延安大学范文10篇

延安大学范文篇1

1.1研究对象

延安大学体育学院散打专修的教师及10级、11级的38位散打专修学生为研究对象。

1.2研究方法

主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及访谈法等方法进行研究。

2结果与分析

2.1散打专修课程教师基本状况分析

调查统计显示（见表1），延安大学体育学院有2位教师从事散打专修课程教学，一共所带学生为38人，人均学生人数为19人，总体上看超出了专修课要求的15人的学生人数。且延安大学教师所带学生人数多少不一，有的人数较为合理，有的人数过多（见表1），人数过多的年级，管理和教学方面就会出现一些问题，管理不能及时涉及到每位学生，容易导致学生懒散，学习专业课程不积极的状态。从学历和职称上看，2为教师均具备硕士学位且都是副高级职称，具备较高的学历水平和职称，完全有能力胜任散打专修课程的教学。

2.2延安大学散打专修课程学生基本情况调查与分析

2.2.1延安大学学生散打基本功调查与分析

表2散打专修学生基本功状况统计一览表（%）具有散打扎实的基本功是学习好散打专修课程的开端。表2的统计显示，94.6%学生都没有接受过散打课程的学习，也没有散打基本功，只有5.4%的学生以前接触过散打，有一定的基础，没有学生具有扎实稳定的散打基本功，这严重影响了延安大学散打专修课开展的效果。这主要是因为，延安大学体育学院学生大多数为陕西籍学生，陕西省内统招体育类学生体育高招未设专项技能的考核，因此，大多数学习散打专修课的学生在进入大学之前基本都没有进行过专业的了解和训练。

2.2.2延安大学学生对散打专修课程

认知情况调查学生学习散打专修课程认知情况直接影响最终的学习效果。通过对学生散打课程认知情况的调查（见表3），只有18.9%的学生非常喜欢散打专修课程，65%的学生喜欢程度一般，16.1%的学生不喜欢散打。这主要是因为，大部分学生没有散打运动的基本功，对散打课程了解太少，加之在选择专修课程是由于没能选到自己心仪的课程，但又无其他课程可练，没办法只得选择散打专修课程，因此对散打课程不感兴趣的学生比例较多。

2.2.3延安大学学生学习散打动机调查分析

学习一项事物的动机将影响最终的学习效果，学习散打专修课程也不例外。调查统计显示（见表4），延安大学散打专修课学生学习散打的动机排在前3位的分别是：强身健体，防身占64.8%，爱好散打占18.9%，无其他课程可选8.2%。由此可见，学习散打专修课程主要动机，是想通过专项学习来提高自己身体能力，从而达到防身的效果，这也是三大运动自身的魅力所在。

2.3开设散打专修课程的环境分析

2.3.1开设散打专修课程场地分析

散打专修课程教学场地的好坏是上好散打专修课程的前提与保障。通过对延安大学学习散打专修课程的10级、11级学生和从事散打专修课程教学的教师的调查了解，目前延安大学散打专修课程学习场地是铺设有泡沫垫子，场地大小约长、宽各8米，面积大约为64平方米，平均每人为2平方米到3平方米，条件能够基本满足目前教学需求，但由于学校室内场馆较少，有的项目如健美操、艺术体操、跆拳道等项目也都在室内场馆进行教学，除了上课时场地能基本满足外，平时训练场地的不足影响了散打专修课程的发展。

2.3.2开设散打专修课程器材分析

学习散打专修课程身体训练时至关重要的，身体训练主要有力量的训练、速度的训练、耐力的训练灵敏和协调的训练等等；进行这些关键的训练就需要良好的器械、器材，例如力量训练器材杠铃、哑铃等。通过调查得知，延安大学散打专修课程所提供的器材只有简单的护具，其中包括每人一套护具、一只手靶，一只脚靶。这样以来训练就受到很大的影响，对于学习散打专修课程的学生来说就很难将自己的各方面能力有效的提高，因而也会影响到学生对技术技能的掌握。对教师来说，在某种程度上面面临“巧妇难为无米之炊”的局面。这种状况也严重影响了教师的积极性和开拓意识，对学生学习散打专修课程造成了很大的局限性。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1从事散打专修教学的师资水平良好，专修也技能过硬，但人员配比不够合理，散打是两个人的对抗项目，两位教师配合授课效果直观，学生学习快。3.1.2学生的身体素质普遍较差，从事体育项目时间并不长，学习散打需要身体素质及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加练习和器械辅助进行练习的项目，场地和器材的缺少严重影响散打专修课程的发展。

3.2建议

3.2.1建议

为从事散打专修课程教学的老师配备一名从事散打专业的本院研究生作为助理，进行搭档，有利于直观教学，还能提高研究生的水平。

3.2.2建议

在学习散打技术的同时要加强身体素质的练习。练就扎实的基础才能学习到更高、更好的技术，基础是非常重要的。建议面对基础普遍薄弱的情况，教师要从基础抓起，练好基本功，凸显循序渐进的过程。学生学习积极性和态度不够良好，建议教师严格要求学生，端正学生的学习态度，提高学生的积极性。

3.2.3建议

延安大学范文篇2

关键词:延安大学;疫情时期;大学体育;线上教学

2020年的新春伊始，突如其来的疫情迅速席卷全国，党和国家为了有效防控疫情传播、维护广大人民群众的生命健康安全而做出了高校全面推迟开学的决策，为了落实教育部“停课不停教、停课不停学”的总体要求，线上教学体系迅速建立，各个高校积极展开了各个学科的教育工作。在我国疫情防控取得全面胜利并进入疫情防控常态化后，绝大部分高校依然采用线上教学模式，总结线上教学经验并建立起成熟完善的实施策略能够更好地发挥高校体育教育价值，为高等教育应急机制建立提供借鉴与参考［1］。

1延安大学体育线上教学的经验分析

在疫情面前延安大学积极开展网络线上教学，为学生们提供丰富多样的教育内容，探究学生深度参与与师生广泛互动的有效途径，期待线上体育教育能够为学生在疫情期间提供更加健康的运动教育，全面提升网络教育的影响。课程的实施取得了一些经验同时也暴露出了问题与不足。1.1线上教学形式多样，依然需要发展完善。高校体育课程相较于其它课程而言存在互动性强与现场性强的特征，场地与器材同样具有一定要求，疫情期间的体育教育对于学生身心健康具有非常重要的作用，根据体育功能与特点选择合适的教学方式并构建教育体系是非常必要的。近年来，我国慕课及在线教育保持了高速发展，但是通过课程分析能够发现大学体育教育资源却非常有限，延安大学在体育线上课程构建过程中既吸收了现有慕课资源，同时也结合本校体育发展状况及学生们能够获得的体育器材资源展开了教学优化［2］。在教学方式选择方面，教师积极尝试微信、微信+雨课堂、微信+小管家、微信+腾讯会议、微信+QQ等多种教学模式，但是在实践过程中这些方式都存在着一些问题，特别是无法全面把握学生学习情况、学习质量、练习情况的现象较为突出(表1)。这些问题的出现都说明，大学体育线上教学模式还不够成熟，依然需要不断探索和完善。1.2教师高度重视，线上教学能力有待提升。疫情发生时线上教学是保证体育教学有效实施的主要手段，疫情时期线上教学在一定时间里依然会是体育教学的主要方式。疫情降临后，中国人民在党中央的领导下全面参与到抗击疫情工作之中，用各种各样的方式做出自己的贡献，高校教师同样希望能够通过自己的努力参与其中。延安大学体育教师在线上教学研究与探索中积极参与，全身心的投入到教学活动之中，在疫情期间为学生身心健康发展付出了大量努力。进入疫情时期，回首延安大学的体育线上教学还有很多不足之处，而这与体育教师线上教学能力不足之间存在密切关联。高校体育教师对在线教育比较熟悉的人才并不多，体育教学的特点使得教师在常规教学中将重点集中于线下教学，突然转换为线上教学会出现手忙脚乱的情况。课程设计、设备调试、教学平台使用、教学互动等等方面都暴露出不足。笔者通过对41名延安大学的体育教师展开的调查显示，教师们对线上教学不适应的情况较为普遍，各个教学环节都曾经出现了障碍，这也显现出高校体育教师在线教学能力的不足。疫情时期高校体育教师线上教学能力有待提高，实现教学理念转化、教学设计优化、教学技术应用、教学组织互动改善等等目标，更好地满足大学体育线上教学发展需求。1.3教学组织弱化，线上教学过程任重道远。科学而完善的教学管理是线上教学顺利实施的主要保障，线上教学导致教师对学生的影响能力减弱，无法高效控制整个教学过程，动作纠错、个别指导等等常用教学方式无法灵活运用，测评、作业、多元评价也无法展开，学生们的集体学习活动转化为个体学习形式，这也对学生的自觉性提出了更高要求。在调查中教师们纷纷表示自己无法准确判把握学生学习状况，学生请假或缺课现象较为普遍。突如其来的疫情导致教师们未能获得统一化的线上教学大纲与教学计划，教学组织能力大幅减弱，特别是很多自制力较差的学生学习效果持续弱化。延安大学教师在教学中进行了大量尝试，有的教师亲自拍摄轻松简单的娱乐运动操;有的教师带领学生利用家庭中容易获得的材料制作简单运动器械;有的教师利用钟南山先生的事迹激励学生积极参与运动等等，这些方式在很大程度上弥补了线上教学的不足，但体育学科特点却导致线上教学效果依然无法达到线下教学水平，教学过程的完善依然任重而道远。

