小学语文教师范文10篇

时间:2023-04-06 05:22:01

小学语文教师

小学语文教师范文篇1

关键词:策略探讨;教学反思;小学语文;农村教师

由于农村学校教师获取知识的渠道较少,教学交流的机会较少。因此,为提高自身教学水平与教学能力,农村小学语文教师进行教师反思十分重要,对此,本文就农村小学语文教师教学反思的策略进行了探讨,希望对农村教师进行教学反思有指导作用。

一、提高对教学反思的重视程度

在新课改的环境下,农村小学语文教师应该不断提高自己的见识、拓宽视野,不管是在理论知识方面还是在学科方面,都需要及时充电,让自己成为新课程教学的领军人物[1]。

(一)书写教学后记

教学后记的特点是简易性与灵活性。教学后记看起来比较琐碎,但其是教师通过思考,总结出的教学体会,故而比较宝贵。书写教学后记不仅可以丰富教师的教学经验,还能够为后面的教学提供资料。教学后记的内容主要包括以下几个方面:课堂教学成功的地方,课堂中存在的不足,本节课的创新点,学生学习的难点、疑点,写教学感悟。

(二)撰写教育叙事与教学案例

撰写教育叙事与教学案例是能够有效提高教师自身教学反思实效的方法。教师一定要意识到教育叙事在反思过程中的独特作用,并根据相关要求认真撰写教育叙事,及时记录教学过程中发生的点滴事件,尤其是突发事件的起因,以及最后解决的详细过程。其次,教师在日常教学过程中,应该养成撰写教学案例的习惯,以便对教学进行分析,及时发现教学中的优缺点,并为以后的教学提供基础。

(三)学校制定教学反思标准

学校应该根据本校学生的特点、地域差异及经济条件的不同设计相应的教师教学反思的标准,以供教师参考,帮助教师理清哪些内容需要反思,应采取什么样的方式进行反思。这样有利于提高教师反思的水平及反思的质量。需要特别注意的是,在日常的教学活动当中,农村小学语文教师应该多与其他学科教师进行沟通。教师可以通过互相沟通,了解彼此之间的教学内容,然后根据本学科的教学需要、学校的特点及学生的因素,合理地选择教学手段及教学方法。

二、提高自身教育理论素养

具有较高教育理论素养的教师,在看待问题时会比较深入,因为他们可以通过自身丰富的理论基础对问题进行分析与反思,反思的深度与广度与其他教师相比会比较深[2]。

(一)文献阅读

阅读相关文献不仅可以补充教师匮乏的理论知识,还能够指导教师进行教学反思。但是,对于农村小学语文教师来说,他们最缺乏的是对理论知识的储备。因此,为了更好地增强知识储备,农村小学语文教师不仅要阅读与教学相关的教育资料,还应增加对教学反思、教育研究等书籍的阅读,及时学习最新的教学方法,并运用到教学过程当中,从而为教师进行教学反思提供理论指导与理论依据。

(二)借助网络平台

很多农村教师都忽略了网络对教学的作用。通过对各教育网站的浏览,能够了解最前沿的教育方法,教师可以根据自身所处的环境,从这些教育网站中选择合适的方法,并对自己的方法进行反思。这不仅有助于农村教师积累一定的理论知识,还能弥补其教学方法的不足。

(三)增强对本学科的研讨交流

增强研讨交流,让本学科的教师发表各自的想法,互相交流,将智慧放到一个筐里,提出问题,共同探讨解决方法。教师从其他人的角度来审视自己,能够让自己对问题有更明确的认识。其他教师的经历能够更加让自己清楚问题形成的动力机制及原因。

三、提高对教师教学反思方法的指导

目前,很多农村小学语文教师所采用的教学方法都很单一,因此,学校应提高对教师教学反思方法的指导,丰富他们的反思方法。常用的教学反思方法主要有以下几种:自我提问法,教师通过对自己教学过程的回顾,从中发现问题,并将这些问题整理到本子上,以便进行教学反思;行动研究法,该方法有助于实现提高教师教学水平与教学能力的目的;交流探讨法,教师之间通过互相交流,彼此吸取对方的优秀之处,对教学方法、课堂组织等多个环节进行分析总结,共同提炼可行之处,以便用于今后的教学中,这种方法也是教师之间实现共同发展的一种方式;教学分析法,教师通过对教学过程中出现的问题进行科学有效的分析,能够有效减少在以后教学中的失误。

四、结语

教学反思是提高教师教学水平最迅速、最有效的方法,农村小学语文教师应该增强对教学过程反思的水平,不断改进自己的教学方法,与时俱进,让自己的学生能够受到高质量的教育。

作者:鲁汉荣 单位:云南省楚雄州武定县发窝小学

参考文献:

