数字校园范文10篇

数字校园范文篇1

关键词：数字化校园；大数据分析；教学

数据挖掘，也称为数据库中的知识发现（KDD），是从大量数据中挖掘出有用的信息。在国外，已有许多组织和高校着眼于教育数据挖掘（EducationalDataMining，EDM）的研究，并将各类数据挖掘的方法应用于教育中。在国内，越来越多的人也开始关注教育数据挖掘，具有教育技术、教育管理、计算机技术等相关专业的人士都参与到这个领域的研究中来。在国内高校的数字化校园建设中，虽然各高校都加大了管理和挖掘数据的力度，但是仍然存在数据挖掘不充分、应用范围较小的现象。因此，需要进一步提高对数字化校园产生数据的挖掘广度和深度，为教学的评价和改革提供客观的科学依据，让以往得不到利用的历史数据充分发挥其价值。

1大数据及数字化校园概述

1.1大数据概述。目前，学术界对大数据还没有统一的定义，现在所说的大数据，一般是根据其特征定义的。大数据有四个基本特征，一般称为4V特征，如图1所示，即多样性（Variety）、价值大（Value）、数量大（Volume）、速度快（Velocity）。目前，高校教学对大数据的使用主要表现在数据统计和数据分析方面，学校通过综合分析各类数据，通过数据挖掘技术找出数据的深层价值，进而提高我国高校教学水平。1.2数字化校园内容及框架。数字化校园建设的主要目的是通过校园内部的数据共享平台，建立统一认证服务和信息服务[1]。数字化校园建设初期，主要是建设并完善数据平台，进而对高校中现有的数据资源进行整合和管理，建立包括身份认证、数据平台、人员数量相互统一的结构体系，进而建设完整的数字化校园平台。数字化校园平台应选择开放模式，要能够实现所有数据的关联，进而促进数字化校园建设的进一步完善，即确保所有数据资源能够在该平台共享。另外，数字化校园还要充分考虑数据的可重用性和安全性，确保管理层决策的高效性。数据的安全性主要表现在传输过程中传输系统的安全和网络传输中数据传递的安全，数字化校园系统必须具有良好的扩展性，同时硬件应具备可扩展接口，进而提高数据备份的速度和质量，为应用者引入新的应用类型提供便利条件。

2大数据分析在高校教学中的应用研究

大数据分析是一个广义的概念，它可以理解为从数据统计到数据分析（狭义）再到数据挖掘逐层递进的过程。对数据的统计分析，具有一定的目的性，根据具体目标使用方法工具对数据进行处理与分析，提取有价值的信息；对数据的挖掘是在大量的数据中，采用统计学、人工智能、机器学习等方法，得到未知的有价值信息。从海量的数据中完成基于广度的分析和基于深度的挖掘，它多利用分布式系统基础框架Hadoop，以及基于Hadoop的HBase、Hive、Mahout、ZooKeeper、Pig、Sqoop等完成数据挖掘任务，也可依托第三方数据挖掘工具完成，例如Weka。其主要使用的编程语言为C++、Java、Python等。2.1数据挖掘方法。（1）分类分析。分类分析是数据分析中最常用的方法，其主要用于分类处理具有明确界线的数据。分类分析能够根据分类情况，为相关人员提供简单的数据图，为后续数据处理工作打下基础。（2）聚类分析。聚类即将抽象或物理对象的集合分成由类似对象组成的多个类的过程[2]，聚类模型能够迭代处理数据，将不同数据划分到不同区域，进而形成一定的数据集合，为同类数据特性分析提供便利条件。（3）推荐系统。推荐系统包括基于用户和基于物品的推荐，主要是通过对喜好、习惯等模式进行预测，以发现用户未知的，却会喜爱或感兴趣的新事物。2.2应用分析过程。2.2.1数据采集及预处理。基于数字化校园平台，数据源非常多，数据类型也多种多样，在数据库内的数据是以多维并行的形式存在。具体的数据库结构多类似图2。由图2可知，数字化校园建设系统包括用户层、业务层、应用组建、基础层四层结构，每一层对应的内容都不相同，例如，业务层对应学员管理、科研管理、图书馆借阅等。2.2.2数据的应用分析。下文根据图2对数据的应用进行了相应的分析。（1）数据统计分类。通过大数据的统计分析，可以对数字化校园各类数据进行整理分类，并通过对各类数据的分析，推算出数据内在的规律，从规律中寻找出提升办学水平的方法。例如，通过对科研管理系统中的数据统计分析，得出学校近几年的科研方向及科研成果，根据这些科研信息，能够分析出目前的科研方向，以此为依据，改革教学内容，探索“以教促研、教研结合”的办学模式，使培育人才更加适合社会需求。（2）数据聚类分析。数据聚类分析能够根据各层的分析结果，绘制出相应的曲线。例如，在数字化校园，能够得到出课表的排课计划、学生的生源地、出勤情况、在俱乐部的活跃程度、是否担任班级职务、前期课程成绩等各类数据，以各类数据形成维度，生成每个学生对应向量，采用聚类算法将学生进行聚类，探索影响学生素质培养的因素，因材施教，为每类学生规划出其在学校几年中比较合适的成长路线，帮助他们成为他们想成为的人，使他们毕业后更快融入社会。（3）数据推荐。利用数据挖掘中的推荐算法，可以分析学生与他们所产生的选择类数据间的关系，并以此计算出有意义的推荐结果。例如，可以通过一卡通系统获取学生食堂各档口上每个学生每天的消费流水，对数据采用推荐算法进行处理，最终针对学生消费习惯进行用餐推荐，并促进各档口的食物品质和服务水平的提升。同时，还可据此调整食堂的菜系配比，为学生提供更好的用餐保障。

3结语

本文通过研究数字化校园背景下大数据分析在教学中的应用，得出以下结论。第一，数字化校园建设，完成对学校各类数据的统一管理，这为基于数字化校园的大数据分析提供了基础支撑，我们需要充分利用大数据技术，对数字化校园产生的各类数据进行挖掘分析，从中获取有助教学的有价值信息。第二，数字化校园产生的数据的多样性，决定了对此类数据的大数据分析是一直持续的过程，挖掘方式也需要不断丰富和完善。文中提到的例子是笔者研究过程中采用的分析角度，部分已设计实现，部分仍在探索中，希望可以起到抛砖引玉的作用，使数字化校园不仅仅是为师生提供服务的系统，更真正成为辅助决策、提升办学水平的数据来源。

参考文献

[1]牛俊祝.大数据时代数字化校园建设的研究[J].通讯世界,2017(11):25-26.