2疫情时期延安大学体育线上教学的优化实施策略

2.1优化教学方式，建立完备体系。2.1.1课前准备。教师在教学前首选要选择学生们普遍使用且通讯质量较高的网络通讯工具，例如微信、QQ、钉钉，这些工具既能够保证师生间顺利交流，又能够对学生出勤与作业情况进行记录统计。在教学内容选择方面教师要尽量选择适宜居家展开的运动，例如力量训练、体操训练、技术练习等等，将这些内容用动画、图片、视频相结合的模式录入课件，保证每一部分内容控制在20min［3］。教师既可以从网络下载慕课资源，同时也可以根据教学需求拍摄微视频，将二者有效结合起来以更好地发挥作用。课后作业的设计要以实践活动为主，将任务到微信群中，同时将教学重点视频课件转发给学生，使得学生们能够在较短时间内完成作业任务。测试与考试可以借助专业测评系统展开，为了避免学生互相交流答案可以要求学生在课程结束后20min内完成答题任务。2.1.2课堂互动。在正式授课开始之间教师可以给予学生们5min签到并对上节课进行点评，同时简要总结学生们的作业情况。随后教师可以在上节课教学内容基础上进行新授课，借助视频逐步分段教学。教师一边放学生们模仿练习，一边向学生们讲解重难点，通过即时互动帮助学生们更好地领会技术重点与难点，保证学习训练能够让学生们产生肌肉记忆，有效达到教学效果。在40min的新知识教学完成后，教师可以安排课堂小结，对已经学习的内容总结回顾，使得学生们能够快速掌握知识并消化知识，时间可以控制在10min左右。最后教师布置课程作业，课后作业要以学生们的自主巩固练习为主，当学生们觉得自己可以达到要求后就可以拍摄视频发送给老师，同时在视频中说明自己对重难点的理解，教师可以根据视频对学生做出点评。2.1.3辅导反馈。课后辅导能够加强学生们对知识的印象，同时帮助学生们消除学习中遇到的问题，在辅导环节教师可以针对学生遇到的共性问题与个性问题展开解答，教师可以选择语音、视频或文字等等方式沟通，解决学生们遇到的各种问题，特别是学生们在作业视频中表现出的问题应该成为教师关注的重点，发现问题并及时与学生沟通交流，确保学生们能够更好地完成学习任务。结合学生的答题情况与作业完成质量、教学评价、课后问题，教师可以将这些资料收集整合起来，如果学生们对问题理解不到位，教师则要注重解决，特别是如果课后测评结果明显低于预期，教师则要做好查缺补漏工作。学生们在线上教学中经常出现缺课翘课的情况，体育教师一定要积极与学生及家长展开沟通交流，了解学生们的生活情况与心理情况，持续开展教学计划与教学模式调整，尽可能达到最优的教学效果。2.2构建体育教师在线教学技能培训机制。体育教师的在线教学能力直接影响到教学效果与教学质量，疫情时期必须对教师在线教学能力培养保持高度重视，确保教师们在疫情期间暴露出的在线教学能力不强问题得到解决。延安大学尝试建立体育教师在线教学技能培训机制，全面关注教师的信息技术素养、教学组织与管理能力、教学综合设计能力、评估与诊断能力的培养。信息技术素养的关注重点是教师对现代化教学手段、教学软件及教学平台的使用能力，特别是教师是否能够熟练制作教学视频与教学音频等等，通过多种途径搜集自己需要的信息教育资源并将它们整合起来;教学组织与管理能力就是要让教师们能够在线上教学中更好地组织与调动学生，逐渐消除体育线上教学与线下教学之间的差异，引导学生们深度参与到课堂教学活动及自主实践活动始终，从根本上提升体育线上教学的质量。评估与诊断能力要求教师既要能够专业角度评估自己的教学问题，同时也要能够从学生角度出发分析学习问题，根据评估诊断结果持续优化线上教学。延安大学为了实现上述目标，积极与教育主管部门及教育学会展开沟通交流，组织体育教师开展教研活动，发挥本校信息技术相关专业能力，共同参与到教师在线教学技能培训之中，预期将产生良好效果并形成长效培训机制［4］。2.3健全大学体育线上教育教学管理体系。管理制度的健全能够保证体育线上教学秩序保持稳定，教师在制度范畴内开展教学活动，顺利推进教学目标的有效落实。高校在疫情时期要积极健全大学体育线上教学管理体系，将关注点从线下向线上拓展延伸，真正实现教学管理的全覆盖。延安大学尝试从多个方面入手建立健全教育教学管理体系:首先学校方面尝试制定线上教学管理制度，借助国内外高校在近年来特别是疫情发生以来在在线教育中取得的经验对管理规程与教学计划进行完善，明确体育线上教育的教学大纲与教学质量保障制度，全面规范教师的线上教学内容，避免教师继续采取各自为战的教学方式，使得线上教学真正步入正轨;其次学校方面尝试建立全新的教学评价与学生评价制度，实现由结果评价向过程评价的转变，将教师评价、生生互评、学生自评引入线上教学评价之中，更加全面地反映出学生们的学习成果。在此基础上逐步调整教师教学评价制度，多元考核评价教师的工作质量;最后学校方面建立起全面监管制度，体育在线教学过程实时取样，使得可控、可评、可溯的原则得到有效落实。2.4改善大学体育线上教学的技术基础环境。信息技术的高速发展使得教育教学活动形式内容发生了全方位转变，慕课、直播、录播、网络公开课为学生们提供更多学习选择，而这些教学方式都需要教育平台与网络环境作为支撑，进而发挥出最显著的作用。延安大学近年来在信息技术基础设施建设方面投入了大量精力与资金，校园网络、计算机设备、主机资源、教学平台等等均处于快速发展之中。在疫情时期，延安大学等高校要进一步完善教学平台，保证在线教学能够顺利进行，同步支持PC、平板、智能手机等等终端，同时丰富平台功能，在课程安排、教材选择、班级管理、学习答疑、互动答疑等等环节展开详细设计［5］。大学体育线上教学内容差异也会对教学体系提出多样化要求，例如在视频教学中应该增加视频纠错功能，及时发现视频中存在的问题并发出报警，使得教师能够最初调整。另外学校方面在技术平台建设过程中要主动关注技术的发展与进步，探索人工智能、大数据等等现代技术在线上教学中的应用途径。

参考文献:

［1］郑瑞芳，朱郁，刘芳，等.“停课不停学”，危机应对中的校长领导力———“危机时期的校长领导力”网络主题研修侧记［J］.开放学习研究，2020，25(3):14－22+63.

［2］汪翀，马继红，陈钢.区域大规模线上教学组织策略探索———以江苏镇江市“抗疫助学、停课不停学”项目为例［J］.中国教育信息化，2020(11):44－49.

［3］柳娟，蒋训雅，王攀.肺炎疫情期间大学体育线上教学运动风险现状调查和对策思考［J］.青少年体育，2020(4):18－20.

［4］万春，李新，肖文华.疫情期“停课不停学”网络教学师生参与意愿、效果及问题研究［J］.河北工程大学学报(社会科学版)，2020，37(1):122－128.

