了学生的学习积极性，又提高了教学效果。

创设情境，培养创新能力

教学情境对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。作为教师应该发挥自己的主导作用，打破课堂内外和校园内外的界限，为学生提供一个自主学习、主动发展的机会和条件。创设模拟情境，在真实世界与想象世界之间为学生提供一个界面，学生可以相互协作，也便于师生、生生之间的交流。学生在合作中动手动脑，在交往中拓展思维。教师应该善于展现生活情景，帮助学生熟悉课文。课堂教学活动的形式应该多种多样，例如，可以通过佩戴动物头饰进行问答表演，同时学习句型：Whatarethey?Theyareducks…（这是什么？这是鸭子……）课文中出现了母鸡、小猫、小狗、鸭子、小鸡等单词。教师在课前制作好图片，让学生上课时戴上头饰进行问答表演，使课堂生动活泼、妙趣横生。语言交流是思维的工具。创设真实情境、培养交际能力，使学

生用自己的实际体会来运用知识，丰富思想，促进他们创新能力的发展。

激发兴趣，增强创新意识

学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。创新意识的源泉在于学生的内部动机和学习的外部氛围。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，充分发挥多媒体集声、光、影、音于一体且有良好的交互性这一特点，创设直观、逼真的语言交际情境。在教学环境中，教师可一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，有时也可放录音，通过画面和声音的结合，激发学生积极思维，引导他们理解、掌握语言知识。学生对多媒体教学很感兴趣，积极回答教师提问，这使他们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。当一个个卡通人物闪动时，全班每一个学生都跃跃欲试。真正达到了“玩中学、学中玩、低负担、高质量”的教学目的。

展开想象，启迪创新思维

英语创新范文篇5

2017年的两会再一次让张璐走红，“美女”、“翻译”、“高冷”以及“聪明”等标签贴在这个有着六年担当总理记者会翻译经历的网红身上。由此不难看出，张璐有着过人的英语水平。张璐是在中国的英语教育下成长的，但相对于同龄人，她那超乎成人的过硬英语是怎么学的呢？正如她所说过的，学习英语没有什么捷径，只有一些“笨办法”。那么这些“笨办法”有哪些呢？这些“笨办法”对我国的英语教育事业有什么帮助呢？

二、美女翻译官张璐

第一，张璐事迹。曾经为等国家领导人当过翻译的张璐，担任过外交部翻译室英文处副处长，同时也是一位高级翻译。从2007年起为李肇星外长翻译起，到2017年为总理翻译，在这长达十年的翻译官生涯中，张璐一共参加过七次的总理记者会。这些不平凡的事迹，无疑表明了张璐过人的英语水平及能力。第二，张璐的学习情况。与其他孩子无异，张璐出生于一个普通的家庭，也是家里唯一的孩子。她的父母在教育方面都是很尊重张璐的意见，不会干涉张璐学习英语的兴趣。在学生生涯中，张璐在英语方面的天赋不断表现出来，并在1996年考入外交学院，攻读国际法专业。毕业后，张璐遵从自身内心去报考外交部。随后从翻译室开始工作，之后又前去伦敦深造，研修外交专业硕士学位。之后张璐就一直在外交翻译的岗位上忙碌着，从2007年到如今，每年都可以见到张璐那优雅干练的身影。第三，张璐对学习英语的见解。张璐的英语水平及能力有目共睹，人们每每见到她，不禁要请教英语的学习方法。在一次采访中，她向人们公布了自己学习英语的“笨方法”，就是将陌生的或者是不太熟悉的单词以及句子等，单独记录在一个小本子上，然后花大量的时间，勤加练习。她说学习英语不能将英语作为应试的工具，要为了了解更广的世界去学习英语，去扩大英语学习的广度和深度。其次张璐认为学习英语要敢于开口说，只有在不断的练习英语发音中，才可以逐渐完善自己的英语口语，进而增加学习英语的信心和兴趣。再就是多看书，多读书，增加自身的英语阅读量，培养自身的英语语感。事实证明，这些“笨办法”都不笨，甚至远超我国一般的英语教育方法。扩大英语的阅读量，再到勇敢张口说英语，最后在英语的阅读中抓住并熟悉语感，一个个“笨方法”成就了如今的美女翻译张璐。

三、我国英语教育事业的现状及问题

第一，基础英语教育现状及问题。自改革开放以来，我国不断与国际接轨，国内掀起了一股不小的英语学习风潮，这种英语学习风潮不断蔓延，甚至到现在的幼儿园都要挂上一个“双语幼儿园”的牌子，才能够算“好”幼儿园。从幼儿园就开设英语课程，这明显超出了孩子的学习接受能力，违背了孩子的天性。在如今的应试教育体制下，学生们所接受英语教育多是哑巴英语，在基础英语教育阶段，哑巴英语和没有学英语并没有什么太大的差距。多数学生在接受基础英语教育的时候，只把英语当作一门功课看待，并没把它看成一门工具学科。基础英语教育的发展是推动全民英语最为重要的基础，只有在基础英语教育上进行创新改革才能让英语真正成为我们交流沟通的工具。[1]第二，高等英语教育现状及问题。在经历过基础英语教育后进入大学后，英语更是被奉上应试教育的神坛。现如今的大学都实行过不了四级就拿不到学业证书的制度，这就让大多学生将精力放在英语上面，考完四级再考六级，最后又要准备研究生英语考试。高等英语教育就是这样来督促学生去学英语，去用英语来应试，这样的英语学习耗费了学生大量的精力和时间，但是仍然没有将英语学成自己的。高等英语教育中的英语教学与实际应用严重脱节，让英语教学陷入了一个奇怪的自我折磨的圈。现在的英语教育忽视了英语作为一门语言的文化，从而忽视学习英语的本质，依旧背离了英语教学的初衷。而大学老师在教授英语时也大多仅仅是为了完成教学任务，学生完成学习任务，英语成了任务中重要的一环，这样不仅会逐渐消磨了学生学习英语的兴趣，严重地甚至会影响到国内高等教育的进一步发展。[2]第三，社会英语普及现状及问题。与课堂英语教学不同的是，社会英语教育也在改革开放中不断普及，社会上的人成为了社会英语热的主力军。如今英语水平在就业个人简历中占有很大的比重，无论在实际工作中能否用到英语，是否与英语有关，只要参加相关的职称评定，就必然有外语水平测试这一项目。这在一定程度上促使了英语在国内传播的发展，但在如今的社会教育下，这种方式的英语教育已经走入歧途了。[3]第四，过度依赖人工智能等高科技。当前，我国进入智能化时代，人们对人工智能的依赖程度过高反而导致英语能力的下降，反观这一现象，我们发现，一味地摒弃传统，追求高科技，这种“喜新厌旧”不但造成我国英语教育质量的下降，也让所谓的“创新”沦为一纸空谈。智能手机的普及，随时随地可以用查单词，让人们对单词的记忆就看轻了很多，不会去花费大力气去背单词。可以说，过度地依赖人工智能反而影响了英语教育的发展。[4]

