物流学范文10篇

物流学范文篇1

物流作为经济全球化过程中最热门的话题之一，已经引起了企业界和学术界的广泛关注。被称为“第三利润源泉”的现代物流理论研究和实践活动正在世界范围内蓬勃兴起。为了适应对新型的国际化管理人才、外经贸人才、物流人才的需求，物流英语作为一门新兴的专业课，也越来越被高等院校和社会培训机构重视，为国际贸易、国际商务、商务英语或外贸英语等专业已经具有一定英语基础和国际贸易知识的学生开设。物流涵盖了从原材料和零部件的采购、装卸、运输、生产、包装、仓储、配送、销售到最后将商品送到消费者手中的整个过程，所以也被形象的称为“供应链”。它与国际贸易、市场营销、会计、人力资源、零售分别有不同的接口，贯穿了整个商业活动的始终。

物流英语因为侧重实际运作，实践性和实用性强，并且与经贸专业紧密相关，已经成为一门普及物流知识的有效的专业课程。近几年来，开设该课程的院校增多，重点的、普通的、财经的、非财经的、外语的和非外语的院校都开设该课程。但是在课程设置、教学手段和师资情况等方面还存在不少问题，培养的学生往往只掌握刻板的理论知识、实践能力不够、不能满足用人单位要求。为了培养复合型人才，物流英语作为一门新兴的专业课程应该受到更多的关注，弥补现有的经贸类各个专业课，如国贸、金融、财政、会计、管理等的缺口。

二、教学目标与课程定位

物流学范文篇2

关键词:物流学;教学改革;实践教学

《物流学》是物流管理专业的专业核心课程，是进一步学习其他课程的基础。这门课程对于本专业学生物流管理专业思维的培养有着不可替代的作用。为了满足社会发展对物流管理专业人才的需求，需要不断对《物流学》进行改革，力求培养出能适应企业实际要求的高素质人才。

1对《物流学》进行教学改革的意义

(1)符合物流管理专业人才培养目标。高等院校物流管理专业人才的培养目标应该是按照企业对该专业人才的需求来确定的。需要注重学生素养、基础和知识面的综合提高，提高学生的创新能力和动手能力。作为物流管理专业的基础课，必须满足专业的培养目标，要在拓展学生知识基础面、培养创新思维和提高实际能力方面下功夫，构建精品课程，不断优化课程体系、更新授课内容、增强实训课的时效性。(2)符合社会对物流管理人才的需要。在我国高等院校当前办学体制下，高校管理者看到了社会对物流管理人才需求有数量上巨大的需求，但对人才质量方面关注严重不足。这导致在培养过程中看重理论知识的讲解，轻视对学生综合素质的培养。且由于高校教师本身普遍缺乏企业相关岗位工作的经历;学校办学条件限制等原因，使培养的学生走上工作岗位后，其岗位胜任能力不足。作为专业的基础课程需要进行教学改革，更好的适应社会需要。

2《物流学》教学过程中存在的问题

(1)重视理论教学，轻视实践教学。在目前建设应用型大学的背景下，高校的实践教学越来越得到重视。但与实际需求相比，轻视实践教学的现象还普遍存在。在《物流学》教学中，理论教学学时分配多，讲授内容抽象，不能及时反映物流实践的发展。表现在学生方面，其毕业后感觉理论能应用于实践的不多，企业需要在学生上岗工作前，花费大力气进行培训。(2)填充式教学多，启发式教学少。在调查中发现，《物流学》的教学中普遍是教师利用幻灯片进行讲解。整个教学过程中，教师精力放在将每个知识点讲透彻。学生在教学过程中，处于被动填充的角色。启发式教学和案例教学应用的较少。这样学生难以对知识活学活用，无法应对复杂的社会实践。(3)测评方式欠合理。调查显示，《物流学》课程的成绩采用平时成绩与期末成绩乘权重得出。其中期末成绩权重是70%或80%，并且多采用闭卷答题形式。这样学生在准备考试过程中，更多的精力放在背诵知识点、典型计算题的掌握上。难以测评学生的创新能力。并且在对实践学时部分的考查上，多流于形式，没有科学的考核标准。

3《物流学》课程教学改革建议

(1)丰富教学方法。教学方式不能局限在传统的方法上。可以根据要讲授的内容适当的采用案例教学和项目教学法。案例教学法在工商管理类专业的课程中应用较为普遍。它是指在课程的教学过程中，结合某个企业的具体实例，讲解相应理论知识。案例教学法的优点是有利于启发学生应用课程中的理论方法解决企业实际问题，达到提升学生理论联系实际能力的教学方式。在《物流学》教学中，案例可以用学生能接触到的大型超市作为研究对象;也可以采用网络上介绍企业物流运作的视频资料。通过这些案例，激发学生对物流管理专业的热爱，启发学生思考。在案例教学中，需要注意选择具有典型性和简洁性的案例，这是获取良好教学效果的基础。项目教学法指任课教师与学生共同完成一个完整的实际项目。比如在《物流学》中教师可以选择一个企业，教师和学生共同为该企业设计物流方案。在课程中结合不同章节，让学生分为不同的学习小组，每组学生负责设计物流方案中的一个环节。教师在每个环节中都参与到物流方案的设计中去，并进行指导。在每个物流环节对应章节讲解结束后，请每个学习小组汇报各组的物流设计方案，并评分作为平时成绩。这种教学方法能激发学生的学习兴趣，实施的关键是设计一个难度适中、贴近所学理论方法的项目。(2)授课教师要转变教学观念。《物流学》的教学:目标在于学生掌握物流管理专业必须的基础理论知识，理解企业物流各个环节的实操过程。同时需要培养学生应对企业实际问题的素养。因此授课教师在观念上进行调整:一是课堂教学中不断探索新的方法，减少老师“一言堂”的时间，启发学生思考，培养学生实践能力。第二任课教师要积极寻找机会到企业进行实践，使其自身的实践能力达到更高水平。第三有条件的学校可以请有丰富物流管理实践经验的企业优秀人员来学校授课或进行专题讲座。(3)改革课程考核方式。在建设应用型本科院校的大背景下，《物流学》的课程考核需要重视综合素质的考核。一是通过常规的笔试，对学生在课程学习的理论知识进行全方位考核。二是对学生进行的企业物流设计方案进行答辩打分;第三要在理论课的考核过程中可以采用题库形式，保证考核的客观公正。第四可以鼓励学生参加物流管理方面的国家职业技能资格证书，作为课程成绩的一部分，从而提高学生的就业竞争力。

参考文献:

