信息素养论文十篇

信息素养论文篇1

1.信息知识教育。信息知识是指与信息有关的理论、知识和方法，包括信息理论知识与信息技术知识，是信息素养教育的关键。有了对信息本身的认知，才能更好地辨别、获取和利用信息。

2.信息能力培养。信息能力指理解、获取、利用信息和信息技术的能力，是信息素养培养的核心，包括：收集信息的能力，是指对于要求的目标，能选择恰当的方式，自发地、不缺少地收集相关信息的能力；判断信息的能力，是指从繁多的信息中，选择必须的信息，审查内容并从中引出合适信息的能力；表现信息的能力，是指采取一定的表现方法和形式，对信息整理、再现的能力；处理信息的能力，是指对于收集到的信息，能通过恰当的处理，获取其中隐含的和有意义的信息的能力；创造信息的能力，是指基于自身的认识和思考，创造知识的能力；与传递信息的能力，是指能基于信息接受者———受众的立场，在信息处理的基础上，与传递信息的能力。

3.信息道德和法律法规。信息道德、法律是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。研究生要重视与信息技术有关的道德、法律、文化和社会问题，遵循信息伦理、道德准则和法律要求，规范自身信息行为，正确引用、使用信息，避免知识产权纠纷。

二、研究生信息素养培养目标探讨

信息素养培养目标可分为三个层次：基础的信息素养目标、通用层次的信息素养目标和学科层次的信息素养目标。基础信息素养培养的目标是“由基础图书馆应用知识和基础计算机应用能力构成”。通用层次信息素养培养的目标是“适用在任何学科与日常生活中的持久的可在不同学科之间转移的识别、检索、评价信息的能力”。学科层次信息素养培养的目标是“适用于学生所在学科的专门的信息素养能力，是通用层次的信息素养能力目标在不同学科的延伸和发展”。三个层次是“连续的、相互衔接的、循序渐进的，高级能力的学习以低一级能力的掌握为基础”。研究生的信息素养培养属于学科层次，要求具备更高的信息意识、信息知识、信息道德和法律法规上更强调信息创新的能力。具体包括：了解信息素养价值和作用，并具有强烈的信息意识；能确定所需学术信息的目标、范围和所需的信息源，并具备查寻能力；能对获取的学术信息正确地分析、评价、利用，形成新的学术信息和创新；能对学术信息进行组织管理、表达交流；了解、遵守信息道德规范和法律法规，并承担社会责任。不同学科要针对其特点提出对应目标，以适应不同学科信息素养培养目标的要求。

三、研究生信息素养培养模式探讨

研究生信息素养培养是一个过程教育，从入学到毕业都需要具备强烈的信息意识和获取信息的能力，并具有层次性。可采用阶段式教育模式开展，分为基础—提高—创新三个阶段循序渐进推行，贯穿于整个学习阶段。基础阶段是初始阶段，主要目的是增强学生信息意识，掌握信息素养知识，了解各类信息资源的获取途径。提高阶段是全面提升阶段，主要是培养研究生的信息素养能力，使学生熟悉各类信息资源、检索方法，快速、准确地获取相关专业文献信息，应对专业的学习研究。创新阶段是巩固和加强阶段，重点是提高学生利用信息的能力，助力科研创新和完成毕业论文。在实际实施中应针对不同阶段的特点和需求，依据信息素养水平及实际需求适时、适当地开展，采取对应的方式和措施开展相应的指导。

四、研究生信息素养培养途径探讨

信息素养培养既有理论知识的要求，更强调实际操作能力。研究生信息素养素质存在差异，因此在培养上要引导学生根据自身的情况自主地做出选择。

1.充分利用学科信息资源，加强信息化软、硬件环境建设，构建学校知识库。学校的信息化硬件环境主要包括校园网络、图书馆、电子信息资料室、多媒体网络教室等，这些硬件设施为学生获取信息提供了良好的外部环境。图书馆要根据学科情况，重点收藏技术报告、成果鉴定材料、阶段成果报告、会议文献等前言文献；要根据研究生的实际需要进行调整和补充，保障研究生科研学术处于高起点和高水平状态；在保证传统纸制品的基础上，要购置一定数量的光盘和网络资源。学校还要注重自身的资源建设，充分利用网络、摄像机，将学校的精品课程、讲座、重点科研记载，构建学校的档案库和多媒体知识库，建立光盘数据库、联机检索系统等。网络教育传递速度快，不受时间、地点的限制，能充分调动学生学习的积极性。学校要充分利用校园网，针对研究生需求，推出信息素养教育专题网站，帮助学生学会从网上获取信息和处理信息。要建设好图书馆门户网站，为学生提供专业、便利、全面的检索服务。要建立快捷高效的信息服务系统，提供文献服务、定题服务、专题跟踪服务、信息导航服务，辅助研究生学术研究和论文写作。

2.发挥导师在科学研究实践中的言传身教作用。导师是研究生培养的第一责任人，要通过正确引导和严格要求，激发学生提高专业信息技能的动力。学校要定期开展导师的信息素养培训和考核，培养、遴选具有较高专业信息素养的教师担当导师。

3.提高教师信息素养水平。专业课教师、公共课教师、图书馆馆员对学生信息素养有潜移默化的影响。教师要具备一定的网络知识、专业知识和外语知识，要具有熟练的信息检索技能，要不断地更新知识结构，最大限度地满足师生信息需求。学校要加强教师信息素养培养，挑选具有较高信息素养的教师参与研究生教育和管理。

4.建立学科馆员制度，为研究生提供学科层次的信息服务。学科馆员制度是一种以学科为对象，面向导师和研究生对口服务的模式，在院系、学科与研究生之间建立起通畅的需求和保障渠道。要求学科馆员既要具备学科背景、敏锐的信息意识和较高的信息获取、组织加工能力，并能提供高质量的学术信息服务；要积极参与学科信息资源门户的创建和扩充、完善；要经常性地为研究生指导和培训科研创新和论文写作，协助开展相关课题的资料检索；要适时收集、鉴别和整理相关学科的信息资源。同时院系也应配备信息素养教育指导教师，指导学生在毕业论文撰写过程中遇到的信息获取困难。

5.完善信息素养教育课程体系，采取多种形式开展信息素养教育。学校要完善信息素养教育课程体系，针对性的开展相关教育。开设信息素养教育必须课程是提高研究生信息素养的基本保证，是培养学生信息素养的重要课堂。课程要系统地介绍信息技术知识和信息检索知识，使学生全面了解信息检索系统构成，掌握信息检索方法、技巧，合理使用检索策略，科学管理检索信息成果，正确分析和评价检索结果。信息素养培养涉及计算机科学、人文、法律法规等相关知识背景。因此在研究生公共课程设置上，要将体现信息素养目标的课程体系纳入人才培养方案，教师要有以信息素养为目标来设计课程内容的主动意识。在研究生专业课程设置上，要力求信息技术与具体学科方向有效地融合，引导学生把信息理论和技能同专业科研实践密切结合。教师要结合课堂讲解计算机、网络、网络法律法规等知识，开展创新意识、创新思维、创新能力和伦理道德学术活动。还提供多种形式，多途径的第二课堂教育，弥补第一课堂教学的不足和局限性。

五、精心打造“研究生信息素养培养工程”系列活动

信息素养论文篇2

中职学生有一定的信息技术基础知识和基本技能，但还没有学会如何有效获取、利用和管理所需要的信息资源，也缺乏正确评价信息的判断能力，不能有效组织、管理和交流所得信息，在他们成长过程中开展信息素养教育，能有效帮助他们了解信息的检索方法，学会管理和利用多种渠道的信息资源，并了解相关法律、伦理道德等问题，使他们能够合理、合法地检索和利用信息资源。

二、开展信息素养教育的手段

（一）加强中职图书馆的信息职能

图书馆在信息素养教育中的作用举足轻重。在新生入学教育阶段，各专业不仅要组织学生了解本专业课程结构和实习实训，也要进行图书馆入馆指导，让新生了解图书馆书刊借阅流程，学会使用校园电子阅览室浏览和阅读书籍，向学生宣传要向图书馆获取知识和技能，充分认识到在图书馆可也获取各种信息资源，进而学会从各种资源中搜索和获取所需信息加以管理和利用，提高学习效率，提高自学能力。

（二）加大信息素养教育的投入力度

兴趣是最好的老师。在中职校园里努力营造良好的信息素养氛围，促进信息素养教育的开展，提高信息素养能力，能达到事半功倍的效果。随着网络技术和数字化校园日趋成熟，图书馆、办公室、实训室等将以自动化、智能化管理手段为亮点，提升我校校园文化建设水平。例如实施智能化的图书馆自动信息管理系统，使借阅手续的智能化，提高借还工作的效率和准确率，满足师生快速获取信息的需求。另外还与附近高校图书馆合作建成电子阅览室，购买数字图书、电子期刊等，不断丰富共享数字资源，快速地、极大地增加了我校图书馆图书资料的馆藏量，满足学校多专业发展的需要，更好的提高学生的信息素养。

（三）增设文献信息检索与利用的选修课

提升信息素养最直接的方法就是开设文献信息检索与利用之类的课程。目前中职学校没有专门开设文献信息检索与利用课程。那么我们在对新生进行入馆教育的时候可侧重信息检索基本理论、基本知识的掌握，使学生进校后能够很快地了解图书馆，知道在图书馆可以获取各种信息资源，培养他们良好的学习习惯与兴趣，培养他们获取信息的基本能力。在以后增设的文献信息检索与利用的选修课中，规定该课程的学分标准，根据不同的年级设置分层教学，对学生进行所学专业工具书和检索信息能力进行较系统的信息素养教育，完成相应学分，培养学生自觉探究和解决实际问题的能力，这将有利于促进中职学生信息素养的有效提高。

