英语创新范文10篇

摘要：英语语言学是近年来随着世界经济的发展和教育事业的发展以及课改工作的不断深化而开设的，并凭借其自身在大学英语教学中对培养学生语言素质中的特殊作用迅速成为高校英语专业必修的课程之一。作为一门极富生命力的基础必修课，该学科具有丰富的理论知识，能提供学生学习所必需的知识内容。当前，为适应时展需求，大学英语教学更倾向于培养学生学习的自主探究能力和创新能力，对此，在新时展驱动下，大学英语专业为更好立足教育市场，紧紧围绕学生的素养、能力、成绩等方面展开角逐，不断改革创新教育教学工作，力求全面提高学生的英语综合素质。

关键词：语言学;大学英语;英语教学;创新

一、英语语言学视阈下大学英语教学的现状及问题

英语语言学是大学英语专业中的重难点科目，在学生的学习生涯中具有重要意义。同时作为一门基础理论课，该课程的主要目的有传授给学生系统的语言学基础理论知识、加强学生自主学习能力、激发对英语语言研究的兴趣以及培养学生的创新能力等，在大学英语课程中占据重要地位。（一）教学现状。英语语言学科目在大学英语教学中使用频率较高，知识深度和广度兼备，对提升教学质量、学生英语综合能力等方面都具有积极的促进作用。该科目又分为理论启蒙、基础理论、研究方法三个模块，涉及领域广泛，包括语法知识、英语学习策略、语音知识、语言的各种属性、语言学的学科知识，以及有关语言学的研究设计和分析方法，有助学生对学习方法和技能的掌握。但通过研究分析发现，目前高校对于英语语言学的教学多停留在理论知识的传授、忽视实际操作性，加之英语语言学本身理论性就极强，不仅教学过程艰难，学生学习难度也很大，容易挫伤学生的学习兴趣，是现如今高校教育面临的严峻形势之一。其次，纵观整个大学生英语学习的趋势发现，目前高校绝大多数学生对学习抱有消极敷衍、学习目的模糊等态度观念问题，极大阻碍了高校英语学习氛围的养成，以及学生综合素质的全面发展。具体分析有如下几点原因：其一，进入大学阶段拥有了更多的自由支配时间。在经历了高中艰苦的学习生涯后，极度渴望自由，加之大学校园的管理和学习方式比较注重学生的自觉性，对学生的管理较之高中比较轻松，加之考试压力也有所减轻，导致学生产生了惰性，降低了学习的主动性，逃课、旷课现象严重。同时由于大学里教师对学生的约束较小，因而缺乏有效的沟通，各自做自己的事，久而久之易产生消极情绪。其二，学习目的迷茫，缺乏动机。有调查显示，绝大部分大学生对于英语的重要性认识不足，甚至有一部分存在没必要学习英语错误观点。如此种种便造成了高校英语综合素质不高的现状。（二）存在的问题。1.对英语语言学缺乏深刻的认识。部分大学生对该科目的认识过于粗略，缺乏系统的了解，教学内容也多为理论基础知识的传授，缺少与实际的运用与结合，教学过程流于形式。该科目既能作为高校英语专业必修课程，其重要性不言而喻，但学生往往厌倦学习该科目，兴趣平平，没有认识到英语语言学作为基础课程的科学性，无法系统的把学习英语语言学科目与提升英语素质、英语水平联系起来。2.教学方式方法单一。由于英语属于外语学科，在教学方式方法以及模式等方面都是从国外引入而来，缺少丰富的教学经验和基础理论底蕴，容易造成“照本宣科”的教学现象，教学的方式、模式也照搬照抄，缺乏针对性、灵活性，没有有效的将抽象的理论知识与具体的语言内容进行结合，缺乏启发意义，在教学过程中也没有激发学生的创新意识。在这样的教学方式下不利于教学效果的提高，也使学生失去学习的兴趣和积极性。3.课程知识量大，重难点多。英语语言学课程知识量大，近乎涵盖了语言学的所有基本范畴，应用于教学领域的难度较大，首先是该书本身的阅读难度系数就比较大，重难点知识繁多，理解困难；其次是能胜任该课程的教师数量稀少，教师除了要自身读懂该书外，还要学会举一反三应用，更好的服务学生，达到高质量的课堂教学效果；再次是学生的抵触心理，由于课程量大，内容枯燥，且难度高，大部分学生常选择应付性的学习甚至不学。

