信息技术与教育论文范文

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培养和提高学生的信息素养，教师的能力是决定教育教学效果的基本因素，这就要求教师自身具有较高的信息素养，认真学习和掌握相关理论并使之与教学实践相结合，积极主动地通过各种方式，如多参加校内外培训、观摩教学、讲公开课，同行之间的教学方案的交流等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法，提高自己的信息能力。把课堂教学作为“主渠道”和“主阵地”，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终。“亲其师，才能信其道”。在新课程理念指导下，和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。因此，教师应不断地分析学生的感受，把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣。在教学过程中营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而提升教师自身的魅力.

二、结合学科整合,开拓学生信息素养

信息技术与各学科的有效整合，既能充分发挥学生的主动性与创造性，又能为学生创新能力和信息素养的培养营造理想环境，通过巧妙的课程整合，学生不仅学到很多课本外的知识和信息方面等的技巧，特别是信息素养的能力的提高和树立正确的人生观和价值观。因此，随着课程改革的深入，信息技术课和其他课程的整合中，信息的由单一化转变为多元化，学生由被动接受转变为自由选择、自主探索、合作交流，这样可能会使部分学生在信息的“海洋”中迷失方向，而且，高中学生思维敏锐、热情，但容易偏激、冲动。他们往往在行为举止上对社会、他人和自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑。对家长、教师表现出较普通的逆反心理与行为。也可能导致使课堂无法调控，完不成教学任务，导致学生成绩两极分化。因此，信息技术与课程整合对学生也提出了更高的要求：开拓学生的信息素养，让他们具有更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。

三、重视学生学习和再学习能力的培养

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，高中信息技术课程教育的核心目标就是培养学生的信息素养，实质上是要教会学生学会学习和再学习的能力，学会高效率地学习使用现代信息技术，使学生真正成为学习的主人，并树立起终身学习的观念。教师在教学过程中，重要的是教会学生“学”，而不是“灌输”知识，即培养学生学会学习的能力。学生在学习过程中，教师不能简单地把答案传递给学生，应该去培养学生探究的精神，让学生们自始至终处于主动探索、主动思考的地位，利用所学信息技术工具进行自主学习和主动探究；而教师在这个过程中关键是把技能要点传授给学生，要让学生自己去发现信息。教师手把手的教导，最终会导致学生的依赖性增强，而这样的学生将来会被信息社会淘汰。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，鼓励学生把计算机运用到实际学科学习过程中，引导学生把计算机作为一种辅助工具或信息开发工具来帮助学习，达到"学以致用"的目的。使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。

四、强化运用信息技术的基本技能

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传统外语教学以教师讲解，学生背诵、做题为主，学生基本处于知识的被动接受状态，课堂记笔记，课后复习做题。不可否认这种以教师讲授为主的教学模式在一定程度上有利于短时间高强度的知识输入，但忽略了学生对知识的吸收与建构的过程，更无法有效培养学生的思辨力与创新力。将信息技术引入外语教学可以极大地改变教师“一言堂”的局面，其集音频、视频和文字为一体的特征可以使教学更加形象、具体、生动，充分激发学生的英语学习兴趣，帮助学生更好、更快内化语言知识，并敢于对事物形成自己的观点，学会自我思索而非坐等老师答案。信息技术作为教学系统四要素中的一个重要组成部分无疑将给外语教学带来变革性的影响。

1.1从以教为主到以学习为中心的转变

信息技术与外语课程整合之后，教师由之前的知识传授者转变为课程的设计者，学生学习的指导者、支持者和课堂活动的组织者。学生成为学习活动的积极参与者，是信息加工与情感体验的主体，也是知识意义的主动建构者。

1.1.1课前准备阶段

不同于传统外语教学模式下教师通常在课前查阅资料精心备课，信息技术引领下的外语教学模式可尝试任务型教学法以及小组协作、问题教学法等更加多元化的方法以激发学生的学习兴趣和探究热情。例如讲授“节日”这个主题时，教师可以在课前先布置学生通过网络搜索有关中西方节日的资料，之后学生可以小组协作的方式选取“节日”主题的一个侧面做幻灯片展示以及自我陈述。虽然教师依然是课堂活动的重要组织者和指导者，课前承担着收集相关的信息资料(文字、短片、音频等)以完善学生知识体系的责任，不可否认的是在建构主义理论的指导下教师已经不是学生唯一的信息来源，翻转课堂和慕课等新涌现的教学法已越来越重视学生在课前准备阶段的主体地位，让学生利用信息技术加入到课前预习准备阶段有利于使其学会如何学习以及对所学知识的更深层次的理解和探索。

1.1.2课堂活动组织

外语课堂中教师作为课堂活动的指导者和组织者有着不可忽视的主导作用，教师应当善于根据学生的不同知识水平因势利导、因材施教，尤其是对基础较薄弱的班级更应当适当增加讲授知识的比例。以中国农历新年这一主题为例，教师可以先查阅资料把相关的核心词汇做成幻灯片进行讲解，之后将这些词汇套用在学生较为熟知的句型中，同时注意把握话语的难易度。在学生掌握了相关背景知识后，教师可以播放介绍中国农历新年的短片，通过视觉、听觉的感官经验进一步激发学生的学习兴趣，同时也是之前知识的完善和补充。讲授之后教师应给予学生复习所学、运用所学的实践机会，例如布置相关的口语或者作文练习，通过语言的输出完善二语习得进程。学生作为外语课堂中的教学主体是教学活动中最重要的要素，所有的教学活动都应当以促进学习者的学习效果来展开。外语学习是一门极具实践性的活动，教师教学的目的不仅仅是让学生获得知识，更重要的是让学生学会运用所学于实践，学会知识的自我建构，其中包含听、说、读、写、译等各方面的语言知识与技能的培养。

1.1.3课后评价阶段

信息技术引领下的大学外语教学评价不再是单一地评定学习成绩的优劣，更多的是关注学生的能力及其发展过程，重视过程性评价。评价方式趋于多元化，除考试外还有学生自我评价、小组互评、在线考试等形式。传统型教师课堂评价或是考试批分的形式过于片面、绝对化，无法全面评定学生的语言综合能力，而通过学生自我评价、小组互评、在线考试等多元化方式可以启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误或片面的认识，实现评价主体及方式的多元化。