（四）增强教职员工的服务意识

自古以来就称颂教师甘为人梯和蜡烛，作为教师所能做到的就是为学生搭建成长的台阶。老师们在校园各种适合的场所带头组织开展一些形式多样的信息素养教育活动。例如学校通过图书馆邀请专家或老师来进行文化交流和读书交流活动，或开展深受学生欢迎的讲座，营造信息文化氛围，在潜移默化中提高信息素养意识；各专业还可开展与本专业文化相关的专题信息检索比赛、信息搜索PK赛、信息素养知识抢答赛等。通过丰富多彩的各种信息素养教育活动，提高学生利用信息技术的积极性，使学生掌握信息技术等素养能力，充实学生信息素养教育的内容，同时也丰富了学生的校园生活，拓宽了学习空间和学习手段。

（五）检验信息素养教育的系统保障

实践是检验真理的唯一标准。信息素养教育成果与否还需通过实践来验证。首先，通过老师指导和教育学生掌握信息检索的相关技能，正确获取和管理所需信息资源，培养学生良好的信息意识、提高信息能力。中职图书馆应充分保证电子阅览室的开放时间，最大限度地为学生安排计算机检索的相关实践操作，并为学生提供自主学习与交流的平台。其次，通过在学校图书馆的网站建立网络信息防火墙，过滤垃圾信息，引导学生正确阅读，文明、绿色上网，帮助提高学生的信息道德水平。

三、结语

信息素养论文篇3

论文关键词：信息时代大学生技能

信息时代，是以计算机技术为代表的信息技术被全面应用在社会生活各个方面的时代。信息化是现代社会的基本特征，现代社会最重要、最显著的特征是信息的急剧膨胀和迅速传播。现代印刷出版物以前所未有的速度和数量朝向人们涌来，各种媒体时时撞击人们的大脑，争夺“眼球”。人类社会进入信息时代后，社会、科技、经济飞速发展，知识更新速度越来越快，社会的发展对学校教育提出了更高的要求。大学生在校的主要任务不仅在于掌握具体知识，还要做到在广泛选取有用信息的前提下，并有效地加以应用。因为信息的威力是巨大的，在瞬息万变的经济市场中，得到一条信息救活一个企业，漏掉一条信息将使一家公司破产，这事已屡见不鲜。

信息时代是为人类社会所创造的新型的学习时代，为适应这个时代的要求，大学生应具有以下几个方面的信息技能：

1利用信息工具的技能。

（1）掌握因特网浏览方法、学会使用电子邮件、电子图书查寻、期刊检索等电子资源的技能，及时找到自己所需要的信息。

（2）能利用FTP信息库下载—上传数据、文件，为学好自己的功课提供丰富的课外信息资源。

（3）熟练掌握一种文字处理软件，把自己所学的知识及重要信息汇总起来并存储好这些知识信息，以备将来更进一步学习打下良好的基础。

（4）充分利用图书馆，因为图书馆是高校的文献中心和大学生的第二课堂，这里有丰富的图书，随你选择。进入图书馆先要了解图书馆的功能，怎样查询所需的图书目录，进而找到所要的文献信息。笔者几次发现，有相当多的大学生来到图书馆后，不知道怎样去使用图书馆目录，图书、期刊等文献资源所在位置，但是我们工作人员都会耐心地给他们指导，以克服大学生来图书馆所面临的困难。

2获得信息的技能。

大学生要根据自己的学习目标有效地收集和选择各种学习信息，能通过阅读、讨论、实验、检索等手段来获取信息，并且大量占有信息，为自己所用。在这方面，关键的能力是信息的收集能力和选择能力。不同的学生有不同的收集信息能力，有的接收信息的能力特别强，所以学习起来不费力气，而有的大学生则不然，接受信息能力特别慢，甚至对周围的信息无任何反映。所以掌握好收集信息的方法，对学习及以后的工会带来意想不到的效果。不同的信息可用不同的收集方法，一种信息可使用多种收集方法，一种收集方法也可以为多种信息的收集服务，信息与收集方法是多对多的关系。此外，信息必须经过选择才有使用价值。信息的收集和选择必须遵循目的性、效率性和网络学习技能等三大原则。

大学生要掌握有效的信息检索方法，方能在学习和以后的工作中立于不败之地。信息检索有四个阶段：

（1）分析阶段。首先对于自己有用的信息特别给以重视，及时淘汰无用的信息；其次要明确范围和对象，对要检索的信息做到目标明确。

（2）准备阶段。确定检索步骤，选择检索工具，如利用图书目录、索引、文摘或其他检索工具等等，由近及远检索信息，并充分结合使用学校电子图书、期刊数据库信息资源查询、查准所需的有用信息。

（3）检索阶段。检索信息的途径主要有：书名（或刊名）检索--根据书名（或刊名）查找信息；著者检索—根据作者查找信息；分类检索—根据图书分类号检索信息；主题词检索—通过反映信息内容的主题词查找。

（4）筛选阶段。该阶段是对检索到的信息进行分类整理，选出对自己学习及研究内容有价值的信息。

当然，检索的方法有多种多样，大学生只要调动一切有利因素，准确、快速、完整地收集到信息，就能达到检索信息的目的，为学习及研究内容作好基础工作。

3处理与加工信息的技能。

大学生对收集的信息进行理解、归纳、分类、存储、记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。在这方面，比较重要的是信息理解能力和信息判断能力。信息理解能力是指能明白信息的本来意图，了解信息的本质性意义。信息判断能力是指通过客观地了解信息生成过程，探讨其效果，制作意图，制作技术。信息加工地对信息进行进一步的分析思考，剔除假信息，去掉过时的、重复的信息，而对有价值的信息研究。对于收集和选择的信息，在理解的基础上进行仔细的研究和推敲，形成自己的观点，为自己所利用。

4创新信息的技能。

大学生在信息搜集、选择、分析、判断的基础上，能准确地概述、综合、改造所需要的信息，能围绕同一目的，在多种多样的信息交互作用的基础上，产生创造思维的火花，产生新信息，从而创造新的信息，达到理解信息的目的。一切新生事物来源于创新，创造性的本质是，将几个旧思想用新方式结合起来。创新的信息培养出来的是富有创新精神和创新智慧的人，只有这种人才能适应信息时代的要求。信息需要创新，任何事物都需要创新，没有创新就没有发展，创新活动是一切事物发展的灵魂。众所周知，信息创新是科研的基础，也是大学生应当具备的能力，论文写作就是创新过程的系统总结。提出问题的前提是在充分利用信息资源的条件下提出的，大学生创新能力的培养与信息素养密切相关，创新的过程可分几个阶段：

（1）提出问题。

（2）查找信息资源。

（3）弄清问题。

（4）生成方案。

（5）实施方案。

（6）回顾总结。

以上几个过程都与信息有关，大学生充分占有了信息资源并应用于实际学习中，才能创造性地提出问题和解决问题，并不断在继承的基础上有所发现，有所创造，有所前进，在信息方面占有主动权。

5信息协作的技能。

现代社会正在进入知识经济时代，这将对社会各个方面发生重大的影响，一个人越有知识，就越会发现自己无知。当今的信息时代，知识的更新换代已经缩短到2~3年，人类探知的领域越来越大。在这种时代，仅靠某个人是无法完成某项科研活动或某项社会工作的，而必须使信息和信息工具作为跨越时空的、"零距离"的交往和合作中介，同外界建立多种和谐的协作关系。这有赖于大学生具备信息的传递技能，特别是网络传播手段，将自己的观点和见解及时明了地传递给他人，达到信息共享、相互交流、取长补短、互利双赢的目的。

6充分利用信息的技能。

大学生要善于运用接受的信息解决问题，如学习、生活等方面的问题，提高生存和发展的质量，让信息充分发挥最大的效益。在信息时代，信息技术发展能力的强弱，能决定一个国家或地区经济成败的关键。信息尽管不是唯一的资源，但确实成为现代社会最重要的资源，谁在信息资源方面开发得成功，谁就能在未来社会中处于领先地位。为此，大学生应充分掌握更多的知识，掌握获取更多更快的信息方法和技能，为将来工作和学习打下坚实可靠的基础。

7接受终身教育的技能。

信息素养论文篇4

目前关于专门的大学生信息素养教育课程的研究不多。从文献分析可见，国内外的专家学者对于高职大学生信息素养教育的研究大多集中在信息检索能力及信息素养标准体系上，即重在描述高职大学生应具备何种能力、如何评价等，但在具体的教学任务设计上的研究不多。下面，就以笔者所在学院的信息素养教育相关课程为例，对这些课程的教学大纲进行内容分析，理清这些课程在信息素养教育教学内容设计方面的优势及不足。目前学院开设的信息素养教育相关课程主要有信息技术基础、信息检索与利用及多媒体课件制作。

1.信息技术基础以培养学生基础的信息知识与能力为主

从该课程的课程大纲可知，该课程作为公共基础课，主要以计算机知识、操作系统、办公软件以及网络知识为主。从其学时的安排可知，教学的重点在办公软件的使用上。因此，该课程是以培养学生基础的信息知识与能力为主。