四、我国英语教育的创新策略

第一，从国家教育政策创新的角度分析。教育部作为我国直接的教育管理机构，应从上行力量方面来实现对英语教育现状的管控，遏制在如今英语教育中的死板应试规定问题，出台相应的英语教育规范条文，来改变基础英语教育到高等英语教育中出现的只为应试学英语的现状，激励各高校积极大胆创新全新有效的英语教学方式，提倡全新的工具英语学习观念，全方位塑造像张璐这样真正的英语人才，进一步推动综合素质教育的发展，从宏观上来改变英语过于神化的大格局。从制度到教学方式，从教师到学生，通过建立相关的法律法规，从细节上对语言的各个方面进行调控，一步步地逐层改变英语应试的局面，进而实现对英语教育的创新发展。第二，从教育机构创新的角度分析。光有教育部单方面的调控是无法真正地实现英语教育事业的创新改变，唯有教育机构与教育部理念想通，勇于探索创新教学模式和英语教育制度。其一，基础英语教育：对于“双语幼儿园”的普及，还是应该还孩子一个良好的成长环境，而不是在还无法完全分辨语言意义的时候去多学一门语言，这对孩子日后的英语教育会对产生一定的消极影响。要从培养孩子的兴趣入手，激发孩子主动学习英语的热情，真正将英语学出来。其二，高等英语教育：英语课程不能只有任务式教学，更要有针对性的教学。例如经济专业的学生就要有针对性地教授一些专业英语名词，根据学科特色来加强专业英语教学，从而可以让学生利用专业英语名词来多学习了解国外的一些学科专业知识。此外还要改变如今高校的英语教学课程性质，要让学英语不仅仅只是为了应试考证，要把英语作为一种工具，一种能够提升自己的工具。高等英语教育的创新不仅仅在与教学手段，更是在教学模式的个性化和科技化上，打破常规的英语教学，激发学生主动去学英语的热情，培养学生在学习英语时的个性化，让学生掌握具有自己特色的英语，在于其他人交流时有自己的语言风格。第三，从教育观念的创新角度分析。教育观念的创新在于教师，也在于学生。英语教师要改变自己现如今英语教学的看法，要看得更远更具体，要用创新的观念去改变自己的教学方式，借鉴国外先进的教学经验，增加开放式教学模式。而学生必须建立正确的英语观，要对英语产生一种认同感，认同英语这种语言存在的使用价值和文化价值，将英语当作是一门外语工具，将英语的工具功能给发挥出来，进而才会在学习英语时更有针对性。在日常学习中要重视单词的积累，如张璐的生词本；在英语语法学习上，要从阅读中寻找语感，不靠单纯的死记硬背；开口学英语，拒绝“哑巴英语”，把英语说出来。第四，从英语教育方法创新的角度分析。如今国内绝大多数的英语教育方法都是老师课堂教授，学生课后作业，这种传统的教育方法已经很难训练出拥有过硬英语水平的人才了。没有哪个英语人才是只靠老师上课教授的知识就可以英语阅读无压力，口语地道，只有在张璐“笨方法”的基础上拥抱人工智能等高科技，在借鉴新的学习工具与方式的同时，也不能摒弃过去传统的方法。只有做到优势互补，才能将创新真正“落地”，继而实现英语教育质量提高的目的，培养出适应时代潮流的专业性人才。

五、结束语

综上所述，面对这个全球一体化的趋势，我国与国际在各行各业上不断接轨，英语教育也愈来愈受到重视。教育的目的是培养专业的英语人才，能够在这个时代中适应潮流，人才需要进步，英语教育也需要创新。在“英语热”大行当道的如今，张璐学习英语的那些“笨办法”显得格外珍贵，有着独树一帜的教育创新风格。总之，我们相信在英语教育事业的不断创新发展下，学习英语将会成为一件愉快且简单的事情。

作者:邵也 单位:河北省张家口市宣化第一中学

参考文献：

[1]唐蕊.浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略[J].中国校外教育:基教版，2012（8）：94.

[2]葛艳.浅谈在高校英语教学中实施创新教育的策略[J].淮南职业技术学院学报，2016，16（1）：73-75.

英语创新范文篇6

关键词：创新能力；发散思维；收敛思维

目前。许多中学生。甚至包括一些大学生，在英语学习的过程中存在着诸多问题和障碍。而造成这些问题和障碍的原因颇多。有中西方文化差异的原因，也有英语和汉语的语法、语义和语境方面的差异的原因。这些问题和障碍在中国学生学习英语过程中则主要表现为学习不得要领．只会死扳硬套、死记硬背以及张冠李戴等．其结果必然是产生一种似是而非的“汉语式英语”(Chinglish)。因而，有效地避免和解决上述情景．乃是每一名英语教师所面临的

严峻课题和亟待解决的任务。

笔者认为，培养学生的创新思维，毕业论文使其具有长足的创新能力恰好是解决上述问题的一剂“灵丹妙药”。创新思维——是指人类为了满足自身的需要．不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的思维过程。而在英语学习中，创新思维是指学生为了学好英语．努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律。并且在学习的而过程中不断对所学的知识进行有机的整合．从而形成对英语这一学习对象的新的认知的思维过程。而学生成功地运用创新思维的能力就叫做创新能力。

创新能力的核心是创新思维。其关键就是在学习方法上求新、求变，以期不断地都达到新的量和质的变化。

怎样在英语教学过程中培养学生的刨新能力，科学研究表明．环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。环境的优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。人与环境是对立统一的关系。一方面。人的创新能力受环境的制约：另一方面。人又能以靠自己的创新能力主动地去改造环境，让环境朝着有利于人的方向．尤其是有利于人的创新能力的形成、提高的方向发展。

对于我国学生而言．由于英语是其第二语言，他们缺乏英语使用环境，所以，在开始英语学习时，学生们往往会对英语有一种天生的隔膜感。因此。一名英语教师应当在课堂上尽可能地为学生营造一种浓厚的英语氛围。比如，在班上开设英语演讲板块、举办英语小组讨论会、英语即兴表演、英语故事会以及用英语遣词造句等。在课下还要要求学生不断地加强英语写作训练，包括要求学生做命题作文、自由写作等，普及学以致用的“英语用中学”的理念。

