信息素质教育范文10篇

信息素质教育范文篇1

关键词：高校信息素质教育不足

美国高校的信息素质教育开始于20世纪80年代。特别是近年来，美国高校十分重视信息素质教育，采取了一系列有效措施，加强对学生信息素质和信息能力的培养，取得了一定的成绩。我国在“科教兴国”的战略方针指引下，教育部门开始意识到信息素质教育的重要性。1984年，教育部印发的《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》的通知，奏响了我国信息素质教育的新篇章。随着教育部1985年《关于改进和发展文献课教学的几点意见》及1992年《文献检索课教学基本要求》等一系列政策法规的颁布，文献检索课在我国高校开始广泛普及，并成为二十多年来我国高校信息素质教育的主要手段。

一、高校信息素质教育存在的不足

多年来，高校实施信息素质教育虽然对提高学生的信息素质起到了很大的作用，但存在的不足是不容人们忽视的。

1.信息素质教育在全国高校的实施缺乏统一规划

美国信息素质教育之所以能顺利实施，主要得益于权威机构的统筹规划和协调管理。而我国目前还没有一个全国性的组织出面对信息素质教育作一个统一的规划和部署，这使我国信息素质教育的开展陷于一种无序迷茫的状态。

2.高校的教育职能部门对信息素质教育管理缺乏力度

我国高校信息素质教育往往陷于图书馆孤军奋战的尴尬境地，得不到教学管理部门以及院系相关部门的理解和支持。在高校教学改革的活动中，许多学校的文献检索课教学工作不但没有得到加强，教学任务反而被严重削减，因此文献检索课备受冷落。主要表现在以下几个方面：

(1)信息素质教育重视不够。第一，将信息素质教育等同于信息技术的具体应用；第二，将信息素质教育片面认为是专业技能教育；第三，将信息素质教育认为是提高学习效率的辅助手段。这些观念深深地影响着学校教育模式，制约着信息素质教育在我国高校的开展及教育的效果。

(2)信息素质教育手段落后。目前,多数高校仍然以文献检索课作为唯一的学生信息素质的培养方式。模式是老三套：新生入学教育、讲座式教育、文献检索课教学。课程设置大部分为选修课,课时设置多的为一个学期，少的仅仅为几节讲座,而且课程内容陈旧、落后。虽然增加了计算机检索内容，但大部分仍局限于数据库如何检索等检索技能方面的应用，与现代信息技术、手段、方法等基本不沾边，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。

3.信息素质教育的主干课程涵盖面窄

教育部“四个文件”的下发，在我国高校素质教育的发展史上起了举足轻重的作用。可以说，没有这四个文件，就不会有文献检索课今天的成就与辉煌，现在的信息素质教育也就无从谈起。但也必须看到，现代社会是信息化的社会，知识经济时代，信息瞬息万变，信息技术日新月异。作为信息素质和信息技术应用技能培养与教育的课程，显然原文件的有关内容，特别是[1992]44号文件《教学基本要求》已经不适应新世纪对大学生信息素质培养与教育的要求。主要表现在以下几个方面：

(1)教材内容滞后。信息素质教育应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育。高校现用教材是以国家教育委员会[1992]44号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》为依据编的，内容主要是信息技能教育，部分涉及信息意识教育、信息知识和信息道德教育，内容陈旧又不全面，对学生信息素质的要求也不高，因此不适应新世纪对大学生信息素质教育的要求。

(2)教学层次不分。学生年龄不同，程度不同，信息素质教育的课程也应不同，对不同的学生应因材施教。目前高校信息素质教育专科、本科和研究生大多共用一套教材，教学层次不分。因此，实施本科、专科、研究生的分段教学也势在必行。

4.信息素质教育的理念陈旧、学生信息意识淡薄

信息素质教育的理念，是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识等各方面基本品质的总和。其中，信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。

(1)信息素质教育理念陈旧。信息素质包括信息知识素质、信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。它们四者是一个相互依存、相互联系的统一体。信息知识素质是基础，信息意识素质是核心，信息能力素质、信息道德素质是准则与保证。而我们许多院校把信息素质的培养仅仅理解为文献检索课教育，只着重于信息技能教育，忽视了理念教育，只重视手段应用，忽略了观念更新。

(2)学生信息意识淡薄。根据我们日常工作的观察和对部分

学生的调查，发现大学生对信息的吸收程度有很大差别，他们所表现出来的思路一般不是很开阔，往往局限在与自己所喜爱的某种信息接收上，主动捕捉相关信息的意识不够浓厚。另外学生的信息能力不容乐观，主要表现在对信息的分析鉴别能力较差、语言较贫乏、缺乏信息创新能力，不善于积累信息。

二、高校信息素质教育针对不足应采取的对策

做好高校信息素质教育并非是一件容易的事情，我们要针对当前我国高校实施信息素质教育所存在的问题采取以下相应对策。

1.强调信息素质教育的重要性，创造政策支持的环境知识经济社会飞速发展，信息的价值成为价值实体中的独立构成部分，信息资源是人类生存、发展的首要资源，对信息资源的掌握和应用能力，已成为衡量21世纪人才素质的重要标准。很多发达的国家对信息素质教育非常重视，把信息素质教育看成是提高全民素质、增强综合国力的一项系统工程，并认为信息素质教育是高校教育的一项关键性的成果。吁请教育界权威机构和各级领导要充分认识信息素质教育在知识经济社会的重要性，要为信息素质教育提供良好的政策环境支持，为各部门人员的合作创造条件，并统一部署和规划，制定出具体实施准则和方案及符合我国国情的信息素质评估标准。为高校推行信息素质教育提供强有力的依据，促使信息素质教育在全国范围内有目的、有计划地实施。

2.制定科学的信息素质教育规划和切合实际的信息素质教育目标体系

各高校要以国家教育部门的有关政策为依据并结合本院校的实际情况，指定出切实可行的信息素质教育规划。规划制定人应有校长、主管教学的领导、图书馆员、各院系老师和其他相关人员。规划内容应包括以下几点：

(1)信息素质教育的对象和范围。是在全校范围内开展信息素质教育还是选择某个年级或院系为试点，条件成熟时再全面推广，要根据各院校的实际情况。因为教育对象和范围不同，要采取的措施也不一样。

(2)确定信息素质教育的目标。信息素质教育的目标就是要求学生应达到的信息素质能力和细则。高校信息素质教育的目标应该是培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较高的信息道德水平，其中特别要加强对大学生信息检索、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。

(3)指定达到上述能力的课程方案，并分层次、分阶段、分步骤实施。信息素质教育是终身教育体系的有机组成部分，不可能仅仅依靠一两门课程、几次培训讲座来实施完成。应该根据信息素质教育的内涵和培养目标，针对不同年级的本科生、研究生制定系统的信息素质教育实施方案，采取多种形式的教学措施开展多层次、全方位的信息素质教育。

[1].对刚入学一年级学生进行图书馆知识及图书馆利用的教育和培训，讲授图书分类法及图书馆对图书、期刊等的加工和管理、图书馆馆藏查询的使用方法。使新生了解图书馆，增强信息意识，培养学生从网上获取信息的意识和能力，并为以后学习专业数据库打下良好的基础。

[2].对二三年级的学生应注重信息能力的培养，开设信息基础理论课程，同时进行检索专业数据库技能的培养。在专业课教学中，插入专业信息及信息资源的介绍，培养学生发现、分析、重组和挖掘信息的能力，为全面学习中外文的专业信息检索与利用做好充分的准备。

[3].对四年级的学生应注重专业信息收集、获取与利用能力的培养。全面讲授中外文专业数据库的检索与利用，重点在于明确表达检索需求，精确而有效地构建检索策略；介绍专利文献、标准文献的检索与获取；培养学生论文写作的能力，全面、系统地掌握信息理论和技能知识，并能熟练运用到毕业论文的写作过程中。

(4)确定信息素质教育的评估体系。信息素质教育是一项系统工程，各级各类学生应接受不同程度的信息素质教育，也应达到不同程度的标准。目前我国暂未颁布信息素质教育方面的准则，各高校可参照美国《高等教育信息素质能力标准》，也可通过社会需求的考察来制定出一套科学的、符合我国国情和各院校情况的信息素质教育评估体系。该评估体系既能作为信息素质教育的指南，又可为信息素质能力的评价提供有力的依据。

[1].在信息需求和获取方面。信息素质教育的评估体系要与学生信息需求的能力相协调，强调不同类型和形式的、现有的和潜在的信息资源的利用，而且还要注重所获信息的成本与收益。

[2].在信息选择与评估方面。信息素质教育的评估体系要与学生对信息的增值性、信息的矛盾性等性质的认识相一致。要求学生不仅对信息及信息的来源做到批判性评估，而且对所需信息能够进行有效而又高效率地评估。

[3].在信息检索与应用方面。信息素质教育的评估体系要与学生利用各种方法检索各种载体形式的信息相联系，并不断完善检索策略；在信息利用方面，能够将精选的信息纳入到自身的知识体系中去；能够利用信息完成特殊的研究；能够遵守关于信息资源的获取和利用的法律、规定、政策以及礼节。

[4].在信息交流方面。要求学生通过与他人、与学科专家和从事实践工作的专家的交流，来不断地修整自己对信息的理解和解释。

3.高校图书馆要加强与学校其他教育职能部门的协作与联系

信息素质教育是一项系统工程，它的推行需要在全校性的信息素质教育整体规划的前提下进行，学校教学行政管理部门、图书馆和院系要相互配合、明确分工，同时还需要信息素质教育教师与各院系的领导及专业教师、学校网络中心、电教中心等相关机构密切合作。合作是高校开展信息素质的重要基础。作为实施信息素质教育主干机构的图书馆，要争取学校主管领导的支持，注意加强与学校教学管理部门和院系教学管理机构的横向联系与协作，制定一套完整的信息素质教育机制和教育评价体系，把信息素质教育贯穿并融入学校整个教学体系中，形成全校上下齐抓共学的良好局面。具体方法如下：

(1)图书馆参与学校教学规划的制定，承担图书馆知识、图书馆利用方法、信息基础理论、信息检索与利用等课程的教学工作。

(2)图书馆与专业教师合作，在实现信息素质教育同时深入到专业课教学中，介绍某专业的信息资源与信息检索技巧。并对学生提供像电子阅览室、网络教室这样的实践场所，并能给予辅导和咨询。

(3)积极与网络中心、电教中心等机构合作，开发网络教学平台。图书馆可以对平台的功能、建设模式提出要求，在此平台上进行教学内容建设，并积极开展教学实践。

总之，信息素质教育是一项长期的、持久的、系统的工程，不是一朝一夕能够完成的，要经过长期的学习、教育和熏陶。为了使信息素质教育在我们高校之间顺利实施，高校之间要建立信息素质教育经验交流机制，定期总结交流经验，互通有无，取长补短，不断改进，使高校信息素质教育再上新的台阶，开创新的局面。

参考文献：

[1]樊宏利.高校信息素质教育的现状与思考[J].河北科技图苑,2005(2).

信息素质教育范文篇2

作为素质教育体系的重要构成部分，信息素质教育以提高受教育者的信息获取能力为目标，以期协助完成对受教育者的素质教育。关于其内涵，学术界主要从3种角度对其展开研讨。第一种观点是站在人的角度，借由论述具备信息素质人才的特质或能力来描述信息素质教育；第二种观点则是利用概念之间的相关性，通过与信息素质相关的概念来描述信息素质；第三种观点则是从现象学的观念来剖析信息素质的内涵。以上3种观点分别从人和概念之间相关性以及现象学的角度对信息素质教育展开研究，均有其存在的合理性，因此，目前学术界未对信息素质教育内涵进行精准、统一的定义［1］。结合笔者实际工作经验，本文认为信息素质教育是一种适应信息时代要求，以培养在信息道德、信息观念和信息主体方面有较强意识的人才为目的的教育活动，在实际教育实践中激发学生的信息主动精神，增强其信息心理素质，以最大限度开发其信息潜能。

二、国内高校对大学生开展信息素质教育的现状

目前我国已经有700多所高校开设了与信息素质教育相关的课程。但是，信息技术的迅猛发展和培养创新型人才的目标确立，信息素质教育面临空前的压力。由新型计算机技术、数字化信息技术和新型网络技术构成的新信息环境，强烈地冲击着我国传统的高校信息素质教育。通过定量分析研究文献后可以看出，目前对信息素质教育进行研究的人员大多以高校图书馆的馆员和信息管理专业的师生们为主［2］。高校图书馆被称为学生的第二课堂，可大部分学生只满足于完成课堂教学任务，课余时间对自身的知识面扩展没有足够重视，对信息环境的认识不足，更谈不上有检索效率了。所以由高校图书馆或者信息中心独立开展信息素质教育的模式在现代信息环境下已经无法满足需要，对人才素质提出的更新、更高的要求也无法实现，信息素质教育也不能更具针对性和深层次地开展下去。信息素质教育开展的必备条件是有专业学术队伍的建设，我国目前高校信息素质教育与其他学科相比，存在以下几个方面的问题：学术力量薄弱；专业技术人员、知名专家、学术带头人不足；没有形成一支年龄、学历和职称结构充分优化整合的学术队伍。此外，我国目前高校大部分图书馆的图书馆员只能称作是在图书馆的工作人员，而不是图书馆专业技术工作的专家，人员素质相对较低，远不能满足开展信息素质教育的需要。这也是制约我国高校信息素质教育发展的一个重要因素。要开展高水准的信息素质教育，还需要有相关的评价标准体系。之所以我国的高等学校没有形成一套能够得到公认并推广的信息素质评价标准体系，是因为我国的信息素质教育还不够发达，没有相关的主管部门和研究机构来对此进行全面的研究以制定相应的标准。所以信息素质评价标准体系的制定和完善也在制约着信息素质教育在我国的发展。

三、图书馆对大学生进行信息素质教育的实现途径

（一）面授教育

我国传统教育主要就是以面授为主。也是开展信息素质教育比较直观的方式，具体包括：新生入馆教育、开设文献信息检索课、培训与讲座。1．新生入馆教育新生入馆教育是学生进入高校后最先接触到的信息素质教育形式。各高校图书馆一般是从9月份开展“新生入馆教育”，通过简单的学习使学生基本了解图书馆的机构设置、资源布局、服务项目、规章制度等，这样学生们在入学之初就能很快地意识到高校图书馆对他们的真正意义所在。2．开设文献信息检索课程教学“文献信息检索”课程是一门信息素质教育基础课程，其教学内容主要包括：信息检索基础知识、信息综合分析、信息评价、数据库的检索技术与方法、网络信息资源利用等5个方面［3］。开展文献信息检索课不仅可以快速提高学生的检索能力和对科技情报的敏锐感，而且是高校开展信息素质教育的重要手段。目前各高校所开设的文检课主要涉及信息意识、信息能力和信息道德等方面的教育。笔者所在的图书馆结合本校的学科专业优势及馆藏特色资源已经面向全校的本科生和研究生分别开设了公共必修课和选修课，由图书馆老师担任全部教学任务。针对本科生和研究生的特点，文检课的教学重点也有所不同，对本科生主要是要求了解文献信息检索的基础性知识以及掌握一般的检索技能，而对研究生则要求对其专业学术领域的信息资源深入挖掘并加以利用，加强其信息思维能力的培养。随着计算机网络和通讯技术的快速发展，传统的文检课教学在内容和方法等许多方面已经跟不上当今社会发展的需要，所以适当的改革也势在必行。文检课教学不仅要教会学生掌握信息检索的能力以及使用好各种数据库，还必须注重培养学生的信息意识和加强信息道德教育，加大关于网络检索的基本知识，搜索引擎检索技巧，逻辑组配检索词，数据库专题检索和利用等方面的内容。此外，还要充分利用计算机和网络等现代化教学手段来实现文献检索课教学内容和形式的更新，通过制作多媒体课件进行生动直观的教学和学生上机实践操作结合起来，并根据各个学科专业的实际情况调整课件，以确保达到最佳的教学效果。3．开展各种培训与讲座图书馆可以利用自身有利的条件，根据本学校的各个专业、学科设置情况以及针对一些重点优势学科开展面向师生的培训与讲座。比如我校图书馆不定期地对广大师生进行数据库使用方法及技巧的培训，长期开展“培训进院系”活动：先与各学院充分沟通，然后由图书馆老师或者数据库培训师进入院系，对其学院师生做极具针对性的培训，这样充分实现了图书馆馆员与专业教师相结合，共同参与信息素质教育的目标。通过近几年培训活动的开展，很多师生已经认识到现在的图书馆正在由传统型逐步转化为现代化、数字化的图书馆。