1.2从传统课本到立体化、多维度教材的转变

狭义的教材主要指纸质版本的教科书，广义的教材则是指一切用于学校教学的所有媒体材料，含纸质版本的教科书、教辅资料，以及多媒体音像资料、通过网络形式呈现的教学资源。在信息技术的引领下教学内容有了从量到质的变化，根据多元智能理念每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。而要充分培养学生的多方面智能就必须鼓励学生涉猎教材以外的资源(如词典、英文报刊、图书馆资源、互联网信息等)，使他们在不同阶段达到相应的资源能力，通过训练学生的认知能力促进语言智能的发展。

1.2.1教学内容的多样、直观、无限性

传统课本及教参构成的教学内容单一并且缺乏互动性，而信息技术呈现的教学内容资源丰富，形式多样并且具有无限扩展性。网络多媒体技术的发展给外语教学带来了丰富的教学资源，在美国越来越多的网站开始尝试二十分钟左右视频短片的教学模式，例如:“TED演讲、skillshare、MOOC”等网站无一不给外语教学带来新的气息;而在中国成立于2012年的“天下网校”致力于打造国内最专业的知识交互与共享平台，通过汇聚全国各行各业的业界权威与名家名师，制作精良的原创教程，建造一条能够将惠及大众的实用性知识、技能和名家理念直接传递至学员本人的知识通道。在学习资源极大丰富的网络信息时代，教师和学生可通过主题资源网站、教学软件、模拟动画、论坛、博客和自制幻灯片等途径获取极其丰富的教学材料。

1.2.2教学内容的精品、移动、便携性

虽然目前中国大部分的高校难以做到学生每人一台电脑，信息化教学在课堂上主要依赖于教师的个人电脑以及多媒体播放仪器，但是随着互联网技术的迅速发展越来越多的学生可以利用手机下载教学视频、查找学习资料和进行在线交流等活动，不可否认教学内容正朝着精品化、移动化、便携化的方向发展，除了传统的课本之外，学生通过互联网技术拥有了无限学习的资源。考虑到学习者的平均注意力集中时间约为15分钟，网络教学视频通常在10到15分钟之间，为了将一个知识点讲述清楚采用了基于知识点的内容切片，将知识要点进行拆解以连续剧集的形式分集讲解，实现了教学内容的精品、移动、便携性。

1.2.3教学内容的互动、即时性

传统课本上的知识从编写到出版需要一定的周期，新知识的更替相对而言有一定的滞后性，而信息技术引领下大学外语教学将技术融入课程，可实现知识的即时更新以及教师—学生、学生—学生之间的互动式交流。通常成年人倾向于主动式的学习，因此学习者自身的经验，或是遇到的问题，必须成为课程中的一环，才会产生满意的学习成效。由此可见一方面教师不应当完全忽视传统课本作为知识传授样本的作用;另一方面随着学生认知能力和年龄的增长，学生不再仅仅满足于课本内容的学习。教师应当灵活地将技术融入课程、技术启迪创新，大学生的学习要有更明确的动机来当前导，而这动机又必须和学习者本身的生活经验、个人需求、或遭遇的问题连动，并且以实作、体验的方式进行，才会是一堂有效又难忘的课程。模拟软件、博客、论坛、主题资源网站、微信等技术的涌现无疑给传统外语教学带来了更多的互动与即时性。

1.3信息技术从辅助教学到与课程的整合转变

信息技术与课程的整合发展经历了计算机辅助教学阶段、计算机辅助学习阶段、信息技术与课程的整合阶段。现在不仅将信息技术用于辅助教学或者辅助学习，更强调利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式，彻底改变传统的教学结构与教育本质。

1.3.1课内整合模式

信息技术与课程的整合模式根据技术支撑环境不同可分为基于多媒体演示、基于网络教室、基于软件工具或基于仿真实验等多种不同的课内整合模式。在多媒体教室内教师通过多媒体演示课件进行教学，与传统教室相比多媒体课件可以通过图像、音频、视频多种形式讲解知识点，可分步骤、分阶段再现复杂的教学情境，使学生有了更为直观、感性的认识。基于网络教室的教学模式下实现了师生每人一台电脑的教学技术支持环境，教学过程中可通过网络实现师生、生生互动，有利于学生亲身实践和自主学习。基于软件工具或基于仿真实验的教学模式下信息技术成为了教学的有机组成部分，不仅仅是知识的演示工具，更是学生获取、处理信息和解决问题、完成任务的认知工具。

1.3.2课外整合模式

信息技术与大学英语课程的课外整合模式可为学生提供网络交流、互评、资源搜集以及教师网络评价、监督和辅导平台。以适时教学模式为例，教师首先通过网络平台预习内容，包括背景知识、视频及音频介绍等;学生在课前利用网络平台阅读相关知识后，可以在线与教师、同学交流心得，之后通过电子邮件等形式向教师反馈学习情况;教师在收集了学生的学习进度以及反馈后可对之前的备课内容进行一定的调整与修改，针对学生的疑问和难点进行知识的补充和更替;在学生课外预习、教师课前收集学习反馈情况的基础上创设学习者的主动学习课堂，利用角色扮演、多媒体演示、小组讨论等活动促进学生对知识的深入理解与掌握，实现学生对知识的主动建构，从而充分调动每一位学习者的主动性、积极性、创造性;最后为了激发学生对于后续学习的积极性和探索性，适时教学模式设置了“难题探究”环节，将与之前知识相关联的主题作为专题供学生课后进一步自学和探讨，同时教师可以通过网络平台监督以及给予必要的辅导。由此可见信息技术已经融会贯通了整个课前、课中及课后教学环节，最大限度保证了学生自主性及探究性学习，有利于教师实时跟踪和监督学生的学习进度，是现代化教学的有机组成部分。