小学语文教师范文篇2

语文教学不是以老师教学为重点,而是学生学习情况为标准,必须让学生主动地参加到教学课堂中。而且教师必须调动小学生手、口和脑各个感官,让学生处于一个积极地思考中,这样对于学生自主学习有很大的帮助。例如,在《卡罗尔和她的小猫》的教学过程中,语文教师可以提出与课文有关的问题,要求学生进行课前朗读全文然后找出相应的答案,如果有不知道的问题可以标记下来然后再课堂中进行讨论。通过这种方法让学生能够有一个全方面的学习,调动了学生的各个感官无疑增加了学生思考的活跃性。只有学生参加的课堂才能体现幸福感。

二、解放学生的想象力,升华幸福感

想象力是学生培养创新意识的前提,如果学生缺乏想象力,那么他就只能像机器人一样按部就班地学习,在学习过程难以找到乐趣,也无法感受到学习带来的幸福感觉。所以,教师应该在教学过程中提供一个空间让小学生自由的奇思妙想,彻底解放小学生的思维,这可以帮助处于想象力最丰富的小学阶段的小学生的创新意识得到提升。例如,在《称象》一课中,可以提问学生除了曹冲这个方法之外,你还能想到其他方法完成称象吗?这种问题不但可以让学生学会思考,而且思维能力会得到最大限度的提高。

三、改变传统的学习方式,收获新知识

语文教师不能一股脑地将知识进行讲解,而要让小学生学会如何去感受知识的魅力所在。在小学语文课堂教学中,语文教师要给学生时间自由发挥,可以让学生收集各种与本节课相关的资料,加上自己的理解然后在课堂中表达出来。每一篇语文课文之所以能够被选为教材来教导学生学习,是因为它对学生在各方面有一定程度的影响。所以,语文教师必须利用好课本资源,利用不同的形式让学生可以真正体会到课文的意义。例如,可以在课堂中举办朗读比赛、续写课文比赛等多种形式来发挥学生的潜能。语文老师在教学方式的改变其实也促进了学生学习方法的改变,语文教师可以以分小组的形式让孩子们团结地解决问题,这样学生更愿意与同学分享自己的感受,这也有助于班级能够有一个幸福的学习环境。

四、尊重学生,将学习游戏化

尊重学生就是语文教师就必须做到平等地对待每一个学生,不能因为各种原因而在处理问题上出现偏袒的现象,这样才能构建一个良好的师生关系。并且教师不仅要在小学生的学习中给予帮助,更应该在日常生活教学中照顾好每个学生,让学生有一个家的感觉。当学生在学习中有不对的地方时,语文教师不可以一味地批评学生,应该耐心地教导学生如何做好这件事,这样才能避免学生因为受到批评而对语文学习产生厌恶的情感。所以,教师要以鼓励的方式进行教育,只要学生在某一方面做到了要求或者做得出色教师就应该给予鼓励。在整节课过后,小学生在精神上会觉得比较疲倦,语文教师就可以以玩小游戏的方式让孩子们放松。而且,语文教师还可以将语文内容融入游戏中,这样对于学生学习语文有巨大的帮助。

五、结语

小学语文教师范文篇3

(一)思想亟需转变,缺乏自我创新。小学语文是学生启蒙阶段最重要的学科教育之一,随着社会的高速发展,传统知识点教学以及“满腹经纶”已经不符合当代教师的教学标准。一线教师要摒弃部分传统枯燥的教学设计,更不能依赖自己以往或者其他教师的课件进行整合。目前部分教师传统思想严重、教学方式单一、教学现代辅助技术不掌握等情况,以至于教学效果难以提升。教学能力提升需要具备创新意识以及创新能力,只有教师转变思想,通过创新使课堂充满情境和乐趣,才能让学生体会到学习并不是一味灌输,而是主动参与、自主思考与探究的过程,最终激发学生学习主动性与积极性,真正理解和掌握语文知识与技能,获取经验。

(二)教学反思不及时,培训指导机会欠缺。教学反思是促进教师教学能力提高的必要手段,当前一线很多小学语文教师对教学反思采取应付的态度,教学工作随着下课铃声响起而结束,对于教学目标是否达到、教学内容学生是否都已了解、教学方式方法是否得到改善、教学课堂氛围是否好转等都没有顾及,教师自我教学能力得不到反思与总结。另外部分教师在教学实践中即使有意愿丰富课堂内容,但发现经过教学设计后很难达到预期目标,遇到突发状况无法应对,迫于无奈还是按照传统教学方式让学生被动的灌输知识,究其原因缺乏科学专业的培训和教学指导,但目前地方学校培训力度不够,培训范围不广,教师无法在有限的时间内提高自己教学能力,更谈不上可持续的专业发展规划。

(三)缺少自主学习,科研意识淡薄。目前个别教师缺少自主学习,常常以多年的经验以及雄厚的知识储备自居,而且由于评价体系的制约,部分老师认为提高学生成绩是首要任务,科研方面与其他教师备课、评课便可以替代。也有部分教师有兴趣和志向做科研,但是目前地方小学能提供的科研平台太少。老师们应该主动学习,在实践教学中发现问题,加以研究并总结,这样才能从提升自我教学能力,学校层面也应该尽可能的为一线老师提供科研平台以及创造科研条件。