［1］刘宇航．高校物流管理课程考核方法改革探讨［J］．科技资讯，2017(34)．

［2］程晋石，龚本刚，程幼明．物流学导论课程教学方法探讨［J］．物流工程与管理，2014(7)．

物流学范文篇3

1.1创意设计物流博物馆原因。面对物流产业日益成为社会经济发展的增长点，对地方经济发展的贡献力，应用型大学物流管理专业教学的创新与改革，已成为社会的关注热点。2016年我主持申报教育部创新发展行动计划“校企共建物流管理生产性实训基地”项目立项，又赶上教育部“十三五职业大学”设置评估检查的大好时机，为了帮助推进南昌职业学院申报升格民办本科大学准备工作。于是，我便有了将收藏多年的物流管理研究成果贡献出来，创意设计江西省第一家物流博物馆的愿望。很快学校投入项目资金200万元，在2017年10月正式开馆。物流博物馆得到了教育部民办本科设置专家组专家的一致好评，为南昌职业学院申报本科发挥了重要的作用，南昌职业学院升格为南昌职业大学，成为全国第一批民办高校职业大学批准设置高等院校，物流管理专业已成为全国第一批职业教育本科试点专业，同时也迎来了全国、全省兄弟院校参观学习交流热潮。1.2物流博物馆展陈内容。物流管理专业是随着我国经济发展的布局与调整而慢慢演化出来的新专业，它与其他运输、国际贸易相关专业有着密切的联系。通过多年物流管理专业教学市场调查，全国物流院校没有设置物流文化教学内容，所以物流企业、物流管理学生对博大精深的中国传统文化、物流文化知之甚少，，一直认为物流管理没有多少文化可言，造成物流管理专业学生对专业学习的误解。由于当时全国都没有建立物流博物馆的先例可参照，于是我基本上就按照博物馆一般的展陈要求进行设计。物流博物馆设计宗旨就是“讲好物流故事”，根据物流博物馆展陈面积700平米，按照历史年展的顺序，设计前言、中国商业发展历史、中国地图设计历史、物流运输方式（水上运输、公路运输、铁路运输、航空运输、管道运输）、江右商帮、物流文化、军事物流、中国消防发展历史、物流信息技术历史、物流产业政策、智慧物流十个模板。充分挖掘了商业历史中的人物、故事，突出物流文化对物流行业发展的影响，以重点宣传江右商帮发展故事，激发大家对物流文化的兴趣，特地以各种不同的宣传形式展示博大精深的中国传统文化和物流人物及物流标志性事件。物流博物馆开馆以来，已经越来越受到大家的喜欢，达到了物流博物馆设计期望目标。

2物流博物馆展陈教学价值研究

物流博物馆作为一所高等院校的文化宣传教育场所，就更应该在承担宣传教育功能的同时，不断融入教学中去，发挥与教育培养、校企合作功能相结合。基于此，物流博物馆展陈教学价值具有传承、教育功能、融合功能、孵化功能。2.1中国传统文化传承功能。中国历史悠远，传统文化源远流长，商业的发展，带来经济的繁荣，物流的服务功能，也就慢慢演变出物流行业，形成物流产业，而深藏其中的商业文化、传统文化让一代一代人传承下去。物流博物馆就是积极传播中国传统文化和科学技术的平台，通过物流博物馆可以让更多的人感悟到中国传统文化对中国社会的发展和经济的繁荣，中华民族传统美德的传承，中国商业文化、物流文化的形成，有着深远的影响，激发青年学子的共鸣，更好地传承中国传统文化。2.2立德树人的教育功能。中华民族传统美德就是诚实守信，并且永远影响着中华民族的每一代人。物流博物馆就是基于中华民族传统美德宣传教育角度出发，利用发生在不同历史时期的商业传奇、不同的商帮故事等一定要讲好物流故事，让大家在参观学习的过程中，有针对性的围绕着中华民族立德树人、诚实守信、兢兢业业的工匠精神讲述物流故事，借助于物流博物馆展陈的实物、图片，挖掘江西商业故事、讲好江右商帮故事，激发学生的爱学习、爱祖国、爱物流、爱文化的潜在学习兴趣，正确引导学生勇于担当，积极参与中国传统文化和中华民族传统美德的传承者、宣传者。2.3融入地方经济创新功能。作为江西省第一家物流博物馆，2017年10月开馆至今，不仅是学校教育教学的场馆，也是全国不同行业企业参观交流学习的场所，更是与地方物流企业、物流园区深度合作共建的平台。物流博物馆成为江西工业园区、物流企业员工学习培训的中心，成为探索建设校合作共建物流实训基地及订单式培养物流管理专业人才的多种合作平台，充分发挥了地方高校服务地方经济，充分利用物流博物馆教育资源，积极融入地方经济创新服务，赢得学生、学校、企业、社会、政府的点赞。2.4物流研究的孵化功能。物流博物馆在展陈内容设计、展陈风格设计、展陈装饰设计上具有独特的设计理念，物流博物馆不仅是经济管理专业学生的教学平台，而且还可以满足艺术设计系、人文旅游系、工程技术系、建筑设计系等不同专业学生的教学教育需求，成为学校众多专业的实训教学基地，以物流博物馆为平台不断孵化更多的教育教学科研成果，锻炼提升青年教师的教学技能和科研能力。积极与区域内相关单位企业的合作，将物流博物馆优化成为：一馆N学校、一馆N企业的融合共建模式，不断创新放大其为社会服务功能，彰显中国传统文化的影响力，展示地方高校服务地方经济的贡献力。