延安大学范文篇3

【关键词】校外函授教育；延安大学站点；教学质量管理

函授站点的教学质量会间接影响整个函授教育的质量，是成人教育的生命线。为了提高函授站点教学质量，我们对延安大学函授站展开调研，发现教育站点存在的问题，并且研究解决方案。

1影响延安大学函授站点教学质量的因素

1.1教育管理制度不完善，落实不到位。课堂教学是教育的一个重要环节，需要教师通过教学经验为学生剖析知识点，学生听懂学会，才能融汇贯通[1]。教育的主要形式就是面授，由于函授教育的学员大都是在职人员，服从性和时间分配度都不高，很难管理，这时管理制度的完善就至关重要。但是由于管理函授站点的管理制度还不成熟，并且很难实施，就会影响教学质量。1.2教学当时陈旧，缺乏创新。时代在进步，科技水平提高，影响到了各行各业的发展，教育行业也一样，并且成人教育教授知识的程度也较复杂，需要更加新颖和有效的教育方式。但是由于教学点缺乏创新意识，并没有将新兴科技技术运用到教学中，没有新颖的教学方案，影响了函授教学。

2如何提高延安大学校外函授站点的教学质量

2.1切实落实教学计划。有效提高校外函授站点教学质量的前提就是要设计制定切实可行的教学计划。具体做法则是:由成教处带头，组织对成人教育工作有丰富经验，且知识渊博的各系教授、专家，打造一支完整、专业的教学计划编制组。按照学习规律以及专业特点，认真研讨编写教学计划，在此过程中，我们不仅要体现出成人教育的规律特点，还要严格遵守高等教育的要求准则，保证其先进性、完整性、可行性以及科学性。根据成人接收教育的特点来安排选修课程，在拓宽知识层面的同时还可以加强他们的专业素养，以便快速培育出符合社会发展的各型人才。同时也可以在各个系部聘用那些富有责任心、爱心且高度敬业得老师到函授站面授，定期检查作业以便及时发现问题并解决问题，将教学计划切实落实到实际工作中。2.2针对寒暑假要有计划有组织的安排学生们的面授工作。为了确保面授质量，在每一次面授工作中都会安排最优秀的，同时还具有丰富教学经验的老师进行面授，以便发挥他的主导作用。认真监督函授站组织安排好集中面授，一是抓好老师的教学内容、学习方法以及教学时间的指导。要求每一位老师都要运用数据信息来整合课程，注意平时积累，全方位多层面的收集各类信息，有创造性的策划、加工、整合处理所得信息[2]。二是牢抓教学质量。决定校外函授站点教学质量的关键就在于老师教学方法的好坏，要求面授老师要全方位的了解学生在自学、工作或者作业中所遇到的问题和困难，及时记录并汇总，结合重点加以讲解，在面授教学过程中有针对的体现出渗透性、突破性、巩固性以及启发性的原则，即对难重点有突破，起到画龙点睛的效果。关于学员自学中遇到的问题要结合面授加以讲解，有的放矢，启发学员自我思考，加深理解，以便学以致用。2.3严格执行考试和考核工作。考试是教学的重要环节之一，也是促进学生主动学习，检验教师教学目标完成情况、展现学校教学质量的方法之一。因此，我们对考试环节严格把控，进行严格的组织、制定严格的制度、实行严格的监控、树立良好的考试风气。教师在教学中要积极引导学生自主创新学习，锻炼逻辑思维能力、加强实际操作能力、提高发现、分析、解决问题的能力。各个科目老师可以采用不同的考试形式，但要保证考试的公正和公平。老师也要做到客观、公平的评价每一位学生的表现，给予一定的鼓励。例如，延安大学在考试周来临时，体育课的考核会把理论和技能结合起来，两方面进行检测，对于学生来说即可以学习到理论知识，也能增加技能，同时使得考试环节顺利完成，并提高学校教育教学的质量。2.4毕业论文和答辩工作。大学生毕业论文的制作和答辩是大学教学中实践总结的最高层次，它是保证一所学校教学质量的重要关卡。通过论文的表现形式让学生运用课堂学习的知识和技能，结合实际情况去解决现实问题，提高社会实践能力。大学学校必须按照函授毕业论文的要求、格式，分享优秀论文例文和学生阅读参考。对于毕业生论文写作时期，安排专业而且工作能力高的老师进行大学生论文指导。老师可以网上与学生交流沟通，并且每一位老师不能过多辅导学生，这样也可以保证论文的质量和具备充分的时间学习[3]。毕业答辩大都是在学校里完成，因此学校提前通知学生准备，并告知答辩时间的范围要求，在毕业生答辩完成后，要及时、准确的把答辩情况记录到成绩记录评定表、答辩评定表中，要求每一位老师都要客观、公开、公正的评定每一位同学的答辩成绩。

3结语

综上所述，校外函授教学仍然存在很多问题，因此我们结合延安大学的办学情况，解决问题。坚持以育人为本、以学生为主体的教学主旨，采取科学合理的管理模式，尊重学生，给予他们自由学习的空间和时间。高效对函授站的教学和管理做到严格和认真要求，并且不断对教学方法研究和创新，相信一定会使得人才教育可以可持续、全面的提升。作者简介：宗荣荣，1990年生，女，中国共产党员，法学硕士，研究实习员，2015年9月进入延安大学生命科学学院从事教务管理工作，现任生科院办公室主任，研究方向：大学生思想政治教育、教学管理、大学生创新创业等领域。

参考文献

[1]崔丹.基于权变管理理论的高等函授教育质量管理探究[J].中国成人教育,2018(21):50-53.

[2]朱梅芝,刘晓,臧丽媛.成人教育函授站的基地建设和经费管理[J].中国成人教育,2018(17):82-85.

延安大学范文篇4

1.1研究对象

以大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况为研究对象,从延安大学2010级、2011级大学体育课中随机抽取400名学生和体育学院40名教师为调查对象。

1.2研究方法

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对大学生对体育游戏的认知程度、大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况等问题进行了全面的调查与分析,共发放400份学生调查问卷,回收3%份,有效问卷395份。40份教师调查问卷,回收40份,有效问卷40份。

2结果与分析

2.1大学生对体育游戏的认知程度

体育游戏是大学体育课中实践教学的重要辅助手段。通过调查发现,延安大学学生很喜欢教师在体育实践教学过程中运用体育游戏,但对体育游戏的认知程度也有所不同。在调查中位居前3位的依次为活跃课堂气氛、联络师生情感、提高教学质量。其中,所有人认为体育游戏主要是活跃课堂气氛,这也是体育游戏的主要功能。有98.7%的学生认为体育游戏可以联络师生情感,通过这种方式可以进一步增加师生的相互了解,这对完成大学体育课的教学任务和提高教学质量也有一定帮助。而%.5%的学生认为通过体育游戏可以在一定程度上提高大学体育课的教学质量,对维持教学秩序、丰富教学手段有很大作用。68.1%的学生认为体育游戏可以促进身心健康,主要体现在使学生在不知不觉中充分活动身体,增强体质,这也是体育教学的目的所在。还有473%的学生认为体育游戏能够培养良好的意志品质,尤其是对相互协作的团队精神和集体主义荣誉感等方面有较大提高。由此可知,学生对于体育游戏的认知程度有所不同,但对体育游戏的主要作用都很了解。

2.2体育游戏在大学体育实践教学中的运用情况

2.2.1体育游戏在大学体育实践教学课的采用阶段

延安大学的大学体育实践课每节课为10Omin,一般分为准备部分、基本部分和结束部分3个阶段。所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,教师一般根据不同项目、不同教学内容和不同年级,在一节课中采用体育游戏的阶段也不同。有80%的教师在准备部分采用体育游戏,在准备部分阶段的主要目的为使学生身体各个部位充分活动,提高学生的兴奋性和注意力,为基本部分的教学做准备。而体育游戏既能活跃气氛,又能活动学生的身体,能够使学生在欢快的气氛中完成准备工作。除此之外,有4名教师在实践教学课中的基本部分中运用了体育游戏,基本部分主要是教师的教学活动,运用体育游戏的教师主要是针对一些枯燥的项目,如田径、体操等项目。通过体育游戏调动学生学习的积极性,让学生在参加体育游戏的过程中心情愉快,激发参与的兴趣,达到教学的目的。另外,还有6名教师在结束部分运用体育游戏,主要是用来进行素质练习和放松的。体育游戏在实践课结束部分也有极大的作用,它能使学生在游戏中正确地进行放松,缓解体育课的运动强度,得到快速有效的恢复。教师应该增加重视程度,加强游戏在结束部分的运用。总之,在大学体育实践课的不同阶段中,准备部分采用体育游戏的教师有很多,但不能忽视体育游戏在其他阶段的运用。

2.2.2卫体育游戏与教学内容、授课对象的结合

体育游戏的目的在于提高体育教学的质量,而只有与课堂教学内容相结合的体育游戏才能促进教学质量的提高。不能因为学生不愿意学习有些项目而采用游戏的方式,这不但无法教授教学内容和完成教学任务,还让学生认为体育课就是来做游戏,从而使学生无法正确掌握正确的运动技术和技能。据调查,在延安大学体育实践教学课中,一年级第1学期的体育课与游戏结合率非常高,这主要是因为在这学期中,课的内容以身体素质练习和太极拳为主,授课对象为一年级新生,在课堂中采用体育游戏方式进行教学有利于刚进入大学校门的学生尽快融入校园生活,培养终身体育锻炼的思想。在剩余的3个学期的选项课中采用体育游戏的较少,主要是因为教学大纲中,由原来的3个学期选1个项目变为每学期选1个项目,教学时数较少而教学内容较多,故采用体育游戏的教师很少。