教师要想培养和提高学生的创新能力．就必须着力于培养他们的扩散思维和收敛思维。因为，扩散思维和收敛思维是创新思维的基石。

1．扩散思维。扩散思维是指面对问题，

沿着多个方向进行思考．产生出多种设想或答案的思维方式。硕士论文扩散思维又称为发散思维、辐射思维、求异思维、多向思维等。扩散思维的关键是“由点及面”。

在英语学习中，培养学生的扩散思维，就是要求学生在解决某个问题(如句子翻译、口语发言)式，不受常规思维方式的约束，从一到多，由点及面，表现出思维的开放性，甚至想法多得“像夜空怒放的礼花，如太阳光芒四射”。

例如．教师在讲解词组shoot和shootat用法上的不同时，可以这样引导学生的思维：shotat(动作本身)／shoot(动作结果)，由此可也使学生联想到许多这样的词组．比如，listento(表示动作)和hear(表示结果)，lookat(动作)和see(结果)，等等。而由及物动词shoot和一个介词at连用．可以构成一个动词短语来表示一个新的意义这一思路，教师可以引导学生做如下的发散思维：write(写)／writeof(写关于⋯⋯的文章)，hear(听到)／hearof(听到关于⋯⋯的消息)，learn(学会)／learnof(了解到关于⋯⋯的情况)，等等。而又由介词at和of，学生可以联想到一系列相关的词语的用法。

可见，扩散思维是没有尽头的。学生的思路一旦被打开．各种答案就会像雪崩似的涌现，医学论文同时，扩散思维又像一面多棱镜，可以折射出奇妙的英语世界的美丽景色。

2．收敛思维。收敛思维又称为聚合思维、聚集思维、集中思维、求同思维、综合思维、辐辏思维以及辏合显同思维等。在英语学习中，收敛思维要求教师指导学生以某个知识点为中心，运用多种方法、知识和手段，从不同的方向和角度，将学生的思维引向该知识点，经过比较和分析后．找出最合理的解决问题的方案。这个过程就是运用收敛思维的过程。收敛思维的核心是解决问题．即选择出好的切人点和好的方法以便很好的解决问题。例如，教师在指导学生翻译句子时，应当选定句子的语法结构为切人点，首先确定句子的主谓宾语．然后再找出句子的补定状语，随后是判断应当使用的时态和语态，最后才是具体单词的选用和拼写。举个翻译例子，“我喜欢昨天穿红衣服的那个女孩”。分析如下，先确定句子的主谓宾语是“我喜欢女孩”．而“昨天穿红衣服的”是定语，可以使用定语从句来翻译，在时态的使用上．主句应为一般现在时。而定语从句则应使用过去时，于是，该句可以译为“Ilikethatgirlwhoworeredclothesvesterdav．”又如，在讲解代词that的用法时，教师应引导学生迅速第从其脑海中搜索出that的用法并加以汇总。HIJthat的用法可以归纳如下：

(1)做普通代词，用于替代前面提到的人或物。举例：

“Itissaidthatheisalsoinvolvedintheaccident”．

“Idon’tbelievethat”．(“据说他也与这次事故有关”“我不相信这话”)

(2)作副词使用，意义相当于so。举例：

Ihaveneverseenthathighamountain．(我还没见过这么高的山呢)

(3)作连词使用，意义相当于because。举例：

It’snotthatI’msosmart，It’sjustthatstaywithproblemslonger．(是因为我很聪明，而是因为思考问题的时间更长些)

(4)用作关系代词，用来引导各种关系从旬，包括定语从句和名词性从句(名词性从旬又包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句)。举例：

Isthisthebook(that)youarelookingfor?(定语从句)

Itisnecessary(that)welearnEnglishwel1．(主语从句)

Idon’tthink(that)youaleright．(宾语从句)

Itseems(that)hewon’tcometoday．(表语从句)

Nobodyknowsthefactthathedoesn’thaveafamily．(同位语从句)

可见，收敛思维是“由面及点、由繁及简”“百川归海式”的思维模式。

通过上面的讲述和分析．工作总结我们可以发现，发散思维和收敛思维的斯维尔方向是相对的。其中，发散思维是由点及面，而收敛思维则是由面及点。同时，这两种思维又是相互补充的。实际上，英语学习的过程就是教师引导学生的思维由扩散到收殓，再由收敛到扩散的不断循环、不断升级的辩证统一的过程。

本文着重讲述了在英语教学过程中，为了使学生“又快又好”第学习英语，教师培养学生的创新思维．提高其创新能力的重要性和必要性。这是因为，我们生活在一个全新而又多变的时代，除了创新，我们别无选择。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中着重指出，要“重点培养人的学习能力和实践能力，着力提高人的创新能力”。这就为每一个教师，尤其是英语教师，指明了工作方向，同时也提出了一个艰巨的研究课题和工作任务。在此，笔者想大声疾呼：现在真的到了我们痛下决心，转变观念，由应试教育向素质教育转变的时候了。

参考文献：

1．唐殿强主编：《创新能力教程》，河北科学技术出版社2005年版。

2．郭达主编：《21世纪素质教育实施全书(二)》，长城出版社2004年版。

英语创新范文篇7

关键词：中学英语；词汇教学；创新策略

英语是中学教学体系中的一门重要学科，词汇教学在整个英语教学框架中拥有极为重要且不可或缺的教学地位。优质的词汇教学工作不仅能够增加中学生词汇数量，而且能够激发中学生对于英语的学习兴趣和探究欲望，为中学生未来高阶英语学习打下坚实的基础。客观而言，当前阶段中学英语词汇教学缺乏有效性与创新性，其中涵盖了教师与学生两方面的主体原因。想要提升词汇教学的质量和效率，中学英语教师需要创新教学思想，转变教学观念，并且采用多元化、生动化、趣味化的教学方式，遵循以生为本理念，为中学生创设一个优质英语词汇教学环境和氛围，进而提升中学生英语综合素养与实际应用能力。

一、中学英语词汇教学效果低下的原因

（一）教师原因

首先，新课改视域下，中学英语教师在词汇教学实践过程中经常保持一种传统应试教学理念和思想，意图让中学生在最短时间内记忆与掌握更多的单词，结果导致其所使用的教学方式与教学手段固化、单调、乏味，中学生词汇学习兴趣与参与热情大幅度下滑。相当一部分中学英语教师在词汇教学实践过程中，通常喜欢“照本宣科”地教中学生“认读”单词，并且采用听写、默写等极为传统且枯燥的方式检测中学生对单词的掌握情况。长此以往，中学生必然会对英语词汇学习产生较为抵触与厌烦的心理，学习效果也必然会差强人意。其次，相当一部分中学英语教师在日常英语词汇课堂教学过程中过于注重知识点的讲述与夯实，结果忽视了词汇记忆方法的传授。比如说，部分中学英语教师在各类新单词的讲解过程中，会对单词的词义、用法讲述非常详尽、具体，但在记忆方法与记忆窍门上却“一笔带过”，致使中学生只能用传统的死记硬背方式记忆单词，词汇教学的真正价值与功效根本无法得以发挥。