2结语

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（一）教育观念落后、得不到重视虽然我国的教育制度的改革取得了很大的成就，人们对信息技术教育的认识得到了很大的提高，但是我国对小学信息技术教育的重视程度还是不够，“主科至上”的思想永远的深入到了各个学校的教学思想中，一些学校的领导和老师将关注点置于主课上，忽视了其他科目的教学，甚至有时候会侵占信息技术课的时间。除了学校的领导和老师外，家长对于信息技术课程的关注也不高，大多觉得这门课程不会计入考试成绩，学不学好无所谓。同时，学生自身也不愿投入太多的时间和经历在不考试的课程上，将信息技术课程看做是放松的副科，可有可无。在对信息技术教育课程的管理方面，很多学校处于松懈状态，加之老师的思想重视程度不高，对如何更好地向学生传授信息技术知识的探索不够，使得信息技术课程的教学流于形式。上机课变成了无任务的打字课、上网课、放任自流的游戏课、聊天课、或是看电影、听音乐，甚至出现了很多的学生都不愿意上这门课，经常以各种理由旷课。

（二）基础设施比较薄弱对于信息技术课程而言，特殊的信息化性质使得这一学科的软硬件环境极为重要，不仅需要条件良好的网络教室，数量充沛的教学设备，先进的软件资源，还需要专业素质过硬的教师队伍。但纵观当前小学信息课程的整体教学环境，城市地区的小学在软硬件设施方面虽大多能符合要求，但一些问题也是存在的，教室设备陈旧，故障频发，软件资源匮乏，这些都极大束缚了教学效果的发挥。同时，对于条件较为落后的城郊和农村地区，软硬件设施满足日常教学都较为困难，更无从谈及网络教室、计算机、软件，学生的信息技术教学无法实现，教学效果可想而知。

（三）课堂安排不合理对于小学信息技术课程而言，一个重要的教学特征就是前紧后松，即一堂40分钟的课程，教师往往用15-20分钟授课，剩下的时间由学生自行练习、活动。这种授课模式对于自觉性好、主动性高的学生来说较为适宜，便于他们发挥学习热情，自行探索学习中的问题。但对绝大多数处于好动年龄的小学生来说，信息技术课程中的活动时间更是一种放松和游戏的时间，他们将此作为奖励，利用自由练习时间聊天、玩游戏、浏览网页。加之教师在学生自由练习时间的监督和指导不足，对教学密度和难度的掌握不够，极易造成课堂管理的失控和学生学习态度的散漫。实际教学中，也有一些教师精心设计了多媒体课件，提前部署了一些课堂活动，但由于对整个教学环节的安排不妥，很多练习都没能调动学生的积极性，学生参与到设计、创造、交流以及反思的热情不高，课堂成效不大。

二、小学信息技术教育的定位和发展的对策

切实对小学信息技术课程进行定位，并提出切实的发展对策，不仅有利于促进各项教学活动的课程，提升学生的学习积极性、主动性，也有利于提高教师对信息技术课堂的驾驭和掌控能力，更好地开展教学活动，提升教学有效性。

（一）注重软硬件环境科学有效的信息技术课程离不开软硬件环境的支持，针对一些小学在软硬件环境方面匮乏的现状，学校及上级管理部门要充分认识到信息技术课程的重要性，适度倾斜资金，保证学生学习所必备的环境，完善网络教室、计算机以及相关软件设备，同时强化对信息技术教室的培养，不断提高其理论素养和教学水平，促使其能够更好胜任工作，提高课堂效果和教学效率。

（二）明确培养目标，采取分层目标教学策略不管信息技术课程是否纳入考试范围，学生和教师首先要明确开设此课程的目的在于提高小学的信息技术水平，使其更好地适应信息化社会的竞争要求，在此基础上加大对此学科的重视，科学合理地组织和开展教学合理。鉴于学生计算机水平的参差不齐，教师应根据学生对计算机的熟悉程度确定不同层次的目标，进而采取不同层次的教学和辅导，开展不同层次的检测，从而在提高教学针对性的同时激发学生学习热情，提升学生的自我满足感。实践中，教师可根据学生水平分开教学，也可以采取小组合作，结对互帮的等形式，强化授课和指导，突出学生的主动探索和交流，促使各个层次学生都能全面发展。

（三）多元方式教学策略灵活运用灵活多样的教学方式是有效教学的实现途径。小学信息技术课程，其主要可以分为基础知识类和操作知识类，对基础知识课程来说，可以选择讲授法，同时配合图解法和提问法使得学生对需要掌握的基础知识有一个深刻全面的影响。而对于操作知识类，则可以采取多元教学策略，综合运用任务驱动法、合作学习法以及案例教学法等，多角度激发学生的学习热情。

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1.1高等教育中信息技术存在的问题

众多高校在引进信息技术后过多的依赖，对海量的信息也不加以甄别，其本质在于对信息化教育的理解和认识不够，以为信息化可以大量取代传统真人授课，这是极端化的。我们应认识到新的技术应当与传统教学相结合，共同促进教育教学从而保证教学质量。另外，在信息技术应用过程中，合理高效的评价体系、信息技术与教学的相结合是极为必要的。高校的信息技术是服务于高等教育的工具，每个高校的具体情况和设施都有差别，因此引入的信息技术应当适合自身学校的情况，形成具有自身特色的信息教育系统。再者，合理高效的评价系统同样十分重要，每学期可让学生对本校的信息系统进行评价从而掌握第一手资料，不断地改善、提高信息技术教学模式，真正实现信息技术的在高校教育中的价值。

1.2高等教育中信息技术的应用原则

首先是主体性原则。我们应当清楚地认识到学生永远是教育的主题，我们实施教育的对象，任何教学活动都应当首先考虑学生的感受。信息技术只是课堂教学的辅助工具，不能喧宾夺主。二是目的性原则。高等教育中信息技术的应用目的主要在于为社会培养具有信息素养的高素质人才。为实现这一目标，高校教师应不断提升自身专业化水平、学习信息化技术，熟练利用信息化技术为自己的课堂增姿增彩，提升教学质量，增加课堂知识量。三是效益型原则。高校教育中，引入信息技术投入的成本一般较高，并且是长期性应用，高校在购置时需着重考虑此项投资在未来带来的收益。