（二）远程教育

面授教育能比较直观地传达给对方想要的信息，但是要受到时间、地点、人为因素的约束，而且受益人数不多，影响力有限。而远程在线教育则可以充分发挥资源的优势，可使更多的人同时获取资源信息，且实践操作非常便捷。目前已经成为很多高校图书馆开展信息素质教育的一种新模式。如武汉大学图书馆的Blackboard教学系统平台、清华大学的网络课堂，这些都是基于互联网为介质的课程管理系统。目前清华大学、北京大学、复旦大学、武汉大学等高校图书馆的信息素质教育课程已经真正纳入了学校的网络教学系统平台［4］。我校新图书馆集成网络中心和电教中心的优势，已经建设有一间标清全自动录播室，可供教师和专家们进行精品课程、讲座和专题的自动实时录播，并可以远程网络同步教学。为了达到更好的教学效果，目前正在筹建一座高清全自动录播室。足不出户犹如亲临课堂的目标已经基本可以实现了。远程在线教育更加注重培养用户自主学习的意识和能力，这不仅为继续教育和终身教育开辟了一条新道路，也为高校信息素质教育的发展提供了一条新途径。

（三）互动式教育

互动式教育指的是师生之间的相互交流，以互动探讨的方式潜移默化地开展信息素质教育，其主要形式有：BBS、手机图书馆、微博等。大部分高校的BBS都会对图书馆开辟出一块专版，由图书馆的老师来负责管理并实现与全校师生的交流互动。例如我校图书馆在校园网的BBS上就有“读者荐书”这一专版，可供用户进行交流心得、沟通思想、学习探讨和反馈意见。手机图书馆也是目前各图书馆推出的一个新的交流互动平台。随着移动终端设备的迅猛发展，移动图书馆也是时展的必然趋势。如清华大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学的图书馆已经建成移动图书馆平台，只要用户通过手机的无线网络接入，就可以访问图书馆资源，进行数据库资源的检索以及接收图书馆提供的各种定制服务，即可实现不受时间地域的限制来对图书进行检索、预约、续借、挂失等操作。图书馆移动终端管理平台的开发与利用，是图书馆进行信息服务延伸的又一新途径。微博作为一个新型的信息交流平台，一方面可以使读者更好地收集、交流信息，提高图书馆的资源利用率；另一方面也能帮助图书馆更好地了解读者需求，成为一个新的读者信息收集渠道。借助该平台，读者可以及时有效获取图书馆的最新信息，并轻松实现互动交流；图书馆也可以借由微博迅速获悉读者反馈意见、建议及深层次需求，为后续更好地服务群众奠定了夯实的基础。鉴于此，很多图书馆皆已开通专门的学科微博，通过新书推荐、活动预告等内容，与用户进行互动和交流。这种方式逐步为大家所接受，吸引越来越多读者的关注。于此同时，微博自身所具有的交互性、及时性等特征，在图书馆形象宣传方面起到正面的积极作用。微博有一定的字数限制，这对图书馆开设微博服务提出了比较高的要求：分栏组织信息以提高资源整合率、用词言简意赅，具备较强的针对性。一般而言，栏目可分为：信息公告、资源宣传、读者互动和数据库培训等四个基本模块。日前，高校图书馆还未具备成熟的微博意识，大部分仍处于宣传报道、收集读者信息等浅层次。而且，在图书馆内部微博意识也有待进一步提升：一方面很少有人对微博展开进一步的研究，更谈不上灵活使用微博，驾驭整合资源；另一方面，遣词造句是一门学问，同样一份活动预告，不同的人写就会彰显出不同的文字效果，也就相应地产生不同的读者效应。因此建议图书馆开展微博工作时，走群众路线，大家齐心协力，共同把图书馆微博服务做好、做强。深层次地挖掘微博的作用，将其应用于图书馆的各项业务也是信息素质教育深入开展的一条捷径。

四、图书馆对大学生进行信息素质教育的优化途径

现代信息环境瞬息万变，为了使信息素质教育在高等教育中更为广泛、深入和系统地开展，势必要对传统的高校信息素质教育进行优化。

（一）建立完善的信息素质教育机制，加强与其他教育管理部门的协作

信息素质教育跨学科和跨专业的特点，决定了要使信息素质教育与专业教学、课程建设相结合，就要先理顺高校图书馆、学校教学管理部门、各个专业院系、信息网络技术部门的关系，建立信息素质教育教师与院系专业教师的协作关系。目前大部分高校还是以图书馆为信息素质教育的主要承担者，主要形式还是以文献检索课为主要形式，所以要逐步改变这种单一的教学模式，高校就要推行学科馆员制度，形成图书馆专业技术人员和高校专业教师合作的教学模式。图书馆员要成为课程与教学团队的一员，把信息素质教育当作学校的教学目标来完成教学任务，和其他专业教师共同合作，以信息技术知识为基础，把信息素质教育应用到各个专业学科中去，构建以信息为核心，围绕确认所需信息、寻获信息、评估信息、应用信息这4个方式开展的信息素质教育课程体系。

（二）多元化信息素质教育体系

信息素质教育以信息学、图书馆学等方面知识为主，此外还涵括社会、经济、伦理、法律等方面的内容，其教学任务无法单一地依靠图书馆自身的资源来完成［5］。同时其学习的终身性也决定了不能简单地通过开设课程或培训讲座来完成，更不可能通过集中化开设课程的途径解决。因此，搭建高校信息素质教育多元化平台，必须根据其内涵和目标，以网络为基石，激励信息技术教学创新，将传统的教学方式转变为在线互动教学。图书馆把握机遇，利用现有资源，增强专业指导能力，在学校领导和教师的支持下，提高师生间沟通频率。借助这种途径，就可以以螺旋形的方式有的放矢地安排好学生各个阶段的教学，借力信息技术，为学生营造最佳的学习环境［6］。

（三）提高评价标准体系的制定速度

信息素质教育范文篇3

关键词：高校；信息素质；教育；不足

美国高校的信息素质教育开始于20世纪80年代。特别是近年来，美国高校十分重视信息素质教育，采取了一系列有效措施，加强对学生信息素质和信息能力的培养，取得了一定的成绩。我国在“科教兴国”的战略方针指引下，教育部门开始意识到信息素质教育的重要性。1984年，教育部印发的《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》的通知，奏响了我国信息素质教育的新篇章。随着教育部1985年《关于改进和发展文献课教学的几点意见》及1992年《文献检索课教学基本要求》等一系列政策法规的颁布，文献检索课在我国高校开始广泛普及，并成为二十多年来我国高校信息素质教育的主要手段。

一、高校信息素质教育存在的不足

多年来，高校实施信息素质教育虽然对提高学生的信息素质起到了很大的作用，但存在的不足是不容人们忽视的。

1.信息素质教育在全国高校的实施缺乏统一规划

美国信息素质教育之所以能顺利实施，主要得益于权威机构的统筹规划和协调管理。而我国目前还没有一个全国性的组织出面对信息素质教育作一个统一的规划和部署，这使我国信息素质教育的开展陷于一种无序迷茫的状态。

2.高校的教育职能部门对信息素质教育管理缺乏力度

我国高校信息素质教育往往陷于图书馆孤军奋战的尴尬境地，得不到教学管理部门以及院系相关部门的理解和支持。在高校教学改革的活动中，许多学校的文献检索课教学工作不但没有得到加强，教学任务反而被严重削减，因此文献检索课备受冷落。主要表现在以下几个方面：

(1)信息素质教育重视不够。第一，将信息素质教育等同于信息技术的具体应用；第二，将信息素质教育片面认为是专业技能教育；第三，将信息素质教育认为是提高学习效率的辅助手段。这些观念深深地影响着学校教育模式，制约着信息素质教育在我国高校的开展及教育的效果。

(2)信息素质教育手段落后。目前,多数高校仍然以文献检索课作为唯一的学生信息素质的培养方式。模式是老三套：新生入学教育、讲座式教育、文献检索课教学。课程设置大部分为选修课,课时设置多的为一个学期，少的仅仅为几节讲座,而且课程内容陈旧、落后。虽然增加了计算机检索内容，但大部分仍局限于数据库如何检索等检索技能方面的应用，与现代信息技术、手段、方法等基本不沾边，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。

3.信息素质教育的主干课程涵盖面窄

教育部“四个文件”的下发，在我国高校素质教育的发展史上起了举足轻重的作用。可以说，没有这四个文件，就不会有文献检索课今天的成就与辉煌，现在的信息素质教育也就无从谈起。但也必须看到，现代社会是信息化的社会，知识经济时代，信息瞬息万变，信息技术日新月异。作为信息素质和信息技术应用技能培养与教育的课程，显然原文件的有关内容，特别是[1992]44号文件《教学基本要求》已经不适应新世纪对大学生信息素质培养与教育的要求。主要表现在以下几个方面：

(1)教材内容滞后。信息素质教育应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育。高校现用教材是以国家教育委员会[1992]44号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》为依据编的，内容主要是信息技能教育，部分涉及信息意识教育、信息知识和信息道德教育，内容陈旧又不全面，对学生信息素质的要求也不高，因此不适应新世纪对大学生信息素质教育的要求。

(2)教学层次不分。学生年龄不同，程度不同，信息素质教育的课程也应不同，对不同的学生应因材施教。目前高校信息素质教育专科、本科和研究生大多共用一套教材，教学层次不分。因此，实施本科、专科、研究生的分段教学也势在必行。

4.信息素质教育的理念陈旧、学生信息意识淡薄

信息素质教育的理念，是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识等各方面基本品质的总和。其中，信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。

(1)信息素质教育理念陈旧。信息素质包括信息知识素质、信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。它们四者是一个相互依存、相互联系的统一体。信息知识素质是基础，信息意识素质是核心，信息能力素质、信息道德素质是准则与保证。而我们许多院校把信息素质的培养仅仅理解为文献检索课教育，只着重于信息技能教育，忽视了理念教育，只重视手段应用，忽略了观念更新。

(2)学生信息意识淡薄。根据我们日常工作的观察和对部分

学生的调查，发现大学生对信息的吸收程度有很大差别，他们所表现出来的思路一般不是很开阔，往往局限在与自己所喜爱的某种信息接收上，主动捕捉相关信息的意识不够浓厚。另外学生的信息能力不容乐观，主要表现在对信息的分析鉴别能力较差、语言较贫乏、缺乏信息创新能力，不善于积累信息。

二、高校信息素质教育针对不足应采取的对策

做好高校信息素质教育并非是一件容易的事情，我们要针对当前我国高校实施信息素质教育所存在的问题采取以下相应对策。

1.强调信息素质教育的重要性，创造政策支持的环境知识经济社会飞速发展，信息的价值成为价值实体中的独立构成部分，信息资源是人类生存、发展的首要资源，对信息资源的掌握和应用能力，已成为衡量21世纪人才素质的重要标准。很多发达的国家对信息素质教育非常重视，把信息素质教育看成是提高全民素质、增强综合国力的一项系统工程，并认为信息素质教育是高校教育的一项关键性的成果。吁请教育界权威机构和各级领导要充分认识信息素质教育在知识经济社会的重要性，要为信息素质教育提供良好的政策环境支持，为各部门人员的合作创造条件，并统一部署和规划，制定出具体实施准则和方案及符合我国国情的信息素质评估标准。为高校推行信息素质教育提供强有力的依据，促使信息素质教育在全国范围内有目的、有计划地实施。

2.制定科学的信息素质教育规划和切合实际的信息素质教育目标体系

各高校要以国家教育部门的有关政策为依据并结合本院校的实际情况，指定出切实可行的信息素质教育规划。规划制定人应有校长、主管教学的领导、图书馆员、各院系老师和其他相关人员。规划内容应包括以下几点：

(1)信息素质教育的对象和范围。是在全校范围内开展信息素质教育还是选择某个年级或院系为试点，条件成熟时再全面推广，要根据各院校的实际情况。因为教育对象和范围不同，要采取的措施也不一样。

(2)确定信息素质教育的目标。信息素质教育的目标就是要求学生应达到的信息素质能力和细则。高校信息素质教育的目标应该是培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较高的信息道德水平，其中特别要加强对大学生信息检索、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。

(3)指定达到上述能力的课程方案，并分层次、分阶段、分步骤实施。信息素质教育是终身教育体系的有机组成部分，不可能仅仅依靠一两门课程、几次培训讲座来实施完成。应该根据信息素质教育的内涵和培养目标，针对不同年级的本科生、研究生制定系统的信息素质教育实施方案，采取多种形式的教学措施开展多层次、全方位的信息素质教育。

A.对刚入学一年级学生进行图书馆知识及图书馆利用的教育和培训，讲授图书分类法及图书馆对图书、期刊等的加工和管理、图书馆馆藏查询的使用方法。使新生了解图书馆，增强信息意识，培养学生从网上获取信息的意识和能力，并为以后学习专业数据库打下良好的基础。

B.对二三年级的学生应注重信息能力的培养，开设信息基础理论课程，同时进行检索专业数据库技能的培养。在专业课教学中，插入专业信息及信息资源的介绍，培养学生发现、分析、重组和挖掘信息的能力，为全面学习中外文的专业信息检索与利用做好充分的准备。

C.对四年级的学生应注重专业信息收集、获取与利用能力的培养。全面讲授中外文专业数据库的检索与利用，重点在于明确表达检索需求，精确而有效地构建检索策略；介绍专利文献、标准文献的检索与获取；培养学生论文写作的能力，全面、系统地掌握信息理论和技能知识，并能熟练运用到毕业论文的写作过程中。

(4)确定信息素质教育的评估体系。信息素质教育是一项系统工程，各级各类学生应接受不同程度的信息素质教育，也应达到不同程度的标准。目前我国暂未颁布信息素质教育方面的准则，各高校可参照美国《高等教育信息素质能力标准》，也可通过社会需求的考察来制定出一套科学的、符合我国国情和各院校情况的信息素质教育评估体系。该评估体系既能作为信息素质教育的指南，又可为信息素质能力的评价提供有力的依据。

A.在信息需求和获取方面。信息素质教育的评估体系要与学生信息需求的能力相协调，强调不同类型和形式的、现有的和潜在的信息资源的利用，而且还要注重所获信息的成本与收益。

B.在信息选择与评估方面。信息素质教育的评估体系要与学生对信息的增值性、信息的矛盾性等性质的认识相一致。要求学生不仅对信息及信息的来源做到批判性评估，而且对所需信息能够进行有效而又高效率地评估。

C.在信息检索与应用方面。信息素质教育的评估体系要与学生利用各种方法检索各种载体形式的信息相联系，并不断完善检索策略；在信息利用方面，能够将精选的信息纳入到自身的知识体系中去；能够利用信息完成特殊的研究；能够遵守关于信息资源的获取和利用的法律、规定、政策以及礼节。

D.在信息交流方面。要求学生通过与他人、与学科专家和从事实践工作的专家的交流，来不断地修整自己对信息的理解和解释。

3.高校图书馆要加强与学校其他教育职能部门的协作与联系

信息素质教育是一项系统工程，它的推行需要在全校性的信息素质教育整体规划的前提下进行，学校教学行政管理部门、图书馆和院系要相互配合、明确分工，同时还需要信息素质教育教师与各院系的领导及专业教师、学校网络中心、电教中心等相关机构密切合作。合作是高校开展信息素质的重要基础。作为实施信息素质教育主干机构的图书馆，要争取学校主管领导的支持，注意加强与学校教学管理部门和院系教学管理机构的横向联系与协作，制定一套完整的信息素质教育机制和教育评价体系，把信息素质教育贯穿并融入学校整个教学体系中，形成全校上下齐抓共学的良好局面。具体方法如下：

(1)图书馆参与学校教学规划的制定，承担图书馆知识、图书馆利用方法、信息基础理论、信息检索与利用等课程的教学工作。

(2)图书馆与专业教师合作，在实现信息素质教育同时深入到专业课教学中，介绍某专业的信息资源与信息检索技巧。并对学生提供像电子阅览室、网络教室这样的实践场所，并能给予辅导和咨询。

(3)积极与网络中心、电教中心等机构合作，开发网络教学平台。图书馆可以对平台的功能、建设模式提出要求，在此平台上进行教学内容建设，并积极开展教学实践。

总之，信息素质教育是一项长期的、持久的、系统的工程，不是一朝一夕能够完成的，要经过长期的学习、教育和熏陶。为了使信息素质教育在我们高校之间顺利实施，高校之间要建立信息素质教育经验交流机制，定期总结交流经验，互通有无，取长补短，不断改进，使高校信息素质教育再上新的台阶，开创新的局面。

参考文献:

[1]樊宏利.高校信息素质教育的现状与思考[J].河北科技图苑,2005(2).