(四)评价制度制约。目前我国地方小学语文教师的评价体制与国家提出的新课程标准中教育目标不完全相符,虽然小学阶段并没有强制性的升学要求,但在某些学校的实际操作中,看重的仍然是学生期末考试成绩,而成绩会直接和职称评定、评优挂钩。教育管理者出发点是要提高教师甚至是学校整体的执教水平,但在操作中却走入过分注重分数的极端。一线教师面对这种评价制度只能将原本用于提升科研能力、创新教学方式方法等方面的时间用来对学生进行题海战术和试题讲解,这种省时高效的教学方式的确可以提高分数,但却与新课程改革的出发点背道而驰,导致学生苦不堪言,教师也饱受诟病。

二、小学语文教师教学能力提升对策

(一)转变思想,培养自我创新意识。教师应将改变教学理念,根据学生特点因材施教,将学生的需求同教学目标与教学进度完美结合,丰富多样化的授课方式,能用微课堂甚至是网络技术补充教学内容,课上运用多媒体技术将书本上的内容更情境化的传递给学生,课下使用微信、微博等网络媒介提供知识扩展,让学生更直观的感受到授课方式可以随着社会和科学技术的发展而多样化,授课内容可以更加丰富多彩。另外定期开展专业实践活动,组织学生参与语文知识竞赛,人文历史活动等等,让学生感受到知识不只是能用分数来证明,还可以运用在日常生活中。

(二)加强教学反思,建立校本培训制度。教师应该对自己从备课阶段开始至教学结束后的全过程进行记录,每堂课后针对自己在教学实践中遇到的问题进行系统性梳理,课下询问学生知识掌握程度及问题,课后与教研组教师共同讨论分析,并不断反思和总结。另外针对目前偏重于理论指导的讲授式报告培训,学校层面应建立校本培训制度,针对老师“走不出去”的情况,将学校作为师资培训的主阵地,内部通过教师的教研活动交流进行培训,校外邀请其他学校名师进校园举办教学实践交流活动,制定教师培训计划,使校本培训工作达到制度化、科学化、规模化。

(三)加强教育理论学习,提升科研能力。语文教师应加强教育学、心理学等理论学习,要适应学生的学习心理特点和年龄特点,运用教育学、心理学的观点去分析学生出现的学习问题。同时教师也要重视科研工作,学校层面也要推出校内提升科研能力计划,鼓励引导教师自身树立科研意识,重视教学方式和授课技巧等方面出现的问题,通过典型教师的科研宣讲和培训,让其他教师感受到科研就存在与日常教学中,互相交流不断反思和研讨来提升科研能力。

小学语文教师范文篇4

【关键词】小学语文;阅读指导;提升策略

随着我国综合国力的不断增强和教育水平不断提升,人们对教育提出了更高要求。不同于传统的教育观念,教师在小学教学中,尤其是在小学语文阅读教学中,培养学生阅读能力,提升学生语文思维,丰富学生语文素养,而这就对小学语文教师的阅读指导力提出了较高要求。

一、结合语文课本,开展阅读教学

在教学过程中,语文教师可以结合课本内容,开展阅读教学,以此提升阅读教学的有效性和学生在阅读中的收获,使学生能够通过阅读,对语文课本所涉及的知识有更加深刻的理解和感悟,使学生能够将课本知识应用于课外阅读,使他们在课外阅读过程中有更加深刻的体会。利用这种方式,可以使课本教学和课外阅读教学形成很好的配合,使学生的阅读能力得到提升,开阔学生的语文视野,同时,这种方式也可以加强阅读教学的有效性,使学生在阅读过程中有更大的收获和体会。比如,在讲到《火烧云》这篇文章时,教师可以向学生推荐作者萧红的《呼兰河传》,并给学生提供一个清晰的阅读思路,使学生根据作者萧红的成长经历来阅读《呼兰河传》这本书,使学生在阅读过程中有更加深刻的思考。同时,教师也可以让学生对《呼兰河传》这本书进行阅读分析,分析作者的思想感情,写下自己的心得体会,使学生在阅读过程中有更大的收获。

二、加强师生沟通,找出学生问题

在教学过程中,教师应该加强师生之间的沟通和交流,找出学生在阅读中存在的问题,针对学生的问题进行专业化的辅导,把握学生的兴趣偏好。在与学生进行沟通的过程中,教师应该以一个朋友的角度出发,考虑学生的想法,站在学生的立场上,设身处地地为学生着想,只有这样,才能使师生之间的沟通更加有效,才能使学生表达自己的真实想法,使教师根据学生的真实想法来开展个性化的教学培养,使阅读教学更加有效,使学生在这种个性化、针对性强的教学培养中有更大的收获。

