农村初中生范文10篇

一、利用课堂主阵地，帮助学生形成正确概念，掌握必备的知识和技能

1.以游戏教学强化学生对重点知识的理解和记忆

农村中学教学设备相对较差，从不同程度上影响了学生对所学生物知识的理解和掌握，我将游戏教学与学生生物学习进行巧妙结合，让学生通过角色扮演来加深对知识的理解，强化对知识的记忆。如在对“人体血液循环”的教学中，诸如体循环、肺循环、血液成分的变化等内容比较抽象，单纯地借助挂图和模型教学，学生不仅不容易理解，且学完也就忘了，为加深学生对这些概念的理解，我采用游戏的形式进行教学。课前指导学生预习，并指导生物兴趣小组的同学在操场上画出人体血液循环模式图（用蓝色粉笔画流静脉血的血管和腔，用红色粉笔画流动脉血的血管和腔）。上课时，把学生分成若干小组，在血液成分发生变化的地方放上红色小球或蓝色小球，让学生拿着小球沿着循环路径跑，规定学生跑到流动脉血的血管和腔的地方要拿红色小球，流静脉血的血管和腔的地方要拿蓝色小球。在一个小组的同学跑的时候其他小组的同学就当“裁判”，最后看哪个小组跑得又快又准确，就颁发一份奖品给他们。这样一来，不仅提高了学生学习生物学的兴趣，学生在轻松愉快的氛围中掌握了体循环、肺循环等抽象的生物学知识，还培养了同学之间竞争、团结、合作的精神。

2.利用学生积累的生活经验激发学生学习生物学的兴趣

加强课堂内容与学生生活的联系，激发学生的学习兴趣是新课程理念———“课程是生活世界的有机组成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表现之一，因为学生已有的知识经验是学生自身发展的主要基础。学生们绝大多数都生活在农村，与之相关的信息会润物细无声般地进入学生的脑海。如在学习“植物的嫁接”之前，我先让学生思考并回答两个问题：“你们亲自嫁接或见父母嫁接过哪些果树？如何嫁接的？”然后引入新课的学习，最后鼓励学生在实践过程中不要拘泥于教材中的嫁接方法，还要结合自己的经验进行嫁接。这些生活经验是学生学习生物知识的兴奋剂和催化剂，在课堂中合理利用这些素材，会使学生觉得生物知识不是空中楼阁，从而提高学习的兴趣，有效地激发学生在以后的生活中更主动的观察、探究周围的生命现象，这样就可以将原来传统的教学模式中“要我学”转变为“我要学”。

3.教学中应注意及时排除生活经验对学习的干扰

1、、学习动机的内涵

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力，对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力，能够确保个体在面对竞争和分心时，仍然能够完成既定目标，而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要，拉力表现为主体的学习期待，而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成，前者为学习动机结构中的主导成分，后者指向学习需要的满足。两者协同作用，使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素，学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等；从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机；从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到，除了正确的和错误的学习动机分类，剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上，它们相互联系、相互补充，有机地结合在一起，从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

2、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

1、学习动机的内涵

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力，对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力，能够确保个体在面对竞争和分心时，仍然能够完成既定目标，而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要，拉力表现为主体的学习期待，而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成，前者为学习动机结构中的主导成分，后者指向学习需要的满足。两者协同作用，使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素，学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等；从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机；从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到，除了正确的和错误的学习动机分类，剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上，它们相互联系、相互补充，有机地结合在一起，从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

2、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

一、学习动机的内涵

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力，对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力，能够确保个体在面对竞争和分心时，仍然能够完成既定目标，而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要，拉力表现为主体的学习期待，而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成，前者为学习动机结构中的主导成分，后者指向学习需要的满足。两者协同作用，使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素，学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等；从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机；从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到，除了正确的和错误的学习动机分类，剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上，它们相互联系、相互补充，有机地结合在一起，从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

