听说能力范文10篇

听说能力范文篇1

一、坚持课前三分钟的FreeTalk。

FreeTalk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生FreTalk达到预期的效果。

二、尽量用英语组织教学。

中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。例如在《TheEmperor＇sNewClothes》一课“Onceuponatimetherewasanem－peror”一句的教学中，笔者用英语说：pleaseunder－line“onceuponatime”．Itisasetphraseusedinstory．I＇msurethatyouallearneditwhenyouwerejuniormiddleschoolstudents．Canyouuseanyotherphrasesinstead？等等。

三、利用电化教具，突出听说训练。

使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。笔者在教《TheRuleBreaker》一课时，根据课文改写录制了配乐录音，并制作了五张彩色幻灯片。形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂录音的情况下，笔者就课文梗概提问。最后让学生上讲台，借助幻灯片简要地复述课文。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。

四、让学生参与表演教学。

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在结束《BorowingaDonkey》一课的教学时，笔者依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具，分别饰演借驻的人（Nareddin）、不受欢迎的妇人（anunwelcomewoman）和小毛驴（adonkey）及旁白人员，随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

五、强化听写方面的练习。

听说能力范文篇2

【关键词】听说能力;英语教学;教学方法

1研究、探索“提高听说能力”的背景

当前大学英语教学中还存在不少问题，英语教学难以适应社会变革和发展需要。从新世纪高等教育人才培养发展战略高度看，最为突出的问题就是在实际教学中对学生英语综合应用能力的培养不够重视。特别是面对四、六级改革以及社会的新需求，原来的应试教育已暴露出各种弊端，学生学习缺乏主动性；同时由于某些学校教师对四、六级考试认识不到位，把重点放到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学，在教学中忽视了学生实用英语能力的提高，造成普遍的“聋子英语”及“哑巴英语”现象。英语教学费时多，效率低，所以各方面对深化英语教学改革的呼声极为强烈。

因此改革大学英语教学模式，创新教学观念和教学内容，势在必行。如何提高高校大学英语教学水平，尤其是听说能力的提高，创新性地开展教学工作,培养大学生的综合素质，成为当前高校大学英语教学探讨的一个重要问题。

2研究英语听说能力新教学方法的目的和意义

随着改革开放步伐的加快，中国与外部世界的联系更为密切，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是提升国际竞争力的手段。在国际交往中，英语被广泛使用，已成为一种世界上相对通用的语言。因此，进一步深化大学英语教学改革已迫在眉睫、势在必行。针对大学英语的改革，研究提高听说能力的方法，是我国经济社会发展、高等教育发展的需要，也是大学英语教学自身改革和发展的需要。

其次，从人才培养角度考虑，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也应该越来越突出培养学生的外语交际应用能力。英语课堂是教学的主要场所，它的质量直接影响着教学的质量，学生应用语言的综合素质。改革传统的以教师为中心的课堂教学，提高教学质量是每一位教师关心的问题。把握高校大学英语教学创新的理论基础和实践应用，在素质教育的今天，有着重要的意义。

3提高听说能力的探索

3.1提高听力能力四、六级改革后，听力部分比例和题量大大提高，听力材料涉及对话、讲座、广播电视节目，内容形式更多样化，这充分反映了提高听力能力的重要性。听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。

听的能力是在听的实践中提高的。任何理论的讲解都是辅助性的。在教学中要让学生明白以下几点：（1）熟能生巧。在教学的过程中，积极鼓励学生利用一切机会，多听、勤听。（2）精听为主，泛听为辅，精泛结合。在听力训练的过程中,有的材料要仔细听，注意用精听来提高准确率。（3）材料的选取要难易适度，并注意趣味性。（4）注重词汇量的扩大，尤其注意归纳一些词组、习语的用法；了解口语表达特点。（5）重视语音，掌握正确的语音语调。（6）要学会区分主要信息与次要信息并忽略次要信息。（7）听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。（8）增加对英美文化的了解。（9）注意课堂教学的趣味性。补充一些学生感兴趣同时又贴近生活的一些资料，既提高学生的听力，又扩大学生的知识面，同时也活跃课堂气氛。

3.2提高口语表达能力口语能力的提高也是这次四、六级考试改革的目的。衡量英语口语水平有四大要点:（1）语音、语调是否正确，口齿是否清楚；（2）会话的流利程度；（3）表达当中语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯；（4）内容是否充实，逻辑是否清楚。