三、结合生活实际,拓宽学生视野

教学时,教师可以结合生活实际,开展阅读教学,以此丰富学生见闻,使学生在运用语文思维和语文知识解决生活中的实际问题的过程中,加深对语文课文知识理解,使学生能够有更多的生活经验和生活阅历,并带着这些生活经验和阅历来进行课外阅读,使学生对一些阅读材料中的情节和片段有更加深刻的思考和感悟。同时,教师也可以根据生活中发生的热点新闻,向学生推荐相关的阅读材料,使学生在阅读的过程中,对生活中发生的现实事件有更加深刻、更加理性的思考和认识,使学生能够以史为鉴,吸收前人的经验,来处理实际问题。利用这种方式,可以加强语文阅读教学的有效性,将课堂教学和生活很好地结合起来,使学生养成留心生活、不断总结经验的良好生活习惯。比如,在讲到《刷子李》时,教师可以让学生阅读《俗世奇人》,让学生思考,在自己的身边有没有这种技艺高超的民间手艺人。利用这种方式,可以使学生养成留心生活的习惯,使学生在生活中处处留心,处处观察,从而对生活中的常见事物产生更加深刻的认识,在这一过程中,学生可以丰富自己的生活经验,也可以使学生对《俗世奇人》这本书有更加深刻的理解,对书中所描写的各种技艺高超的民间手艺人产生钦佩之情,对他们的勤奋、刻苦、匠心精神等美好的品质产生赞美之情。

四、开展阅读活动,营造阅读氛围

在教学过程中,教师可以开展多样化的教学活动,以此营造良好的阅读氛围,使学生在多种多样的教学活动中,感受到阅读的乐趣,从而养成阅读的习惯,教师也可以规定固定的阅读时间,使学生在这种集体氛围的熏陶下逐渐养成阅读习惯。比如,在讲到四年级下册的诗歌《繁星》时,教师可以为学生推荐冰心的诗歌,并开展一场诗歌大赛,让学生用诗歌的形式来记录生活中的一件小事,或者表达自己的某种情感。教师可以让学生将自己写的诗歌展示给大家,并让同学投票选出最优美、最具哲理的作品。利用这种方式,不仅可以使学生在诗歌比赛中提升能力,对诗歌这种写作文体有更加深刻的理解,对冰心的诗歌有更加深刻的认识和体会,也可以使学生在写作过程中有更大的收获,使学生在这一过程中综合运用各方面能力,使学生的综合素养得到提升。在开展多样的阅读活动的过程中,教师可以综合运用多种方式,教师可以开展读书交流活动、演讲比赛、辩论赛、戏剧节等活动,使学生能够有多种多样的选择,使学生在参与活动的过程中得到各方面能力的提升。利用这种方式,不仅可以使阅读教学得到更加生动的开展,使学生更乐于阅读,乐于分享自己在阅读过程中的心得体会,也可以加强阅读教学效果,使学生在参加活动的过程中对阅读的材料有更加深刻的体会,产生更加深刻的思想体会。

五、进行教学反馈

想要使教师对学生进行更加有效的阅读指导,教师可以建立阅读反馈机制,让学生将自己对阅读文本的困惑、心得反馈给教师,使教师根据学生的需求开展指导,使阅读指导更加有效。在教学反馈中,教师也可以对学生的阅读效果、阅读进度进行监督和考查,使学生能够以一个更加认真严谨的态度面对阅读,从而收获更好的教学效果。在建立阅读教学反馈机制的过程中,教师可以综合运用多种方式,使学生能够有一个更加高效的反馈平台,使他们能够及时提出自己在阅读的过程中遇到的问题,使教师根据学生的问题,开展个性化的教学辅导,从而提升教师的阅读指导力,使小学语文教学工作更加有效开展。

六、提升自身水平

小学语文教师想要提升自身阅读指导力,使学生在阅读中有更大收获,就要提升自己的能力和水平。在教学过程中,教师应该时刻关注语文学科的前沿发展,关注国内外的热点新闻,关注学生的兴趣偏好,同时,教师也要不断充实自己,使自己能够结合生活,结合教学,结合学生的实际需要,为学生提供更加有效的阅读指导,使教师能够根据课本知识和课堂教学,为学生推荐相关的阅读读物,使教师在教学过程中为学生渗透一些语文知识和文化常识,以此使语文教学收获更好的教学效果,使教师的阅读指导更加符合学生的实际需要。综上所述,在当今社会,随着时展和社会的变化,在小学语文教学中,人们对阅读教学提出了更高要求,要求教师能够为学生提供有效的阅读指导,使学生的语文素养得到培养,综合能力得到提升,使学生在小学阶段积累丰富的语文知识,形成多元化、客观理性的语文思维。当然,想要提升小学语文教师阅读指导力,除了需要教师自身努力之外,还需要师生共同配合。

