培训考核范文10篇

培训考核范文篇1

1国外造口伤口专科护士培训考核现状

1.1美国造口伤口护士培训考核现状。1992年美国造口伤口失禁护士协会（WoundOstomyContinenceNursesSociety，WOCNS）将造口治疗师（enterostomaltherapists，ET）修改为造口伤口失禁护士（woundostomycontinencenurses，WOCN）［7］。1961年，在美国克利夫兰诊所建立了造口治疗师学校［8］，这也是首个关于造口伤口专科护士培训的机构。美国每名参加造口伤口失禁护士培训课程的学员将得到由美国造口伤口失禁护理认证委员会（WoundOstomyandContinenceNursingCertificationBoard，WOCNCB）统一编印伤口、造口和失禁护理教材和复习考试年刊。培训课程设置分别为伤口护理（40%）、造口护理（30%）、失禁护理（15%）和专业发展（15%）［8］。该培训提倡以自学为主，其中脱产学习为40h左右，其中伤口护理17h、造口护理13h、失禁护理和专业发展讨论分别5h；临床实践为3~4个月［9］。WOCN课程的理论授课者均为在造口伤口护理领域工作多年、有丰富经验的资深持证WOCN，授课老师为4人或5人，每人1个或2个专题。授课形式多样，包括板书、多媒体、操作示教、操作练习、分组讨论、角色扮演、工作坊（Workshop）等；无论是何种授课形式，均有随堂的考核评价环节。注重实践能力的培养，开设多种实践相关的课程，如：造口定位、更换造口袋、伤口清创、伤口敷料选择、伤口减压和文献检索等。在整个培训中注重调动学员的学习积极性，强调自主学习，所有参与培训的老师均留下联系方式，以便学生遇到问题时能够随时请教。临床实践课中的老师均为有丰富临床工作经验的造口伤口失禁护士，采用一对一的带教方式，让学习者有充分的机会在临床上进行实际操作，以便老师及时纠正其不当操作并进行不定期的操作技能考察［7-10］。美国造口伤口专科护士培训考核方式为培训结束后学员参加WOCNS网上限时统考，考核通过后统一颁发资格证［11］。达到以下要求才可以申请参加认证考试：①注册护士并至少拥有学士学位；②5年内完成了造口伤口护士的专科培训或学士毕业后接受了50h（每申请一门考试）的继续教育学习（包括同等水平的学术活动）；③过去五年内积累了1500h的临床工作经验（在过去1年内申请的每一门考试至少需要375h的临床工作经验）。考核通过率为70%~90%，考核通过后，可获得WOCN资格证，此证需每5年重新考试再注册［12］，这就要求专科护士不断学习、不断提高。1.2澳大利亚造口伤口专科护士培训考核现状。澳大利亚的造口伤口专科护士培训只针对已获得学士学历的护士。参加培训要求有两年相关专业的工作经验注册护士，同时对造口伤口的护理充满热情。培训模式主要以脱产学习模式为主，共8周，理论学习2周，授课形式包括讲座、研讨会等，由已取得认证的造口伤口专科护士、专职教师等组织讲座；剩余6周为临床实践，在经验丰富的造口伤口专科护士指导下进行临床实践，采用一对多的形式，最多4人一组，并在实践期间由指导老师完成专科技能的考核。培训结束后统一参加造口伤口专科护士协会网上限时统考，考核通过后，由造口伤口失禁护理认证委员会统一认证［13］。综上所述，国外造口伤口护士培训考核体系较为统一和规范化。培训中理论学习较短，和临床实践时间则远远超出了理论学习，实践可以在原医院实习亦可自主联系跟随WOCN实践，由WOCN进行一对一或一对多的实践学习。实习期间由WOCN不定期考察操作技能，不断优化其专科操作能力，培训结束后无需加试操作。培训结束后只需报名参加网上限时统考，考察其理论知识掌握程度，考试结果经由统一评判后进行资格证认证。资格认证的要求较高，需完成相应的理论学习及临床实践时间方可申请参加认证考试，考试合格后统一颁发资格证。