二、英语语言学对大学英语教学创新的指导作用

作为大学英语的一门必修课程，旨在发现语言教学的一般规律，以应对实际教学过程中出现的各种问题，也因此针对英语语言学进行了一系列的拓展和分析，如实践分析、内心主义等方面的理论拓展分析，并借研究成果指导大学英语课堂教学工作。近年来，因学者越发关注英语语言学的教学作用而被大幅度普及，不仅增加了课堂教学的趣味性，同时对提高学生英语素质和教学质量等方面也具有极其突出作用。1.重实际，有助激发学习动机。在其指导下，教师对学生学习的需求更加明晰了，从实际需求上看，英语四、六级考试仍是当前学生学习英语的主要目的之一。在明晰学习需求的基础上开展英语教学必能获得事半功倍之效，然而，目前高校英语教学大多以课本为主的平铺直叙叫教学模式，难以抓住学生的学习动机和需求，课堂教学氛围沉闷、平淡，打不到预期教学效果。对此，教师应直指学生学习实际需求和目的，如，如何应对考研英语中的阅读部分、翻译部分等实际问题，教会学生掌握阅读和翻译的实用技巧，把英语语言学贴近学生实际生活，激发学生学习动机。2.更新教学观念，创新课堂。教师的质量是决定教学效果的最直接原因，在教学过程中具有关键性作用，因此，教师应该与时俱进，更新教学观念，提高自己的水平和素质，不断完善自身；其次创新课堂教学方式，勇于打破传统陈旧的教学思维，做到理论与实际相结合。然而由于课堂教学上的时间考虑，多数教师仍遵守过去自己惯用的教学方式，缺乏创新，仍注重理论知识的传授，占用了学生自主安排学习的时间，师生缺乏交流互动，教学效果堪忧。因此，教师应该做到不拘一格，创新课堂教学方式，如情景演绎、多媒体的应用等，充分发挥英语语言学的特殊指导作用，培养学生学习的积极性，改善教学氛围和教学效果。3.逐步引导，拓展学习。英语语言学对于学生而言，是一门既陌生又无趣的科目，甚至畏惧面对这门课，对此，教师应学会逐步引导学生，树立学习目标，激发学生学习的动力和欲望，促使学生真正了解和喜爱该科目。然而，这是个信息大爆发的时代，各种事物时时在更新拓展，形势变化莫测，为锻炼学生的创造性思维，同时也为避免课堂教学氛围平平，在实际教学过程中，多联系时事，与时代接轨，拓展课堂的教学内容。如此，既让学生了解这门课程的重要性，也让英语语言学与实际联系起来，促进学生更好的理解和吸收知识。4.培养学生的自信心，注重学习自觉性。英语是世界上使用国家最多，范围最广的语种，堪称世界统一用语，可见其重要性。不少学生在步入大学生活后对此印象更深刻，但由于基础薄弱，一方面难以适应大学课程学习步伐，跟不上教学内容，另一方面又不可避免对自己产生怀疑心理，如此反复，导致英语学习兴趣缺失。针对此类学生，教师应在课堂上多进行心理自信心的培养，有意进行精神鼓励和支持。同时，针对大学的学习氛围特点，教师也需要注重学生自觉学习习惯的养成，合理安排英语语言学课程作业和内容，充分发挥学生的主体地位，重视对学生自主探究能力的培养，真正提升学生英语综合素质。

一.挖掘课堂教学过程中学生的创新能力

1在教学活动中，教师作为教学的组织者，要组织学生以讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特的见解结合身边的实际生活知识来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习中职英语(基础模块)下册Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere时，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的问题，让学生多侧面、多角度地思考，然后展开热烈讨论，各抒己见，对部分不能完全使用英语正确表达的学生我也及时肯定，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。