2.信息检索与利用以培养学生获取信息的能力为主

从该课程的教学大纲可知，该课程教学内容主要是图书馆信息资源的检索及利用。因此，该课程是培养学生获取信息的能力为主。

3.多媒体课件制作以培养师范生课件制作方面的知识与能力为主

从该课程的教学大纲可知，该课程的教学内容以多媒体课件理论、多媒体制作软件（PowerPoint、Flash）的教学为主。因此，该课程主要是培养师范生课件制作方面的信息知识与能力。从以上分析可知，现有信息素养教育相关课程均从不同的侧面培养学生的信息知识与技能，但在信息意识、信息安全及信息道德等方面涉及不多；在信息知识及技能方面亦缺乏与学生生活、学习和工作急需的内容。同时，课程内容设计的理论依据仍然是传统的学科知识体系，教学模式仍然以传统的面授教学为主，难以满足当代高职大学生日益增长学习需求。

二、大学生信息素养教育网络自主学习课程的设计

1.工作过程系统化课程开发理念

工作过程系统化课程是以学生为中心设计的，它强调以学生直接经验的形式来掌握、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。在工作过程系统化教学中，学生首先对所学职业（专业）内容和工作环境等有感性的认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后再开始学习专业知识。典型的工作过程系统化课程是学习领域。每一个学习领域是一个学习课题，每个学习领域又可由若干个学习任务组成。通过一个学习领域的学习，学生可以完成某一职业的一个典型的综合性任务。通过若干个相互关联的所有学习领域的学习，学生可以获得某一职业的从业能力和资格。

2.课程学习领域及网络自主学习任务的设计

笔者与同事在分析现有信息素养教育相关课程教学大纲的基础上，根据高职学生在日常的学习生活中遇到的信息获取与处理的相关“工作过程”，参考张基温的研究，依据职业教育中工作过程系统化课程设计理念，设计了大学生信息素养教育的课程的学习领域及学习任务，并依此进行网络自主学习课程的开发，以弥补目前大学生信息素养教育课程建设的不足。（1）信息意识学习领域网络自主学习任务设计。讨论：①信息有价值吗，信息是如何给人们带来价值的？②你还知道哪些先进的获取信息的技术？③什么是“信息爆炸”，面对“信息爆炸”，应该如何学习？④当代大学生应具备什么样的信息素养，为什么？（2）信息知识与技能学习领域网络自主学习任务设计。讨论：①你还知道哪些获取网络学习资源的途径？②欢迎大家交流各种网络交流与资源共享的经验。作业：A.请将pdf、caj、tif格式的文字内容文件转成普通的在Word中可编辑格式的文本文件。B.自定义主题，制作一张含“背景透明”图片的幻灯片。C.假设你要为一个晚会的节目制作配乐，该配乐至少由三首音乐组成，请使用GoldWave将其制作出来。D.自定主题，下载一个swf格式的flas，并在PPT中使用。E.使用会声会影，制作一个图文声并茂的视频相册，并输出成wmv格式。F.自定主题，用PowerPoint制作一个多媒体作品。（3）信息安全学习领域网络自主学习任务设计。讨论：欢迎大家交流自己遇到过的网络信息安全的经验?在线测试：信息安全知识测验。（4）信息伦理道德学习领域网络自主学习任务设计在线测试：信息伦理道德知识测验。讨论：①请你列举一个信息伦理的案例并评析。②在Internet上，有哪些行为是违法的？设计了三类基于网络教学平成的学习任务。讨论：指利用论坛的功能，要求学生在课程平台上参与相关论题的讨论。作业：指利用课程平台作业的功能，在平台上布置作业、提交作业及批改作业。在线测试：指利用课程平台的测试功能，教师在平台上出题，学生在指定时间内完成。该课程的实施采取网络自主学习的方式，即没有面授，所有学习均基于网络课程平成。网络课程的内容设计均围绕着我们设计的网络自主学习任务。课程的评价通过设置任务的方式将考核融入每个章节中，利用平台学习轨迹记录的功能记录学生的学习行为；以课程积分及作业成绩、测试成绩的形式进行表示，经过权重分配，系统可自动计算出课程的最终考核成绩，从而实现过程性评价。网络自主学习课程的一个重要的作用是通过课程的学习促进学生利用网络的自主学习能力的提高，所以网络自主学习的过程也是信息素养提高的过程。

三、小结

信息素养论文篇5

现在大学生的信息素质的层次还较低。近6成的大学生不熟悉文献索引手段,依旧使用纸质图书参阅;7成以上的高校毕业生在完成毕业论文设计过程中不会使用藏阅室电子图书,即使毕业后也未能掌握,能熟练运用不同检索手段参考电子文献的高效科技工作者更是少之又少。

1.大学生不够重视

目前，我国的高校信息素养教育课程主要是由图书馆方面来安排，与学生专业方面的学习不挂钩，同时相关的教育课程大多是以考查课的形式进行，彭奇志、李利、沈艳红通过对全国高校抽样调查，发现在97．5%开设文献信检索与利用课的高校中，仅有37.5%的高校将其列为必修课程。大多数学生在思想上就没有引起足够的重视，对文献检索课或类似的专题讲座比较敷衍；加之信息素养教育的结果在我国目前没有一个标准的考核评价体系，对大学生的学习成果无从考察，这使大学生对待此类教育更加不重视。

2.学校方面

（1）缺乏高素质的图书管理员

随着计算机技术的进步和信息时代的到来，图书馆的管理也需要从传统的纸质资料的管理向电子资源的管理的转变。然而，目前许多高校图书馆的管理水平跟不上技术进步和新的资源平台引进的水平，很多管理员还停留在整理、搜集、借还纸质资源的阶段，而掌握较强的信息搜集、甄别和筛选能力,具备一定的计算机和网络通讯技术应用能力的高素质人才却很缺乏。这在很大程度上限制了图书馆对学生进行信息素养教育的深度和广度。

（2）教育的方式过于单一，难以激发学生兴趣

目前，各高校图书馆的信息素养教育多采用传统单向授课模式，而网络等新兴媒体没有得到充分的利用，很多学生没有真正参与到学习当中来，没有形成以学生为中心的学习方式，加之学生从内心的不重视，使得教学效果并不理想。

（3）没有与课程相结合，与各学院老师沟通，学生不能学以致用

教育效果在很大程度上是和学生主观愿望及实际需求联系在一起的,因而教育活动的组织必须要将教学任务、目的与学生的实际情况相结合,以激发学生主动学习的积极性并保持一定的热情。我国的信息素养教育起步晚，水平也相对较低，往往是面向所有学生，并没有根据学生的实际情况和专业课设置来教育，限制了学生的研究能力和批判性思考能力。

（4）学校不重视

高校图书馆信息素养教育不仅仅是图书馆员和文献检索课教师或者图书馆领导的责任,而应该是整个高校教育系统必须引起重视的问题。然而目前的情况是，信息素养教育得不到应有的重视，仅由图书馆的相关领导和部门负责，课程也只是按照考查课来设置，大部分课程是靠学生自觉性来执行。由于宣传不到位、学生不自觉等原因造成的最终结果是信息素养教育的课程形同虚设。

二、对高校图书馆在大学生信息素养教育方面的建议

1.设置系统的教学目标

大学生在不同阶段对信息的需求不同，因而有阶段、分层次的根据不同时期大学生的需求水平设置教学目标，可以达到良好的教学效果。高校信息素养教育课程应分为三个层次：初级教学、中级教学和高级教学。初级教学主要针对的是刚入学的新生，使他们掌握最基本的图书馆知识，例如：如何借还书、借阅期限、各种图书的摆放位置以及图书馆阅读规则等。同时也介绍最基本的电子资源的使用方法。中级教学针对的目标群体则是大二、大三的学生。这些学生已经对图书馆的各项功能有了基本的认识，而且随着专业的学习的深入，开始需要大范围的查找资料，需要更高一级的信息能力。中级教学通过培训学生通用的信息素质能力来满足这一要求，主要内容应包括向学生介绍一些主要的数据库和检索方法，并就本校拥有的资源着重介绍。高级教学目标适用于大四需要写论文的学生和到了研究生层次的学生。这类学生的专业要求比较高，不仅仅局限于以前大面积的查找，他们对信息的要求更准确和精细，高级教学目标旨在使学生掌握自己专业领域的特殊研究方法和数据来源。高校图书馆进行信息素养教育的目标就是要提高大学生的信息素养。将信息素养教育分层次、分阶段的设置，能够满足大学生在不同时期对信息的需求，循序渐进的提升大学生的信息素养，可以收到良好的效果。

2.将教学与专业课结合，更有针对性

大学教育的目标是在培养学生综合素质的基础上，使学生能够熟练掌握某一方面的专业。因此图书馆在进行信息素养教育的时候，除了要向学生普及基本的信息知识，更要为学生向更精尖的专业领域探索提供支持。很多专业的研究都建立在前人的基础上，一些专业特别是社会科学领域的学生在研究专业问题时需要大量的数据支撑来说明问题，因此搜索专业文献和大量的实证数据成为大学生提升专业技能必须要掌握的一项能力。然而，很多专业由于其特殊性，需要的更为专业的查找方法。我国高校目前开设信息素养教育课程与专业并不挂钩，而是统一由图书馆方面安排，无法做到与学生专业相结合。在这种情况下，想要提升信息素养教育的水平，图书馆管理层或负责信息素养教育的特定部门就要多与各个院系学科的老师沟通，将信息素养教育融入平时的专业课学习中，由学院老师和图书馆相关部门共同协调安排，那么于学生的专业能力和信息水平都会有很大的提升。