3物流博物馆融入教学模式研究

3.1物流博物馆融入教学设计。物流博物馆怎样才能更好的融入教学，怎样才能让青年教师进入角色，怎样更好的让学生接受，是物流博物馆融入教学设计的难题和关键。这既是物流管理专业教学方式改革，也是物流管理专业教学内容的创新，更是一项具有挑战性的任务。首先按照物流管理人才培养计划要求，结合物流博物馆展陈内容模块，在不同的学期有序进行。其次教学内容设计，结合专业课程的教学安排，提前让青年教师熟悉物流博物馆展陈内容，选择物流博物馆其中的某一个感兴趣的模块，进行教学内容设计，制定好教学大纲、考试大纲，为教学做准备。第三、教学效果如何进行检查监督评价。因为在物流博物馆进行现场教学，学生很容易走神，容易被物流博物馆的展陈吸引，没有用心听讲，青年教师又缺乏现场教学的控制水平，物流博物馆现场教学很难达到预期的教学效果。为了更好地提高物流博物馆现场教学的效果，我亲自担任讲解员，手把手教授现场教学技巧及现场教学关注点，再让青年教师试讲多次，并且利用教学监控系统，进行教学录像，再组织青年教师参加教学研究会，总结经验。用一些相关联的数据进行教学过程监督管理。3.2物流博物馆融入开学第一课教学模式研究。3.2.1物流博物馆融入开学第一课教学设计。为了提高物流管理专业学生的专业学习兴趣，新生开学第一课的教学设计，显得尤其重要。首先学会分析物流管理专业学生的专业认知度。作为物流管理新生，对物流管理专业具体学习的课程内容、未来的就业创业发展方向，一知半解，专业认知度比较低，所以，开学第一课就要从物流管理专业发展历史与未来发展趋势，利用物流博物馆相应的展陈物流政策、智慧物流模块进行先期引导。其次学会分析物流管理专业学生生源地。基本上都是江西省内学生，但是对江西商业文化、物流文化知之甚少，有着强烈的好奇心。所以，利用物流博物馆展陈的实物、图片、资料，讲好世界物流故事、讲好中国物流故事、更要讲好江西物流故事，让学生知道了解世界和中国的商业文化、物流文化，江西曾经的辉煌商业历史、物流运输大通道对中国历史时期的社会文化、经济发展有着重要的贡献，让学生深刻理解到物流故事蕴含着丰富的中华民族传统文化。第三学会分析社会发展与物流产业发展的关系。借助物流博物馆开学第一课教学，既可以让学生对中国传统文化、商业文化、物流文化的了解，进一步掌握物流产业发展不仅有着悠久的历史和璀璨的文化，掌握物流产业成为地方经济发展的重要组成部分和经济增长点的重要性，对物流管理专业就业创业具更加能够激活学生的活力。3.2.2物流博物馆融入开学第一课教学模式研究。利用物流博物馆融入开学第一课教学模式是一种尝试更是一种挑战，需要不断地进行修改与完善，才能真正达到物流博物馆融入教学教育的预期效应，而是真正需要融入整个物流管理专业教学环节。既需要符合教育部物流管理专业人才培养目标，也要与职业教育人才培养目标相结合。职业教育培养的人最终是要为社会经济建设服务的。注重立德树人的融合教育功能，在专业课程教学中巧妙地融入立德树人、课程思政育的教育理念，让学生在获取专业知识的同时，不要忘记思想品德修养、传统文化的熏陶影响力。在物流博物馆教学过程中以形式多样的方式进行教学探索，让更多的学生体会感知更多的专业知识与物流文化的魅力，走进物流博物馆，让你感知历史，让你感知未来，物流博物馆的宣传教育功能才能得到彻底的放大，才能真正体现物流博物馆的社会教育影响力。

4总结

物流管理专业教学模式的探索是一条漫长之路，物流博物馆融入教学教育更是一条创新探索之路。未来将不断总结经验，把握时代的步伐，围绕着教育部立德树人的教育宗旨，不断挖掘更多的物流故事，讲好物流故事，将传承传统文化的重任薪火相传。

注释：

[1]刘艳梅．物流产业集群与区域经济发展的关系探析［J］物流技术，2013.3

[2]舒辉，周熙登，物流产业集聚与全要素生产率增长［J］上海财经大学学报，2009.12

[3]龚新蜀，物流产业集聚的经济效应研究［J］工业技术经济，2017，3

[4]武富庆.物流产业集聚对第三产业发展的影响［J］资源开发与市场，2015，5

物流学范文篇4

目前，各地都出现了“物流热”，之所以物流能被人们越来越重视，因为物流能给企业、给社会带来财富，所谓的第三利润源。但如果企业片面了解物流，不能建立高效的物流体系、物流一体化，物流不但不能够给企业带来财富，还会使物流成本偏高。比如一味的追求包装成本，出现使运输、仓储成本增加，降低物流服务质量的效益背反原理。所以应建立物流体系，将物流各功能综合考虑，在保证物流服务质量上，力求物流总成本最低。现阶段，五种运输方式同时活跃在物流领域中，大部分高校局限于研究道路运输，很少涉及其他四种运输方式的内容，缺少对交通运输系统的介绍。显然，会造成学生知识结构的欠缺，不能满足高校对物流运输管理学的课程要求，因此，应积极配合学科发展和专业要求，不断修订教学大纲。增加国际物流运输相关知识，很多高校对物流管理专业都会开始国际物流课程，但是作为选修课或考察课去开设。学生的重视程度不高。随着物流系统的发展，高等学校的物流毕业生缺乏国际物流知识。所以应将国际物流相关课程作为考试课程学习，不断加深学生对国际物流知识，尤其是海洋运输、集装箱运输的学习。

2提高外语能力

近年来，双语教学已经逐渐进入了高等教育专业课程的教学中。教育部教育司司长张尧学在《加强实用性英语教学，提高大学生综合能力》一文中指出，今后逐渐转向不设公共英语课，学生入学后直接接受双语教学。现代物流业越来越多的向国际化、全球化发展，势必对从事物流活动人员掌握英语的能力要求越来越高。这就要求高校在教育教学中应培养技能＋外语＋学历的专业人才。

3课堂模拟作业

物流运输管理学是一门实践性很强的学科，具有抽象和难以理解的特点，只局限学习理论知识，影响学生的感性认知和理性理解，必须多种教学形式相结合，首先，尽量采用多媒体教学，提高教学效果。其次，让学生完成课程设计，可以给学生一份运输路线图和设计要求，并对车辆配载、人员设置、货物特殊要求、运输方式等进行描述和提出问题，要求最经济。学生充分利用所学的理论知识、结合自我设计完成运输要求。并对运输量、运输周转量、资金利用率、劳动力考核等指标进行计算。课程设计不应设置的太过复杂，应保证学生能在学习理论基础的基础上独立完成，调动学生的兴趣和对解决问题能力的积极性，保证学生对理论知识的充分理解。

4实验室模拟练习

为适应国家经济的发展和交通运输业对人才的要求，改变交通运输专业实践环节薄弱，外出实习困难、学生动手能力差的局面，应开设物流运输实验课。课程设计是理想化的现实运输问题，对单一运输方式如道路运输组织是可以完成的。而随着物流运输改革的深化，该课程的教学也应不断提高。其他四种运输方式也应融合在实践内容之中去。除了完成教学课程设计外，还应开设物流实验课，进行上机实验。利用计算机软件，开展线路优化、车辆配载、自动化装卸分拣过程、集装箱整箱与拼箱的装箱、掏箱。物流实训室建设是以物流实务操作人员为导向。物流实训室主要是模拟物流基本作业流程。建设实训室应该首先根据物流作业流程的功能模块：订单处理、车辆管理、跟踪管理、配送、库区和储位管理、质检和组装、进出库管理、库内作业管理等功能模块进行系统设计；其次，应该在每个流程上配备足够数量的硬件如扫描枪、RF和手持终端等设备进行操练；最后，把硬件与软件结合起来进行可视化操作。

