学校教师范文10篇

学校教师范文篇1

下面仅就年的工作述职。过去的一年，可以概括这样一句话：工作有进展，问题也不少。

三、严格要求，自律廉洁

学校领导的形象，代表着共产党员的形象，我是深知这个道理的。对于廉正建设，我和学校领导班子是极其重视的。我的态度是：管好自己，管好身边，管好教师。

认真落实教育党委党风廉正建设责任状的具体要求，全面贯彻“正行风明荣辱树形象”会议精神和工作部署，加强对全校教职工的教育，杜绝了“三乱”及侵害学生利益的现象。

对于我本人，一向严格要求。无极特殊情况，到县里开会不去车；无上级来人或与学校工作无关的事，不去饭店；不占学校一分钱便宜。这样做，不是我有多高的觉悟，只是习惯而已。

对于学校的其他领导、财务人员，我管得很严，大家是能够感觉到的。可能在这方面，因为我的方法不当，伤了感情，希望得到谅解。起码动机是好的，这有利于你们的进步和家庭的幸福。

二、组织实施，检查总结

决定难，推进更难。有的善始而不善终，中途流产；有的虎头蛇尾，不了了之；有的面目全非，好心不得好报。凡此种种，皆因推进不利而造成。我认为，强化组织实施，及时检查总结，是我抓决策推进的主要段。

在组织实施中，多采用统筹兼顾、分工负责的办法。我负责统筹和分工，班子成员、学年组长、教研组长各负其责。确立了学校重大问题领导班子集体研究决定、重要问题领导清楚、具体问题各负其责、交叉问题沟通解决的原则。学校的几位领导分工是明确的，我负责全面工作，田常胜副校长负责教师考核、教育科研工作，王宇峰主任负责教学、教研工作，刘玉泉主任负责后勤、综治工作，韩彦文主任负责师训、实验教学工作，王德华主任负责政教工作。他们本人的素质高、能力强，工作积极主动，保证了学校工作的正常开展，成绩是显著的，弥补了我本人的不足，防止了工作上的失误。

及时检查总结，是推进工作的重要环节。田常胜副校长、4位主任、3位学年组长、3位教研组长都能够深入学年组、教研组、班级，了解教师和学生的基本情况，指导教学、研究业务、教育学生、做好服务，及时发现了教育教学工作中存在的问题，并得到了有效的解决。

四、勤奋工作，争创佳绩

经营一所学校，是一件很难的事，需要太多的付出和责任。既然选择这个职业、承担了这个岗位，就要认真负责，让上级领导放心、让学生家长满意、让社会认可。

年年，经过全校教职工的共同努力，确保了各项工作的完成：

1、七年学生的入学率达到97%，辍学率明显下降。

2、七年、八年学年末考试成绩居全县农村初中上游，初三中考录取数位居农村中学第三，中考各学科的及格率、优秀率位居全县农村初中前列。

3、德育工作从基础和规范抓起，学生的文明素养和行为习惯初步形成，德育工作上了一个新台阶。

4、师资培训、教师队伍建设有很大进步，又涌现出一名“十佳”教师。

5、创建和谐平安校园取得新成绩，全县教育系统“创建和谐平安校园”现场会在我乡召开，我校作了经验介绍，评为哈市平安示范学校。

6、党风廉正建设、“正行风名荣辱树形象”效果显著，领导干部廉洁自律、师德师风进一步加强。

7、治理教育乱收费工作取得显著成果，没有发生一起危害学生利益的问题。

8、市级一类校、“两基”验收顺利过关。

9、“两操”检查评比获二等奖。

一、面对学校实际，正确决策

年年3，学校的操场多处过水，侵蚀相当严重。我于3月26日向教育局作了口头汇报，经教育局批准，6月挖了学校围墙西侧的排水沟，保证了操场不再受流水的侵蚀。

年年7月，针对毕业年级学生的基础较差、部分学科教师配备弱的情况，经学校领导班子会议研究，调孟庆艳、齐亚静、韩彦文主任三位教师到毕业班任教，解决了毕业班师资配备存在的问题。11月19日，七年三班、四班语文教师病假，又调李亚军老师、刘玉泉主任分别任这两个班的语文课，保证了学校教学工作的正常运转。

卫生工作是学校的脸面，代表着学校的形象，以前始终没有解决好这个问题。在我的提议下，于年年8月暑假建了垃圾的焚烧炉。从下半年开始，每天校工及时烧，校园变得格外整洁。

缺少教师一直是困扰愚公一中的主要问题之一。近几年我不厌其烦地找局长、人事股长申请分配毕业生，经过不懈努力，今年8月，大专学历、英语专业“三支一扶”毕业生刘海亮分配给我校，缓解了缺少专任教师的难题。

建立教学奖励机制。教学质量是学校的生命线，也是我校的办学目标。在专任教师中，班主任的工作极其辛苦，他们每天早来晚走，在提高教育质量上起着至关重要的作用。在我的倡议下，经学校领导班子研究定，从年年开始，除了财政给的班主任费外，学校每月又增加了班主任的补助费。中考是检验学校教育质量的窗口，毕业班的教师十分辛苦劳累，双休日、每天早晚无偿给学生补课，学校对完成教学目标或出色完成教学目标的毕业年级组给予奖励。

创建和谐平安校园是学校的重要工作，越来越受到教育行政部门、学校和社会的关注。学校不惜资金购置了足够的、符合质量标准的消防器材、安全通道标志、应急照明灯等，开设安全教育课，加强对学生的安全教育，增强师生的安全意识，提高师生的自我保护能力。