[2]王玲,康美娟.高校图书馆信息素质教育的内容与实施策略[J].科技文献信息管理,2004(1).

信息素质教育范文篇4

多年来，高校实施信息素质教育虽然对提高学生的信息素质起到了很大的作用，但存在的不足是不容人们忽视的。

1.信息素质教育在全国高校的实施缺乏统一规划

美国信息素质教育之所以能顺利实施，主要得益于权威机构的统筹规划和协调管理。而我国目前还没有一个全国性的组织出面对信息素质教育作一个统一的规划和部署，这使我国信息素质教育的开展陷于一种无序迷茫的状态。

2.高校的教育职能部门对信息素质教育管理缺乏力度

我国高校信息素质教育往往陷于图书馆孤军奋战的尴尬境地，得不到教学管理部门以及院系相关部门的理解和支持。在高校教学改革的活动中，许多学校的文献检索课教学工作不但没有得到加强，教学任务反而被严重削减，因此文献检索课备受冷落。主要表现在以下几个方面：

(1)信息素质教育重视不够。第一，将信息素质教育等同于信息技术的具体应用；第二，将信息素质教育片面认为是专业技能教育；第三，将信息素质教育认为是提高学习效率的辅助手段。这些观念深深地影响着学校教育模式，制约着信息素质教育在我国高校的开展及教育的效果。

(2)信息素质教育手段落后。目前,多数高校仍然以文献检索课作为唯一的学生信息素质的培养方式。模式是老三套：新生入学教育、讲座式教育、文献检索课教学。课程设置大部分为选修课,课时设置多的为一个学期，少的仅仅为几节讲座,而且课程内容陈旧、落后。虽然增加了计算机检索内容，但大部分仍局限于数据库如何检索等检索技能方面的应用，与现代信息技术、手段、方法等基本不沾边，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。

3.信息素质教育的主干课程涵盖面窄

教育部“四个文件”的下发，在我国高校素质教育的发展史上起了举足轻重的作用。可以说，没有这四个文件，就不会有文献检索课今天的成就与辉煌，现在的信息素质教育也就无从谈起。但也必须看到，现代社会是信息化的社会，知识经济时代，信息瞬息万变，信息技术日新月异。作为信息素质和信息技术应用技能培养与教育的课程，显然原文件的有关内容，特别是[1992]44号文件《教学基本要求》已经不适应新世纪对大学生信息素质培养与教育的要求。主要表现在以下几个方面：

(1)教材内容滞后。信息素质教育应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育。高校现用教材是以国家教育委员会[1992]44号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》为依据编的，内容主要是信息技能教育，部分涉及信息意识教育、信息知识和信息道德教育，内容陈旧又不全面，对学生信息素质的要求也不高，因此不适应新世纪对大学生信息素质教育的要求。

(2)教学层次不分。学生年龄不同，程度不同，信息素质教育的课程也应不同，对不同的学生应因材施教。目前高校信息素质教育专科、本科和研究生大多共用一套教材，教学层次不分。因此，实施本科、专科、研究生的分段教学也势在必行。

4.信息素质教育的理念陈旧、学生信息意识淡薄

信息素质教育的理念，是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识等各方面基本品质的总和。其中，信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。

(1)信息素质教育理念陈旧。信息素质包括信息知识素质、信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。它们四者是一个相互依存、相互联系的统一体。信息知识素质是基础，信息意识素质是核心，信息能力素质、信息道德素质是准则与保证。而我们许多院校把信息素质的培养仅仅理解为文献检索课教育，只着重于信息技能教育，忽视了理念教育，只重视手段应用，忽略了观念更新。

(2)学生信息意识淡薄。根据我们日常工作的观察和对部分

学生的调查，发现大学生对信息的吸收程度有很大差别，他们所表现出来的思路一般不是很开阔，往往局限在与自己所喜爱的某种信息接收上，主动捕捉相关信息的意识不够浓厚。另外学生的信息能力不容乐观，主要表现在对信息的分析鉴别能力较差、语言较贫乏、缺乏信息创新能力，不善于积累信息。

二、高校信息素质教育针对不足应采取的对策

做好高校信息素质教育并非是一件容易的事情，我们要针对当前我国高校实施信息素质教育所存在的问题采取以下相应对策。

1.强调信息素质教育的重要性，创造政策支持的环境知识经济社会飞速发展，信息的价值成为价值实体中的独立构成部分，信息资源是人类生存、发展的首要资源，对信息资源的掌握和应用能力，已成为衡量21世纪人才素质的重要标准。很多发达的国家对信息素质教育非常重视，把信息素质教育看成是提高全民素质、增强综合国力的一项系统工程，并认为信息素质教育是高校教育的一项关键性的成果。吁请教育界权威机构和各级领导要充分认识信息素质教育在知识经济社会的重要性，要为信息素质教育提供良好的政策环境支持，为各部门人员的合作创造条件，并统一部署和规划，制定出具体实施准则和方案及符合我国国情的信息素质评估标准。为高校推行信息素质教育提供强有力的依据，促使信息素质教育在全国范围内有目的、有计划地实施。

2.制定科学的信息素质教育规划和切合实际的信息素质教育目标体系

各高校要以国家教育部门的有关政策为依据并结合本院校的实际情况，指定出切实可行的信息素质教育规划。规划制定人应有校长、主管教学的领导、图书馆员、各院系老师和其他相关人员。规划内容应包括以下几点：

(1)信息素质教育的对象和范围。是在全校范围内开展信息素质教育还是选择某个年级或院系为试点，条件成熟时再全面推广，要根据各院校的实际情况。因为教育对象和范围不同，要采取的措施也不一样。

(2)确定信息素质教育的目标。信息素质教育的目标就是要求学生应达到的信息素质能力和细则。高校信息素质教育的目标应该是培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较高的信息道德水平，其中特别要加强对大学生信息检索、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。

(3)指定达到上述能力的课程方案，并分层次、分阶段、分步骤实施。信息素质教育是终身教育体系的有机组成部分，不可能仅仅依靠一两门课程、几次培训讲座来实施完成。应该根据信息素质教育的内涵和培养目标，针对不同年级的本科生、研究生制定系统的信息素质教育实施方案，采取多种形式的教学措施开展多层次、全方位的信息素质教育。

A.对刚入学一年级学生进行图书馆知识及图书馆利用的教育和培训，讲授图书分类法及图书馆对图书、期刊等的加工和管理、图书馆馆藏查询的使用方法。使新生了解图书馆，增强信息意识，培养学生从网上获取信息的意识和能力，并为以后学习专业数据库打下良好的基础。

B.对二三年级的学生应注重信息能力的培养，开设信息基础理论课程，同时进行检索专业数据库技能的培养。在专业课教学中，插入专业信息及信息资源的介绍，培养学生发现、分析、重组和挖掘信息的能力，为全面学习中外文的专业信息检索与利用做好充分的准备。

C.对四年级的学生应注重专业信息收集、获取与利用能力的培养。全面讲授中外文专业数据库的检索与利用，重点在于明确表达检索需求，精确而有效地构建检索策略；介绍专利文献、标准文献的检索与获取；培养学生论文写作的能力，全面、系统地掌握信息理论和技能知识，并能熟练运用到毕业论文的写作过程中。

(4)确定信息素质教育的评估体系。信息素质教育是一项系统工程，各级各类学生应接受不同程度的信息素质教育，也应达到不同程度的标准。目前我国暂未颁布信息素质教育方面的准则，各高校可参照美国《高等教育信息素质能力标准》，也可通过社会需求的考察来制定出一套科学的、符合我国国情和各院校情况的信息素质教育评估体系。该评估体系既能作为信息素质教育的指南，又可为信息素质能力的评价提供有力的依据。

A.在信息需求和获取方面。信息素质教育的评估体系要与学生信息需求的能力相协调，强调不同类型和形式的、现有的和潜在的信息资源的利用，而且还要注重所获信息的成本与收益。

B.在信息选择与评估方面。信息素质教育的评估体系要与学生对信息的增值性、信息的矛盾性等性质的认识相一致。要求学生不仅对信息及信息的来源做到批判性评估，而且对所需信息能够进行有效而又高效率地评估。

C.在信息检索与应用方面。信息素质教育的评估体系要与学生利用各种方法检索各种载体形式的信息相联系，并不断完善检索策略；在信息利用方面，能够将精选的信息纳入到自身的知识体系中去；能够利用信息完成特殊的研究；能够遵守关于信息资源的获取和利用的法律、规定、政策以及礼节。

D.在信息交流方面。要求学生通过与他人、与学科专家和从事实践工作的专家的交流，来不断地修整自己对信息的理解和解释。

3.高校图书馆要加强与学校其他教育职能部门的协作与联系

信息素质教育是一项系统工程，它的推行需要在全校性的信息素质教育整体规划的前提下进行，学校教学行政管理部门、图书馆和院系要相互配合、明确分工，同时还需要信息素质教育教师与各院系的领导及专业教师、学校网络中心、电教中心等相关机构密切合作。合作是高校开展信息素质的重要基础。作为实施信息素质教育主干机构的图书馆，要争取学校主管领导的支持，注意加强与学校教学管理部门和院系教学管理机构的横向联系与协作，制定一套完整的信息素质教育机制和教育评价体系，把信息素质教育贯穿并融入学校整个教学体系中，形成全校上下齐抓共学的良好局面。具体方法如下：

(1)图书馆参与学校教学规划的制定，承担图书馆知识、图书馆利用方法、信息基础理论、信息检索与利用等课程的教学工作。

(2)图书馆与专业教师合作，在实现信息素质教育同时深入到专业课教学中，介绍某专业的信息资源与信息检索技巧。并对学生提供像电子阅览室、网络教室这样的实践场所，并能给予辅导和咨询。

(3)积极与网络中心、电教中心等机构合作，开发网络教学平台。图书馆可以对平台的功能、建设模式提出要求，在此平台上进行教学内容建设，并积极开展教学实践。

总之，信息素质教育是一项长期的、持久的、系统的工程，不是一朝一夕能够完成的，要经过长期的学习、教育和熏陶。为了使信息素质教育在我们高校之间顺利实施，高校之间要建立信息素质教育经验交流机制，定期总结交流经验，互通有无，取长补短，不断改进，使高校信息素质教育再上新的台阶，开创新的局面。

参考文献:

[1]樊宏利.高校信息素质教育的现状与思考[J].河北科技图苑,2005(2).

[2]王玲,康美娟.高校图书馆信息素质教育的内容与实施策略[J].科技文献信息管理,2004(1).

[3]黄晓斌.美国高校的信息素质教育及其启示[J].大学图书馆学报,2001(4).

信息素质教育范文篇5

文献检索课是一门科学方法课，其教学目的是培养学生的文献信息检索技能，使其掌握利用文献信息的方法，培养学生查找和利用信息的能力。在20世纪70年代，美国提出了“信息素质”的概念，并很快在西方发达国家迅速普及成为研究热点。美国信息产业协会主席PaulZurkowski于1974年对信息素质所下的定义是：信息素质是人们利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。自1995年起，信息素质的概念也受到了我国高校图书馆界的普遍关注。从实质上看，“文献检索课与信息素质教育有极高的相关性”[1]，以信息用户教育为前身的信息素质教育为图书馆文献检索课拓宽了新的视野，注入了新的活力，也为文献检索课提供了新的发展方向。有学者指出，承担着综合素质培养基础课程的“文检课”，其原有的课程体系已不适应时展的要求，必须相应地调整其教育目标，由原来单纯的检索技能培养向全面的信息素质培养转变[2]。

2文献检索课教学改革的方向

文献检索课是信息素质教育的前身和基础，是其中的一部分。孙平、曾晓牧指出，信息素质教育基于文献信息检索。文献检索课是不可多得的中国高校开展信息素质教育的一个重要基地[3]。张云认为，文献检索课是信息素质教育不可缺少的一部分，而信息素质教育也是文献检索课的最终目标[4]。因此，文献检索课的改革方向是与信息素质教育内容相融合和并轨，形成高校信息素质教育课程体系。信息素质教育研究的核心内容是培养学生具有能够认识到何时需要信息，能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力；培养学生能够将获取的信息与自己已有知识相融合，构建新的知识体系，解决所遇到的问题与任务；培养学生能够了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。信息素质教育要达到的目标是“培养学生达到信息意识、信息观念、信息知识、信息能力和信息道德五个紧密相关、互为基础、相互依存的方面”的品质[5]。因此，信息素质教育的内容不仅仅局限于图书馆信息资源查询方法。高校信息素质教育课程体系不能简单地用文检课来代替，需要在文检课基础上进一步拓展和延伸。皮介郑在其博士学位论文中指出：“信息素质内涵的整体性和丰富性决定了信息素质教育是一个相当大的体系，其课程设计也将是一项复杂的系统工程。信息素质教育课程体系的构建应完整反映信息素质的丰富内涵及层次性，应由教育科研及管理人员和信息专家合作完成。信息素质教育的特性将使信息素质教育课程体系表现出多层次、多形式的特征，它既包括一定数量的独立的课程，也可能有相当一部分课程是作为其它课程的一部分而存在，更有大量课程是完全融合于其它学科课程之中而无具体形态”[6]。孙平也指出，“信息素质教育应按照由初级层次的基础信息素质到中级层次的通用信息素质，再到属于高级层次的专业信息素质教育，也就是一种多层次的、连续提升和相互衔接的信息素质教育体系来开展。其方式主要有：新生培训、专题讲座、与学科课程相关的指导、与学科课程相整合的指导、独立的学分认证课程、网络教育等”[7]。在教学内容方面，可以按照信息素质的内涵和教育目的，参照由美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定的“高等教育信息素质标准”和清华大学图书馆、北京航空航天大学图书馆研究制定的“中国（北京）高校信息素质能力指标体系框架”等量化评价标准来组织教学内容。其中可以借鉴美国德克萨斯州立大学的TILT（TexasInformationLiteracyTutorial）信息素质课程的做法，采用其“通论”方式组织课堂教学，把国内惯用的“各论”方式限于实习课教学。即课堂教学用美国人“通论”模式，进行信息素养的通识教育，实习教学用我们惯用的“各论”模式，让学生掌握一些常用的检索工具和检索系统的使用[8]。这样，就使原有的文献检索课内容有机地融入到信息素质教育课程体系之中去了。在教学方法方面，可以将信息素质教育的内容整合到信息检索课程中去，采用双向式教学、启发式教学、问题式教学等教学方法；增加自学、讨论、社会调查、论文写作、专业设计等能力训练环节[9]。总之，信息素质教育从教学形式和课程内容方面需要比原有的文献检索课更加灵活和新颖，并且更加强调层次性、协调性和融合性。高校信息素质教育课程体系的设计要从宏观上实现信息素质教育的目的，从微观上完成信息素质教育的教学目标，在此基础上科学地规划和设计具体的课程结构和内容，形成具有逻辑性和系统性的信息素质教育体系，并通过实践的验证和进一步探索，使之不断完善和优化。