5物流企业实习

实践教学体系主要从校内实训室、校外实训基地2个方面构建。在校外实习实训基地可大力推广开放式、交互式教学模式的运用，提高教学效果，将理论知识实践化，结合校内实验室的模拟训练，保证达到物流培养目标，提高毕业生就业率。学校必须主动与第三方物流企业、运输企业、仓储配送企业、流通加工企业、生产制造企业等合作，建立健全校外实训实习基地。建设校外实训基地，首先，应该根据专业培养方向联系企业，如物流基地、仓储配送中心、制造业；其次，根据物流管理专业认识实习、教学实习、生产实习和毕业实习阶段，确定合作方式。第三，建立一个常设的合作机构或形式。

6坚持抓好就业导向

从以下方面坚持抓好就业导向。

（1）教师充分了解现代物流企业对物流人才需求状况。

（2）入学教育，重点是要做好专业认知教育以及创业教育与指导。

（3）专业课程安排，重点是突出重点课程，顺应时代变革，将目前最新物流发展现状、企业对物流人才的需求状况，引入教学之中，培养企业所需的物流人才。

（4）鼓励和帮助学生到物流企业去实习或见习。

物流学范文篇5

(一)实践教学是物流管理专业教学的内在要求。物流管理专业不同于其他管理学岗位，它是一门复合型的学科，其对学生的专业管理知识与实践技能都要求较高，并且物流管理专业的实践操作性强，其岗位技能要求也更高，因此，要想培养出合格的物流管理专业人才，就要求开展专门的实践教学，这是物流管理专业人才培养最基本的内在要求。(二)实践教学的开展是物流管业专业人才技能发展的必然要求。随着互联网电商的蓬勃发展，物流行业的发展也在其带动下得到了突飞猛进的发展。因此，社会对于物流管理专业人才的需求较大，社会的人才缺口也较大，技能性的物流管理专业人才较为稀缺。而无疑实践教学是提高物流管理专业人才实践能力的重要因素，只有在实践中学生才能真正接触到实际意义上的物流操作，才能不断在实践中培养锻炼自己的各项物流技能，从而成长为社会发展所需的技能型人才。(三)实践教学是提升物流管理专业人才质量的必然要求。人才质量是一个抽象的名词，所谓的在实践教学中提升物流管理专业人才质量指的就是通过一系列的实践教学活动的开展，使学生们能够在实践中提升自己实际的物流应用技术、供应链的优化技能以及在实际物流活动中面对突发性事件的应对能力等。而这些技能的培训、人才质量的提升全都仰赖于物流管理实践教学的开展以及开展的程度。

二、物流管理专业实践教学过程中存在的问题

(一)物流管理专业课程设置上存在的问题。大部分高职院校在进行物流管理专业课程设置时都会存在这么几个方面的错误:一是高职院校在进行专业实践课程设置时为了节省时间多是沿用前几年专业课程设置，没有切实进行一定的实践考量，常常使得课程的设置与社会发展对于人才的需求出现了脱节;二是高职院校由于物流管理师资有限，其在进行专业实践课程设置时，往往会因为考虑现有的师资状况而采取保守的课程设置方式，限制了学生的专业实践能力的发展;三是高职院校在进行物流管专业实践课程设置时并未突出本校的人才培养发展特色。(二)物流管理专业实践教材存在的问题。当前物流管理专业学生所用的教材大致有这么几类，一是采用中专教材;二是采用本科的物流管理专业教材。在此基础上教师根据教学需要增删内容;三是高职院校的教师在考量各种教材版本的基础上联合出书;四是某些教师独挑大梁撰写的物流管理实践教材。在这几类物流管理的教材中，更多的是偏向于理论教学知识的输入，缺乏一定的实训内容的学习与指导，因此，学生往往是纸上谈兵。(三)物流管理专业实践教学方法存在的问题。物流管专业实践教学方法存在的问题主要在于教师固守原有的教学方法，使得物流管理专业的课堂形式较为枯燥，学生普遍缺乏学习的积极性，尤其是物流管理专业理论课的学习这一现象尤为突出，教师常常是对照着多媒体课件从头讲述，一直自顾自地说，缺乏与学生的互动交流;另一方面，在物流管理专业学生的实训学习中，许多学校并没有统一组织学生参与到物流管理的实训课程中去，而是放任学生自主寻找实习单位，这种放养的形式导致许多学生不求上进，并没有培养建立起真正的专业实践技能。(四)物流管理专业实践教学的硬件设施投入存在的问题。物流管理专业实践教学的硬件设施指的就是物流管理专业实训基地或是高职院校内部物流管理专业实验室的建设发展情况。就当前物流管理专业实践基地等硬件设施情况而言，许多高职院校在这一方面的建设发展还很不完善，许多高职院校缺乏与校外物流企业的合作，没有能够为物流专业的学生提供一个仿真实习的机会，导致学生的实践训练以及技能的学习不能很好地适应社会的发展需求。(五)物流管理专业实践教学师资存在的问题。当前，高职院校物流管理专业师资队伍的建设发展还很不完善，其中最大的问题就是缺乏兼具实践能力与理论知识能力的双师型教师资源，当前，高职院校的物流管理专业的教师多是理论知识经验较为丰富的教师，他们缺乏切身实际的企业实践经验，在对学生进行实践指导时往往缺乏真实的实战经验。

三、改善物流管理实践教学的路径

(一)物流管理专业实践教学体系的建立完善。物流管理专业的实践教学要想能够进一步完善实施，需要建立一个完善的实践教学体系。高职院校要从以下几方面着手进行实践教学体系的完善:一是建立物流管理专业的岗位—任务式实践教学形式，物流岗位的技术人员根据不同岗位的需求，将其分割成小单元，在小单元中帮助学生明确他们所需掌握的技能;二是在学生进行专业技能学习时，要能够明确学生在物流管理专业实践中的主导地位，使他们能够脱离对于物流管理专业技术人员以及教师的依赖。(二)物流管理专业实践教学计划内容的调整与完善。教学计划是指引高职院校物流管理专业学生前进的指路灯，也是高职院校物流管理教师开展教学的依照，为此，物流管理专业学生实践能力的提高要以一定的实践教学计划为依照，使教师能够在教学计划的指导下有序安排各项物流管理专业的实践活动。(三)物流管理专业实践教学手段的灵活应用。随着互联网时代的来临，多媒体在高职院校的普及应用，物流管理专业的教师也要在教学中采用新兴的教学手段以及多样化的教学方法吸引学生的注意力，并将物流管理的专业知识用尽可能简明的方式表达、传递给学生，使他们能够更好地致力于物流管理的专业实践应用，其中最主要、也是最常用的教学方法主要有讲练结合的物流专业实践教学方法以及示范模仿的教学方法，此外，案例教学以及物流企业调研实习的方法也是锻炼学生实践学习能力的重要方法。(四)物流管理专业教材的进一步改革。物流管理专业的教材在新的时代背景下也要进一步革新，其中，教师在进行教材的选取以及编写时要能够站在高职学生的角度上进行教材内容的选取、撰写，其中教材中要能够包含有相关的实践教学案例，以及实践操作说明及指导，使物流管理专业的实践学习的基本知识能够从教材中方便获取。(五)物流管理专业实践教学基地的建立。实践基地是快速提升高职院校物流管理专业学生实践技能的重要平台，