2、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。促进均衡发展，就要大力加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持，而实验室（功能室）建设与实验教学的正常开展则成为衡量义务教育均衡化发展的试金石。按照国家素质教育的要求，合川区从2003年秋期开始了新一轮的课程改革，严格执行新课标的要求进行教学。新教材、新理念和新课标的使用给初中生物教育带来了生机和活力，也为广大生物教师在新一轮的教育教学改革中带来了新的机遇。新课标倡导的以探究式学习为主体的教育理念给农村初中生物实验教学改革带来希望，也给我们带来了极大的挑战。

一、农村初中生物实验教学面临的问题

(一)实验室硬件建设方面存在的问题。教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持。目前，农村初中在新课程实施中面临的最大问题就是硬件设施“跟不上”。虽然近年来各级政府在“普九普实”验收中投入了大量的财力，各个学校的教育教学条件也有所改观，但实验室建设还是远远跟不上教学发展的需要，相当一部分农村学校缺少独立的生物实验室和必备的教学仪器设施，化学、生物合用实验室的现象普遍存在于各个农村学校之中。在重庆市迎接国家教委义务教育均衡化检查东风的吹佛下，农村初中实验室建设终于走上了快车道。2016年春，我区农村学校基本上按照国家教委的规范化要求建起了实验室并配备了基本的实验仪器与设备。从本学期开始，我校初中生物实验教学也基本上按课标要求开设了实验课程，学生也走进了神秘的实验室，动手做起了实验。（二）实验室使用与实验员配置方面存在的问题。初中生物之所以不能按照国家的要求开展正常的实验、实作课，最大的原因就是没有分年级使用的实验室与专职的实验人员，初一和初二两个年级二十余个班级使用同一个生物实验室，造成实验室安排与调课经常协调不过来。实验人员在同一个实验室准备不同年级的实验器材也是一个很大的问题。如果这两个问题不能得到合理的解决，实验教学只能是停留在教室演示给学生看一下，让学进入实验室亲自动手操作的机会无形中减少了很多。要解决这些问题还需要争取政府资金的加大投入和进一步完善实验室（功能室）的建设，对规模较大的学校在初中部也应当考虑配置专职的实验人员。（三）教育（课程）资源方面存在的问题。当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起，互联网日益成为创新发展的先导力量，有力推动着社会的发展。新课程改革的目的就是为了培养适应国家未来发展所需要的具有开放性、创造性的人才，所以，教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发，必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”，并通过互联网来借鉴观摩别人的教学经验与教学成果。学生也需要通过互联网来了解世界与扩大知识面及查阅相关资料。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室，有限的图书得不到及时更新和有效利用，硬件设施建设远远跟不上新课程改革的步伐。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。教师与学生不能共享与利用互联网上现成的优质教育资源。这对于完善教师的知识结构、改进教学策略和落实新课程改革理念等均受到极大的影响。（四）生物教师素质方面存在的问题。教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业（专职）教师偏少；兼职教师多且经常换人；教材多变，让教师无法适应；部分教师自身专业知识与能力不足，有些农村单设初中甚至于没有专职生物教师。面对农村初中生物教师整体“量”与“质”的不足，如不尽快改善这一现状，创新实验教学和全面落实新课程理念只能成为一句时髦的口号。