（二）学生原因

新课改视域下，中学英语教学在理念与方式上虽然取得诸多优异成果，但在基础英语教学各个环节还是缺乏创意性与创新性。尤其是在英语词汇教学开展过程中，相当一部分中学生自身单词学习基础较弱且不够扎实，并且自身英语学习技巧与方法不够灵活多变，通常都是采用固定且机械的简单记忆法学习各种单词。例如背诵课文，背诵词汇表等，这种词汇学习方式必然既费时又辛苦。与此同时，在英语词汇学习过程中，相当一部分中学生过于关注和重视英语单词读音、拼写以及中文翻译等“形式化”的学习，结果忽略了不同单词在不同语境中的不同运用方式。这导致学生即便背诵了许多单词，但其中相当一部分学生还是无法对所背诵的英语词汇进行正确应用，致使自身在英语词汇的积累与运用过程中产生脱节。此外，在平时的词汇学习过程中，大部分学生只注重单词的读音、拼写和相应的中文翻译，却忽略了单词在具体语言环境中的运用。因此，有些学生虽然记住了较多的单词，却不会正确运用，上述情况无疑让新课改视域下的中学英语词汇教学工作举步维艰，面临重重困难。

二、中学英语词汇教学的创新策略

（一）重视英语词汇基础教学，确保学生练就扎实基本功

在英语词汇教学日常实践过程中，英语教师需要确保中学生拥有字母以及音标的良好读写基础。举例说明，针对中学一年级学生而言，在从小学过渡到中学之后，英语教师首先需要针对全体学生的英语基础知识进行全面的评估与检测。具体检测内容应涵盖小学阶段学习的26个英文字母读写和音标发音，在小学阶段所学习的基础单词掌握情况，以及单词拼写习惯是否正规等方面。接下来，在创新化开展词汇教学的课堂环节中，英语教师需要结合此前检测情况，寻找学生的薄弱环节进行潜移默化的加强与提升。尤其是在单词拼写规范性这一教学环节，英语教师需要针对每一名学生进行强化指导，确保学生能够在英语单词书写过程中正确、规范，笔迹清楚，为接下来中学英语词汇教学做好各项充分的准备。

（二）教师应有的放矢，提升学生口语表达水平

新课改视域下，想要提升中学英语词汇教学的有效性，教师应当有的放矢地提升中学生口语表达水平，让每一名学生敢于“开口说英语”，敢于表达不同英语词汇的不同涵义。具体来讲，在日常英语词汇课堂教学过程中，英语教师必然会发现一个普遍问题：相当一部分学生在词汇表达与应用方面存在较大的心理障碍，根本无法积极主动、大胆说出英语单词和表达自己的想法与观点。由此可见，想要提升词汇教学质量和效率，英语教师需要想方设法地鼓励学生利用英语词汇、短语以及句子进行口语表达。举例说明，针对仁爱版英语七年级下册Theseasonandtheweather这一单元词汇教学而言，教师可以首先为学生领读课文，让学生对“spring、summer、fall、winter”以及各类表达不同天气的英语单词进行初步了解与认知。接下来，教师在单词讲解过程中应注重口语的实际应用教学。教师可以组织学生两人一组进行模拟对话练习。例如，学生互相询问“今天天气怎样？你最喜欢的季节是哪个？为什么？”等等，鼓励学生能够结合自身所学单词大胆说英语，积极用英语对话，表达自己对于不同季节的喜爱程度以及利用各种短语形容当天的天气情况。在全面突出本单元的教学主题的同时，在一种生动化英语对话模式下增强学生对各类单词的理解与记忆，全面提升中学英语词汇教学的质量与效果。

（三）教师创设生活化词汇学习情境缓解学生紧张情绪

新课改视域下，中学英语词汇教学对于中学生英语基础学习的重要性不言而喻。但平心而论，乏味枯燥的词汇教学课堂环境无疑让中学生的学习热情与学习兴趣每况愈下，并且压抑的教学氛围也会在一定程度上引发中学生的紧张情绪，致使其无法熟记和有效应用各种英语单词。当前阶段，中学英语教师可以采用创新化的游戏教学法，为中学生创设一个生活化且趣味化的词汇学习情境，让学生能够在一种既轻松又愉快的学习氛围中学到更加丰富的词汇知识。举例说明，仁爱版英语八年级下册Foodfestival这一单元的词汇教学实践过程中，想要提升中学生记忆和掌握词汇的数量以及效果，中学英语教师可以利用多媒体教学法组织一个类似于“切水果游戏”的单词记忆小游戏。学生利用手中的平板电脑或者计算机，在听到每一种食物名称，例如水果、蔬菜、肉类、饮料、酒类的英文名称时，在最短时间内将这一单词所对应的食物“切掉”。随着游戏不断推进，单词数量也会不断增加，出现的频率也会逐渐加快。这就需要中学生不仅要拥有良好的记忆能力、反应能力，还需要拥有丰富的英语单词储备。毫无疑问，在这种生活化趣味小游戏教学法的影响下，中学生在英语词汇学习过程中能够激发学习兴趣，有效提升英语词汇记忆效果。

（四）教师应打破传统教学理念束缚，创新词汇教学方法

新课改视域下，中学英语教师在提升中学英语词汇教学有效性的实践过程中，应当彻底打破传统教学理念和思维的束缚，创新教学方法，让中学生能够在词汇学习过程中获得不同的学习感受。具体来讲，新课改视域下两种实效性强且普及面广的教学方式值得教师合理化运用。第一种是卡片教学法。由中学英语教师利用制作好的单词卡片提升词汇教学质量与效率。在这种教学法影响下，英语教师可以首先将卡片发放到每个学生手里，组织中学生依据卡片进行相应的词汇理解与词汇记忆。接下来，教师针对教学内容以及各种词汇进行一一检查。在这种教学方式下，英语教师能够有效掌控中学生对于英语词汇的背诵与理解情况。学生也能够在短时间内迅速记忆卡片上的词汇内容，加深理解程度，并且增强随机应用各类词汇的能力。第二种是配合学习法，通常是指英语教师针对某些常见英语单词进行基础化的分析与讲解之后，组织学生之间采用相互配合、相互检查的创新方式提升学习效果。举例说明，比如甲同学说出汉语“等候、等待”，乙同学则需要在第一时间说出英语单词“wait”，且能够说出这个单词的延伸用法、相关短语，例如“waitfor”等等，在学生之间的相互提醒、相互协作、相互提问学习过程中，中学生英语词汇学习质量必然会得到一个迅速的提升。