2国内造口伤口专科护士培训考核现状

1993年，我国正式开展规范的造口治疗师培训，上海市派出2名由NormaGill奖学金资助的护士赴澳大利亚肠造口治疗学校进修学习，日后成为我国的首批造口治疗师［14］。2001年国内第一所造口治疗师学校—中山医科大学造口治疗师学校由中山医科大学肿瘤医院、中山医科大学护理学院、香港大学专业进修学院以及香港造口治疗学会共同创办。北京大学医学部于2004年成立了国内第二所造口治疗师学校［15］。随着造口伤口护理的发展，造口伤口治疗师学校在全国范围内陆续成立，截止到目前为止共有8所学校。71目前，我国的造口伤口专科护士培训是由各学校自行组织，所使用的教材由学校自行编制。培训设置的课程包含伤口护理、造口护理、失禁护理及专科发展，课程设置各学校所占比例均不同，脱产学习2~3个月，其中临床实践为15~45d，其余时间为理论学习。理论授课老师包括临床经验丰富的造口伤口专科护士、医生、大学老师、临床营养师、相关产品经销商等。实践授课老师均是临床上经验丰富的造口伤口专科护士，多以“一带二”的方式进行操作示范和指导，学习多种病例，让学员掌握造口伤口专科护理的各项基本操作，培训授课多采用专题讲座、操作示范、护理查房等，仅少数通过操作示教和参加义诊进行学习。学员只要是注册护士、具有专科及以上学历、有五年以上相关专科经验均能报名参加培训，部分学校条件甚至放宽到有3年以上临床经验及相关专科经验即可，一般是由医院选拔出合适的人员参加培训［16-18］。培训结束后由学校自行组织考核，考核形式包括平时学习考核、结业理论考核、结业操作考核。平时学习考核包括理论、临床实践出勤，以及平时作业总体情况；结业理论考试通过主观题和客观题来考察学员理论知识掌握情况；结业操作考试以相应专科操作技能为主，个别培训单位还要求学员完成相应个案护理或专科护理查房，共同作为考核成绩。考核通过后，由各学校自行组织认证并发放资格证书［6，8］。综上所述，国内造口伤口专科护士培训考核尚无统一培训体系，没有统一的课程设置和教材；培训中理论学习占据绝大部分时间，临床实践时间较短，在培训结束后需要同时进行理论知识和专科操作技能的考核，考核通过后由学校组织认证。以这种模式为主的培训考核，准入门槛低，考核内容单一，有一定的局限性，并且在沟通、特殊情况处置应变等方面适应性的培训欠缺，从而影响造口伤口专科护理服务质量。因此，造口伤口专科护士需要一个更为系统、高效的考核方案，为制订科学、全面的培训计划提供依据，根据考核结果调整课程设置进而培养出能够应对临床复杂工作的专科护士，为患者提供优质护理服务。因此，开展造口伤口专科护士培训考核方案的研究是重要的和必要的。

3OSCE应用现状及其在造口伤口专科护士培训及考核的展望

3.1OSCE的基本概念。1975年，英国的HARDEN等［19］提出了一种新的对医学生临床技能进行测评的模式—OSCE，并首次将OSCE引入医学教育。OSCE是一种新的对医学上临床技能进行测评的模式。OSCE并不是一种具体的考核方法，实际上该考试是提供一种客观的、有序的、有组织的考核框架，在这个框架当中医院、医学院、医学机构或考试机构均可根据自己的教学大纲、考试大纲设计相应的考核内容与考核方法。该考试是通过模拟临床情景来测试学生的临床综合能力；是一种考察学生的知识、技能和态度的客观方法。考生通过一系列已设计好的考站进行考试，考试内容包括：评估标准化病人（standardizedpatients，SP）、在医学模拟人上进行实际操作、采集临床资料等、对标准化病人进行健康教育等。每站考试时长不等，从5min到20min不等［20］。由考官或标准化病人对考生进行打分。3.2OSCE应用现状。1988年，ROSS等［21］进行了关于OSCE在临床护理能力评价中运用的研究。研究表明OSCE是一种能够客观评估护理临床能力的评价工具，可在护理领域广泛开展。截止到2013年STEYONU-GROHO等［22］研究证实，OSCE对于专科护士的临床沟通交流、医疗文件书写、治疗方案选择、信息提供等18个临床能力评估的可靠性和有效性。目前，OSCE已经广泛运用到护理领域，但较少涉及到特殊专科，例如精神科护理教育［23］等。OSCE作为评估临床护理能力的主要工具，它的涵盖面十分广泛，包括课程所有要素部分以及临床必须技能。在美国［24］、澳大利亚［25］以及英国［26］等发达国家，OSCE因其评价护理能力的有效性已被广泛接受。埃及护理学院将OSCE引入到重症监护病房专科护士以及产科专科护士考核中［27］。近年来，OSCE逐渐被国内高校护理教育研究者们重视，全国大部分医学高等院校的毕业考核均已采用以此为基础的考核模式，一般为简化OSCE，其中以五站式居多［28］，并且每个院校毕业考核使用的简化OSCE形式各不相同，没有形成统一的规范。目前，有部分研究者尝试将OSCE运用到医疗机构新职工入职培训的考核中［29］，但是由于人员、设施、场地、经费等因素的限制，尚未普及到全国范围，部分地区仍然采用传统的理论考核和操作考核模式［30］。只有极少数专科性比较强的领域作为试点使用OSCE进行培训考核，例如急诊科、ICU［3-4］等，其他专科如造口伤口、外科、精神科等大部分科室尚未对此进行研究。3.3展望。目前，造口伤口专科护士培训考核主要包括平时课堂表现、最终理论知识及专科操作考试，由于理论及操作分开考核，无法考察专科护士理论与实际操作结合的能力、紧急情况处理能力等综合能力。例如：多重复杂伤口处理，坠床等突发事件处理，以及与不同文化水平患者的健康教育等。导致传统的考核较为单一，无法全面考察专科护士的综合能力，导致造口伤口专科护士在临床实际工作中很难根据患者个体需要提供个性化的、高质量的造口伤口专科护理。相比较传统理论考核及操作考试方式而言，简化OSCE考核内容更加广泛并且能够与临床实践有效结合，着重培养护士的临床思维、解决临床实际问题的能力及人文精神，不仅可以作为评价护士综合能力的工具，而且通过考核的结果还可以为医疗机构提供更加具体、更有针对性的培训方案，以培养出大批量具有临床综合能力的专业人才满足社会，医院及家庭的需求。当前，医院及相关专科护士较少应用简化OSCE进行培训考核，仅有部分专科护士的培训如ICU、急诊、手术室［3-5］等采取该方式进行考核，在别的专科护士培训后的考核中均未推广。因此，构建针对造口伤口专科护士培训的OSCE模式，使专科护士综合能力考核更加清晰化，全面考察专科护士的综合能力，以期培养出更加符合患者需要的造口伤口专科护士，从而切实提高我国造口伤口专科护理质量。