高职院校要主动采取多种方法为高职院校的学生创造一个良好的实训环境，使他们能够在仿真的实践环境中快速提升自己的物流管理实践教学能力，其中，教师可以通过与校外企业合作的方式来开展物流专业的实训学习、或者在校外建立专门的物流管理实践教学基地等方式来为高职院校物流管理专业的学生创造一个良好的实训环境。

作者:何亿 单位:邵阳职业技术学院

【参考文献】

［1］吴彩霞，万琦，程相杰．高职物流管理专业实践教学的改革与创新［J］．陕西青年职业学院学报，2008

物流学范文篇6

（1）有厌学情绪的学生所占比例较大,学习积极性不高，自律性差，自我学习困难，偶尔表现出自以为是、眼高手低。

（2）难以接受较抽象的理论教学，对理论知识的学习缺乏兴趣，甚至有恐惧感，较能接受直观事物，喜好动手操作。

二、探索中职物流教学方法

教学现状与学情因素的共同制约，导致学生择业能力差，自我完善和发展能力低，不能很好地适应物流行业发展的人才需求。为了适应市场发展，提升中职物流专业学生的综合能力迫在眉睫。深化改革教学，探索适合中职学生学情的教学方法，是提高学生综合职业能力的一个关键所在。笔者试从中职物流教学方法探讨入手，根据中职学生的特点，谈谈物流教学中几点可行的教学方法。

1.直观教学法。

物流专业涉及的内容比较抽象[摘要]宁波物流业尚处起步阶段，发展潜力巨大，亟须大量物流人才。中职物流教学以培养技能枯燥，许多理论知识学生都是第一次接触，所以教学应该坚持直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。譬如，现代物流基础是高一物流专业第一学期开设的课程，在整个物流课程体系中属于最为基础的一门学科，内容涉及供应链、现代物流概述、物流基本业务、现代物流管理等许多枯燥的概念，理论性较强，对于刚开始接触物流知识的高一中职学生来说有一定难度。为了帮助学生“攻克”一个个难以消化的理论知识点，笔者在教学过程中选择了直观教学法。如讲到第三章第三节“物流技术与设备”时，带领学生参观物流实训室里的堆垛机、托盘、集装箱模型、手推车等，给学生视觉上的感知。同时，尽量利用网络资源，搜索相关图片或利用图表和视频，解释抽象的概念与原理。如讲到“物流储存业务”，安排学生观看进货验收、入库上架、整仓盘点作业等视频短片，使学生了解仓库作业人员是如何进行实际仓库作业的，增加感性认识。

2.游戏教学法。

物流客户与服务课程中，介绍知识点“客户分类”时，若采用传统教学方法，教师按课本定义进行讲解：从市场营销角度分析，客户可分类为经济型、道德型、个性化、方便型客户，学生感到枯燥无味，没有耐心往下听讲。笔者结合中职学生的年龄特点，采用游戏法：将4类客户分别写在云彩形或花朵形的彩色卡片上，放于讲台上，将全班学生分成4组，每组选择一位组长，由组长组织2～4位小组成员抓住其中一类客户的特点，分角色扮演业务员、客户，代表全组即兴表演，然后由其他三组抢答扮演的是哪类客户，并将写有客户类别的卡片贴于黑板上，答对组加游戏分，答错组有一次补救机会，由表演小组抽取一道物流客户相关习题提问，若再次答错则扣双倍游戏分；每组的表演完毕后，由其他三组对其表演打分，表演分值及答题分值合计最高的小组胜出。通过轻松的游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，达到了良好的学习效果，使学生熟练掌握了客户的分类，更通过即兴表演的方式提高学生的逻辑思维能力、口头表达能力以及组织和创造能力。

3.案例教学法。

案例教学法具有理论联系实际、参与性强的特点。这种教学方法的主要作用表现在：变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。教师的责任是选择适当的案例，有效地组织案例教学；学生的责任是用所学的专业知识分析、思考和讨论案例并提出各自的处理方案。在讲到“物流客户服务战略”一节中的“SWOT分析”时，笔者先把SWOT分析中的每个字母分别代表哪种环境因素一一列给学生，并详细讲解每个因素的内涵以及分析步骤：第一步明确企业的优势与劣势，第二步分析企业外部环境的机会和威胁。然后再提供一个相关案例—北仑中小物流企业，采用多媒体的形式来介绍北仑中小物流企业的发展概况、背景。多媒体可以使学生们尽快获取案例相关信息，拉近人与案例的距离，激发学生的兴趣，产生关注。接着笔者提出问题：请同学们对我们家乡北仑的中小物流企业进行SWOT分析。通过这个案例，学生能够明确学习目的，激发学习动机，提高他们探索问题的能力。随后由学生在课外利用网络以及图书馆资源搜集相关资料，进行充分的准备，在接下来的一堂课结合所学知识，积极地发表各自的见解。教师可针对学生的回答，适时地引导他们，并结合理论内容不断地提出问题。比如，一组学生分析完北仑中小物流企业的机会、威胁、优势、劣势后，教师再要求学生思考对外部威胁和内部劣势的解决方案，引导学生作深层次的探索。最后，由教师作总结、评价，学生则通过自己的努力完成对知识点的理解与巩固，获得了成功的体验。案例教学法一改传统教学中学生被动接受知识、理论与实际脱节的许多弊端，尤其对原本就厌恶理论学习的中职学生来说，案例教学法能引起他们的关注与好奇，激发求知欲，真正实现“学生是教学的主体”这一教学理念。

4.兴趣教学法。

在中职物流的教学过程中，经常涉及枯燥乏味的物流概念、物流操作流程、物流信息系统原理等，无法激发学生的学习兴趣。让学生掌握这些概念、操作流程、原理，不仅要把概念、操作流程、原理讲清楚、讲明白，更重要的是要调动起学生的兴趣，主动学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣能影响一个人的行为积极性，在日常生活中，我们发现：从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高，反之，则效率低下，提不起精神。因此，在教学中，不要一开始就对概念、原理进行讲解，使学生觉得索然无味，而应提出与讲解内容有关、学生比较感兴趣的话题，由兴趣的话题引出问题，调动起学生的兴趣后再分析、讲解。在讲解“物流客户的巩固与开拓”的相关理论前，介绍学生比较感兴趣的名人名言，如“客户拖延购买的时间越长，成交的难度越大，要妥善处理好时间异议”，“接近客户的三十秒，决定了销售的成败”，等等，激发学生兴趣。又如在讲解“零库存”知识点前，以“库存是恶魔”引入话题，引发过高库存对企业危害的讨论，从而自然而然导入新知—零库存（JIT）管理。再如，在讲解“现代物流的含义”前，可从物流一词的英文Logistics入手，Logistics本义“逻辑的、算术的”，强调了物流是一种系统的筹算和设计规划，以提高效率、降低成本为目标的理念和方法，进而引入物流概念。还可以举出许多实际生活中学生感兴趣的话题，这种教学方法较受学生欢迎。