2.2.3另体育游戏的组织管理与方式

体育游戏可以根据场地、器材、对象等采用不同的方法方式,所以它的组织也很方便。通过调查发现,延安大学体育实践课教学中所运用的都是比较常见的体育游戏,如贴膏药、喊数抱团、拉网捕鱼和运球接力等,组织管理上相对简单,方式比较单调,缺乏趣味性,甚至有的体育游戏几节课重复使用,没有调动学生参与的积极性,使得体育游戏的作用在教学过程中没有完全体现出来。还有一些自创的游戏,由于考虑不周全编排出现漏洞,在实施上引起学生的抱怨,从而导致学生不愿意参与体育游戏。

2.3大学体育实践教学中合理使用体育游戏

2.3.1把握正确的运动强度体育游戏在体育实践课中占重要的辅助作用,而游戏的强度直接影响课堂质量。强度过大将会消耗学生过多体力,影响课堂正常教学实施;强度过小,学生身体机能没有预热,无法引起学生兴趣,导致学生消极对待学习。因此,在制定游戏时要正确把握好游戏强度

2.3.2游戏内容的新颖性游戏过于简单,而且没有新意,甚至有的是重复了好多遍的游戏,无法引起学生的注意力,导致学生没有积极对待,失去了游戏本身的作用。因此,在组织体育游戏时一定要注意内容新颖性。

2.3.3游戏组织管理的规范性游戏规则的规范才能保证其正常运行,才能体现出游戏的公平性,对参与者起到约束作用;才能保证体育游戏安全地进行下去,降低了意外事故的发生。尤其是一些带有一定危险性的游戏,更加要认真对待,加强组织管理。

3结论

3.1延安大学学生很喜欢在体育实践教学过程中运用体育游戏进行辅助教学,对体育游戏的认知程度有所不同。但对体育游戏的主要作用都很了解。一年级第1学期的体育实践课与游戏结合率非常高,剩余3个学期的选项课中采用体育游戏的较少。

3.2所有的教师都在大学体育实践课中采用过体育游戏,准备部分采用体育游戏的教师有很多。所运用的都是比较常见的体育游戏,组织管理上相对简单,方式比较单调,学生参与的积极性不高。

延安大学范文篇5

1.1体育培养学生国防意识适应战时需求

延安时期正是中国内忧外患的艰难时期,党中央领导的工农群众急迫需求一批优秀的干部和忠诚的革命战士。而高等学校则成为培养各种人才的熔炉,所以革命圣地涌现出一大批高校,比如,中央党校、抗日军政大学、陕北公学、延安女子大学、鲁迅艺术文学院、延安大学等高等学府。在抗日救亡一线,其特定的历史背景及艰苦的生活环境赋予了学生应肩负的社会责任和历史使命感。高等学校开展的体育运动紧紧围绕国防军事体育为主题,一边学习、一边利用课余开展丰富多彩的运动,比如步法操练、射击、掷手榴弹、游击战术、野外作战演习、爬山等。高等学校军事化体育的训练为适应战时需求,肩负抗日救国的重任,刻苦训练战斗技能,赶走敌人。高校所开展的军事体育活动为党和革命培养了英勇顽强、不怕牺牲的革命战士,为延安革命根据地创造了新的体育文化精神,促进了党中央从延安走向全中国的胜利壮举。

1.2体育培养学生思想道德素养，增强了革命意志

延安时期党对高等学校教育非常重视,培养具有较高的政治思想的革命战士是党发展壮大的前提。抗日战争的全面爆发,为培养党的忠诚接班人,中央决定成立陕北公学。在陕北公学提出:“这种先锋分子是胸怀坦荡的、忠诚的、积极的与正直的,他们不谋私利，唯一的愿望是为民族与社会的解放;他们不怕困难,在困难面前总是坚定的、勇敢向前的;这些人不是狂妄分子,也不是风头主义者,而是脚踏实际忠于实际精神的人们,中国要有一大群这样的先锋分子,中国革命的任务就能够顺利解决[1]。”延安市高校篮球比赛盛极一时,篮球队就有党校队、东干队、抗大队,中央党校与延安大学举行的篮球、排球对抗赛各派出二十多个队,比赛激烈地进行了两个月之久。齐群在回忆延安时期体育活动时说:“中央党校参加对外比赛时,给我的印像最深刻。党校队员对待其他单位队员象对待自己亲兄弟一样。带吃的让对方吃,带水让对方喝,真像一家人那样亲热[2]。”同志强调:人的身体和意志是不可分割的,强调高校体育与意志锻炼相结合,在进行的早操演练、体操训练、武装超越障碍赛跑、射击、赛马等体育运动中不仅增强了学员们的运动技能、强健了体魄,而且还坚定了他们的政治方向，具备了献身革命事业的高尚思想品德，拥有了坚持把革命进行到底的决心。

1.3体育培养学生学习兴趣及创造性能力，激发了艰苦奋斗、自力更生的精神

延安时期的体育文化在不断创新传统体育的基础上,引进国外优秀的运动项目。在高校师生的不断努力下,传统体育与外来体育运动项目在延安开展得尤为精彩激烈。在延安“九一”扩大运动会上竞赛表演项目形式多样,能形成如此大规模的运动会可见延安高校师生及群众喜欢体育运动,使运动项目得到了广泛传播。如鲁迅艺术学校的武术表演、骑术表演以及民族学院的摔跤比赛都给人民群众带来精彩的表演。延安各高校在资源匮乏、环境艰苦的条件下因地制宜,合理运用简单的资源进行有效的开发,自己修建运动场所,自制运动器械。夏季，延河就是天然的游泳池,沙滩就是舒适的运动场;冬季，延河就是天然滑冰场,学员在无法外购的情况下自制冰鞋及冰球器械,发扬艰苦奋斗、勤俭办体育的精神。“延大”体育系是在极其艰苦的条件下办学的。师生们一起动手在延河边宽阔的沙滩上修建了田径场;在清凉山下开辟了蓝、排球场,安置了简易的体操体械。该体育系学员都是从各地抽调、有运动基础的青年和干部，而教师大多数都是来自延安各个不同的单位进行兼职教学,在艰苦的条件下理论联系实际,能者为师,互相学习,共同进步。教育与生产相结合,“是党的一个伟大创举,它培养了广大师生员工艰苦奋斗自力更生的精神,从而培养了师生能文能武的本领[3]。”

1.4体育培养学生公平竞争意识，促进积极进取的品质

抗战时期,延安的运动竞赛比较频繁,大多集中在高校。延安高校之间进行的各种篮球、排球友谊赛和对抗赛,更加促进学生进行革命的坚毅斗志。平常大多数举行的是以田径、球类、体操为主的军事体育活动,夏季游泳、冬季滑冰盛极一时。延年时期的体育竞赛不仅仅是为了宣传推广体育运动的发展,在高等学校体育的带动下使体育竞赛规范化,形成公平竞争的竞赛模式。如延安九一运动会就有了开幕式裁判员、运动员宣誓、闭幕式。延安当时篮球队就有十几支。“抗大”篮球队在激烈的比赛中保持着积极的心态,在更加规范公平的环境中充分发挥球队的战斗能力,是一支常胜队。在延安“九一”扩大运动会开幕时表示:从前吾国所提倡之运动,可惜只限于学生,我们的体育则人人有份[4]。可见,积极开展的运动竞赛和不断完善的竞赛模式,促进边区群众规范有序地生活。高校体育运动竞赛的开展既丰富了大学校园规范有序的生活,锻炼了身体,又促进学生积极拼搏的精神。

2延安时期高校体育教育对当代体育与素质教育融合发展的启示

2.1高校体育教育应转变传统的体育教育观念

我国的传统体育教育主要是借鉴前苏联和日本的体育教育模式,其教育思想受到很大的限制。传统的体育教育主要是传授“三基”即基本知识、基本技术、基本技能为主要教学思想。所以,转变传统的注入式教学模式为启发式;转变以老师的主动性行为学生主动性;从实际出发激发学生的学习兴趣;充分发挥学生的主观能动性。

2.2高校体育教育应采取丰富多彩的教学内容及合理的教学形式

高校体育教学应从实际出发,因地制宜,整合开发传统体育运动。体育教学内容应是学生喜欢的,主要培养运动兴趣。教学过程中,注重学生的过程体验(玩中学,学中乐),在运动过程中得到锻炼。增加体育健康知识课堂,理论实践相结合。学校体育教学应给学生更多的选择项目及合理的上课时间，让学生真正爱上体育课堂,而不是体育课。

2.3高校体育教育应以学生为本,进行全面素质教育

以学生为本就是处处把学生的切身利益放在教学的首位,因材施教,从学生的角度和视觉出发去开展工作。在正常的体育教学中关心学生的发展需要,在教学过程中注重培养学生的学习意识,增强课堂体验式教学,而不是注重结果。让学生掌握体育运动的基本规律、健康保健知识以指导其高效地开展体育锻炼。培养终身锻炼身体的习惯,为其他素质教育做好铺垫。

作者:王鹏 郑兵 单位:延安大学

参考文献

[1]陕西师范大学教育研究所.陕甘宁教育资料:高等教育和干部学校部分上册[M].北京:教育科学出版社,1981.