4小结

培训考核范文篇2

一级教育由安全技术部门负责，教育时间不少于48h，复习考试8h，经考试合格后方能由劳动人事部门分配到车间。

二级教育由车间负责，时间不少于36H，复习考试4h，经考试合格后方能分配到班组。不及格者允许补考，三次补考不及格者，车间有权退回劳动人事部门。受教育面必须达100%，因故未受教育者必须补课。

三级安全教育由班组负责，时间不少于24h，经考试合格后，在指定的师傅带领下参加操作。在未取得安全操作证前，不得独立操作。受教育面必须达100%，因故未受教育者必须补课。

（二）特殊教育

从事特种作业人员，必须年满18岁以上，从事爆破和井下瓦斯检验人员，年龄不得低于20周岁，工作认真，身体健康，没有妨碍从事本种作业的疾病和生理缺陷，要具备从事本作业的文化程度和安全专业技术知识及实践经验。

由各主管部门、劳动部门负责培训、考核发证。理论和实际操作必须达到合格要求，考核不合格可以补考，补考仍不合格者须重新培训。

锅炉司炉、压力容器操作、电工、起重机械、金属焊接（气割）、建筑登高架设和厂矿企业内的机动车辆驾驶等作业人员，由地、市劳动部门或指定的单位考核发证。

爆破作业人员由县以上公安部门考核发证。

机动车辆的驾驶人员由公安交通按国家有关规定发证。

电工作业人员（包括运行电工和低压电工）由电业部门（或劳动部门）考核发证（化肥企业电工由当地劳动、电业部门商定）。

其他特种作业人员由各主管部门或省、市企事业主管部门指定单位考核发证。

取得操作证的特种作业人员必须定期复审。除机动车辆和机动船舶驾驶、轮机操作人员，按国家有关规定执行外，其他特种作业人员2年进行1次。复审由考核发证部门或指定单位进行。复审不合格者，收缴操作证，凡未经复审者，不得独立作业。

（三）日常教育

厂级干部（包括党、政、工、团）参加培训时间累计不得少于24h；其余人员（包括工程技术干部、管理干部、生产工人等）累计不得少于（24~48）h；辅助部门工人累计不得少于24h。经过培训每年要进行1次考核，其成绩记入考核档案。

工人安全技术考核由车间主任负责组织，由车间安全具体办理。

大修或重大危险作业之前，由安全部门配合机动和检修单位负责人进行安全教育和安全技术交底。

培训考核范文篇3

一、加强对急诊医护人员三基三严强化培训的认识。

我科成立由科主任担任科室培训、考核小组长，具体负责科室培训考核工作。经常利用科室会议，晨会交班时间对全科人员进行三基三严培训意义、目的、重要性的宣讲教育，提高对培训考核工作重要性的认识和自觉性。开展“三基三严训练，培训覆盖率>；100％，三基考核合格率≥90％。