3结束语

信息素质教育范文篇6

1信息素质与高校信息素质教育的内涵

1.1信息素质信息素质这一概念由图书检索技能演变发展而来。早在1974年，美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（PaulZurkowski）在美国国家图书馆信息科学委员会所作的报告《信息服务环境、关系和优先权》中就提出了信息素质这一术语，并将信息素质定义为：人们在解决问题时利用信息的技术和技能。而在现在的信息时代背景下，信息素质是利用各种信息工具收集、获取、评价、整理、组织和信息的综合能力，含括信息意识、信息能力和信息道德等多个方面。

1.2高校信息素质教育的内涵高校信息素质教育关系到大学生创新意识和创新能力的培养与提高，是大学生素质教育的重要组成部分。高校信息素质教育是一项工具性课程，旨在根据信息环境培养和提高大学生的信息意识、信息能力和信息道德，以适应信息化社会的发展和要求。通过信息素质教育，大学生应具备信息处理技能，知道如何收集并获取信息，如何筛选、鉴别和使用信息，该怎样遵守信息道德；通过信息素质教育，大学生不仅在校学会如何学习，更能使这种信息能力成为一种终身受用的能力。

2高校信息素质教育的必要性

2.1对大学生进行素质教育顺应信息时代的发展信息社会，知识经济成为主导，信息技术是知识创新的关键因素，信息将是人类驾驭社会、驾驭市场的重要手段。因此，在高校进行信息素质教育，把大学生培养成为信息素质高、信息能力强的高素质人才，将对我国国民经济信息的发展起着决定性的作用。

2.2信息素质教育是高校素质教育的重要组成部分现代社会更需要的是具有自我获取知识、更新知识能力的创造型人才，高校除了向学生传授基本知识和专业技能外，更应该注重培养学生运用现代信息技术，获取和处理知识、灵活运用和创造知识的能力，因此，以培养信息知识和信息能力为主的信息素质教育就成为高校素质教育的重要组成部分。

2.3信息素质教育是培养大学生创新意识的重要基础创新是一个国家兴旺发展、不断前进的动力。在现代信息社会，衡量一个人创造能力的大小，主要看其拥有的信息量、对信息的检索能力和能否有序有效地组织和利用信息。只有培养和早就大批具有创新能力的高素质人才，才能有效提高我国在国际上的竞争力。

3高校信息素质教育的现状

21世纪，在高校对大学生进行素质教育，培养大学生的创新能力已成为时展的必然。目前，我国高校信息素质教育岁已经有了一定程度的发展，但仍存在许多问题。

3.1教育模式不合理我国高校对大学生信息素质的培养缺乏完善的规划和部署，对信息素质教育不够重视。高校大学生只能在文献检索课中接受信息素质培养，但目前我国高校关于文献检索课的安排和设置并不合理，大部分高校把文献检索课设置为选修课，这样一来，接受信息素养教育的学生仅仅为在校生的一部分，学生对这门课程也不会去重视；有些高校把文献检索课设置为必修讲座，虽然是必修，但往往是大班授课，学生人数众多，课时有限，不便于实践指导。

3.2资金的制约信息素质教育的课程离不开利用计算机的实践操作，目前我国高校的多媒体教学区普遍存在着计算机数量不够多，计算机供不应求等问题，为人数稍多的班级授课，很难保证学生人手一台机器，这样一来，上机实践的效果会大打折扣；除机房等场所以外，学生也没有足够多的机会利用网络资源，这也导致了学生的信息意识淡薄。

3.3教学体系和教学资源单一目前，我国高校文献检索课的讲授多为理论与实践相结合的方式，教学方法比较单一，不容易激发学生学习的兴趣；课上讲授内容也多局限于本校所购买电子资源的使用方法，并不能真能培养出学生在网络环境下的信息意识。此外，文献检索课的教材内容编排也不够合理，大部分教材过于专业和复杂，不利于学生理解和学习。

3.4师资力量稍显薄弱高校从事信息教育的老师本身的信息素养也有待提高。教授文献检索课的老师多为图书馆馆员，虽然在图书馆开展文献检索教学得天独厚，但馆员中的大部分并非读信息情报学专业，一般都是工作后逐渐接触信息情报学，一定程度上缺乏将信息收集、信息整理、信息获取和信息利用整合贯穿于教学的能力。

4关于改进信息素质教育的几点想法

4.1改变传统的教育模式首先，大学生的信息素养不应只在文献检索课上培养，各专业各门课程的老师都应该是高校信息素质教育的引导者，应引导学生多利用课本以外的各种网络工具收集并获取所需信息。此外，大学生入校后应接受一系列全面、系统的信息素质教育，而不仅仅是通过有限的文献检索选修课或几学时的必修讲座，应针对各年级学生的特点和课程安排，采取嵌入式的文献检索教学方法，把信息素质教育作为一种教育理念，贯穿于高校培养人才的全过程中。

4.2加大信息素质教育资金的投入力度高校应进一步加大对计算机和网络数字资源等硬件和软件两方面资金的投入力度，多媒体教学区域的机器数量不够学生上机实践操作的需要、除了机房外学生没有更多机会利用计算机和网络、机器陈旧硬件设施维护跟不上、数字资源的种类单一不够丰富等，所有这些因素都影响着学生利用网络资源，从而严重影响了学生信息素质的培养，导致学生没有利用信息资源的自主性和主动性。

4.3进一步优化教学理念和方法文献检索课的教学模式有待改进，应构建合理的信息素质教育体系，逐渐变以老师讲授为主导的授课方式为以学生小组讨论实践为主导的教学模式，老师不再是课堂的中心，培养学生多动手多动脑，引导学生利用一切可利用的资源。教学内容要及时更新，并多与学生的专业教师联系，多用与学生专业有关的案例，使之不但能适应信息的不断发展和变化，更能与学生所学专业学科相结合。

4.4加强教师队伍的建设高校教授信息素质的老师更应该时刻走在信息时代的前沿，应不断加强和兄弟院校的联系和交流，不断学习，多参与信息素质教育有关的培训或继续教育，逐步锻炼和培养自身的信息素质，提高自己将信息收集、信息整理、信息获取和信息利用整合贯穿于教学的能力，使自己成为高校信息素质教育的带头人。

信息素质教育范文篇7

图书馆自身发展的必然举措是加强信息素质教育。作为高校的信息资源中心，图书馆拥有丰富的馆藏、优秀的服务系统、坚实的基础设施和信息人才保障。信息社会的快速发展，促使高校图书馆资源呈现多元化的特征，自动化、数字化、网络化水平也快速发展起来。

2深化素质教育内容及方式的措施

2.1文献查检技能和信息知识能力教育。图书馆文献浩如烟海，载体形式多样，学生要想迅速、准确地定题查询，并不是一件容易的事情。信息技术的快速发展，逐渐改变了图书馆所处的信息环境，尤其是在向电子图书馆转变的过度阶段，电子信息资源的增多等，为了加强培养学生信息识知的能力，图书馆必须对学生进行文献检索技能教育。这项技能教育的开展，促使学生了解图书馆、学会利用图书馆的资源，为今后的学习研究打下基础。使入馆教育走向正规化和制度化，首先是把信息素质教育纳入学生教育的整体计划中，其次是建立网页版新生导航，内容包括读者指南、借阅指南、各类资源使用指南、规章制度及新生入馆教育培训课件等。新生可以在网络环境下接受图书馆初步信息素质教育。

2.2持续开展专题讲座、培训。图书馆有针对性地开展专题讲座，图书馆应坚持把讲座作为读者活动的一项工作来抓，针对不同层面读者开展文津讲坛，中国典籍和文化等，将其推向系列化、品牌化、网络化。大型系统的检索工具方面的培训，使不同专业和层次的学生更有效率的学习，提高学生运用信息的能力。读者协会的作用充分发挥，要不定期开展读者培训活动。教授网络资源的检索方法、检索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、网络数据库的使用。

2.3加强图书馆建设，提供良好的信息环境。图书馆是学校的文献信息中心,是一项比较系统的教育工程,既要考虑到传统的因素,又要考虑时代的特点,既要注重文化品位和内涵,更要注重实用功能和教育效果，图书馆的工作人员要结合本校的专业特点，选购有利于提高学生信息素养的期刊、网络数据库及光盘数据库，按学科、专业和一定的专题或根据读者的要求搜索和重组网上信息资源，自建一些特色数据库补充实体数据库的不足，利用网络优势建设高质量的图书馆主页，提供良好的信息环境。

信息素质教育范文篇8

有人提出信息素养包括三个层次，即技术层面的信息技能、知识层面的文化素养与意识层面的信息意识。我们认为有信息素养的人，就应该具有较高的信息道德、敏感的信息意识、熟练的信息技能、不断创新的精神。起初,信息素养与图书检索技能有关，但是他的内涵扩展后，我们认为信息素养的培养是一个长时期的一个综合的环境，应该是图书馆全部工作的体现。因此要加强图书馆的信息教育基础设施建设，创造一个能吸取新知识新信息的现代化环境，利用多种渠道争取社会各方力量的投资，为培养和提高学生的信息素养奠定物质基础。

开创一个和谐的信息素养环境，他不仅仅是通过教给读者一个信息获取的检索技术，更重要的是能够探索、创造性的为社会做出贡献。通过信息的获取大力营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围，使一切有利于社会进步的创造愿望得以尊重，创造活动得到支持，创造成果得到肯定，使社会的活力得以并发。

二、为和谐社会提供思想和精神资源

和谐社会需要先进的文化，发展先进文化有赖于吸收借鉴人类社会创造的一切文明成果。图书馆接受各阶层人员，有文化信仰和受教育学习的权利。我们必须接受并尊重读者个体间在个人的、文化的伦理上的差异,特别表现在学习风格上的差异。读者到图书馆来本身就是社会进步的体现，他们需要补充知识、需要信息，我们必须要开创一个适应各类人群的一个知识场所，方便、诚信地为读者、为弱势群体服务。一切不和谐的制度都要进行改进。同时要开发网络教育资源，通过丰富的教育资源,保证读者的需要文化的权利，如果读者不来图书馆，我们根本谈不上培养和教育，失去了接受教育的对象，我们也失去了应该承担的社会责任。

三、和谐社会需要一个诚信友爱的图书馆

诚信是中国最基本的道德规范之一，现代信用制度是社会主义市场经济体制大厦的重要支柱。当前社会信用制度缺失是一个比较突出的问题。诚信在我们当前的社会中存在不少的问题。人与人之间的诚信、企业之间的诚信、政府机构的诚信都有缺口，需要亟待解决。图书馆与读者之间的诚信也存在问题。闭馆之前就不能提前让读者离开，相互理解和相互支持是统一的。诚信就要从图书馆人自身作起，同时读者的诚信也是一个大的问题，需要我们去教育。但是有个别的读者诚信不足。问题的显现突出了图书馆的教育职能和传统规章制度的改革，新的规章制度应该是拉近我们和读者的距离，体现相互信任和关爱的制度。

四、和谐的图书馆与信息素质教育的策略

美国图书馆协会信息素养总统委员会在1989年的年终报告中指出：“培养学生的信息素养并不需要一个新的信息学习课程,而是需要调整学习过程,这个调整过程要求教材、辅助教材及讲义必须在所得到的信息资源的基础上向学生提供学习的方法,以便学生学会终身学习和解决问题的方法。”必须把动态的信息查找过程整合到以学生为中心的培养中，图书馆的任务关键是要在强化信息素养上下工夫，目的是：保证人们为迎接和谐社会的生活做好知识上、心理上、技能上的准备,鼓励和促进人们利用信息资源进行学习,也就是说,通过信息素养教育使学生逐步具备信息素养人所应掌握的能力,使其成为终身学习者，不提高自身的综合素质。通过讨论我们认为图书馆信息素养教育的策略应该包括：（1）在检索课教学中强化信息意识和培养信息获取的技术。（2）通过图书馆向学生传播各类知识和信息。（3）为学生和社会公民提供继续教育的培训环境。（4）配合学校开展能够激发学习和创新的各项活动，提供提高信息能力实践的空间。（5）尽图书馆的所有能力，挖掘所有的资源，提供在和谐社会中需要的精神食粮。（6）接受所有读者的信息咨询，并得到满意的答复。（7）像磁石一样吸引读者。

五、实施措施与目标

信息素养教育是动态和发展的，各个时期需求的信息和获取方法是随着科学技术的发展而发展的，教育的内容也是变化的。因此每个时期要不断的修改实施的内容。

（1）巩固文献检索课的教学地位。文献检索课对学生的信息素质教育有直接性，对学生是一个潜移默化的熏陶过程。

（2）为教学开创和谐的环境。良好的环境可以为信息素养的培养提供一个基础条件。

（3）在教师和学生中强化信息教育。学生来自社会，接受检索课的教育程度有较大的差别。为了弥补这个不足，在课程中增加了深层次的网络资源分析与利用课程，结合他们的课题进行教学和实践。

（4）在网上建立信息素养教育培训教室，让全社会接受教育。和谐社会需要人人平等，公平竞争，需要一个良好的接受再教育的权利。根据网络资源不断发展和更新这个特点，建设网上培训教室，对社会开放。

（5）在图书馆的多媒体区的服务器上建立名人讲座栏目、科学普及栏目，影视栏目、安装公共学习软件等，让学生接受课外的新知识和课堂所学习不到的知识，开阔他们的视野，让他们在信息环境中不断的丰富自己，体现信息与个人发展的协调关系和对社会的贡献。进行信息伦理教育。在网络空间中存在着大量的信息污染。由于网络空间中信息传播在时间上的瞬间化和空间上的无边界性，再加上不同国家和民族在文化传统、价值观念和社会制信息与注意力之间的关系,减少对信息的滥用和误用,降低不良信息的影响程度,提高信息道德素养教育。

（6）配合学校开展丰富多彩的科学、文化和艺术活动。营造以和谐社会为基调的舆论导向和社会氛围。请专家学者讲学、开展学生科技周、读书会、创业大赛、发明大奖赛等内容，从而营造尊重知识、尊重人才、尊重创造、尊重人格、关爱弱者、伸张正义等理念，宣传和谐的价值，使尊重、理解、文明成为社会氛围的基调。使知识和信息作用于人的精神和心理层面，为和谐社会发挥图书馆的文化教育作用。

和谐社会是一个充满活力的社会，图书馆的信息素质教育也应该充满活力。从课堂到实践、从书本到网络资源、从静态的信息到动态，使读者与我们的工作协调一致。逐步建立起一种相互信任、相互理解的相容关系。图书馆还有许多新的开创性的工作等待我们去开发去研究。