总的来说，要提高口语表达能力，具体在教学中应注意以下几点：（1）加强文化导入，创造浓厚的英语文化氛围。（2）学生要熟练掌握口语，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交流目的。（3）以主题为基础的训练法。这可使说和写的训练更为有序，目的更为明确。（4）要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，让学生明确自己是会话的主体，积极主动地参与到口语的练习中，而不是被动的被老师提问。（5）注重话题的实用性与趣味性。（6）积极开展多种形式的课外活动。（7）复述是提高英语口语能力的一条有效途径。学生在复述过程中，将听到、看到和读到的内容经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践。（8）教师还可凭借现代多媒体教学手段，运用图像刺激，培养创造想象能力，创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景。

总之，在教学中教师应该合理运用，因材施教，还应从教材中挖掘和创新，通过不同方式把课内外口语训练结合起来，让每一个学生都投入到活动中去，从而使语言学习变成真正有意义的语言交流。

【参考文献】

［1］文秋芳.英语学习策略［M］.上海外语教育出版社，1995.

听说能力范文篇3

关键词:数据传输；多媒体技术；远程教学系统

1引言

远程教育作为一项新兴的教育模式，现已成为课堂教学的主要教学辅助项目[1]，远程教育和多媒体技术的融合是外语教育的关键组成部分。目前，我国也针对外语教学多媒体远程授课技术进行发展研究[2]。其中，陈桦[3]等学者对中国学生英语朗读自动评测系统进行研究，利用GMM-HMM模型联合DNN模型设计自动化英语口语语音测评系统，在一定程度上突破了传统教学的限制。但该系统仍有一定延迟性，测评结果不准确。孙莺[4]等学者设计利用多媒体技术的英语教学系统，丰富了英语教学的课程实时交互，但所设计系统的教学资源不丰富，无法进行多方位系统教学。为解决上述问题，本文以英语听力能力远程教学方法为研究目标，引入多媒体技术，组建多媒体远程自动化教学系统，运用分级网络编码方法确保远程教学数据自动传输平稳，画面清晰流畅，较少实时延迟，提高英语听说能力教学训练的有效性。

2基于多媒体技术的英语听说能力训练模式

多媒体拥有信息载体多元化和集成化特征，其与外语教学的融合是今后教学模式的必然发展趋向。多媒体远程自动化授课优点在于不受时间、地点的约束。但是在实际应用过程中，其系统的平稳运行能力较低，导致教学资源，训练信息的传输实时性较差，对此，进行多媒体远程教学客户端硬件设计及其功能优化。

2.1多媒体远程教学客户端硬件设计及其功能优化

为提升英语听说能力教学质量发挥重要作用[5]。统整体构建过程如下所示：首先，本文系统将WindowsServer2016当作操作平台，将ASP.NET作为关键开发工具，利用WindowsServer2016的优化性能，让系统拥有更优质的执行效率。其次，依照目前网络教学、多媒体教学技术实际情况与应用水准，将系统全局架构为三层浏览器/服务器模式(Br-owser/Server，B/S)。最后，在Web环境下实施远程教学活动，系统共拥有三种用户：学生、教师与系统管理员。各类用户的实际需要是创建远程教学平台系统功效的前提[6]。系统内必须具备如图1所示的各种子系统。如图1所示，使用此系统能完成对教学资源的组织与管理、实施各类网上学习，自主完成学习任务。每个子系统的效能简述如下：(1)教师备课子系统。汇集了现阶段较为主流的多媒体创作及制作工具，为教师与网络教学设计供应充足的便利条件。各种教学资源生成网页文件之后，传输到服务器固定目录内。(2)教学直播子系统。把教师授课经过及时上传至服务器内，再利用编码器软件把现场视频音频信号编码压缩后获得流媒体文件，运用服务器传输至网络内部，处于客户端的学生能够使用直播连接观看授课。(3)教学点播子系统。教师上传课程录播，学生可以自由选择课程下载复习。(4)远程教学子系统。教师课程传授流程运用数字摄像机实时拍摄后，开启专用视频编辑程序，经过接口把摄像机内的音频视频输送至服务器，生成流媒体文件，学生在客户端采用专门的视频播放器挑选课堂点播内的教学视频完成学习任务。(5)辅导答疑子系统。该系统能供应给师生一个在线交流互动的平台，学生向教师提出疑问，教师实时解答疑惑，也可以在网页内典型问题，真正展现辅导答疑这一环节效用。(6)作业管理子系统。教师利用公告栏在网上作业，学生完成作业后，利用系统供应的邮件收发系统，采用电子邮件模式传输至教师邮箱。教师完成作业审批，再发送至学生邮箱。(7)网上考试子系统。学生登录该系统后，能择取考试项目与题型，系统自动从数据库内任意选择试题组成考卷。学生答完全部考题后，点击交卷，系统自动审批，得到考试成绩。(8)课件下载子系统。教师通过身份认证转入管理员界面，使用课件上传功能，把制备完成的课件传输至服务器固定目录内。学生在主页面点击课件链接，进入下载界面，实现充分的自主学习。(9)教师工作室子系统。该系统可对教学资源实施组织与保护。教师登录系统后，对各类教学资源采取增加与删减，上传与更新。