参考文献:

小学语文教师范文篇5

为了提升我自身小学语文的教研能力,实现我在小学语文上的教研梦,我从以下几个方面进行锻炼:

一、提升选题能力

选题,就是确定教研活动的目的与方向,教研活动的主要方法、范围和步骤都是由选题决定的。所以小学语文教师的选题能力在教研活动中有至关重要的作用。在选题过程中,要把握角度小、价值大、有新意的原则,根据语文学科的学科特点,选择在语文教学中有意义的问题作为课题。由于语文学科的教学非常复杂,我结合学科的规律,找出文章的一个突破口,从而对其进行逐渐深入的研究。

二、深入钻研教材

教材不仅是教学的根本,也是我们进行教研活动的依据,对教材进行深入的钻研,能极大地提升我们的语文教学质量和教研能力。为了实现我的教研梦,我在钻研教材方面下了苦功夫:

(一)把握文章的特点

每篇课文都有它自己的中心思想。我们要充分理解课文写的是什么、作者为什么要这样写,对课文的中心思想有一个清楚的认识;然后,结合中心思想,逐段逐句地理解作者用词、和课文布局方面的用意,领悟语言文字的表现力,从而洞悉课文的特性。文章写作中的内在规律在不同的课文中表现出不同的特性,我们语文教师要善于把握住文章的特性。比如在钻研《静夜思》的时候,我们要把握住李白当时思念故乡的心境,对这首诗进行全方位的分析。

(二)以学生的角度钻研教材

想要把学生教好教会,作为教师的我们应该自己先学会。学生作为课堂教学的主体,我们的一切教学行为都是围绕他们来进行的。我们在钻研教材时,应当像学生一样,细嚼慢咽地读准每一句话、琢磨每个词语,边读边想,做到我们要求学生的“五到三四”站在学生角度去钻研教材,才能更好的了解学生在学习课文中存在的问题,才能有目的的进行教学。在《为人民服务》一文的备课中,由于学生对张思德同志不是很了解,我准备了张思德同志全心全意为人民服务的事例,以及对张思德同志的高度赞扬为同学们做了介绍,让他们体会到张思德同志那种为人民服务精神的重要性。

(三)正确查阅资料

在钻研课文的时候,遇到自己不清楚或者不明白的各种知识,我们要善于利用工具书,查阅相关资料,务必弄清楚,不能参照参考书生搬硬套。在进行钻研课文、查阅资料的同时,也是教师对课文进行精读的学习过程,通过仔细、认真、广泛的学习过程。在《雅鲁藏布大峡谷》备课工作中,我认真地查阅相关地理资料,对雅鲁藏布江有了一个准确的了解。

(四)独立地钻研教材

随着网络技术的进步,抄袭的现象司空见惯。语文学科是一门主观的、非常有个性的学科,语文教师要和学生、和课文进行心灵的对话,就必须独立地研究、揣摩课文,形成自己的见解。独立钻研教材,要求我们语文教师运用自己对课文的认知、生活和教学经验,对课文进行钻研,弄清楚课文是怎样写的、用了什么写作手法、为什么要这样写等问题,从课文结构、文章用词方面分析了解作者的存思之精妙。

三、提高教学能力

小学语文是非常基础的学科,但是对学生以后的学习生活有着重要的作用。具备优良教学能力的老师能更好的激发学生的学习兴趣、提升学生在学习方面的积极和主动性,能极大地提升学生的学习效果。为实现我的教研梦,提高教学能力,我在教研过程中:

(一)转变教学观念

新课标指出:教师在语文教学过程应采取师生平等的教学模式。这要求教师不能强行将自己的观点附加到学生的思维中,而是要通过与学生的交流沟通,走进他们的内心,尊重他们在课文上与教师不一样的见解、鼓励他们的创造性思维。在《幸福是什么》的课堂上,我一改以往的教学观念,将学生当做课堂教学的主体,让他们发散思维,思考自己的幸福是什么?要通过什么样的努力来实现自己的幸福?通过引导的方式让学生学习,收到了较好的教学成果。

(二)借鉴他人经验

借鉴其他教师的实际经营有助于提高小学语文教师的教学能力。我充分发挥“虚心请教,不耻下问”的精神。在《我家跨上了信息高速路》中,由于我自己对信息技术方面的知识不够全面,我虚心向有相关经验的教师请教,做了充足的课前准备,圆满地完成了本课的教学任务。

(三)进行教学反思

小学语文教师范文篇6

大家好!