数字校园范文篇2

关键词：数字化校园；信息技术；高等教育

数字媒体技术是一个应用很广的新兴学科，随着近年来在教育系统中的不断有效应用，有效的提高了校园的整体教学实力。在数字化校园的建设过程不仅可以很好的提高校园的安全和教学工作的开展，并且通过教学资源的共享，可以很好的提高学生的学习视野，从而促进学生在学习过程中不断的提高自己的综合能力。

1数字媒体技术在高校数字化教学中的实际应用

1.1利用数字媒体教学平台提高课堂的教学质量。在高校的教学过程中如何改变灌输式的教学模式，让学生可以自主的学习本节课的教学内容成为了教学改革的主要方向。通过提高老师的教学理念，逐渐的落实教育的改革。在教学改革的推动中学校可以将所有的教师组成起来，统一的学习新课改的教学计划和教学要求，在教学改革的过程中哪些是必要遵守的原则，哪些是需要老师提高学习的领域，哪些是目前教育中存在的短板。在今后的教育改革中老师需要怎样落实自己的教育工作职责。[1]在确定了数字化教育改革的方向之后，就是提高老师们运用数字化教育资源的技能和方式。因为随着信息技术的不断发展，老师们在师范学校学习的计算机多媒体设备运用方式，已经明显的落后了。需要老师们掌握最新的信息技术教育手段，从而精准的实现数字化教学的目标。在教学设计的过程中老师可以基于本学科的教学内容，通过结合数字信息技术，为学生构建一个在线的学科学习平台，学生就可以在没有进行该节课的时候，预先学习该门课的知识。这样在教学的过程中有学生已经通过在在线系统，学习了该节课的重点知识。这样老师的教学进度就可以很好的缩短，也就是说在很短的时间，就完成了教学大纲中的教学内容，并且学生的学习质量也非常的好。剩余的时间就可以给学生，让学生自由的进行学习谈论，为了合适的引导学生探索更深奥的学科知识，老师可以作为导师，引导学生通过数字化教学平台，去发掘更多有趣生动的学科知识，从而让学生通过探索，不断的提高自己的知识储备量。1.2构建数字媒体教学环境。随着互联网信息技术的不断发展，不仅给人们的生活带来了很大的改变，也给教育环境和教学模式带来了新的改变，使得校园的数字媒体技术应用的越来越普及。在高等教育的过程中还需要教师和学生在教学课堂上进行一定的情感交流，在交流沟通的工过程中随机性比较高，在教学的过程中应该给学生留出一定的思考分析空间。在实际开展信息技术教学的过程中老师不能对多媒体设备，产生一定的依赖感。主要是很多的老师为了节省体力，不在愿意使用粉笔给学生进行讲授知识，更多的时间是通过移动信息设备的鼠标和滑轮，通过多媒体设备演示的教学方式来进行知识的传播，这样的教学观念和教学方式，是完全和教育改革相违背的，没有充分的发挥出数字信息技术的优势，反而逐渐的让信息技术占据了教育的核心地位。[2]最近清华校园掀起了一阵粉笔书写的热潮，因清华校园每年都会举行的校园教师粉笔书写比赛，让老师们在黑板上利用粉笔书写出诗词集、党的工作报告、清华校园的校训等等。很多的学生都惊呼在看到老师的粉笔书写之后，才知道网上购买的正楷字帖和行书字帖的原创是谁了。我们可以想象清华校园的数字化教育水平，已经算的上我国目前数字化校园的一流水平，但是为什么还要举行粉笔书写大会呢？因为通过简简单单的一只粉笔，老师可将自己的学识，传授给学生们，在字里行间学生都会受到老师的影响。这个是数字信息技术教学所不能代替的，在数字信息技术的应用过程中，教育部更加注重两者的有效融合，充分的发挥出各自的优势和特长，从而更高的提高我国的教育水平。在信息技术的应用过程中教师需要根据该学科教学内容和课程的安排，具有针对性的制作教学课件，在教学课堂开展的过程中要体现出交互性，尝试进行多媒体交互教学。在信息技术快速发展的背景下，作为一名高等学校的教师，应熟练的掌握使用多媒体技术开展交互教学。因此，我们上文中说到的给老师们进行集中的培训，是非常有必要的。这样可以有效的提高老师的信息技术应用实力，从而在教学的过程中更好的发挥出数字信息技术的优势。[3]1.3更好的进行思想的交流。在高校的信息技术应用过程中，很多的多媒体教学课件发挥出了重要的交互作用，并且在高校信息技术教学过程中应用的频率最高。多媒体教学模式和传统的教学方式进行比较，现代高校中使用的多媒体教学课件更加具有吸引力，因为在多媒体课件中不仅有很多直观的视频资料，并且利用互联网信息技术，还可以进行跨文化、跨地域的教育交流，这样给老师的教学改革带来了更多的方向，学社工的学习方式也有了很大的改变。在过去的教学过程中有信息技术的落后，学生和老师要进行思想上的沟通交流，必须在教学课堂上实现，在下课和周木放假的时间，由于学生不能很好的联系到自己的老师，因此也就限制了学生新思想的交流探讨。在数字化信息技术的应用下，学生和师生之间的社交活动，越来越频繁。学生不论在课余的时间，还是在暑假的时间，都可以通过校园社交软件，及时的联系到自己的老师，和老师聊一聊，自己最近在学习中的一些困惑和新发现，从而更好的促进学生学习能力的提高。这样的教学系统也是为了打造我国终身教学理念的一个很好的模式。[4]

2校园一卡通的应用

随着高校信息化建设的不断加快，很多高校都已经落实了校园一卡通的技术方案。校园一卡通出现的原因，主要是因为在过去的校园管理过程中，学生吃饭需要办理一张饭卡，在进出图书馆的时候，需要办理一张图书卡，在出入校园的时候，还需要办理一张出行门禁卡。在这样的管理过程中就会给学生的学习生活带来很大的不便，首先就是学生需要时刻将三种不同的卡，带在身边以便随时使用，但这样就会增加学生丢失卡片的概率，从而给学生的生活造成一定的影响。为了更换好的促进学生生活的便利性和学习的高效性，通过校园一卡通的建设，学生就可以通过一张校园卡，在校园内完成不同的事情，很好的提高了学生的生活和学习质量。在校园一卡通的设计过程中要根据信息技术的发展背景下，充分的发挥学生的主观意识，也就是说要从学生的角度出发，根据学生的实际需求来进行设计。目前校园一卡通主要包含有学生的校园消费、考勤、门禁、饮食娱乐等等，并且一卡通的信息还需要和校园的财务建立起一定的联系，这样就可以更好的检测学生的校园消费，避免出现校园卡被盗而产生的消费，从而给学生带来一定的损失。在校园一卡通建设的过程中还需要结合互联网科技和智能手机，从而方便学生们的使用。学生通过智能手机中的第三方应用，就可以无限扩大校园一卡通功能，帮助学生和社会中的银行系统、市民系统、运营商系统、互联网金融第三方支付平台、社交媒体等进行快速的对接。在校园数字化建设的过程中还需要设计安全保护系统，从而避免学生数据信息的泄露，不断的提高校园数字化系统的安全性和可靠性[5]。