5.模拟实验法。

在物流教学中，可根据中职学生的特点，充分调动他们喜爱动手操作的积极性，运用模拟实验软件来实施教学。软件系统涉及货代、运输、仓储、码头、报关等内容，学生通过这些实验，能较快熟悉各项物流业务单据的填写、传递、核对和差错处理操作，掌握各种物流管理信息的汇总、分析处理技能，掌握常用的物流信息技术处理程序，从而提高学生的专业技能和基本职业素质。

物流学范文篇7

在参加全国物流技能大赛选拔赛时，我们首次接触到了比较先进的手持终端设备，并见识到了该设备在物流仓储管理中的运用。因为是首次运用，不仅是我校，其他许多院校也未见过这种设备，所以，大家就是否有必要把最新的手持终端设备引入物流教学环节而展开了讨论。

二、手持终端介绍

那么，什么是手持终端设备呢？对此，可能还有许多老师同学比较陌生，我们先做个介绍：手持终端是指具有以下几种特性的便于携带的数据处理终端。功能有具有数据存储及计算能力，可进行二次开发，能与其他设备进行数据通信，有人机界面，具体而言要有显示和输入功能，电池供电。按以上定义，手持终端常见的有PDA、手机、智能手机、条码数据采集器、手持IC卡数据终端、手持指纹采集终端、抄表机等等。目前国内主要的移动应用领域有如下几种：

（一）物流典型的有烟草配送，仓库盘点、邮政配送。物流系统根据不同的系统，使用的手持终端扩展功能各不相同，主要用到的功能为条码扫描、接触式/非接触式IC卡读写和802.11b、蓝牙数据通信。

（二）移动政务，移动警务移动警务所使用的手持终端的功能主要有GPRS/CDMA数据、语音通讯、IC卡读写，以后可能还会需要指纹采集、比对等。

（三）移动交易如肯德基、麦当劳、火车上补票，体育场馆售票、停车厂收费等。另外还有无线点菜，卡片管理，巡更管理等功能，这里就不做赘述。

三、引入手持终端的必要性分析

其实，手持终端的应用离不开物流信息化的大环境，而信息化的实施是需要很多软、硬件的支持才能够实现的，这就是说手持终端与第三方物流软件是一体的，手持终端可以实现无纸化作业，但需要第三方物流软件做基础；但引入第三方物流软件的同时手持终端却不一定引入。就现在天津地区开设物流专业的中职校而言，引入手持终端的还是占很少一部分。例如我校物流实验室有第三方物流软件，也配有手持终端，但却是三年前的，已被淘汰，重新买得一万多元，成本较高。现在面临这种类似鸡肋情况的不只我们学校一个，还有其他很多兄弟学校。那么是否要把手持引入，各个学校考虑的出发点也不一样。可能会考虑到以下几种情况：

（一）手持终端发展前景方面。国内物流企业在迈向成熟的路上还任重道远，而且随着国家政策的开放，国外“狼群”的涌入，留给我们第三方物流企业进行发展的时间和空间并不很多。我们加速发展才能在行业竞争中占领一席之地。应用物流软件可以加速第三方物流企业的发展。物流企业信息化是必需的，现代化仓库会是以后的发展趋势，手持终端在仓库中的应用也是较为普遍的。到底手持终端在教学中有无必要引入我们且来看看，手持终端在仓库管理系统中的应用：1、订单管理模块应用，主要包括现场代客下订单环节：在巴枪上直接输入客户的订单信息后，订单实时上传订单数据到后台，同时马上用备蓝牙小票打印机打印出具备移动Logo的标准电脑小票给客户。2、配送管理模块应用，主要包括。（1）配送取货装车环节：配送人员从仓库取货时候扫描一下货品，实时上传数据，后台马上能统计出对比报表，防止多取货或少取货的操作失误；（2）配送签收扫描环节：配送人员只需要扫描一下条码，选择方式进入正常签收配送或者异常签收配送，不需要输入任何固定标识字符，可减轻配送人员背诵复杂操作内容及步骤，减少出错情况，同时保证上传的系统数据正确，可使用GPRS上传业务数据，速度比短消息及时，快速；（3）代收货款环节：配送人员的巴枪扫描到代收货款货品条码时候，马上发出特别的声音或者闪动屏幕，让配送人员马上知道这票货品需要代收货款。减少漏收款情况发生。3、仓库管理模块应用，主要包括。（1）供应商交货环节：交货时候直接输入一个采购单号就可以调出该单号采购的货品信息，如货品品名、件数、重量等，现场录入交货内容信息，不用打印出清单现场对货，然后还要去电脑上录入信息，提高工作效率；（2）入库环节：所有入库货品都编写条码，直接扫描入库；（3）货品分区存放环节：将仓库分区编码并打印分区条码，所有货品存入仓库都先扫描一下区码，再扫描一下货品条码，输入件数，这样以后就能够及时查到什么货品在什么地方存放了多少件；（4）货品盘点环节：扫描一下仓库位置条码，扫描完货品条码，输入件数，在仓库盘点过程中，直接在巴枪上输入货品名称或者扫描货品条码号码，就可直接返回货品库存量信息，免去记录下货品信息内容，再返回电脑旁边查询的麻烦，提高工作效率；（5）分拣环节用巴枪打包时候只需要输入商品件数，就会自动显示应该拿多少件什么货品组合成，只有分别输入取出的这些货品的件数后才能打包完，减少去库存区多取货或少取货的操作误差，提高工作效率。

（二）从应用手持终端的优势方面。库存管理系统应用手持终端有以下好处：1、在仓库管理中应用巴枪扫描条码技术，实现数据的自动化采集，去掉了手工书写单据和送到机房输入的步骤，能大大提高工作效率、数据录入速度和减少数据误差。2、解决手工单据信息不准确的问题（主要是抄写错误，键入错误），从而达到提高生产率、明显改善服务质量、消除事务处理中的人工操作、减少无效劳动、消除因信息不准引起的附加库房存量、提高资金利用率等目的。3、将单据所需的大量纸张文字信息转换成电子数据，简化了日后的查询步骤，工作人员不用再手工翻阅查找各种登记册和单据本，只需输入查询条件，巴枪在很短的时间内就会查到所需记录，大大加快了查询速度，实现无纸化办公。