二、农村初中生物实验教学策略思考

（一）建议重庆市教委在初升高的升学考试中恢复初中生物科目的考试现在全国很多教育与经济发达地区生物已进入中考，顺应这一趋势不仅是广大初中生物教师的要求，也是我市高考提前适应全国卷考试制度改革的必然要求。（二）按照国家均衡教育与公平教育的相关要求，加大对农村义务教育阶段初中学校的经费投入，建设功能完善、独立的多功能生物实验室，加大对实验器材、实验设备的统一采购和标准化配置，加强实验室药品的领用及管理，特别是危险生化药品的管理。（三）按教育部的要求配齐专业对口或具有专业职称的初中生物教师优化初中生物教师的年龄结构，从每年招录入校的大学生物专业的新教师中安排一定的比例担任初中生物教师；稳定初中生物教师队伍，不轻易抽调初中生物教师到高中部，如果有初中生物教师人员调动需及时补齐专业生物教师。（四）按教育部的要求配齐配足生物实验室设备及专职的生物实验室人员，建议分年级配置生物实验室，并配置专职生物实验人员在目前编制暂时无法解决的情况下，也可以考虑由本学科老师兼任，但应适当减少其上课工作量。（五）更新教育教学观念，改进实验教育教学方法与手段加强教师的培训（特别是现代信息教育技术）与观念更新，加强实验教学的管理与登记，强调实验教学对培养学生动手能力的重要性，保证必要的实验课程的课时数。减少教师的演示实验比例，增加以学生为主体、以探究为基础的探究性实验的比重。克服单纯为了应付考试而讲实验、背实验等与现代素质教育与课程改革要求背道而驰的方法。（六）充分利用校园绿化建设及农村学生亲近大自然的优势，充分利用乡土教材与校本教材，创造条件让学生深入到大自然去认识生物、探索生命的美丽与生物科学的奥迷，培养学生对生物知识的学习兴趣与生物科学素养。随着初中生物纳入中考与义务教育均衡化发展的要求，农村义务教育阶段初中生物实验课程一定能够按照新课标的相关要求顺利地开展起来，学生也能够在实践中发展自己的动手能力、创新能力和实践能力，从而实现新课程改革的宏伟目标。

作者:李奇龙 单位:重庆市合川太和中学

一、学习动机的内涵

学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力，对于理解学习和绩效至关重要。其原因之一是学习动机能够改变完成学习任务的时间。学习动机作为个体的一种能力，能够确保个体在面对竞争和分心时，仍然能够完成既定目标，而不受干扰。学习动机主要表现为推力、拉力与压力三种形式。推力表现为主体的学习需要，拉力表现为主体的学习期待，而压力需转化为推力与拉力才能起作用。

学习动机由学习需要与学习期待两个基本成分构成，前者为学习动机结构中的主导成分，后者指向学习需要的满足。两者协同作用，使学习活动得以发动、维持和完成。作为学生学业表现的决定性因素，学习动机值得进一步关注。学习动机的分类可以根据教育工作的需要或研究任务的需要从不同的角度进行分类。从动机动力的来源可以区分为外部动机(如自我提高的动机和附属动机等)和内部动机(如认知动机等；从学习动机内容的性质可以区分为正确的和错误的学习动机；从动机作用的久暂可以区分为直接的学习动机和间接的学习动机。可以看到，除了正确的和错误的学习动机分类，剩下两种分类往往可以同时存在于一个学生身上，它们相互联系、相互补充，有机地结合在一起，从而成为推动学生努力学习的巨大动力。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1.农村初中生的学习动机现状。

摘要：随着素质教育口号的提出，越来越多的老师和家长开始注重学生素质教育的培养。道德教育作为素质教育的一项重要内容，同时也是中学生教育的重要环节，在农村中学教学中应当得到重视。在当前农村经济和各项事业发展的今天，农村面貌日新月异，作为中学教育对于初中生的道德教育在快速发展的今天是不能够忽视的。笔者便就农村初中生道德教育的现状、发展以及应对措施谈一谈笔者的认识。

关键词：农村初中生；道德教育；应对措施

学生应当是祖国的未来、是花朵、是早晨八九点钟的太阳。学生的道德水平高低，决定着这个国家日后国民素质的高低。作为学校有义务加强初中生道德教育的培养。学生尤其是初中生，他们处于正确三观的养成阶段，处于青春的懵懂阶段，只有学校和家庭做到了良好的道德熏陶才会促成学生正确思想品德的养成。在经济快速发展的今天，两极分化变得越来越明显，经济发达的地区拥有了良好的教学资源，而在经济相对落后的农村教育基础便显得十分薄弱。教育水平的薄弱加上近几年经济快速发展使得农村淳朴的社会风气也悄然发生着改变，这就使得农村地区道德教育的重要性日益凸显。