面对愚公一中的实际情况，根据教育党委的要求，针对重点或紧急问题，正确作出决策，是我的一项极为重要的职责。我个人的能力有限，主要是得益于领导班子及周围的同志，能够集思广益，使学校今年作出的重要决定，没有出现纰漏。

五、水平有限，问题仍有

回首年年的工作，虽然有些成绩，但问题也不少。主要表现在：

1、对支部工作重视不够，“”、支部作用、党员作用没有很好地落实。

2、缺少教师的问题没有从根本上解决，影响了新课改的全面实施。

3、基础设施建设与教师和学生的要求仍有很大的差距。围墙倒塌、教学楼漏水、冬季取暖、校园的美化绿化、室内墙壁脱落等根本没有得到解决。

学校教师范文篇2

一、特岗教师：给农村学校带来了什么

“特岗计划”的实施有力地弥补了农村教师的不足，改善农村教师的结构，缓解了大学生的就业压力，促进了教育的均衡发展，受到了各地的普遍欢迎。特岗教师给教育、文化落后的农村注入了新鲜血液。那么，河南实施两年来，“特岗教师”到底给当地农村学校带来了什么!一是带来了活力与激情。特岗教师整体上较为年轻，平均年龄为25.6岁，他们思维活跃，思想开放，有无限的热情和创造力，有些教师能歌善舞，多才多艺。调查中很多校长和其他老师表示，他们能很快融入学校群体之中，与老师、学生打成一片，能有效地带动学生学习的积极性，这对整个农村学校的教风和学风都有非常好的带动作用。正如一位校长所言：“他们的到来，不仅有效解决了师资短缺问题，还为我们带来了高质量的教学和许多新的东西。在他们的影响下，学校教师队伍出现了从未有过的活力。”二是更新了思想与观念。特岗教师的学历普遍较高（研究生学历占0.7%；本科占96.5%；大专占2.8%），且大多为师范专业学生（师范类专业占81.3%；非师范类专业占18.7%）。他们都受过专门的训练，知识面较为宽广，有扎实深厚的本专业学科知识和教育学、心理学的知识，对教育教学改革过程中倡导的新思想、新理念、新模式、新方法有相当程度的理解和把握，能将新课程改革的理念和教育教学方法运用到实际工作之中。同时，通过他们的示范引领，更新了当地教师的思想和育人观念。三是传播了知识与技能。农村义务教育的推进,离不开教学的信息化。当前多数农村学校都配备了信息化的教学设施，实施了“班班通”工程，可除了一些简单的操作外,更多的功能被闲置，达不到应有的使用效益。而特岗教师大都刚走出大学校门，有着较强的现代教学能力，能很好地使用自制课件支持教学，实现了现代信息技术与学科课程的有机整合。四是提高了质量与水平。由于历史和现实的各种因素影响，农村中小学师资匮乏已是普遍现象，语、数、外、物理、化学等基础学科在一些农村学校已经到了危及学校生存的地步，更不用说能有本科毕业的大学生到农村任教了。谈及这些，M乡中心校高校长感慨地说：“09年暑假期间，我不知道跑局长办公室多少趟，一个目的———要人。如果不给调个教化学的老师，开学后二中的化学课就将面临停课。”L乡中心校的王校长也说：“特岗教师的到来，解了我的围、救了二中的命。”原因是，整整一年了，该乡二中初三的英语课靠临时聘用的一名老师教，如果2009年暑假后再调不来英语老师，初三年级将近400名学生家长当时已经多次找到中心校，要求给孩子转校。调查中我们还发现，特岗教师积极上进，勤于钻研，体现了较高的师范素质。如有的特岗教师被抽到市里担任学科培训的主讲教师，有的安排担任班主任工作，并把班级由原来的末尾班级带进了先进班级行列等等。

二、特岗教师：工作生活状况如何

（一）能够适应新课程改革，教学成绩突出，对工作满意度较高笔者通过对144名特岗教师的调查访谈发现：这些教师所授学科涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、美术、音乐、政治/思品、历史、体育、信息技术在内的13个学科。许多老师不仅带自己的学科，还承担了其他学科的教学任务。他们能够适应新课程改革，教学成绩突出，对工作满意度较高。调查显示，特岗教师每周任课时数10节以下的占20.8%，11-14节的占47.2%，15-19节的占24.4%，20节以上的占7.6%；学科教学以外还担任班主任的占28.5%，从周课时数的统计看出，以周课时数记的工作量有较大的差异，最少的每周6节，多的达每周24节。平均周课时数为15.5节。访谈中一位特岗教师的话很有代表性，“做一名教师是我的愿望，‘特岗计划’使我圆了自己向往多年的教师梦，我对自己目前的工作非常满意。”

（二）爱岗敬业，事业心强，有着较强的现代教学能力调查发现，特岗教师在所任教学校都获得很高的评价，这不仅基于他们知识丰富，更主要的是他们都有一个非常端正的工作态度，爱岗敬业，事业心很强。他们整体学历水平很高，绝大多数毕业于高等师范院校，受过专门训练，这些特岗教师都在一定程度上掌握了现代信息技术知识并形成了相应的技能和技巧，能很好地使用自制课件支持教学，实现了现代信息技术与学科课程的有机整合。