[2]齐群.发展着的延安体育活动[N].新华日报,1942-09-09(4).

延安大学范文篇6

关键词：延安大学；健美操专业；学生；教学能力

1前言

健美操作为一项新型的体育运动项目，它是肢体动作结合音乐旋律于一体，体现节奏、动作、姿态的体育运动。通过把健美操运用到教学中，选取正确的教学形式、完整的教学内容，不仅可以育体，还有育德、育智、育美的功能。近年来，随着中国教育体制改革的不断深入和社会体育人才的大量需求，体育表演专业在中国体育院校发展迅速。没有完整学科教学,接受过完整培训的学生，竞争力就会处于劣势。如今，大学毕业生人数逐年增加，就业压力不断增加，所以学生要具备扎实的理论知识和专业技能，而且在教学中能灵活地运用专业技能，变得十分重要。

2延安大学专修学生健美操教学能力的现状

2.1健美操专修学生讲解示范能力

健美操的教学能力体现在多方面，主要包括：演示，运用教学方法和创作动作，观察分析和纠正错误，组织竞赛和教学判断方法掌握和综合应用。在健美操教学中，老师通过讲解示范动作,学生跟着练习,达到教学目标。动作讲解示范的好坏将直接影响学生学习的效果，动作演示准确而美观，才能使学生从教师的讲解示范中得到启发，感染并激发她们主动学习的兴趣，调动学生积极性。通过观察和访问专修健美操学生，少部分学生在带操训练中，能流畅的讲解示范动作，大部分学生在带操中存在口令不精准，声音小，缺乏吸引力；在示范中，要点不明确，缺乏语言表达技巧；学生在教学过程中，遇到突发事件，不能及时做出应变，解决问题。在访问过程中得知，在健美操教学过程中，老师没有对学生进行这方面的针对性的训练和指导，重视技术的掌握，忽略了培养学生观察和实践能力。

2.2观察分析和纠正错误动作的能力

观察分析和纠正错误是技术教学过程中不可缺少的一个环节，而这个过程就需要教学者对技术动作熟练掌握。健美操专修学生在带操教学中，少部分人不能明确的发现学生学习技术动作出现的问题，观察的不够全面，不能明确分析每个学员的技术特点，在纠正学生的错误动作时，不能很好地组织语言，不能精确的指出错误，这使得学生更容易产生疑惑。

3影响学生教学能力的因素

3.1对健美操成绩缺乏科学的评价

通过访问专修健美操的学生，得知大多数人课后都不做自我评价。而学校对于学生健美操成绩的评价并没有制定出一套完整的评价标准，学校注重理论知识的培养与评价，对于学生的健美操动作技能方面的评价只占极少部分。有时，不同的教师有自己不同的评估程序，导致在评价过程中出现很多困难。

3.2学生缺乏自学计划的制定和相应的实施

健美操专修的学生一般只注重课堂上的学习。并且只有自主训练的学生在课后去完成老师布置的任务。学生自己没有自己的学习计划，所以导致学生自身的专业课技能不扎实，教学能力也没有得到很好的提高。

3.3健美操专修学生学习目标不明确

学生不明确自己为什么学习健美操，一套操的完成程度也是通过老师的考核才去完成，没有在私下里自己自主学习相应的课程。学习目标的不明确，导致学习内容不完善和完成度不高，对健美操的理解能力不足，这将增加他未来教学工作的阻碍程度，不利于教学能力的培养。

4提高专修学生健美操教学能力的三项措施

4.1加强健美操教学设计能力的培养

加强健美操基础理论的学习研究，改变过去教学方法，采用老师学生“互动”的教学新理念，把理论知识与实践动作结合起来。通过教师指导，学生参与到教学中，让学生成为课堂的主体，锻炼学生教学设计能力，使学生有能力进行一节课的教学。

4.2加强健美操教学实施能力的培养

主要表现在学生教学方法、讲解与演示、口令与动作的相结合，教学步骤和过程的安排，错误动作的发现和纠正以及现代教学方法和多媒体的使用。在教学过程中，通过安排和组织，尽量安排学生教学机会，用小组教学方法，锻炼学生，实施自己的组合教学，相互培训，相互交流配合，定期对团队的手势、动作等方面出现的问题进行纠正。让学生听各种不同风格和不同节奏的音乐，提高学生对音乐节奏掌握能力，充分调动学生学习的积极性，让学生有相应的时间和空间自主学习，提高学生的教学适应性，增强其自信心，教师通过有计划、有目标地让学生训练，提高学生的教学能力。

4.3加强课外实习

对于健美操专修的学生，实习是必不可少的，在实习过程中也是锻炼学生的过程，学校应该多增加学生的实习机会，老师有时候也应该帮助学生去争取很多机会，让学生在实践中学习，完好的运动理论知识。课外实习不同于课上练习，课外实习的因素较多，遇到的健美操学习的学生也是各个层次的，所以这就需要老师多去帮助进行教学的学生，关注他们在教学中遇到的问题。

5总结

对于体育院校，是培养体育专项人才的摇篮。要求每个学生必须具备扎实的专业技能以及理论知识，而对于健美操技能主导类运动项目，对技术要求要求较高，学生不仅在课堂上要认真练习，学生课后更应该多加练习课中学习的内容加强实践能力，合理的运用所学的教学方法和手段，加强教学应变能力。为了使学生毕业后能更好地适应社会，教师在教学过程中，多让学生参与教与学这个过程，提升学生自主学习能力，提高学生的全面性以及专业性。

参考文献：

[1]王艺兰.对安徽省体育教育专业学生健美操教学能力调查研究[J].四川体育科学,2002（4）：73-76.

[2]候广奇.高校健美操教师教学能力研究[J].体育科学文献通报,2014（10）：75-115.

[3]王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究[D].上海:华东师范大学,2006:17.

[4]李慧.影响学生健美操专项教学能力的因素初探[J].琼州学院学报,2008（5）：88-91.

延安大学范文篇7

关键词:土木工程；大土木；宽口径；毕业设计

土木工程毕业设计是学生从学校理论阶段向社会实践之间转换的最佳嵌入模式，是进入工程实际当中的无论是设计、施工、管理或科研的最好开始。同时也是毕业生自己独立进行工作的最佳开始阶段。在教育部提出的“厚基础，宽口径”的人才培养模式下，土木工程专业对于地方高校来讲必然是向应用型、实践型转变。但土木工程涵盖范围较广，涉及知识面较宽，针对性较强，故原有的教学模式已很难适应大土木教学要求，故为适应大土木人才培养模式要求。毕业设计故必须同时做出相应改革。本文主要毕业设计所做的教学改革提出一些地方高结合延安大学建筑工程学院土木工程专业校应对新形势下的大土木教学改革的工作方法。

1大土木背景下的宽口径土木工程专业人才培养方案的总体设

自1998年各大高校扩招以来，对于地域处于不利条件下的地方性高校，因多方面因素生源质量不断下降，但教育部又提出“强基础，宽口径，多方向”的专业办学思路，故延安大学建筑工程学院根据陕北地方经济建设和“西部大开发”战略北京要求，结合学生就业需求和服务地方的需要，因材施教，有针对性地对学生分方向进行培养false。强基础是实现宽口径的基本前提，一名工科专业学生，首先应学好工程基础课程，而后才可能应用这些基本知识与理论，在服务地方和个人兴趣的领域发展自己的装也知识和技能，所以，“强基础，宽口径”是大土木背景下人才培养的共同要求，针对人才培养个性化要求，各院校均推出了自己的人才培养特色。因此在制定土木工程专业人才培养方案时，我们遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原则，从重视实施传授到重视能力培养的转变，来制定人才培养计划和组织土木工程专业整个教学过程，尤其是对于毕业设计的积极探索。

2土木工程专业毕业设计的基本要求

毕业设计的题目决定了内容，故科学选题是关键。土木工程毕业设计应该尽可能以实际工程为目标进行毕业设计。在满足基本教学要求和培养目标下，尽可能结合工程实际的项目选题，以促进学生应用新技术、新知识，促进学生与社会需求有机结合。题目应有深度和广度能使学生在毕业设计中结合应用所学知识。毕业设计课程建设标准应具备以下一些要素:(1)全新教学大纲。教学大纲，不是学习内容简单的堆砌，而是对于毕业设计课程教学的纲领性文件;不只简单讲授大纲，还应指导学生自学纲要。教学大纲除对基本内容提出要求外，还应根据学科发展不断更新，阐明本课程与相关课程联系，充分体现课内、课外教学方法，激励学生主动学习。(2)全新教学方法。实施启发式、讨论式教学，教师在课堂上，讲清思路、突出重点。恰当处理传授知识和培养能力关系。(3)适宜教材。必须建立一批教学辅助材料。编写一些参考书、实验指导书等等，以培养学生掌握本学科最新发展动态。

