体育游戏范文10篇

体育游戏范文篇1

本文作者：侍崇艳刘峰工作单位：南京体育学院

苏北小学体育教师年龄、专业、工作年限和学历情况教师的年龄、工作年限结构、专业和学历等从一定程度上反映小学体育教师的教学经验、教学活力和教学能力等，同时对体育游戏的认识和运用可能也存在着不同。由表1、2可知，苏北小学体育教师约4/5为体育教育专业毕业，77．9%的老师的学历为本科，反映出苏北小学体育教师大多是体育教育专业毕业且学历这方面较高，高于全国小学体育教师的学历水平(依据2010全国教育统计年鉴，小学体育教师的总数为231390人，其中本科学历共有59562人，本科学历占的比例为25．74%［2］)，低于苏北中小学体育教师的学历水平(学历状况是本科占85．9%［3］)，这符合中学教师的学历普遍高于小学的现状，但不能忽略的是有1/5的体育老师不是体育专业毕业，所以在专业知识和技能方面可能有所欠缺，对体育游戏的理论和技能方面可能需要再提高。在访谈中，一位老师谈到他亲眼看到一位非体育专业毕业的小学体育老师在教学生快速跑起跑姿势时，要求学生两手和两脚都压在起跑线处进行起跑。一般一位小学体育老师至少教授两个班级，每个班级的学生人数为40人，那每年约80人被这样教过，如果他一直教这个年级每年都教这个教材那么十年将有800人，被传授过这种不符合技术动作规格和人体工作力学原理的技术动作。一个非体育专业的老师、一项教材，产生的影响是如此，1/4的非体育专业毕业的教师的影响不得而知，所以相关部门需要加强对体育老师的培训，或者招聘更多的专业体育教师。77．8%的教师年龄处于40岁以下，有近1/2的老师工作时间少于十年，说明中青年教师占大多数，教学活力较足，工作经验较少。其有利的方面是:体育教师具有室外工作的特点，工作十分辛苦，年轻教师体力充沛，精力旺盛，有利于完成体育教学，组织早操，大课间体育活动，课外体育活动和课余训练，体育竞赛，学生体质健康测试和统计等任务。但从另一方面看，中青年教师居多，这些教师接受新知识与信息的能力强，但他们教学经验积累较为缺乏，需要不断地学习积累教学经验，提高教学效果。苏北小学体育教师对体育游戏价值的认识体育老师对体育游戏价值认识情况，直接影响着体育老师对体育游戏的运用。由图1可知，苏北小学体育教师认为体育游戏的价值主要有健身价值(77．78%)、娱乐价值(70．14%)、教育价值(74．31%)，这三类排在前三位，认为体育游戏具有交往价值的有56．25%，其他仅占6．9%，说明苏北小学体育老师对体育游戏价值多重价值认识的较高。体育教师运用体育游戏的种类和变换频率情况体育游戏变换的频率和种类影响着学生对体育游戏的兴趣。由表3可知不同工作年限的小学体育教师在体育游戏运用的频率和种类方面有所不同。其中经常变换的教师占到52．8%;运用游戏6种以上的人数随着体育教师工作年限的增长而逐渐增多。其中运用游戏以6－10种居多，占52．08%，主要原因是中青年教师较多。按照小学水平一国家规定每周4学时、水平二和水平三每周3学时计算，小学体育老师运用到的游戏种类并不多，尤其是运用游戏超过20种的老师所占比例还相对较小(8．33%)，结合表3可知体育教师在游戏选择和创编等方面可能还需加强。体育教师在一节课中不同环节运用体育游戏情况表4苏北小学体育教师在一节课中不同环节戏运用在在一节课中的基本部分(第一位)和准备部分(第二位)，用在结束部分的较少，与体育老师交流得知，在准备部分运用体育游戏的目的主要是为了热身、提高学生的学习兴趣和为主教材教学做铺垫等原因，而在课的基本部分运用主要是教主教材和提高学生的兴趣等。一节课的三个环节都会用到体育游戏的以工作时长为20－25年的小学体育老师为多，原因可能是这部分体育老师教学经验比较丰富，能够灵活运用于不同部分达成不同的教学目的。苏北小学体育教师对体育游戏的学习和研究情况体育教师在体育游戏方面是否经历过专门的学习、培训和研究，直接影响体育教师对体育游戏运用的效果。由表5可知，参加过体育游戏学习的比例为61．11%，但是研究比较表浅，缺少系统和科学的深度研究;没参加过的占38．89%，结合表1非体育专业毕业的教师占20．8%，可能约有10%体育教育专业毕业的小学体育老师在大学里没有进行过体育游戏的系统学习，且28．47的体育教师没有研究过体育游戏和48．61%的老师在没有接受过相关的培训，在2011义务教育体育与健康课程标准中明确要求“在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力”，可见，设有小学体育教育专业的高师高专在课程设置中应该设置体育游戏课程或者进行专题的讲座和培训，在体育教师的在职的培训中需要加入体育游戏的相关内容。苏北小学体育教师对体育游戏方面需要了解需求，可以提出有针对性的提高措施。由表6可知，苏北小学体育教师对体育游戏方面的需求排在前三位的分别为:体育游戏的创编能力(88．19%)、体育游戏的组织能力(61．81%)和体育游戏的选择能力(45．83%)。创编能力是创新能力和实践能力的体现，具有一定的难度，相对于组织能力、评价能力及体育知识等体育教师可能需要更多的关于体育游戏创编能力培训。

通过对苏北地区小学体育教师运用体育游戏情况的调查和分析，认为苏北小学体育教师在运用体育游戏等方面呈现以下特征:结论(1)苏北小学体育教师以中青年和体育教育专业毕业的教师为主，从业年限较短，学历高于全国小学体育教师的学历水平。(2)苏北小学体育教师认为体育游戏具有多样化的价值，平均每人认为体育游戏至少有两种价值。排在前三位的是健身价值、教育价值和娱乐价值。(3)苏北小学体育教师运用体育游戏的种类不多但变换比较频繁。苏北小学体育教师运用体育游戏以6－10种为主，一半以上的老师经常变换体育游戏。苏北小学体育教师将体育游戏多用于一节课的准备部分和基本部分，三个部分都会用的以老教师为主。(4)苏北小学体育教师学习和研究过体育游戏的较多但不深。有超过3/5的苏北小学体育教师接受过体育游戏的系统学习，有2/3的小学体育教师进行过体育游戏的研究，但依然有38．89%的苏北小学体育老师没有学过体育游戏，且有28．47%的老师没有研究过体育游戏，48．1%的体育教师没有接受过体育游戏的培训。(5)苏北小学体育教师对体育游戏方面的需求多样。排在前三位的分别为:体育游戏的创编能力(88．19%)、体育游戏的组织能力(61．81%)和体育游戏的选择能力(45．83%)。建议(1)相关部门加强对体育师资的投入，让学校的体育老师人数满足学校的实际需求，减少非体育专业教师从事体育教学，同时学校在用人时尽量专业对口。(2)设有小学体育教育专业的高校应设置体育游戏方面的课程。相关部门在培训时增加关于体育游戏方面内容的设置，设置的主要内容包括体育游戏的创编、体育游戏的组织和选择方面的内容，提高体育教师对体育游戏创编、组织和选择能力。(3)体育教师应该加强对体育游戏的研究，不能浮于表面，要充分挖掘游戏的价值，结合学校的实际情况和学生的特点有针对性地选择和创编体育游戏。