2.2客户端性能优化

针对上文构建的硬件子系统进行客户端优化处理，主要包含：三层B/S架构下的Web技术与流媒体技术，下面对其性能进行具体分析。在B/S模式内，客户端浏览器使用超文本状态向网络内的某个Web服务器进行服务请求，Web服务收到请求后运行相对的拓展应用程序，把该请求转变成多种语法形式，对数据库实时查询、修正，最终用较为完整的Web模式呈现。B/S体系架构不需要研发专有的客户端软件，能够有效减少研发成本[7]。并且用户界面设置在相同浏览器内，方便使用，界面友好[8]。针对B/S架构软件来说，其数据汇总于不同的数据库服务器中，客户端没有业务数据，不用实施数据同步，保证了数据的即时性与安全性。流媒体技术可以提供在线的视频教学任务，是网络远程教学平台的关键功能，为视频点播等网络多媒体教学提供了强有力支撑。流媒体技术使用流媒体格式传送模式，把全部多媒体文件压缩分解为若干个数据包，实现多个任务同步进行的目标[9]。擅长高效率压缩，拥有较好的视频压缩功效；能自适应客户端带宽，保证传输速率，且延迟少。优化后的流媒体技术应用下的文件传输过程如图2所示。至此，根据优化后的教学模式，在真实教学活动中，可以使教师能利用多媒体和学生进行交互，让教学更为立体化，实时化，为培育英语听说能力打下良好基础。

3分级网络编码下的多媒体远程教学数据传输优化

在上文构建的多媒体远程教学系统框架中，用户通过外置多媒体设施将实时信息变换成数字信息，再将此类信息处理后转变成报文输送至服务器端，服务器接收到媒体流之后，按照用户信息与目前系统状态决定缓存、舍弃或转发。这时的服务器即为组播服务的供应者，将缓存的媒体流以组播的形式发送，此时的数据包的传输过程如图3所示。为保障多媒体远程教学系统授课数据传输稳定性，让学生能够在安全平稳的网络环境中获得英语听说训练课程，需利用分级网络编码手段对远程教学系统内子系统的数据传输过程进行分析优化，通过计算编码的延时均值，确保数据包的稳定传输。

4实验证明

为验证多媒体远程教学系统的实时传输效率，运用Se-lenium测试工具对教学系统进行延时性检验。实验系统为Windows7，电压设定220v，网络最大上传速率为12500KB/s，记录多媒体远程教学系统测试中产生的延迟次数。为确保实验结果准确，将每组测试100次，详细结果如表1所示。由表1可知，在测试传输协议数据包的接收情况中未出现延时情况；在测试传输协议数据包的输送情况时，仅出现一次延时情况，经过系统对系统排查检测，发现是网络运营商的原因导致延时，与教学系统的设计无关，因此将此次延时忽略不计。综合实验数据得知，本文设计的多媒体远程教学系统在数据的实时传输接送测试中表现优越，延迟情况少，证明该教学系统设计科学，具有较强应用性。其次，为验证教学系统的实用性，对多媒体远程教学硬件系统界面进行帧率测试，验证系统运行流畅画面清晰，结果如表2所示。由表2可知，多媒体远程教学硬件子系统的帧率均在标准范围之内，帧率的稳定可以使直播和录播画面清晰，方便师生交流学习，实验数据证明了本系统有较强的实用价值。

5结束语

听说能力范文篇4

来源：中国论文下载中心[08-10-2016:12:00]编辑：studa20AdsbyGoogle

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【摘要】随着大学英语四、六级改革的实施，以及社会的快速发展，传统的大学英语教学方法，已日渐显出弊端。最为突出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高，“聋子英语”及“哑巴英语”现象普遍。因此探索、研究提高听说能力的教学方法，创新教学观念和教学内容，成为大学英语教学自身改革和发展的需要。

【关键词】听说能力;英语教学;教学方法

1研究、探索“提高听说能力”的背景

当前大学英语教学中还存在不少问题，英语教学难以适应社会变革和发展需要。从新世纪高等教育人才培养发展战略高度看，最为突出的问题就是在实际教学中对学生英语综合应用能力的培养不够重视。特别是面对四、六级改革以及社会的新需求，原来的应试教育已暴露出各种弊端，学生学习缺乏主动性；同时由于某些学校教师对四、六级考试认识不到位，把重点放到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学，在教学中忽视了学生实用英语能力的提高，造成普遍的“聋子英语”及“哑巴英语”现象。英语教学费时多，效率低，所以各方面对深化英语教学改革的呼声极为强烈。