二、培训及考核内容：

（1）基础理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。如：人体解剖、生理、病理、药理学、输液、输血、水电解平衡的基本理论，休克、感染、发热等病因及发病机理，常见病的诊断、鉴别诊断和处理原则，危重病人营养、热量供应以及护理基础理论。

（2）基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗护理诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。

（3）基本技能：包括医护人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能（如各种注节、穿刺技术、心肺复苏技术。手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器械的正确使用、打结、基本缝合方法等）和能根据掌握的理论知识和实践经验，结合病人的病情，拟定出诊断治疗计划等的思维判断能力（如病历、医嘱、处方的书写能力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能力等）。

（4）医疗卫生相关法律法规：《执业医师法》、《输血法》、《传染病防治法》、《医疗事故防范及处理条例》、《病历管理规定》等。

（5）技能培训与考核内容：

徒手心肺复苏技术；

心电监护仪的使用技术；

电除颤仪器的使用技术；

呼吸机的使用与维护技术；

三、培训方式方法：

采用职工自学与科室集中学习、训练两结合的方式方法。要求医护人员利用一切工体，班余及空闲时间学习医学及急诊急救基础知识及新技术、新理论知识。并定期进行考核记录在案。医学教育`网搜集整理科室利用科主任查房晨会交班及每周业务学习时进行新理论知识讲解讲座，并对急救常用技术采用现场操作演练考核，定期举行急救模拟演练。

四、具体培训考核计划：

一月份：

内容：针对冬季呼吸系统疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高发季节特点，安排医护人员对呼吸机及co中毒知识进行学习培训。

方法：由科主任主办讲座1次，然后选高年资医师一名讲座一次。每名医护人员在icu室操作呼吸机并进行现场考核。

二月份：

春节前配合急救换服装后的崭新面貌举行一次较大规模的院外急救演练，演练前先进行心肺复苏强化训练，并复习相关知识，最后考核打分记录在案。

三月份：

安排全科医护人员积极参加医院医疗文书规范书写专题讲座。同时结合本科特点及医院要求，对各种申请单、知情同意书、急危重症患者抢救记录等医疗文书规范书写进行强化学习。由科主任或高年资医师举办讲座一次，并在3月底由科室质控小组对本季度医疗文书进行检查，进行综合评分并记录在案。

四月份：

主要是血液净化技术培训。科主任主持，复习灌流相关知识及适应症、禁忌证。必要时采用幻灯教学进行讲座。然后由每位医护人员上机操作。进行考核。

五月份：

学习培训各种农药中毒治疗基础知识及相关进展专题学习。参加全院性徒手心肺复苏操作强化训练。

六月份：

主要是卫生法规，法律学习月。由科主任主持在晨会交班及科行政会议上系统学习相关卫生法律法规，依法行医。

七月份：

组织全科参加医院临床医师基本技能操作的理论辅导培训。科内举办医生查体训练，使所有医生过关，并进行考核记分。

八月份：

结合夏季游泳者增多特点，组织医务人员学习淹溺、中毒及电击伤的专题学习。

九月份：

主要是意外伤害常见处理技术的培训。包括创伤的包扎、止血、固定、搬运。要人人动手，个个过关。严格考核。

十月份：

进行医疗安全及医疗法规，法律知识学习。除积极参加医院组织的活动外。科室要举办相关学习2～3次，并安排考核记录。

十一月份：

呼吸道急救管理技术培训。重要放在气管插管方面。利用模具或尸体进行训练，人人过关。

培训考核范文篇4

（一）基本学分

1、党委（党组）中心组学习（15学分）：主要考核参加党委（党组）中心组学习和撰写理论文章或调研报告情况。参加中心组学习每次登记1学分，最高计12学分；完成理论文章或调研报告情况以书面材料为依据，完成一篇计3分，最高计3分。学分考核由所在单位党委（党组）负责审定，并以党委（党组）为单位提供中心组学习记录等简要证明材料。

2、网络在线学习（50学分）：主要考核参加**网络学习城的学习情况。每完成1个学时学习计1学分，由网站管理系统自动计算学分，最高计50学分，如全年网络学习时间少于10学时，年度学分制考核作不合格。学习学分由考核对象在网上查询后自行登记，县委组织部负责审核。

3、参加专题讲座（10学分）：主要考核参加各类专题讲座，如**大讲堂、理论报告会、研讨会、业务讲座等情况。每次登记2学分，最高计10学分。其中对县管干部参加**大讲堂的考核，主要通过查看出勤情况。其他考核由考核对象提供所参加讲座基本情况列表，所在单位负责审核。

4、理论知识考试（15学分）：主要考核参加县管干部培训班等主体班次结业考试和县里统一组织的理论知识考试情况。根据考试成绩折算相应学分，成绩在90分以上计15学分，80—89分计10学分，70—79分计7学分，60—69分计5学分，不及格不得学分。学分考核由县委组织部根据考试成绩负责审核记分。