体育游戏范文篇2

本文作者：徐兆华工作单位：丰县顺河初级中学

体育游戏在提升教学成效方面的积极意义

1、体育游戏能够活跃体育教学氛围。传统的初中体育教学活动中，以训练为主的模式相对较为枯燥，加之学生体力消耗较大，容易让学生产生畏惧感枯燥感。体育游戏如同一支兴奋剂，让整个体育教学活动活跃起来，分布在各个不同教学环节的游戏，分别发挥着各自的功能与作用，有一点是共同的，就是能够让体育教学氛围变得活跃起来。2、体育游戏能够激发学生学习兴趣。对于初中生而言，枯燥的训练难以有效激发学生体育学习兴趣，但是在体育教学活动中，增加穿插和渗透一些体育游戏，能够让学生在紧张的训练中开展趣味游戏，在趣味游戏的实施过程中巩固和提高了训练成效，这种寓教于乐的方式，对于提高学生学习积极性促进作用非常明显。3、体育游戏能够优化体育教学过程。在整个初中体育教学过程中，单纯的教师动作示范讲解、学生领悟模仿这样的过程，让整个体育教学活动陷入了单调的境地，而体育游戏的加入，能够对一些训练活动进行生动化处理，使其以游戏的方式出现在学生面前，而游戏是学生喜闻乐见的形式，披上了生动外衣的体育项目训练使教学过程更为优化。4、体育游戏能够缓解学生身心压力。初中生在体育训练中的体力消耗较大，特别是在一些高强度的连续训练中，学生往往感到筋疲力尽，影响了训练成效的提高。借助于体育游戏这一形式，一些枯燥重复的训练过程变为了学生分小组的游戏训练活动，学生在游戏中自然感到放松，即使同样的体力消耗，枯燥性明显降低，学生投入的兴趣得到提高，身心压力得到了舒缓。5、体育游戏能够降低体力消耗影响。在有些时候课程表安排上，体育课之后还有其他的课程，如果学生在体育课上筋疲力尽，势必会影响下一节课的活动。因此，体育教学中开展放松性游戏教学，能够让学生在教学的最后环节舒缓身心，缓解因剧烈运动带来的身体不适感，让身心状态逐步恢复到正常标准，顺利进行下一节课的学习。

体育游戏在初中体育教学中的有效运用

作为初中体育教师，应当对体育游戏的使用环节、内容要点进行深入的研究分析，主要可以结合教学准备环节、训练环节以及结束环节开展体育游戏的有效运用。1、准备环节开展体育游戏，活跃学生机体状态和激发学习兴趣。在体育教学中，准备环节属于学生机体启动环节，要让学生身体活跃起来，尽快进入状态，为接下来的体育训练教学做好准备。在这一环节运用体育游戏，具有两个方面的作用，一是能够迅速活跃学生的机体状态，让学生的体能状态进入到体育学习之中，另一方面也能够提高学生体育学习兴趣。在这一环节的体育游戏中，笔者没有简单地采用往常许多教师采用的绕操场跑一圈，做一做徒手操这样的简单形式，而是以一些体育游戏取而代之，主要是以集体性游戏为主，例如开展了螺旋跑游戏活动，以及贴年糕游戏活动等，通过这样的游戏活动，既有效提高了学生的学习兴趣，让他们在愉悦的身心状态中开展体育学习，同时也达到了热身的目标。经过这样的准备游戏活动，学生顺利完成了向体育训练状态的过渡，为整节课的训练开展以及目标有效达成奠定了扎实基础。2、训练环节开展体育游戏，提高训练趣味程度和缓解枯燥乏味。训练环节是整节课的核心环节。在这一环节，教师要对学生进行新知识、新技能的传授与巩固训练。为了实现训练目标，许多教师要求学生针对重点动作进行反复的机械训练，在这样的训练中，由于学生长时间简单开展同一动作训练，往往觉得枯燥乏味，训练耐久性和积极性明显降低。针对这样的状况，教师可以通过体育游戏的形式，将训练内容目标进行生动化处理，将枯燥的训练活动变得有趣，让学生在类似于游戏的氛围中完成训练目标。例如，在篮球教学中进行原地单手头上投篮训练，学生在重复机械的训练中觉得没有意思，训练缺乏持久进行的动力。对此，笔者对其进行了优化，采用投篮晋级、20分投篮比赛等游戏形式，让学生按照训练要求进行训练比赛，这样的方式一下就将学生的竞争欲望和积极性调动起来，在动作规范训练的基础上，训练的投入程度明显提高，在竞争中增强了训练效果。另外，在排球训练正面接球的动作训练中，教师可以将其设计为四人组正面接球游戏，既训练了学生接球动作，同时对于提高学生快速移动能力和思维反应敏捷程度都具有积极的作用。再比如，田径项目中跑的训练，一直是体力消耗较大、枯燥无味的项目，笔者在教学中，运用了单组跳追拍以及猫捉老鼠这样的游戏，提高了学生训练的积极性，让学生在游戏活动之中提高了训练的积极性，以及提高了掌握效果。通过这样的游戏方式处理，原本枯燥乏味的训练项目转变成为趣味性游戏活动或者竞赛活动，对于学生训练兴趣的提高和参与性的提高都发挥了明显的作用。3、结束环节开展体育游戏，放松学生身心状态和降低体力影响。在结束环节，教师要着手帮助学生身体状态从运动状态逐步恢复到安静状态，让他们紧张的身心舒缓下来，顺利过渡到下节课的学习之中。此时，教师可以采取放松性游戏活动，让学生得到身心的舒缓，例如激烈动作训练之后，一般采用放松操、舞蹈操等形式，让学生伴随着轻音乐节奏舒缓身心，消除疲劳感。此外，初中体育教师在游戏教学中还要注意一些方面，首先，体育游戏选择要体现学生身心发展特点，其次，体育游戏选择要兼顾男女学生差异特征，另外，体育游戏选择要保证恰当强度以及容量。通过这样的方式，能够保证游戏活动更为高效，为教学训练成效的提升奠定坚实基础。

体育游戏范文篇3

关键词：体育核心素养；小学体育游戏；优化策略

目前，在小学阶段的课程中，体育课程对培养学生强健的体魄具有十分重要的意义。处于此发展阶段的小学生，其在思想以及身体方面发育依旧不够成熟，体育教学引导对于其培养良好行为习惯起到关键作用。所以，在体育核心素养背景下，有必要针对小学体育课程中体育游戏活动展开进一步优化研究。

一、当前阶段小学体育游戏的教学现状

目前，我国小学体育课程中，通常将教学重点集中于相关体育技能的训练，以达到强身健体的教学目标。然而其在体育活动中对学生道德行为以及综合素养方面的重视程度存在很多不足之处，一定程度上不利于我国以核心素养为培养目标的体育教学发展。主要矛盾体现在以下两个方面：其一，在小学体育课程中，教师依旧使用传统教学模式制订教学方案以及培养目标，将教学知识点、讲解过程作为课程重点，反而忽略了体育技能的实践运用；其二，小学体育教师对体育核心素养的教学目标认知不足，同时在小学未建立健全、合理、有效的体育课程教学评价体系，导致体育核心素养下的体育课堂教学体系的规范化程度不足，进而使当前阶段小学体育课程教学效率低。

二、“体育核心素养”下优化小学体育游戏教学的意义

学生在不同的成长学习阶段，需要适应社会发展，并结合自身特征调节个人发展目标，这要求学生具备包含必要技能及综合素质在内的核心素养。现行小学教育体系强调核心素养驱动课程发展，在体育课程中，体育游戏教学是被广为接受的，符合小学生成长特点的教学模式。但是，传统的体育游戏注重形式，体系单薄，忽略了体育游戏本身具有娱乐性、健康性及教育性的综合属性，难以激发学生在课程中的学习热情，不能达成游戏教学的预期目的。为此，在有效实现体育核心素养培育，帮助学生打造健康体魄、树立良好心理认知的目标前提下，需要完成对现存小学体育游戏教学体系的改革优化工作。体育课程引入游戏教学强调以生为本的践行原则，教学形式围绕学生的主体地位设置，教学目标是激发学生学习热情，自主积极地参与教学活动。传统教学体系有诸多弊端，“填鸭式”教学消磨了学生的学习热情，难以满足时代背景下学生的多元化学习愿望。因此，以“体育核心素养”培育为教学目标，以激发学生学习热情为过程目标的小学体育游戏教学体系优化十分必要。

三、“体育核心素养”下小学体育游戏活动的教学原则

（一）安全原则

体育教学是为帮助学生打造健康体魄为主要目标的，丰富体育游戏形式的同时，要兼顾各项活动的可执行性和安全性。不同年级以及不同性别学生的生理属性具有较大差异，体育游戏活动方案应在安全原则下完成针对性、差异性规范。