3数字监控系统的应用

在构建新型的校园监控系统的过程中需要信息部的专业人才来进行升级改造，建设一个安全稳定的监控系统。在监控系统建设的过程中同样要建设一个完善有效的安全防护系统，因为监控系统要连接到互联网，就会产生一定的安全风险，一定要合理的控制风险，避免事故的发展。

4数字化校园建设的未来发展

在以后的数字化校园建设的过程中将会出现虚拟技术和现实之间的数字化校园和教育技术的回归，也就是说智能自动技术的不断应用，使教学的方式有了更多的创新，师生在校生活的方式有了更多的转变，数字化校园建设的目标就让学生在一个和谐友好的学习环境下，接受高等知识的教育。在技术发展的背景下，教育的本质还是不能改变的，就是帮助学生提高综合素养，成为一个有理想有行动的新时代青年。

5结论

在今后的数字化校园建设的过程中要结合校园的情况和师生的实际需求，以及教学方式改革的方向，不断推进高效教学质量的提高。

参考文献：

[1]苏忠.数字媒体技术在高校数字化校园建设中的应用[J].金陵科技学院学报，2016，32（4）：50-53.

[2]易萍.新媒体视阈下高校校园文化建设策略研究[J].江西广播电视大学学报，2017，19（2）：92-96.

[3]朱毅凯.交互式智库：高校数字化校园建设中的一种新型组织模式[J].中国电化教育，2012（2）：121-125.

[4]许鑫，苏新宁.新一代高校数字化校园建设[J].现代图书情报技术，2005（1）：48-55.

数字校园范文篇3

关键词：数字化校园建设策略阶段

一、数字化校园建设服务重心与主要内容

1.1数字化校园的概念

数字化校园的说法来源于“数字地球”，它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。

1.2数字化校园服务重心

学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明，有39，0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明，越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。

1.3数字化校园建设主要内容

硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设，教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。

二、数字化校园建设认识上的误区

2.1重硬件，轻软件，忽视理论建设

目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。

2.2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性

软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外，全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。

2.3硬件建设中的本末倒置

教学是学校的中心工作，备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。

由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。

三、数字化校园建设的建议

3.1加强数字化校园建设的理论研究

在数字化校园建设中，理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解，为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员，建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。

3.2调整数字化校园建设核心和顺序

调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)

管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础，同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平，对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。

3.3推出符合实际的经济型解决方案

不同地区学校的经济环境和发展水平差异大，应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤，建设中注意因陋就简，在保证基本功能的情况下，尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案，避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象，使建设持续有序地进行。

3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导，把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。

四、持续搞好数字化校园建设的步骤

4.1认识阶段

在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响，在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。

4.2学习阶段

学校的计算机数量有了大量增加，主要的办公场所都有了配备，人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利，只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理，提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络，而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。

4.3使用阶段

学校计算机设备和数字化资源已经初具规模，基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养，并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化，并能运用各种数学模型进行统计、分析，为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。

4.4网络化阶段

由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体，形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成，不再需要人工的参与，学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质，管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连，对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。

4.5信息化阶段

数字校园范文篇4

关键词：数字化校园建设策略阶段

1数字化校园建设服务重心与主要内容

1．1数字化校园的概念

数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。

1．2数字化校园服务重心

学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明．有39．0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明．越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。

1．3数字化校园建设主要内容

硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设．教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。

2数字化校园建设认识上的误区

2．1重硬件．轻软件，忽视理论建设

目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。

2．2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性

软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外．全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建设中的本末倒置

教学是学校的中心工作．备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。

由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。

3数字化校园建设的建议

3．1加强数字化校园建设的理论研究

在数字化校园建设中．理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解．为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员．建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。

3．2调整数字化校园建设核心和顺序

调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础．同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平．对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。

3．3推出符合实际的经济型解决方案

不同地区学校的经济环境和发展水平差异大．应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤．建设中注意因陋就简．在保证基本功能的情况下．尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案．避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象．使建设持续有序地进行。

3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导．把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。

4持续搞好数字化校园建设的步骤

4．1认识阶段

在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响．在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。

4．2学习阶段

学校的计算机数量有了大量增加．主要的办公场所都有了配备．人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利．只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理．提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络．而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。

4．3使用阶段

学校计算机设备和数字化资源已经初具规模．基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养．并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化．并能运用各种数学模型进行统计、分析．为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。

4-4网络化阶段

由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体．形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成．不再需要人工的参与．学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质．管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连．对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。

4．5信息化阶段

数字校园范文篇5

数字化校园，是指在校园网环境下利用多媒体网络技术，将学校的各类资源数字化，构建一个集教学、科研、办公、管理、后勤服务等为一体的数字化教育环境，并实现数字化的管理方式、教育教学方式和沟通传播方式，实现教学、管理过程和模式的全面信息化，对推进学校教学、科研、管理以及办学效益和教学质量的提高具有重大意义。

二、指导思想

以党的十六大精神为指导，坚持科学发展观，落实以教育信息化推动教育现代化的战略，在中小学开展创建数字化校园活动，以师生为本，从学校实践应用出发，以提高办学质量和效益为中心，构建网络数字化的教学、科研、管理和生活环境，形成数字化的管理、教学、科研等工作模式和过程，促进学校全面工作信息化应用的质量和水平，为新课程改革和全面实施素质教育服务。

三、内容及标准

见《**市中小学数字化校园建设评估标准》（附后）。

四、创建及验收工作安排

自20**年3月开始，在全市中小学广泛开展数字化校园创建活动，利用一至三年的时间，公布100所**市数字化校园学校，其中20**年底公布20所学校，2007年底公布40所学校，2008年底公布40所学校。