5、指定书目学习（10学分）：主要考核学习年度指定书目情况。县管干部年度必读书目以学习实践科学发展观活动学习篇目为主，要求领导干部认真研读，做好学习笔记，由考核对象所在单位党委（党组）检查学习记录酌情打分，县委学习实践活动办公室随机抽查核实，最高计10学分。

（二）奖励学分

1、脱产培训（20学分）：主要考核参加党校、行政院校或者组织（人事）部门认可的其他培训机构的学习培训；参加为期1个月以上的出国（境）培训；参加本系统上级部门或归口业务部门组织的各类培训。以上培训以结业证书、培训文件通知及相关证明材料为依据，按参训天数登记学分，每天为1学分，超过20天的计20学分。

2、学历学位升级学分（10学分）：主要考核通过深造进修，在当年度取得更高层次学历学位的情况。其中：取得硕士学位、研究生学历及以上学历学位计10学分，取得学士学位、大学学历计8学分，取得大专学历计5分。以本年度取得学历为准计算得分。

3、发表理论文章（15学分）：主要考核在报刊杂志发表文章、出书（编书）等情况。其中：在县级、市级、省级、部级报刊杂志上发表体会文章、调研文章、理论文章或出书（编书），一篇分别奖励1学分、2学分、4学分、6学分。重复发表的，按最高分计算；发表多篇的，累计积分，最高计15学分。

培训考核范文篇5

通过培训学习，我的深刻体会有如下几点：

首先，幼教专家和执教老师丰富的业务知识、积极向上的敬业精神和新颖的教学模式是我学习的榜样。在仅有的学习期间，她们牺牲休息时间为我们设计教学活动，准备各领域的理论知识讲座。从教学活动到理论知识讲座，每个专家和老师都是那么投入那么认真，层层递进引导幼儿思考，利用各种手段开拓幼儿的思维，而且在每次活动中不放过对任何一个幼儿的关注。在老师的引导启发下，孩子们很快投入到活动中去，且能很快将老师传授的知识内化到自己的头脑中，发展了孩子的好奇心、好问心、好学心。老师们严谨的教学态度和对每节课小细节的设计和关注都是值得我学习的。

其次，教学示范活动内容丰富，教学设计别具特色。虽说只有7天的学习时间，但老师们在这短暂的时间里为我们展示了各领域的教学内容与设计，活动主题丰富多彩，教学环节设计新颖别致，幼儿的情感教育、爱的教育都能很好的渗透其中，很好的突出了综合教学的特色，让我们目睹了如何以幼儿为主体，如何尊重幼儿的发展，如何促进幼儿的发展，如何将各领域的内容有机结合，相互渗透等一系列有待探讨的实际问题。每个活动结束后，都有专家耐心的点评，她们观察细致全面，点评非常深刻、精辟、到位而恰到好处，使执教老师的教学经验、教学方法得到了更进一步的提升，也使我学习到了如何去深刻领会一节成功的课，如何去评价一节成功的课。

再次，先进的教育理念，科学的教学方法，使我感悟很深。执教老师始终坚持以新《纲要》为指导，选择的教育内容来源于幼儿生活，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，并富有弹性，更加关注幼儿的社会性发展。她们遵循新《纲要》的基本理念和新的知识观，从重静态的知识到重动态的知识，从重表征的知识到重行动的知识，从重掌握知识到重建构知识，从重关注文本到重关注幼儿生活，并运用科学的教学方法把各领域的教学内容有机结合，相互渗透，引导幼儿去探索，去创新，以拓展幼儿的经验与视野，去塑造幼儿的人格。从而使我深刻体会到，教育回归生活，是对幼儿主体地位的张扬，教育本身是促进幼儿的发展，而脱离了幼儿生活的教育，是违背幼儿身心发展规律认知规律的教育。幼儿园的课程是一组系统的有利于幼儿发展的经验，而不是系统知识本身，幼儿园不应该以系统知识来组织幼儿，而应以生活经验来组织，我们应该把生活作为百科全书教育传递给幼儿，让幼儿感受学习的乐趣。

培训考核范文篇6

一、指导思想

全面贯彻落实十八大精神，以现代农业发展和农民科技需求为导向，多层次、多渠道、多形式地开展农民教育培训，着力培养一批适应现代农业发展需要、服务农村经济社会发展、有文化、懂技术、会经营、能创业的新型职业农民和现代农业经营者，为我区农业现代化建设提供强有力的人才支持和智力支撑。