（二）精简原则

小学教学具有集体性质，游戏活动的设置需要考虑学生管理及课时限制等因素。冗长的教学预先布置或复杂的游戏布局，会引起学生的疲乏感，增加了教师在教学过程中的管理负担。设计精简、有效的体育游戏活动，便于教师利用有限的课程时间，充分调动学生的学习热情。

（三）切实原则

体育教学成果是为学生更好地适应社会服务的。这就要求教师在制订游戏活动时，充分考虑当地民众的生活习惯和学生学习意愿，结合生活增加体育教学的趣味性，提高学生在接受教育过程中的认同感。

四、“体育核心素养”下小学体育游戏的优化对策

（一）加强体育建设，规范体育设施

丰富体育游戏活动需要一定的经济支撑，要求校方在相关运动器械的存储和换代上投入资金，有效完善体育硬件设施建设，为教师制订丰富的体育游戏教学方案提供支持。另一方面，校方需要对现有体育设施和运动器械完成质量筛查，淘汰或更新存有危险隐患的硬件设施，在教学基础层面保障学生安全。

（二）明确学生主体，调动学习热情

小学体育游戏教学方案的制订首先要考虑能否激发学生的学习热情，学生自主学习是有效提升教学效果的关键。相应游戏活动项目的选取，要充分考虑学生主体的心理特征和体育偏好。此外，注重教学过程中的情感引导，也是提升学生学习热情的有效途径。例如，结合爱国主义民族精神、敬业精神、传统美德等主题，设计体育游戏教学，有效兼顾学生身心发展。

（三）设计游戏情景，引导健康行为

学生健康行为体现在身心健康及适应社会的方方面面，体育教学不仅以帮助学生拥有健康的身体为目标，也是引导学生保有健康心理的有效途径。教师在游戏活动制订中，可以主动以“警察抓小偷”“智斗人贩”等现实题材为背景，规划相应游戏环节。在保证学生有效锻炼身体的同时，培养学生坚持不懈、团结协作、珍爱生命等优良品质和意识。

五、结语

针对现行体育游戏教学体系的缺陷，在“体育核心素养”培育的驱动下，完成安全性、精简性、切实性等全方位小学体育游戏优化，是提升教学效果，引导学生身心健康发展的必由之路。

参考文献：

［1］杨林保.“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略［J］.当代家庭教育，2020（11）.

［2］莫建英.浅谈“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略［J］.考试周刊，2019（93）:130，132.

体育游戏范文篇4

关键词：小学体育；游戏教学；分析

体育课是小学课程中非常重要的课程之一，小学体育课程的基础影响着以后的体育学习。在小学体育教学中，内容丰富，形式多样的体育游戏，一直受到学生的欢迎。合理运用体育游戏，有助于落实“健康第一”的思想理念，学生在乐中练、玩中练，既满足学生生理及心理需求，又提高学生体育活动能力，提高体育教学质量，促进学生打好健壮体格的基础。目前多数的小学体育课教学内容偏于单一，趣味性不足，导致小学生对体育教学的主动性不高、兴趣不浓，很难满足正常的体育教学要求。如果小学体育教学中引入体育游戏，就能增加小学生对体育学习的兴趣，提升体育学习的效果。本文阐述了常规体育教学的弊端和体育游戏对小学体育教学应用的重要性及带来的影响。

一、体育游戏的重要性

我国作为世界上人口基数最大的国家，据去年全国人口普查结果显示，全国小学生的人数已接近一亿人。小学生肩负着建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的历史使命，因此，小学生的身体素质不能被忽视。小学生正处于生长发育的重要阶段，合理科学的体育教育显得尤为重要。常规的体育教学形式单一无趣，加上体育考试并不算在正常考试的分数里，体育教育往往被忽视。只有小学生的主观积极性提高了，对体育课产生了浓厚的兴趣，才能从根本上解决小学体育教学存在的不足。教师可运用多样化、游戏化、趣味化的体育游戏，激励学生参与学习活动。传统的体育教学必将面临改革，抛去传统思维概念，引入丰富多彩，有趣的体育游戏已成为必要。

二、小学体育教学中体育游戏应具备的特点

(一)体育游戏必须要有趣味性。兴趣是最好的老师。常规的体育教学中，体育老师只会让小学生单一的跑步。一圈或两圈，跑着跑着就累了，难以提高小学生的积极性。同样是跑步，我们可以将教学方法略作修改。比如，在跑道上设置一些小障碍，但是障碍一定要选择柔软且可爱的道具，在确保安全的情况下进行游戏。选择道具时尽量选择一些卡通动漫中的人物，让小学生感觉像在和动画片中的人物游戏。如熊大熊二，美羊羊等。小学生在不知不觉中就对跑步产生兴趣。例如，将小学生分为多组，每组两人，将体育游戏道具放在终点，先由每组中的第一个人跑去终点，带着对应的游戏道具再跑回起点，把手中的游戏道具给本组中的第二个人，第二个人再把游戏道具放回终点，时间最短的小组胜出。这样的体育游戏可以加强学生同伴和群体之间的协作配解读体育游戏对小学体育教学的影响合，增强他们对人际和社会交往的适应能力，在不知不觉中锻炼了身体。体育课毕竟是课堂，在保证游戏的趣味性前提下也要有一定的教育意义，体育游戏只不过是育人的手段，只有劳逸结合才能切实提高体育教学的效果。(二)体育游戏要有创新性。小学生由于年龄的特点，都呈现好动，注意力不集中的特点。通过一段时间的实践，教师会发现在体育教学中加入体育游戏，小学生会对体育游戏教学方式产生兴趣，如果长期重复地做类似体育游戏他们也是会感到索然无味，感到枯燥。因此，教师在体育游戏设计时，最好采用不同的练习方法，使学生能保持持续的新鲜感，是体育游戏教学创新的另一突破口。体育游戏的创新性也是必不可少的。教师可以有意识地引导小学生在体育课堂中进行创新和改编游戏活动，让他们能够对体育游戏具有独立创新的能力。正所谓授之以鱼不如授之以渔。这有利于他们思维能力和创新能力的发展，使体育教学能更好地成为学生的学习乐园，体育教学是实施创新教育的一个环节。体育教师在创新实践中，应该对传统教育观念进行改革，改变体育教学指导思想，从根本上让小学生对体育游戏产生兴趣，让小学生具备个人独立探索、积极进取、勇于创新的精神。这样才能真正成为面对世界、面对未来的、合格的、崭新的人才。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用

可以尝试给小学生一个游戏方向，让他们自己创作游戏。比如，教师可以告诉小学生本节课的教学内容是学习太极拳。教师把太极拳的由来以及关于练习太极拳的好处，期间也可讲解太极拳相关的故事和应用，让小学生对太极拳产生兴趣。教师教他们一些简单的动作，然后给每个人起一个与太极拳相关的名字，让他们自己演即兴演一些情节。这样既能了解中国传统武术和历史，还能在表演时锻炼交际能力。教师可以出一个游戏题目，游戏的名字最好取一个新颖有趣的名字，具体游戏内容让小学生随意地发挥(确保安全的前提下)。因为小学生的思维十分活跃，这会使得体育游戏变得更加的多样性，在做体育游戏的同时，不仅强化了他们的动脑能力，还能玩自己创作的游戏，因而提高了学生的积极性，小学生在玩的过程中得到锻炼和发展。

四、结束语

教师应在体育教学中不断地引导小学生对体育游戏进行创新或改编，培养学生自主创新能力。这能有效地提高小学生体育学习的兴趣，让他们更加自信阳光。随着学生对创新思想意识的逐步形成，以及在体育教学中不同场合的应用和体现，必定会对今后体育教学目标的达成起到加速的作用，最终顺利实现教学目标。

参考文献：

[1]杜风萍.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018，421:255.

[2]张丽.民间体育游戏在厦门市小学的开展现状及对策[J].体育科学研究，2016，2001:88-92.