因此改革大学英语教学模式，创新教学观念和教学内容，势在必行。如何提高高校大学英语教学水平，尤其是听说能力的提高，创新性地开展教学工作,培养大学生的综合素质，成为当前高校大学英语教学探讨的一个重要问题。

2研究英语听说能力新教学方法的目的和意义

随着改革开放步伐的加快，中国与外部世界的联系更为密切，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是提升国际竞争力的手段。在国际交往中，英语被广泛使用，已成为一种世界上相对通用的语言。因此，进一步深化大学英语教学改革已迫在眉睫、势在必行。针对大学英语的改革，研究提高听说能力的方法，是我国经济社会发展、高等教育发展的需要，也是大学英语教学自身改革和发展的需要。

其次，从人才培养角度考虑，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也应该越来越突出培养学生的外语交际应用能力。英语课堂是教学的主要场所，它的质量直接影响着教学的质量，学生应用语言的综合素质。改革传统的以教师为中心的课堂教学，提高教学质量是每一位教师关心的问题。把握高校大学英语教学创新的理论基础和实践应用，在素质教育的今天，有着重要的意义。

3提高听说能力的探索

3.1提高听力能力四、六级改革后，听力部分比例和题量大大提高，听力材料涉及对话、讲座、广播电视节目，内容形式更多样化，这充分反映了提高听力能力的重要性。听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。听的能力是在听的实践中提高的。任何理论的讲解都是辅助性的。在教学中要让学生明白以下几点：（1）熟能生巧。在教学的过程中，积极鼓励学生利用一切机会，多听、勤听。（2）精听为主，泛听为辅，精泛结合。在听力训练的过程中,有的材料要仔细听，注意用精听来提高准确率。（3）材料的选取要难易适度，并注意趣味性。（4）注重词汇量的扩大，尤其注意归纳一些词组、习语的用法；了解口语表达特点。（5）重视语音，掌握正确的语音语调。（6）要学会区分主要信息与次要信息并忽略次要信息。（7）听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。（8）增加对英美文化的了解。（9）注意课堂教学的趣味性。补充一些学生感兴趣同时又贴近生活的一些资料，既提高学生的听力，又扩大学生的知识面，同时也活跃课堂气氛。

3.2提高口语表达能力口语能力的提高也是这次四、六级考试改革的目的。衡量英语口语水平有四大要点:（1）语音、语调是否正确，口齿是否清楚；（2）会话的流利程度；（3）表达当中语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯；（4）内容是否充实，逻辑是否清楚。

总的来说，要提高口语表达能力，具体在教学中应注意以下几点：（1）加强文化导入，创造浓厚的英语文化氛围。（2）学生要熟练掌握口语，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交流目的。（3）以主题为基础的训练法。这可使说和写的训练更为有序，目的更为明确。（4）要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，让学生明确自己是会话的主体，积极主动地参与到口语的练习中，而不是被动的被老师提问。（5）注重话题的实用性与趣味性。（6）积极开展多种形式的课外活动。（7）复述是提高英语口语能力的一条有效途径。学生在复述过程中，将听到、看到和读到的内容经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践。（8）教师还可凭借现代多媒体教学手段，运用图像刺激，培养创造想象能力，创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景。

总之，在教学中教师应该合理运用，因材施教，还应从教材中挖掘和创新，通过不同方式把课内外口语训练结合起来，让每一个学生都投入到活动中去，从而使语言学习变成真正有意义的语言交流。

【参考文献】

［1］文秋芳.英语学习策略［M］.上海外语教育出版社，1995.

听说能力范文篇5

关键词：口语表达；情感培养；自信；兴趣；习惯

1构建师生融洽的教学环境

融洽的教学环境有助于学生思维的发展，也是教学活动顺利开展的必不可少的关键因素。融洽的教学环境能产生强烈的刺激作用，使学生心悦诚服的积极参与教学活动，这是训练和提高学生英语口语表达能力的基础和关键。笔者所带的班级的学生大多都是农村孩子，他们世面见的少，存在着不同程度的自卑心理，这给学生的英语听说能力训练带来一定的困难。所以，教师要在生活上多关心他们，多照顾他们，寻找机会与他们多沟通、多交流，及时了解他们的思想动态，摸清他们的思想脉搏，才能对症下药，有针对性地进行训练。例如，寻找他们喜欢的话题进行英语口语训练，用他们喜欢的话语沟通交流，使他们在轻松愉快的学习氛围中获取英语知识，提高听说读写的能力。