3.新的教学模式

高校信息素养教育现有模式主要有文献检索利用课、专题讲座、新生入馆教育、网络教育等。前面三种为传统的单向面授课程，在各高校普遍采用，然而网络教育却还没有大范围的普及。欧美国家在信息素养领域要领先我国，目前他们普遍采用网络授课的方式，这是以后的发展方向。

4.提升图书馆教师的专业信息素养

未来高校信息素养教育发展的方向就是与专业课程的结合，而这个目标的实现又建立在拥有一批高素质的掌握丰富信息知识的人才的基础上。图书馆不仅需要整理纸质材料、管理图书日常借还等维持图书馆正常工作的人员，更需要熟练掌握网络资源和各学科专业领域的人才，这样图书馆方面才能在与各专业教师合作有针对性和目的性的提升学生的信息意识和信息能力，保证信息素养教育与专业课的顺利融合。

5.图书馆自身的设施的建设

当前，知识和信息更新速度加快，高校图书馆应不断的更新馆藏资料、提高藏书的质量；加强数字化资源的建设，建好校园网、多媒体教室；加强数据库、电子文献与多媒体文献的建设，为读者提供多元化信息资源。

三、结束语

信息素养论文篇6

1.1教育双方从单向转变为互动性传统的信息素养教育强调教师的主导作用，忽视学生的主体精神，教学之间是一种单向传输的过程，教师讲、学生听，缺乏互动性。新媒体作为一种交互式工具，能够实现人与人之间及时、便捷的信息交换，极大地提高信息交换的时效性。利用QQ、MSN、微信、飞信、BBS、微博等新媒体开展信息素养教育，扩大了学生对教育内容和教育方式的选择权，有利于师生之间相互表达观点、交流思想、沟通感情、增进了解，有利于增强师生双方的平等性和互动性，提高学生学习的主动性，促进学生自我学习和自我提升。

1.2教育内容从书本向即时性转变传统的信息素养教育内容主要来源于书本，具有信息量小、时效性弱的特点，不易激发学生的学习兴趣。新媒体环境下，信息素养教育内容广泛而丰富，从平面延伸到立体，从静态发展到动态，既有纸本资源，也有多媒体资源，更有各种各样的网络资源，呈现出强烈的时代特征。海量的即时信息不断涌现，为信息素养教育提供了充足的“养料”。这些信息贴近青年学生的生活，为他们所乐于接受，他们可以根据各自的需要自主选择获取，从而极大地增强了信息素养教育的吸引力和时效性。

1.3教育方式从统一向个性化转变传统的信息素养教育以教师、教材、教室为中心，强调统一性，教育手段单一，大多采用单向的“填鸭式”教育，使得受教育者经常出现“知其然，而不知其所以然”的情况，教育效果不理想。在新媒体时代，媒介具有多样化，教育者可根据受教育者的学习需求、年龄特征和受教育程度等对其实施量身定做式的指导，充分利用新媒体的交互功能，将同一知识以图片、视频、文字及声音等表现形式向受教育者呈现出来，使其对最佳学习形式进行合理选择，并利用教学展示和在线讨论等形式开展交流探讨，有助于教育目标的全面实现。

1.4教育时空从课堂向宽泛化转变传统高校图书馆信息素养教育往往拘泥于一定时空中，在固定的场所、用固定的时间由相对固定的教师来传授信息知识和技术，教学双方都相当被动。而在新媒体时代，通过多样化高科技终端设备与数字化现代通信技术为信息素养教育构建了一个极具交互性的学习平台，扩展了信息素养教育的时空范围，学生可以随时随地利用新媒体终端学习信息知识与技术，向教育者进行即时咨询和提问，在虚拟空间里发表观点、交流思想，大大增强了学生学习的自主性和能动性。

1.5教育体系从封闭向共享型转变在新媒体背景下，信息形式逐渐多元化，同一类型的信息资源可为读者提供不同的表现形式，读者可以通过不同的形式实现信息资源的全面共享，图书馆员也可以更好地了解读者的真切需求。近年来，我国各高校图书馆逐步从过去的封闭独立走向了资源共享，在新媒体数字平台上，加工重组馆内文本资料，形成在线资源，不仅为本馆带来了一定的利益，而且方便各高校师生利用本馆资源。同时，积极吸收社会资源和先进技术，大力开展共建共享工作，不断完善“共享型”信息素养教育模式，提高了信息素养教育的整体效益。

2新媒体时代高校图书馆信息素养教育的发展目标

在新媒体时代，高校图书馆管理者必须与时俱进，通过新媒体本身所具有的优势对信息素养教育内容和方式进行调整，进一步向具有突出个性化与较强互动性的教育模式转变，并将教育的关键置于让学生学会“对信息进行评价、分析与利用，对学生独立思考能力与信息道德进行重点培养”，以及学生终身学习能力与综合素养的培养上。

2.1全面引入现代媒介资源新媒体环境指的是集信息储存、信息生产和信息传播功能于一体的现代化功能实体，其内容主要包括电视网络、3G移动网络、报纸以及广播等媒体形式。新媒体为我国高校图书馆提供了便利的服务和丰富的信息资源，学生在新媒体时代中能够随时随地地查找信息、发表观点、交流思想。在新媒体环境下，高校图书馆信息素养教育不仅要充分利用互联网技术，发挥其教育功能，而且还应该借助这些新媒体来深化信息素养教育。比如，引入手机等移动设备，为信息素养教育服务。移动手机本身具有增值性、互动性以及私密性，具有传播音频、文字、视频以及图片等功能。到目前为止，手机终端用户已经超过8亿人，作为媒体终端的手机用户在2.3亿人以上，手机阅读已经成为现代年轻人必不可少的一种阅读方式，通过手机能够随时随地地获取所需信息。因此，高校图书馆在对学生实施信息素养教育的过程中，应充分发挥互联网和移动通信的功能与优势，广泛应用新媒体，以全面提升学生的信息素养。在新媒体时代，图书馆信息素养教育服务开始吸收视频、网络电视以及广播等现代媒介，并逐渐作为重要的教育媒介形式。对新媒体与互联网技术所带来的信息资源，高校图书馆员既要不断引入，也要全面熟悉，掌握其应用技术，还要对高校学生的信息收集、处理和应用等能力加以培养。新媒介信息资源一般都具有较大的杂乱性和迷惑性，在海量的信息中存在着垃圾信息或非法信息，对此，高校图书馆员还应该不断提升学生对优劣资源的辨别能力，引导学生对海量信息资源进行科学利用。

2.2健全和完善高校图书馆专业化信息素养教育体系在新媒体时代，高校图书馆应该不断健全与完善信息素养教育工作体系，通过多种媒体设备，加强信息管理，不断增强信息素养教育本身所具有的专业性。所谓专业性教育，就是以特定科学思维为基础，对学生专业能力进行有效培养的教育。大学的各个学科、各个专业的学习方法与思维方式具有一定的差异性，对信息素养的需求也是不一样的，所以，构建与发展基于专业背景的学科馆员体制极为必要，有助于将图书馆信息素养教育与学科教学融合在一起，将图书馆学科馆员作为教学助手融入到课堂或者网络教学平台，将信息素养教育包括信息检索技能、信息意识和信息道德融入到专业课程教学体系中，从而构建起校内信息素养教育的科学体系。与相关学科专家进行沟通与交流，并创建相关资源保障系统支持学科教学与建设是以往学科馆员所承担的主要职责，而现代学科馆员既要对相关专业知识进行研究，同时还要与互联网信息专家联合起来，确保信息素养教育网络化和整体性的实现。因此，高校图书馆学科馆员需要借助现代信息资源与图书馆馆藏资源来学习和掌握专业知识，提高辨别与处理信息的能力，以便将全面可信的馆藏专业信息资源通过各种途径提供给学生。此外，高校图书馆学科馆员还要构建有效的教育跟踪机制，通过论坛、博客、QQ、电子邮件等形式与广大师生进行随时随地的交流沟通，及时解决信息素养教育过程中出现的问题，调整教育策略，真正落实信息素养教育的专业性。

2.3实现“在线化”信息素养教育课程在新媒体时代，高校图书馆应该从“人本”思想出发，努力构建图书馆网站系统、在线教学系统，不断完善“在线信息素养教育课程”，为高校学生提供全天候的互联网在线服务，实施正确、有效的信息素养教育指导，此为新时期高校图书馆信息素养教育的一种可行性方案。这种教育模式主要强调教学成员的交互作用与构建虚拟学习社区，并有效结合课程与在线教育，将新课件全面开发出来，保证教学评估与管理工作的有序进行。传统的在线信息素养教育课程内容主要包括新生入馆培训、文献检索课、数据库应用培训等，并以高校师生作为主要服务群体。在当今信息技术飞速发展的时代，高校图书馆在线信息素养教育的对象不仅仅是本校师生，还应包括校外人群与国内各个高校，这种现象充分体现了信息素养教育受众的广泛性。信息素养教育“在线”形式主要是24h在线指导，学生不再受到上课时间的束缚，能够随时随地获取资源和帮助，并重点突出学生所关注的问题，循环播放，有效降低了高校学生的信息咨询率，同时也节约了人力、物力和财力，增强了信息素养教育的便捷性。同时，将最具现代化的信息资源引入到在线信息素养教育中，节约了课堂教学时间，实现了信息素养教育本身应具有的时效性［6］。