2高等教育中的信息技术的应用价值

2.1信息技术有利于教育理念的转变

在传统的教育理念中，教师是知识来源的唯一途径，学生只能从教师那里得到相关学习的解惑和吸收。但在信息化教学模式中，这种传统教育显然已不能满足大学生对各个方面信息与知识的渴求。如今在线免费教育有很多，国外的网易公开课、国内的MOOC教育，还有多种学习外语及专业技能的免费教育渠道，这些实用而全面的新信息教育可以最大限度满足学生课下对专业知识的深入研究和兴趣的广泛发展。如今知识更新速度如此之快、大学扩招之后每年也涌入社会大量的应届毕业生，企业面对如此多的人才更注重其综合素质和实际能力，这也要求高校教育能够切实为学生带来最新的知识、教学理念、将社会需求和教育教学相连接，为企业输出可用之才。通过应用信息技术，大学生可以接触除课本知识以外来自网络各方的观点、言论、新理论、新理念。从信息中获取真实有用的咨询，及时掌握社会动向和企业需求，有目标、有重点的进行学习和提高。

2.2信息技术有助于完善高校的教育资源管理

信息技术的运用可以整合网络信息、图书馆资料、档案素材等教育资源，使资源利用率最大化，降低资源管理的人力成本，同时满足高校复杂、繁琐、多样化的教育需求。管理信息技术将大量的信息收入其中，能够实现管理的合理化和系统化，使教育资源需求更及时、高效地得以传播，有效避免资源的浪费。同时整理形成完整系统给高校教育资源管理带来极大便利，已成为不可或缺的好帮手。

2.3信息技术有利于教学模式的改革

先前的教育主要以教师讲，学生被动接受为主，课上听课、课下看书。接触到的知识网范围过窄，而信息技术的应用，可将课堂教学和课后教学有效结合，学生在课堂上弄不懂的问题可以通过网络搜索得到大量的解答，这种新模式下既让学生学到了更多知识、开阔眼界，又培养了学生主动寻找问题答案的能力，成功变被动接受为主动寻找。再者也能够为学生自主学习交流提供一个平台，从而能进一步培养学生的学习兴趣，学生能够更加主动地进行团队讨论和学习。学生通过的信息技术扩大了知识面，学会了主动学习、自主学习，极大的减轻教育教学负担，提升学生能力水平和综合素质。更重要的是将新的教学模式与社会实际需求结合在一起，适应时代需求，实现高校教育教学目的。

2.4信息技术可以造就应用型人才

随着大学的扩招，越来越多的学子完成了大学梦，但是基于大学所学课程大多偏向于理论缺乏应用实践，造成每年毕业生所具备的知识才能与社会对岗位和人才的需求严重脱节。中国正遭遇西方国家发展的90年代时的情况，应用型人才在市场上有很大缺口。2014年来我国已经改革部分学校名称，将职业教育与学习型教育区分开来，同时取缔了大量不切实际的各类专业、级别的证书认证机构。由此可见，国家也十分关注填补应用型人才缺口，加强对高校学生技能教育。而信息技术恰恰能及时实现和完成应用型人才的塑造。目前多媒体技术已经从大学到中学并走入小学教室，生活中随处可见信息技术的身影，它正以不可忽视和阻挡之势走入千家万户，彻底改变我们的生活方式。同时在工作和学习领域带来前所未有的改革，将课堂上教师难以形容、模仿和三维空间想象的知识通过信息化全面、真实、详细的传授给学生。从而提高学生理解、解决问题的能力。信息技术的应用将对高校教育产生长久深渊和超乎想象的作用。

3高等教育中信息技术应用的发展趋势

3.1信息技术将会进一步应用到高校教育的各个方面

信息技术在高等教育中扮演着重要角色，在未来的教育中也会继续被应用到高校教育的各个方面，并且将会更加系统化和全面化。随着新技术的更新换代，高校信息技术也应紧随时代潮流、拓宽教育范围、增加教师的在线教育比例、加快知识更新周期，同时鼓励在校大学生自学、组队研究，更好的利用网络信息资源。这就需要高校在信息技术方面提升精准信息获取和筛选的能力，从而有效保障信息技术可以对大学生学习起到真正的辅助作用，为最终培养出可用之才打好坚实基础。

3.2信息技术将进一步促进学校和社会的互动

如果说网络让我们变成了地球村，信息技术则切实的连接了高校和社会。目前很多高等院校的学生工作处和信息管理中心都与其他高校之间保持密切联系，使得资源得到共享、信息得以及时传播，从而加强彼此间的联系和互动。除此之外，更多的高校开始寻求与企业间的合作，为应届毕业生获取更多的就业信息，同时也为各个企业寻找到了职业新人的来源渠道，并且这种联系没有地域的限制，信息技术把我们紧密联系在一起。双赢的效果和局面会进一步完善化、系统化、高效化信息技术的应用，并在使用和探索中不断改进、提升和创新。通过信息技术，高校和社会双方都能及时了解掌握彼此的动向和发展，从而更好地合作、协调并最终促进社会的发展和进步。

4结论

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1.教育思想观念滞后

在我国，虽然素质教育得到了大力的提倡和推行，但是传统应试教育的思想观念产生的影响仍然存在，无论是对学校的领导、老师还是对家长和学生来说，只有在高考中所占比例最多的课程才会得到他们的重视，而信息技术教育并不在高考的考试科目之中，这就导致学校就不会选择将更多的时间和精力投入这样的课程当中，所以即使学校开设这样的课程，但最终因为种种原因导致其教学效果并不理想。

2.相关的设施配置和组织管理都较为落后

就目前的一些职业中专学校来说，与信息技术教育相关的配套设施还是存在诸多不足之处的，例如教材落后、没有设置足够的课时等等，以至于很多的教学内容没有讲，又或者是讲了却很少将其教学的内容与实践结合到一起，这样一来其教学的效果不仅较差，而且也没有体现出信息技术教育的意义。相反的，有一些学校的信息技术教育的资源很充足甚至过剩，但是资源的利用率却很低，这是因为学校只是注重应对上级的相关检查，这样就会使其相关的资源不能够得到及时有效的利用而被长时间的闲置，导致资源的无端浪费。