（三）他人认同度高，能适应农村学校的生活，对学校生活条件基本满意特岗教师教学水平高、业务能力强，是所在学校领导和老师公认的。我们从教学目标的达成、学习条件创设、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、教学基本功、教学特色与创新等八个方面对特岗教师的教学情况进行综合评定，优秀率为43.1%，其余均为良好。通过对特岗教师所在学校的校长、其他教师及学生进行访谈发现，整体来看，他们对特岗教师的工作认同度高，对特岗教师的素质表示满意。大多数特岗教师都能适应所在学校的生活，对学校生活条件基本满意。调查显示，85.7%的调查对象已经适应了在岗学校的生活，不适应的约为14.3%。对所在学校的生活条件，68.4%的调查对象表示满意，感到不满意的有32.6%。

三、特岗教师：有什么困难和困惑

特岗教师们到岗任教后，大多数能较快适应艰苦环境，全身心投入到工作上并取得了一定成绩。不少人还激发出无私奉献精神，创造出了感人的事迹和业绩。那么，他们工作中还有什么困难和困惑？第一，特岗教师任教期满后最关注的问题是“入编问题”，显示了特岗教师对于任教期满后就业形势和个人职业生涯发展的积极关注。第二，特岗教师的后顾之忧有待解决。近几年来，农村教师的生活状况有了较大改善，但对刚刚到基层的特岗教师来说，农村艰苦的生活环境，存在一定程度上的适应过程。我们在调查中问到，生活中感到最大的难处是什么？首先，很多特岗教师回答是“孤独”。其次，特岗教师的个人问题难以解决。有校长反映，特岗教师能否扎根农村地区任教，很大程度上是因为担心找不到对象。此外，边远农村信息闭塞，交通不发达，使得他们的业余生活十分单调甚至生活孤单，这也阻碍了他们扎根农村。第三，特岗教师渴望看到更广阔的发展前景。在交流中，一些特岗教师纷纷反映，和艰苦的生活环境相比，专业发展空间小让他们更加忧虑。由于进修培训机会少，特岗教师到农村后，基本上没有参加培训和继续教育机会，只能靠自学，这限制了他们的专业发展。同时，由于师资不足，一位教师往往要承担多门学科的教学任务，他们能够用来提高个人专业水平的时间不多，个别特岗教师因此对自己事业的发展前途存在悲观看法。

学校教师范文篇3

大家好！

本人于**年7月分配到**学校，20**年7月获得汉语言文学专科文凭，20**年1月获聘中学二级教师。十余年来受到校领导及各位老师的关心和帮助，使我在各方面的能力都得到了锻炼和提高。期间两次年度考核获得优秀，于20**年9月被评为县先进教师，多次被评为优秀教师、优秀共产党员。其工作得到了领导的肯定、学生的欢迎和社会的好评。

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”的重要性和艰巨性。近几年来，我一直担任初中毕业班的英语教学。在工作中，我以高度的责任心和严谨的工作作风严格要求自己，热爱、关心每一个学生。狠抓课堂教学，严格要求，一丝不苟。几年来教学业绩突出，特别是**年初三英语有效分首次超过10，从而摆脱了我校一直以来英语学科拖后腿的现象。

学校教师范文篇4

在思想政治方面

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”，认真学书记在党的十七大做的报告，积极领会会议精神，贯穿于教育教学过程中。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。19**年，我光荣地加入了中国共产党。

在教育教学方面

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对信息技术课程的兴趣，表现出了由衷的热情：

首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

其次，在上好自己所教学科的同时，主动与本学科组的老师联系，与本学科组老师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，虚心学习好的教学方法和教学经验，提高自己教学水平。

4、继续教育。几年来，积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法培训学习；参加了酒泉地区举办的骨干老师学科带头人计算机培训并考试合格；取得了全囯计算机等级考试二级证；参加普通话培训，测试水平达二级甲等；参加了中央电教管举办的教育技术培训班的学习，提高了教学水平。

在班主任工作方面

我是**年*月接手**级微机(1)班的。在此之前，我带班经验少，又听多了女生班（全班*个女生，只有一个男生）难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。刚接触该班，女同学打群架，随便旷课、逃课是家长便饭。对我这个没有给她们上课的新班主任的话总是爱理不理的。这就是班里学生最初给我的全部印象了。

第一步该怎样迈出去呢？俗话说火车跑的快，全靠头来带，选拔得力的班干部很重要，可真正选起来，我才感到真是难呀，班里几乎没有人有为官的经历，一切都得从头做起，我最后把标准定在是否热心上，提拔了一拨人，现在看来，在尽职尽责这一点上，还都不错。

软性环境稍有起色后，第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。具体来说，就是制定了班级日常行为规范考核制度并上墙，而且根据制度建立了学生日常行为规范考核表和团员考核表，进行每周一评比，每周一打分。而且建立了学习组、卫生组、体育组、宣传组文娱组。因我校相对来说活动较多，以防各委员参加学位组织的活动时班级中的活动没有人组织的局面，以达到及时补缺的目地。大张旗鼓地实行了一段时间以后，还真有一定的效果，能被煽乎起来的都起来了，个别我行我素的，我观察了好久，发现他们的问题不是在学习上，而是整个做人的思路，普遍表现是过高估计自己，不谦逊，不能严格要求自己，缺乏自我反省力。

我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。一招：严打严办。二招：旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自老师的信任的目光。三招：怒目金刚。所谓“该出手时要出手”，对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生，不妨冷处理一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下，先是被迫然后自觉地反省自己。四招：促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中，我深深感到，适当的夸赞，以及营造感同身受的氛围对良性谈话非常关键。第五招，以班会为阵地，针对本班情况开好主题班会。如针对本班女生盲目追求打扮，开了一个辨论会：“什么是真正的美？”，针对学生盲目交朋友，开了主题班会：“如何交朋友？”所有这些活动的目的，一方面，意在促成班级成员之间的深度沟通；一方面，是促进班级成员自我探索的意识，增强他们自觉的能力，以形成健康的自我形象；另一方面，则是帮助学生树立正确的价值观。