3结语

信息素养论文篇7

对高校师生进行信息素养评估的指标体系有很多，本课题组在综合国内外各个指标体系的基础上，构建出将师生放在同一价值判断体系内进行比较平价的指标体系。该指标体系包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理、信息安全五大结构性维度和16个二级指标。并采用模糊综合评价法，对高校内教师型、研究型和基本型的图书馆读者进行了一次信息素养的测评。结果显示，教育型的读者信息素养综合得分优比较大，尤其是在信息技能方面的优势最大，然后是信息知识、信息意识。研究型和基本型读者的信息素养水平差别不是很大，只是基本型读者在信息意识、信息知识和信息安全三方面偏弱了一些，这受制于他们所受的教育。换言之，在同样的信息环境背景下，除了担负着信息素养培育责任的教育型读者外，研究型和基本型的读者信息素养水平其实是没多大差距的，表明在新媒体面前，大多数人处在同样的信息起跑线上。为了更全面地了解高校师生信息素养的状况，本课题组除了采用上述方式进行模糊综合测评以外，还需对高校师生在具体的学科研究和学习过程中的信息意识、信息能力和信息知识方面的情况做更深入的调查研究。为此，课题组选取了南昌市区的4所高校的师生作为调查对象，其中南昌大学作为江西省的唯一一所211大学，代表着南昌的最高学府，南昌科技师范大学作为江西省普通二本高校的代表，南昌师范高等专科学校作为江西省大专层次高校的代表，南昌科技学院作为江西民办本科院校及高等职业院校的代表，分别代表着四种不同层次的学术水平和生源水平，以体现调查对象的丰富性、多样性，保证样本的代表性。本次调查采用网上调查和问卷调查同步进行的方式，共发放问卷1000份，其中教师165份、研究生187份、本科生193份、专科生189份、高职生192份，共回收有效问卷926份，采用软件SPSS对调查结果进行统计和分析，可以看出高校师生的信息素养状况具有一些比较明显的特征。

二、高校师生信息素养状况的调查结果及其主要特征

（一）新媒体时代高校师生的阅读总体上缺乏信息引导，信息意识不强的读者占半数以上

随着信息传播载体多样化的出现，阅读不再局限于看书读报，APP软件在平板电脑和智能手机上的应用，可以将图书馆和学科研究的数据库转移到读者的手中。本次调查发现，高校师生的人均每天上网时长和手机阅读时长在2个小时以上的占74．2％。但是从阅读的内容的调查来看，上网只是为了随意看看找点乐子、和他人进行互动的人数占总数的53．5％，为了阅读小说和一些科普性文章的人数占22．8％，有目的性地读自己想读的专业书籍和论文的占总数的11．6％，且这部分人中高校教师的比例高达69．6％。近七成大学生反映，没什么人专门告诉自己到哪里去读什么、怎么读，而近六成的教师反映，不善于使用一些移动终端的数据库。说明高校师生的阅读质量普遍不高，随意性比较大，不知道需要什么信息，也不懂如何在移动终端寻找需要的信息；教师的阅读虽然有较强的专业性和目的性，但是缺乏专业性的引导。

（二）高校师生在信息知识上的差异与学历水平成正比例，但是在新媒体使用知识上差异不大

从一些专家研究的结果来看，信息知识包括现代信息技术知识、文化素养、信息基本知识和信息源知识等。在调查中，我们用新媒体技术和计算机相关软件的使用技术来代表现代信息技术知识，用学历代表文化素养，用对信息关键词的概况能力代表信息基本知识，用对数据库的了解情况来代表专业信息源知识。调查结果显示：能比较容易地说出所需信息的关键词和术语的调查对象的排序是教师、研究生、本科生、专科生，总体而言，与学历和成正比例关系。这种比例关系同样体现在专业信息源知识的获取上，在调查的访谈中发现，英语水平对调查对象对数据库的使用具有决定性的影响。由于新媒体技术，尤其是移动终端技术是在最近几年兴起的新生事物，所以在新媒体的使用知识方面高校师生处于较为相同的水平面上，具体体现就是，一些图书馆开发的APP移动服务终端，只有近半数的人曾经安装到手机上，其中又有近6成的人最后又卸载了这个程序，原因就是不懂得怎么使用。

（三）教师的信息技能要强于学生，但是学生的信息分享和传播的愿望与行为均强于教师

信息技能包括对信息的获取、处理和分享等方面的能力，这种能力可以使个人充分利用全球信息资源来提高自己，是信息素养的核心。调查显示，新媒体的出现使得高校师生获取学术信息的主要途径有了比较大的改变，近七成的调查对象喜欢在网上查找所需资料，如果没有互联网，则同样比例的人会选择去图书馆。布尔逻辑和一些特殊的搜索技术是为获取焦点信息而建构的搜索策略，但是懂得这种策略且使用过这种策略的调查对象的比例却不很高，总体呈学历从高到底的递减规律。

三、提升高校师生信息素养水平的策略建议

国内不少研究均将高校图书馆视为信息素养教育的主要责任者，然而，仅靠图书馆开设信息素养教育课程还不够，还应从多方面入手，寻找适切的提升信息素养水平的办法，针对前述调查结果，本文提出三个主要策略路径。

（一）建立健全学科馆员制，加强对信息意识的引导

所谓学科馆员制就是高校图书馆根据馆员的专业知识背景和实际能力，指定馆员与对口院系建立密切联系，主动为对口院系开展全方位信息服务的一种模式。目前在传统图书馆时期，这种制度在高校中还不是很普及，随着新媒体时代的到来，读者阅读时面临的迷惑和困境会越来越多，信息意识需要得到良好的发掘和引导。从传统的角度来看，学科馆员服务的对象主要是高校的教师或者研究生，因为他们有科研的需要，而在新媒体时代，建立以本科生和专科生为服务对象的学科馆员队伍显得尤为紧迫。从前文的调查结果可知，这两个学历层次的读者在庞杂的信息面前更容易失去方向，亟需正确的引导。所谓健全学科馆员制，就是对学科馆员岗位的内涵和外延进行适当的调整和扩大，每个图书馆员应具备信息通晓的能力，能够流畅地使用信息技术，流畅地实现思维转换和鉴别评估，一句话，能为读者流畅地解决信息问题。

（二）采用Big6教学法提升信息技能水平

对信息技能的培育更主要是依靠系统的信息素养教学培训。由迈克艾森堡和鲍勃伯克维茨提出的Big6教学法，立足于采用批判性思维解决信息问题，是一种受到广泛认可和普遍应用的网络主题探究模式。包括六个步骤，分别是定义任务、搜索策略、获取信息、运用资源、整合信息、评估信息。新媒体时代的信息技能不能仅限于懂得图书情报检索和计算机操作，还应具备解决信息问题的能力。Big6教学法的优势就在于这六大培养步骤抓住了信息技能的核心，使大学生掌握随时解决在信息处理过程中遇到的困难和难题，尤其适合大学本科和专科层次的大学生，这个群体的读者对采用传统大课形式来抽象讲解图书检索技巧比较反感，导致图书馆开设这种课程时到课率不高，学习效果不显著。而采用计算机网络课程教学，结合Big6每个阶段的实践演示，能达到开小课的效果，达到提高信息技能水平的目的。

（三）提升自我学习能力追赶信息技术更新换展的步伐

培养信息素养的本质就是要培养终身自我学习的能力。随着计算机的普及，新媒体技术的更新和发展日新月异，从web1．0到web2．0的每一次技术进步带来的不仅是信息获取技术的提升，更是信息观念的变化，新的观念又将促进新的使用方法的出现，进而反作用于信息技术，催生更多新的信息技术的出现。在这个技术和意识不断更新换代的时代背景下，作为信息使用者的读者，如果仅靠在校所学的信息技术和信息知识是很难处理层出不穷的信息问题的，必须掌握自我学习能力。应让学生改变“学习是学校之事，是课堂之事”的观念，树立起在课堂之外，生活实践之中无处不可学的观念。自我学习能力包括创新意识、敏锐的观察力、快而容易学习新知识、准确理解、准确记忆、快速记忆、持久记忆、想象力、逻辑性、善于推理等一系列能力。这些能力的培育，需要任课教师在日常的教学中予以特别的重视。

四、结语

信息素养论文篇8

当前，网络飞速发展，正以雷霆万钧之势横扫整个世界，把各地变成了一个四通八达的“地球。同时，网络对媒体也产生了深刻的影响，改变了人们接受信息的传统渠道，日益成为人们获取信息的主要来源之一，并渗入人们工作、生活的各个方面，同时也深刻影响着人们文化传播的观念。人们对网络信息内容多样性的需求、对网络内容更新速度的要求、对网页制作效果和质量等方面的要求都在不断提高。这对网络编辑提出了更高的要求，特别是对网络编辑的媒介素养提出了更高的要求，它要求网络编辑要加强选择能力、传播能力和营销能力等方面媒介素养的培养，进而给人们准确而及时的信息资讯。

媒介素养的含义

网络编辑，是在传统传媒的基础上融合现代网络技术的编辑活动，通过对各种途径获取的信息进行分类、编辑和整合并通过网络进行信息，同时积极从网络上接受反馈信息并积极参与网络活动的网络工作人员。其主要任务是，将经过分类、编辑和整合的信息以互联网为依托在网络平台上，与传统的媒介编辑在工作内容和受众上有很大不同，以往的媒介编辑有记者、编辑等明确分工，它更突出以网络技术为依托对信息进行创造性的整合，从不同的层面和维度挖掘信息内在的价值，更加强调网络编辑媒介素养，以便更好地承担起网络信息传播把关人的责任。