3.教材内容陈旧，知识不连贯

一方面，对于与信息技术教育相关的教学课程来说，其内容的审定通过已经距今有十多年了，以至于教学的内容与现代教育的改革与发展有着很大的出入，其教学内容是比较陈旧的，而且有很多的教学内容是学生已经学习过又重复出现的。另一方面，对于职业中专的学生来说，虽然他们在之前的教育教学中对信息技术有所接触，但是真正能够学到相关知识的学生还是少数，以至于学生还是需要从头学起，这样知识就缺少连贯性。

4.缺少相关机制，学生积极性不高

因为信息技术并不是高考的考试科目，所以各个学校也就很少会重视对学生进行信息技术方面的教育，虽然一些学校开设了相关的课程，但是因为没有建立健全相关的考核标准及其制度，所以并没有十分有效的加以实行，这样一来学生对学习信息技术当然也不会有很高的积极性。

5.学校领导不重视，缺少师资力量

由于受多年的传统教育观念影响，学校的领导没能对该门课程有一个全面的认识对计算机又没有很多的接触和了解，这样就导致学校并不注重信息技术方面的教育教学。除此之外，在职业中专中能够对学生进行信息技术方面教育的专业教师较少，这就会使教师的工作量很大，而且他们对学校提出的希望学校可以根据课时标准配备教师的要求也没有得到满足。

6.教师在电教中的工作比较琐碎

对于大多数中职学校从事信息技术教育工作的教师其工作都是较为繁琐的，他们需要负责管理与电脑相关的一系列工作，即使学校并不怎么重视但很多的工作却又离不开他们，在这样的情况下教师还是很难引起学校对其的重视。相关的信息技术教师在提高学生的信息技术能力方面起着十分重要的作用，但由于教师电教工作过于繁忙，以至于教师不能够全身心地学习相关的信息技术方面的知识。

二、解决信息技术教育问题的对策

1.树立正确的教育思想观念

学校要想得到长期稳定、快速的发展就一定要树立正确的教育思想观念，这也是校长和教师都应该具备的素养。只有学校本身充满活力和生机才会孕育出优秀的师资队伍，才能够培养出一批批素质过硬的学生。因此，学校的教育思想观念一定要与时展相适宜，有效地进行组织和管理。

2.加强教师队伍的建设

要想使信息技术教育充分地发挥出其应有的作用，教师所起到的作用是不容忽视的。学校一定要尽可能地为学生配齐与信息技术教育相关的设备以及专业的教师，以此确保教学顺利、有效地开展。

3.及时更新教材内容，确保知识的连贯性

就目前的情况来说，信息技术教育课程使用的教材内容是比较陈旧的，没有与现代教育的改革和发展相适应，甚至存在其教材的内容无法让学生在上机时进行实际操作的现象，这难免会影响到学生的学习兴趣。因此，相关的教育部门或机构应该及时地将信息技术教育的内容加以修改和更新，将教学的内容紧密地与现代信息技术发展相连接，从而调动学生学习的积极性，使学生不断地增长见识，提高自身的素养和能力。

4.建立和完善相关的机制，努力提高学生的积极性

学校应该将原有的对教师和学生的考核与评价机制加以完善，使其与现代教育发展要求相适应，不仅要将其体现在考试当中，而且要将其在课堂中充分地表现出来。努力将考核与评价的机制做到与时俱进，从而使教师和学生都可以在其机制下更好地学习和工作。

5.学校应该注重开展信息技术方面的教研活动

教师可以在特定的时间和地点开展一些与信息技术相关的培训课程，在学校条件允许的情况下，还可以运用现代的教育技术手段有效地组织学生在机房中开展教研活动，这样可以更方便教师对学生传授信息技术方面的知识，还使学生在实际的操作中可以更快速地掌握其相关的教学知识，这样有助于提高学生信息技术方面的素养和能力，也有助于在提高教师教学质量的同时也使学校的机房得到充分的利用。

三、结语

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小学低段语文教学面向的是一批在生活、学习等方面还不能完全自理的低年级学生，学生的思维能力、注意力、耐力、理解能力均处在尚未开发的阶段，还不能很好的了解教师教授的内容和知识，单纯依靠老师的授课或者学生自己的想象，对中华博大精深的汉字产生深刻的印象而增加难度，只能简单的停留在汉字表面的识记层面上。而利用信息技术帮助学生们识记汉字，可以将抽象难懂的汉字转化为具体直观且简单易懂的图画，将没有生命的汉字以一种更为生动形象的方式呈现出来，也能让学生们感受到汉字的魅力和内涵。

2.创造活力开放的语文课堂教学

传统的语文教学把学生的知识和视野局限在一本薄薄的教科书中，在一定程度上将现实生活同语文课堂教学分离开，没有把生活这本“大书”与教科书这本“小书”有机结合、融会贯通，但从以往的教学经验中我们可以得出，只有将知识与现实生活相互融合、有效渗透，才能开拓学生的视野，培养学生的创新知识。在创造活力开放的语文课堂教学过程中，教师也可以增加学生学习语文知识的实践机会，创造性的开展综合活动，让学生在实践中对语文知识加以巩固和创新。同时，信息化的教学方式还可以为学生提供更多的教学资源，更为丰富的即时信息。此外，活力开放的语文课堂教学也能培养学生的听、说、读、写等各个方面的能力，在更多的层次上培养学生多方面知识。

3.利用多样的方式呈现生动的教学内容

采取信息技术化进行小学语文低段教学，可以将课本中的知识以多样化的知识展现出来，在教学过程中，结合图像、动画、声音、影像等多媒体方式将抽象、理性的知识转化为具体、感性的知识，从而，在一定程度上避免了传统教学方式的不足，确保学生可以通过听、说、读、写等多样化方式更为直观的领悟课本中的内容，营造学生与课本间一种更为良性的氛围，为学生理解课本中的疑难问题打下良好的基础。比如在教学《我多想去看看》这篇课文时，由于文章中表达的是对北京首都的向往之情，教师在进行教学之前，可以首先了解一下学生们对北京是否了解，有没有在北京游玩的经历或者有没有学生已经掌握关于北京的故事。通过这样的课前调查，可以确保教师心中对学生的知识面有一个比较深入的了解，继而可以在课堂教学过程中保证学生能学习到他们还不曾接触到的北京，并在一定层面上激发学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，还可以接触多媒体手段，给学生讲诉的故事，播放天安门、故宫、颐和园的旅游宣传片，并在播放过程中进行声情并茂的讲诉，让学生们对北京的独特及美好有更为深入的认知，确保学生们也能随着作者的情感对北京产生一种强烈的向往之情。