1农村初中生道德教育的现状

初中生处于正确三观的建立阶段，处于良好习惯养成的重要阶段。良好的学校教育可以促成学生正确思想道德的养成，如果在这一阶段忽视对于学生道德的教育，其后果便是不可估量的。在农村初中生道德教育的现状中有其可喜的一面那就是，农村远离喧嚣的城市，它不同于城市，因而农村本身就保留了很多淳朴健康积极向上的一些良好品德。这些品德对于中学生思想道德的培养都是具有积极意义的。但是另一方面由于经济发展不平衡，农村的教育水平相对来说仍是比较落后，拿目前的初中教育来说，能够很好的完成义务教育尚且有些问题，而除义务教育之外再加强对学生的道德教育对于目前大多数农村学校来说存在着一定的困难。在农村中学当中开展对初中生的道德教育如果不掌握正确的方法便会加重农村学校的教学负担，反而适得其反。就目前农村中学的情况来说，各个农村中学道德教育的普及程度并不是很高。对于加强农村道德教育的道路仍然任重道远。

2农村初中生道德教育的重要性

摘要:阅读是语文学习的源头活水，也是语文学习的重中之重。然而，语文学习体验差、阅读动机不足却成了阻碍农村初中生学好语文的主要原因。积极教育主张教师要发掘并培养学生的优秀品质和积极力量，其提倡的教育内容包括积极情绪、沉浸体验、意义、成就和积极关系。借助积极教育的理念和内容解决目前农村初中生语文学习积极体验、阅读动机不足的问题，就需要语文教师努力做到：满足阅读需求，增加积极情绪体验；尊重个性差异，强化阅读沉浸体验；给予更多理解，减少学生抗拒心理；创设交流平台，建立积极师生关系。

关键词:农村初中生；语文阅读；积极教育

阅读是语文学习的源头活水，也是语文学习的重中之重。随着部编本初中语文教材在全国范围内投入使用，语文学科对学生阅读广度和深度的考查进一步拓展，对学生阅读能力和思维品质的要求也越来越高。然而，就农村初中生而言，他们一方面受益于近些年我国不断实施的教育均衡化政策；另一方面因长期远离父母，生活中缺乏引导和关爱，容易出现学习上的消极心理体验，从而不能形成良好的学习品质。语文学习体验差、阅读动机不足是农村初中生难以学好语文的主要原因。积极教育是教育者为了塑造受教育者良好的心理品质，通过积极的心理体验以充分发掘受教育者积极心理要素的教育活动。［1］笔者认为，将积极教育的理念和内容运用到语文教学之中，是解决农村初中生语文学习缺乏愉快情感体验和阅读动机不足等问题的有效途径。