（五）教师应结合词汇教学内容，增强师生间交流与互动

毋庸置疑，师生之间的良好交流、沟通与互动能够行之有效地提升中学英语词汇教学成效。当前阶段，英语教师在词汇教学实践过程中不仅要为学生传授各类英语词汇的基础知识与使用方式，与此同时，英语教师也需要将自身对于人生的价值观、对英语的独到理解以及对生活的积极态度传递给每一名学生，充分展现新时期崇高的师德师风，进而感染与引导学生，让其对英语词汇学习以及英语教学产生一种真挚的情感与发自内心的热爱。在词汇教学的实践过程中，英语教师需要注重师生互动教学理念和教学方式的合理化运用，确保教师在学生针对某一知识点、某一情境对话、某一教学问题上能够产生思维的火花，以及不同的见解和主张。与此同时，在交流互动实践过程中，中学生自然而然也会对教师产生较强的信任感与尊重度，整个词汇教学有效性必然得到一个质的提升。举例说明，仁爱版英语八年级上册Playsports这一单元的词汇教学实践过程中，英语教师可以在课前导入环节为学生提出这样一个教学问题：Whatkindofsportsdoyoulikebestandwhy？进而迅速针对“体育运动话题”拉近与中学生的距离。新时代中学生必然喜欢各种各样的体育运动。例如足球运动、篮球运动、乒乓球运动、游泳、羽毛球、健身操等。英语教师在与中学生利用英语交流互动的过程中，潜移默化地加强了学生对于各种体育运动英语名称的理解与认知，并且能够结合不同运动类型表达自己的体育价值观与兴趣爱好。毫无疑问，良好的师生交流互动能够让中学生在英语词汇学习过程中得到应有的尊重和重视，并且能够激发更大的兴趣投入英语词汇学习各个环节、各项活动之中，获得成功体验感以及较强的词汇学习自信心。

（六）教师利用词汇系统性教学提升词汇教学质量

实事求是地讲，词汇学习对于中学生而言，必然是一个较为漫长且复杂的学习过程，同时也是一个需要不断积累、不断提升的过程。在新课改视域下开展创新化的词汇教学，教师需要拥有与时俱进的教学思想与以生为本的教学理念，确保每一名学生能够逐渐提升自身词汇学习水平，进而达到一个最佳的学习效果。当前阶段，英语教师可以采用一种词汇系统性教学方式，帮助学生提升自主学习词汇的能力。从主体概念上来讲，所谓词汇的系统性教学通常是指，英语教师在具体词汇教学过程中针对常见词汇进行系统的分类与有序的整合，形成一种有规律可循的创意化词汇系统。例如，英语教师可以在当前阶段利用英语词根及其延伸词汇展开分类化的词汇教学，也可以按照词汇的主体采取相应的分类。举例说明，excite这一单词极为常见，并且中学生日常使用的频率较高。在具体进行系统性词汇讲解过程中，教师可以以“excite”为词根，为中学生延展出excitement（刺激、兴奋）、excited（激动的、兴奋的），excit-ing（令人兴奋的）以及excitedly（激动地、兴奋地）等不同单词，进而让这一词根进行创意化的延展。中学生在学会“excite”的基础上，无疑对相关单词和短语也能进行一个全面化的认知和理解，在日常口语英语和写作过程中能够开阔视野、丰富头脑，更加灵活多变地正确运用各种单词。

三、结语

综上所述，新课改视域下，中学英语词汇有效教学的创新化实践之路可谓“任重而道远”。英语教师应当转变观念、创新教法，真正做到以生为本，为中学生创设一个生动、有趣、多样的词汇学习情境与氛围。并且加强词汇教学中的师生交流与生生互动，在激发中学生英语词汇学习兴趣和探究欲望的同时，力争让中学英语教育整体水平和质量迈上一个新的台阶。

参考文献

［1］龚艳.英语词汇意义与教学程序设计研究［J］.牡丹江教育学院学报，2021（02）：53-56.

［2］徐映辉.初中新生单词拼读探究学习的教学策略探析［J］.科技资讯，2019，17（05）：170+172.

英语创新范文篇8

关键词：创新能力；发散思维；收敛思维

目前。许多中学生。甚至包括一些大学生，在英语学习的过程中存在着诸多问题和障碍。而造成这些问题和障碍的原因颇多。有中西方文化差异的原因，也有英语和汉语的语法、语义和语境方面的差异的原因。这些问题和障碍在中国学生学习英语过程中则主要表现为学习不得要领．只会死扳硬套、死记硬背以及张冠李戴等．其结果必然是产生一种似是而非的“汉语式英语”(Chinglish)。因而，有效地避免和解决上述情景．乃是每一名英语教师所面临的

严峻课题和亟待解决的任务。

笔者认为，培养学生的创新思维，毕业论文使其具有长足的创新能力恰好是解决上述问题的一剂“灵丹妙药”。创新思维——是指人类为了满足自身的需要．不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的思维过程。而在英语学习中，创新思维是指学生为了学好英语．努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律。并且在学习的而过程中不断对所学的知识进行有机的整合．从而形成对英语这一学习对象的新的认知的思维过程。而学生成功地运用创新思维的能力就叫做创新能力。

创新能力的核心是创新思维。其关键就是在学习方法上求新、求变，以期不断地都达到新的量和质的变化。

怎样在英语教学过程中培养学生的刨新能力，科学研究表明．环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。环境的优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。人与环境是对立统一的关系。一方面。人的创新能力受环境的制约：另一方面。人又能以靠自己的创新能力主动地去改造环境，让环境朝着有利于人的方向．尤其是有利于人的创新能力的形成、提高的方向发展。

对于我国学生而言．由于英语是其第二语言，他们缺乏英语使用环境，所以，在开始英语学习时，学生们往往会对英语有一种天生的隔膜感。因此。一名英语教师应当在课堂上尽可能地为学生营造一种浓厚的英语氛围。比如，在班上开设英语演讲板块、举办英语小组讨论会、英语即兴表演、英语故事会以及用英语遣词造句等。在课下还要要求学生不断地加强英语写作训练，包括要求学生做命题作文、自由写作等，普及学以致用的“英语用中学”的理念。

教师要想培养和提高学生的创新能力．就必须着力于培养他们的扩散思维和收敛思维。因为，扩散思维和收敛思维是创新思维的基石。

1．扩散思维。扩散思维是指面对问题，

沿着多个方向进行思考．产生出多种设想或答案的思维方式。硕士论文扩散思维又称为发散思维、辐射思维、求异思维、多向思维等。扩散思维的关键是“由点及面”。

在英语学习中，培养学生的扩散思维，就是要求学生在解决某个问题(如句子翻译、口语发言)式，不受常规思维方式的约束，从一到多，由点及面，表现出思维的开放性，甚至想法多得“像夜空怒放的礼花，如太阳光芒四射”。