2挖掘课堂中巧设疑问，引导学生创新思维在教学中，教师应巧妙设计各种思考题，发展学生创新思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，从而使他们的创新思维能力得到增强。同时在课文教学中，也要常采用多种思维训练法，巧妙设置疑点，引导学生对课文内容进行深层次的再挖掘再加工，鼓励学生从不同方面和角度进行思维。

3学生自主选择学习内容,以教学创新来启发学习创新我们面对的中职学生相当一部分英语基础差，有时需要我们根据学生实际和职业生活的所需，打破一般的英语教学常规，合理处理教材，让学生自主选择学习内容，以教师的教学创新来启发学生的学习创新，并多为他们创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。例如在学习GrammarTheAttribu－tiveClause时，因其对学生而言学习难度较大，所以我先对其基本概念、可使用的引导词及其特殊用法和分类做一简单介绍，然后由学生对所学内容作出选择。这样，他们便会轻松愉快地学习和接受课堂内容，在师生和谐融洽的氛围中让思维迸发出创新的火花。

4根据学生实际，引导学生创造性地学习语言学生在学习英语的过程中常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而中职学生由于英语基础薄弱更是容易受到这样的困扰和干扰，但这恰是引导学生自主归纳语言学习规律，创造性地学习语言的最佳契机。例如，学生在用词造句的过程中，往往习惯用英语生硬地逐词套在句子上，这时教师可让学生以小组为单位搜集类似结构的例句，并让他们分类罗列。这个过程，正是学生小组合作进行自主探究,自主学习的过程。在这一过程中，学生们会根据自身的实际情况和学习水平总结归纳出很多对他们适用的经验和方法，这时就需要教师引导学生通过课本中的大量实例和特例逐一验证他们的学习成效，启发他们对语言现象进行思考，从而引导学生的创新思维。

二.及时肯定，鼓励创新中职学生

本文作者：唐维凤工作单位：江苏省淮阴卫生高等职业技术学校

教学保障方面确定教学目标职业教育是高等教育的重要构成环节，为了保证教育水平，首先应当依据当前具体现状，在实践教学中，合理调整规模、水平、效益之间的关系。学校要制定长远发展规划，将教育质量作为工作的重中之重，为用人单位培养优秀的社会形象，提高社会认同，给高职教育营建良好的外部氛围。另外，重视专业英语的教育，不断提高教育层次，形成个性鲜明的教育机制。创建良好的课堂氛围在教育过程中，师生应当保持良好的沟通。老师应当特别关注学生主体作用，保持良好的师生关系，创建良好的教育环境。老师应当和学生进行良好的沟通，了解学生内心的想法；同时对学生正确的观点及时进行肯定；用包容的心态对待学生的不足。在自主学习过程中，老师应当了解学生的学习现状，同时进行合理的辅导。给学生学习创建良好的环境，推动其综合素质不断提高，整体能力持续增强，真正保证教育质量。实现教师角色的转变及适应在教学前，教师应该设计好课堂环境，选择好课堂活动，确定时间安排及准备好相关教材和教具。在教学中，教师应该是组织者、参与者和协助者，这要求教师具有良好的英语基础知识，能够用日常用语简明表达相关知识，科学有序地组织好教学活动。在教学后，教师应是一个客观、公平的评价者，对学生课堂的表现及存在问题及时反馈，同时教师也是被评价者，能正确对待学校、家长和社会对教师的教学评价。不断提升教师素质水平高素质师资队伍是保证教育质量的重要基础。老师作为教育过程的主要参与者，在教育过程中能够发挥突出的作用。首先，职业技术院校应当持续健全师资框架。其次，老师应当拥有专业的知识培训机制，以达到教育实际标准。同时，提高师资队伍控制力度，编订合理的教师管理条例，制定合理的奖惩体系。另外，学校还应当关注教师培训活动，储备大量的专业教育人才。