体育游戏范文篇5

关键词：体育游戏;体育教学;作用

体育游戏是一种有组织、内容丰富、形式多样的体育课堂娱乐活动，中专时期的青少年积极活跃热爱运动，将体育游戏融入体育教学，寓教于乐，满足学生轻松愉悦的课堂氛围要求，提高学生的体育课堂参与度，通过玩游戏提高学生的思维创新能力，培养学生的竞争意识、团队意识、规范意识。体育教学中仍存在许多问题，如教育理念的落后、教学手段单一、师生关系僵硬等，体育游戏是体育教学中的创新与突破，通过体育游戏，激发学生学习兴趣，强健学生体魄，融洽师生关系，让学生在体育课上快乐学习，提高体育教学的效率,发挥体育教学的作用，让学生从繁重的课堂学习中解放出来。

1体育教学中存在的问题

1.1教学理念落后。落后的教学理念下，学生处于被动地位，体育课堂上，教师注重讲解示范，规模式教学，忽视学生之间理解能力的差异性，与学生沟通少，对于学生学习进度以及掌握程度了解少，课堂枯燥乏味，学生没有兴趣。教学理念落后，配对的教学方法教学目标落后，不利于人才培养的与时俱进，无法适应学生发展要求。1.2学校重视程度较低。中专学校因为自身性质，专注于学生学习能力和实践能力，着重于培养学生的职业知识，忽视体育教育，对于体育基础设施建设投入少，出现设施老旧维修不及时、设施建设不完善、体育活动范围达不到标准等问题，甚至出现了为了学习进度，征用体育课来上其他课。1.3教学手段单一。教师上课通过讲解和示范动作，要求学生模仿掌握，学生不得动作要领，依葫芦画瓢，学不到体育真谛，不能很好地实现强健学生体魄的目标，同时，单一的教学手段，课堂毫无新意，无法吸引学生的注意力和兴趣，学生学习积极性不高，体育学习效率得不到提高，久而久之，学生对于体育活动态度消极、敷衍了事。1.4单向教学评价体系。教学评价体系不完善，忽视学生学习过程中能力的提高，仅仅评价学生最终成绩，不能让学生明白自身长处和缺点，不利于学生及时调整学习规划，同时不利于学生学习信心的建立。完善的教学评价体系要求师生双向评价，学生评价教师的体育课堂教学，提出改进建议，有利于教师实时创新和改进教学，提高教学业务水平，实现师生共同成长。

2体育游戏的特点

体育游戏的主要内容是身体练习，身体练习包括各种基本动作，通过开展游戏活动，以达到发展身心为目的。体育游戏是一种有目的、有计划、有组织的活动，具有竞赛化、乐趣化、教化性、易实施性的特点。2.1竞赛化。体育游戏的核心就是竞争，可以设定智力、体力、思维能力等竞争因素，推动体育游戏的开展。学生通过参与体育游戏，增强竞争意识、锻炼思维能力，挖掘学生潜在能力。2.2乐趣化。学生参与的初衷即是获得快乐，游戏的本义是快乐，体育游戏的过程中学生团队合作共同成长，享受团队带来的快乐，游戏的胜利也可以带来喜悦。2.3教化性。游戏的设定不仅有竞争和比赛情节，还有规则要求。游戏规则的遵守让学生有规范意识，懂得公平竞争，保障友谊第一比赛第二的实现，提高学生的素质水平，培养友好互爱和谐的同学关系。2.4易实施性。体育游戏形式多样，内容丰富多彩，许多课堂活动都可以设置成游戏，如体育舞蹈比赛游戏，仅仅要求学生参与，教学场地即可作为活动场地，体育游戏具有易实施性。

3体育游戏在体育教学中的注意问题

3.1游戏设定要具有现实性。游戏的设定要符合学生和学校的实际情况，不能超出现实可实施范围。游戏的设定从体育教学的年级出发，根据该年级学生的心理和生理特征，设定合适的游戏才能够引起学生的兴趣，提高学生参与体育游戏的积极性，利于教师开展体育教学，达到体育游戏开展设定的提高学生能力和智力的目标。此外，游戏的设定要考虑学校的实际情况，学校现有的体育基础设施是否能够满足体育游戏开展的要求，学校场地是否能保证体育游戏的开展。3.2游戏教学要循序渐进。通过体育游戏来开展体育教学活动，要根据教学进度调整游戏的难易程度，游戏由简到繁、由易到难的设定模式满足体育教学过程中的循序渐进的需求，同时，循序渐进的游戏教学有利于激起学生的挑战欲同时增强学生学习自信心，切实可达到的目标，不至于让学生望而却步失去学生学习的积极性，同时学生也不会因为游戏太容易而失去积极性。循序渐进的教学模式有利于教师实时掌握学生学习进度并调整教学进度、改善教学方法。3.3体育游戏过程要和谐。体育游戏是实现师生互动的一个平台，学生和老师积极参与游戏，融洽师生关系，为教师掌握学生实际情况提供了途径，有利于教师后期的教学活动，后期教师可以根据每个人的身体素质、性格特点采用不同的教学方法，做到因材施教，提高教学质量。体育游戏不仅可以是师生之间的互动更可以是学生之间的互动，体育游戏的竞赛化决定同学之间存在竞争，但是竞争必须是良性竞争，在遵守规则、保障参与者安全的前提下，发挥创新思维能力，获得游戏胜利。

4体育游戏的作用

4.1强健体魄。体育游戏结合体育的特征，发挥运动精神，强健学生体魄。学生参与体育游戏的同时也是在强身健体，积极参与体育游戏，有利于提高学生的身体素质，养成体育锻炼的习惯。其实一些学生生活中出现情绪不稳定，精神萎靡不振、注意力难以集中、时常容易疲劳等现象，都是运动不充分导致的，通过体育游戏的跳、走、跑等有氧运动，增强学生体能。4.2发展德智。体育游戏竞赛性特征，意味着学生要在游戏中为了获得胜利，需要处理各种困难，应对各种不断变化的情况，促使他们动脑筋创新思维，运用智力获胜。体育游戏有利于开展实施德育教育。在竞赛化体育游戏中，一些学生求胜心切作弊违纪不懂团队合作，导致游戏失败，教师要因势利导，培养学生团结一心维护集体利益、不骄不馁的精神，帮助学生养成遵纪守法的好习惯，形成良好的心理品德。4.3积极学习。兴趣是学习最好的老师，趣味十足的体育游戏能够引起学生的兴趣，提高学习积极性，达到提高体育教学效率与质量的目标。如学习跑步时，开展学生追着打球跑步的游戏，学生对于追着打球这种模式的跑步充满了兴趣，积极参与跑步，认真倾听教师教学，明白如何跑得快，将学习的体育知识运用于体育游戏中。学生在兴趣中接受知识，是积极主动的受教育过程，提高了体育学习效率和学习质量。

5结语

综上所述，体育游戏在中专体育教学中的运用，是寓教于乐的体现，是体育教学模式的创新，是时代进步在体育教学领域中的表现，能够满足学生德智体美劳全面发展要求。但是，体育教育的发展不够完善，在未来的中专体育教学发展道路上，学校和教师要转变落后的教学观念，重视体育教学实施多元化教学手段，完善教学体系，加大体育基础设施建设经费投入，发挥体育游戏在体育教学中的作用，强健学生体魄，教化学生的德智，提高学生学习积极主动性。

参考文献

[1]刘志强.试析教育游戏在中职体育教学中的运用[J].生物技术世界:教育培训,2016(5):267.

[2]吴芸.体育游戏在中专体育教学中的作用[J].企业导报:职业教育,2013(3):234.

[3]江涛.浅议体育游戏在体育教学中的作用[J].软件:教学,2015(1):202.

[4]母臣刚.试析体育游戏在中学体育教学中的运用及价值[J].中国科技期刊数据库：教育,2016(39):121.