总而言之，我觉得对学生不能一味地压制，还是应从尊重他们出发，讲究刚柔相济。

工作中存在的不足

回想来到玉门职业中专后的点点滴滴，在自己人生的流水帐簿上，我该写下这样几笔：也许是性格使然，我并不是一个善于和学生较劲的老师，更没有控制他们的意愿，无论是课堂教学还是对班级的管理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸职教生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的断语；我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题；我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜；我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对**级微机（1）保有一份温情的怀念。

学校教师范文篇5

本人**年毕业于**师范学院.一我的人生态度和工作历程我出生于一个贫穷的小山村,严酷的自然条件,艰难的生存状况磨练我坚毅的性格,多年的学习历程培育了我自信达观的生活态度.中学时代的我血气方刚,也曾踌躇满志地写下马恩列毛前辈英,我辈岂能断其功的诗句.大学时代接触的中国古代隐士哲学,让我觉得帝王将相,贩夫走卒,也不过最终一丘土而已.而近几年的工作历程又让我明白了小隐隐于野,中隐隐于市,大隐隐于朝的道理.

一直以来,我做人的原则是:立上等品,做中等事,亨下等福.做事的原则是:岂能尽如人意,但求无愧我心,待人交友的原则是:水至清则无鱼,人至察则无友.处世的方法是:讷于言而敏于行.六年来,我一直工作在第一线,是我对教学对学生的热爱,是学生对我的理解依赖和依恋让我一步步地坚定着自己的信念.

**年,我校第三届中师招生加试时,我于无意间在艺体楼栏杆上看到这样的一句话:**是一个好老师.霎那间,一种满足感责任感充盈于心间.**年元旦,我路过我曾任过一年班主任的00级中师班时,被学生拉进了教室,就在我想对她们说几句祝福的话时,我看到了几个学生眼中闪动的泪光.**年秋季开学,由于各种原因,高中三年级面临着合班和教师大换班.领导把合班后的艺术班交给了我.这个班人数多,合班前两个班主任的管理风格不同,学生们对合班抵触情绪很大,而且又面临着要分流出一部分人到幼师班中去.情况复杂.我当时的感觉是临危受命.但01级的同学们对我说,老师没事,我们支持你,你应该也能够做出更大的成绩.最后在领导和同志们的支持与帮助下,我们学校的第一届普高毕业生取得了良好的升学成绩.

**年,受领导的信任,我又接了一个新班.一年来,这个班从班风学生思想状况生活习惯到学习成绩都取得了长足的发展.一路走来,我的心血和汗水,不仅浇灌了我心灵的幸福之花,也得到了领导和同事们的肯定.**年**年两次被评为校市级优秀班主任.20**年被市局评为文明老师.20**年被市局评为高考优秀教师在小学教师岗位培训的这两年工作中,我以高度的责任感宽广的视野渊博的学识和扎实的理论功底给大多数的小学老师留下了深刻的印象,为自己获得了儒的评语.

我认为,我最大的优势是坚持了六年的一线教学工作,最大的财富是班主任工作的经验和师生间相互理解与彼此尊重的感情.我最大的优点是踏实认真和勇于任事,最大的缺点是心肠太软脸皮太薄.二我对中层工作的认识与对将来的准备对于中层领导干部的工作,我至今还记得在原二中学生会工作时,时任政教主任的孔礼战老师说过的一句话:我不过是学校领导的一条狗我想这话的意思是说,中层干部是领导意图的落实者,领导决策的执行者.但我认为,人和动物毕竟是不同的还应该是领导决策的信息源和领导失误的补救者.作为离群众最近的干部,他更应该是群众正当利益的代表者.同时,我还认为,要做好一个中层干部,必须对职务权力和个人威信的关系有正确的认识.个人威信的提高有助于正确使用和扩张职务权力.但职务权力的扩张并不能代表个人威信的增长相反,职务权力的滥用会一步步消蚀个人的威信.失去个人威信的职务权力将变得苍白无力.古人云:立德立言立功,我们现在讲要先做人后做事,都包含了这个道理.以德服人和以势压人两者的区别就在于群众对领导的接受方式和职业发挥作用的途径是不同的.

学校教师范文篇6

1、理论功底不够。理性认识源于感性认识，又高于感性认识，是付事物规律性的集中反映。由于理论功底浅，常常只看到现象而看不到本质，缺乏入理的分析。如学生常规差多起来的现象，感觉学生越来越难教等。再是形势在变，而头脑的观念和知识却没有大的变化。喜欢现在跟过去比，现在比过去好，今年又比去年进步了，于是沾沾沾自喜，盲目乐观，以致于工作中难以创新，难以升位，研究起点不高，其实横向比较—观察才发现差距越来越大，年轻教师的理论水平已超在前列，而自己越来越怕写文章了。

2、专业知识缺乏，业务水平不高。学校的后勤涉及到财务、财产设备、基建维修、食品质量、市场经济、价格变化等等方面，在管理中按程序办事，是防止腐败，责任分担瓣措施，而专业知识精、业务水平高是现行市场经济，信息时代的社会特点中，少花钱，办好事的重要条件。由于自己专业业务水平不高，就比较重视按程序办事，有时对一件事做完了，也难以肯定此事是否最佳方案。如校区的校园网建设。