教学方法方面实现教学合作学习方法的运用合作学习是以学生和学生之间的互动为价值取向，包括共同协商探讨、问题分析与解决等活动。对此，要非常重视语言实践情况，而非语言本身。而学生彼此协作能够给学生创造良好的学习环境及氛围，若能够借助学生彼此沟通交流，则能够推动学生自身综合素质的提高。借助任务型教学，明确彼此权责，关注彼此协调，从而推动了学生树立学习责任感。借助协作，可以产生良好的学习环境，有效地保证教育质量。同时，合作学习能够营造有利的学习环境，减轻学生运用语言的心理负担，激发学生学习信息与动力，更有利于学生创造性学习和使用语言。不断开展实现创造性教学老师要特别关注：首先要为学生创造合理沟通及共同学习的舞台，有效调动学生自身积极性，创建良好的教育环境，激发其发散性思维；强调学生主体地位，推动师生间保持良好的沟通，营建良好的教育环境，营造沟通平台，推动信息顺畅流通；老师应当注重了解学生的内心想法，避免通过权威压制学生发散性思维。强化对职业英语的内容梳理构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，调整英语教学内容，推动其达到职业教育的相关标准，这是英语教学的关键环节，同时也是英语教学创新的重要环节。对工艺技术人员、现场管理人员及现代设备的操作人员等这些应用型人才来说，掌握专业领域的英语至关重要，因此，必须对典型的职业岗位，展开系统的分析，了解第一线工作者及技术人员，才能制定出可行的方案，推动工作顺利进行。由于计算机、网络的普遍应用，英语应用范围越发广泛。

综上所述，高职英语教学的目的是培养具有全面素质的人才。在高职英语教学中“以人为本”的关键是提升学生的主体性，建构和谐的师生关系，创造和谐、宽松的语言学习环境，促进学生人格的全面发展。努力提高教学水平与教学质量，加大对教学设施的投入，提升教师的专业水平，培养出面向国际的优秀学生。

摘要：英语课堂教学要进行创新，就要运用恰当的教学方法，引发学生兴趣，培养学生自主创新精神和实践能力，为社会培养适用型人才。

关键词：课堂教学；方法创新；引发兴趣

课堂是传授知识的重要场所，精湛的教学艺术有助于课堂教学。教师必须集中精力研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。这就要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中，发挥其主观能动性，激发其兴趣，从模拟交际到真实交际，以达到掌握英语的目的。那么，在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？

寻找兴趣触角

一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。例如，在讲《谁有橡皮》（whohastheeraser）一课时，笔者运用做游戏的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，让他们一个接一个传。几分钟后，教师说：“停!请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜，Whohastheeraser?

如猜对了，全班给以掌声；猜不对，演一个节目。正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得又快又准。五分钟后，教师开始检查，大部分学生能够流利地复述课文。然后，教师又根据课文提出：1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?（教室前面站了多少名同学）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?（他们为什么把手放在背后）3.Whatdoestheteachergivethem?（教师给他们什么了）等18个问题。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以达到传授知识的目的。

一、引言

2017年的两会再一次让张璐走红，“美女”、“翻译”、“高冷”以及“聪明”等标签贴在这个有着六年担当总理记者会翻译经历的网红身上。由此不难看出，张璐有着过人的英语水平。张璐是在中国的英语教育下成长的，但相对于同龄人，她那超乎成人的过硬英语是怎么学的呢？正如她所说过的，学习英语没有什么捷径，只有一些“笨办法”。那么这些“笨办法”有哪些呢？这些“笨办法”对我国的英语教育事业有什么帮助呢？