申报创建的学校于每年3月25日前上报申请创建报告。市教育局建立创建学校档案，加强对创建过程的管理，帮助创建学校研究方案，培训指导，年底进行验收公布。

五、组织领导

开展创建数字化校园活动，涉及面广，工作量大，具有很强的系统性，技术性、实用性和教育性，各级教育教育行政部门和各级各类学校要高度重视和支持这项工作，加强领导，成立组织，专人负责，细化措施，抓出成效。

数字校园范文篇6

关键词数字化校园；身份认证；数字网络

1数字化校园

数字化校园的概念最早出现于1990年，由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林(KennethGreen)发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(TheCampusComputingProject)。到1998年1月31日，美国前副总统戈尔(ALG0RE)最先提出“数字地球”的概念，由此引出了“数字城市”、“数字校园”等各种概念。

数字化校园是数字化、信息化、智能化的统一，它在网络和数字化信息的基础上，利用计算机技术、网络技术和通讯技术对校园办公系统、人事系统、财务系统、科研系统以及设备管理系统等信息资源进行统一规划、统一管理，在传统校园基础上构建了一个数字化空间，使这些信息资源能够有序地运转，更好地为教学、科研、管理和生活服务。

随着现代信息网络技术的发展，信息网在逐渐的庞大，同时作为教育中心的大学对数字化校园网的建设也加紧了步伐。从一定意义上讲，校园网的建设是衡量一个高校综合实力的重要标志。学校的教务系统、财务系统、餐饮系统、机房系统、图书管理系统以及宿舍系统等都与校园信息网紧密相连。各应用系统以校园网络中心系统为核心成星型分布，如图1所示。

图1

建设数字化校园目的就是充分利用现代信息技术，提高信息利用效率，提高学校教学、办公管理的水平，实现学校信息化管理，为此在数字化校园的建设中使用统一接口、统一信息服务平台、统一身份认证系统的结合的显得尤为重要。建立统一身份认证系统，对用户的身份集中统一管理，保证用户电子身份的惟一性、真实性与权威性，大大提高了数字化校园应用系统的安全性。

2统一身份认证系统

2.1存在问题

所谓身份认证，就是判断一个用户是否为合法用户的处理过程。而统一身份认证是针对统一网络不同应用系统而言，采用统一的用户电子身份判断用户的合法性。

数字化校园网络中各个应用系统完成的服务功能各不相同，有些应用系统具有较高的独立性，如财务系统，有些应用系统需要协同合作完成某个特定任务，如教学系统、教务系统等。由于这些应用系统彼此之间是松耦合的，各应用系统的建立没有遵循统一的数据标准，数据格式也各不相同，系统间无法实现有效的数据共享，于是便形成了网络环境下的信息孤岛。对于需要使用多个不同应用系统的用户来说，如果各系统各自存储管理一份不同的身份认证方式，用户就需要记忆多个不同的密码和身份，并且用户在进入不同的应用系统时需要进行多次登录。这不仅给用户也给系统管理带来了极大地不便。

随着现在信息技术的发展，校园网络提供的信息服务质量的提升，对信息安全性的要求也越来越高。同时对用户的身份认证、权限管理的要求相应地提高。原来各个应用系统各自为政的身份认证的方式难以达到这个要求。这就必须要有一个统一的、高安全性和高可靠性的身份认证及权限管理系统。该系统可以完成对整个校园网用户的身份和权限管理，保证各应用系统基于统一的模式、集中的环境开发与升级，一方面降低了系统整体运行的维护成本，另一方面保证了整个校园系统能够随着平台的升级而同步升级，方便使用和管理，也保证了整个系统的先进性与安全性。

2.2统一身份认证结构图

统一身份认证系统，在统一门户和信息服务平台的基础上提供统一的用户管理、用户认证及安全保障服务，通过一个统一的应用系统用户管理接口，实现用户认证的统一集中化管理，做到真正意义上的集中认证。统一身份认证系统结构图如图2所示。

图2

统一门户是数字化校园的总入口，各类用户通过门户进入高校应用系统，用户的信息管理采用集中式或分布式，对一个中央用户资料数据库进行统一管理。系统管理员可以将访问权限下放到各个级，通过管理权限的下放分派，就无须通过一个统一的窗口，可以简化应用系统用户管理模块的建设规模，可以快速实现对用户资料的更新，减少用户管理的工作量。用户通过认证系统就可以获得与其身份相对应的信息与服务。

2.3用户认证服务

统一身份认证系统采用的应用模式是统一认证模式，它是以统一身份认证服务为核心的服务模式。统一身份认证服务负责管理和分发用户的权限和身份，为不同的应用系统提供用户和权限管理服务。通过统一身份认证系统提供的用户统一的登录界面，在完成身份认证后无须再次登录就可以使用所有支持统一身份认证服务的其它信息服务系统提供的服务。统一身份认证服务流程如图3所示。

图3

(1)用户访问应用服务器A。

(2)应用服务器通过统一认证接口，经过安全认证通道重定向至统一认证服务器。

(3)IE自动访问统一认证服务器的登录页面。

(4)未注册的用户在登录页面进行注册，信息将同时保存在认证服务期的用户信息数据库中统一保存，注册成功后用户输入自己的用户名和密码进行登录。

(5)统一认证服务器自动创建一个cookie，并提供用户的数字身份访问某个支持统一身份认证服务的应用系统。

(6)应用系统使用用户登录的数字身份核实用户身份的合法性，防止非法用户登录。

验证代码如下：

regist(ID，PW)；

if(ID)exit；

else

regist(ID，PW)->DB(ID，EPW)；

app(URL，K)->AS；

U(ID，PW)->app；

app(U(ID，PW，T)，URL)->AS；

check(PW)；

if(true)

AS(H(U(ID，PW，T)，URL，K))；

AS(T，URL，K))->U；

U(H(U(ID，PW，T)，URL，K))；

if(AS(H(U(ID，PW，T)，URL，K))==U(H(U(ID，PW，T)，URL，K)))

Ok!；

Else

Exit；

(1)用户登录前进行注册，用户的身份标志为用户名ID和用户口令PW。

(2)在用户信息数据库中检查用户身份标志，若ID已经存在，则返回信息要求用户重新注册。

(3)将用户身份标志ID和口令PW存入信息数据库。为保证用户身份的安全性，在用户信息数据库中，不直接存取用户口令，而是采用CM加密体制进行加密后的密文。加密后的用户口令表示为EPW。