3毕业设计应注意应用计算机辅助设计

BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一个概念，一般翻译为建筑信息模型。大概的意思就是说有含有信息的建筑三维模型。能用来建模，编辑，管理等等这种模型的软件，都可以叫BIM软件。常见的有AU公司的REVIT软件。BIM软件的特性:BIM当然需要软件才能实现，所涉及到的软件可以分成很多类，从规划开始直到建筑物生命结束，可以分成很多的阶段，每个阶段都会有至少一种专业软件，如BIM建模软件，BIM机电分析软件，BIM综合碰撞检查软件，BIM造价分析软件，日照分析软件，结构分析软件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯维尔、PKPM、天正等国际和国内建筑设计软件系统。对于土木工程毕业设计来讲，利用BIM为学生讲授毕业设计的一部分内容即结构设计软件，使学生利用毕业设计的实际工作特点开展BIM验证性试验，强化学生对于大学四年所学知识的理解，将电算结果与手算结果进行对比，提升学生的实际动手能力，提高学生分析实际问题和解决实际工程问题的能力，使学生可以真正做到学以致用。对于土木工程专业，在当今社会(信息化、网络化)下，各种计算软件层出不群下(如PKPM、盈建科、广厦、理正、ANSYS、AUTOCAD、迈达斯)学生应能够通过掌握现代辅助工具，更好的服务于将来的工作，为将来毕业工作打下坚实的基础。在毕业设计过程中应该强调以手算为主，计算机辅助设计作为验证性设计。然而通过引入BIM中的建筑结构软件，学生能够把自己的毕业设计成果转换为计算机辅助计算，使学生可以把自己手算的计算结果和图纸与软件计算和绘制的图纸作对比，这样指导老师、毕业生通过对比计算结果即可知道自己手算结果正确与否，是否在工程设计允许误差的计算范围之内。使毕业设计指导老师的工作量能够大大减轻，并且使毕业设计的指导效果能够大大提高。

4结语

本文结合我院近几年应用建筑信息模型指导土木专业毕业设计过程中发现，学生能够很好掌握建筑信息模型的各类软件，并且能够很好的应用软件计算结果修正自己的计算结果，从而能够提高毕业设计质量，并且学生能够在日后的工作岗位当中掌握这方面的不同软件打下坚实的基础，为在信息化浪潮中成为一名合格的工程师奠定坚实的基础。

作者:吴小强 单位:延安大学建筑工程学院

参考文献:

［1］董事尔．宽口径土木工程专业人才培养模式研究［J］．高等建筑教育，2002(1):18－21

［2］《2011～2015年建筑业信息化发展纲要》，中华人民共和国中央人民政府网，2011，5．

延安大学范文篇8

关键词：SDN；校园网；负载均衡

智慧校园是数字化校园的延伸产物，是信息化技术发展的必然结果。目前，国内外高校都致力于建设智慧化校园，为此做出了大量的建设方案并实施了一系列的措施，目的就是更快更好的打造出一条适合自身发展的信息化建设道路。智慧校园全面提升了高校教学质量和管理水平，推动了高校信息化建设进程[1]。在信息化快速发展的时代，高校教师和学生在日常的教学与生活中对网络、计算机、智能手机以及多媒体设备的应用越来越广泛，教师的教学活动、学生的学习与生活以及管理人员的管理工作等需求使得高校工作需实现信息化与智慧化。针对高校信息化与智慧化建设落后的现状，提出大数据与云计算融合的高校智慧校园建设。

1关键技术

1.1大数据

信息化推动高校智慧校园建设过程中出现了大量的数据信息，这些数据呈现出容量大、结构多样化、种类多、冗余以及更新速度快等特点[2]。为了保证学校各项工作的正常运转，需要对这些数据进行采集、分析、处理与存储。采用大数据技术对海量的数据信息进行采集和深入挖掘，然后对挖掘出的有效数据进行分析与处理。在对数据进行处理时，采用的是分布式处理方式，最后对需要保存的数据信息进行存储以便随时进行查询。大数据技术的应用为提高高校的整体管理服务水平以及教学能力奠定了坚实的基础。大数据平台具备数据存储、信息收集、数据分析辅助决策、数据处理以及数据交换共享等功能，是所有数据的汇聚中心，是智慧校园建设的核心部分，为学校师生提供全面的信息化服务。利用大数据可以对教学资源进行共享，实现开放式教学，对学生进行分级教学或分层管理，实现精准化、差异化以及个性化教育[3-4]。大数据技术能够对学生的学业、心理、就业以及生活进行科学、合理、便捷且有效的管理。学校公共资源使用情况通过大数据技术可以实时方便地掌握，然后反馈给师生和用户，很大程度上促进了公共资源的有效利用。后勤管理是一项繁杂的工作，大数据能够对能耗进行监管，构建绿色校园，还可以对维修进行监管以便提高服务水平。此外，在辅助决策中大数据的应用也是非常广泛的。

1.2云计算

云计算是智慧校园建设中的关键技术之一，将校园中所用的计算资源通过网络实现统一的管理和调度，为师生和相关人员提供快捷、方便的服务。云计算提供的服务包括3个层次，分别是基础设施即服务、平台即服务以及软件即服务。基础设施即服务层可将基础设施资源和数据等分配给用户，具有大规模、低成本以及高效率等特点。平台即服务层可以向用户提供软件操作系统和数据库等软件开发和运行环境，特点主要有统一的平台架构和高效的数据处理能力等。软件即服务层可以将软件作为服务向用户提供，用户通过Internet租赁所需的软件服务，这种方式可以很大程度上降低软件使用成本，提高可靠性[5]。云计算按需提供服务，能够合理对资源进行动态配置，开放性、扩展性以及协同性更强。在云计算技术的应用下，高校师生只需要通过计算机和智能手机等多媒体设备就可以随时随地快速高效地使用和查询公共业务与服务。

2智慧校园建设

智慧校园旨在改善学校综合管理和服务环境，构建智能化、一体化的绿色安全校园生态，全面提高学校的信息化应用水平和教学服务水平。在深入调研并广泛收集用户需求和高校实际情况的基础上提出大数据与云计算融合的高校智慧校园，以延安大学为例，智慧校园主要包括网上办事大厅和智慧延安APP。

2.1网上办事大厅

对于高校一些常见业务和服务进行整合，通过整合实现学生一体化、教职工一体化、教学一体化以及公共信息服务一体化构建，为学校各类人员提供更具智慧的教学、管理及服务一体化的服务模式。其中，网上办事大厅就是在高校智慧校园建设中为用户提供常见业务和一体化服务。为方便高校师生和后勤保障人员等各类高校人员高效快速便捷地使用学校各类业务，可以将使用频率较高的业务通过“业务直通车”进行链接。通过大数据技术对业务使用频率与需求等进行采集、挖掘与分析，将人事系统、教务系统、科研系统、研究生系统、宿舍管理、一卡通平台、档案系统、正版化软件平台以及校园网自助服务等作为业务直通车的应用业务。同时对于使用频率较高的服务进行推荐，方便用户体验与应用。为提高高校一体化服务水平，可以根据用户角色不同将服务分为教师服务、学生服务以及游客服务。教师服务主要是针对教师提供的服务，包含教师教学、办公及生活中运用到的公共资源和服务，例如云计算资源使用申请、场地预约申请、报告会、研讨会及讲座、论坛网上审批、教工办公账号入网申请、家属区校园网账号申请、校园网电子邮箱开户申请以及校园新媒体备案登记等。学生服务的受众用户主要是学生，其中校园宣传品布展审批、学生证补办申请、陕西省家庭经济困难学生暨国家教育资助申请、大学生国家奖学金申请、延安大学国家助学金申请、学生学费减免申请、网络故障报修申请、学生临时困难补助申请以及延安大学“小红帽”勤工助学岗位设置申请等都属于学生服务类型。而游客服务可以根据游客需要后续逐渐增加服务内容，从而更好地满足用户需求。高校事务除了根据角色不同分为教师事务、学生事务以及游客事务这3类外，还可以根据部门不同进行分类。为了方便对自身的事务进行发起、审批以及查询，可以设置我的事务页面。对于一些常见问题可以设置常见问题页面，通过输入标题或内容进行查询。综上所述，网上办事大厅框架如图1所示，由首页、事务分类、我的事务以及常见问题构成。首页分为3部分，第一部分是一站式服务；第二部分包括业务直通车和推荐服务；第三部分根据用户角色将服务分为教师服务、学生服务以及游客服务。