信息素质教育范文篇9

1信息素质教育的内涵

1.1信息能力

信息能力是医学生信息素质教育的核心。信息能力是医学生应具备的基本能力。具体到每一个医疗实践活动以及相关的医疗卫生管理常常需要不断的更新知识和信息，计算机和网络技术的发展和提升则为知识和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。医学生通过使用计算机系统有助于从文献中寻找信息，分析和联系病人的资料，得出正确的结论。因此，医学生有必要了解信息技术和知识的用途和局限性，并能够在解决医疗问题和决策中合理应用这些技术。因此，信息能力成为医学本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何从浩如烟海的信息资源中提取对自己有用的信息，已经成为信息时代每位医学生必需面对的问题，信息能力是当代医学生必需拥有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整个信息活动中的应具备的道德观念和应遵循的道德规范。信息道德是指个体在整个信息活动中具有的道德。通过信息道德教育可以使医学生更加注重个人对社会的责任，树立正确的信息道德观。信息道德素养的培养需要在今后进一步加强和重视。

2医学生的信息素质教育现状

2.1信息意识淡薄

信息意识淡薄是当代医学生普遍存在的问题，已成为医学教育改革迫切需要解决的问题。信息意识包括三层含义：认识到信息的重要性；要知道需要什么信息；在有意或无意发现了有用信息时，要能够意识到[16-20]。

2.2信息道德缺失

当前，大多数医学生缺乏最基本的信息道德素养。有研究显示50%的医学生认为黑客是电脑天才，40%的医学生在网上聊天时说过谎话，38.5%的医学生认为“在网上说粗话是没什么大不了的”，大家普遍认为“在网上什么都可以做，也不必在乎方式和方法”，20%医学生在网上过虚假信息，近10%的医学生曾经抄袭网上作品交作业[16]。因此，医学生的信息道德行为需要进一步规范和合理地引导。

2.3医学生信息能力差

主要表现在信息获取、加工处理和利用等能力等方面。目前只有21.5%的医学生能够辨别所获信息的类型，19.6%的人能够独立评价所获信息的正确性，22.7%的人能够以合适的格式引用信息，30.0%的人能确定所获信息是综合还是摒弃，只有16.5%的人能够建立个人管理信息系统。因此，对医学生开展信息素质教育，使医学生能够在纷繁复杂的信息中筛选、提炼出自己所需的信息，同时能灵活、娴熟的掌握有关信息技术和信息工具，是信息素质教育改革的关键[3]。

3医学生信息素质教育的重要性

医学生信息素质教育是根据社会信息环境，培养和提高人的信息素质为目的的教育活动[2]。培养医学生具备利用各种方法和手段获取、评价、利用信息的技能，使医学生在信息观念、信息知识、信息道德等方面达到信息化社会的客观需求。美国未来学家阿尔温•托夫勒指出：“谁掌握了知识和信息，谁就掌握了支配它的权力”。因此，信息素质是人们在信息社会中生存与发展的必备条件。目前，医学教育中的重要内容是树立医学生终身学习的能力，只有掌握了终身学习能力，才能适应今后规范的医疗实践活动，为每一个病人提供合理、准确的诊断和治疗方法，信息素质则是医学生掌握终身学习能力的重要条件和保证。加强医学生信息素质教育是提高未来医生自身综合素质的需要。当今社会人们十分注重对健康的要求，也对医务工作者提出了更高的要求。医务工作者不仅要有良好的职业道德和宽广扎实的医学知识和实践技能，还应具备对新知识、新技术的接受能力和较强的知识更新能力，并能通过不断学习、消化、吸收，将新知识、新技术及时地应用于实际工作和研究当中[4]。

4医学生信息素质培养的途径与策略

4.1利用计算机和网络开展信息素质教育

在当今的信息时代，计算机和网络为主体的信息技术已逐渐渗透到社会的各个层面，必将对人们的生活方式产生深刻的影响。在医学飞速发展的今天，信息素质作为一种获取、利用信息的能力，已成为医务工作者必须具备的素质和能力。在医学生中实施信息素质教育，努力使医学生在本科学习期间掌握自我获取、更新医学专业知识和临床技能的途径和策略，对于弥补医学本科教育的不足、完善实现自我医学继续教育、并逐渐掌握终身学习的能力具有重要意义。医学生的信息素质教育，可包括建立网络教室、实施网络教学、相关信息技术的教学和应用等，从而实现将医学生的学习由课堂延伸至课外，由学生时期延续至整个职业生涯的目标[2]。

4.2利用医学图书馆开展信息素质教育

医学图书馆是开展信息素质教育的主战场。医学院校一般都有特色丰富的馆藏资源，拥有先进的技术设施和手段，是获取知识最佳场所，为医学生素质教育提高创造优厚的条件。医学院校可以通过开设文献检索课程讲座，开展导读工作，进行网络咨询导航，组织用户培训，介绍信息技术发展的情况，提供使用各种数据库和电子资源的培训，邀请各学科领域专家介绍学科最新进展和网络环境下的知识产权保护问题[21-23]。根据信息素质教育的宗旨，有目的、有计划的搜集整理各种信息资源并提供利用，帮助大学生巩固和提高所学知识，使他们成为复合型人才，适应现代医院的需要。

4.3利用医学专家的专题讲座开展信息素质教育

充分利用高校附属医院丰富的医学专家资源，组织各个专业知名教授定期或不定期以临床实践方面的专题讲座形式，向医学生开展信息素养教育的理论教育。利用医学生对专业信息、社会信息的需求，引导学生重视信息素养的能力，从观念上引起医学生对自身信息素养培养的兴趣，从理论上增加医学生对信息素养教育的重视。通过这些临床导师的专题讲座，引导医学生运用各种媒体获取相应的信息知识并加以运用。

5结语

信息素质教育对于高素质医学人才的培养和医学生终身学习能力的锤炼具有重要意义。对于在校医学生而言，医学知识的日新月异需要他们必须具备相关医学知识检索、获取、利用的能力。因此，我们要充分认识医学生信息素质教育对培养高素质的医学人才的重要意义，在医学生大学教学期间努力提高医学生的信息素质，并能不断适应当今信息化时代，才能不断提高自身的职业素质和诊疗能力，提供优质的医疗服务。

本文作者:张意志徐小明陈华孙书方沈振亚工作单位:苏州大学附属第一医院临床教学办公室

第二篇:大学生信息素质教育

1信息素质教育的内涵及其重要性

面对医学知识信息日新月异发展的趋势，医护工作者只有经常查阅文献，及时更新知识结构，掌握最新的医学技术，不断提高个人医疗技术服务水平，才能适应时代的发展。高职医学生作为未来医护领域的骨干，只有掌握获取、整理和评价信息的技能，才能系统地了解专业信息资源情况，掌握有效的检索方法，不断地从医学文献中获取新知识来充实自己，进行有效的信息交流。由此可见，高职医学生的信息素质教育不仅非常重要，而且非常紧迫。

2高职医学生信息素质教育的现状

目前，就笔者所在的高职学校来看，信息素质教育课程主要由图书馆开展，主要包括医学信息检索与利用课程(又称文检课)和以图书馆资源的检索与利用为主的课程，教育形式主要有以系列讲座为主的用户培训、新生入馆教育、实地参观图书馆、图书馆网站宣传、常规参考咨询、通识教育课程、专题研讨、刊发图书馆刊物宣传等，这些教学实践活动在相当程度上促进了学生信息素养的提高。客观地说，信息素质教育推行至今取得了一定的成绩，但高职医学院校的开展状况并不乐观。据相关资料统计，高职医学院校中开设文献检索课的寥寥无几，大部分医学高职院校仅仅依靠入馆教育、主题讲座来开展信息素质教育，其内容根本无法涵盖信息素质教育所涉及的综合能力培养。由此可见，在当今信息技术快速发展的环境下，医学生的信息素质教育无论是在教学内容还是教学方法上都值得思考。［3］

2.1学校教学部门重视不够，课程安排不合理，影响学生信息素质教育的开展

信息素质教育在学校教务活动中可谓是“定位高，地位低”。2013年6月，笔者参加了福建省高校图书馆“信息素质教育课程教学”研讨会，听取了各高校老师对本校的信息素质教育情况的汇报。大多数高校只把文检课作为选修课程，有些医学院校虽开设医学文献检索课，但因近年来，专业课程任务重而不断压缩文检课教学课时，导致无法满足正常的教学需要。更有甚者，部分高职医学院校根本没有按文件规定把文检课纳入学校教学计划，仅仅举办一些讲座应付了事。诸多例子无不反映出目前医学院校并没有把信息素质教育摆在应有的地位上，仍然停留在口头强调。对于作为推行信息素质教育重要手段的文献检索课，笔者所在学校经历了选修为主———选修、必修并存———选修为主的发展历程。由于课程设置的缺陷，使得很多学生对这门课并不了解。学校为了保障学生在下临床之前完成所有专业课程，把文检课授课时间安排在下半学年的晚上，而此时，学校大二、大三医学生正处于下临床实习或是面临找工作的关键时期，学习主动性差，虽然选课人数爆满，是出席人数不能保障，部分学生甚至无法及时返校提交期末作业。因课程开设的时间欠合理，即使选修这门课程的学生人数很多，教学效果却不尽人意。另外，文检课仅有18课时，有限的课时仅仅能介绍文献检索基础知识、图书馆资源情况及少数医学数据库的使用。受学校信息资源的限制，现有的教学内容很少涉及到具体科研课题的操作，医学专业方面的知识也很少涉及，这直接影响了学生对本课程学习的积极性。

2.2图书馆员自身素质制约信息素质教育的开展

高校图书馆历来是信息素质教育的主要承担者。图书馆是学校的文献中心，拥有丰富的馆藏资源和数字资源，拥有实施信息素质教育的必要条件和诸多优势，图书馆员理所当然应成为信息素质教育的骨干教学人员。因此，图书馆员信息素质水平是制约信息素质教育发展的重要因素。事实上，高职信息素质教育师资配备并不尽人意，仅有少数教师拥有图书情报及相关专业背景，绝大多数图书馆员不是科班出身，师资力量较弱。他们还兼任信息服务、学科馆员、参考咨询等图书馆业务工作，分身乏术，这使得信息素质教学与图书馆服务工作往往存在时间与人力的冲突。随着科技进步和时代的发展，图书馆员自身知识结构面临挑战，由于缺乏系统的专业知识及计算机、外语能力，缺少进修、培训的机会，理论知识与实践脱节，文检课教学效果难以保证。

2.3学生积极性不高，信息意识薄弱

大部分学生选修文检课的目的不是为了获取文献检索知识，而是为了“凑”学分。随着网络的发展，信息搜索渠道增多，学生可以随时随地上网获取信息，他们因此误认为只要会使用百度、google这样的搜索引擎就可以获得他们想要的信息，没必要专门学习如何检索信息资源。产生这种心理的关键原因是高职医学院校学生不用写毕业论文，学生获取信息的功利性较强，缺乏系统的信息能力培养，导致学生平时很少需要进行学术信息搜索。

3提高高职医学生信息素质教育的策略

作为未来医护领域的新生力量，医学生的信息素质高低直接影响着自身综合素质的提高，也影响着我国医疗行业信息化的发展进程。针对以上情况，医学高职图书馆应制定信息素质教育计划，为规范医学生信息素养教学、创造良好的信息素质教学氛围发挥应有的作用。

3.1以多元化的方式开展师资队伍建设

文检课教师在授课过程中可适当引入一些与专业相关的内容，如对药学专业的学生可要求他们利用工具书查找不同种类的药材，而对医学专业的学生可要求他们利用专业医学数据库检索某个临床案例。这就要求馆员要具备相关的专业知识，以适应不断更新的教学需要。柯奈普明确指出:“图书馆的用户教育不应该单独由图书馆员提供，而应该与院系教师一起，将用户教育融入到学校整体教学工作中去”。［4］要开展好信息素质教育，可鼓励专业教师参与文检课教学，使其融入专业课教学，向专业性、学科性发展。图书馆员、专业老师的多元化发展模式可丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，从而达到更好的教学效果。

3.2以现代化教学平台为依托开展普及性在线教育

融入专业学科知识的教学，在内容上充实了理论知识，使理论具备了指导实践的作用，能更好地调动学生学习的积极性。倘若在教学方式上作出调整，将会大大提高文检课的教学效果。目前，部分高校加大资金投入，采用现代化技术普及信息素质教育，取得良好的成效。如采用图书馆通识在线测试系统，学生可不限次数地进行网络测试，有效掌握图书馆使用的基本技能，提高信息检索能力。此外，很多高校图书馆建立文献检索精品课程网站、信息检索与利用教学网站等，及时更新教学资源。这些在线教育课程中，包含课件PPT网络版、网络教学课堂、课程实习指导等，还包含了在线测试，充分体现了在线教育的开放性和广泛性，扩大了课程的影响力。

3.3以分层次教学为切入点构建高职特色教学模式

信息素质教育是一个循环渐进的过程，可根据不同层次的学生进行有针对性的教学，激发学生学习的主动性，提高教学效果。对于大一新生，综合性、娱乐型的信息是他们想获取的主要信息，对此可侧重于图书馆入门教育，帮助新生尽快熟悉图书馆资源，全面掌握手工检索和计算机检索馆藏资源的方法。大二、大三学生已开始学习专业课程，信息素质教学目标应定位于培养学生的信息获取、信息交流和信息创新能力，可在文检课的教学内容中融入医学案例，丰富教学内容。对于大三下临床实习的学生则应有更高层次的要求，信息素质教育课程基于(下转第56页)专业学科的专业信息素质培养，解决临床中的实际问题，开展课题研究方法、论文写作等教育。信息素质教育的分层次教学，根据学生不同层次的信息需求因材施教，延伸了教学内容的广度和深度，也使得教学更具个性化。

3.4争取校领导及相关教学部门重视，促进信息素质教育持续性发展

具体包括:①加大资金投入，加强图书馆纸质文献资源、电子资源和数据库建设。由于文献检索课程教学必须有电子资源、纸质资源提供检索，高职院校图书馆本身馆藏资源往往难以满足学生的信息需求，应大力加强馆藏建设;②重视信息素质教育师资队伍的选拔和培养，多为他们提供学习和交流的机会;③相关教学部门合理安排课程，保证足够的课时以完成相应的教学任务。

4结语

大学生信息素质教育任重而道远，医学院校应在注重医学生专业基础教育的同时，更加注重其信息素质的培养，在教学内容、师资队伍、教学方式等方面实行改革，为医学生的信息素质教育向更高层次的发展发挥积极作用，为21世纪高素质医学人才培养提供可靠保障。

本文作者:黄玉琴工作单位:漳州卫生职业学院图书馆

第三篇:口腔医学学生信息素质教育

1对象与方法

1．1对象

以新疆医科大学（本部和鲤鱼山校区）的口腔医学专业学生为研究对象，使用“口腔医学学生信息素质调查问卷”进行随机抽样调查，共发出调查问卷400份，回收的有效问卷为393份，有效问卷回收率98．25％。被调查的口腔医学学生所占校区的比例：校本部194人，占49．4％；鲤鱼山校区199人，占50．6％。男女比例：男生172人，占43．8％；女生221人，占56．2％。

1．2方法

为适应信息社会生存需要，我们参照并结合目前国内外各界对信息素质教育含义的理解，采用“口腔医学学生信息素质调查问卷”进行随机抽样调查，样本收集后，利用EXCEL2007对样本数据进行整理，再利用SPSS17．0进行样本数据的统计分析。