(4)同时将各应用系统的URL和私钥K存储在认证服务器管理的应用服务数据库中。

(5)用户登录后，应用系统将重定向至统一认证服务器，提取加密的用户口令，进行解密后与用户输入的口令进行对比，核实用户的身份。

(6)在认证服务器端生成用户身份标志ID，口令PW，登录时间T，应用服务器的URL以及解密密钥K的哈希函数值，同时将T，URL，K发送到客户端。

(7)用户端通过AS发来的T，URL，K，以及自己的身份标志，也生成一个哈希函数值。

(8)比较AS和U两端的哈希函数值，如果相等则通过认证，否则，认证失败。

3结论

在当今信息化、智能化、数字化的校园网络的建设时代，传统的校园网络中的各个应用系统的独立已经大大的滞后校园信息化建设的发展，如何保证用户电子身份的惟一、资源的共享和数据的安全越来越重要，校园网络统一身份认证系统便成为数字化校园建设最为重要的环节。本文所介绍的基于数字化校园门户的统一身份认证系统具有良好的惟一性、可靠性和安全性，统一用户管理及认证服务系统为数字化校园的建设提供了有力的支持。当今的校园信息化建设正处于一个重要的阶段，随着现代技术的发展与网络建设的逐步深入，校园一卡通也迈步发展，基于校园信息化建设的身份认证技术必将逐渐完善而走向成熟。

参考文献

[1]曹艳，王昊.高校信息管理系统中统一身份认证系统设计.南昌高专学报，2006，10

[2]李蔚.数字校园统一身份认证系统的实现.科技资讯，2006，NO.20

[3]胡心公，刘建民，东江宏，马玉贞.校园网络统一身份认证系统的结构及其应用.河南科技，2006，2

[4]邓志宏，蔡海滨，蔡悦华.基于数字化校园门户的分布式身份认证系统研究.计算机工程与设计，2005，8

数字校园范文篇7

1.1高校学生基本都不够成熟，网络安全意识相对薄弱。

近几年，网络上的钓鱼网站、中奖信息到处都是，很多学生都还没有辨别真伪的能力，学生被骗事件时有发生，高校学生成为了行骗机构的重点对象，而且很多学生想找一份兼职，经不住骗子的诱惑。虽然我国互联网技术得到了空前发展，但很多学生都不怎么懂得计算机，尤其是来自于一些农村的学生，大多数都没接触过电脑，又怎么谈其网络安全意识。据了解，很多高校都没有具体的关于网络安全的课程，导致学生网络安全意识不强，无法辨别网络上信息的真伪。

1.2部分高校对校园网络安全没有好的管理，导致档案数据泄露。

一些高校还没有认识到网络安全的重要性，没有建立完善的网络安全管理制度，没有好的评估网络系统安全性的手段，导致系统存在很多漏洞，大量信息就容易被篡改，甚至有一些重要的文档资料泄密，影响到正常的办公，使校园网络安全受到威胁。

1.3一些计算机容易受到黑客的攻击。

现在计算机技术发展速度很快，很多计算机安全技术并未被研究出来，从而导致一些黑客利用每一次这样的机会，研究该系统存在的问题，对网络系统进行破坏。这种恶意的对计算机网络进行人为攻击是网络安全不可忽视的问题，黑客都擅长于对计算机进行病毒攻击，由于病毒破坏性、隐蔽性和潜伏性的特征，人们难以对其进行有效的处理，只有等其出现，才去采取有效的手段，只能坐以待毙。第四，校园网容易受到病毒感染。一些教职工和学生在使用多媒体时，网络安全意识不够强，在U盘插在电脑上复制资料时，没有先检查自己存储器，导致有时候将病毒带入学校电脑，从而影响数字校园网络的正常使用，严重时使学校重要资料、档案外泄，甚至导致整个校园网络系统崩溃，严重干扰学校的管理与正常教学。

2高校数字校园网络安全系统的设计方案

目前，完全解决数字校园网络的安全隐患是不可能的，因为开放的、虚拟的和自由的网络使人们无法预知将会发生什么。为了有效的保护校园网络，需要结合多种防护策略来实现。下面笔者就网络安全问题阐述一下几种方案。

2.1学校应该多开设关于网络安全的课程，加强对学生网络安全知识教育，提高学生的网络安全意识，让学生学会辨别网络陷阱。

同时，加强对数字多媒体的管理，让学生与教职工能够安全的使用校园网络，避免有计算机病毒侵入学校网络管理系统，从而给学校的管理和教学带来不便。曾经就有人认为解决校园网络安全问题必要先提高学生的网络安全意识，这一点足以说明提高学生的网络安全意识是多么的重要。

2.2对学校的网络系统进行有效的管理，防止系统漏洞对网络造成不可估量的损坏。

对此，学校可以加强对校园网络安全的风险评估，网络安全评估能够有效的预测网络系统可能受到危害的风险的大小，还能估计其带来的影响。而且它还能够对网络系统进行全面掌控，能够及时发现系统漏洞并有效的进行处理。要实现这一技术，需要结合检测网络漏洞、模拟网络攻击和对服务进程进行报告等技术，从而达到最大可能的降低校园安全隐患，帮助学校控制、管理好网络系统。

2.3对学校的电脑安装有效的安全卫士，并采用防火墙技术，尽可能大的消除网络安全风险。

在数字校园的背景下，利用防火墙的技术，可以防止数字校园平台的出口被不法侵入，从而从根本上解决病毒从外面入侵的风险。同时，对校园网的资料进行加密技术，这样做可以很好的防止网络资料的泄露，并减小被篡改的可能性。对网页设置访问控制，从而保护校园网上的资源被非法使用。对此，可以采用身份认证的措施，对访问进行有效的管理，从而控制访问权限。第四，学校应该建立完善的校园网络管理制度，这一点能够有效的保障校园网络的安全。同时组织学生对制度进行学生，加强学生对网络安全的认识，这对解决校园网络安全至关重要。目前，很多高校都缺少专门针对校园网络安全的制度，因此，在一些高校建立网络管理制度已经刻不容缓。

3结论

数字校园范文篇8

关键词：数字校园；高校财务；信息化；建设；探讨

高校财务的信息化发展和建设，其实质就是借助于互联网、大数据、通信等技术对高等院校的财务信息资源进行整合和收集，并进一步进行整理并使用的一系列的过程。这样就能够实现高等院校财务信息资源的共享，并且能够无缝隙对接数字校园，实现预算控制、网上缴费和财务信息查询的功能。虽然高校财务信息化给教师、学生以及学校运营带来了很大的益处，并且高校财务信息化建设也取得了不小的成绩，但是在数字校园的时代大背景下，高校财务信息化建设依然迟缓，高校财务信息化建设还需高校教育者继续努力。