2培养学生的自信

学生听说读写能力偏差的主要原因很多，如有的同学羞涩，不喜欢说英语；有的是怕说不好别人笑话；有的当面说英语较为紧张，影响表达能力。通过调查，发现词汇量小、交流的机会少、不能强化训练，以及缺乏实践交流的机会是现实存在的主要问题。所以，我们首先要充分考虑学生的实际，引导学生积累词汇量、反复强化训练，提供实践交流的机会，来提高学生听说读写的积极性。其次，对学生在说写过程中偶尔出现的错误，要正确对待。要求也不要太高，主要是激发说的兴趣。只要学生的语言语法错误不影响正常的表达和交流，我们就应该鼓励学生把要表达的意思说出来。只有对学生有一颗宽容的心，学生才不会有心理压力，他们的自信心才会强，才有表达的欲望，也才能说的好。

3激发学生听说的兴趣

激发学生听说的兴趣，是学生学好英语的催化剂。例如，在英语拓展阅读课中，有这样一节内容———TheOlympicGames，教学时，老师运用大屏幕播放奥林匹克冠军的视频短片，同时引导学生观后进行讨论、适时交流。比如，老师提问“Whatshouldwelearnfromthechampions?”学生回答“Thespiritofthem.”。只有学生感兴趣的话题，才会激发他们的学习探究的兴趣。来自农村的孩子，性格比较内向，还有少数是自卑的，因此，他们更渴望得到老师更多的肯定。特别是当学生回答不是很准确的时候，更应该尊重学生，保护学生的求知欲，使学生学习的主动性始终如一，也有助于良好听说习惯的养成。

4多形式培养学生的听说能力

4.1充分运用现代化的教学媒体辅助英语教学，更能激发学生的学习兴趣，丰富课的容量，有助于师生互动，激发学生思维，降低教学难度，提高教学效果。例如，在教学课本中涉及著名城市、风景旅游区、大型超市购物广场、机场车站等内容时，可以挑选并制作与教学内容紧密关联的课件进行教学。学生从心底里感到形式新颖别致，自主表达交流意愿强烈，表达的非常尽兴。此外，学校广播站要积极配合英语教学的进度，及时广播与课文内容一致的英文歌曲和故事，创设亲临其境的英语学习环境，促使学生喜欢英语，并主动的说英语。

4.2在平时生活中，尽可能的创造一切有利于学生说英语的机会来培养学生的听说能力。此外，还定期举办英语课本剧大赛、英语演讲比赛、英语会客厅等活动，多给学生表达的机会，多训练才会水到渠成。只有学生积极参加口语能力训练，并在能力训练中体验到成功的快乐，他们学习的主动性才会更强。

听说能力范文篇6

关键词：空中乘务能力培养英语听说课堂教学课外时间

空中乘务是一个需要和不同人群广泛接触的服务行业,是各航空公司及整个民航运输的窗口。随着我国民航事业的不断发展,国家改革开放的不断深入,越来越多的国际旅客来到中国,这使得各航空公司对乘务人员的英语水平要求日益提高,特别是乘务人员的英语听说能力。作为工作在英语教学一线的教师,通过两年半的实际教学和与学生的交流接触,笔者认为,地道的发音,清楚的表达,以及如何对乘客的要求做出的语言上适当的回应,应该成为空中乘务学生英语能力培养的重点内容。

空中乘务这一服务职业的特点,要求从事这一职业的人员具有与不同人群良好交流的能力。而英语作为在世界范围内应用最广泛的语言,成为了空乘人员必须熟练掌握的工作语言之一。笔者认为,作为空中乘务专业的学生英语听说能力的培养应该侧重于听力能力和口语能力的培养。只有这样,才能使学生学有所用,让英语真正成为我们所培养的学生的优势之一,让我们的学生能在激烈的就业竞争中脱颖而出。

1课堂教学是重点。

传统课堂上的45分钟,是由教师作为主导的45分钟。但是,这样的教学方法可能很有利于学生掌握一些语法知识和写作技巧,对于听力和口语的提高却十分有限。现在我们的教学有了许多其他的科技手段,比如多媒体语音教室,这对于英语课的开展是十分有利的。大部分的英语教材配有教学光碟,这使上课跟读课文成为了可能。在进行课文的讲解之前,先将将要讲解的部分的录音放给学生听,并要求学生进行轻声跟读。这样可以让学生在学习文章之前先对教师要讲解部分有所了解,并注意到自己不认识的新单词和短语,同时也让全体学生都参与到了文章朗读中来。笔者认为,这样一举多得的办法比教师点名一两个口语较好的学生来朗读课文有利于整体改善学生的发音。