二、美女翻译官张璐

第一，张璐事迹。曾经为等国家领导人当过翻译的张璐，担任过外交部翻译室英文处副处长，同时也是一位高级翻译。从2007年起为李肇星外长翻译起，到2017年为总理翻译，在这长达十年的翻译官生涯中，张璐一共参加过七次的总理记者会。这些不平凡的事迹，无疑表明了张璐过人的英语水平及能力。第二，张璐的学习情况。与其他孩子无异，张璐出生于一个普通的家庭，也是家里唯一的孩子。她的父母在教育方面都是很尊重张璐的意见，不会干涉张璐学习英语的兴趣。在学生生涯中，张璐在英语方面的天赋不断表现出来，并在1996年考入外交学院，攻读国际法专业。毕业后，张璐遵从自身内心去报考外交部。随后从翻译室开始工作，之后又前去伦敦深造，研修外交专业硕士学位。之后张璐就一直在外交翻译的岗位上忙碌着，从2007年到如今，每年都可以见到张璐那优雅干练的身影。第三，张璐对学习英语的见解。张璐的英语水平及能力有目共睹，人们每每见到她，不禁要请教英语的学习方法。在一次采访中，她向人们公布了自己学习英语的“笨方法”，就是将陌生的或者是不太熟悉的单词以及句子等，单独记录在一个小本子上，然后花大量的时间，勤加练习。她说学习英语不能将英语作为应试的工具，要为了了解更广的世界去学习英语，去扩大英语学习的广度和深度。其次张璐认为学习英语要敢于开口说，只有在不断的练习英语发音中，才可以逐渐完善自己的英语口语，进而增加学习英语的信心和兴趣。再就是多看书，多读书，增加自身的英语阅读量，培养自身的英语语感。事实证明，这些“笨办法”都不笨，甚至远超我国一般的英语教育方法。扩大英语的阅读量，再到勇敢张口说英语，最后在英语的阅读中抓住并熟悉语感，一个个“笨方法”成就了如今的美女翻译张璐。

三、我国英语教育事业的现状及问题

第一，基础英语教育现状及问题。自改革开放以来，我国不断与国际接轨，国内掀起了一股不小的英语学习风潮，这种英语学习风潮不断蔓延，甚至到现在的幼儿园都要挂上一个“双语幼儿园”的牌子，才能够算“好”幼儿园。从幼儿园就开设英语课程，这明显超出了孩子的学习接受能力，违背了孩子的天性。在如今的应试教育体制下，学生们所接受英语教育多是哑巴英语，在基础英语教育阶段，哑巴英语和没有学英语并没有什么太大的差距。多数学生在接受基础英语教育的时候，只把英语当作一门功课看待，并没把它看成一门工具学科。基础英语教育的发展是推动全民英语最为重要的基础，只有在基础英语教育上进行创新改革才能让英语真正成为我们交流沟通的工具。[1]第二，高等英语教育现状及问题。在经历过基础英语教育后进入大学后，英语更是被奉上应试教育的神坛。现如今的大学都实行过不了四级就拿不到学业证书的制度，这就让大多学生将精力放在英语上面，考完四级再考六级，最后又要准备研究生英语考试。高等英语教育就是这样来督促学生去学英语，去用英语来应试，这样的英语学习耗费了学生大量的精力和时间，但是仍然没有将英语学成自己的。高等英语教育中的英语教学与实际应用严重脱节，让英语教学陷入了一个奇怪的自我折磨的圈。现在的英语教育忽视了英语作为一门语言的文化，从而忽视学习英语的本质，依旧背离了英语教学的初衷。而大学老师在教授英语时也大多仅仅是为了完成教学任务，学生完成学习任务，英语成了任务中重要的一环，这样不仅会逐渐消磨了学生学习英语的兴趣，严重地甚至会影响到国内高等教育的进一步发展。[2]第三，社会英语普及现状及问题。与课堂英语教学不同的是，社会英语教育也在改革开放中不断普及，社会上的人成为了社会英语热的主力军。如今英语水平在就业个人简历中占有很大的比重，无论在实际工作中能否用到英语，是否与英语有关，只要参加相关的职称评定，就必然有外语水平测试这一项目。这在一定程度上促使了英语在国内传播的发展，但在如今的社会教育下，这种方式的英语教育已经走入歧途了。[3]第四，过度依赖人工智能等高科技。当前，我国进入智能化时代，人们对人工智能的依赖程度过高反而导致英语能力的下降，反观这一现象，我们发现，一味地摒弃传统，追求高科技，这种“喜新厌旧”不但造成我国英语教育质量的下降，也让所谓的“创新”沦为一纸空谈。智能手机的普及，随时随地可以用查单词，让人们对单词的记忆就看轻了很多，不会去花费大力气去背单词。可以说，过度地依赖人工智能反而影响了英语教育的发展。[4]