2结果

口腔医学学生信息素质调查问卷的内容主要涵盖4个方面：信息的意识、信息使用的能力、信息使用的道德、信息素质教育。共计34道题目（采用封闭式问卷，既有单选题也有多选题）。

2．1信息意识

信息意识又称信息观念，是人们对信息需求的自觉反映，即对信息的捕捉、分析、判断和吸收的敏感性［2］。信息意识较强的人，会密切关注所需的信息资源，及时了解到最新的文献资料，为其在学习、科研、工作中提供便利。在当今社会的网络环境下，如果没有较强的信息意识，可能会错失良机。所以，当代大学生必须注意信息意识的培养。从表1可以看出口腔医学学生上网频率较高，“经常上网”和“不太经常”占大多数，这与当今信息时代社会的大环境是分不开的。从表2可以看出上网较少的主要原因是学习任务重（占34．5％），这可能与口腔医学专业的学科本身特点有关：由于学业繁重，缺乏上网时间。34．1％（134／393）的人能主动寻求所需信息，59．8％（235／393）的人对于主动寻求所需信息的能力一般，5．1％（20／393）的人则不能主动寻求所需信息，另有4人未选。34．1％（1345／393）的人能较容易说出所需信息的关键词和术语，54．7％（215／393）的人对于能较容易说出所需信息的关键词和术语的能力一般，10．4％（41／393）的人表示此能力较差。关于“能否围绕所提问题进行阐述”，选择“一般”的占59．8％（235／393），选择“不能”的占5．1％（20／393），可见学生对于所需信息的表达能力并不高，所以在这方面需要注意对学生进行相应的指导，从而逐步得到提高。综上，我校口腔医学学生有一定的信息意识，一般可以主动寻求自己所需信息，但是对于所需的信息的表达能力较为欠缺，这就需要以后进行针对性的教学指导。

2．2信息能力

信息能力是人们有效快速获取、加工、储存、利用和传递信息的能力。信息能力是信息素质的关键部分2。本问卷在此部分中涉及到信息获取、信息评价与利用以及信息技术应用的能力。表3可以看出口腔医学学生获取信息的途径在呈现多元化的同时，通过网络的方式获取信息成为主要的途径。表4中“先查馆藏目录，再根据线索查找”占37．4％，“直接进入书库刊库”占35．9％，说明部分学生有一定的利用图书馆的能力，但也有部分学生较为缺乏。当拿到一个待查课题后，能够有效选择拓展研究课题的有用参考数据库仅占29．0％（114／393），能够独立评价所获信息正确性的仅占37．9％（149／393），表明大多学生对于选择拓展研究课题的有用的参考数据库以及对于信息的分析评价的能力为一般。综上，说明学生虽基本具备了利用网络进行相关学习的条件，但是大部分学生的信息检索以及信息技术的掌握程度并不好，缺乏利用技术管理信息的能力，达不到最佳的学习效果。此外，学生对于信息资源的分析、评价等方面也较为薄弱。这就需要相关课程的老师在讲授的过程中引起高度重视，而学生们则要抓住自己的薄弱点来反复化的加强训练。

2．3信息道德

信息道德是指在整个信息活动中，信息创建者、信息服务提供者和信息的使用者所必须要遵守的社会法律法规和行为准则［3］。尊重他人知识产权，符合伦理道德和行为规范，合理利用信息资源。本问卷主要从信息道德的知识和行为两方面来对学生进行调查。对“使用公共领域的信息（无版权，可被任何人复制和使用）是否要注明出处”，选择“是”占41．5％（163／393），选择“否”占37．2％（146／393），“不知道”占20．6％（81／393）。在自己的论文中引用网上相关资料但不注明出版的仅占1．5％（8／535），“不知道”要注明出处的点3．7％（20／535）。表明大部分学生能遵守网络的道德规范，文明规范地使用信息资源，但也有部分学生在引用别人信息（有版权）时不能正确地列明出处，这可能主要是因为相关法律法规知识的普及不够。

2．4信息素质教育

表5曾经接受过的信息素质教育形式选项例数／例百分比／％入校时图书馆员带领参观图书馆9818．8上图书馆利用课12524．0文献检索课（必修）7915．2文献检索课（选修）305．8图书馆讲座（数据库）5510．6网上教程自学489．2没受过相关培训7013．5其他152．9合计520100．0说明：此题为多选，样本（n）＝520被调查学生在学校中曾经接受过的信息素质教育形式见表5，对教育效果满意者占32．8％（129／393），选择“一般”占49．6％（195／393），“不太满意”占6．9％（27／393）。学生认为文献检索课教学效果不理想的主要原因有：教学内容陈旧（25．0％）、教学手段落后（24．0％）、实习条件差（18．3％）、师资欠佳（18．0％）、学时安排不合理（14．7％）等。表明我校关于信息素质教育方面还需加大普及力度，改善教学条件，更新教学内容，充实师资队伍，提高教学水平。

3讨论

3．1提供良好的信息支持环境，加大文献检索课的普及力度

提供良好的文献资源、人力资源和设备资源，为学生信息素质教育提供良好的信息资源支持环境。同时，要重视对新生的图书馆教育，对于图书馆馆藏布局、书目情报、检索方法、查阅借阅事项等方面进行详细解说。学校可以提供图书馆的工作作为大学生勤工助学岗位，不仅锻炼了学生的学习工作能力，而且使得学生能够通过自己的努力勤工助学，培养了学生吃苦耐劳的精神。此外，学校需要全面普及文献检索的相关课程，并且要做好宣传工作，让学生认识到该课程的重要性，激发其学习兴趣，以达到更好的学习效果。

3．2不断改善文献检索课教学内容和手段

信息素质教育主要通过普及文献检索课的方式得以实现，通过调查问卷可以明显看出我校文献检索课教学在教学内容上较陈旧、教学手段较落后，所以在以后的教学中，这需要不断进行改善，使口腔医学学生能够较好地掌握计算机网络知识，提高其主动检索获取信息以及加工处理分析信息的能力，理论与实践相结合，运用于口腔医学领域，全面接触最新的、最权威的、最前沿的专业知识，提高相关信息利用率，开拓视野，进而提升自主创新能力，以适应当今网络信息时代的发展对人才的新要求。

3．3开展全新的信息素质教育模式

3．3．1系统化信息课程教育

学校需要针对不同年级、不同层次、不同教育水平的口腔医学学生开设全面的系统的信息素质教育课程，并且在教学中合理安排授课内容和重点，从而形成有效的、层次分明的信息知识课程体系，以便于学生对课程知识更好地理解与吸收。可考虑开设的具体课程有：信息资源及其管理、信息技术与文献检索、信息研究与信息咨询、信息利用与知识产权保护、信息法规等［4］。

3．3．2递进式多种形式教育

加强学生思想政治教育工作，提高其思想觉悟，激发其蓬勃斗志，培养其自主学习的能力。教育学生遵守法律法规、伦理道德和行为规范，更好的培养大学生的信息道德。定期举办形式多样的、层次不同的、内容丰富的信息素质教育专题讲座。通过媒体、培训、宣传栏等方式，使学生了解最新数据库的情况。邀请校内、校外的专家和学者进行相关知识的讲授［5］，例如：对于中外数据库、专业性强的数据库的使用方法；如何对所需信息进行便捷的专业化检索；大学生毕业论文的书写流程；关于参考文献的引用格式等。开展系统课程和专题讲座的后续教育活动。以班级为单位开展有奖知识竞赛，既引起了同学们的兴趣，提高了参与热情，有助于把曾经学过的知识通过竞赛的方式而掌握更加熟练，巩固了知识，又增加了集体荣誉感，在知识和情感方面达到双赢的效果。利用图书馆和计算机实验室对大学生进行信息素质教育，定期组织培训。与此同时，也需要学校各个学科教师的共同协作、共同努力，共同致力于将信息素质教育始终贯穿于学生的整个学业教学体系中，这样才能使学生的综合信息素质得到不断提升。

3．3．3延伸性科研实践教育

在学校开设课题研究小组，让大学生参与或者独立开展课题研究项目工作，而在科研活动中需要对所研究课题进行文献资料的查新，这就要求学生在对前期的检索查新课程知识掌握的基础上能够灵活运用，与实践相结合。此外，还应该引导、组织学生参加各种社会实践活动，这不仅有利于学生综合能力的全面提高，而且还为其以后的发展奠定了坚实的基础。

3．3．4网络在线教育

在WEB的环境下进行在线信息素质教育，可以通过在线BBS、微信、微博、博客、飞信、播客、QQ群等形式开展相应素质教育工作。例如，建立微信公共账号，每周最新的实用的相关知识信息，让同学们在网上冲浪的同时也能够自主学习；设立专用于信息素质教育的QQ群，学生可以向专业老师提出问题，然后在同学之间、老师之间、同学和老师之间展开问题、相互学习、一起讨论、共同进步。

总之，通过本次问卷调查，我们可以基本了解和掌握我校口腔医学学生信息素质教育的现状，对今后的学习与教学具有指导意义。提高我校口腔医学学生信息素质教育是势在必行，尽管任务十分艰巨，我们仍会长期不懈地努力探索与实践。

本文作者:刘佳林孟祥娟陈翔工作单位:新疆医科大学厚博学院

第四篇:信息技术教育的研究与实践

1高职院校信息技术教育的根本目标

1.1高职院校信息技术教育的本质

依据信息技术教育的本质是利用信息技术培养学生的信息素质，高职院校开设专门的信息技术公共课程，最终目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对高素质技能型人才的需求。但是，信息技术课程教育不能仅局限于简单的软硬件知识学习，而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法培养学生处理问题的能力和创新能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。

1.2高职院校信息技术公共课程的内容

依据信息技术教育包括理论与实践两个领域，江苏省高职院校大学信息技术课程内容包括如下两部分[3]：理论(知识)和实践(知识)。(1)理论(知识)部分：《大学计算机信息技术》教程内容知识覆盖面广，如图1所示。使学生掌握有关计算机硬件、软件、网络、数据库、数字媒体中100～200个最基本、最重要的概念、原理(方法)和知识。(2)实践(知识)部分：《大学计算机信息技术》实验指导教程，主要通过导学软件和自学的方式，完成7～9个单元的大约20个实验，使学生掌握Windows，电子邮件，IE，Word，Excel，Powerpoint，Frontpage等常用软件的功能与操作。

1.3高职院校信息技术公共课程的教学目标

为培养学生的信息素质，高职院校信息技术公共课程的教学目标明确，主要是使学生了解计算机硬件的基本组成和计算机的工作原理；掌握常用计算机软件的基本操作技能；了解计算机、网络、软件和多媒体的基础知识和概念；培养使用计算机解决问题的初步能力。为实现信息技术公共课程的教学目标，江苏省高职院校大学信息技术课程已定为高职非计算机专业的一门省级统考课程，其目的主要是提高学生信息素质水平。

2提高高职学生信息技术素质的途径

2.1省级统考中信息技术知识各部分占比

[4]信息技术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时展特点的课程。信息技术课程的教学目的不是单纯地传授知识，因为信息技术知识更新速度之快，使学生在校期间学到的知识，还没毕业就可能已经过时，所以信息技术课程中应该提倡学生自主学习，培养学生的学习能力和养成良好的学习习惯，让学生学会学习，学会合作和创新。为检验学生信息技术技能水平，省级统考中信息技术知识覆盖面也非常广，各部分知识占比见表1。

2.2提高省级统考通过率的措施

通过大学信息技术课程的学习，可以提高高职学生信息技术技能水平，培养学生的信息素养。但目前大学信息技术课程存在着教学课时少、教学内容多、教学任务重、学生基础参差不齐等问题。而本课程又是一门省级统考课程，在《学生手册》中有明确规定：学生必须通过该课程的统考，否则不能毕业。因而，探讨提高学生省统考通过率的相关策略，也成为激发学生学习信息技术课程兴趣的有效手段。

2.3提高信息技术省级统考通过率的效果

通过采用提高省级统考通过率相关教学策略，我校近5年大学信息技术课程省考成绩统计见表2。提高省级统考通过率更重要的是使学生体验了成功、收获了信心，潜移默化中也使学生通过信息技术知识对今后专业课的学习带来很大的帮助，学生在以后的工作岗位中也能有效地进行自我提高，以适应知识和技能的不断更新，成为真正的高技能应用型人才[9]。

3结束语

信息素质是终身学习的基础，具备了一定的信息素质，学习者才能够获得学习的内容，对自身的学习进行更有效的控制，对所做的研究进行拓展，具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。

本文作者:龚花兰工作单位:沙洲职业工学院

第五篇:高校信息素质课程建设

1.泛在信息及泛在信息社会环境概述

1.1泛在信息社会，首先是信息量激增

泛在网络环境下,信息已经不能用海量来形容,而是呈爆炸性增长据统计，2007年全球数据信息生成及复制量为281EByte，等于地球上所有书本信息量之和的500万倍，相当于每个人平均45G。在过去的5年增加了10倍，未来的增长还将加速。文本信息以外的信息量巨大。比如各种统计、调查、观测数据，各种多媒体信息，远超过文字信息量的增长。互联网的数据流量不断增加，研究人员已经杜撰出了术语“数字洪水”(exaflood)来描绘互联网上迅猛增长的数据流量(尤其是高清图像和高清视频流量)。CISCO预计，到2012年，互联网每个月的流量将会增加44艾字节(exabyte，109GB)[2]。这些迅猛增加的流量不是像传统的Tier1等ISP所产生的，而是像Google这样的内容提供商所产生的。这种转移，激发了人们将互联网重新设计为内容网络而不是传输网络的兴趣。

1.2泛在信息社会里，上网设备大众化

首先手机的性能和功能在扩展，手机正在成为真正的“手机”，分辨率已达960X640，4G速率达1000M，其发展趋势为：多媒化、生活化、个性化、衍生化、延伸化，并通过各种移动设备利用不同的应用来访问、检索、获取数字资源。移动用户快速增长非常快，据分析2013年全球手机拥有量超所有PC机总和。平板电脑、电子阅读器和其他连网设备的推出也大大拓展了“移动”的定义并以井喷式发展。摩根士丹利《移动互联网报告》：移动互联网的增长速率跨越了桌面互联网，我们认为未来5年手机上网用户会跨越电脑上网用户[3]。下一代移动互联网已然起步，这种种的发展，都为泛在信息环境的形成与发展奠定了坚实的基础。

1.3泛在信息环境下，阅读方式数字化

信息的泛在化，使人们的阅读行为和方式在变化：传统纸质报刊阅读率下降，2010年我国18周岁~70周岁国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为77.1%，比2009年的72.0%增加了5.1个百分点，体现了国民阅读总体上呈增长态势。图书和数字出版物阅读率在上升，而报纸和期刊的阅读率则在下降。《2009年度全国报纸印量调查统计》显示，2009年，我国报纸总印量同比减少了6.78%，继续了2008年的负增长态势。近两年全国报纸总印量的减少，与报纸阅读率和阅读量下降正可相互印证[2]。

1.4泛在信息环境下，在校大学生是网络用户的主体

当前通讯技术的迅速发达,电脑手机成多数有条件的大学新生的必备物品,到最近2年手机、随身听、笔记本电脑、数码相机被称为传统的“四大件”，现在有些学生又升级为“五大件”、“六大件”，包括掌上游戏机、ipad等新数码产品。他们广阔的、全球覆盖的交友网络里———这包括电邮、MSN、FACEBOOK、Bebo、Twitter、聊天室、手机简讯等等这样，从信息技术的角度来看，大学生们都具备一些基本的素养。北京大学赖茂生教授曾做过一个调研：许多高校学生在上大学之前便已经接触了搜索引擎,其中部分受访者使用搜索引擎长达10年之久。从使用年限的情况而言,受访者使用搜索引擎的情况较好[4]。