首先感谢各位领导、各位老师对我多年来的关心和指导。我叫,小学一级教师,中共党员,现任教于小学语文教师,兼任语文教研组组长工作9年。

春赏百花秋望月,夏沐清风冬听雪。时光荏苒,蓦然回首,弹指间,我耕耘教坛已是度春秋!我于年7月毕业于师范学校,成为一名光荣的人民教师。1999-年在师专进行大专中文函授学习,年考入师范大学中文系进行本科函授。

从教年,我历任jip实验、目标教学实验、新课程改革实验教师,在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳,兢兢业业,潜心于教育教学研究,积极学习先进教育理论及成果,并与自己的教学实践相结合,以忘我的勤奋、努力、踏实、奉献和创新精神,以优秀共产党员的标准勉励自己,在神圣的三尺讲台上耕耘出一片“乐土”,一片“绿洲”,同时,也收获着成功的喜悦,我曾多次承担镇、市语文示范课堂教学任务,并多次在镇、市课堂教学竞赛中获奖,多次获市、地、省教学设计、论文、课件竞赛奖,并在市、地、省、部级刊物上。1999年被评为地区骨干教师,并被市教育局教研室聘为小学语文兼职教研员;年获地区小学语文课堂教学达标创优教师;年在地区普通话考试中获二级甲等;年被评为地区优秀教师;年在全省首届信息技术与课程整合展示活动中获优秀奖;年在全省新课程评价工具设计大赛中获二等奖。

我的每一点滴进步和成长都与领导的关心、培养、指导及同行们的帮助与支持是分不开的,各项成绩的取得使我更坚定了自己教育教学的追求目标,那就是:“选择了这个职业就将全身心地爱她,决不辜负可爱的孩子们,用满腔的爱、真挚的情、无私的心浇灌孩子们,引领孩子们启迪心智,放飞心灵,健康茁壮成长”!

我竞聘的岗位是小学语文教师。我之所以竞聘这个岗位,是因为我具有以下五个优势:

一、有“即为人师则为人师”的敬业精神和开拓进取的创新意识,能与教育改革与时俱进。

二、有较强的专业知识、专业技能和教研教改的能力,积累了诸多语文新课改经验。

三、有较为丰富的教育教学实践经验和熟练的教育教学实践能力,对小学语文教学驾轻就熟。

四、有无私的热爱教育的事业心、责任感和恰好的年龄优势,能全身心地投入到所热爱的工作中去。

五、历年来所带语文成绩优异,学生语文综合素质较高。

一个人最大的成功是什么?那就是让自己与心灵等高!让自己的心灵面对所有的人和事儿坦然、澄澈!无怨、无悔!充满阳光!假如我竞聘如愿,我将继续努力进取,塌塌实实育人,坦坦荡荡为师!以自然平和的心态待人处事。一心系于教坛,脚踏实地耕耘,致力于教研教改,努力做一名学习型、科研型、创新型、专家型的教育工作者,充分发挥自己的专长,在新课改的理念里尽展小学语文教育艺术的芬芳,在三尺讲坛的神奇土地上融进师魂,无悔青春。

最后,我想用这样的心声与在座的同行前辈,同龄老师,后起的教坛新秀共勉:

小学语文教师范文篇7

1.教师的口头语言素养在教育教学活动中的准确规范应用。正如上文所说,语言素养要立足于运用本民族语言来表达自己的教学观点。作为小学语文教师,要具备娴熟的专业知识,专业的语言表达能力,还包括丰富的语言姿态和肢体姿态,尤其是肢体语言。肢体语言也是语言中重要的一部分。很多小学语文教师一味地强调过多的抽象语言修饰来向小学生阐述问题或者观点。这一点恰恰忽略了教学对象的适应情况。作为小学生,抽象的语言概念和语言素养并没有完全形成。所以填鸭式灌输抽象的语言概念和教学内容反而事倍功半,甚至有的时候会出现很严重的后果。相反,如果运用适当的肢体语言来表达,一方面有助于小学生理解教学内容,而且能快速深刻地形成记忆;另一方面又会激发学生的学习兴趣和提高教师的课堂教学效率,从而才能达到事半功倍的效果。这是对教师的职业要求,也是时代对于现代教育的需求。

2.不同历史时期也有不同的要求。受传统教育的影响,中国的教学课堂,往往都是老师一个人撑起一台戏的场面,课堂死气沉沉,学生同样也像苦行僧一样,把课堂的教学当作一种负担,课堂的教学效率可想而知。而如今,多媒体教学使得课堂教学变得机械化,少了一份人性的亲和力,这也是需要教师用自己良好的语言底蕴将整个课堂“活”起来。

二、关于提高小学语文教师的语言素养

1.使用普通话营造良好的语言环境。这是对于小学语文教师语言素养最基本的要求。无论是课堂教学还是日常生活,教师都要以身作则说普通话,为学生营造一个良好的语言环境,同时使用普通话也是一名教师的职业形象的体现。