3、执行制度存在欠缺，有碍于情面的现象，如发票签字程度，或有时为学校办事而“打的”的超范围报销现象以及有的事在赔偿或追究责任上，由于本人处理意见的不明确，使得总务处有关人员在管理中进退两难，影响了制度执行的严肃性。对待学生有时也是过的去就好没有严格的要求。

4、普通话水平低。

二、对存在问题的原因分析

1、政治理论学习不够。对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化。主观上对学习比较放松。对政治学习的重要性认识不足，认为政治学习太死板、太空洞、不实用，除集中学习和完成规定要求外，平时比较强调客观原因或忙于工作事务，而放松对自己的学习要求。久而久之必将影响素质的提高，影响到工作作风和处理事情的水平。

2、在工作中有怕得罪人的“老好人”思想，并以严于律己，宽宏待人的为人准则思想的影响，在管理事务中，常常会为别人着想，他这样做有什么理由，自认为不是什么原则性事，都会为别人开“绿灯”。即使学生在课堂上，只要他（她）是围绕课内容而随便发言，我也会为他（她）找理由，而不会严格要求去批评。实际上，这样做难勉有失公平，没能及时制止不良现象。

3、在业务上满足于现状，缺乏刻苦钻研的精神，后勤管理中，条条块块都有专人负责觉得业务上的精应是他们的职责所以在本人负责管理的各块工作中，有的是浮于表面的了解，有的只限于操作此事时，集中时间突击了解学习一下，使得自己放松学习，难以真正的“沉”下去。

三、整改措施

1、切实加强政治理论学习，尤其是马列主义、思想、邓小平理论和三个代表思想，增强党性锻炼的自觉性，进一步明确前进的方向。澄清头脑中的模糊认识，深刻认识到只有理论上清醒和坚定，才能保持政治上的清醒和坚定。学习不只是一般知识的积累，而是世界观改造的重大问题，认识到理论水平提高了，看问题的能力也会提高，工作能力也同样会提高。只有刻苦学习政治理论，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能保证共产党人的先进性和纯洁性。

2、加强业务知识学习，努力提高综合素质。随着形势的发展，学校的管理，教学工作任务都将更为艰巨，对管理水平还是教学水平的要求也不断提高。因而必须加强业务知识的学习，首先从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，即使是点点滴滴，同时勤于从书上学，学习自己主管工作的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，才使人信服。其次向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

学校教师范文篇7

高校教师考核评价问题成因分析

（一）高校教师考核与评价过于功利造成我国高校教师考核评价存在这些问题的原因很多，随着高等教育快速发展，政府和社会对高等教育的关注不断加大，政府投入也不断增多，高校迫于政府与社会的压力，在教师的考核评估中追逐利益，形成功利化的高校教师考核评价模式，这不仅影响高校对教师的科研与教师的评价，更长远的说，将会影响教师个人的成长与学校的发展。（二）过于追求结果的考核指标体系高校教师考核评价中所设立的考核指标体系过于追求考核结果。不管是对教学还是科研，或者是对不同学科、不同层次的教师来说，一个教师的最终考核评价，往往是通过一个量化的数值直接反映的，并且这将是以后升迁、评职的依据，从而使教师对评价结果过度依赖。出现这种现象的主要原因在于，高校教师考评制度过分注重教师教学的工作的结果，却忽视教师教学工作的过程。（三）学校整体与教师个体之间发展的不协调各高校将自身的发展战略目标作为制定教师评价机制的依据，注重教师考核评价的简便性和合法性，最终目标是使教师评价机制符合高校发展战略目标，为高校的快速发展起到促进作用。这种“以事为本”的操作方式，忽略了教师个人的发展。高校与教师之间属于整体与部分的关系，而这种忽略部分只追求整体效益的做法，使得教师之间竞争加剧，教师的工作压力和工作负荷加重，影响到教师的教学工作，以及教师之间的人际关系处理，不利于高校的稳定和发展。

高校教师考核评价完善对策

学校教师范文篇8

关键词:高校;教师;法律关系

现阶段，高校教师与高校因为聘任关系发生冲突的事件不断增多，不仅使教师的合法权益受到侵害，还进一步扰乱了正常的教学秩序，严重影响了教育事业的健康平稳发展。民办学校在聘任教师时，会与教师签订劳动合同，教师一旦受到不公平对待，将按照《劳动合同法》对高校进行追究，保护教师的合法权益不受损害。而公立学校在处理与教师之间的法律关系时，由于过多的法律文件和法规制约，很容易造成高校和教师之间的困扰，也就违背了平等、自愿为基础的法律关系，从而威胁着双方的合法权益。