1.5泛在信息环境对信息素质课程的建设的影响

泛在信息环境下，上网设备的大众化、信息的海量化、阅读方式的数字化，使高校的信息素质教育工作，较之以前，有了更大的不同。关于泛在信息环境下的高校信息素质课程建设情况，笔者通过访问各高校图书馆网站，发现多数图书馆建立了相关的教学网站，教学方式、教学和实习场所、教学方法和教学内容都随着泛在网络环境的改变发生了很大的改变。另一方面，在这种环境下成长的大学生，信息获取能力有一定基础，但信息分析与鉴别能力、如何高效准确地使用相关资源、信息利用与相关科学素质有待提高。

2.国内外高校信息素质教育现状

2.1外高校信息素质教育状况

世界经合组织(OECD)认为,“知识经济是建立在知识和信息基础之上的经济,以知识和信息的生产、分配和使用为直接依据的经济,知识是提高生产率和实现经济增长的驱动器。”[5]可见在当今社会中,个人与群体的成功很大程度上取决于他们的信息素质。由此推断，信息素质作为公民一种不可缺少的基本素质,直接关系的一个人甚至社会的进步与发展，因此是一个受到广泛和持续关注的课题,1974年，美国信息产业协会主席PaulZurkowski在给美国图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能[6]。此后，美国图书馆协会在2002年提出《高等教育信息素养能力标准》(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)，该标准包括五个方面：①确定信息需求的本质和范围，②优质高效地获取所需信息，③客观地评价信息和信息源,并将所选取信息纳入其知识库和价值系统，④使用信息完成给定的任务，⑤理解与信息使用和获取相关的经济、法律和社会议题,并合理合法地使用信息。之后，另一框架是由Eisenberg和Berkowitz提出的信息素养Big6能力,包括任务定义、信息查寻策略、定位与获取信息、信息使用、综合和评估六个方面。2000年10月堪培拉会议上，澳大利亚大学图书馆协会在《美国高等教育中的信息素养能力标准》的基础上增加了两个指标，制定了澳大利亚的《信息素养标准》。另外，澳大利亚格里菲斯大学对信息素养教育内容进行了概括。英国伦敦大学学院(UniversityCollegeLondon)通过网上技能训练项目对学生进行信息素养教[6]。我国香港和台湾地区对信息素养教育也非常重视。如信息素养认证考试己在香港中文大学进行，“信息素养教师学程”在台湾的新竹师范学院已经实施。

2.2我国高校信息素质教育现状

我国的信息素养教育起步较晚,始于20世纪90年代末,至今尚未形成完善的信息素养教育体系,2002年教育部颁发的《普通高等学校图书馆规程(修订)》总则第三条中确认，高校图书馆的任务之一是“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。”“通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段，进行信息素质教育。”然而，颁布实施10年来，我国高校的信息素质课程建设仍十分薄弱。早在1981年9月，教育部颁发的《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》，明确规定了高等学校图书馆任务之一即是：“开展查阅文献方法的教育和辅导工作”，1983年全国高校图工委为150多所院校培养了开设文献检索课的师资力量，1984年2月，教育部颁发《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》，“最好以图书馆作基地组织教学”的指导思想，全国开始了开设文献检索与利用课程的信息素养教育。1985年和1992年的两个文件《关于改进和发展文献课教学的几点意见》和《文献检索课教学基本要求》，推动了全国高校文献检索课程的深入和规范，高校图书馆把掌握各种文献检索方法作为文献检索课，的主要内容，以课堂形式对读者进行信息素养教育。1989年全国高校图工委主持开展的高等学校情报用户教育状况调研结果表明，截止到1988年，全国587所高校开设了文献检索与利用课程，占普通全日制高校总数的54.6%[5]；从黄毕惠、陈英、张月天2005年4月对全国355所高校图书馆主页的实际调查访问看,151所开设了文献检索课，占所调查院校的42.5%，文献检索课成为高校图书馆开展信息素养的主要模式[7]。然而，从课程开设的情况来看，开课率并不理想，通过高校图书馆网站，能看到这些表面的开课情况，但许多已经开设课程的高校，实际为选修课，选课率并不高。就笔者所在的学校为例，目前每年入学新生在4，000以让，但实际选修的学生，情形最好时也不足百分之十，最低时只百分之一的选修率。目前，也有许多高校把这门课程作为通识课程来建设，但通识课程科目繁多，对学生认知不足的信息素质课程将是一个极大的冲击。

3.泛在信息环境下信息素质课程体系建设

泛在信息环境下，高校信息素质课程的建设较之前更加受到业界同仁的重视，各高校都在进行相关课程建设，课程体系建设丰富多彩，为高校信息素质教育探索了方向。如武汉大学图书馆主页中的“教学培训”栏目中，分别有“信息素质教育课程”、“培训讲座、”“在线课堂”、“真人图书馆”活动等，展示了多层次、多形式的信息素质教育培养体系。自90年代末,各大高校逐渐意识到信息素养在人才培养过程中的重要地位,开始通过培训和课堂教学等形式加强大学生的信息素养的培养。结合目前的学生信息素质状况、各高校信息素质课程的开设状况，建议建立如下几信息素质教育体系:

3.1建立形式新颖、既吸引学生又能让学生自主参与的新生入学教育体系

以三峡大学图书馆为例:从2007年起,即在每学期放暑假前一段时间,就会招募一批在校生,进行培训教育,作为下学期新生图书馆入学教育的志愿者,这样既促使这批同学认真地深入地了解高校图书馆及图书馆的相关信息知识,提升了其相应的信息素养,也帮助了新生认识了图书馆及其重要性，延续至今，形成了一套成熟的机制。

3.2建立灵活、实时、有针对性常规的培训讲座体系

笔者通过高校图书馆网站调研，在普通高校馆，基本都开展了这类培训讲座，但内容都局限于图书馆网络资源的利用，少一些符合学生实际需要或灵活变动的内容；同时，以笔者所在馆为例，由于硬件限制，单一的讲授，不能与学生同步操作，培训效果并不理想。所以，在常规培训的同时，结合学生的需要，与学生团体、院系教学工作、学生科研创新活动保持密切联系，多多开展灵活、实时、有针对性的培训讲座，结合实际需要，从实质上提高学生的信息素质。

3.3建立系统、稳定的课堂教学体系

从形式上认可信息素质教育课程，确认为正规的教堂课程。依照《普通高等学校图书馆规程（修订）》，普通高校大多开设了信息素质教育课程，但课程建设各有千秋，做得好的、扎实的有如华东理工大学图书馆、云南大学图书馆、成都航空职业技术学院图书馆，将信息素质类课程，不仅建设为规范的课程，还建设为各级别的精品课程，在很高程度上认可并确立了信息素质类课程的地位和身份，也有部分高校开设为常规的教学课程，这类课程也有一定的地位和身份认可，并能得到推广普及，但在许多高校，这类课程只为选修课，甚至网选课程，建立为必修的通识课程的。

3.4利用泛在网络环境，建立多形式、开放的、有明确导引的信息素养自主学习平台（网络课堂）

泛在网络环境下，技术条件充分，网络课堂建设的平台丰富多样，缤纷多彩：网易公开课、全球MOOC平台edX等各类网络公开课，各大即时聊天工具以及各类数据库平台提供的相应软件，蓬勃兴起的微课堂等，为网络课堂的建设，提供了便捷实时的网络课堂建设条件，我们可以充分利用这些平台，搞好网上公开课、视频课、微教学或微课堂等在线等教学形式的建设，充分发挥网络教学平台在信息素质教育中的作用和优势。泛在信息环境下，高校图书馆应建设以入馆教育、日常培训、课堂教学及网络课堂自主学习的多层次、多形式的信息素质教育体系，保障信息素质教育的常态化、普及化。泛在信息环境下，对大学生的信息素质教育，提出了极大的挑战：时代与社会的发展对人的素质提出许多新要求，通过信息素质教育，培养大学生的终身学习能力，提升大学生的科研素养。本文重点探讨泛在信息环境高校信息素质教育工作，充分利用资源，培养并提升大学生的信息素养。对大学生信息素养课程建设的相关研究做出探讨，对构建系统、全面的大学生信息素养课程建设体系做出一定的研究尝试。

本文作者:李安平刘芳工作单位:三峡大学图书馆

第六篇:信息素质教育的阅读服务

1背景与意义

近年来随着3G移动通讯技术的普及，高速无线网络的发展，以iPhone、iPad为代表的手持移动终端设备已经成为人们生活中不可缺少的一部分。移动互联网逐渐成为互联网使用的主要形式。在移动互联网络的大环境下，传统的纸质阅读受到了强烈冲击，移动阅读为越来越多的人所接受和使用。据统计，截至2011年1月，中国移动浙江手机阅读基地月信息费收入已超过8000万元，累计访问用户超过1亿，日均点击量超过1.7亿次，有40多本书点击超过1亿次，有600多本书点击超过1000万次[1]。移动阅读的魅力可窥一斑。移动阅读是指读者通过手机、PDA、MP4、KINDLE等移动终端设备进行阅读的行为。通过移动阅读，读者可以不再受时间、地点和空间的限制，自由地享受阅读乐趣。随着移动阅读的普及，高校图书馆作为面向广大师生的信息服务机构，必须顺应移动阅读的潮流，建设数字图书馆，为师生提供更好更方便的阅读服务。信息素质教育的开展是美术类高校教育适应社会化发展的需要，是培养全面发展的综合性艺术人才的需要，是增强美术类大学社会竞争力的需要。在面向艺术类的信息素质教育研究中，国外一些大学和图书馆已经进行了比较全面的探索实践，如澳大利亚墨尔本大学提出了适合艺术类信息素质教育的评估标准——“艺术类信息素质能力指标体系”[2]；美国圣何塞州立大学建立了艺术史信息素质教育课程体系[3]。但是，由于艺术院校教学特点、资源特色、服务模式等原因，国内美术类院校信息素质的教育环境不容乐观。美术院校图书馆能否利用移动阅读盛行的契机，通过开展有针对性的移动阅读服务来深化信息素质教育工作，在开展信息素质教育的同时完善图书馆移动阅读服务模式，是值得我们深入思考的问题。笔者以中国美术学院在校师生为研究对象，通过问卷调查，分析了美术类专业师生对数字化资源、移动阅读服务、信息素质教育等方面的需求，构建适合美术院校的移动阅读服务模式。

2美术院校信息素质教育及移动阅读服务现状调查与分析

2.1调查对象

本次问卷选取了中国美术学院的在校师生为主要调查对象。中国美术学院地处我国东南沿海发达地区，目前全日制在校大学生6000多人，设有艺术人文、造型、设计、建筑、公共艺术、传媒动画等多个学院，涵盖了美术学、设计艺术学、艺术学理论、戏剧与影视艺术学等多个学科，在全国高等艺术院校中具有一定的代表性。中国美术学院图书馆拥有藏书63万余册，电子资源数据库等11种，其中自建特色数据库4个，已经基本实现计算机管理，校园无线网络基本覆盖图书馆区域。中国美术学院图书馆目前信息素质教育的形式除了新生入馆等讲座外，针对硕、博研究生开设了“艺术文献检索与利用”必修专业基础课程，面向本科生开设了非专业选修课。

2.2调查方法

为能更好地了解当前美术院校师生的信息素质水平以及对信息素质教育、移动阅读服务的需求，笔者从用户的个人移动终端使用情况、阅读习惯、接受信息素质教育情况、希望开展的信息素质教育服务、对图书馆现有数据资源的移动利用等几方面设计了开放式问题，进行问卷调查。为保证调查结果的真实可靠，问卷调查在发放前对其信度和效度进行了检测，检测结果达到预期要求。问卷调查以当场匿名填写并收回的方式在中国美术学院南山校区图书馆和象山校区图书馆进行。此次调查共发放问卷400份，回收有效问卷362份，回收有效率为90.5％。此次问卷调查中，本科生比例为67.2%，研究生比例为27.1%，教职工比例为5.7%。

2.3调查结果

①个人移动终端保有量和使用情况移动终端设备是移动阅读服务开展的基础，问卷结果显示有99.45%的用户拥有手机，在拥有手机的用户中有60.83%人使用的是HTC、iPhone等有独立操作系统的智能机；有9.12%的用户拥有笔记本或上网本；MP4/5、PDA的拥有量为11.32%。50.27%的用户经常使用移动终端设备上网。从以上数据可以看出在中国美术学院图书馆的用户群中，移动终端设备的覆盖率和使用率都是比较高的，并具有多样化特点，利用移动终端设备上网已经为大部分人所接受。②个人阅读习惯随着文献资料的数字化，传统纸质文献阅读受到了很大的冲击。在调查中有53.59%的用户尝试使用手机、MP4、电子阅读器等进行电子移动阅读，46.41%的人仍习惯于阅读纸质文献。调查结果显示在信息化的今天，图书馆用户的个人阅读习惯已经发生了很大改变，用户对于没有空间、时间等限制的电子移动阅读充满期待。③信息素质教育开展现状中国美术学院图书馆信息素质教育的形式主要以讲座、课程、发放宣传教育资料为主。通过调查发现，有9.67%的用户接受过图书馆相关形式的信息素质教育，在这些用户中有82.85%的人表示信息素质教育非常有用。虽然图书馆重视信息素质教育活动，但是由于信息素质教育课程起步较晚（2012年才正式纳入学校教务处课程体系），受教育的用户面窄。同时，用户对图书馆开展信息素质相关技能培训的需求却非常迫切，信息素质教育还有很大发展空间。④希望开展的信息素质教育服务瞬息万变的数字化环境使得信息素质教育的形式也变得丰富多样。调查显示，用户对图书馆提供多种形式的信息素质教育服务均表示了一定的关注。⑤图书馆现有数据资源的移动利用由于无线网络的覆盖、手机移动网络的普及，越来越多的用户尝试利用移动终端设备来使用图书馆的数字资源。笔者曾在2011年10月做过关于移动数字图书馆服务的问卷调查，在关于是否尝试利用移动终端设备登录中国美术学院图书馆主页的选项中，只有7.86%的人曾经尝试利用移动设备接入图书馆主页，但是这个数据在一年之后已经增长到12.43%。在这些尝试利用移动设备登录图书馆主页的用户中，有44.44%的用户体验了OPAC书刊检索功能；26.66%的用户下载使用了电子书；11.11%的用户使用了图像资源类数据库。美术院校图书馆用户已经敏锐地察觉到了移动终端设备对图书馆利用方式所带来的转变，但是还未深入体验。

3面向美术类专业信息素质教育的移

动阅读服务模式构建数字化、网络化进程的加快，使得基于传统印刷的文化产品的信息素质已经不再适应瞬息万变、多元复杂的数字环境，环境的根本变化导致信息素质传统范式向新的范式转变[4]，信息素质2.0出现了。信息素质2.0的出现，使得信息素质教育实践也相应有了转变，而Web2.0技术与信息素质教育的结合，拓展了信息素质教育的研究和实践。信息素质2.0已经从以图书馆资源和服务为中心转变为以用户需求为中心。对于面向信息素质教育的移动阅读服务而言，用户需求是服务的出发点，而提高用户的信息素质则是服务的目标。