摘要：在本文中，论文作者针对广大中国学生的英语学习的现状和存在的问题，并结合自己多年来从事英语教学工作的经验和体会，提出了“培养学生的创新思维，提高学生的创新能力”的思路。指出，在英语教学中，教师指导学生将发散思维和收敛思维有机地结合起来．可以有效地避免学生在学习英语时存在的诸多“盲目性”。

关键词：创新能力；发散思维；收敛思维

目前。许多中学生。甚至包括一些大学生，在英语学习的过程中存在着诸多问题和障碍。而造成这些问题和障碍的原因颇多。有中西方文化差异的原因，也有英语和汉语的语法、语义和语境方面的差异的原因。这些问题和障碍在中国学生学习英语过程中则主要表现为学习不得要领．只会死扳硬套、死记硬背以及张冠李戴等．其结果必然是产生一种似是而非的“汉语式英语”(Chinglish)。因而，有效地避免和解决上述情景．乃是每一名英语教师所面临的

严峻课题和亟待解决的任务。

笔者认为，培养学生的创新思维，毕业论文使其具有长足的创新能力恰好是解决上述问题的一剂“灵丹妙药”。创新思维——是指人类为了满足自身的需要．不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的思维过程。而在英语学习中，创新思维是指学生为了学好英语．努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律。并且在学习的而过程中不断对所学的知识进行有机的整合．从而形成对英语这一学习对象的新的认知的思维过程。而学生成功地运用创新思维的能力就叫做创新能力。

创新能力的核心是创新思维。其关键就是在学习方法上求新、求变，以期不断地都达到新的量和质的变化。

摘要：随着社会经济的高速发展，各行业对求职者英语能力提出了更高的要求，高校作为培育高素质人才基地，应充分认识到自身所肩负的责任与使命。信息技术与现代化教育相结合无疑是一种新的发展趋势，新媒体技术的广泛发展成为教育事业发展的新兴动力，对提高教学质量和创新教育模式发挥着重要作用。为适应新时代高校英语教育，教师应在教学中运用新媒体技术，摒弃以往的思维观念，将先进的教学资源进行优化整合，将新媒体作为英语教学的渠道，丰富英语教学过程，凸显新媒体的教学优势，帮助学生提高英语知识，提升课堂实效，构建高校英语教学新生态。

关键词：新媒体视角；高校英语教学；创新路径

课程改革的不断推进为教育领域带来巨大改变，随着新时代的发展，新媒体技术逐渐应用到英语课堂中，以为社会培养更多优秀人才。学生是新时代发展的希望，因此高校人才培养质量备受社会关注，不仅要训练学生的专业技巧和基础知识，还应提高学生英语的运用能力，以培养适应社会发展的应用型人才。在新媒体发展视角下，教师应借助新媒体辅助教学，创新英语教学模式，为人才的发展提供保障。以往的英语教学中，教师的教学观念发展滞后，教学方式单调，教学内容缺乏科学性和合理性，影响英语的教学效果，极大地限制了学生发展。为改善这一现状，教师应重视新媒体在英语教学中的作用，增强学生英语应用能力和综合实力，培养高素质人才。

一、新媒体在高校英语教学中的重要性

新媒体技术具有新颖、高效、便捷、灵活的特征，被社会各界高度认可与运用，英语是高等院校必修的重要学科，也是世界上通用的重要语言，将新媒体技术融入英语教学俨然成为新时代发展的必经之路。目前，新媒体在高校英语教学中的应用效果也逐渐显著。

（一）有利于提高教师的教学水平

摘要：“一带一路”倡议给高职旅游英语教学带来机遇，有利于扩大对旅游英语人才的需求，推动高职旅游英语教学创新，培养更多高素质专业人才。同时，“一带一路”倡议也带来了挑战，主要表现为部分学生双语交流能力、跨文化交际能力和职业技能有待提升。高职院校应该把握机遇，加强高职旅游英语应用能力教学，提高学生双语交流能力，注重文化教育教学，提高学生跨文化交际能力；并深化校企合作，重视教师队伍建设。