一、积极教育的内涵和主要内容

积极教育是积极心理学在教育领域的具体应用。积极心理学是对人的积极的、正面的经历以及人的性格特征、长处和福祉的科学研究。［2］积极心理学认为，心理学研究不仅要关注人的心理创伤、缺陷或性格弱点，而且要对人的优秀品质和积极力量进行研究，关心人的积极主观体验，探讨人的幸福。从价值功用的角度来说，积极心理学不仅强调心理治疗功能，更强调积极心理品质的建设功能，通过激发个体内在的优秀品质和积极力量，帮助个体最大限度地挖掘自己的潜能，获得美好的生活。与之相对应，积极教育的基本观点是，学校在对学生进行知识和技能教育时，并不只是纠正学生的错误和问题，或帮助学生克服缺点，更为重要的是要发掘学生的优秀品质和积极力量，并通过增加相关的教育内容，以实现扩展和培育这些优秀品质和积极力量。“幸福”是积极心理学的核心，因此也就成了积极教育提倡的教授内容。有研究者指出，积极教育就是一种幸福教育，其目标是让人的生理与心理、人格与社会性实现相互融合、转化和提升，并努力创造幸福资源，正确对待幸福资源，充分利用幸福资源。［3］何晓丽等人认为，积极教育的主要内容包括五个方面，分别是积极情绪、沉浸体验、意义、成就和积极关系。［4］第一，积极情绪是个体的愿望和需求得到满足时而产生的一种愉悦感受，包括高兴、喜悦和愉快等。研究发现，积极情绪是影响个体成长的重要因素，就认知领域而言，它对个体认知的发展具有正向的促进作用。同时，积极情绪能够抵消消极情绪的心理效应，有助于增强个体对社会生活的适应性，促进个体更好地参与社会生活，从而增进个人幸福。第二，沉浸体验是个体面临的挑战任务与自身能力达到平衡时，当个体全身心地投入活动中而产生的一种愉悦状态。当个体出现沉浸体验时，会不知不觉地投入全部注意力于所从事的活动中，而这种体验本身可能就会成为目标，激励个体寻找新的挑战，并不断为之付出努力。第三，意义和成就同属于价值层面的理念，二者的区别在于，前者更强调社会属性，而后者则侧重于个体意义上的心理满足。无论是自我存在意义的实现还是成就感的满足，都能成为一种自我激励的方式，增强个体在学习、工作中的自信心和进取心，使个体自发地对学习或工作产生浓厚的兴趣，积极主动地迎接挑战。第四，积极关系反映的是一种对良好人际关系的期许，具体来说，就是个体希望构建积极、稳定和互相支持的人际关系。人是群体性的存在，生活在群体中的个体不可避免地会寻求与他人建立积极关系。有研究表明，自认为幸福的人和不幸福的人，他们所经历的好的、坏的事情实际上相差并不大，但是前者更容易从消极情绪中恢复过来，其中很重要的原因在于，那些觉得自己幸福的人有着更积极的人际关系。［5］这在一定程度上也说明了“积极关系带来幸福”。以上五个方面既是评价幸福的重要尺度，也是实现积极教育目标的主要凭借或依据，积极教育就是通过以上五个方面的内容带给学生幸福并让学生在此基础上收获更多的幸福。

二、积极教育与语文教学的契合点

初中历史作为一门重要的学科，对于初中生正确认识历史具有重要作用。但是，由于受到各方面原因的影响，农村初中生的历史阅读量相对偏窄，这使得他们大多数的历史知识都来自教师和教材，从而严重阻碍了学生学习兴趣的培养。为了改变这一现状，教师应该立足于农村学生的现状和基础，选择合适的教学方法来提高学生的历史学习兴趣，使其自主投入对历史知识的学习过程中。而以下，便是我对此的一些看法与实践。

一、创设情境，活跃教学氛围

在农村初中历史教学中，学生呈现出了注意力不集中、兴趣不足等多种问题，这使得教学氛围压抑、沉重。教学氛围严重影响着教师和学生的心情，为了能够提高初中生的学习兴趣，教师可以从活跃教学氛围入手。初中历史教材中不仅包含了中国传统思想与文化，更囊括了国外历史的发展与演变，这意味着教师可以通过教学情境的创设来再现历史，从教学内容出发将学生带入历史情境之中，从而集中学生注意力，引发学生的讨论，逐学生发展指导Xueshengfazhanzhidao步活跃教学氛围。学生在活跃、和谐的教学氛围中将会更加集中自身的注意力，并在潜移默化中提升历史学习兴趣，从而有效提高学习效率。历史情境的创设离不开教师对教学内容的解读。以“原始的农耕生活”教学过程为例，为了能在活跃教学氛围的基础上提高学生的学习兴趣，使学生快速认识到原始农耕生活的特点和重要意义，我在教学开始之前便对该内容进行了深入的理解，并为学生准备了诸多与其相关的图片。因此，上课之后，我首先开展了一个小型的讨论会，与学生一起讨论了当前农业的主要形式。显然，对于农村学生而言，他们对这个是有一定了解的。在学生展开积极讨论的过程中，我还利用多媒体向学生展示了表现原始农耕生活的一些图片，带学生认识了河姆渡和半坡原始居民的生活情况，并对那个时代的农业发展水平有了一定的认识。通过讨论会的开展和图片的展示，学生迅速进入这一教学情境中，从而在提高学习兴趣的基础上有效掌握了历史知识。