物流学范文篇8

1、项目模块教学法概述

项目模块教学法，类似于实践导向教学法，起源于欧洲。此类型大概的教学宗旨是通过以学生为主题，让学生自己动手、动脑、而非单纯的老师讲授法。这样的教学法最佳实现方法是与企业合作。以企业为主的合作办学，能让学生更好了解到物流实际岗位中，具体到那些环节需要用到英语、那些物流英语术语和单词出现的平率最高，那些口语交流用于出现的平率最高。这样而来，避免学生学而无用。所以此教学的特点在于学生的积极参与和互动，以培养学生的综合职业能力为教学目标。传统的“提示型教学”中，教师为主导进行主动地“教”，而学生被动“学”。而与企业的项目教学法侧重于“自主型教学”，学生成为教学的主体，独立完成教师提出的任务，而教师作为指导者贯穿始终。与之配套的教学法有模拟教学法、角色扮演法和案例教学法。然而不是所有院校都能和企业建立长久良好地合作关系，因此，我们在日常教学中可以模拟这种状态，以达到最佳效果。

2、项目教学法在高职专业英语中的应用

2.1模拟场景教学法。物流专业英语课程中的模拟教学可分为实际现场模拟与虚拟现场模拟两种：前者是根据学校或者校外实习基地提供的真实场所，还原所需教学模块的场景，比如：在教仓储这一模块，可带学生至物流实训基地，熟悉整个仓储环境以及仓储设备的专业英语表达方法，对正在进行的仓储作业进行讲解。学校的超市也是校内物流实习基地之一，可以帮助学生模拟入库，堆垛，货物上架，退货处理等一系列操作。学校快递实训室也可以营造相同的环境。后者的虚拟场景模拟是在缺乏现实场景等硬件设施条件下，利用电脑软件或者人为创造假象环境来实现。比如国际贸易或者国际运输中的单据填写就可以利用相关电脑软件来完成。

2.2物流各个环节任务项目教学法。项目教学法顾名思义即教师让学生分组对某设定项目展开分析调研，最终以报告或课堂展示的形式得出结论。该教学法将过程的主动方由教师转为学生，能充分开发学生的主动思考和自学分析能力。这也是高等教育区别与其他教育的主要特征。从接到一个项目，到分析问题，学习知识，到解决问题，完成项目，这就是一个学习和解决问题的过程。

2.3角色扮演法。角色扮演法即将学生融入既定的虚拟角色当中，完成制定的任务。比如在学习订单处理流程中，以客户手写和客户电联两种不同方式来熟悉订单处理流程应注意的问题。学生可以分别扮演客户和销售代表，下订单可以由客户手写后交于销售代表，也可通过传真和电话的方式让销售人员在接听电话的同时进行输入，在检查核实无误后，确认订单。在整个角色扮演的过程中，学生不但熟悉了订单的主要内容的基本英文表达方式，也能让学生能够深刻记住订单处理的不同方式以及各种方式中由于人和电脑的参与度的不同，信息的准确度和总体花费的变化。

2.4案例教学法。案例教学法区别于生硬的理论灌输而是以生动例子来描述一个知识点。物流的相关基本知识和物流管理方法最好在前一学期经行讲授，这样在进行物流英语的课程时，学生理解起来要轻松容易些。用现有的案例来让学生了解英语的表述方式，这样可以让学生更直接了解其含义，并且头脑中有画面，能更好记住相关的物流术语和单词。

3、项目教学法在高职物流专业英语教学运用中的困难

3.1教材中实训项目的不足。绝大多数的全国高等职业教育规划教材里的物流管理专业都设置有物流专业英语课程教材，但教材基本以阅读相关物流理论、介绍文章为主，大篇幅的习作不但不会加强学生的英语水平，反而使学生产生烦躁、显露疲态。教材中引导学生实践去“做”的案例或者实践性模拟场景设计甚为缺乏。所以教师需要比以往花费更多时间和精力来根据专业特色，结合相关知识点，自行设计模拟场景，案例问题及角色扮演方案等实践项目。教学中将将专业理论教材和实训教材两者有机结合，让学生在“做”的同时知道支持“做”的理论原因。最好方式，是教师结合本院校的实训条件，学生的素质条件，自己自编教材，更科学的进行教授。

3.2学生的参与不足。此类型教学中学生的角色从被动接受知识变成了主动学习知识的主体，既然是以学生为主，那么学生的积极主动性要特别高才能配合老师完成教学任务。由于高等职业技术学校学生英语水平普遍要比一般本科略逊一筹，且学生间学习水平和热情差异化明显，我国学生大多接受的教育方式过于死板，故存在部分学生积极主动参与，部分学生只能盲目附和但不知其所以然而无所适从，还有部分学生不敢开口，胆怯而自暴自弃，或者实践项目进程不能和其他同学同步的现象。这就需要教师在一开始先导预设学习任务和目标，在开始前让每个学生明确任务及要求，挑选具有知识威信和组织能力的同学为负责人根据难易程度进行个人分工。而教师则作为引导者身份在整个进程中对学生进行不同程度的引导。

3.3教师人才的需求空缺。物流还是属于不断发展完善的行业，而此项目教学方法也不同于传统的理论教授，教师课前无论再怎么充分准备也可能会遇到新的问题。这就需要教师扎实的专业知识和实践经验、良好的英语掌控能力以及灵活的应变能力，还要有调动学生情绪热情的手段方式，否则将可能出现教师知识衔接不充分、解释不了专业知识点、不知所措或学生不配合，自己自弹自唱等情况。“双师”型教师在这方面就具有优势。教师必须以逆水行舟的心态不断拓宽并扎实其专业知识面，将专业知识和英语表达系统地结合，积累一定的教学和实践经验后必能适应，并且掌握学生的心理状态，引导学生接受此类教学方法，更积极投入到英语学习中。

3.4模拟教学方式条件的局限性。模拟教学法是非常重要的方法之一，而其开展就需要一些配套设施和环境的辅助，比如在物流专业英语当中的仓储模块，如果缺乏必要的物流实习基地或者相关的模拟场景软件则会较难开展模拟教学。有些民办高职院校没有足够的资金投资到实训是中，现有的实训室中除了计算机设备外，并无配套的模拟软件，这就需要校方多跟政府和许多私营企业进行沟通，争取得到他们的大力支持，这样学生以企业为实践场所，在实践中学习并创新，为他们日后的毕业实习做好充足准备。