4.结语

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关键词：信息技术教育改革

从第一台机ENIAC的诞生，到今天只有半个多世纪，然而计算机的范围已经覆盖了的各个领域。包括学校和家庭。由计算机、通信、控制技术结合起来的信息技术产业已经成为社会的第一产业，成为、社会进步的技术基础和保证。从掌握计算机这个"人类通用智力工具"的必要性来看，同语言、文字一样必须从娃娃抓起。计算机教育，尤其是计算机在中小学的教育显得更加重要和必要。而有关计算机教育的改革也显得势在必行。

一．信息技术课内教学与课外科技活动

计算机普及教育推动着教学体制的结构性改革。大量实践表明，以课堂教学为基础，课内外结合，积极开展课外活动，是贯彻党的教育方针，发展学生的爱好、特长，促进德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。而对学生的计算机教育要达到基础知识普及、科技素质训练、培养计算技术后备人才的多重任务，因此要课内、课外并举构成一个有机配合的整体。

⑴．课内教学要完成对青少年的计算机知识普及。首先是让学生掌握计算机的基础知识和操作及使用计算机的基本技能，增长对计算机的基本了解和爱好，能适应学校教学中逐步应用计算机辅助教学法的要求和为进一步学习打下基础。本人担任高一年段的计算机教育课程，所开设的《计算机文化基础》正是重视计算机基础知识与基本技能的培养。主要讲解了计算机的发展、应用、Windows操作系统、汉字录入技术（五笔字型）、Word2000文字处理系统，VB程序设计基础等。

计算机是以实践为基础的学科，要重视知识与上机相结合。

⑵．校内、外的课外科技活动要为有兴趣、有能力的学生提供进一步学习计算机基础知识和提高的条件。更好作到计算机理论与上机相结合。我校一直重视课外兴趣小组活动，并且取得好成绩：数学、物理、化学等都有全国、省、市竞赛中获奖的。电脑兴趣小组才刚刚起步，就有喜人的好开端。晋江季延中学在近四年"电信杯"信息学竞赛中三次取得了初中组团体第一、两次取得了高中组团体第一、个人奖第一的好成绩。而且信息技术会考也大面积的丰收，今年高一所有学生将参加福建省信息技术（二级VB）会考。在学校领导的重视下，经过我们的努力，以后定能硕果累累。我曾设想，中学也象大学一样，提高计算机的利用率，将机房向有志学习计算机的老师与学生开放。当然这样可能产生人多、设备不够的矛盾，不过凭"机票"上机能解决此，我校每天中午与周末免费开放电脑室让学生上网进行"性学习"，极大地丰富了学生的课余文化知识，也加强了信息技术的学习。目前中学有繁重的基础教育的任务，可能会对其他学科在时间上有小的，但若真正推行"应试教育"向"素质教育"转轨，加强计算机教学正是其有效途径。而且能真正提高学生"动手、动脑"的素质，从而给其他学科带来好的影响。

二．关于信息技术教育改革的六点建议

现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。

1．关于信息技术课的地位

计算机是技术发展的基础和龙头，它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到前所未有的高度，开创了一个技术革命的新。计算机把人从重复性的或有固定程式的脑力劳动中解放出来，使人类智能获得空前发展。科学家们曾预言：计算机科学将是继语言、数学后的第三位的，对人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因为如此，计算机与基础教育相结合已成为当今世界大趋势。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需要。过去说"学好数理化，走遍天下都不怕"，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家教委提出了在中小学开设计算机课的规划，强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的"计算机要从娃娃抓起"的重要性。要提高信息技术课的地位，我认为应从以下几方面做起：

⑴．计算机教师首先要认识到计算机教学的重要性，知道当今社算机的普及和教育在很大程度上依靠计算机教学。我们肩负着"科教兴国"的重任。

⑵．对已有的计算机房加强管理，让设备发挥最大效能，而不是应付上级检查或为了提高学校名气的单纯的"摆设"。

⑶．提高计算机课堂教学质量，狠抓计算机教学效果，干出成绩，让学校领导和老师们看得见"有投入必有收成"。

⑷．保护和调动计算机课程教师的积极性，在考核、晋升、进修等方面与其他学科等同对待，甚至优先考虑。

2．关于课程结构与课时调整

我们的传统教育模式"应试教育"，比较重视分数。时常用来刺激学习，"考试是法宝，分数是命根"仍在一定程度上起很大的作用。计算机课决不能再循老路。计算机应是实践性极强的学科，不实践学不会，不实践学了也没有用。针对这一特点，计算机课程应以实践为主，精讲多练，让练的比重大于讲。

一个中学生坐在计算机前，他所面对的不是一般的物理仪器或化学试验装置，而是他可以用来进行学习、动手实践和进行构思与创造的环境。学习能力，实践能力，还有创造能力的培养都可以借助于这个环境来实现。

鉴于目前中学生负担比较重的情况下，不可能拨出很多计算机课时，因此必须通过教学改革通盘考虑。比如有的课的部分内容可以利用计算机上，计算机课的作业也可以用于解数学题或物理题。总之，在中学开设计算机课，决不是仅仅多了一门课，给一些课时的单一问题。教育部门及学校都应做好课时的适当调整。中学计算机教学每周至少应安排2课时，才能满足理论教学与上机实践操作的需要。

3．师资培训：

面对计算机普及的大潮，师资水平的提高显得越来越迫切。目前计算机课的教师紧缺，真正计算机专业人才不太愿意到计算机教育第一线。大部分中学计算机教师是从数学和物理课转过来的，多数人边教边学，非常辛苦。加之计算机学科的知识更新极快，更加使这些老师难以胜任。为此，师资培训工作很有必要开展起来。我们从事计算机教育的老师，特别是中小学老师深感计算机文化交流的范围太小，须知搞计算机工作绝对不能闭门造车，所以迫切希望教委能多给我们一些培训的机会。