二、拓展资源，加强历史直观性

怎样才能使农村学生产生历史学习兴趣，并乐于接受和记忆新知识呢？这是众多历史教师普遍关心的一个问题。显然，学生兴趣不足的一个重要原因是没有真正进入对历史知识的学习中，只将其视为一门需要背诵的学科，这种想法自然而然会使学生提不起兴趣。所以，在教学过程中，教师要尽量拓展教学资源，利用一些历史故事、图片、影视片段来加强历史的直观性，使学生由背历史向体验历史转变，如此必然能够有效提高初中生的历史学习兴趣。同时，教师在拓展资源的过程中务必要以教材内容为出发点，要保证在提高学生学习兴趣的同时有效完成教学目标。为了能使学生更为直观地学习历史，有效拓展历史资源尤为必要。以“科举制的创立”教学过程为例，考虑到该内容主要讲了科举制的诞生和完善过程，所以上课时我首先询问大家：“魏晋以来，朝廷是怎样选拔人才的呢？”随着这一问题的提出，有的学生指出了科举制。与此同时，我在给予学生认可后，邀请几位学生就自己看过的电视剧来谈一谈自己对科举制的看法。在学生讲述完之后，我便向学生讲了《范进中举》的故事，通过该故事的讲述，学生对科举制产生了了解的兴趣。在这一基础上，我顺其自然地带学生进入了对科举制的学习中，而学生也因为前期良好的兴趣铺垫将注意力集中到了对科举制的全面了解中，从而有效促进了教学质量的提高。

三、竞赛活动，提高学生积极性

【摘要】在农村地区初中生物的教学过程，有因地制宜地采取策略，促进学生的探究是学习有丰富教学的资源，让学生们有更多探究学习的过程体验提高学生对生物科学学习的兴趣，并且掌握科学的学习的方法和思路。初中生物教师要充分了解学生的学情，特别是学生的成长环境等背景，能够结合学校的实际情况来开展探究式教学。

【关键词】初中生物;探究式教学;生物教学

在广大农村地区初中生物这门课程的教学，在教育教学理念和实际的教学条件方面不断获得新的推动和发展。给学生创造条件，让学生能够在学习中通过发现使得学习整合建构知识体系成为主动的学习者，并且点燃他们对于生物科学的学习热情。探究式教学是一种以学生主动求知、主动学习、学会探索、学会创造为目的，以培养全体学生多方面素质为终极目标的全新的教学方式。它强调以学生为中心，教师仅起支架作用。实践证明，它是实施素质教育的有效载体。那么，重视探究式教学实际的开展也要考虑现实的条件，在农村地区有各自不同的风土人情经济发展特征，所以教师要立足本校的实际进行探究式教学活动的组织和实施工作。

一、通过设置疑问，促进学生的自主探究学习。

在初中生物的教学中，我们首先要注重培养学生，自主探究的意识，要勾起他们探究的愿望。对于农村地区来说，学生们同样也是人也是有好奇心求知欲的活生生的人，因此，在教学的过程中要把教学的内容以有趣的吸引人的方式进行呈现，并且辅助以有效的问题，让学生能够在老师的问题的诱导之下产生探究学习的愿望。所以，有了这样一个前提，才能让探究学习成为一种可能。那么，教师精心的设计教学内容适当的问题提出，要紧密结合着学生们的成长环境，要给他们呈现出多媒体的图片视频，以及自己生活周围的相关场景，打造出一种学生熟悉的环境氛围，从而在这种情况下提出问题学生可能更给予寻找问题的答案错了，好奇心被充分的调动起来。在农村提取生物课程内容的学习，其实有很多的资源可以利用教师在整合资源的过程中，可以适当地向学生们身边比较熟悉的动物植物等进行倾斜，查找相关的研究资料，从而进一步的让他们有可能进行一些自主的探究学习活动。

二、初中生物教师要结合农村地区的特征来进行情境教学的构建。