现在很多新英语教材的编排都比过去的英语教材更注重口语和听力的练习,并在课本中安排有相应的课堂环节。笔者认为,英语教师应该在课堂上对教材的这些部分多花一些时间。比如现在笔者使用的教材《21世纪大学实用英语》,在每个单元的开头都有针对本单元的课文要让学生进行讨论的话题,这些话题或贴近学生的生活,或为社会关注的热点,或是引导学生思考人生的哲理,都是相当有讨论价值的题材。在学习文章之前把学生分为由3人或4人的小组对特定的话题进行5到10分钟的英文讨论,讨论结束后每个小组自己推荐一个发言人,对本小组的讨论结果做一个2分钟左右的英语陈述。这样的教学环节不但能活跃课堂气氛,调动学生主动思考的积极性,同时能提高学生的口语表达能力。

除了课本上的这些可以利用的资源之外,教师还可以在课堂上采取一些其他的辅助办法来提高学生的听说水平。例如,利用英文歌曲和英文原声电影。笔者曾经在英语基础比较好的班级做过英文歌曲歌词的听写,选取一些节奏较慢,吐词清晰,旋律优美的英文歌曲在课堂上播放数次,要求学生听写其中一段的歌词,学生对这样的提高听力水平的方式感到非常有兴趣,对歌词里的新单词和短语掌握也较快。关于英语电影的选择上,笔者认为应该避免选择节奏过快,场面火爆的影片,而应该选用一些语言贴近生活,节奏较慢,有中英文字幕,相对温情的片子,这样学生的看电影的同时可以学习到不少地道的表达方法。在必要的时候,教师可以重放电影中的某些经典对白,让学生做口头复述或笔头听写。这样的练习即生动活泼,又有利于学生提高听说水平,掌握大量英语的地道用法,是颇受学生欢迎的教学新思路。

学生自己讲课也是一个提高学生口语的好办法。很多学生口语得不到提高的另一个重要原因是对自己的英语口语水平自信心不足,因而羞于开口。鼓励学生准备自己感兴趣的内容,收集相关的资料和信息,然后在课堂上给全班同学进行讲解。在基础比较差一些的班级,教师可以通过指定学生的方法和布置作业的方式鼓励学生在自己的课余时间准备任何自己感兴趣的话题。在基础比较好的班级,通过鼓励,有大量学生自愿来讲课。当然虽然讲课的内容不限制,但是讲课得语言还是英语。这样的教学活动可以一个月安排一到两次,学生讲课的内容一般在一个学时左右。这样一个学期下来大概有三分之一的学生受到了锻炼,并在课堂上提高了自己说英语的自信心,是效果比较好的教学方法。

2课外时间的投入是补充

学习英语的人都知道一个道理,即学习英语没有大量的时间投入,是不可能把英语学好的。而课堂上的时间毕竟十分有限,而且在课堂上教师依然还是占着主导的地位,所以在课堂之外的英语学习,教师应该给学生指引一些方法。很多学生觉得英语听说的提高十分的缓慢,买了大量的参考书和学习资料,但是学习的效果却不明显。其实笔者认为,提高英语听力和口语学习资料不必准备太多,有一两套磁带和书本搭配的学习资料既可。但是如何指导学生将这一两套学习资料用起来以提高学生的听力和口语水平是我们教师需要思考的问题。

笔者认为模仿跟读英语磁带是一种效率高、效果显著的提高英语口语水平的学习方法。学生在跟读英语磁带的初期,由于词汇量上的局限性,可以采取“盲跟”形式。所谓的“盲跟”就是不看材料,只听磁带进行跟读。这样可以使学生把所有的注意力全部集中在语音、语调上。这是一种完全的依靠耳朵来进行模仿状态。这样的模仿,不需要太多的磁带,用一盘地道的英式或美式英语磁带反复进行模仿就足够了。但是这种办法只解决了语音,语调问题,而一定基础的词汇量和正确的语法知识也是口语的另外两个方面。

英语的听说不分家。口语上的提高会极大的促进听力,同样听力的提高也对口语的提高大有帮助。关于提高学生的听力,笔者的意见是,进行“精听听写”。平时我们给学生做的精听听力练习,大多数是选择题,有时候有个别的填空题。这样的听力训练能让学生在听到的几个信息中找到与题目相匹配的信息,从而找到正确答案。但是所谓的“精听听写”,就是找任何一盘难度适中的磁带,进行听写训练,把磁带上的每句话都尽自己的全力写下来。可能有写长一点的句子,要反复听多次才能写下来,同时这也是个需要毅力的方法,但是如果能坚持听写下来3盘英语磁带,英语听力的水平会得到一个飞跃式的提高。

随着我国民航事业的不断发展,我们作为民航的教学单位,应该与时俱进,不断探索和改革空乘英语的教学,以适应国际化的民航发展要求,为民航事业的发展输送更多优秀的人才。

参考文献

听说能力范文篇7

一、激发兴趣，调动听说的积极性

兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的听说兴趣，就能使听说训练成为自己的迫切要求。教师要创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望。这样学生就会乐意说，而且有内容可说。低年级教师的语言应是儿童化的语言，优美，具有艺术性，充满吸引力，让学生想听，爱听，争着回答老师提出的问题。使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生共鸣。