媒介素养，这一概念最早来源于英国学者利维斯和桑普森的《文化与环境：培养批判意识》。所谓媒介素养，是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。[1]其中，包含对海量信息的选择、理解、评价和传播的能力，是生活中众多能力的一种，是公民素养的重要组成部分。网络编辑的媒介素养，是指网络编辑认识、批判、综合运用传媒的能力，特别对各种繁冗复杂信息进行选择、整合、评价和传播的能力。它是网络编辑作为网络信息传播把关人的一种基本必备的素质，是网络健康、文明传播发展的基础。

信息时代对网络编辑媒介素养的新诉求

根据中国互联网络信息中心(CNNIC)的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，中国网民规模突破5亿，达到5.13亿，全年新增网民5580万，普及率同比提升4个百分点，达到38.3%，我国微博用户数达到2.5亿，较上一年底增长了296%，网民使用率为48.7%，中国域名总数为775万个，中国网站总数为230万个。[2]由此可以看出，网络与人们的联系越来越密切，已经走入“寻常百姓家”，并日益成为人们工作、学习和生活中不可或缺的一部分。

网络的飞速发展本身对网络编辑媒介素养提出了更高的要求。网络信息是实时性和动态性的，它要求信息的更新速度快，这对网络编辑的采编能力、判断能力以及处理突发事件能力等综合素质有较高的要求。以网络新闻编辑为例，需要对事件进行跟踪报道，同时要对事件背后的潜在价值进行深入的挖掘，不断凸显新闻亮点，将网络新闻做深、做精，做得更加吸引人。

海量的网络信息对网络编辑媒介素养提出了更高的要求。网络信息是海量的，并且良莠不齐，可以说很多信息真假难辨，这就要求网络编辑要认真甄别，剔除虚假信息，并对一些重要信息进行整合和评价，给广大网络受众树立一个正确的导向标，及时合理引导社会舆论。网络编辑要不断提高如何处理和高效传播网络信息等方面的能力，切实承担起和履行好作为一个网络编辑的责任和义务，这成为网络信息管理水平提高的关键。

互联网已经成为当下中国社会非理性情绪的集散地，由多种因素引发、集聚、演化并逐渐累积下来的社会情绪在网上蔓延扩散的速度越来越快。同时，当前的网络言论也泥沙俱下、鱼龙混杂，各种阶层思想分流，国内外各种文化交织碰撞。这也要求网络编辑切实提高自身素养，真正承担起网络信息传播把关人责任，批驳错误言论，帮助网民认清事件真相，积极引导网上舆论，树立正确的舆论导向，这成为当前加强网络信息管理的当务之急和关键所在。

网络是一把双刃剑，它比传统媒体传播速度更快、更开放、更自由，甄别信息真实性的难度也就更大。网络虚假信息的危害是不言而喻的，特别是一些负面的信息，以讹传讹，一个小的虚假信息可能演化为一个严重事件，比如散布虚假的地震信息可能引起某个地区的恐慌等。这严重影响了网络媒体的公信力，也会影响网络新闻信息服务于党和政府中心工作这一基本职能的履行。同时，传播方式的多元化和传播格局的改变，无疑更进一步加剧了虚假信息的危害性。这就对网络编辑的政治意识、大局意识提出了更高的要求，要求网络编辑具有更高的媒介素养，能切实承担起网络媒体把关人的重任。

信息时代背景下网络编辑的媒介素养

网络与人们的联系日益紧密，对网络编辑媒介素养的要求越来越高，其选择处理信息的能力、传播媒介信息的能力、经营媒介信息的能力等媒介素养关系着整个网络信息的质量。因此，要不断地提高网络编辑的媒介素养，使其更好地承担和履行作为传媒人的责任和义务，为网络信息健康、有序传播奠定坚实的基础。

网络编辑的选择能力。随着互联网技术的不断发展，论坛、博客、微博等一些新兴媒介成为人们交流的平台，这对于网络编辑来说，获取网络信息的途径和来源也越来越广泛，但是一些信息的来源不再是传统的媒体，而是一些普通网民，随之带来部分信息缺乏真实性的问题。同时，网络信息具有多、杂、散、匿的特点，海量信息在网络上呈现出繁杂散乱的现象，可以说网络信息是鱼龙混杂、真伪难辨。[3]加之长期以来网络上还夹杂着一些暴力、色情等不良信息，“网络恶搞”“网络诈骗”“人肉搜索”等现象时有发生，这就要求网络编辑要具备较强的分析和鉴别信息的能力。

从目前实际情况来看，大多数网站主要还是依靠网络编辑对信息进行分析和甄别，这就需要不断提高网络编辑的信息选择能力。一是在专业知识方面，网络编辑要真正做到学无止境，不断提升自身专业技术水平，广泛深入学习新闻传播、互联网网络、美术编辑等方面的专业知识，不断提高自身的文字功底，综合运用文字、图片、声音、视频等多种技术，策划、编辑出图文并茂的信息去捕捉浏览者眼球，提高网站浏览量。同时，要认真学习网络传播方面(互联网新闻管理)的法律法规。通过对这些基础知识的学习，不断提高网络编辑甄别选择信息的本领。二是要广泛涉猎一些诸如政治学、社会学、心理学等学科方面的知识，不断提高自身政治素质，牢固树立马克思主义新闻出版观，深刻认识网络信息传播在意识领域中的重要地位，不断增强识别和抵制错误网络思想侵蚀的能力，大力传播社会主义先进文化，以正确的舆论导向指导自身，提升信息选择能力。

网络编辑的传播能力。所谓传播能力，是指人们有效地适应不受时间影响的周围环境的能力。[3]从本质上看，传播能力的核心在于交互性以及满足个人需求。网络编辑要充分利用每一个网络平台给受众及时提供真实可靠的信息资讯，并针对不同受众提供个性化的信息，真正搭建起传播者和受众者之间互动的桥梁。从早期的论坛和留言板到现在比较盛行的博客和微博，网民在不同时期获取信息和传播信息的主要媒介也在发生着变化，网络编辑一方面要积极和受众一起参与到信息传播大军当中去，另一方面也要把从这些平台获得的信息充实到自身网站板块内容中。

网络编辑的传播能力关系着网站受关注的程度。网络编辑的传播能力越强，其网站受关注的程度就越大，其网站的影响力也就越大。网络编辑要充分利用这些新兴网络平台与受众进行有效交流，这样在给受众提供及时有价值的信息的同时也提高了自身网站的影响力，从而更好地履行作为一个网络编辑传播的义务。一方面，网络编辑要不断加强对信息的整合和二次加工，不宜依靠单纯的转载来满足受众需求，要充分利用工具对图片、视频、音频信息进行编辑和专题制作，尽量使一些重要的信息资讯特别是一些重大的新闻信息以专题、深度持续报道的形式呈现给受众。另一方面，网络编辑还可以通过在线采访、专栏等方式搜集相关专家的言论内容，不断提高相关信息内容的权威性，逐步建立起具有专业性和权威水平的网络板块。

网络编辑的经营能力。当前，大多网站对频道的考核主要是以其在一定时间内网民浏览页面的数量和广告上版额来进行考核。前一种频道考核方法主要是考核其内容受欢迎的程度，后一种考核方式主要是这些浏览量能带来多少广告效益。虽然一个网络编辑创造的价值无法全部量化，但作为一个频道(栏目)的参与者，他的这种经营能力在很大程度上关系着整个频道甚至网站的影响力。因此，网络编辑像职业经纪人一样要具备一定的营销思想和经营能力。

网络编辑的经营能力，主要表现在如何做好频道(栏目)推介，如何不断扩大栏目的影响力。这就需要网络编辑与媒体、相关专业机构建立良好的合作关系，通过第三方媒介推介自己的品牌。一方面，网络编辑要突出自身的页面设计、栏目策划和专题制作的特色，要在形式和内容上下功夫，以形式的美观、新颖吸引网民的眼球，以内容的充实、全面、深刻吸引网民阅读。要积极与广大网民进行互动，在访谈、留言板等板块上留有互动交流区域，使网民在浏览后随时能发表自己的评论。网络编辑还可以针对自身频道的实际内容，策划一些线上、线下活动，尽力构建更多的互动交流新平台。另一方面，网络编辑应加强利用外部资源来充实自身板块的内容，掌握一定的谈判技巧，寻求长期合作伙伴，充分利用各种人脉资源把公司的新品推介在自己的频道上，特别是善于通过搜索引擎优化，提高自身搜索引擎排名，抢占有利位置，加大宣传力度，突出自身优势，借此提升网络访问量和知名度。

正如前文所述，网络的飞速发展和广泛应用使得它和人们的关系越来越密切，已经成为人们不可或缺的忠实“伴侣”，网络信息不断渗透到人们的生活和工作当中，对人们的思想、观念、行为等方面产生了深刻的影响。网络编辑，是正面信息的整合者，是虚假信息的剔除者，是健康信息的传播者，是网络舆情的化解者，承担着树立正确网络舆论导向的重任。因此，网络编辑要敢于承担作为一个传媒人应有的责任，在不断提高自身信息选择能力、传播能力以及经营能力等素养方面，积极疏导、分流不利于和谐社会发展的网络社会情绪，防止一些非理性情绪在网络上蔓延，敢于占领网络舆论高地，培育网民积极健康的社会心态，切实承担和履行作为一个网络信息把关人的责任和义务，为培育一个“绿色、健康、和谐”的网络“沃土”做出更大贡献。(来源：新闻爱好者 文/董 杰 作者单位：吉林日报报业集团 编选：)

参考文献

[1]张宏树.媒介素养：大众传播理论新方向[J].西南民族大学学报:人文社科版，2004(12).