关键词：“一带一路”倡议；高职旅游英语；教学创新；双语交流能力；跨文化交际能力

“一带一路”倡议不仅推动我国与沿线国家经济文化交流，同时也催生国际旅游合作新机遇。统计显示，全世界72%以上的文化遗产集中在“一带一路”沿线国家，“一带一路”沿线还包含全世界超过70%民俗遗产和68%自然遗产，旅游总量占全球70%。国家旅游局自2015年开始，每年举办一次“丝绸之路旅游年”活动，并开展丰富多彩的旅游宣传推广活动。近年来，中国与沿线国家和地区双向旅游交流规模超过2500万人次，预计“十三五”期间，中国将吸引“一带一路”沿线国家和地区8500万人次游客来华旅游[1]。高职旅游英语承担着培养拥有较强双语交流能力和跨文化交际能力的复合型人才的重任，在“一带一路”倡议背景下，如何把握机遇，面对挑战，创新高职旅游英语教学，提高人才培养质量将是不可忽视的重要话题。

一、“一带一路”倡议给高职旅游英语教学带来的机遇

早在2015年3月，《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，其中就明确提出：加强旅游合作，扩大旅游规模，联合打造国际精品旅游线路和旅游产品。该文件的，不仅为旅游业发展指明方向，提供契机，同时也为高职旅游英语教学带来新机遇。（一）有利于扩大旅游英语人才培养需求。随着“一带一路”倡议实施和“丝绸之路旅游年”活动推广，外出旅游和来华旅游的旅客迅速增加，对旅游英语人才培养的需求也在不断增加。在这样的背景下，创新高职英语教学，提高学生跨文化交流能力，提升人才培养质量是必要的。然而，传统高职旅游英语教学方式落后，不注重融入新知识和新元素，忽视结合“一带一路”倡议更新教学内容，教学方法比较陈旧，难以有效满足时展要求。为此，有必要顺应“一带一路”倡议的要求，创新教学方式方法，注重更新和完善高职旅游英语教学内容，从而提升教学效果，增强高职学生旅游英语知识应用技能，更好适应“一带一路”倡议的要求。（二）有利于推动高职旅游英语教学创新。以前在高职旅游英语教学中，主要采用任课老师讲解为主的方式，通常由任课老师讲解词汇、语法知识等，学生通过做笔记、课后练习等方式掌握旅游英语知识。这种方式比较陈旧，不利于激发学生兴趣，也难以提高学生旅游英语知识应用技能。而在“一带一路”倡议下，随着旅客人数迅速增加，对高职学生旅游英语知识应用技能的要求更高，任课老师有必要创新教学方式，采用情景教学法、项目教学法、合作教学法等，并发挥微课、慕课的作用，认真组织口语训练和课外实践活动，加强学生旅游英语知识应用技能锻炼[2]。这样不仅推动高职旅游英语教学创新，还有利于提高学生的旅游英语知识应用技能。（三）有利于培养更多高素质的专业人才。“一带一路”倡议不仅有利于扩大与沿线国家的经贸往来，还有利于密切与沿线国家的人员沟通，推动旅游业发展。事实上，在“一带一路”倡议推动下，传统高职旅游英语教学方式难以顺应时展要求，也制约学生知识应用技能提高。作为任课老师，有必要更新教学内容、创新教学方法，认真组织学生进行旅游英语口语训练和课外实践。从而增强学生对工作岗位适应性，让他们破解跨文化交流障碍，能熟练的为旅客提供优质双语服务，更好介绍旅游景点和风土人情，促进人才培养质量提高。

二、“一带一路”倡议给高职旅游英语教学带来的挑战

摘要：高职院校致力于培养社会所需的高素质专业技术人才。基于培养学生实践能力的创新创业教育，已成为未来高职教育的必然趋势。“互联网+”的时代背景下，高职商务英语专业应充分发挥专业优势，在创新创业教育方面付出更多努力，探索更多创业实践与商务英语专业教学相融合的途径。