例如．教师在讲解词组shoot和shootat用法上的不同时，可以这样引导学生的思维：shotat(动作本身)／shoot(动作结果)，由此可也使学生联想到许多这样的词组．比如，listento(表示动作)和hear(表示结果)，lookat(动作)和see(结果)，等等。而由及物动词shoot和一个介词at连用．可以构成一个动词短语来表示一个新的意义这一思路，教师可以引导学生做如下的发散思维：write(写)／writeof(写关于⋯⋯的文章)，hear(听到)／hearof(听到关于⋯⋯的消息)，learn(学会)／learnof(了解到关于⋯⋯的情况)，等等。而又由介词at和of，学生可以联想到一系列相关的词语的用法。

可见，扩散思维是没有尽头的。学生的思路一旦被打开．各种答案就会像雪崩似的涌现，医学论文同时，扩散思维又像一面多棱镜，可以折射出奇妙的英语世界的美丽景色。

2．收敛思维。收敛思维又称为聚合思维、聚集思维、集中思维、求同思维、综合思维、辐辏思维以及辏合显同思维等。在英语学习中，收敛思维要求教师指导学生以某个知识点为中心，运用多种方法、知识和手段，从不同的方向和角度，将学生的思维引向该知识点，经过比较和分析后．找出最合理的解决问题的方案。这个过程就是运用收敛思维的过程。收敛思维的核心是解决问题．即选择出好的切人点和好的方法以便很好的解决问题。例如，教师在指导学生翻译句子时，应当选定句子的语法结构为切人点，首先确定句子的主谓宾语．然后再找出句子的补定状语，随后是判断应当使用的时态和语态，最后才是具体单词的选用和拼写。举个翻译例子，“我喜欢昨天穿红衣服的那个女孩”。分析如下，先确定句子的主谓宾语是“我喜欢女孩”．而“昨天穿红衣服的”是定语，可以使用定语从句来翻译，在时态的使用上．主句应为一般现在时。而定语从句则应使用过去时，于是，该句可以译为“Ilikethatgirlwhoworeredclothesvesterdav．”又如，在讲解代词that的用法时，教师应引导学生迅速第从其脑海中搜索出that的用法并加以汇总。HIJthat的用法可以归纳如下：

(1)做普通代词，用于替代前面提到的人或物。举例：

“Itissaidthatheisalsoinvolvedintheaccident”．

“Idon’tbelievethat”．(“据说他也与这次事故有关”“我不相信这话”)

(2)作副词使用，意义相当于so。举例：

Ihaveneverseenthathighamountain．(我还没见过这么高的山呢)

(3)作连词使用，意义相当于because。举例：

It’snotthatI’msosmart，It’sjustthatstaywithproblemslonger．(是因为我很聪明，而是因为思考问题的时间更长些)

(4)用作关系代词，用来引导各种关系从旬，包括定语从句和名词性从句(名词性从旬又包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句)。举例：

Isthisthebook(that)youarelookingfor?(定语从句)

Itisnecessary(that)welearnEnglishwel1．(主语从句)

Idon’tthink(that)youaleright．(宾语从句)

Itseems(that)hewon’tcometoday．(表语从句)

Nobodyknowsthefactthathedoesn’thaveafamily．(同位语从句)

可见，收敛思维是“由面及点、由繁及简”“百川归海式”的思维模式。

通过上面的讲述和分析．工作总结我们可以发现，发散思维和收敛思维的斯维尔方向是相对的。其中，发散思维是由点及面，而收敛思维则是由面及点。同时，这两种思维又是相互补充的。实际上，英语学习的过程就是教师引导学生的思维由扩散到收殓，再由收敛到扩散的不断循环、不断升级的辩证统一的过程。

本文着重讲述了在英语教学过程中，为了使学生“又快又好”第学习英语，教师培养学生的创新思维．提高其创新能力的重要性和必要性。这是因为，我们生活在一个全新而又多变的时代，除了创新，我们别无选择。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中着重指出，要“重点培养人的学习能力和实践能力，着力提高人的创新能力”。这就为每一个教师，尤其是英语教师，指明了工作方向，同时也提出了一个艰巨的研究课题和工作任务。在此，笔者想大声疾呼：现在真的到了我们痛下决心，转变观念，由应试教育向素质教育转变的时候了。

参考文献：

1．唐殿强主编：《创新能力教程》，河北科学技术出版社2005年版。

2．郭达主编：《21世纪素质教育实施全书(二)》，长城出版社2004年版。

英语创新范文篇9

1中学英语课堂教学模式创新的意义

1.1促进英语教学质量的提高。传统的英语教学模式和教学方法单一，通常以死记硬背为主。通常教师在课堂上，首先教会学生认读单词，学生通过课上的认读学习和记忆先了解单词的发音，拼写以及汉语意思。接下来教师开始对于书本上的课文进行讲解。通过在教师播放录音并且逐字逐句分析的方法进行学习。第三步留一部分时间给学生预习其他的课文以及记忆单词等。这样英语课堂循环反复，没有生趣。同时，学生在课下需要花费大把的时间和精力来记忆单词，句子，学习英语语法，使得学生在学习英语时往往缺乏兴趣，浪费许多有用的时间。因此，教师需要对英语课堂进行教育模式的创新，增加英语课堂的趣味性，同时创新采用一些有效的单词句子的记忆方法，并且采用更好的语法教育方式，提高中学英语课堂的教学质量。1.2为国家培养高素质的人才。目前在世界经济全球化的大环境下，各国间的友好合作与共同发展进步为世界经济文化的融合与发展提供了重要的平台。中国作为世界上的经济发展大国，与世界各国的沟通交流更是日益密切。为更好地与世界上的其他国家合作，有效的交流沟通，形成互利共赢良好发展局面，积极的了解各国的语言文化，风土人情等在交往合作中显得尤为重要。由于世界上使用英语的国家和人口较多，以及在各方交流的过程中英语都是必不可少的语言种类，因此，中国从小学教育起就设立英语课堂，对学生进行英语语言教育，一直到大学英语都是学习中的基础科目。作为小学到大学过程中最重要的中学英语学习，在这一时期实现了学生的词汇量扩大，形成了系统的语法教学，以及更规范化的语音语调训练。中学英语学习可以说是学生学习英语的黄金时期。因此，创新中学英语课堂教学模式，为国家培养更多高素质的复合型人才，我们正在路上。