2.提高专业语言表达,抽象与生动相结合。教师在教学过程中不能一味地围绕教学参考资料进行授课,学生的思路和问题是不能局限于书本上的,所以要有自己的专业表达,针对学生提出的问题有准确明了的解释。讲解时遣词造句要得当,符合语法。教学的基本观点要明确,不能界限模糊,使得学生在关键的概念和问题上模棱两可。教学用语要具有一定的专业性和学术性。虽然说小学生在特别抽象的问题上难以理解过于专业和学术的用语,但是教师要先让学生形成概念,同时,用生动的语言来表达这个抽象的问题,在这个过程中教师要准确合理地运用抽象语言和生动语言,让学生理解教学内容。教师整体的教学要具有逻辑性,一节课的教学内容要有一定的逻辑顺序,不能零散无序。

3.规范自己的语言习惯并能够活跃课堂气氛。有一些教师,尤其是新教师,一站到讲台,语言就不连贯,“恩……”“额”“然后”“就是”一类无关的语气词太多,学生听起来也会很吃力。所以要规范自己的语言习惯。与此同时,教师的语言要有一定的幽默性,同时也具有启发学生思维的作用。教师不是单纯将教学内容灌输给学生,而是根据教学内容,让学生能够解决相应问题,达到举一反三的效果。教师教学语言丰富,措辞优美,就会营造一个良好的语言环境,学生也更容易得到启发,思维就会更加开阔,不会受到局限。教师在分析教学问题的时候如果能够做到深刻、精练,那么学生就会更好地提取有效信息从而解决问题。

小学语文教师范文篇8

大家好!

春赏百花秋望月,夏沐清风冬听雪。时光荏苒,蓦然回首,弹指间,我耕耘教坛已是度春秋!我于年7月毕业于师范学校,成为一名光荣的人民教师。年-年在师专进行大专中文函授学习,年考入师范大学中文系进行本科函授。

从教年,我历任jip实验、目标教学实验、新课程改革实验教师,在自己平凡的工作岗位上勤勤恳恳,兢兢业业,潜心于教育教学研究,积极学习先进教育理论及成果,并与自己的教学实践相结合,以忘我的勤奋、努力、踏实、奉献和创新精神,以优秀共产党员的标准勉励自己,在神圣的三尺讲台上耕耘出一片“乐土”,一片“绿洲”,同时,也收获着成功的喜悦,我曾多次承担镇、市语文示范课堂教学任务,并多次在镇、市课堂教学竞赛中获奖,多次获市、地、省教学设计、论文、课件竞赛奖,并在市、地、省、部级刊物上。年被评为地区骨干教师,并被市教育局教研室聘为小学语文兼职教研员;年获地区小学语文课堂教学达标创优教师;年在地区普通话考试中获二级甲等;年被评为地区优秀教师;年在全省首届信息技术与课程整合展示活动中获优秀奖;年在全省新课程评价工具设计大赛中获二等奖。

我的每一点滴进步和成长都与领导的关心、培养、指导及同行们的帮助与支持是分不开的,各项成绩的取得使我更坚定了自己教育教学的追求目标,那就是:“选择了这个职业就将全身心地爱她,决不辜负可爱的孩子们,用满腔的爱、真挚的情、无私的心浇灌孩子们,引领孩子们启迪心智,放飞心灵,健康茁壮成长”!

我竞聘的岗位是小学语文教师。我之所以竞聘这个岗位,是因为我具有以下五个优势:

一、有“即为人师则为人师”的敬业精神和开拓进取的创新意识,能与教育改革与时俱进。

二、有较强的专业知识、专业技能和教研教改的能力,积累了诸多语文新课改经验。

三、有较为丰富的教育教学实践经验和熟练的教育教学实践能力,对小学语文教学驾轻就熟。

四、有无私的热爱教育的事业心、责任感和恰好的年龄优势,能全身心地投入到所热爱的工作中去。

五、历年来所带语文成绩优异,学生语文综合素质较高。

一个人最大的成功是什么?那就是让自己与心灵等高!让自己的心灵面对所有的人和事儿坦然、澄澈!无怨、无悔!充满阳光!假如我竞聘如愿,我将继续努力进取,塌塌实实育人,坦坦荡荡为师!以自然平和的心态待人处事。一心系于教坛,脚踏实地耕耘,致力于教研教改,努力做一名学习型、科研型、创新型、专家型的教育工作者,充分发挥自己的专长,在新课改的理念里尽展小学语文教育艺术的芬芳,在三尺讲坛的神奇土地上融进师魂,无悔青春。

最后,我想用这样的心声与在座的同行前辈,同龄老师,后起的教坛新秀共勉:

小学语文教师范文篇9

教学语言的科学性特点主要表现在语言的明确和规范性上。语言的明确和规范主要是指符合思维逻辑、词汇语法的准确、读音语调的标准等。小学语文是小学生进行语言学习的重要时期,语文教师的词汇使用准确性、普通话的规范性都会对小学生产生重要的影响。在进行教学时,教师应对语言的准确含义和感情色彩进行充分的掌握,在向学生进行内容讲解时要清晰准确,方便学生进行理解和掌握。由于小学生是小学语文教学的主体对象,所以语文教师在进行教学时口语要确保学生能够有效的理解和接受,要尽量将教学内容和实际生活相结合,使用生动的语言进行表达,增加学生对教师的亲切感和认同感。