体育游戏范文篇6

【关键词】体育游戏；小学体育；教学；影响

一、体育游戏对小学体育教学的积极作用

1.可以创新教学方法，完善课堂内容。当前，在新课标的背景下，各个中小学中都开展了教学方法的探索和创新，这也成了重要课题。和室内的教学活动比起来，在体育课上，教师和学生之间沟通更多。因此在体育课堂中，创新教学内容，改变教学方法更有可实践性。其中，将体育游戏运用在体育教学中，就是创新教学方法的体现。小学生比较好动，容易对新鲜事物感兴趣，并且很容易学习和接受，如果重复一个问题，容易使他们产生疲劳，正是基于学生的这个特点，才使得体育老师能够利用该模式，实现教学方法的创新。2.可以提高教师教学水平，促进教学任务的完成。如上所述，将体育游戏运用在小学的体育教学中，这对于教师来说，增加了课堂的挑战性，因此也带来了教师教学水平的提高。教师不再是像以前一样，按照教学内容来设置游戏，而是根据教学内容，参考学生的爱好和其他情况，从而进行游戏的选择和设计。另外，在教师设计游戏时，也必须要选好游戏所需的场地和道具，计划好游戏的步骤。因此，在教师的备课中，实现对体育游戏设计，不然会提高他们的教学水平，创新性地实现教学目标。3.可以激发小学生的学习兴趣，实现体育教学目标。小学生存在着活泼好动的特点，他们的注意力无法长时间集中，并且受外界的影响很大。基于学生的这个性格特点，运动体育游戏时，教师要充分考虑到学生的特点，尊重他们的成长阶段。利用不同的运动型小游戏，提高学生的参与度，可以在最大程度上提高学生学习的积极性，养成体育锻炼的好习惯，在游戏的整个过程中，学生要理解游戏规则和角色，提高理解并参与，可以培养学生的合作精神，提高他们的团队意识。因此，利用体育游戏，不仅可以提高小学生的学习兴趣，还可以达成体育教学目标。4.可以培养小学生创新能力，高他们思维方式。体育游戏的设计，需要学生身心智各个方面的参与。在体育课堂中，体育游戏的多样化会减少学生的学习疲劳，最大化地活跃他们的思维。并且，教师参与时，把游戏规则告诉他们之后，就将主动权交给学生，使学生发挥自己的能力，从而实现创新能力的提高，可以起到锻炼他们思维的作用。

二、体育游戏对小学体育教学的消极影响

1.为了玩而游戏。学生经常只在乎游戏，忽略了体育教学。许多教师为了可以让学生高兴，在教学中忽视了技能的培养，有的会减少体育运动，降低强度，这和体育教学的目标不相符，无法做到增强学生体质，和体育精神背道而驰。2.游戏内容安排不合理。在小学体育教学中，教师要结合上课内容科学合理地安排游戏的内容，而且还要注意游戏内容的趣味性和实效性。如果教师安排的体育游戏不合理，就会导致教学效率下降。不当的游戏可能会导致学生在游戏中受到伤害，打击学生学习的积极性。

三、提升体育游戏在小学体育教学中的重要措施

1.加强教师队伍建设。不管是在传统的语数外教学汇总，还是体育教学，在课堂中的都离不开教师的主导，任何课堂活动，都离不开教师的正确指导。因此，在各个中小学中，要加强教师队伍建设，提高教师素质。2.体育游戏的选择与教学方案的制定（1）根据学生的情况设计合理的游戏。事物发展总是循序渐进的，不是一蹴而就的，小学体育教学也是如此，在教学中，引入课游戏，可以促进学生身体素质提高，提高学生的参与。但是，教师也要立足于实际情况，掌握学生的身体特点和性格特点，制定合理的游戏，提高教学方案有效性。（2）分析学生兴趣点选择体育游戏。进行小学体育教学时，应用体育游戏的最终目的是促进教学资源的利用，实现课堂质量的提高。因此，在体育游戏的设计和选择中，使游戏能带来的不仅仅娱乐。要按照时代的发展，进行游戏的创设，并对旧的游戏进行创新，开发更新的游戏，丰富游戏的内容，加入体育知识在里边。3.在游戏中多鼓励学生。在小学体育课堂中，体育教师要适当地引入德育思想，要鼓励学生，夸赞他们的优点，使得在体育教育中，起到提高学生思想道德素质的效果。许多学生因为性格原因，不喜欢参加到游戏中去，这时候体育教师要注意，了解他们的原因，采取相应的措施，鼓励其融入到同学中，提高他们的自信心，从而使他们主动参与到其中。只有这样，才能在体育课堂中，通过游戏教学，获得学生的全面发展。从总体来讲，体育游戏引入到体育教学中，可以实现教学方法的提高，极大地推动了小学生参与的积极性，提高了他们的身心全面发展。

【参考文献】

[1]刘乃胜.体育游戏在小学体育教学中的作用[J].中国校外教育，2016,(17):154

体育游戏范文篇7

关键词：小学体育；体育游戏；作用

1体育游戏教学的内涵与作用

1．1体育游戏教学的内涵：体育游戏教学就是把体育教学和游戏有机结合在一起，让学生带着愉快的心情在富有兴趣的环境中，有计划、有目的的学习体育知识，锻炼体育技巧的一种教学活动类型。这种教学方法符合小学生的心理特点，有助于促进小学生身心的全面发展，是小学体育教学中经常采用的且效果较好的一种教学形式。体育游戏的形式丰富多样，并且生动活泼，深受小学生喜爱。它既可以帮助小学生更好地了解自然和社会，也可以加深学生之间的相互了解，锻炼小学生跑、跳等基本的体育技能，同时还可以增强体质，培养小学生坚强勇敢、机智果断等良好品质。1．2体育游戏在小学体育教学中的作用分析：要想有效的组织体育游戏教学，使其发挥最大限度的教学效果，最重要的就是要认识到游戏在体育教学中的作用。（1）小学体育运用体育游戏教学有利于教学效果的提升：小学生的年龄都在六至十四岁之间，这个年龄段孩子的生理和心理都处于快速发展的时期，身体各个部位的机能还不够完善，尤其是神经系统发育的不够成熟，控制情绪的能力较差，无论是在生活中还是在学习中，他们都还保持着活泼好动的天性。因此，把游戏引入到小学体育教学中去，符合学生的身心发展规律，有助于提高体育课堂教学效果。著名的教育家杜威曾说过，游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童获取知识的重要途径。随着新课改在我国的不断发展，小学体育教学也开始把“阳光体育”“终身运动”等作为指导思想，继而在体育课上采用体育游戏教学，激发小学生对体育活动的兴趣，增强学生对体育的热爱，让学生由“被动参与”向“主动参与”转化，提高课堂教学效果，让学生掌握更多的体育知识和体育技能。（2）小学体育运用体育游戏教学有利于改善体育教学资源匮乏现状：小学体育教学条件的受限也是推广体育游戏教学的原因之一。目前，我国大多数小学都存在缺乏体育器材，运动时间有限、学校对体育课不够重视等现象，为了改变体育教学的现状，我们更应该探索适合小学生身心全面发展的体育教学方法。周登篙先生曾指出，体育器材和场地匮乏、师资力量不足、教学时间有限等都是影响小学体育教学的的客观原因，同时也是导致体育课授课形式单一、乏味的重要因素。这就造成很多小学生学习体育的积极性不高，不愿主动地参与体育活动，甚至对此产生抵触情绪。要解决这些在小学体育教学中长期存在的这些问题，不是一时半会儿的事，还需要经过长期的探索和努力。因此，要想改善小学体育教学的现状，就需要教师在有限资源的基础上探索研究新的教学方法。体育游戏教学模式对器材和场地的要求条件不高，对参与人数也没有明确的限制，而且符合小学生的心理特点。因此，这种教学方法非常适合小学体育课堂开展。（3）小学体育运用体育游戏教学有利于调动学生学习积极性：小学体育活动虽然难度不大，但也需要学生不断练习，这对于注意力容易分散的小学阶段的孩子来说，也是一项非常繁杂无趣的工作。如果教师只是通过单一的方式对学生进行反复训练，就容易让学生产生厌烦情绪，达不到教师预想的效果，无法完成教学目标。游戏深受活泼好动的小学生的喜爱，在体育教学中采用游戏教学方式，将体育项目和游戏有机融合在一起，能够洗衣小学生的注意力，调动小学生的学习兴趣，提高体育课堂效率。