一、我国高校与教师之间的法律关系的发展和变迁

(一)教师聘任制度的建立。新中国成立之后，使得我国的高等教育事业得到进一步的发展。各个高校基本上实行了教师职务任命性和职务工资等级制度。由于教师队伍的不断壮大，各大高校不得不进行管理制度和高校机制的改革。并由传统的教师职务任命制度转变为现在的教师聘任制度，公立学校在进行聘任制度时，由行政部门根据高校的教学工作需求，向高校派遣教师，自此这些教师又多了一个特殊的“称号”即国家公职人员。高等学校作为教育行政机关的附属机构，对教师的管理主要受国家相关法律政策和条例约束。也就是教师想要在高校工作或者任职需要经过我国行政部门的审批和备案。同时，1978年教育部《关于高等院校教师职务名称及其确定以及提升的方法暂停规定》的请示报告，经过国务院的同意之后，对教师职务名称进行了确定以及整合，并对教师的考核和奖惩提出了统一的对待标准。这些都充分体现出了教师与行政机关的行政隶属关系。(二)行政隶属关系的存在。随着我国经济体制和社会的进一步发展，落后的教师职责任命制度已经不能满足当下学生和社会的发展需要。这就加速了教师制度的改革之路，构成了现在高校与教师之间所形成的行政隶属关系，这种关系自然被纳入行政法中。而这种关系的存在，与其他企业或者组织所形成的行政关系不同，这是时代变迁的产物，对我国教育的稳定发展奠定了坚实的基础。1980－1990年期间，我国实施了教师管理制度的改革，其改革的主要目标就是:尽量减少政府相关部门的行政管理，让更多的高校拥有管理的权力，并对教师的职责和职称等给予了一定的考核标准，促进了高校与教师的关系向平等的方向发展，特别是许多民办学校与教师之间的关系不再受行政部门法律条文的限制，从而逐渐转变为现在的教师聘任制度。(三)教师聘任制度内容的确立。教师聘任制度于1986年正式实施和执行。《教师法》和《教育法》分别在1993年和1995年相继推行了教师聘任制度。并在1998年2月第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议中颁布的《高等教育法》中明确提出:高等学校实行教师聘任制，内容包括:任聘的时间、职责、条件等，同时需要遵循公平、自愿的原则，由高校最高管理人员向任职的教师签订劳动合同。(四)增加高校自主办学权利。进入21世纪后，我国人事部门提出了《关于进一步深化高等学校人事制度改革的实施意见》:规范高等学校和政府之间的职责权限，对存在的政事关系进行深化。积极扩展管理范围，让更多的高校享受到自主办学的权益，有效的推动了高等院校的管理制度的改革，为高校校园提供了优越的学习环境和良好的教学秩序。同时也为更多民办学校自主办校、自主聘用教师等提供了有利的保障，另外，这种制度的产生虽然减少了行政部门的管理，但是仍需要国家相关部门的监督。因此，现行的聘用制度需要在政府的依法监督的原则之上，通过双方签订的合同，正式确立人事关系，且受到法律的保护。

二、聘任制度下的高等学校和教师之间的法律关系

现行的高校聘任制度，教师与高校签订的合同与企业签订的民事合同有很大的差别。双方签订的合同需要满足平等、自愿的原则，只有经过教师的自愿才能正式与高校签订合同，这种新的制度将逐渐代替以往的任命制度，让高校和教师在聘任过程中无论是对待薪资还是职责都能满足自身的需求。可见，这种制度更容易让高校根据自身的情况挑选出更优秀的人才。但是，公立学校与民办学校性质不同之处就在于:公立高校绝大部分的流动资金则由国家政府拨款，特别是教师的工资则需要由政府发放。这就也决定了公立教师与外企的雇员存在较大的差距，即公立教师具有国家工作人员的身份。因此，在处理高校与教师的法律关系时，教师的聘任合同与其他民事合同存在明显的不同，其主要表现在以下几个方面:(一)聘任合同的建立。高校与教师在订立合同时，占据着主要的位置，对合同享有主动权，同时，还可以对合同中制定的内容进行变更，如:教师需要履行的义务，教师应该具备职业道德等范围，逐渐使得合同不断完善，最终达到预期的教育目的。首先，高校教师对于合同内的义务没有进行履行时，校方可以依靠自身的职责和权利对教师采取多种的制裁和惩治;其次如果校方并没有尽到相应的义务时，教师只能依照法律的手段保护自身的合法权益，教师却没有直接行使制裁的权利。可见，高校与教师之间还是存在着不平等的法律关系，这种关系正是行政合同关系的主要特征。究其原因是行政合同关系中所提到的自由、平等的内容不同，它主要是在进行行政救济，增加了校方的权利。(二)聘任内容和聘任程序的不同。聘任合同内容的不同主要表现在:丰富了高校的教学科研和管理事务，这方面同时也属于高校的公务，其也与民事合同存在差距;聘任程序上的不同，民事合同主要以私法自治为原则，只要当事人没有违法行为就可以享受契约自由的权利。而公立高校在聘任过程中，会受到行政法治原则的约束，只能在法律的权限内进行聘任。(三)形成的行政关系。目前，大部分高校采用教师聘任制度，并根据《劳动合同法》将民办的学校与教师签订聘任合同，属于劳动合同;而事业单位的公办学校与教师在签订聘任合同时，应当采用专门的人事法律和法规性文件。这就为单纯的劳动合同聘用关系增添了更多的复杂性。高校教师在签订合同后就形成了一种人事的关系，这种关系的建立具备了行政合同的特征。这也就使教师与高校之间所构成的一种特殊的行政关系。

三、总结

聘任制度的实施，拉近了高校与教师之间的关系。我国的聘任制度对于教师和学校来讲，他们之间的聘任关系并不是简单的聘用关系，主要是因为教师的身份存在着双重性，即国家公务人员的性质和雇佣的性质。双方在处理法律关系时，并不能依靠民事合同处理的办法，也不再受行政部门的制约。而是二者的相互制约和牵制，从而构成一种复杂的法律关系。同时，在签订聘任合同过程中，需要遵循平等、契约自由的原则，让二者的法律关系更具私法色彩;在签订聘任合同后，遵循公共优先的原则，让二者的法律关系根据公法色彩。

［参考文献］

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［2］朱兵强，曾妍，陈指挥．高校聘任制下教师解聘法律问题探析———由湖南大学教授解聘事件引发的讨论［J］．高教探索，2017(07):110－114．