二、目标任务及考核内容

㈠目标任务：2014年全区新增持证农民培训4000人（其中省农业职业技能培训1100人，农业创业培训350人，以家庭农场主为主要对象的新型职业农民培育试点培训50人）；开展常规性专项技术培训，各镇全年不少于6期。各镇要结合本地实际，将培训任务迅速分解到村。农业职业技能培训、农民创业培训学员培训合格率85%以上；20%以上的省任务农业职业技能培训学员参加农业职业技能鉴定；农民满意度80%以上。

㈡考核内容：

1.农业职业技能（持证农民）培训

⑴送省、区的培训

①及时按区农委要求上报参训人员名册，以电子文档形式上报。

②按时按要求组织人员参训，确保参训率100％。

③20％以上的学员获得职业资格证书。

④及时上报培训后产生的典型。

⑵各镇自行组织的培训

①提前上报培训计划。办班前制订培训计划，提前8天以电子文档形式上报给区农干校，并由区农干校提前7天上报省校，批准后及时组织办班。提倡依托园区、基地办班。

②落实培训对象。主要是家庭农场主、种养大户、园区和基地农业人员以及愿意从事农业生产的初高中毕业生、在乡农村青年等。

③组织培训：采取集中学习、生产实践、考试考核相结合的培训方式。集中培训时间不少于32学时，同时组织学员到附近有关产业基地、农民专业合作组织和农业企业进行观摩学习。通过培训和实践后，要对学员进行考试考核，对考试考核合格者颁发农业职业技能培训合格证书。培训任务在11月中旬前完成。

④每期培训结束后次日以电子文档的形式上报培训信息、培训图片（包括开班图片、教师授课图片、生产实践图片）给区农干校，10日内上报参训人员电子模板、单人照片的电子档以及教师信息电子档，以便区农干校及时将信息上报农民培训网，将参训人员信息上报省持证农民监管系统。

⑤每期培训结束后形成一套资料：培训计划、培训通知、参训人员签到表（按农业职业技能培训签到表统一格式进行签到）、参训人员身份证复印件、教师讲课讲义、培训信息、培训图片、学员考试试卷、学员成绩汇总表，并将上述所有资料装订成册以便检查验收。

⑥监督检查。上级有关部门定期不定期进行网上查询、电话联系、实地考察、走访农民等方式核实培训开展情况，要做到学员培训合格率达85％以上，农民满意度80%以上。

2.农业专项技术培训

各镇要按农时季节和农民需求，组织开展农业专项技术培训不少于6个班次，并按要求上报培训信息及冬春培训等相关材料，全年农业专项技术培训信息不少于6条，以被省农民培训网录用为准。

三、考核办法

根据考核内容实行分类打分，总分按100分制计算。各镇自行组织的地方任务农业职业技能培训和农业专项技术培训：以实际组织的培训和资料的上报为主要考核的依据；实际组织的培训通过区农干校平时掌握的情况和省市检查验收的结果为准，资料上报以及时、准确、全面为准。送省、区的农民培训：以各镇是否按时按要求组织人员参训为主要考核依据。

培训考核范文篇7

一、考核范围

各区县政府，高新区管委会，市政府各部门、各有关单位。

二、考核内容和评分标准

（一）组织领导

1、领导重视，定期研究政府法制宣传培训调研工作（3分），带头参加政府法制宣传培训调研的重大活动（3分）。

2、有工作计划（2分），有工作总结（2分），有考核奖惩措施（3分），工作制度健全（2分）。

3、有专兼职政府法制宣传培训调研工作人员（5分）。

（二）政府法制宣传工作

1、通过报纸、刊物、电台、电视、网站等媒体宣传政府法制工作。向《政府法制》投稿每篇2分，采用后每篇再加3分；在市级媒体发表每篇3分；在省级媒体发表每篇10分；在部级媒体发表每篇20分。

2、采取多种生动活泼的形式开展政府法制宣传活动。每次15分。

3、按照要求参加政府法制部门组织的政府法制宣传活动。每次20分。

（三）政府法制培训工作

1建立完善领导干部学法制度，每两个月组织一次领导干部集体学法活动。每次10分。

2、按照要求积极参加政府法制部门组织的公共法律知识培训。每次20分。

3、根据工作实际需要，主动组织好本地区、本单位公共法律知识培训工作，不断增强行政执法人员的业务素质，提高行政执法整体水平。每次20分。

4、完成国务院法制办公室和省政府法制办公室布置的法律法规发行征订任务（20分）。

（四）政府法制调研工作

1、认真开展政府法制调研工作，并形成调研报告。每篇10分。

2、调研报告在市级刊物发表每篇加10分；在省级刊物发表每篇加20分；在部级刊物发表每篇加30分。

3、调研报告提出的意见或建议被市委、市政府采用，每篇加15分；被省委、省政府采用每篇加30分。

4、按照要求参加或配合政府法制部门开展调研活动，并准确及时地提供相关资料和文稿。每次10分。

培训考核范文篇8

根据《**县领导干部教育培训学分制考核实施办法（试行）》（玉县委办〔**〕23号）的通知要求，决定对县管领导干部**年度的教育培训情况进行学分考核。现将有关事项通知如下：