2小学体育教学中体育游戏的具体运用研究

体育游戏范文篇8

作为一名体育老师，我不禁在想，是不是我们的教学方式真的出现了问题？问题在哪？解决的方法又是什么呢？所以针对这个问题，我进行了研究总结，对该问题阐述了自己的想法。在给学生上课前，我们是否认真考虑过几个问题：学生在田径课的热情能否转化为学习田径知识的热情？什么样的上课形式才能让学生认真投入到体育锻炼中来？田径课的设立对于学生而言是以运动身心为主还是以加强体育锻炼为主？情感的沟通和严格的要求能否齐头并进、共同存在？思考完这些问题，我相信我们都会得出一个结论：给小学生上田径课时，重点应该放在体育课的有趣丰富上。如何让田径课更加有趣丰富？我想，不妨增加一些体育游戏吧。但这时又有一个新的问题出现了，如何有效地应用体育游戏呢？游戏是学生非常喜爱的活动，如何在体育课上运用游戏来激发学生的兴趣，提高锻炼的效果，这是我们每一位体育老师在思考的问题。这也是我所研究的问题之一。所以，针对上述所列举的问题，以跑步项目为例，我做出了一份详细的研究报告。

二、体育游戏的特点

在上体育课前和上完后，适当地给学生们增加一些体育游戏是很有必要的，尤其是让学生们跑步前。因为它具有一定的灵活性，体育游戏大多数是在活动中进行的，它既能锻炼学生们身体的灵敏性、敏捷度、观察力、操作力、思维的灵活性，又能活跃体育课的气氛，不会显得呆板、死气沉沉，同时也能增加学生们对体育课的兴趣，这对于达成体育课的教学目的是很有帮助的。体育游戏也有它自身价值的存在，同时体育游戏也具有一些如下的特点。1．趣味性游戏的形式活泼、有趣，能够满足小学生活泼好动的身心特点，让他们沉浸在游戏的欢乐里，不受外界的影。这样，学生们的情绪不但能够得到最大程度的释放，也能让他们在体育游戏里得到一定的锻炼。2．丰富性游戏的种类繁多，各种各样，能满足各个年龄段的小学生们。针对不同年级的学生，体育老师可以给出不同的游戏方法，同时也可以鼓励学生们就可以对游戏方法进行改进和创新。这样做不仅能更加丰富游戏的玩法，也能培养学生们的创新能力。3．合作与竞争同在游戏一般都是在合作与竞争中进行的，学生们想要获得成功，就需要既要有同学之间的合作，也需要有敢于进取的精神。在游戏中，学生们在合作的同时，也要做到克敌制胜，在游戏中找到自我。所以，体育游戏从某种程度上来说，又是鼓励强者鞭策落后者。

三、体育游戏的教育意义

学生们在游戏中，充满了快乐与激情，在快乐的活动中演绎出许多动人的故事。孩子们忘情地投入其中，充分展示着自身的主体精神，折射出机智与智慧，也传达出儿童的新鲜的活力，这才是儿童的生活，他们在游戏中体现着生命的本真。体育游戏不仅能培养学生们的思想道德品质和情操，也能锻炼学生们的身体素质。在体育课上开展体育游戏教学，将游戏的趣味性、丰富性、合作与竞争同在的性质展现得淋漓尽致。采用体育游戏的形式对学生们进行体育锻炼，学生们可以在游戏中认识自我、实现自我，通过各种游戏的玩耍，学生们可以学会与他人有效地沟通，处理好与他人的人际关系。特别是在一些集体游戏中，学生们需要学会与他人互相帮助、互相配合，共同完成任务。这对于培养学生们的集体生活习惯、养成集体主体精神和责任感，具有至关重要的作用。

四、体育游戏的方案

在让学生们进行跑步前，我们设立的一些体育小游戏就要针对跑步起到一定的训练作用。这些游戏需要让学生们动起来，提前活动好筋骨，防止在后面的跑步中拉伤身体或者体力不支。因为体育游戏带有一定的目的性，它需要为学生们的跑步活动起到一定的作用，所以我设计了几个带有跑步性质的体育小游戏。1．游戏一：抓人将学生们分成四列横队报数，一二列向后转，拉开距离，两个人一组前后站，出来一个跑，一个抓，跑的人可以随意站到任何一组人前面，那么背站到那组人中的后者就要跑，保证每组只有两个人，被抓住者需要做惩罚表演。2．游戏二：抱团喊三个人抱成团时，学生们就要自行组人抱成三人团，还可以五个人抱、十个人抱。落单下来的人就自行淘汰。3．游戏三：占领阵地每队六个人，要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位不得碰到地面，成功后在撕去一半报纸站，成功后再接着撕去一半，直至失败，最后以最佳办法能站进最小的报纸的队获胜。

五、总结

体育游戏在体育教学中占有很高的地位，是学生们锻炼身体、完善自己的重要方式，可以培养学生们对体育的兴趣，尤其是在跑步时，可以让他们减少对体育跑步的抗拒，同时也可以提高老师们的教学效率和教学质量，因此体育游戏应该在体育教学中得到广泛且有效的运用。作为小学体育老师，我们应该要针对学生们自身的特点，运用合适的体育游戏，同时我们也要不断地改革和创新自己的教学方法，让学生们在体育教学的过程中激发自己的潜能，发现自己的兴趣爱好，从而提高学生们在学习中的积极性，让体育田径教学成为学生们喜爱的课程。

参考文献：

［1］俞云燕，杨莉敏．体育游戏在体育课教学中的运用及其注意点［J］．《内蒙古体育科技》，2008．

［2］王雪艳．小学体育教学渗透德育的现状与对策研究［D］．《东鲁大学》，2012．

体育游戏范文篇9

这种教学方式相对丰富多彩、实现了一种快乐体育教学模式，还能使学生主动的参加到学习中来，不仅丰富了学生的情感体验，而且大大提高了体育课堂的教学效率。同时，体育游戏教学能够培养学生的思维创新能力，体育游戏作为体育教学的一种方式，它内容丰富、形式多样、变化多端，深受学生喜爱。在游戏过程中，学生的思维一直处于开启状态，非常活跃，学生要思考如何处理好自己和同伴之间的配合与合作，如何努力争取胜利等问题。这样的思维使得学生积极思索，想方设法提高自身的能力，对于学生创新意识的发展以及创新能力的提高都是有益的。

体育游戏教学能够培养小学生的团队合作意识，通过比赛，可以使小学生意识到，只有在团队协作的情况下，才能更好的完成比赛，体育游戏帮助小学生养成独立的性格，尤其是在当代社会独生子女越来越多的情况下。体育游戏可以增强小学生的自理能力，独立处理问题的能力，通过游戏，小学生也更容易增强拼搏不轻易放弃的精神在当前的小学体育教学环境中，仍有很多问题需要注意，比如如何建立适合小生的年龄特点和心理特征的游戏，受传统小学体育教学模式的影响，小学生体育教学仍停留在仅仅跑跑步、做做广播体操等形式上，使得学生无法完全融入到体育课程中去，也影响了学生生理和心理的发展，体育游戏缺乏趣味性、娱乐性、竞争性，使小学生认为体育是一种任务而不是一种乐趣。体育游戏的单一化和不合理化是制约其在体育教学中应用的另一个重要因素，提高小学生身体素质和心理素质是体育游戏的最终目的。爱玩是小学生的天性，因此，创造具有强烈吸引力的体育游戏，即可以锻炼小学生的基本技能，还能培养小学生参加体育活动的兴趣，这就要求体育游戏从多角度、多侧面、多层次入手，适当调整运动量和运动强度，避免游戏中的自由放纵，合理的安排体育课的时间和体育课中游戏的时间和内容。从而实现促进学生身心健康发展的目的。在选择游戏的时候，同样要注意游戏的教育性和合理性的正确结合。小学生的年龄小、身材不够高等条件的限制，如果选择成人篮球，足球等场地进行活动显然是不合理的，因此要适当的缩小的场地，并且选择真正适合小朋友的游戏。