关键词：互联网+时代；高职；商务英语；创新创业；培养与实践

伴随经济全球化发展的推进，对外商务贸易发展呈现良好的发展趋势。由此可以看出，商务英语专业人才面临很大的机遇和挑战。就目前而言，我国高职商务英语专业教学目的是培养既具有扎实英语基础，又了解外贸专业知识，并且经过专业实践锻炼的高素质技能型人才。就此而言，各大高校要与时俱进及时转变人才培养模式，重视培养学生创新创业能力，提升学生就业竞争实力。

1“互联网+”时代商务英语专业发展创新创业教育的优势

首先“互联网+”与教育相融合，使教学模式更为灵活。师生们可以利用互联网丰富的信息资源拓展学习内容。高职教学是以就业为导向的，所以书本知识的范围不能满足学生需要，商务英语专业学生可以通过英语学习网站利用互联网来进行学习。教师也可以运用互联网进行网上教学，借助网络平台师生可以随时随地探讨问题。其次，“互联网+”时代，一个“+”体现了互联网平台为创新思维带来更多可能性。在高职教育领域，互联网平台为开展创新创业教育搭建了更为广阔的舞台。就商务英语专业来说，教师和学生要拓展思维，敢于尝试跨领域合作。信息化时代，互联网成为全球化经济发展的驱动力，商务英语专业学生占据语言优势。因为在“互联网+”的氛围里，一些中小型生产企业和零售商都可以实现通过跨境电商走上国际贸易舞台。这样广阔的发展前景，为高职开展创新创业教学实践提供了更多发展机会。

2高职商务英语专业中创新创业教育现状

摘要：随着我国新课改的不断深入，中学英语教育教学备受教育界乃至全社会的重视与关注。单词堪称英语的一个基本构成单位，起到一个极为关键的支撑作用，如同汉字与文章之间存在的紧密联系。当前阶段，中学英语词汇教学面临一些问题和不足亟待解决。鉴于此，笔者在本文针对新课改视域下中学英语词汇教学的创新策略展开分析和探究，以供相关人员借鉴与参考。

关键词：中学英语；词汇教学；创新策略

英语是中学教学体系中的一门重要学科，词汇教学在整个英语教学框架中拥有极为重要且不可或缺的教学地位。优质的词汇教学工作不仅能够增加中学生词汇数量，而且能够激发中学生对于英语的学习兴趣和探究欲望，为中学生未来高阶英语学习打下坚实的基础。客观而言，当前阶段中学英语词汇教学缺乏有效性与创新性，其中涵盖了教师与学生两方面的主体原因。想要提升词汇教学的质量和效率，中学英语教师需要创新教学思想，转变教学观念，并且采用多元化、生动化、趣味化的教学方式，遵循以生为本理念，为中学生创设一个优质英语词汇教学环境和氛围，进而提升中学生英语综合素养与实际应用能力。

一、中学英语词汇教学效果低下的原因

（一）教师原因

首先，新课改视域下，中学英语教师在词汇教学实践过程中经常保持一种传统应试教学理念和思想，意图让中学生在最短时间内记忆与掌握更多的单词，结果导致其所使用的教学方式与教学手段固化、单调、乏味，中学生词汇学习兴趣与参与热情大幅度下滑。相当一部分中学英语教师在词汇教学实践过程中，通常喜欢“照本宣科”地教中学生“认读”单词，并且采用听写、默写等极为传统且枯燥的方式检测中学生对单词的掌握情况。长此以往，中学生必然会对英语词汇学习产生较为抵触与厌烦的心理，学习效果也必然会差强人意。其次，相当一部分中学英语教师在日常英语词汇课堂教学过程中过于注重知识点的讲述与夯实，结果忽视了词汇记忆方法的传授。比如说，部分中学英语教师在各类新单词的讲解过程中，会对单词的词义、用法讲述非常详尽、具体，但在记忆方法与记忆窍门上却“一笔带过”，致使中学生只能用传统的死记硬背方式记忆单词，词汇教学的真正价值与功效根本无法得以发挥。