一、考核对象

全体在职县管领导干部。**年度军队转业安置的县管领导干部和**年5月份以来新提任的县管领导干部不列入本次考核。

二、考核上报材料

1、《**年度**县领导干部教育培训学分制考核登记表》

2、**年参加各类脱产培训班的培训证书、证明复印件（调训通知或本单位参训学员名单等）。

3、属于学分登记范围内的学历、学位证书复印件。

4、**年撰写的理论文章、调研报告（精选一篇）和发表的文章复印件。

三、考核登记办法

1、本人填写。按照《**县领导干部教育培训学分制考核实施办法（试行）》规定的考核标准，本人如实填写《**年度**县领导干部教育培训学分制考核登记表》，并提供相应的学习证明上报材料。

2、初审复核。各单位县管领导干部自行填写考核表并附相关材料，由所在单位负责初审复核后，统一上报到县委组织部。

3、审核归档。所有上报材料经县委组织部审核后，统一归入干部个人学习培训档案，统一管理。

四、具体要求

1、客观真实登记学分。要严格按照《**县领导干部教育培训学分制考核实施办法（试行）》的要求进行学分登记和审核，送审材料要提供复印件，无相关证明的学分不予认可。

2、及时上报审验材料。各单位要对本年度纳入考核的县管领导干部教育培训情况进行认真汇集和审核，保证学分登记的准确性和真实性，按照规定时间上报相关材料。各单位在**年1月15日前将表格资料上报到县委组织部干部二科。联系电话：8727****、8721****。

培训考核范文篇9

一、时间：年5月31日下午3：00

二、地点：市科技局大会议室

三、会议内容：市科技局农社处对我市全国县（市）科技进步考核

迎检工作进行具体部署；邀请省科技厅专家对考核指标及内容进行详细讲解；参会人员现场交流；市科技局领导对我市科技进步考核工作提相关要求。

四、参会人员：各县（区）科技行政主管部门主要领导和负责考核工作人员各1名，市知识产权局分管领导，市技术市场管理办公室分管领导，市科技局办公室、计划处、高新处负责人。

五、考核工作相关要求：

1、各县（区）要严格按照科技部《关于开展年全国县市科技进步考核的通知》（见附件）要求，高度重视并切实做好本地的科技进步考核工作。

2、按照科技部的要求，所有县（市、区）都要参加考核。请各县（区）认真学习《全国县（市）科技进步考核工作手册》，填写《县（市、区、旗）科技进步考核表》，按要求做好考核材料的填报工作

培训考核范文篇10

关键词:军队护士;培训档案;管理;业绩考核

现阶段正值军事体制改革，军队医院编制人员有限，为进一步完善政策机制，树立正确向导，释放创新活力，强化队伍动力，科室制定出适合军队特点的《护士培训档案》，通过一张清晰管理架构和个人档案、使个人业绩、培训项目透明、量化考评公开公正，对业绩考核进行科学管理，选拔出了护理工作中业务素质高，能力水平强，培养了一专多能的实干人才，对下一步设立岗位津贴，拓宽培训渠道，提升军队护士综合素质，促进护理队伍人才建设，提供了有力保障，现将应用情况汇报如下:

1内容与方法

1．1军队护士培训档案表格设计的内容该档案依据不同层级、不同类型军队护士制定相同的护士培训项目，内容涵盖院科级理论、技能培训学习、科研创新、资历、完成重大任务、论文写作等核心培训内容。1．2军队护士培训档案表格的设计表格设计含院级考核成绩、参加学术交流、获取学历、学位、职称、小革新小发明、、科研立项、新业务新技术、院内外轮转、实习生授课、年度学分统计，共计11大项22小项，详见表1.1．3实施方法由护士本人参加完成一项活动，组织完一次授课、参加完1次培训等逐层级、逐人逐项填写完整、责任组长每周检查一次，月底检查登记一次。总组长每月抽查、半年整查，年末由个人检查完毕交护士长。由护士长对本年度护理个人的惨项活动、取得的成绩结合量化细则和值夜班个数综合评定给予赋分并公示，以此作为评优评先的依据。各类项目完成率=本项目完成数/护士总人数×100%(考试分值=院+科级考试总分数/考试满分数×100%)，等级评定为优秀、良好、一般、差。