信息素养论文篇9

一、教师教育观念的转变是创新教育的前提

在教学进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。

二、营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键

营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应，计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。

三、激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段

(一)、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神

学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此计算机教学中，我采用多种方法激活学生的思维。

1、目标激学：目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈地努力追求。于是我采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。

2、竞赛激学：争强好胜，学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于汉字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，测试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

(二)、灵活结合教材，激发学生创新思维

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。

1、重组教材激发兴趣。

学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据学生这一阶段的年龄心

理特征，开设的计算机课就以指法练习以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，不仅符合儿童现阶段的认知结构，以便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新事物，并且易于培养动手操作及发展自我的能力。为此，我用画图、“扫雷”、“纸牌”、“连连看”等益智教学游戏，来激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的双向控制系统，将高年级学生的电脑作品制成小电影、配上优雅的音乐在教室里播放，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举起小手问这问那，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和

移动，学会了画《春游》、《未来世界》、《我们的校园》、《美丽的家园》等作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识，找到了自我，提高了自信心，学习的积极性大大提高。

2、针对学情化繁为简。

给四年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐设计成新颖的课件，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。

如：在学习《认识计算机》一课时，为激发学生学习兴趣，我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，吸引学生。接下来就开始讲计算机的组成了。首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写“2 + 3 =？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“2加3等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时马上有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。

3、教学方法生动灵活。

小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。例如：在给五年级上《浏览我的电脑》一课时，不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。在上课前，我首先用教学光盘将我的电脑中抽象的内容形象地表现出来。上课时通过双向控制系统在计算机上进行演示。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大地刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入到学习之中，充分调动了学生观察“我的电脑”中的内容，我又让学生看着屏幕上的演示，反复练习，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我有了这种新理念、新意识，学生们平时就主动积累了大量的操作题。 4、精讲多练加深印象

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多

练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。例如：我在“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学，学玩结合。由于学校计算机数量有限，上课时不能保证一人一机，于是我们就让机房全天向学生开放，让每一个学生都有充足的练习机会。同时，为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人，一下子就把学生的情绪调动起来了。使被动的学习，变成了愿意学，主动去学。根据这一情况，我又趁热打铁，及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自己“挑战”，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。

信息素养论文篇10

[关键词]研究生　位论文信息素养调查研究

研究生的位论文研究占研究生习阶段时间的一半以上，是研究生开展科研究工作的成果结晶，也是研究生能否获得位的重要依据。位论文的质量综合体现了研究生运用科理论、方法和技术手段解决实际问题的能力。通过位论文，可以看出研究生是否掌握了坚实的基础理论和系统的专业知识，是否具有独立从事科研究的能力。因此，位论文对研究生而言具有重要的意义。

研究生在完成位论文的全过程中，自身具备科研究需求的信息素养非常重要。美国图书馆协会(ALA)于1989年将信息素养定义为“能认识到何时需要信息以及有效地搜索、评估、使用所需信息的能力”。美国高校图书馆信息能力标准(2000年)规定的有关信息素养的5个一级标准为：“有能力决定所需信息的性质和范围；可以有效地获得需要的信息；评估和挑选信息并融入自己的知识库；能够有效地利用信息来实现特定的目标；能够熟悉与信息使用相关的经济、法律和社会问题；能合理合法地获取信息。

本文根据对信息素养标准的解读，针对研究生位论文研究中选题、实验、写作、投稿4个阶段涉及到的信息意识、信息获取能力、信息评价能力等设计了17个问题。随机抽取了中国科院(以下简称“中科院”)12个研究所的120位硕、博士研究生作为样本，调查研究生在完成位论文过程中信息素养现状，并针对调查反映出的信息素养问题提出相应建议。

1　调查概况

1.1　问卷设计

根据对信息素养5个标准的解读，问卷内容的设计包含研究生的信息意识、获取资源解决问题的能力、评价信息的能力、合理利用信息的能力以及对信息道德的理解5个方面。将这些内容与位论文研究的选题、实验、写作、投稿4个阶段结合起来，设计了问卷框架，如表l所示：

选题阶段题目设计涵盖了题目来源、信息查找、筛选方法等，由于这一阶段是位论文研究的初始阶段，需要大量查找、阅读、筛选信息以了解课题背景知识，因而这一阶段是信息素养集中体现的阶段，共设置有7个题目。实验阶段信息素养具体体现在信息持续追踪与科数值的查找方式上，共两个题目。写作阶段设置了一个题目，调查研究生认为这一阶段最为困难的问题。投稿阶段设有一个题目，调查了解如何选择投稿期刊。还有一些问卷题目涉及到位论文研究过程的每一个阶段，因而都归于综合类，共有6个题目。

问卷中所有问题均包含4―5个选项，且都为不定项选择。调查对象只需根据自己的实际情况勾选符合的选项。如果提供选项均不符合调查对象实际情况，则可在“其他”选项中补充说明。

1.2　调查对象

随机选取中科院心理研究所、电子研究所、国家天文台、生态环境研究中心、光电研究院等12个研究所的硕、博士研究生共123人作为问卷发放对象。调查对象中，博士研究生为61人，占总人数的51％，硕士研究生为54人，占总人数的46％，还有4人未填写相关信息，占总人数的3％。如图1所示：回收有效问卷120份，回收率为97.56％。各研究所回收的问卷份数，如表2所示：

1.3　调查统计

采用Microsoft office excel 2007软件对得到的数据进行统计和分析。由于问卷题目均为不定项选择，统计时以“选项被选次数／120”这一数值代表选择这一选项的研究生占总调查人数的比例。因此，同一题目下各个选项所占比例之和可能大于1(调查对象多选的情况下)。对于所有题目，若“其他”选项无人选择，则在图表中不显示。

2　调查结果分析

2.1　选题阶段结果分析

2.1.1　位论文选题来源43.33％的研究生由导师直接指定位论文题目；50％的研究生为导师给定方向后自选；5.83％的研究生完全由自己选题。这一结果表明，超过一半的研究生需要通过自己的判断进行选题。如图2所示：

2.1.2　自主选题情况仅有31.67％的研究生在自主选题时对所选题目有把握；24.17％的研究生认为信息太多，无从下手；49.17％的研究生能够选出几个方向但无法确定选题(见图3)。从这一结果看出，约七成的研究生对于选题没有足够的把握，选题对于研究生来说依然具有很大的难度。

2.1.3　了解背景信息常用方法　检索“术搜索引68.33％；导师、长等专家的经验也是重要的信息提供渠道，占35％；而利用传统的专著、图书来获取信息所占比例较少，为24.17％。从结果看，许多研究生了解位论文背景的方法比较灵活，并不局限于某种固定模式，而是同时采取多种方法来获取相关信息(从大部分为多选可以看出)。鉴于调查对象为中科院研究生，他们对专业数据库的使用率相对比较高。如图4所示：

2.1.4　检索信息时首先考虑的因素　选择直接使用关键词检索的研究生占82.5％；首先考虑找该领域作者、机构文献的研究生占25％；仅有19.17％的研究生会首先考虑确定科范围、信息源(专著、期刊、专利等)及时间范围。结果表明，大部分研究生在检索位论文课题信息时比较盲目，并未经过仔细考虑。如图5所示：

2.1.5　首先检索的信息源　在检索位论文课题背景信息时，64.17％的研究生首先检索的信息源为全文数据库；26.67％选择最先检索文摘数据库；20.83％的研究生最先检索网络资源；10％的研究生最先检索特种文献(专利、标准、会议、报告等)。结果表明，文摘数据库作为选题时重要的信息源，并未得到广大研究生的重视(见图6)。

2.1.6　筛选信息的方式　在检索到大量位论文课题背景信息时，71.67％的研究生通过阅读摘要来挑选出最相关的文献；32.5％的研究生选择阅读综述文献来筛选信息；还有32.5％的研究生通过阅读核心文献(如核心期刊文献、高被引文献、核心著者文献等)来筛选信息。结果表明，研究生筛选信息的方式主要以阅读文章摘要为主，而综述文献和核心文献这两类非常有价值的文献类型并没有得到研究生的重视。如图7所示.

2.1.7　如何确定论文创新点74.17％的研究生选择检索领域最新文献进行对比；20％的研究生直接交由导师判断；而15％的研究生未考虑过此问题。结果表明，大部分研究生忽略了对位论文的创新性权威验证这一关键问题。因此，图书馆应该关注中科院研究

生群体，主动为他们提供位论文的查新检索服务。如图8所示：

2.2　买验阶段结果分析

2.2.1　持续追踪新信息渠道76.67％的研究生通过定期检索数据库、期刊来持续跟踪新信息；20％的研究生会通过关注专业门户网站、论坛、科家博客等方式来维持信息的及时更新；14.17％的研究生利用RSS.Feed、alert、Google reader等来定制最新信息。结果表明，信息定制、alert功能等这些高效的信息追踪方式并没有在研究生中得到广泛应用。同时，专业门户、论坛、科家的博客等也较少被关注，如图9所示：

2.2.2　数值、事实型数据查找途径　85.83％的研究生选择了利用搜索引擎或网络免费资源来进行查找；39.17％的研究生考虑了查阅参考工具书、手册(纸本或数据库)；还有21.67％的研究生选择从同行处获取。结果表明，目前研究生查找数值、事实型数据大部分依赖网络资源，而较少利用专业的手册和工具书。如图10所示：

2.3　写作阶段结果分析

这一阶段研究生碰到的主要困难依次是：发现问题，拟定论文的写作路线(46.67％)；总结、凝练创新点(43.33％)；概述总结该领域的研究现状(30％)；实验验证、数据分析(15％)及其他(1.67％)。其他选项上，主要是文献管理软件不熟练以及基础知识不牢固等。如图11所示：