［3］郭文哲．从聘任合同纠纷案例论高校教师的法律主体地位［D］．湖南大学，2017．

［4］王琳．教育法律关系变迁下的教育法律纠纷发生机制研究［D］．沈阳师范大学，2016．

学校教师范文篇9

关键词：高职教育“双师型”教师建设对策

高职教育以培养经济建设第一线的技能型人才为培养目标，强调教育与产业的有机结合。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。大力发展高职教育，对从事高职教育的教师队伍有更高的素质要求，即与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践为一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力等。其中，在高职院校中，努力建设一支素质优秀、结构合理、精干高效、充满活力的“双师型”教师队伍是提高高职院校教学质量和办学水平的关键，同时也是我国当前高职教育改革与发展的一项根本任务。

一、“双师型”师资队伍应具备的基本素质

针对高职教育的人才培养目标，以及高职院校师资队伍的认定标准，高职院校的“双师型”师资队伍应具备以下基本素质：

1、行业职业道德与素养。“双师型”教师要投身并引领学生进入行业职业领域，首先必须按照行业职业道德办事。因此，“双师型”教师除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德。

2、行业人才的基本素质。要成为应用技术人才，就必须跨出高校校园，走进行业，深入行业发展的每一个空间。不仅要了解行业发展态势，甚至必须深入参与到行业的发展中，熟悉行业运作、发展的每一个环节和过程，从而使得教学不与行业发展的实际相脱节，培养的人才不与市场需求相脱节。

3、职业技能指导人员的素质。传授知识包括两个方面：一个是理论知识的传授，一个是专业技能的传授。理论知识讲的再好，如果没有实际技能的传授，培养技能型人才的目标就有可能落空。因此，作为“双师型”教师，与普通高校教师重要的区别就在于能够从事职业技能的指导工作，带领学生走出理论，进入实践的课堂，了解专业实践的每一个步骤，了解并掌握行业所需要的基本技能。

4、较强的适应能力。科技迅猛发展的今天，行业职业界日新月异，这必然要求“双师型”教师善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况，解决新问题，不断地更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和学生发展的需求。

二、“双师型”师资队伍建设存在的问题

1、教师来源单一，缺乏实践锻炼。目前，很多高职院校的专职教师中大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师及由其他高校调入的占专职教师总数的70%以上，基本上都是从学校到学校，教师来源渠道单一。虽然许多院校在不同程度上都对专职教师提出了参加专业实践的明确要求，但由于教师的来源单一，这就使得“双师型”师资队伍建设的起点低，多数教师实践能力、动手能力、实训教学、现场指导都处于弱势，与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师型”教师差距明显。

2、从企业引进的教师，缺乏教育教学理论。高职院校中有10%的专业教师是从行业企业单位调入的，他们具有丰富的生产实践经验和阅历，具有一定的的知识技能和表达传授能力，但目前也存在对专业新知识理论生疏、教学表达方式学生不能适应、教育教学理论相对缺乏等诸多问题，这同样也制约人才培养质量水平的提高。

3、缺乏实践的场所和时间。科技开发、社会服务的职教体系在大多数高职院校中尚未形成，产教结合的教育模式没有形成一定的规模，部分单位不愿意接收教师参加顶岗实践。培养“双师型”教师的基地大多名存实亡，培养工作困难重重。

教师大多数处于超负荷工作状态，很难有机会长时间地到生产实践的第一线锻炼和提高。另外在现行的教师职称评定中存在着重论文、轻教学，重研究、轻应用的倾向。这根指挥棒无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作等硬指标上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。

4、兼职教师存在弊端。目前很多高职院校在实务课和实训课中聘请兼职教师，他们经验丰富、技能高超、授课生动，很受学生欢迎。这样一方面解决了自身教师数量不足的问题，另一方面弥补了教育教学方法的缺憾，可以有针对性地加大实践教学的力度，但兼职教师有很多的弊端：（1）兼职教师不稳定，在时间上很难保证教学的连续性，尤其是教学时间长的课程；（2）对学生学习的基本情况缺乏深入了解，适应时间长，不能完全做到因材施教；（3）缺乏对兼职教师的考核，相当一部分高职院校为完成教学任务，在教师的聘任上把关力度不够，只是为完成任务而完成任务，不能保证教学质量。

三、“双师型”教师队伍建设的对策

1、提高认识，更新观念，加强指导。学校领导班子必须统一认识，树立新的用人观念，本着“不唯我用，但为我用”的原则，充分利用社会人才资源，对师资队伍建设、“双师型”教师培养做出整体规划，并督促实施。在指导“双师型”师资规划和培训时，贯彻“能力本位”原则。即以高职教师的职业分析能力为前提，一方面对与教师任教学科相关的职业、行业能力进行分析，另一方面，结合高职学生实际，对从事高职教育教学工作所需能力进行分析。据此制定具体的、明确化的能力标准，确定培训内容、培训方式等。

学校教师范文篇10

1.岗前培训

岗前培训的目的主要是为了提高新教师的职业素养，建立教书育人的主动意识和责任感，熟练掌握教学的基本规范和能力。

2.学科专业能力及科研能力的培养

学科专业能力是教师教学的基本功，科研能力则是青年教师发展和进步的主要途径。只有不断提高青年教师的相关专业能力和进行科学研究的能力，才能保证教师拥有较高的素质，才能保证学校的教学质量和学生的素质。