师资培训还包括对其他非计算机行业老师的培训。我校就经常利用假期对青年教师进行计算机知识的普及与培训，学校规定每周六下午为学习电脑日，早在1997年就对全校教师大规模进行电脑培训，部分老师不只通过了全国计算机一、二级考试，掌握了计算机入门知识，以及一般教学软件的使用知识，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5浏览器、E-mail电子邮件等。现在几乎所有老师可以通过电脑编辑打印试卷，为真正推行"素质教育"，减轻学生负担而精选试题，精讲精练，所有教师都能使用校园网络系统辅助日常教学，大大推进了信息技术在其他学科的应用。这样既提高了计算机资源的利用率，又让更多青年教师能参与到计算机教学中来，从而更好推动计算机教育事业的发展。

4．要把机做为化教学手段引进学校。

现有的教学模式已经沿续了几百年，这中间有过改革，但从总的投入产出的教学系统效益看，其能力接近饱和，已经不太适应新的形势。作为新体系的物质方面的支柱，地落到了信息的头上，这里最重要的是计算机系统和系统。将信息技术作为现代化的教学手段势在必行，也已成为发达国家的趋势。科教兴国，重点首先是。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，支持环境要定位在计算机和网络上。当然，限于国力，我们不能想像全国80万所中小学全面铺开，但我们又不能不开始试点。先在有条件的地区开始试点工作，不然，我们还会贻误时机。使我们感到高兴的是我们学校算走在前列，为了推行"素质教育"，我校花了大笔的资金添购新的电脑设备，还搞起了多媒体教学系统、校园网络系统，充分利用现代化教学手段，使我校真正成为"窗口学校"、省重点侨校。

5.加强学生信息化教育，有效使用校园网络系统开展信息技术教育

为了加强学生的信息化教育，还必须更好使用校园网络系统。只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接收并利用校园网络系统，相反，只有加强信息化教育，才能更加有效使用校园网络系统为现代信息技术教育服务。当今发达国家都把信息化教育摆在首位，我国信息化教育也必须加强，我们学校在信息课教学中不只是教会学生"掌握计算机与网络操作"，还把"利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教学模式"作为重要，让他们能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新的知识。早在几年前我校就将计算机列为了必修课，学校成立了计算机兴趣小组和网络兴趣小组，在福建省中学生计算机等级和计算机竞赛方面成绩十分喜人。我们还建立了一支学生计算机管理员队伍，他们不仅能在日常的计算机教学中承担管理计算机的工作，而且能指导其他学生学好计算机。同时他们也能很好使用和管理教室里的终端设备。

6.以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页，从而开展"自主性学习"。

在校园网络建成并投入使用的同时，我们以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页。学校网络系统对外通过高速光纤（10M）宽带网专线24小时全天联接Internet网，季延中学也建立了自己的网站（网址:），网页全面介绍了学校各方面情况，开设了领导机构、光辉历程等栏目；有的教师从互联网上找到相关的资料，为做课件服务，也制作教师主页，把所教学科的一些具体内容送到互联网上，给同学们开辟了一个永不落幕的第二课堂。学校每天晚上对教师开放网络教室，中午对学生开放，让他们能上网主动参与网上文化建设。还专门组织成立了网页制作班，涌现出了一大批优秀的班级主页（比如《演义二班》）和一些优秀的个人主页。同学们从国际互联网中学习到了更多新的知识，开展"自主性学习"，获取了更多的信息，使学校现代教育技术水平迈上了一个新台阶。

愿全多关心中学信息技术教育与改革，为"科教兴国"献上一份厚礼。

以上仅仅是本人在从事信息技术教学工作中的几点建议，希各位领导与同仁们指教。

1．吴文虎主编：中小学计算机知识辞典

2．吴文虎主编：信息学（计算机）奥林匹克

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正因为如此，在英语教学过程中，教师必须要保证学习过程中的学习氛围，尊重、关爱、信任每一个学生，保护学生的隐私。学生回答问题错误，教师也不能讽刺挖苦，而是要给他们更多的鼓励。教师要懂得与学生进行沟通和交流并了解他们，用欣赏与发展的眼光看待学生的进步，用宽容的心态包涵学生犯的每一个小错误，让学生感受到学习英语的乐趣，而不让他们感受到太多的负担。只有在这种丰富、和谐的氛围中，信息技术的应用才能够达到既定的效用。在信息技术与英语教学内容的融合过程中，教师要注意引导学生主动表达出自己心中的感受，为他们提供表现自我的机会，让学生们充分发挥他们的个性潜能，缓解他们思想中还存在的压力。

二、让信息技术成为学生词汇学习的辅助工具

英语词汇的教与学都离不开词典的辅助。目前，网上已经出现了很多有影响力的词典，如《金山词霸》、《Roboword动态英汉词典》等等。这些电子词典使用起来是十分准确、快捷的，学生可以随时将需要的资料拷贝使用。因此，教师就可以将其应用在课堂教学中，并鼓励学生在课后自己到网上查询有疑惑的生词，教会学生电子词典的正确使用方法，这样学生就可以利用电子词典进行记忆与练习。这样的方法不仅可以激发出学生学习英语的兴趣，也可以帮助学生在短时间内掌握更多的单词。

三、利用多媒体创设出适宜的教学情境，提升词汇教学的人文性

词汇教学并不是我们想象中的简单的单词教学。单词只有成为一个完整的话语，并且处于特定的交际情境中才能够发挥出其交际功能。因此，要学会每一个单词包含的意义，就需要更多具体的语境与情境，而作为信息技术产物的多媒体就能够轻松的创设出适宜的教学情景。例如，当教师讲授到关于“Myschool”的内容时，就可以先将校园中的“gym，hall，office，school，library，classroom，playground，building”等场所拍摄成照片，再将其制作成多媒体课件在课堂上播放。学生在看到自己熟悉的场景时，就能够立刻集中注意力，也会积极主动地进行表达。这样课上涉及的词汇量也会比教材更丰富。如果单纯根据教材来开展教学，让学生机械的来讨论“Ourschool”，“Myclassroom”，则往往难以达到理想的教学效果。而利用信息技术将学生熟悉的学习和生活场景制作为课件开展教学，学生就会从心底产生表达的热情。