2中学英语课堂教学模式的创新意见

2.1创新中学英语教学方法。传统的中学英语英语课堂教学由于课堂教学方式死板，学习方法单一等各方面因素是英语课堂教学对学生的学习来说往往是一种苦行僧式学习模式，对学生的英语学习非常不利。因此，教师应当进行英语教学方法的积极创新，一方面提高学生英语学习的学习兴趣，另一方面增强学生的知识掌握能力。首先，教师可以在英语课堂上设置讨论环节，让学生进行分小组讨论，解决小组内的问题。其次，在课堂上进行分角色朗读以及根据提示进行英语知识的快问快答，并对答题数量评比，选出最快答题者。最后，进行系统的语法专项学习。我们都知道语法学习是中学英语教学中的重点和难点。因此，教师应当有针对地进行语法的系统讲解。在讲解完每个重要的语法知识时都应当积极组织学生语法运用练习，将语法放到特定的语境中，进行对话练习，有效地提高学生学习和掌握语法知识。2.2创新中学英语的教学内容。在教学中进行单词，句子及语法的讲解过程中通常是枯燥乏味的，学生在学习时没有兴趣，不愿动脑，更多地采用的方式都是死记硬背。学生在课上记笔记，将老师讲解重点难点考点记录下来，到课下花费大量的时间去记忆，尽管在考试中学生或许取得了良好的成绩，但是实际上，学生的学习并未达到教学要求的学习结果。因此教师在教学的过程中应当积极充实课堂内容。例如在讲解单词时，可以对一些有趣的单词和流行语进行扩展，向学生们介绍一些单词在英语语言中的有趣用途或某些单词的有趣由来，如Friday。Friday在古英语中是friged覸g,是以Frigg（北欧神话中的爱神弗利嘉）命名的。同样在句子的教学中可以对照中英文的语序语法差异，讲一些两种语言翻译中的有趣的故事，增强课堂的趣味性，如Mybrainisprobablyafalseone.（我可能是个假人）。在讲语法时，加强学生对语法的理解和使用，鼓励学生日常生活中用英语交谈，提高英语的学习能力。2.3积极借助现代的教学工具辅助教学。随着现代科学技术的迅速发展，越来越多的先进技术被应用到中学的课堂学习中，更加促进了学生的课堂学习。如今，多媒体技术在课堂教学的应用，使课堂教学更加生动，富有趣味性的同时，帮助学生更好地掌握课上学习的知识。比如在英语课堂教学中积极利用多媒体技术进行教学，播放课文对话课件，标准语音阅读方法的学习课件。同时，通过影视化的视频录像等了解英语语言文化及日常用语与书面语言的不同，使学生的英语学习活起来，同时扩展了学生的知识面，提高学生对英语语言文化的认识，以及英语语言使用国家民族文化的理解。积极采用多媒体教学技术，在语言本身及语言文化等多方面培养学生，为我国培养更多国际化的优秀人才。

3结语

语言在人们生活中发挥着至关重要的作用。人们运用语言进行沟通和交流，通过语言来表达自己的心情和想法。语言传递了一个民族的文化，语言让一个民族相互认同紧紧地团结在一起。因此，学好一门语言至关重要。中国是以汉语言文化为主要交流方式的国度，我们在发展与创造的同时，吸收外国文化，借鉴外国有利资源，因此只以汉语为主要沟通桥梁远远不够。为了加强沟通，也为了表达我们对外国语言文化的尊重，我们需要学习他国的语言文化促进沟通和交流，目前我国学校教育语言为英文，并且中学时期是英文语言学习的关键时期。因此，新时期我们积极推进创新教育下中学英语课堂教学模式的改革与提高，为国家乃至整个社会培养出越来越多的国际化高素质人才，为祖国的发展贡献出一份力量。

参考文献

[1]陈玉华.创新教育下中学英语课堂教学模式分析[J].校园英语,2017(24):1009-6426.

[2]伍堂庆.创新教育下中学英语课堂教学模式分析[J].新课程导学,2017(6):1673-9582.

英语创新范文篇10

关键词：传媒信息时代;大学英语教育;教育创新

英语作为美国等国家的官方语言，却因其独特的地位成为全世界通用的语言，在各个领域中受到重视。放眼当下，及至未来，我国正在并有意永久立足于世界的舞台，因此更加大力地将英语技能作为选拔人才的一杆标尺。随着我国对于英语的重视程度逐步加大，各考试中对该门语言的占比快速增长起来，同时中小学和大学等教育机构相关英语教育的规范也逐渐受到优化。结合现行的大学英语教育现状来看，在优化的过程中仍旧存在一些问题。因此，针对传媒信息时代下大学英语的教育创新展开讨论。

一、我国传媒信息时代大学英语教育的现状

在传媒信息时代背景下，大学英语教育现状不容乐观。结合实际情况，从体制、存在问题、面临问题三方面入手，开展分析与阐述。1.我国现行教育体制。我国自建立教育体制时起便一直秉承着以书面成绩为判断标准的应试教育方针，主要特点是注重笔试而忽略对于学科知识的实际运用能力，从而导致最后培养出很多高分低能的学生。加上地区发展不平衡，致使国内不同地域的学生所得到的教育资源也存在极度不平均的现象，大多内陆城市因地区闭塞，同很多沿海发达城市相比，不能获得更多先进的教育资源和理念，最后的结果就是内陆城市的学生仅通过书本上有限的知识来进行学习甚至连基本的听说练习都难以得到保证，“哑巴英语”因此流行于世。2.我国教师存在的问题。在我国的教育体制里，对于教师的评估多是以资历和教育经验作为标准，并且宣贯培养高分人才的理念，忽略了当下的时代背景或许并不适用过往的教学方式这一事实。年轻的教师又往往过于遵守高资历教师所传授下来的经验，一心追求以培养高分人才为目的的教学目标，故而很难进行自我创新，创建出一个符合时代潮流，将理论与应用相结合的教学环境。结合现行的大学英语教育现状来看，在优化的过程中仍旧存在一些问题。3.我国学生面临的问题。一方面是前面提到的，因地区差异导致学生间所得到的教育资源不平均，造成不同地区学生对于基础知识的掌握也存在差异的结果。同时，基于外来先进教育理念的冲击，使各地区学生对于学习英语的思维方式也存在很大程度的不同，沿海发达地区的学生可能因为过于频繁地接触国外信息，自发地认识到英语作为交流工具的重要性，加强了其主动学习的动力。内陆的学生正好缺少对于英语交流作用的认识，在老师的教育引导下，只追寻高分结果，难以自发地进行英语学习，丧失对英语学习的兴趣。另一方面，因文理分科而让学生产生的学科占比思想偏差让文科生相比理科生要更加重视英语学习。以上种种现象，无论哪一方面都严重阻碍着学生英语水平的提高。