二、可接受性特点

因为小学生的思维能力处于发展时期,小学语文教师在进行教学时需要选择小学生容易理解和接受的语言,并且在教学中,应将教学的内容和实际生活相结合,使学生在生活中可以运用所学到的知识,充分的调动学生们对语文学习的积极性,使语文教学的质量得到提高。小学语文教师在选择语言时可以按照小学生的喜好进行选择,例如风趣生动的语言表达形式、和动画片有关的例子等。由于小学生的逻辑思维能力还不够成熟,教师在进行课堂教学时应对学生进行有意识的抽象思维训练,当学生升入到高年级后再进行严谨的语言教学。

三、规范性特点

在进行小学语文教学时,教师的语言应具有规范性。由于教师在小学生的心目中是神圣的职业,所以教师的一言一行、言谈举止都会对小学生的价值观和行为取向产生影响。教师是小学生接受教育和知识的主体,所以教师的语言对小学生具有直接的潜移默化的影响。在进行小学语文教学时,教师必须要保证语言的规范性,使教师的榜样力度和示范效果得到体现,达到小学语文教学的目的。小学生不管是在心理还是智力的发展方面都不够成熟,教师在这个阶段应对语言的规范性进行重视,小学生在小学阶段具有较强的模仿力,超过了思维能力的发展情况,而小学生在学习语言和知识的过程中,对教师进行模仿是重要的途径之一。因此,小学语文教师的教学语言不管从哪方面出发都会对学生的语言发展、各方面能力的培养、语文教学的质量产生影响。所以语文教师在进行词汇、语音、语言等内容的传授时,要进行慎重的考虑,为学生营造一个良好的学习环境。

四、艺术性特点

艺术性主要是指教师在教学中使用各种表达技巧,对美的语言进行巧妙的应用,给学生带来美的感受,使学生创造美和欣赏美的能力得到培养。从审美角度出发,教学语言的艺术性主要包括以下几点:①仪态美。使用丰富自然的姿态和表情结合到演讲中;②流程美。沟通融洽,衔接紧密,节奏抑扬;③语境美。完美的逻辑推导,出神入化的进行讲解;④内容美。语言含有哲理,耐人寻味。

五、趣味性特点

小学语文教师范文篇10

她于1994年毕业于高安师范,分配在农村学校教书,1998年参加考试被选调到XX一小任教至今。2009年9月,已经在县城学校工作了11年的她,积极响应县教育局的支教农村小学的号召,为了农村孩子也能享受到她的“快乐语文”,主动报名到XX县大段镇鹤吼希望小学支教。

XX一小的校长微笑地说:“她去支教,我们很放心,因为她工作踏实,做人诚实,在我校一直是业务骨干,是我校语文中心教研组成员,曾多次被评为XX县县政府表彰的优秀教师、优秀班主任,是我校年轻老师学习的典范。”

一到鹤吼小学,她就担任了本校的教导主任,任教二年级语文担任二年级班主任工作。开学之初,计划本学期的教研活动。为了提高教师的业务水平,她每个星期带领本校教师进行教学理论知识学习,每个学期都举行优质课比赛。比赛之前,自己先上师范课。每位老师授课完,组织全校教师进行点评。老师们说:我们受益匪浅,非常感谢她带来了先进的教育理念和教学方法,她指导学生作文别具一格,让我们大开眼界。”鹤吼小学校长说:“她的育人艺术成为我们教师竞相学习的样本,她的到来,激活了一池春水。”

担任二年级班主任和语文教学,她把学生当做自己的孩子。生活上无微不至地照顾学生,哪个学生没有饭菜了,哪个学生的被子要晒晒了,她心里都有数,自己做饭给孩子吃,帮孩子晒被子。每天晚上等孩子都睡觉了,她才回到自己的房间备课休息。孩子衣服破了,能缝补的就缝补一下,缝补不了的,她就回到县城买来新衣服送给孩子。孩子们尤其喜欢上她的语文课,她的“快乐语文”课堂教学让孩子体会到了学习的快乐,懂得做人的道理。课外,她教孩子们跳校园舞、做游戏、种菜……让孩子们收获校园生活的幸福。每每到了农村野果收获的时候,刘老师的办公桌上堆满了孩子们送的果实。孩子们甜甜地说:“刘老师,我们真心喜欢您,您别回去了,留下来教我们吧!”

担任班主任工作,免不了要跟家长交流。刘老师把家长当朋友,亲热地跟家长交流,去家访的时候,总是夸孩子的优点。孩子们住校,年龄还小,免不了头疼脑热,不管是白天还是晚上,她总是及时把孩子送到医院治疗,垫付医药费。第二天,家长赶来学校,握着她的手说:“谢谢刘老师!这样的好老师,我们满意!