1在数字校园的时代背景下高校财务信息化建设存在的不足

1.1高校财务信息化建设中的缺乏统一的基础数据标准。数字化校园在大数据的时代下应运而生，信息化的建设就是为了充分的挖掘财务数据信息中的价值，真正的实现数据信息的共享。但是，当前很多高等院校在进行财务信息化建设的过程中并没有统一的基础信息标准，这就使得各个高校之间的财务信息无法实现无障碍对接[1]。例如：当前很多高校都是自己开发财务信息关系系统，学校之前缺乏交流，更没有统一的财务信息管理系统，这样学校之前的财务信息就无法共享在一个平台之上。1.2高校财务信息化建设过程中存在诸多不安全因素。在数字化的时代背景下，高等院校的财务信息化建设在一定程度上提升了财务工作的质量和效率，但是面对互联网大环境，财务信息安全受到了诸多的威胁。例如：财务信息泄露、财务系统被黑客攻击等。当前高等院校在财务信息化建设中的不安全问题主要体现在两个方面：一方面，高等院校的财务数据信息存在被更改的风险，出现这种情况的主要情况就是被网络黑客攻击；另一方面，高等院校的财务账户安全保护力度欠缺，出现这种情况的主要原因是高校财务管理人员的安全意识不足和安全建设不足。1.3高校财务信息化建设中缺乏专业人才。在信息化时代下，人才是社会第一生产力，信息社会对于人才的需求更加强烈。同样的高等院校的财务信息化建设同样离不开专业、复合型人才的投入，这些专业、复合型人才所带来的“智慧”是高校财务信息化建设的基石。但是，当前我国高等院校中专业的财务会计管理人才非常的匮乏，尤其是同时拥有财务会计知识和计算机信息技术的复合型人才更是缺少。这样的情形下，高等院校的财务信息化建设举步维艰。

2关于数字校园的高校财务信息化建设措施

2.1明确统一的财务数据信息采集标准。在高等院校的财务信息化建设过程中，财务信息数据的采集至关重要，因为海量的、精准的数据信息是财务管理工作高效、精准的前提。在财务信息管理大数据发展方向下，需要采集高校所有有关财务的相关信息。但是，没有统一标准的财务信息管理，是很难全面、真实地采集到财务信息的。所以，在数字校园的财务信息化建设中一定要明确统一的财务数据信息采集标准，只有如此才能够使得财务数据信息实现共享[2]。例如：一方面，我国的高等院校可以相互交流，制定、研发一款统一的财务管理系统，以此为财务数据信息采集的统一提供一个良好的基础，像各个高校制定统一的收费平台标准，这样就能够实现各个高校收费平台的统一性。另一方面，高校在进行财务信息化建设的过程中要构建良好的沟通机制，让各个学校的部门实现无缝隙对接，这样才能够保障财务信息数据采集工作的有序落实。2.2加强财务信息安全的防护工作。在当前的信息时代背景下，高等院校的财务信息化建设离不开数据信息安全的管理和防护。安全的高校财务信息管理才能够确保高校财务信息不泄露、不被篡改，这需要高校积极的作出相关努力来降低财务信息安全风险。高校财务信息管理安全防护工作可以从多方面入手，可以从网络环境方面入手，也可以从高校财务信息管理系统入手，还可以从高校财务信息管理人员方面入手，总之高校财务信息安全防护管理工作要多管齐下。例如：在互联网时代，黑客成为了数据信息安全的重要阻碍，高等院校可以在财务信息管理系统中安装相应的防火墙。另外，针对当前财务系统病毒入侵的问题，高等院校要积极的进行杀毒软件安装的工作。最为重要的一点是要强化高校财务会计管理人员的安全意识，给予他们较强的安全防范教育和培训，像制定周密的系统登入密码、定期查杀系统病毒等，以此来避免财务数据信息安全事故的发生。2.3加强相关人才的投入。在高等院校财务信息化建设过程中，强化专业、复合型的人才投入是至关重要的。一方面，高等院校要加强相关人才的引入，尤其是注重引进拥有财会管理技能和信息化技术的复合型人才，对于这类人才要给予较高的待遇，只有如此才能够做到“招的来、留得住”。另一方面，要强化对高校财务管理工作人员的相关培训，信息化时代是一个日新月异的时代，财务工作人员如果不坚持学习，那么他们的技能水平就会落后。所以，要定时的对财务管理人员进行相关培训，例如：培训财会人员的信息处理能力、财会管理能力和职业道德知识等。这样双管齐下，才能够保障高校财务信息化建设中的人才需求。

3结束语

在信息时代下，社会生产、生活的各个方面都受到了显著的变化和影响。高校财务管理工作也应当顺应时代要求，强化财务信息化建设，顺利对接数字化校园工程，最终助力高等院校的健康、进步与发展。

参考文献

[1]数字化校园环境下高校财务工作信息化建设途径[J].计算机产品与流通，2018（3）：196.

数字校园范文篇9

关键词：数字化校园；基础设施；应用系统

一、引言

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，利用计算机和网络技术对学校的教学、科研、管理等所有信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制，在传统校园的基础上构建一个数字空间，提升传统校园的运作效率。以数字网络技术为基础的数字化校园被大学接受的同时，也正被越来越多的中小学所接受，并积极推进着数字化校园的建设。数字化校园建设似乎已成为教育信息化的代名词，成为学校建设中新的发展方向，成为学校基本办学和办学水平的标志之一。

二、中小学数字化校园建设现状

1、各学校数字化校园建设缺乏整体规划

中小学校在学校的规模上远不如大学，学校教师也有限，建设的能力也有限，难以规模化，再加上资金的缺乏以及学校领导的重视程度不高，导致学校进行信息化建设的过程中缺乏全局统一的系统规划，信息缺乏有效的共享，对整个学校应用系统的效率和准确性都产生了重大的影响。

2、缺乏专门的网管人员

要想保证校园网正常运转，让它更好地发挥作用，少不了网络管理以及维护的人员。调查表明，大多数学校有只有1-3名网管人员，而且他们除了承担学校校园网的管理、维护工作外，还要承担相关学科的教学任务。繁重的课务使他们不能集中精力进行网络管理，能够保障网络基本运行本己不易，更何况使其应用上台阶。除此对网管员也要加强有关教育教学理念方面的培训，网管员不仅是学校的信息技术方面的专家，也应该是一个懂教育教学的能手，这样技术才能更好服务于学校的教育教学。