二、传媒信息时代如何影响大学英语教育

所谓的传媒信息时代就是在当下以高速发展和变化的信息传媒作为传播工具的时代。利用新技术，如传媒、信息等，将文字、图像、影音及其他各类信息通过互联网等快速传播媒介，及时、直观地将内容传递给观众，以满足观众的需求。鉴于新时代信息传媒已成为人们生活和工作中必不可少的交流工具，将英语的教学与学习与之相结合也是大势所趋的。1.传媒信息时代如何影响大学英语教育方法。传统的英语教育方法多是通过传授书本上固有的知识，以填鸭式的教学手段为主导，迫使学生在固定时间及地点被动接受老师传授的知识。随着传媒及信息技术的发展，多彩的图像影音逐渐走进了英语教学的课堂，形式上极大地丰富了其教学的形式，将枯燥乏味的字母组合式教学与生动活泼的卡通形象或现实生活场景相联系，把对英语的机械记忆转化为理解记忆，增强了学生对于英语学习的兴趣，提高了学生日常使用英语的能力，使英语知识不再局限于书本。同时教学和学习英语的时间及地点更加灵活，让教师可随时随地“教”，学生随时随地“学”。2.传媒信息时代如何影响大学英语教育环境。以往的英语教学环境过于死板，通过传媒信息技术引入多方位展示手段，如将黑板书写改为形式多样的PPT投屏，加入视频情景引发学生联想，增添了英语教学过程中的趣味性，能有效吸引学生注意，推动教师在教学过程中发现不足进行及时的修正和创新。3.传媒信息时代如何影响大学教育理念。我国教师一向以单方面的讲述书本内容为主要教学模式，缺少与学生间的互动交流，难以整体把握学生的学习进度和接受程度。随着传媒信息技术的引入，教师开始鼓励学生自主探索学习，改变以往主动灌输知识的教育理念，引导学生自主学习，在此过程中，教师仅起到查漏补缺的作用。这种教育理念的盛行极大地促进了师生间的交流与信任，推动大学英语教育的发展朝着更加稳固的方向前进。4.传媒信息时代如何影响大学英语教育创新。所谓教育创新就是打破常规，结合当下的时代背景，摒弃传统教学模式中过时的东西，吸收新的规范和部署要求，从而创设全新的教育模式。在这一点上，信息传媒技术的引入就有利于拓展教师的思维广度，多样的技术及信息的传入给教师提供了各种各样新鲜的教育方法和模式，加强引入了课外教学知识，有效拓宽了学生的眼界，带动学生从被动学习向主动学习转变。

三、如何在传媒信息时代进行当代大学英语教育创新

面对传媒信息技术的传入，我们应该顺应其发展的潮流，要勇于接受新的事物，同时要结合我国自身的国情和不同地区的差异，取其精华，去其糟粕，同现实相呼应，将书本知识以图像、影音等方式更生动直观地传递给学生。1.优化教学内容。优化教学内容首先要求教师具备筛选信息的能力，能够区分出好的、适合学生的内容，同时掌握相应的教学设备操作技术，从而可以多方面地以不同形式展现教学内容，引发学生的学习兴趣。例如，在一段英语对话练习中，除投射在屏幕上的原文对话以外，教师还应对其进行翻译，并且列举出文中本次课堂学生应该掌握的单词及语法点。同时为了培养学生的语感和纠正学生的发音，教师还需要播放适当次数的配套音频及发动学生共同进行朗诵练习。甚至可以在原来的对话基础上，鼓励学生结合今日所学的词汇及语法进行发散练习，自己创造情景对话。这样做除了可以加深学生对于知识点的理解外，还能有效提高其口语水平，为今后的英语交流打下坚实的基础。或在教材内容基础上，进行相应的情境演练、角色扮演，让学生身临其境，以便更好地学习英语基础知识，培养与提升自身的英语技能水平。2.改变教学理念。应试化教学理念即便到了大学也依旧延续着，只是学生多了自主选择的机会。但是这种机会并不是说我可以选择不同的教学理念，而是区别于初高中那种为了考上大学必须选择学下去的情形。在这种情况下，不少大学生因为没有自己的目标，从而丧失了学习英语的动力，最终选择放弃学习。针对这种情况，改变教学理念就势在必行了。要摒弃“填鸭式”教学，破除根深蒂固的传统教育思想，在规范教学目标及任务的同时，给教师最大化的自由，鼓励其在基本的教学大纲中引用传媒信息技术，扩充和更好地衔接知识与知识间的联系，最大限度地扩展学生的知识面，让学生尽可能多地接触来自世界各地的信息。这样有利于引发他们发现和研究事物的兴趣，从而更加主动地学习英语。3.加强教师教育心理学等专业知识的学习。学习是教师和学生双向努力的一个过程，一个学生学习成绩的好坏和很多方面都有着密不可分的联系——教师的教学水平、学生自身的智力因素、学生的内外学习驱动力等。其中，除开前两项，学生学习的驱动力显得尤为重要。因此，想让学生学好英语，首先要激发学生的学习兴趣，除了在教育理念和方法上下功夫外，老师能否结合学生个体的不同调动起学生的积极性，在很大程度上决定了教学结果的好坏。大学的学生来自不同地区，前期的学习有可能造成了他们对于基础知识掌握程度的差异。英语基础较差的学生会因为自身与优秀学生间存在的差距产生自卑感，这种无处寻求帮助的感觉继而会引发焦虑等心理障碍。面对这种情况，教师应在相关心理学学习中获取灵感，时刻注意此类学生的心理状况，帮助他们及时排解难题，梳理心理问题，避免引发更严重的心理障碍。针对这类学生，教师要更好地归纳分析他们的长短处，通过夸赞他们长处来唤醒学生的自信；运用鼓励和奖励的方式推动他们积极面对困难，直面短处，引导他们主动寻求帮助，及时解决问题。在英语教学过程中，教师要做到因材施教，多站在学生的角度去思考与分析问题，多与学生沟通交流，及时发现学生的问题，消除学生对英语学科的陌生感。教师在教学过程中，要多关注学生心理，通过转换或消除学生的负面情绪，多夸赞学生，激发学生学习英语知识的积极性与主动性，以便传媒教学手段的顺利实施。

四、结束语

综上所述，随着传媒信息的高速发展，以教师单方面为中心的传统教学模式已经无法满足当下国家对于掌握英语技能的人才的培养要求，这也意味着当代大学英语教育不能完全延续以往的教学经验，需要我们紧跟时代的步伐，结合新技术，发挥主观能动性优化大学英语教育创新。通过这一系列的创新手段，提升学生在教育过程中的地位，达到师生间地位的平衡，从而激发学生主动学习英语的动力，最终实现当代大学生英语各项水平的综合性提高。

参考文献：

[1]陈嘉铭.浅谈大学英语教育在传媒信息时代的发展创新[J].才智，2018

[2]陈娟.浅谈传媒信息时代大学英语教育创新[J].英语教师，2016

[3]李娜，张淳，孙景贤.互联网教育时代下提高大学英语课堂教学有效度的研究[J].才智，2019

[4]程帅，韦子瑜.新时代背景下大学英语教育应用性探究[J].才智，2019

[5]刘清波.应用型高校大学英语课程职业素养教育研究[J].韶关学院学报，2019