体育游戏的设计不符合实际是我们在小学生体育教学中的另外一个问题，我们在体育教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此体育游戏必须与教材有紧密的联系，把体育游戏与教材有机结合起来，使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高，教学效果也就更加显著。因此，在选择游戏内容时，要有针对性和可行性，在基本技术教学方面，要根据教学需要选择相对合理的游戏方式。这样才能使教学质量和效果有所提高。游戏应具有针对性和目的性。要根据参与者的年龄、性别、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课程的内容和任务地进行体育课游戏，才能达到预期的效果。在选用游戏时，要以教学任务为依据，针对学生实际，有意识的、有目的地促进学生身心全面地发展，为培养学生团队合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的计分方法等把比赛第一的思想贯彻到体育教学的每一个环节。可以根据不同的游戏目的设置不同的游戏，培养顽强意志品质和团队合作精神。小学生的自我保护意识和安全防御能力还没有得到充分的发展，在选择游戏时需要考虑到游戏的目的、安全规则及所需场地器材的可操作性，特别要注重贯彻安全性原则，要对游戏各个环节均应做全面的检查。在选择游戏类型时要遵循科学性原则，对不同群体开展不同内容的体育游戏教学，游戏前应以一般身体活动内容为主，符合集中学生注意力和热身两方面的要求。要看实施动作是否容易引起伤害事故，动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策；要看规则制定是否严谨，如游戏中跑动的线路要予以规定，以免发生伤害事故。总之，体育游戏在小学生体育教学中起着非常重要的作用，因此我们要在体育教学中选择正确的游戏，使小学生的身心得到更健康的发展。

本文作者：狄家奇工作单位：长春市双阳区宋家小学

体育游戏范文篇10

一、教学实践准备

（一）基本设置

课时地点：共40课时，全部课程在学校操场进行，课程计划见表1：变量选取：自变量为两种教学方式；因变量为学生跑、跳能力，学习兴趣，学习态度。分组设置：将两个教学班设置为实验班和对照班，实验班采取体育游戏与常规技术教学结合的方法，对照班采取单纯技术教学方法。实验班与对照班任课教师、教学内容、场地器材、课时长度完全一致。

（二）教学模式及课程设计

实验班教学模式如图1所示：图1实验班教学模式框图50米跑游戏设置：1.快速反应跑。学生相距1米分列为奇、偶两组，成站立式起跑姿势，游戏中教师随机口述四则运算，学生根据判断得出计算结果的奇偶性，由一组追逐另一组。游戏目的是提高学生快速反应和加速跑能力。2.追逐接力跑。学生成5路纵队站在起跑线前，游戏开始后第一名学生起跑至25米处折返并与第二名拍手完成交接，后依次进行。游戏目的是培养学生的竞争意识和团结精神。立定跳远游戏设置：1.四级连环跳。学生成5路纵队站在起跑线前，跑道按每段5米，共设置4个标识，游戏中学生依次完成鸭子步、高抬腿、连续后蹬腿、加速跑动作，至终点处等待，直至所有人完成。游戏目的是提高学生身体协调性和腿部力量。2.协作单腿跳。学生成5路纵队站在起跑线前，每队后一名学生左手扶前一名学生肩膀，右手托前一名学生右腿，游戏开始后全队协作跳至终点。游戏目的是培养学生的团队精神，提高学生弹跳能力和爆发力。

二、教学实践实施

学生跑、跳能力测试成绩依据《中国学生体质健康评分表》换算，学生学习兴趣测试依据《小学生体育学习兴趣水平评价量表》进行问卷评分，学生学习态度测试依据《小学生学习态度分量表》进行问卷评分。数据采用数理统计法和逻辑分析法进行统计分析。

三、教学实践结果分析

（一）课程前测试情况

表2所示为两班跑、跳能力课程前测试结果。P>0.05，表明两班学生跑、跳能力不存在差异。按照同样方法，确定两班学生学习兴趣和学习态度均不存在差异，可以进行教学实践。

（二）课程后测试情况

1.跑、跳能力分析

结果分析选取学生进步幅度作为独立样本进行检验。表4所示为两班学生跑、跳能力进步幅度。显然实验班学生成绩进步幅度更大。应用LSD（T检验）法对表4数据进行处理，结果见表5：表5课程前跑、跳成绩提高幅度两两比较结果班级均差标准差P值均值95%置信区间下限上限实验班和对照班23.935.440.00013.1334.73P<0.01，同样证明两班学生跑、跳成绩提高幅度存在显著差异，且实验班高于对照班。说明结合教学内容设置体育游戏，能够有效提高学生的跑、跳能力。

2.学习兴趣分析

按照3.2.1方法对学生学习兴趣测试数据进行分析，得出以下结果：实验班学生课程前后学习兴趣比较，P=0.000，小于0.01，说明学生的学习兴趣发生较大改变。对照班学生课程前后学习兴趣比较，P=0.365，大于0.05，说明学生的学习兴趣变化不大。实验班测试数据变化为正值，说明将体育游戏与体育教学有机融合，能够显著提升学生的学习兴趣。3.学习态度测试结果分析按照3.2.1方法对学生学习态度数据进行分析，得出以下结果：实验班学生课程前后学习态度比较，P=0.010，小于0.05，说明学生的学习态度发生改变，且数据变化为正值，说明学生学习态度更加认真。对照班学生课程前后学习态度比较，P=0.000，小于0.01，说明学生的学习态度有显著变化，但数据变化为负值，说明学生学习态度更为消极。说明单纯技术教学易引发厌学情绪，设置有益有趣的游戏能够促使学生保持认真学习的态度。

四、结论

本文通过设置实验班与对照班的方法，对同等教学条件下的小学体育教学进行对比实验。实践证明，将体育游戏融入教学内容的班级，学生跑跳能力、学习兴趣、学习态度等方面都有了较大提高，学习质量较高。而单纯进行理论授课的班级，学生跑跳能力进步幅度小于实验班级，学习兴趣基本没有发生变化，学习态度则呈现出明显的下滑趋势。通过实践分析，证明了体育游戏能够全面提高小学体育教学质量。

作者:石明单位:大连市甘井子区知远小学

第二篇

一、游戏有利于教学变得生动有趣，激发了学生的学习积极性

兴趣是学生上好一堂课的前提，一个趣味十足，具有一定情节的游戏能出乎意料地满足学生的求新、求活、求趣的心理要求，激发起学生的兴趣，使他们参与活动的积极性倍增。如：在短绳课中，学生们喜欢用绳子玩“抓尾巴”的游戏。我在传统“抓尾巴”游戏后进行特征游戏的改编，方法是：规则与传统游戏相同，只是在形式上利用短绳各种各样的颜色，要求学生抓某一种颜色的“尾巴”（绳子）,在一个颜色抓完后再抓另一个颜色，直到最后剩一种颜色，再由老师抓，这样老师也加入游戏中，拉近了师生距离，调动学生的积极性。再如：报数抱团找朋友的游戏中，我增加了一些趣味性的规定，把所有相同特征的同学抱在一起：有时是短头发的同学、有时戴眼镜的同学、有时找同桌、有时找衣服颜色类似的同学，通过变换游戏的教学形式，让游戏变得更加有趣，成为学生喜欢的游戏，给同学带来耳目一新的感觉。只要教师能组织趣味性强的游戏，就有利于调动学生的学习积极性，激发其好奇心和兴奋性，提高教学效果。