2.4　投稿阶段结果分析

这一阶段考察了研究生选择投稿期刊的主要途径。51.67％的研究生投稿由导师指定期刊，而其余研究生则需要通过自己判断选择。方法主要有长、同推荐(44.17％)；根据期刊影响因子排名选择(30％)；根据引用的参考文献，综合考虑期刊的方向、影响因子和自己的研究方向选择等方式。如图12所示：

2.5　综合部分结果分析

位论文完成过程是一个统一的、有机的整体，研究生的信息素养体现在整个过程中。这部分题目对位论文过程中一些能够反映研究生的信息意识、信息行为、信息道德等的问题进行了调查。

2.5.1　位论文研究过程最难的阶段对于位论文研究过程的4个阶段，46.67％的研究生认为选题阶段最为困难，其次是写作阶段(40.83％)。实验阶段(16.67％)和投稿阶段(10.83％)的难度相对要小一些。这说明选题和写作这两个对信息素养要求较高的阶段对研究生来讲难度较大。如图13所示：

2.5.2　查找、利用信息时的主要困难　在查找、利用信息过程中遇到的困难首先是无法获取全文(57.50％)；信息量太大(38.33％)以及缺乏最新信息获取的渠道并列第二(38.33％)；最后是信息获取费用太高(10％)。尽管中科院采用了多途径来保障全文的获取，但获取全文这一问题依然突出。如图14所示：

2.5.3　无法获取全文时采取的途径无法获取全文时，48.33％的研究生通过找人代查、代借获取；40.83％的研究生利用了图书馆文献传递服务；32.5％的研究生选择放弃该文献；另有22.5％的研究生直接向作者索取。这一结果与对医硕士研究生的调查结果非常相似，即无法获取全文时，最常选择的两种方式是图书馆原文传递及找人代查代借。如图15所示：

2.5.4　管理文献的方法　在文献管理上，43.33％的研究生使用了文献管理软件(如：Endnote、NoteExpress等)，这与中科院国家科图书馆购买Endnote文献管理软件，免费供研究生使用，并提供使用方法培训密不可分。丁香园网站对其用户(硕士生占51％，博士生占27％)使用文献管理软件的调查结果显示：仅有37％的用户从未使用过文献管理软件，进一步表明文献管理软件越来越多地应用到科研究中。如图16所示：

2.5.5　如何理解信息的合理利用　71.67％的研究生将合理利用信息理解为尊重知识产权；62.5％的研究生理解为适量引用、不剽窃；28.33％的研究生理解为不恶意下载。大部分研究生对信息的合理利用都有一定的理解，仅有5％的研究生未考虑过此问题。如图17所示：

2.5.6　参加培训意愿对于是否有意愿参加研究生位论文各环节培训的调查显示：31.67％的人迫切想了解位论文各个环节的相关知识；56.67％的研究生希望了解其中的部分环节；还有21.67％的研究生希望参加，但是对时间的安排有所顾虑；仅有1.67％的研究生对此不感兴趣。与宁夏大对684名在校研究所的调查结果相似，该校超过77％的生愿意选修研究生“文献检索课”。说明无论是中科院还是高校的研究生，都对信息素养方面的培训表现出强烈兴趣。如图18所示：

3　结论与建议

3.1　结论

通过以上调查，可以大致了解目前中科院研究生在完成位论文过程中的信息素养状况。选题阶段是研究生认为较为困难的阶段。特别是自主选题时，许多生感到信息量太大而无从下手，并且对自己选择的题目没有足够的把握。这与其检索行为过于简单，没有清晰考虑信息源以及在信息筛选过程中未利用可靠高效的方法有关。

实验阶段研究生持续跟踪信息的渠道较为单一，大都通过定期检索数据库来获取信息。利用多途径便捷地跟踪信息还需进一步加强。检索数值、数据信息时，各种纸本、电子的工具书没有很好地被利用，大多数用户依然求助于免费的网络信息。在论文写作阶段，如何通过实证研究发现问题，拟定论文写作路线，以及总结凝练创新点是论文撰写过程中的主要难点。这与前期选题时对信息源是否准确选择、检索过程是否严谨规范以及信息筛选途径是否高效正确等都具有直接的联系。

文献管理软件得到了较好的推广，约一半的研究生利用了文献管理软件来管理文献。投稿阶段对于研究生来说相对简单，大部分研究生由老师直接指定投稿期刊，其余研究生也可以通过长、同的经验以及自己的判断选择出适合的期刊进行投稿。在对信息素养的态度调查上，几乎所有的研究生对位论文过程中的信息素养相关培训表示出了积极的习兴趣。大多数研究生对于合理利用信息也有恰当的理解。

3.2　建议

3.2.1　避免盲目检索调查结果显示，选题时大多数研究生首先考虑的是直接使用关键词检索。在对一个领域还没有一定了解的情况下，直接使用关键词检索显得过于盲目。这往往导致检索的信息过多、信息质量也得不到保障，后期还会花费大量精力对信息进行筛选。若在检索之前先考虑清楚所需信息的科范围、信息源(如专著、期刊、专利等)以及时间范围等因素，并制定相对准确的检索式，就会避免检索过多无用信息，从而使检索结果更加准确。

3.2.2　选择合适的信息源在信息源的选择上，不同的研究阶段侧重有所不同。以选题阶段为例，全文数据库并不是唯一的选择。文摘数据库由于不提供全文，数据量更大，范围更广；而专利、会议、报告等特种

文献类型，提供了领域内最新的信息以及发展动向。在选题时，检索课题信息必须保障信息查全、查准、查新。因此，文摘数据库、专利数据库、会议信息等都是选题过程中应该充分利用的信息源。

3.2.3　提高筛选信息效率检索到大量信息时，如何高效地筛选出与课题密切相关的优质信息很重要。除直接阅读文献的摘要外，还可以采用一些高效的方式。通过数据库(如Web of Science、Elsevier等)的过滤、分析功能可以找出某一领域的核心文献，包括高点击率文献、高被引文献、同行推荐文献等。此外，阅读综述文献也是一种快捷而有效的途径。国外的综述文献一般多为该领域有很强影响力的者所著，能够很好地反映该领域的研究进展，通过综述的参考文献也可以更方便地追踪该领域的研究情况。

3.2.4　确保选题创新性在调查中，大多数人确定选题创新点的方法为自行检索领域最新文献进行对比。没有人选择委托图书馆查新。课题是否具有新颖性对于位论文来说非常关键，图书馆的查新服务是保证课题新颖性的一种行之有效的方法。同时，请导师或是同领域相关研究者辅助判断也十分必要。

3.2.5　巧用信息定制　实验阶段需要持续跟踪最新文献，随时掌握研究领域最新动向。除了定期检索专业数据库外，RSS Feed、数据库的alert功能、googlereader等信息定制途径能高效地跟踪信息。各种信息定制途径能够根据用户对信息的具体限定以及指定周期(每天、每周、每月)提供多个数据源的信息，从而省去了逐个浏览各数据库的时间，提高了科研效率。

3.2.6　重视电子工具书理工科类研究生在实验过程中需要查找很多数值型、事实型数据。电子工具书是一种可靠的途径。与网络信息相比，各种专业的数值型、事实型数据库的信息通常都经过验证，内容准确。如若研究领域比较边缘或是过于狭窄而难以查找到相关数值数据，从同行处获取信息也是一种有效的途径。

3.2.7　善用文献管理软件　利用一些文献管理软件如Endnote、NoteExpress、RefWorks等，能大幅提高写作效率。以Endnote为例，该软件能够对已有参考文献进行分类管理，有利于随时方便地查找到所需文献。通过其分析功能，可以找出领域内高产作者、高影响力期刊。在文章撰写过程中，能够方便地插入参考文献，自动生成所需的参考文献格式，自动调整参考文献顺序。这些都为研究者节省了大量时间，也省去了繁琐的参考文献编写工作。

3.2.8　多途径获取文献获取文献的方法很多，当所在机构开通的资源不能满足需求时，可以借助图书馆的各种服务来满足。以中科院国科图为例，馆际互借、原文传递、随易通等服务，都能在很大程度上满足用户的需求。另外，各种专业门户网站、论坛、科家或科馆员的博客等也能提供一些相关的文献信息。如小木虫论坛上的文献求助版块，将所需文献到平台上，大多数情况下会有人及时提供全文。通过在国外的老师、同也可获取一些国内比较难找的文献。若是通过以上途径都没有找到，直接发邮件给作者也是一种不错的选择。

3.2.9　合理选择投稿期刊在选择投稿期刊时，听取导师、长的意见很重要，他们对于整个领域的研究情况以及各类期刊的特点比较了解，能够推荐合适的投稿期刊。借助数据库的分析功能(如Web of Science)能够分析某一领域发文期刊的排名情况，这也能为投稿提供一定的参考。同时，通过对自身研究的分析以及对选题、撰写文章时搜集文献所属期刊进行分析，通过这些期刊的影响因子、投稿接收倾向，进而找准合适的期刊投稿，也是一种行之有效的方法。

3.2.10　遵循信息道德规范在位论文研究过程中，须遵循信息道德规范，做到合理利用信息。包括：在利用数据库查询信息时避免恶意下载；在撰写期刊(会议)论文、位论文引用某种信息时，声明引用信息的出处，始终如一地使用一种适宜的引用格式；使用受专利权保护的资料时显示版权及免责声明等；此外，遵循与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策；不把他人的作品，包括研究团队中其他成员的成果据为己有等。

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