3.1移动阅读引导模式

阅读引导是指针对人们的阅读动机、阅读内容、阅读技能等方面给予积极影响的一种教育活动。因此，美术院校图书馆在开展移动阅读引导服务过程中，可以从用户不同的阅读动机、多样的阅读内容、实用的阅读技能等角度构建服务模式。阅读动机是阅读行为发生的动力，从心理学角度而言阅读动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指阅读者进行阅读是完全出于自愿，为满足自己的需求而进行阅读；而为了应付考试、完成论文等开展的阅读，则属于外在动机。由于美术类专业实践性强，因此师生往往会重视专业实践而忽视理论学习和有效阅读。移动阅读引导服务可以结合信息素质教育中信息意识的培养，引导读者认清其信息需求，增强阅读的主动性。同时，也可以针对学生的考试、论文写作等目的，与教师进行合作，对课程的参考书目进行整合，将其中馆藏现有的电子书等制作成移动阅读专题，公布在图书馆主页上或者以短信形式进行定向推送。不同的阅读内容可以吸引不同的用户来开展阅读。定题式移动导读可以根据用户对阅读内容的专门需要，对馆藏数字资源进行检索、整理、归纳，形成二次加工产品，用户可以以移动阅读形式进行阅读浏览。美术院校师生由于专业的特殊性，对图片、影像资源需求迫切。在图书馆日常服务过程中，师生普遍反映图片、影像类数据资源较难检索，准率较低，经常达不到预期效果。美术院校图书馆可以与学校研创处合作，为进行课题研究、创作的师生提供专业的定题咨询和导读。图书馆员利用其图书情报专业优势，对馆藏资源进行梳理、归纳，可以为师生的研究创作节省宝贵的时间；而移动导读的服务模式则可以使用户随时、随地进行阅读，极大地方便了师生的研究创作。网络信息资源丰富多彩，但又鱼龙混杂、良莠不齐，美术院校图书馆在开展移动阅读引导时，可以根据专业建立“美术学科资源导航”，将网络美术学科资源按美术学专业分类标引，方便用户使用。另一方面，可以结合信息素质教育要求指导读者对网络资源进行评估、分析和判断，并适当引入信息道德相关理念，使读者在进行移动阅读过程中尊重他人知识产品，自觉抵制违法信息行为。移动阅读颠覆了传统印刷型文献的阅读习惯，电子阅读器、阅读软件层出不穷，功能各异。因此，美术院校图书馆在开展移动阅读引导服务过程中，要与信息能力教育相结合，加强用户阅读技能的指导，使用户掌握有效的阅读方法，更好地实现移动终端设备的阅读功能。

3.2移动阅读互动模式

随着Web2.0的实践和应用，人们对信息的需求和获取、利用信息的方式均发生了巨大改变。每个人作为信息的使用者和创造者都被平等地对待，人们在享受图书馆的信息服务时，希望服务能个性化、专业化和主动化。美术院校图书馆可以通过微博形式来开展移动阅读服务。微博上信息资源以微内容，信息呈现多样化，包括文字、照片、影像等，随意、易于共享和互动。图书馆可以利用微博搭建信息素质教育和阅读分享平台，通过定期美术类信息资源检索技巧、信息素质讲座、新书通报、读者阅读心得等信息，吸引用户关注，构建在线信息素质教育与阅读分享生态圈，实现图书馆服务与用户的互动交流。

4结语

移动阅读服务与信息素质教育的完美结合，顺应了Web2.0时代的发展趋势，使图书馆的服务化被动为互动。面向美术专业信息素质教育开展移动阅读服务，需要美术院校图书馆加强馆藏美术类专业资源的数字化建设，打造以美术学、图书情报学和计算机专业学科背景的馆员为主的服务团队，完善图书馆移动资源使用的数字环境，建立以美术学专业数字资源为主的移动数字图书馆平台。

本文作者:朱甜李雪芬工作单位:中国美术学院

第七篇:研究生信息素质现状及分析

1研究对象与方法

1．1研究对象

本文以我国部分体育院校研究生为研究对象，按地域分布选取沈阳体育学院（东北地区）、北京体育大学、首都体育学院、天津体育学院（华北地区）、成都体育学院（西南地区）、武汉体育学院（华中地区）、广州体育学院（华南地区）7所体育学院在读的400名研究生（各所体育学院选取40名研究生）为调研对象，进行分析和研究。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法。通过CNKI、万方、维普等数据库查阅收集国内外信息素质研究相关文献，了解国内外信息素质研究的总体情况，借鉴和吸收这一领域的成果与观点。

1．2．2专家访谈法。笔者通过发送电子邮件、面谈等方式，访谈了天津体育学院、广州体育学院、哈尔滨工程大学等院校的9位专家，对问卷的指标进行筛选，并对问卷的效度等进行评定。

1．2．3问卷调查法。对我国部分体育院校（按地域分布选取7所体育学院）研究生的信息素质现状进行深入的研究与分析，揭示其存在的问题、原因和关键影响因素。

1．2．4数理统计法。使用SPSS16．0软件进行问卷数据的编码、分析与处理。

2结果与分析

2．1信息意识现状

信息意识即：信息主体的信息敏感度及对信息适度的关注度。信息意识的考察共4道题。从整理数据得出，研究生对信息的价值并不太重视，信息搜集的积极性、主动性不够。部分研究生不能明确地表达信息需求，并不能围绕主题去搜集信息。从搜集信息的目的的指向性来看，信息搜集对学习、科研的贡献率不高。

2．2信息知识现状

信息知识：信息的范畴、类型及常用的信息源等进行信息活动时必要的知识。从整理数据得出，研究生信息知识方面：文献检索知识、图书馆知识、信息服务机构知识极度欠缺，计算机网络知识、专业常用信息源知识一般。

2．3信息能力现状

信息能力是人们利用各种检索工具，从各种信息源中检索信息、甄别、筛选信息、并提炼加以利用，以一定的成果或形式展现或表达的能力。从整理的数据得出，38％的研究生课题归类、提炼关键词能力较好（或很好）。说明大部分研究生课题归类、提炼关键词的能力较好。42％的研究生检索式构造水平较差（或很差）。仅20．9％的研究生能较好（或很好）地构造检索式。说明研究生的检索式构造能力较差。另外“专业类图书、期刊、报纸等”是研究生专业信息的最主要来源，其次是“网络数据库”、“专业主题网站”。除“光盘数据库”未得到重视外，研究生专业信息的来源渠道较丰富。总体看来，体育院校研究生科研意愿较低、科研成果较少，信息利用与交流能力较差。

2．4信息道德现状

从整理数据得出，27％的研究生不了解（或完全不了解）知识产权的概念及内涵。32．9％的研究生比较了解（或非常了解）知识产权的概念及内涵。约19％的研究生不了解（或完全不了解）剽窃的概念及内涵。34．2％的研究生比较了解（或非常了解）剽窃的概念。总体看来，研究生信息道德知识较好，其中学术规范知识较差。

3结论

3．1我国部分体育院校研究生信息意识较淡薄，主要体现在体育院校研究生信息搜集的积极性、主动性不够；体育院校研究生不能明确地表达信息需求；体育院校研究生并不能围绕主题去搜集信息。

3．2我国部分体育院校研究生信息知识较欠缺，主要体现在：体育院校研究生计算机网络知识、专业常用信息源知识水平较好。文献检索知识、图书馆知识、信息服务知识较差。

3．3我国部分体育院校研究生信息能力偏低，主要体现在体育院校研究生计算机网络技能水平较高；其课题归类、提炼关键词的能力较好，但检索式构造能力较差；体育院校研究生检索策略的过程不太顺利，且检索策略的实施效果不够好。

3．4我国部分体育院校研究生信息道德欠缺，主要体现在：体育院校研究生信息道德知识较好，但其信息道德行为判定方面存在不足。

4建议

4．1建立互动平台，定期或不定期开设专题讲座。

4．2以校园网为平台，开设网络课程。

4．3加强对图书馆信息服务项目的宣传。

信息素质教育范文篇10

关键词：信息、教育、培养、创新人才

在信息社会中，创新型人才所需具备的诸多素质中，信息素质是其中的基本层面。什么是信息素质，国内外学术界尽管有不同的表述，但其基本一致的观点是：信息素质是指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息处理以及信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素质的最佳途径就是进行信息素质的培训与教育，即培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析信息含量、评价信息价值、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。

信息素质教育在培养创新人才中起着不可替代的作用，正确认识和处理好信息素质教育和培养创新人才之间的关系，可以使信息素质教育更有针对性，更富实效性。

一、培养创新人才的过程是信息素质的不断完善过程。

创新教育的一切活动都是以信息为中介而进行的，没有信息，创新教育就无法实施。培养创新人才的过程就是一个不断发现信息、利用信息的过程。

1.创新意识发源于信息意识。创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识的内容从广义来看，应该包括发现意识和发明意识两个方面。发现意识就是有意识地发现新事物新问题，发明意识是指自觉地进行创造新的事物，创造新的技术或方法的心理活动。而这两种意识活动都源于信息意识。

信息意识是人们对信息的感知和需求的能动反映，包括捕捉判断信息，并及时抓住有用信息的敏感力。一个具有敏锐信息感受力的人，可以从大量司空见惯的、甚至微不足道的事物和现象中捕捉到可利用的有价值的信息，这就是所谓的发现意识；同时，他还会将所获取的信息重新整合，使之产生新的价值，这就是所谓的发明意识。

创新意识是创新人才应具备的基本素质，只有具备了创新意识的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸发出灵感的火花，产生新的观念和想法。在这样的一个过程中，信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人，就缺乏获取知识的意识和能力，就不可能吸取新知识充实自己，也就不可能有多种知识的积累，更不可能出现新知识的火花和新观念的创新。

2.创新思维的训练要依靠信息源的指导。创新人才不仅具有创新意识、还应具有创造性思维。知识不是完全通过教师讲授得到的，而是学习者通过一定的训练，充分利用各种学习资源(包括图书、期刊、音像材料以及从因特网上获取的各种信息、数据库等)而获得。学生是信息加工的主体，学生要学会并自觉做到自主学习、自主发现和探索，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本、迷信权威。自主的学习方式必须依靠正确的信息源的指导，学生只有具备了对信息资源的鉴别和选择能力，才能不拘泥于课堂的讲授，通过自主寻找学习材料，了解更多知识，发现更多值得思考的内容。

3.信息能力的提高有助于创新能力的提高。创新能力是指人们发现问题、分析问题和解决问题，并提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。它是多种能力的综合，包括信息获取能力、信息处理能力、信息技术利用能力、信息整合能力和信息传播能力等。

信息获取能力是指个体能根据自己的需求有效地收集各种资料与信息，能熟练地通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索的方法。信息处理能力是指人们对于信息的阅读、存储和加工能力。信息技术的利用指的是对于网络、多媒体计算机、通信技术等现代信息存储与处理技术的掌握。信息整合和信息传播能力指信息主体通过对信息的分析与加工，重新生成新的信息，并将这些具有创新意义的信息传播给其他用户的能力。

上述因素都是创新人才不可或缺的能力与素质。在科学技术日新月异的时代，网络给我们提供了大量的信息资源，科学研究与数据分析更多地依赖于各种系统软件的处理。从自然科学领域到社会科学领域，各门学科的研究都不同程度上地依赖于人们对于信息处理的综合能力。很难想象，一个连起码的信息技术都不会利用、面对纷繁复杂的信息无所适从的人，能在科学研究上提出具有创新意义的理论和观点。因此，思维敏捷、头脑灵活、在学习或工作中有创新精神的人，其信息处理的综合能力显然会更胜一筹。

二、信息素质教育的最终目标是培养创新人才。

创新能力是培养信息素质的目标。创新与一个人的信息素质是分不开的。在信息社会里，谁的技术创新能力强，谁拥有创新型人才，谁就能赢得发展优势，谁就能在竞争中取胜。大学生信息素质教育的目标必须是培养具有创新意识、创新思维和创新能力的人才。

1.素质教育的总体目标是培养创新型人才，而作为素质教育重要部分的信息素质教育当然也应该服务于这个总体目标。大学生素质教育，是以高尚的人格主体精神为核心，身心健康为前提，人文教育和科学教育为两翼，注重培养学生的创新意识和创新能力的一种全面教育，目的要使每个学生形成符合社会各类专门人才要求的素质结构，成为人格完善、和谐发展的专门人才，从而适应时代的发展和社会的需求。因此，素质教育的目标就是要培养具有高度科学文化素养和人文素养的创新人才。素质教育的内涵十分丰富，它不只是科学素质、技术素质、工程素质等方面，同时还必须包括思想素质、道德素质、心理素质、政治素质、信息素质、文化素质等。信息素质教育作为素质教育的一个方面，应当着眼于素质教育的最终目标——培养创新型人才。

2.信息素质教育的主要内容是对学生讲授基本的信息理论、认识各种信息源的特点及搜集方法、让学生学会随时按照自己的兴趣或研究方向，进行相应资料信息的采集、获取、整序、分析研究和利用，实现知识的扩展和学科间的交叉，从整体上把握学科的发展和学科间的联系，具有良好的知识结构和创造力。信息素质教育不仅是培养用户的文献信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养用户对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、主动性、预见性和独立性。也就是说，从信息素质教育的本质内容来看，它是以创新能力培养为目标，培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动，其最终目标是培养学生用信息解决实际问题，并在此过程中实现创新的能力。

三、信息素质教育推动创新人才的培养。

信息素质教育可以培养学生独立自主的学习能力。具备良好信息素养的人也是善于自主学习的人，而独立自主地学习正是创新人才所具有的基本素质。

信息社会要求人们不断地对付和处理各种新的挑战与危机，信息量的增加要求人们必须学会对信息进行选择和判断，以掌握新的知识。信息更新速度的加快使学习阶段和工作阶段的划分成为历史，学习成为贯穿一个人一生的事情。这意味着学习将变得比以往任何时代都重要。

在科学技术迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下，知识老化周期加速，一个大学生无论他所学的专业知识多么现代化，多年以后，都会碰到相对应用领域而言的专业知识过时问题。据美国工程教育协会统计：美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有12.5%是在大学阶段获得的，而87.5%则来自工作实践中。随着信息技术的广泛应用，学生不再是被动地接受知识，而是应主动地获取知识。网络环境下的自主学习更需要主动地、独立地、个性化地获取信息，所以要求学生在信息时代的新学习模式中，必须注意培养和提高自己独立学习的能力，即从“学会”转向“会学”。大学生只有通过信息素质教育，才能够主动地去获取各种信息，才能够不受时空的限制，顺利达到终身教育的目的，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。

四、培养创新人才的实践能使信息素质教育取得长足发展。

我国的信息素质教育起步比西方国家晚了近十年，真正把学生的信息素质教育作为问题来研究和看待是从九十年代后期才开始的。在很多高校，对作为信息素质教育重要课程之一的“文献检索课”重视程度很不够，还存在着很多的问题，主要表现在选课学生人数偏少、课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。在部分高校实行的课程改革中，受冲击最大、压缩学时最多的公共选修课就是文献检索课。有些高校甚至根本就没有开设“文献检索课”。另一方面，由于受到总学分数、与其他专业和基础课程冲突的影响，许多学生虽然对文献检索课的重要性有所认识，但最终仍只能放弃学习的机会。由此可见，我国信息素质教育的现状不容乐观。

要改变这种现状，必须进一步完善信息素质教育的理论体系，改革相应的课程内容，重视对现代信息资源的介绍与利用，明确信息素质教育的目标，将信息素质教育放在培养创新人才的高度来把握。

信息素质教育必须加强对学生信息能力的综合培养，不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法，还要通过信息理论的指导，使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。更重要的是学会利用信息，针对大学生的不同学科和不同学习阶段，要设置不同的信息素质教育课程，随着信息技术和信息资源的不断变化而修改课程内容，使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力，通过信息素质教育的有效实施，全力造就学生强烈的信息意识和创新能力，使他们能够适应时代的变化和要求，成为信息时代真正的栋梁之才。

参考文献：

[1]赵建明.信息时代的学习执照——谈高校图书馆与大学生的信息素养教育[J].高校图书馆工作,2002,4(26):30-34.