二、游戏有利于学生掌握教学内容，让学生体验成功的喜悦

小学生具有爱玩、好胜、喜欢做游戏的特点，在游戏时他们的情绪积极愉快，易于接受新知识新内容。体育教师如果能抓住这一特点，将枯燥的学习、练习转化为游戏的形式，课堂氛围变得轻松、愉快，在学生的主动参与下，必定会达到事半功倍的教学效果。例如：在进行腿部力量训练的过程中，如果教师单纯教授动作要领，进行重复的弹跳训练，是无法激发学生学习兴趣的。如果在这部分教学中我加入游戏，让学生分组进行单脚接力跳的比赛或跳绳接力，增加其对抗性，让学生愿学、乐学。同时我在教学的过程中就同一训练内容还应采取不同的游戏方式，使练习方法灵活多变，这样才能维持学生学习的兴趣，让学生更好地掌握技能。就拿腿部力量的训练为例，除了上面提及的单脚跳的比赛外，我还可组织学生跳简易的“竹竿舞”或者组织女同学进行一次“跳皮筋大赛”等，使同一训练总具有新鲜感，这样能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力，不仅使学生得到了身体的锻炼，感受到学习的乐趣，使他们从中获得成功的体验。

三、游戏有利于培养学生的创新能力，促进学生个性发展

体育游戏形式是多种多样，富于变化的。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中我充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，使课堂内容更加丰富。例如在短跑练习中，我让学生自编的“画人像”游戏颇具趣味性和可操作性，学生非常乐意参与。学生是这样设计游戏环节的：每10个学生分为一组，在15米外放一块小黑板，要求学生听到口令后迅速跑到黑板前，画下一笔后再折返跑，最终组成一个人头像。“画人像”游戏，改变了以往单纯绕过障碍物的跑步练习，而是将跑步和画画联系在了一起，新颖有趣，每组学生画出的头像都是他们自己发挥想象力的结果。另外很多有情节的游戏，如“老鹰抓小鸡”，“大鱼网”，都可以让学生自己编故事，在游戏中自己制定规则，担任一定的角色，训练学生的组织能力和创新能力。于是，我就在游戏讲评中对创编该游戏的同学大加表扬。结果，一个人成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅“大网鱼”一个游戏，就收到了十多种游戏方法。由于游戏中有学生的创造，这种游戏就更能激发学生参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，培养学生挑战自我的勇气，建立其自信心，促进学生个性的发展。

四、游戏有利于提高学生的合作意识，培养学生的拼搏精神

体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，要求学生在游戏活动中承担一定的责任，在协作中共同完成一项“任务”。一次接力跑，一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的。让每位学生意识到自己身上的责任重大，伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊声，都非常重要，集体意识逐渐增强，争取“第一”是他们心中的目标。例如，游戏“老鹰抓小鸡”，表面上只是“鹰”的进攻，“鸡”的躲闪，实际上是双方体力和集体智慧的共同抗衡，也是伙伴间的默契配合的体现。在活动中你既能看到“鹰”的变化多端，也能在频繁的交锋中，学生的个性得到淋漓尽致的发挥。并且，老师还可以在学生出现失误的时候，教育学生纠正自私的观念，充分意识到只有一个合作团结的群体，才能取得比赛的胜利。同时，体育游戏一般都是以激烈竞争和对抗形成来进行。在竞争中肯定自我，完善自我。这不仅体现了体育学科的鲜明特点，还能有效提高学生团结合作的意识，培养他们勇于进取的拼搏精神。

总之，学生对游戏有着浓厚的兴趣,只要我们广大体育教师集思广益，以学生的实际需要和兴趣为出发点，针对所教学生的生理和心理特点，在满足大多数学生需要的同时，注意个体差异，不断提高游戏质量，努力使之成为体育教学活动中的有效辅助手段，让学生在“乐中学、学中取乐”，达到娱乐性与趣味性相结合，真正让体育游戏的作用发挥到快乐体育教学中。

作者:李瑞芳单位:福建省泉州市通政中心小学

第三篇

1体育游戏的特点

正因为体育游戏不仅是游戏，还是体育活动，所以其特点就是两者的结合，也就是独立性、普及性、趣味性、知识性、娱乐智能性以及竞争性。体育游戏有助于学生可以在轻松、愉悦的氛围中学到公平竞争，并且还能在竞争的过程中感受到体育游戏带给自己的欢乐，让中枢神经得到刺激，从而能够提高学生的兴奋性。另外，运用游戏的教学方法，能够让学生对体育的兴趣不断增长，并不会觉得乏味和厌倦，这也非常符合小学生的生理、年龄以及心理的特点，这也就是体育游戏受到学生喜欢和欢迎的原因。体育游戏的内容是丰富多彩的，体育运动的组成大部分都是体育游戏，所运用的场地和器材能够根据学校的经济和环境来决定，简单易行，有利于广泛的开展和普及。体育游泳中还包含了竞赛和情节等的因素，由此可以知道，体育游戏还有着生活性、思想性以及直观性的特点。体育是小学生十分感兴趣的课程之一，体育游戏的形式是生动活泼的，所以说体育游戏是小学体育教学的重要教学手段之一，开展体育游戏有利于开发学生的智力、品行、体力以及一些非智力，对小学体育教学有着非常重要的现实作用以及意义。

2体育游戏的作用

小学生身体发育的速度非常快，他们的各个组织器官等都还没有发育完整，心理和生理机能都不高，身体机能还无法承受住过多的负荷以及艰难的训练。体育游戏可以引起小学生的注意，在游戏的过程中，有效利用各种体育器材，借助想象力以及多种动作，这样可以有利于小学生轻松学习跑、走、跳跃、踢打、钻爬、攀爬以及投标等的中低机能。学习体育动作其实对于小学生来说并不是一件困难的事，但是也不是可以轻易完成的，必须要通过反复不断地加强联系，但是重复的动作会让学生的注意力逐渐分散，从而对整节课的练习强度和密度受到不好的影响，到最后也就无法达到预期的训练效果。然而将体育游泳贯穿到这之中，就可以把那些重复或是复杂的动作当成是一种游戏，由于小学生的天性比较好动，再加上他们与生俱来的爱好就是玩游戏，这样就不会让小学生觉得重复的动作枯燥无趣，还可以刺激到小学生的中枢神经，帮助他们提高兴奋，可以对运动的强度和运动量在极大的程度上进行适当的调整。体育游戏能够避免学生产生厌倦的情绪，还可以有利于学生尽可能快地掌握运动技巧。在小学体育教学中，时常会出现一些较为困难的体育动作，通常在对困难动作进行练习前会需要体育游戏的辅助作用，也就是说在学习困难的动作前，会事先安排好一些和学习内容有相似之处的游戏，比如说某些练习的方法和形式，这样能够让学生尽量快速地熟练掌握新的动作，也就是起到了诱导的效果。体育游戏在很大的程度上可以帮助学生降低学习困难内容时产生的紧张以及恐惧心理，还可以提高小学生学习的积极性，让学生产生战胜它的情绪，让学生用最快的速度进入角色，掌握住要领。

3有效应用体育游戏

在对体育游戏进行选择时，必须要根据课程的任务来进行。小学低年级的体育教学任务主要就是帮助学生培养对体育的兴趣，所以在选择游戏时可以用“老鹰捉小鸡”、“切西瓜”等这些小学生喜闻乐见的项目；而小学高年级的体育教学任务是以发展学生的灵敏、协调以及综合活动等能力为主，所以可以选择那些小球类的游戏来作为教学的内容，还需要注意的是，在教学的过程中，同一个项目对于不同的年级要有不同的要求。除了需要注意游戏的选择，在小学体育教学的实践中，创设适合小学生的教学情境也是十分重要的，这样能够把学生对学习的兴趣有效激发出来，让学生能够在浑然不知的情况下逐渐进入学习的状态，让学生可以在轻松愉悦的氛围中获得知识与技能，让身体和心理可以得到和谐发展。把游戏故事化和情节化能够更加有趣，让小学生可以轻易进入情境，寻求现实生活中的场景，从而走入角色游戏。小学生最大的特点之一就是喜欢做游戏，但是因为小学生兴趣转移的速度比较快，如果游戏的教法太过单一，就算游戏再好，经过一段时间也有可能让学生的学习兴趣减少。所以，体育教师在教学的过程当中应该要对游戏有适时的改编和创新，同一个游戏可以用不同的方法来练习，这样可以保持住学生的新鲜感，引起学生的注意，激发他们的兴趣，并且丰富学生的想象，让游戏更加有特色和魅力。

4结语