3、数字化校园的地位处于边缘化

校园网目前在大多数中小学教学中还没有真正发挥作用，校园网的使用也仅仅局限于信息的浏览和检索。开展信息技术与课程整合教学的比例不高，并且大多数还是停留在初步探索的层面上，利用信息技术加快教育改革与发展远未达到预期目标。另外学生运用的情况也不尽如人意，学习的压力减少了他们上网时间。

三、中小学数字化校园建设

1、网络基础设施建设

数字校园网络建设的总体目标是采用先进的实用技术，建成满足未来几年发展需要的高带宽、高性能校园计算机网络，所以数字化校园的网络建设要有远瞻性，不能仅仅只满足当前的需要，更重要的要考虑学校长远的发展。

学校的网络一般应当是千兆主干，百兆到桌面，部分信息点千兆到桌面，对于网络核心部分及有特殊要求的部分基于安全等因素有存在链路冗余的需求。学校的网络应达到如下要求：1)校园内各个有网络需求或其他信息化需求的建筑物应有适当类型和数量的光缆接入；2)各网络接入单位内部有完善的综合布线系统，能满足网络、语音、视频等传输需求，链路稳定而可靠，能实现10/100M的链路需求。此外，网络综合布线系统建设的具体实施应根据学校建设规划的步骤，在对需要入网的楼宇和单位进行实际情况勘察的基础上进行综合布线系统建设，预留足够的网络节点和主干链路。

2、应用系统建设

从应用层面上看，数字化校园是一个集办公自动化系统、数字化图书馆系统、网络教学系统、综合管理系统等应用于一体的应用系统。为此，可以结合学校教学管理的实际需要，将应用系统建设分为以下几个方面：

(1)办公自动化系统

办公自动化是一种组织网络办公、协同办公，从而提高组织内部协作效率、信息效率的软件。对于学校的办公自动化系统主要完成以下功能：1)信息通讯：公告、通知的与管理并具有办公论坛和网络投票功能；2)公文流转：满足学校领导高效率处理日常事务的工作需要，提供邮件服务、会议组织、日程安排、公文发送等功能，有效协助学校领导顺利完成各项事务；3)归档处理：系统管理员或具有权限的用户可对已经处理完毕的公文进行归档操作，归档后相关用户可进行查询、借阅等操作。对己归档的文件可以定期的进行销毁，放弃归档、删除等操作。

办公自动化系统着重完成办公文档全电子稿，构建网上办公信息平台，使所有有关的办公人员可以在桌面计算机上处理日常工作，在网络上完成绝大部分公文的处理和传送工作，提高各部门之间的协作效率，确保学校领导能够方便、及时地获得各种信息和统计数据，了解各项工作的进展情况。并利用知识管理功能，将学校内部的信息积累、保存起来，在学校内部实现知识共享，并推进知识创新。

(2)数字化图书馆系统

数字图书馆是面向校园、基于先进的信息技术，拥有海量的知识资源，强大的资源管理和个性化阅读管理的网络图书馆。它将资源管理、阅读管理、海量资源有机的结合起来，实现图书文献数字化计划，为师生创建一个自主、轻松和高效的学习环境。

(3)网络教学系统

网络教学系统定位于为学校创建一个统一的、标准化的网络教学空间，为教师消除利用网络开展教学所需面对的技术障碍。着眼于创造一个从传统课堂延伸出来的网络教学环境，实现课堂教学内容、形式上的变革。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论交流。

(4)综合管理系统

综合管理系统按照管理职能的不同可划分为：1)学生管理系统：建立一个完整的学生管理系统必须收集与维护在校学生的基本信息、学籍变动信息、奖惩信息等，使全校各管理部门共享学生信息；2)人事管理系统：一个完整的人事管理系统必须收集与维护教职工的基本信息，以及职称、行政职务、绩效考核、科研学术、表彰奖励、学习培训、家庭信息等信息，使全校各教职工管理部门统一共享教职工信息，并提供教职工自身信息的查询服务；3)教务管理系统：学校教务工作是在教务处等部门的统一协调下进行的，主要职责是制定教学工作计划，修订并完善教学规章制度，负责学生考试和教学管理，编制课表，落实教学任务，进行教学监督，教学事故的核实和处理；4)财务管理系统：财务管理系统的主要功能有：预算管理、收入管理、财务业务管理、电算化系统管理、复核、报账审核、出纳、工资管理、收费管理、会计档案及票据管理、行政事务管理；5)资产管理系统：资产管理系统以固定资产的卡片管理为基本手段，建立固定资产的计算机管理网络，实现固定资产的动态管理，保证固定资产的帐、卡、物相一致；6)档案管理系统：负责全校各类档案的管理，尤其是对纸质档案的管理并负责档案的信息化处理。主要包括学生档案、教师业务档案、固定资产备案等。

四、结束语

中小学数字化校园的建设是一项长期而又复杂的工程，必须冲破学校管理机制和体制的束缚，在由学校领导积极参与协调的同时解决好教师信息素养，网站建设内容以及资金的投入问题，才能推动学校数字化校园建设的顺利进行。数字化校园给人提供的想象空间是巨大的，只要我们能从教育教学的规律和实际出发，提出适合的需求，就一定能让信息技术真正为学校的发展服务，为教育教学服务。

参考文献：

[1]刘厚萍.中小学数字化校园构建研究[D].上海：华东师范大学，2005

[2]北京希尔信息技术有限公司.数字化校园整体解决方案白皮书.2005年

[3]张万民.青岛滨海学院数字化校园设计与实现[D].山东：山东大学2006

[4]高山.高校校园网络信息资源建设探讨[J].管理信息系统.2002年3月：32-33

数字校园范文篇10

论文摘要:数字校园是高校教育信息化在数字时代的必然目标，对中国高校教育改革起到积极的推动作用。但高校资源紧张，为使教学资源得到充分优化利用，有效的方法是建设无线校园网，创建数字化校园，实现超时空虚拟大学。

1引言

人类全面进人信息化社会，世界发达国家高度重视信息技术对教育的影响和作用，高等教育必须适应信息化社会对教育的需求。但随着高校扩招的推进，各高校在校学生人数激增，教学资源紧张日趋严重，为使教学资源得到充分优化利用，有效的方法是建设无线校园网，营造数字化校园已是大势所趋、人心所向，创建数字化校园，实现超时空虚拟大学。