3.学历层次的继续教育

青年教师学历的进一步提高是优化师资队伍结构的最重要的手段，也是大多数高校对青年教师继续学习的主要要求之一。

4.思想道德教育和师德教育的培养

青年教师要志存高远、爱岗敬业、严于律已、为人师表、教书育人、与时俱进，这些都是成长为一名合格的教育工作者所必须具备的基本素养和道德风范。

二、教学竞赛对培养青年教师的作用

教学竞赛是综合培养和提高教师的教学能力和专业素养的一种重要方法，尤其对青年教师各方面的提高具有极其重要的意义。

1.教学竞赛是对参赛青年教师的教学能力和水平的一次全面展示和检阅

培养人才是高等教育之本，教师是学校之本，教学是教师之本，而讲课则是教学之本。拥有过硬的教学基本功是每位教师必须具备的基本条件，教学竞赛是全面展示、培养和提高这一素质的最有效的形式。从参赛教师方面来看，每位教师都具有很强的事业心和上进心，都希望在比赛中展示出自己的最好教学水平，并能够最终得到同事们的认可和褒奖，所以教学竞赛是为每位教师提供展现个人能力的机会。对青年教师而言，通过参赛在充分展示自己的教风教态、教学责任心、教学的设计的同时，还可以考查自己对教材的处理能力、对所教课程内容的理解和熟悉程度、课堂教学组织能力、教学方法和技巧、语言表达、图示板书、多媒体课件在课堂教学中的运用水平以及教学特色等各个方面。

2.教学竞赛是提高青年教师教学能力、水平和教学质量的一种重要途径

高校教师一般都具有较高层次的学历，因而其专业基础知识都很扎实，科研能力也很强，计算机水平和外语水平都较好。高校的青年教师更加思想活跃，敢于创新。但他们在教师教学工作的能力和基础方面却需要不断地提高。比如，有一部分青年教师不是师范类大学毕业的，在教育理论和教学法的基本修养方面就略显不足，有些青年教师在研究生毕业后，就直接承担起教学任务，没有实习和学习的经历，也不可能经常得到教学经验丰富的老教授和同事的帮助和指导。这样，就使得某些青年教师虽然很想把教学质量和水平尽快地提升上去，想努力在教学上做出成绩，但由于缺乏相关的培训、帮助和指导，而往往难以实现。教师教学竞赛为这些青年教师提供了提高教学能力和教学水平的机会。作为参赛者的青年教师会从知道要参加比赛，就开始做认真细致的准备。准备过程中在教学的各个环节上能够得到老教授、老专家及同事们精心的指点和帮助。在比赛后，各位资深评委也会对每位参赛者做出全面点评，有褒有贬，从多方面客观、真实地反映出参赛教师在教学过程中的优缺点。这些意见会及时反馈给每位参赛教师，可以鼓励他们继续在教学工作中发扬优点，克服缺点。教学竞赛的准备和比赛过程，会帮助青年教师得到锻炼和提高，并在展示自己的同时，与其他参赛教师进行各个层面的广泛的交流，互相学习，共同进步。

3.教学竞赛是促进高校青年教师成长的重要手段

教学竞赛仅仅提升青年教师教学水平和质量还远远不够，其更重要的目的是通过竞赛活动这种机制正确指导和引导青年教师健康地成长和进一步发展。教学竞赛可以帮助青年教师弥补在育人经验、教学艺术和教学技巧等方面的欠缺，同时可以引导他们关注和了解最新的教育理念和教育教学的现状，潜移默化地培养了他们的责任意识、创新意识和学习意识。教学过程是对教学人才培养的主要手段，课堂教学是主要渠道，教师只有认真设计教学环节，精心组织教学过程，运用恰当的教学方法和策略，才能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力、获取知识的能力，以及分析和解决问题的能力。此外，教学竞赛还是帮助青年教师树立良好的师德、教育教学观念和教学能力的最好方式，它使青年教师经历了一次全面完整的教学过程训练，在展示参赛教师的综合素质和能力的同时，也是对青年教师教学活动效果的一次真实检验。

三、青年教师如何正确看待教学竞赛

教学竞赛是一次有关教学的比赛，但它又不是单纯的比赛。作为青年教师，如果只看重比赛的结果，就错误理解了组织竞赛的初衷。固然，能在比赛中取得理想的成绩，是每位参赛者的愿望，但更重要的是，能在参赛过程中学习到日常教学过程中所学不到的东西，并通过比赛过程提高自己的教育教学能力，才是教学竞赛带给我们真正宝贵的经验。在参加或观摩教学竞赛时，我们可以从以下几个方面提高自己。

1.教学设计

教学设计是我们教学中的主要内容之一，对于青年教师，理论知识可能已经很充足了，但理论应用于实践时，可能会出现各种各样的问题。教学竞赛过程，就是把教学设计的理论转换成为实践和一次最好体验，从而对教学设计的各个环节有了更全面、更深刻地理解与应用。在对教学设计反复进行修改时，每一次都是在原来的基础上做进一步的精炼，重点和目标在这一过程中会越来越明确，自己的教学思路也随之越来越清晰。

2.教学方法和策略

现阶段，大多数教学还是采用传统的以教为主的方式进行。课堂上的教学内容很多，大多数课堂时间都是老师在讲，学生在听。通过教学竞赛，青年教师可以体验到不同的课堂教学形式，会给学生更多自主学习的时间、更多师生探讨的机会、设计学生表达想法的环节。在以后的教学中，会主动在教学方法和策略上做出一些改变，直至渗透到青年教师的教育理念中去，使之成为一种常态教学。

3.教学语言和教态