物流学范文篇9

1.思路局限导致课程设置不完善

我国的物流教学起步较晚，教学的体系和理论还不是很完善，在课程设置上，理论教学与实际检验比重失衡，在如何做好已有知识与物流职业技能的培养上配平不够。

2.客观实际导致师资力量匮乏

在我国，一方面，地方经济发展对物流专业人才需求量较大；另一方面，受到办学规模以及影响力等条件的制约，从事物流的教育者对于物流知识的掌握不够系统和全面，而且缺乏物流实践经验。

3.传统观念导致教学方法单一

教学方法上，受传统教学理念的影响，我们往往更重视课堂理论的灌输，单纯地强调学生记忆公式与概念，甚至考试也都是以笔试背记成绩评价为主，忽视了学生在动手操作能力方面的培养。

二、改进中职物流教学的措施

1.进一步改进课程设置

要根据物流专业的特点和学校自身情况来确定物流专业的课程体系。在课程设置方面，按照学生的实际情况，由浅到深、从基础到专业，循序渐进地安排课程顺序，并主要培养学生的专业实操技能。

2.进一步提升教师素质

物流专业是一个全方位的交叉学科，涉及的知识内容非常广泛，这就要求教师有丰富的实践经验，真正到企业中学习专业知识和实际操作的技能，从而具备把科学的、大量的专业信息传递给学生的能力。

3.进一步灵活教学方法

在这里，结合工作经历，笔者主要总结了以下几种方法。

（1）换位教学法。在每堂课后留出少部分时间让学生有机会到讲台上来当一次“小教员”，就今天所讲的，最让他感兴趣的观点给大家讲一讲。

（2）案例教学法。结合物流本身的知识特点，大量收集正反面的案例，让学生自主思考，再由教师进行进一步总结。

（3）现场教学法。可以组织学生到工厂、公司等地方去上课和参观，可由教师或技术员、工人等有实践经验者讲授，学生可以边学边做，获得一些实际本领。

物流学范文篇10

我国现代化电子商务行业快速发展，有效带动了传统物流行业的发展，提升了物流产业的市场交易量，同时在我国加入世贸组织之后，物流行业也逐渐成为国民经济发展的重要产业支柱，但是目前我国物流市场与西方发达国家还是存在很大的发展差距，不仅是在管理模式和技术手段方面，物流人才空缺也是主要问题之一，尤其是既懂商学又懂物流管理的物流人才更是稀少紧缺，目前物流专业具有很大的发展前景，因此物流人才的培养成为当务之急。

二、基于市场需求促进中职物流专业教学改革的必要性

1.有利于定向输出专业人才。现如今快速发展的物流行业与专业化物流人才的输出培养还存在一定的社会矛盾，我国针对专业物流人才的培养和输出还具有明显的滞后性，无法满足当前物流产业发展的需求。而基于市场需求来促进中职物流专业教学的改革，不仅可以让学生更好的适应和了解当前物流行业的发展变化，帮助学生明确学习的方向，同时也可以让中职学校实现资源的整合，为物流行业的发展定向输出专业人才，从而更好地推动我国物流行业的发展和创新。2.有利于提高中职学校的教学效率和质量。中职学校为社会技术性人才培养和输出的重要教学机构，但是中职学校物流专业的课程设置和教学起步发展较晚，教学始终在实践探索的层面上。基于市场需求来促进中职物流专业课程教学的改革和创新，能够为中职物流专业课程教学的革新提供方向性指导，另外，我国在物流人才的培养和教育过程中还缺乏一定的经验，通过了解物流行业的市场需求和行业的发展变化，不仅可以进一步优化中职物流专业的课程设置和教学，同时以就业为导向也能大大提高中职学生的就业率，这对于提高中职学校的教学效率和质量都具有很大的帮助。

三、中职学校物流专业课程教学和人才培养的现状

1.专业建设相对盲目，缺乏对现代物流行业系统的了解。目前我国中职学校所开设的物流专业和课程设置，普遍停留在理论层面上，对于物流行业的理解和认知浅显，整体的专业建设和课程设置相对盲目，在物流专业课程规划当中教学目标不明确，导致物流专业人才培养的方向比较混乱，缺乏对现代物流行业的系统了解和认知，同时课程的教学也没有紧随物流行业的发展变化进行更新，极大影响了学生专业知识和技能的掌握，同时在一定程度上也无法满足当前物流行业快速发展的需求，导致中职学校物流专业人才在社会就业当中缺乏一定的竞争力，其整体的专业技能和素养也都有待提高。2.教学设施和手段陈旧落后。目前中职学校整体的教学条件比较有限，在教学设施和教学手段方面还相对陈旧和落后，一方面现有的教学内容和形式大多停留在理论讲解层面上，缺乏对现代物流实践以及管理的探索，这在一定程度上影响了物流专业人才技能的培养。另一方面，由于整体的教学资源和经费有限，并不能给物流专业的课程教学给予有效的条件支持，这极大的影响了现代物流专业人才的输出。

四、基于市场需求中职物流专业教学改革的对策

1.树立明确的人才培养方向。在新形势下，中职物流专业的人才培养和课程教学要充分把握物流行业的发展趋势，全面了解物流市场的人才需求，在此基础上树立明确的现代物流人才培养方向。积极以学生的就业为导向，走产学结合的人才培养道路，在课程的教学和人才培养中，全面收集物流行业的发展数据，对于当前几大物流企业充分做好人才数据的调研工作。除此之外，在物流专业课程教学中，要充分把握好物流岗位的人才需求并以此为教学目标，充分关注学生专业技能和职业素养的提升，这不仅可以加快现代物流专业人才的培养，同时也能实现人才的定向输出弥补物流行业的人才紧缺问题。2.创新教学方式，优化教学设施。为了最大限度地提高中职物流专业人才培养和输出的效率，学校还需要进一步创新教学方法，优化现有的教学设施。在中职物流课程的教学中，学校和教师可以积极利用现代化的多媒体设备开展教学，同时也可以用多媒体视频教学设备在向学生展示当前物流行业的发展特色，充分提高学生们对于物流行业的理解和认知，同时信息化教学也可以让学生用现代化的视角来关注物流行业的变化，让学生能够更好地适应现代化物理行业的发展和需求。3.促进校企合作，实现教学资源联动。基于市场的需求来完善中职物流专业课程教学，是为了更好地提高学生的岗位适应能力，在此过程中中职院校还需要进一步促进信息合作，为学生们搭建实训学习和交流的平台，让学生们能够真实的了解现代物流行业的发展以及岗位的需求。

五、结语

综合上面的论述和分析，基于市场需求促进中职物流专业教学的改革是中职院校人才培养的重要方向，不仅可以为物流行业输出大批专业的现代化人才，同时在一定程度上也充分解决了中职学生的就业问题，对于物流行业的健康发展来说具有重要的意义。

参考文献：

[1]陈代芬.物流管理操作型人才培养的研究与实践[J].物流技术,2012(5).