四、利用信息技术开展多样化的单词训练，帮助学生巩固和复习

如果将单词比作砖头，那么英语学习就如同盖高楼一样，只有确保砌好每一块砖头，才能保证摩天大楼有一个十分坚固的基础。要提升学生的英语水平，教师就需要帮助学生实现单词的积累，而信息技术带来的多媒体可以很好地完成这一工作。通过多媒体开展各种形式的单词训练，如看图猜单词，看单词选音标，同义词与同类词的过家家，读单词音标归纳，反义词跷跷板练习等等，这样的单词训练有着极强的趣味性，操作也很方便，对改善学生学习英语词汇学习有着非常大的成效。

五、利用信息技术进行复习与检测，助学生深刻的记住学过的每一个单词

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多媒体信息技术是集语音、图像、文字于一体的教学工具，具有形象生动的特点，能够有效刺激学生的感官，延长学生的有意注意时间，多媒体为学生的听力训练提供了便捷条件。在进行语言材料的播放时，发现学生对某一句或者某一段听不明白，就可以选择其前进、后退与反复的功能重复收听，这要比录音机便捷的多。在英语教学中，由于教师本身语音的不规范，会造成学生在听取纯正英语语音材料的障碍，为解决这一问题，笔者在教学中注重利用质量好的听力软件，因其语音语调的地道与纯正，学生会感受到一种音乐的美感。英语语音软件可以有效弥补教师语音不规范的不足。在教学中笔者引导学生根据自身听力测试情况，利用听力软件自主选择重复听的内容，自主确定听的次数，自主解决自身的听力问题，富有个性化的自主学习。

二、提高学生的英语阅读能力

传统的初中英语阅读教学，由于阅读材料及内容范围偏窄，教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练，阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练，且反馈矫正不及时，导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学，可以有效解决这些难题。例如，笔者在进行阅读教学时，根据教学内容让学生利用网络进行阅读，网络资料题材新颖、内容广泛，可以为学生提供足量的阅读材料，强化训练，开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语学习网站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以通过网络与学生实现互动，及时反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初，教师所选的阅读材料不要难度太大，以免学生对阅读失去兴趣，所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升，教师可以根据学生的实际，选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料，适当提高难度，使学生的阅读能力稳步提升。

三、提升学生的口语表达能力

英语教学要注重学生听说读写能力的培养，而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境，说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如，一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软件自主帮助训练正确的表达，因为计算反馈的即时性，可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确，计算机会以“Excellent”、“Goodjob”等激励性的语言给予肯定，激发了学生的兴趣，学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈，从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。

四、提高学生的英语写作水平

以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作，是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中，利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如，笔者在教学中，使用多媒体课件呈现写作背景，在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事，呈现关键性词语，让学生观看、揣摩，然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时，教师也可以根据具体教学内容，让学生掌握词汇、句型、语法后，再逐步进行写作训练。

五、结语

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以往的教学方式注重循序渐进地讲解知识的内容，然后配套出一系列的练习题来让学生做，通过做题来理解所学的知识。强调只是器械地做题，而忽略学生对这个知识本身内部的理解。这样在遇到别的问题时，学生很难想到用学过的那些知识来解决。这对学生思维的形成是不利的。而且，知识面很单一，在学某一部分知识时，教师就单单讲解这一部分知识的内容，但是，知识点之间都是有联系的。而信息化教学，由于讲授课程时所采用的手段方法很多，而且灵活，所以，在信息化教学中，知识的变换很快，学科之间的联系很紧密，可能现在遇到一个物理题，而在解决的过程当中却出现了新的数学问题，这要求学生的头脑要灵活多变，思路要很开阔，思维的转变也很快。这对培养学生开放性思维是很有帮助的。

二、学习过程分析

在以往的教学当中，讲授知识、做题，做题的过程并不重要，重要的是能够解对题目做出正确的答案。然后，再对某一类的题目进行总结，归结出解这一类题目的各种方法。而学生也只是学结出来的解题方法，思路，都是现成的，并不是学生真正理解做出来的。而信息化教学与传统教学注重的正好相反，信息化教学注重学生解决问题的过程，至于结果可能不唯一。这就是现在所说的开放性试题，在新课程改革后，对培养学生的的能力，达成共识。所以，在新课程的教学中，大量地引入了信息技术。也就是说，教师讲课要用到很多的，比如：ppt，几何画板，flash等等方式，来向学生呈现说要讲授的知识内容。而在学习的过程当中，学生也不再是被动听教师讲授，而是主动参与其中。教师提出问题，学生通过自己动手，用各种手段来查资料，解决问题。

三、学习方法分析

教师在讲台上讲授知识，学生只是坐在下面听、接受，这是传统的教学方法。教师不管学生喜欢不喜欢听，有没有真正地在学习，认真地思考他所讲授的地知识，只是一味地讲。学生也只有这样机械地接受，这是传统教学一个重要的弊病。信息化教学模式的重要目标之一就是变革学习方法。信息时代呼唤新型的学习方法，信息技术的应用为学习方式变革提供了思想和方法上的前景。信息化教学在方法上讲究多样，主要注重启发、探究、协作等。摒弃了以前那种单一传输式的教学，不只是在向学生灌输知识，以启发为主。就是在讲授新的知识时，教师会用多媒体举出很多的例子，让学生发现其中所蕴含的知识。不断地向学生提出新问题，让学生自己探究，最终通过合作来解决问题。在这一过程当中，学生要改变学习方法：

1.走向创新性学习，学习怎样迅速、充分有效地选择储存和获取所需要的信息，怎样利用它来解决问题，怎样打破常规重新组合，利用它来创新。

2.走向自主学习。信息化教学模式致力于转变学习者在传统学习过程中的被动性和依赖性，把学习变成学习者主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学习不再是一种异己的外在控制力量，而是一种发在内在的精神解放运动。

3.走向个性化学习，个性化学习是学习者充分发展的前提，体现了以学习者为中心、尊重学生差异和实现教师针对性指导的教学理念。

4.走向基于技术的学习，信息时代为学生提供了大量强有力的学习工具。学生在这个过程当中不仅学习到知识，也能锻炼自己各方面的能力，比如发现问题的能力、探究的能力、合作解决问题的能力。这在传统的教学中都无法体现出来。

四、总结