其次，通过多样化的教学手段，如运用录音、录像、多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识自然，认识社会生活，从而促进学生的听说兴趣。如教学《聪明的公鸡》时，教师讲到公鸡发现自己身后有一只狐狸紧紧跟着准备扑上去要吃它时，有意停一停，让学生产生悬念：公鸡怎么跟狐狸斗的呢有没有被狐狸吃了呀以激起学生听的兴趣。同时，教师充分利用小学生好表现自己的特点，要求他们把这个故事讲给家长听，以激起学生说的兴趣。

二、讲究方法，注意听说的指导性

低年级学生使用的语言常常是不规范的。要使学生的语言逐步趋向规范化，单靠老师用规范化的语言做榜样，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我认为还应注重充分调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记、学记，促使学生自觉地学习语言。

（1）加强听话训练，听说结合。

低年级的听话训练，应从辨音、听记练起。辨音练习在平常的教学中运用得很广泛，比如一个同学读课文，其他同学听后纠正字音，即辨音。而听记就不常用了。在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：①听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；②听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来；③如果这句话比较复杂，由几个小分句组成，那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，或让其概括故事大意，或说明所含道理，或续编故事……这样既训练了学生的听记能力，又促进了他们创新意识的形成。

（2）加强听说训练，听写结合。

低年级的同学，在说过一个词语或一句正确的、通顺的话以后，时间长了就会忘掉。因此，在训练听话、说话以后，可以适当地布置听写作业。听说后再写下来，也有一个循序渐进的过程，一开始先听说写词或简单的句子，以后逐步提高要求，听说写比较复杂的句子、一段话或一个小故事。听说写句子，按听、记、说、写的顺序进行，同时也可训练学生根据句子的语气加上恰当的标点符号。如：学生听到“可爱”一词后，又听到用“可爱”一词说的一句例活，学生听记完毕，照例说后，可趁热打铁，要求它们记在书上或专门的本子上。听说写比较复杂的句子时，可以让学生认真听，抓住重点词，记住句子结构，然后根据重点词语把原句一字不漏地写下来。听说写一个小故事时，则要求学生首先听懂故事情节，然后再用自己的话把故事的内容写下来，但不改变原意。这样，不仅锻炼了学生听说写的能力，而且有利于提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

听说能力范文篇8

一、整体入手，全面安排，精心设计课堂结构

讲课时，我先从课题入手，让学生知道课文写的是狐狸和乌鸦之间的事，然后指名配乐朗读全文，其他学生带着“一件什么事”的问题一边听读课文，一边看老师演示投影。这样，学生从整体上把握内容，感知教材，理会课文大意。接着，我便按意义段进行品词析句，进一步理解课文内容和揭示寓意。讲第一自然段时，我进行了看图说话的训练，巧妙地达到了教学目的。打出投影后，提出问题：树的上面有什么？里面住着谁？树的下面有什么？里面有谁？它俩是什么关系？围绕这一系列问题，要求学生用几句意思连贯的话讲解图意。这样，一方面培养了学生的观察能力，一方面在课堂情境中训练了学生的看图说话的能力，为今后的看图写话打下了基矗。

二、分步讲读，局部探索，挖掘事情起因、发展、结果及各因素、环节的联系

第二、三自然段是故事的起因。教学第二自然段，教师提问：“乌鸦找到肉后为什么不自己先吃？为什么要站在窝旁？”指导学生按一定情节展开思路，正确捕捉与体会乌鸦显耀的心理。教学第三自然段，用投影打出第二幅画面后，提问：“这时树下谁出来了？他看见乌鸦叼着肉，有什么表现？”让学生展开想象的翅膀，看图说说狐狸的馋样，他心里会怎么想？这样，课堂教学突破了课本的局限，有机地弥补了教材的“空白处”，同时，训练了学生的听说能力。第四至七自然段是故事的经过，是全文的重点，我让学生自己读这几段的时候，用笔画出狐狸的话，数数有几次。学生一边读书，一边动手勾画，一边动脑思维，既培养了学生阅读、想象、动手的能力，又教给学生读书的方法，帮助他们形成一个好的学习习惯。狐狸第一次向乌鸦问好，乌鸦不作声。鉴于前文的基础，学生很快就得出结论：乌鸦找到肉是给自己的孩子吃的，一张嘴肉就会掉下去，所以它没张嘴。第二次，狐狸向乌鸦的孩子问好，乌鸦看了狐狸一眼。从“孩子好吗”、看了“一眼”两处学生进一步体会到狐狸的狡猾与乌鸦的动心。“乌鸦还是不作声”，这是为什么？学生得出结论：乌鸦知道嘴一张，肉就没了，就不能给孩子吃了。狐狸第三次赞美乌鸦。“乌鸦的羽毛真的漂亮吗？噪子真的好听吗？狐狸的话切合实际吗？它说的是什么话？”通过这些问题，学生已明白了狐狸的目的与用意。然后，我进一步引导学生，通过想象，说说乌鸦听了狐狸的话，心里感到怎样？使学生明白此时鸟鸦高兴到了极点，到了忘记一切的地步。这使得学生的想象能力得以发挥，表达能力得以锻炼。