2结果

通过军队护士培训档案业绩考核内容进行管理实施，能有效区分四类军队护理人员绩效完成情况，见表2。由表2得出，护士A护理考核平均成绩95分以上，其余项目学位、学术交流、、新业务新技能，无实习生带教，总评价为优秀。护士B护理考核平均成绩尽管在95分以上，但因无学位、无学术交流、无、无新业务新技能，总评价为一般。护士C护理考核平均成绩95分，但因无学位、无学术交流、无新业务新技能，但1篇，有一定科研创新能力，总评价为良好。护士D护理考核平均成绩89．75分，优秀分值以下，尽管有1项新业务新技术，但因无学位、无学术交流、无1篇且继续教育学分未完成，总评价为差。应用护士档案绩效管理，经过对比可以对军队护士有效区分和进行合理针对性培训。

3体会

3．1方便快捷、能更有效地提升工作效率

军队护士档案建立，能动态记录护理人员业务工作情况、执行重大任务情况、院科级考评、综合素质一目了然，结合量化系统评分公平公正赋分，有效提升了工作效率。同时有效转变了培养理念，以“冒尖”代替“拔尖”，用实绩代替既往印象评价，努力培养了实战型人才，满足了现阶段国家对于人才队伍建设的要求。

3．2有利于进行业绩考核，为评优评先、职称、提供有力保障

军队护士培训档案管理的实施，充分体现多劳多得、优劳优酬，将军队护理人员工作能力与付出作为评价业绩考核的手段，鼓励能者上、差则下，将业绩考核优秀者、尤其是在执行重大任务如维和、SASA、、地震、洪水等灾害面前，将生命置之度外的优秀骨干在评先晋级、考取职称、定岗定位方面优先考虑，业绩分值适当增加，有效打破大锅饭的不良习气，为执行者提供了有力保障。

3．3便于军队护理人员进行自我管理，脱颖而出

设计一份军队护士培训档案，使军队护士个人被各项培训项目牵制，内心形成一定的压力，鼓励自身努力学习，前进，护理人员每完成一项有意义的活动或考核优秀的分值、参加大项任务，及时完成及时登记于军队护士培训档案，有效激发出的军队护士的职业自豪感，使军队护士有效进行自我管理、脱颖而出。

3．4有利于对军队护士进行重点培训和培养军队护士培训

档案表格内容具体、分类明确，对于业绩能力的观察，除护士的成长与发展、、申报课题及参与培训外、专科护士的培养也是重要的组成部分［1］。管理者可以通过筛选和归纳，结合医院未来发展方向，设立合理人才梯队［2］，有目的地培养人才，能有效筛选出科研创新人才、实战人才、学习型人才、钻研型人才、为国奉献型人才、考试型人才等，有针对性地进行重点培养。

3．5形成无形压力，促进军队护理人员不断提高，进一步提升

护理人员整体素质护士培训档案的设立使护理工作自评考核公平、公正、公开、透明、流程制定规范、严谨、量化总分真实、有对比，鼓励优胜劣汰，那些职业经验丰富，需求不断提高的高年资护士对自己职业的规划、岗位培训的再需求也不断提高，其个人收入与工作年限、年资、学历、能力成正比［3］，对低年资护士无形中增加了压力和动力，使得军队护士形成了一种不甘落后、集体向前的竞争氛围，为更好地提高护理人员综合素质提供了有力保障。

3．6有利于促进继续教育学分的完成

护理绩效考核体系是一项长期执行的管理模式，它与职称晋升对个人的要求是不间断的，将学习指标纳入考核，使护士尤其是军队护士重新认识学习重要性，完成各类继续教育任务，促进知识更新、跟上学科发展、提高综合素质［4］。总之，军队护士培训档案作为评定个人业绩的重要手段之一，越来越受到重视。它能有效精确地算出个人业绩分值并找出差距，进一步反映了每名护士对于工作的认真程度、积极参与度、完成业绩和创新能力，某些医院已经率先应用数字档案技术，该技术全面、灵活、多样［5］，如果将军队护士培训档案管理与数字档案技术结合，那么对于医院有效选拔军事技能过硬、业务素质高、参训率等功能将提供更加有利、高效的保障，值得在各临床科室推广应用。

参考文献

［1］杨贵云，吴玲玲．学习与成长指标纳入护理绩效考核的管理实践［J］．护理学杂志，2019，34(5):64．

［2］肖保娟．医院护士档案系统在护理管理中的应用［J］．护理研究，2014，28(5):1751．

［3］汪列兵．军队合同制护士的需求及管理对策［J］．当代护士(下旬刊)，2016，23(8):177．

［4］张庆玲，宋彩萍，王亚玲，等．护理科研绩效及成效［J］．护理学杂志，2017，32(12):11－13．