2.2智慧延大

高校提供的应用和服务多种多样，为了快速查找用户所需的业务或服务可以对其进行分类，按照服务类型可分为办公服务、教学服务、资源中心、生活服务以及小工具等。其中，通知、站内信函、待办事项、办事大厅、智能客服、电话黄页、通讯录以及邮箱都属于办公服务。教学服务由学校简介、图书借阅、课表查询、四六级课程以及课程广场组成。资源中心包含图书、期刊、读书排行、学术检索、报纸、名师讲座、党建学习、网上报告厅以及馆藏查询。悦校、自助服务、校园网缴费、宿舍管理、网络报修、意见反馈、全景校园、我的云盘、资讯聚合以及失物招领属于生活服务。投屏、发签到、直播、表单采集以及速课制作归类为小工具。除了应用外，还可以给师生推荐一些热门的书籍方便阅读，对于学校的主要新闻、通知公告及学术动态同样应该方便查询与阅览，从而促进智慧校园建设。为了方便高校师生通过移动端完成学习、教学、生活以及管理等各项活动，推动高校智慧校园建设，设计针对延安大学的智慧延大APP，框架如图2所示。

3智慧校园展示

3.1网上办事大厅首页展示

本文主要对网上办事大厅首页进行展示，如图3所示。用户可以在“一站式服务”搜索框输入服务名称直接进行模糊搜索。通过“业务直通车”提供的人事系统、教务系统、科研系统、研究生系统、宿舍管理、一卡通平台、档案系统、正版化软件平台以及校园网自助服务等业务链接可以快速打开这些系统和页面，完成业务办理与查询等。推荐服务是在众多服务中选择使用率较高的服务进行推荐。教师服务、学生服务和游客服务是按照角色进行分类，为教师、学生及游客提供个性化与一体化服务。

3.2智慧延大APP展示

智慧延大APP包含首页、消息、笔记以及我4个页面，如图4所示。该APP与网上办事大厅提供的业务与服务有所不同，在办事大厅无法找的个性化服务在这里都可以找到。从图4可以直观看出智慧延大首页布局，第一部分是搜索框，用户可以输入所需内容的关键字等进行查找。第二部分显示了业务应用，通过点击“全部应用”可以进入应用页，该应用页根据服务类型不同分为办公服务、教学服务、资源中心、生活服务以及小工具，用户根据自己的需求点击相应服务与应用。第三部分推荐了一些热门的书籍，用户可以选择喜欢或感兴趣的书籍进行阅读，在阅读之后可以对书籍进行1星到5星的专题评分，对书籍进行评论、点赞以及转发。第四部分包括延大要闻、通知公告以及学术动态，以列表的形式显示要闻、通知以及学术动态信息，点击标题即可进入对应内容页，对相关内容进行阅览，方便师生了解学校时事动态。图4智慧延大首页

4结语

本文提出的智慧校园实现了无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、准确无误的决策支持、丰富多彩的校园文化以及方便周到的校园生活，打造了方便快捷、安全有序且绿色环保的科研、教学及生活智慧化环境，促进学校的快速可持续发展。大数据与云计算融合的高校智慧校园对信息化的绩效导向、教育信息化转型发展以及校园智能管理等具有较好的推动作用，值得推广应用。

参考文献

[1]徐勇.大数据及云计算技术在智慧校园中的整合与应用研究[J].电脑知识与技术,2019,15(32):55-56.

[2]胡春森.基于智慧校园的高校信息化教学管理研究:评《高校教学管理信息化建设》[J].新闻爱好者,2019(6):98.

[3]陈丽蓉.基于大数据的高校智慧校园建设探究[J].电脑知识与技术,2020,16(21):36-38.

[4]宣继涛.高校智慧校园建设中的大数据、云计算与物联网技术的融合分析探讨[J].教育现代化,2019,6(73):80-81.

延安大学范文篇9

【关键词】品管圈活动；基础护理学；实验教学；过程

《基础护理学》是护理专业的核心基础课，包括护理理论和护理实验两个部分。护理实验教学在《基础护理学》课程教学过程中占有非常重要的地位，是学生理论联系实际、锻炼实践能力的重要途径之一。同时，《基础护理学》实验具有很强的实践性和专业性，其掌握程度直接影响护理专业学生今后的临床实习和工作。品管圈活动(QualityControlCircle，QCC)，也称持续质量改善小组，简称QC小组。作为全面品质管理的一环，是同一工作场所内，工作性质相似的人员，在自我启发、相互启发下，活用各种质量控制手法、全员参与，对自己工作现场不断地进行维持与改善的活动。[1]品管圈起源于的60年代日本，在1963年由日本石川博士开始倡导。在中国，品管圈活动在临床护理工作中广泛应用，也取得了很好的效果。开展品管圈活动的项目，一方面，为了使护理专业学生更好地熟悉和掌握这种管理方法；另一方面，也探寻这种管理模式在护理实验教学活动中的应用效果。我们在2014年9月～2015年9月，延安大学医学院2012级护理本科生的《基础护理学》实验教学环节中开展品管圈活动，并取得较好的效果。实验教学活动如下：

一、研究对象和方法

1、研究对象。以延安大学医学院2012级护理专业本科学生46人作为研究对象，随机分为两个小班，其中一个小班为实验组，另外一个小班为对照组。在性别、年龄、男女生比例、所学其他课程的学习成绩等方面均无统计学意义(P>0.05)。2、研究方法。由同一名教师对《基础护理学》理论课和实验示教（利用护理示教室装有护理示教与返示教系统）统一讲授。对照组：按传统教学过程进行，即按“教师示教—学生训练—回示—教师总结”的流程来进行。实验组：按每6名同学组成的QC小组进行分组，其中民主选举一名圈长，负责直接应用品管圈活动原理和头脑风暴法、鱼骨图因果分析等方法，按其基本操作步骤逐一实施；辅导员由教师承担，对整个品管圈活动加以把控和指导。每一个圈组的品管圈活动过程是完整、统一和连续的过程。实验组教学效果需要每个QC小组质量的保障，实验组中各QC小组之间相互联系、相互促进。采取了①学生自测评价法：学生利用手中的延安大学医学院自编的评分标准进行自测。②圈组内互检评价法：组内互测是提高技能训练的关键。在技能训练过程中，对一个操作，大家找出操作好的方面和不足的方面，共同探讨，是相互促进、相互提高的较好办法，更有利于学生发现问题和解决问题。3、教学效果评价方法。两组学生的操作成绩总分为100分，由两部分构成，即平时考核评价法：以教师组织学生在护理操作回示中的成绩作为平时成绩，按20％记入总成绩；终期考核评价法：操作考试成绩占80％记入总成绩，操作考试采用延大自编教材《基础护理学实验操作评分标准》作为考核标准。4、问卷调查。期末考试结束后,根据实验教学改革的目的自行设计的调查问卷,共设计9个条目,对实验组和对照组学生进行问卷调查,发放问卷46份,收回46份,有效回收率为100%，了解学生对实验教学中应用品管圈活动的效果评价。

二、结果

两组学生操作技能考核成绩比较见表1。统计学方法采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析，计量资料用平均成绩来（x±s）表示，两组间用t检验进行比较（P<0.05），有统计学意义。两组同学问卷调查结果见表2。