至此，我适时引导学生分角色、带感情反复朗读这三次问话，学生的朗读就更到位了。

听说能力范文篇9

培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。

一、视听模仿，加强口语训练

新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。

新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。

二、尽量用英语组织教学

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。

三、坚持值日生汇报制度

每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。

四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。

除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

五、扮演角色，进行会话表演

把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

做好会话表演教师应注意四点：

1、要让学生模仿原声带中的语音、语调。

2、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。

3、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。

4、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

六、加强语言实践，开展课外兴趣活动

进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

七、改革测试方法，增加听力、口试检测

听说能力范文篇10

听与读，虽然同是获得信息的途径，但获得信息的方式却不相同。读是目睹有形的文字，可以反复吟诵，过目再三；而听就不行，无形的声音，稍纵即逝。如果不集中精力，思维敏捷，就难以捕捉到信息。同样，说与写，虽是为了一个共同的目的－－表达，但采取的传递媒介不同；说用声音，写用文字。而写可以反复思考，斟酌修改，说就不允许思维的怠慢。看来，读的能力不能代替听的能力，写的能力不能代替说的能力，只有听说读写齐头并进，全面训练，才能有效地提高语文教学水平。

在这种思想指导下，我们增设了一二种新课型－－听“小喇叭”课。中央人民广播电台播放的“小喇叭”节目，内容丰富多彩，形式新颖多样，符合儿童心理特点，容易使儿童接受理解。我们认为有目的、有计划地将“小喇叭”引进课堂，通过听节目，发展学生的听说读写、记忆、表达和想象能力是一种极好的教学形式。于是，从1983年春开始，我们分别在中低年级的三个班级中开设了听“小喇叭”这一新课型。

“小喇叭”课每周安排两节课。一年级第一学期每书课20分钟，第二学期以及二、三年级每节课均为35分钟。紧密结合各年级双基训练的重点和要求，采取分段训练，突出重点的方法分别在中低年级的三个班级中进行探索和实验。

一年级第一学期每节课只听“小喇叭”节目20分钟的广播。要求学生认真听节目，达到熟悉、理解、掌握节目内容的程度，然后结合教学拼音、识字，对照广播里的标准读音，纠正错误的发音和方法。

第二学期，课时改为35分钟，听后有15分钟的说话练习。听后即说，要求学生回答问题、复述节目内容。教师根据内容，酌情设计问题。例如，依照课文第三册基础训练一、二最后一题的要求提问：“你们听了一个什么故事？这个故事好不好？你能说一遍吗？说说看。”小学生兴趣很高、踊跃发言，课堂气氛十分活跃。

二年级学生第一学期上“小喇叭”课，进一步培养学生“说”的能力。学生听完节目后，要求既能正确地回答问题，又能完整地说出所听内容。每次上课侧重一个重点进行训练。

第二学期，既要培养学生“说”的能力，同时培养读、写的能力。我们采取了以下几种指导方法：（l）、听完节目后让学生记下一个完整的故事或者精彩的场面，让写得好的同学谈体会。（2）、学生边听边记关键词语、结合第4册基础训练3第四题，把断断续续记的词语补充成篇。（3）、边听边把故事想象成一幅幅图画，以基础训练中看图写话为例子，用“想图写文追记法”写下所听的故事内容。

三年级第一学期“说”的训练，要培养学生有创造性地说。在听的过程中，启发学生思维、想象，如听了科技知识、新闻节目后，便让学生谈自己的联想。

我们重点结合第五册基础训练了第六题进行训练。

第二学期，听的过程中教师要布置“说”的任务：或理解段落说出段落大意，或概括故事主要内容。一开始，学生难以说出来，我们就反复播放节目，“让学生集中精力，边听边思考。然后，让学生结合第六册基础训练中的写作要求，有顺序、有条理地写出所听内容。经过几年实验，我们收到了以下的效果：

（一）开阔了视野，受到了美的熏陶。

（二）发展了智力。

（三）培养了能力。通过对实验班和普通班的对比考查发现：实验班学生的听说读写能力达到高一年级的水平。