2数字校园

2.1数字化校园内涵

数字化校园是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

2.2数字化校园是传统校园的时空拓展

(1)空间拓展。传统意义上的教室不复存在，将校园的功能突破围墙的限制，成为一个可以覆盖网络可达范围的无疆域的大学。

(2)时间拓展。人们可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时定点集中上课的束缚，在网络覆盖区任何角落，只要有一台笔记本电脑，便可以随意上网接受教育。这种不受时间和地点限制、不受电缆和网络线、布线限制的网络访问模式，就是无线上网。现在无线局域网络(WirelessLocalAreaNet-work,WLAN)在全球各地的数字化校园建设中已悄然兴起，成为教育网络发展的主要潮流。

3无线局域网

移动设备的发展催生了无线数据传输的应用。在此以前桌面机和服务器以及各种连接的电缆线还统治着市场，网络线，电话线们构筑起整个有线世界。随着Internet的飞速发展，无线网络还是被推上了日程。作为无线网络之一的WLAN，满足了人们实现移动办公的梦想。WLAN是利用无线通信技术在一定的局部范围内建立的网络，提供传统有线局域网的功能，能够使用户真正实现随时、随地、随意的宽带网络接人。WLAN可应用于办公、医院、校园、社区、厂房、监控、会议等，是当今网络发展的一个主要潮流。

3.1WLAN网络配置

在WLAN环境中要配置两种设备。一种是用来专门进行数据接收和发送被称作无线访问节点AP(AccessPoint)的设备见图1。一个AP能够在几十至上百米的范围内连接上百个无线用户。另一种就是提供给终端用户使用的无线网卡(WLANCard)，通过无线网卡才能访问整个网络。

3.2WLAN特性

WLAN具有易安装、易扩展、易管理、易维护、高移动性、保密性强、抗干扰等特性。刚开始是作为有线局域网络地延伸而存在的，各单位广泛采用WLAN技术来构建其办公网络。但随着应用的进一步拓展，WLAN已发展成为公共WLAN，成为Internet宽带接人手段。

3.3WLAN应用范畴

WLAN应用包括:①休闲旅游。应用在生活社区、游乐园、旅馆、机场车站等游玩区域;②移动办公。应用在政府办公大楼、校园、企事业单位、医疗、金融证券等。③变化区域。难于布线及频繁变化的环境，临时需要的宽带接人，流动工作站等，建立WLAN是理想的选择。

3.4WLAN网络安全

用有线网络的安全措施可以满足其安全性需求，但对于安全性要求特高的用户，仍然存在着安全隐患，需要在无线接人点AP上加密即可达到安全要求。

4创建无线校园网络

随着高等学校大量扩招，教室、公共机房、电子阅览室、实验室等都无法满足教学的需要，教学资源相当紧张，造成这种困境的根本原因是教学受地点和时间的限制。改变这种局面的有效方法是建设无线校园网，人们可以根据自己的需要随时随地自主安排学习，实现教学不再受地点和时间的限制。

4.1安装、维护简单易行

无线校园网络系统可有效解决上述场所物理布线困难等难题，是目前局域网用户升级、改造现有网络最佳途径。既可用于物理布线困难的地方，调试也相对简单，更能节省大量的维护费用。其特点是有良好的先进性、开放性、可靠性、扩充性、管理性、实用性。

4.2实现动态管理

运用无线网络技术，笔记本电脑和服务器之间无需物理连接，通过AP实现与现有有线网络的连接，多人可同时上网;同时支持动态接人，在有效范围内，传输信号可以穿透墙壁等固体物质。

4.3教学资源利用充分

学校不必再投人大量的资金来建设许多公共机房;有笔记本学生用其笔记本上网，无笔记本的学生用现有PC上网，无需作更多的投资就能真正实现数字化校园的功能。教学不再受地点和时间的限制，缓解教学资源紧张的矛盾。

4.4节约经费

网络所需的基础设施不需再埋在地下或隐藏在墙里，节省大量的布线成本。而笔记本的价格正变得越来越平易近人，在笔记本上搭载无线连接技术也成了一块新兴的市场。教师和学生都使用笔记本电脑办公，学校就无需购置专用的教学PC，仅需购置无线网卡即可。

4.5易管理

无线校园网在安全维护上并不需要特殊的投资，在管理上则完全按照有线网络来管理。即通过服务器来给不同的用户设置权限，这样不同的用户只能访问特定的资源，即使是外来用户进人无线校园网的辐射区域，只能访问公开的信息。

5存在问题

5.1无线校园网未普及

全国虽然已经有很多高校建起了校园局域网，但使用无线校园网络的高校却不很多。因此，真正实现无线网络的数字化校园，还是任重道远。

5.2信息共享欠缺

校园内部网络安全防范与信息过滤欠缺，各个应用系统之间难以保证信息的一致和及时的数据交换，形成了很多“信息孤岛”，没有资源共享的平台，造成大量可用资源无法得到充分的使用。

5.3加密防火墙

对于无线网络来说，除存在有线网络存在的网络间黑客攻击和病毒侵袭以外，最大的问题是加密密码被泄露或破解问题，因此需安装二道防火墙，以确保关键系统不被人侵。

5.4信号接收不稳

无线网络虽然免去了布线的烦恼，但是它同样也给用户出了一个难题，AP放置地点、位置、无线网卡质量好坏、用户上网的地点、位置、方向、天气等都影响信号的接收以及信号的稳定。

6国内外高校应用实例

创建无线网络的数字化校园在国内外很多大学中已经启动，如斯坦福大学、麻省理工学院(MIT)、加州大学伯克利分校、纽约州立大学、德国亚深大学、北京大学、香港城市大学、香港中文大学、新加坡南洋理工学院等著名高等院校。

6.1北京大学

北京大学是中国率先进行校园无线局域网络建设的大学，而校园无线网络项目的投人使用，无疑使北大的教育网络建设在国内院校中率先走向了国际化。北京大学无线校园网共设计有250个节点，分布在办公区、教学区、学生宿舍区、图书馆、大讲堂、场、静园、勺园、朗润园、未名湖畔等处，覆盖了整个主校区。北大师生只要通过移动PC和无线网卡就可以在校园的任何地方上校园局域网或联接互联网，上网访问、查阅资料。无线网络的实施标志着北京大学将成为中国首家拥有校园WLAN的高校，也标志着中国高等院校教育网络建设在与国际接轨的道路上又迈出了重要一步。

6.2德国亚深大学