三、讨论

1、品管圈活动激发了护生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。传统实验教学方法计较落后，采用灌注式方法，即预习(学生按教师要求提前复习，但教师不检查效果)——示教(教师边讲授概念、方法、注意事项，同时，演示操作过程)——学生自由练习(学生模拟教师的操作过程)——回示(教师点评学生的操作效果)——总结(教师强调操作要点)，主要由教师讲学生听，教师做学生看，学生模仿教师的操作过程，学生始终处于被动学习地位。学生缺乏思考和对操作应用的灵活性，滋生了《基础护理学》操作是较枯燥的体力劳动这种念头。有的学生甚至对《基础护理学》的专业技术含量产生了怀疑的态度，使学生缺乏学习的积极性和主动性。而品管圈活动的运用，促进学生对所做的操作积极改进，多思考、加深了学生对《基础护理学》的理解和应用。这调动了学习的主动性和积极性，有利于激发学生的学习热情。表2显示,实验组学生的学习兴趣、积极性、主动性明显高于对照组。2、品管圈活动培养了学生分析问题和解决问题的能力。传统的实验教学方法是以教师为中心,由教师进行示范,学生模仿学习,[2]使学生的思维局限在所看到操作过程而不深思为什么这样做，缺乏批判性思维，进而不能发挥创造力。而在学生在操作过程中运用品管圈活动，通过多思考、多质疑，使他们锻炼了分析问题和解决问题的能力(100%)，从而培养了临床思维和评判性思维能力。3、品管圈活动有利于培养团队协作精神，使学生的沟通能力和操作能力得以提高。传统的教学方法，在教师示教后，每个学生按照自己对教师讲授操作理解和记忆，各自进行练习，缺乏同学间协作，帮助，不能取得较好的学习效果。而品管圈活动使学生不是一个独立的个体，而是一个学习的团队,只有圈内所有学生团结协作,群策群力，整个圈组才会取得好的成绩。这样的学习过程，充分地发挥了团队的作用；同时，促进同学间的相互沟通、相互帮助、相互理解，使学生的沟通能力和操作能力得以提高。4、品管圈活动培养了带教老师的教学和科研能力。在《基础护理学》教学中开展品管圈活动，对带教教师提出更高的要求。教师不仅要对整个教学过程加以把控和指导，还要引导学生之间互相考核、督促，分析失误因素。教师要善于调动每个同学的主动性和团队学习的热情，鼓励小组成员共同进步。每次实验结束后，学生和老师双方互相评价和反馈，找出教学活动中存在的问题，将反馈的信息进行分析、总结。及时对不足的方面进行改进和调整，增强了带教老师的责任感，将PDCA循环理论应用于临床护理带教过程中，有利于提高了带教老师教学能力。[3-4]在带教过程中，通过检索文献、多思考、多总结，提高了教学科研能力。

综上所述,品管圈活动运用到《基础护理学》实验教学中提高了学生的护理操作水平和综合素质。在本次实验教学环节改革中,无论对学生还是教师，运用品管圈活动管理模式都是一个新挑战，我们也发现了一些不足,比如整个护理实验都运用其方法，不能凸显重点实验操作项目，在这些操作上不论教师还是学生，都没有达到最好的学习效果，如何更好地将品管圈运用教学活动中,还需要进一步探讨。

作者:苗梅静 臧小娟 苏鹏飞 单位:延安大学医学院基础护理教研室 延安市宝塔区人民医院 延安大学网络信息中心

【参考文献】

[1]张国幸．医院品管圈活动实战与技巧[M]．杭州：浙江大学出版社，2010.

[2]GoldsmithM,StewartL,FergusonL.PeerlearningPartnership:Aninnovativestrategytoenhanceskillacquisitioninnursingstudents[J].NurseEdueToday,2006.26(2)123-130.

延安大学范文篇10

【关键词】图书馆搬迁组织与实施

延安大学新图书馆即将启用，新馆雄伟壮观，是我们学校最现代化的一座标志性建筑。它的投入使用为我们延安大学的莘莘学子和广大的教职员工拥有了美不胜收的知识殿堂。而图书馆的搬迁是一项浩大的工程，它涉及到100多万册的图书资料和成千上万元的家具设备，是一项艰巨的工程，但同时也是图书馆统一规划发展，重新布局的一个契机。图书馆的搬迁是一项周密细致，穷于设计，组织筹划的大工程。对新馆的馆藏重新统筹布局，调整书刊的分布，服务于不同的读者，使图书馆不仅从外观上，而且从藏书结构、服务质量上更上一个新台阶，所以一定要周密计划，合理安排，精心实施。

1搬迁前期准备工作

1.1外出调研

馆领导和各部室主任到兄弟院校的图书馆参观、交流、了解兄弟院校的发展方向、管理模式、服务方式以及馆藏布局、部室设置等。这样可以学习他们先进的管理模式，了解他们的藏书布局能为我们新馆的搬迁提供许多值得借鉴的宝贵经验，使我们少走许多弯路。

1.2图书馆整体大楼的定位与布局

延安大学图书馆是全校学生和教职员工查阅资料、查阅文献、自修的综合性服务机构，所以它是学术氛围很浓厚的地方。这要求图书馆在布局大楼时尽可能营造文化氛围和幽静舒适的环境。进入大楼的大厅应让读者立即了解全馆总体布局和利用图书馆的有关事宜，楼内各层可适当布置科学家、文化名人的肖像、格言、名人字画等，并放置花木。

1.3馆内细化、馆藏布局

新馆布局总的指导思想是要以方便读者的借阅、满足读者的要求、便于管理人员对藏书的管理为目的施行科学、合理的布局，做到精心设计、反复推敲、全面权衡，并要有预见性，即考虑今后藏书的发展规划。在馆藏布局上要把读者利用最多的图书资料放置在低楼，由低楼向上逐渐降低流通量。即把流通量大的书籍如文学类、外语类、社科类放在最低层的基本书库，这样方便读者；而自然科学类书籍相对流通量小，应放在较高的楼层；目录室和工具书库是供读者查阅书目，咨询参考的地方，应放在能明显引导读者流入流出的区域，使他们使用起来很便利，在最短的时间完成最快的、最完整的检索；阅览室应选择宽敞明亮，相对安静的区域即较高楼层。配套设施、房间的布置应做到“和谐、庄重、自然、美观”为读者营造优美安静的阅读环境。

2搬迁工作的组织与实施

2.1成立搬迁领导小组

成立由校领导、图书馆领导及后勤部门负责人参加的搬迁工作领导小组，协调指导各项工作，保证搬迁工作有序顺利的进行。

2.2搬迁计划和安排

图书馆的搬迁是浩大的工程，必须制定详细的搬迁计划，必须考虑搬迁各部、各组的先后次序，有计划的分配任务，使参与搬迁的所有人员都明白自己的任务、责任，做到心中有数。制定计划关键在详细：（1）对原馆藏的统计、清点要准确无误。首先要对馆藏书目整序、归类、排架，统计出各类书的具体册书包括借出册数、在馆册数。为准确计算架位提供可靠的依据，然后下架、打包。（2）打包要求必须结实，要施行统一的标准，打包所用的外包纸要耐磨耐损，不至于在搬迁过程中出现破损散落现象。（3）书包外面的标签要醒目，要标清楚类别、书库、书架，甚至具体到哪一面、哪一层。

2.3搬迁的实施

2.3.1劳力的安排

所有的劳力统一安排。图书馆的人员是核心，参加义务劳动的学生还有部分教工分别组织。对馆外人员都要有图书馆人员带领。对人员的使用，要注意人尽其才，充分调动每个劳动者的积极性。

2.3.2图书下架、打捆

下架、打包工作是一项很细致、却又极为繁重的劳动。一定要认真仔细的对待。必须按规定的数量、规格、按照中图法的大类打包成捆。成捆的包必须在其上标明组号、书库、书架号、类别以便在上架时心中有数。

2.3.3搬运

搬迁中按人和书编序号，一个换一个，一类接一类，按顺序号进行。随时检查是否有错位错号。家具设备按计划和图标进行按号发放，避免错乱和丢失。搬运过程始终有专人负责，明确各自的任务、职责、不得随意变动和更换。

2.3.4拆包上架

图书到位以后就开始拆包上架。预先将书架标明醒目的类号，上架时人员分为两组，熟悉图书排架业务的人员负责架上排书，不熟悉图书排架业务的人员负责将包装拖到各类书架下面方便排架。这样分工明确，各负其责能大大的加快搬迁进度。

3搬迁应注意的问题

3.1领导要重视

各级领导要高度重视、分工明确、各负其责同时相互密切配合，齐心协力力争圆满完成搬迁这一浩大的工程。

3.2计划要周密，准备要充分

搬迁时间比较长，万一遇到下雨天要有补救措施，因为图书报刊不能受潮。搬迁过程中如有人员擦伤或者摔伤要有临时医护人员。所以该准备的都得准备好，这样搬迁工作才能顺利的进行。

3.3相关制度要提前制定

搬迁中涌现出的一些工作得力、表现积极的工作人员应该给予适当的奖励。而对于那些工作不得力甚至造成事故的责任分子要给予处罚。相关的制度必须提前出炉并公开张贴使人人尽知。

3.4防止损坏

新馆建筑要保护，书刊资料、家具设备都要完好无损，不能一边在搬迁，一边却在搞破坏。

总之，图书馆的搬迁是系统工程，是图书馆事业的一个组成部分，是涉猎极广的一个工程。关系到新馆的建筑规划，以及馆内各部门再次组织管理等问题，不仅包括图书、报刊以及各种设备的搬迁，而且涉及到各种业务知识的更新和再应用。但只要各级领导重视、全馆上下齐心协力、各负其责、精心策划、提前准备、统筹规划、细致安排，就能使搬迁工作顺利有序进行。

参考文献：

[1]刘艳波.高校图书馆搬迁工作的科学规划与实施[J].现代情报，2002，(11).

[2]郑志秀.浅谈新世纪图书馆环境建设[J].图书馆理论与实践，2004，(1).