高中范文10篇

高中范文篇1

教育改革最根本的是课程改革。但我国的教育改革长期落后于经济的改革和技术的发展。在上世纪70年代末，当我国经济开始事实上的向市场体制过渡的时候，教育界发生的是向以往“17年教育”的转向，教育脱离了经济和社会的发展。这不是简单的“机遇”的失落，而是根本“观念”未跟上，我们的教育观念依然被锁定在那个正在过去的时代。我们的教育改革滞后，表现为课程改革的滞后和举步维艰。

社会经济在变革，科学技术在发展，教育及其重要载体——课程必须做出适应性的变革。因此，建立服务于社会主义市场经济体制和高科技时代的教育模式，就成为我们教育改革的重要任务。

十一学校从1993年开始了系统的育人模式改革，其核心理念就是要“创造适合学生发展的教育”。而以学生的全面发展为中心来安排教育正是素质教育的基本特征。教学作为实施素质教育的主渠道，担负着促进学生全面发展的重任。十一学校在教学中提倡“对话与交流”，主张教学的关键在于“激发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求”。教师的任务不是带着知识走向学生，而是要带领学生走向知识；学生不是在学习的过程中消极被动地接受知识，而是在学习过程中积极主动地建构知识。学生学习的主动或限于被动，其学习效果大不一样。为此，教学中应充分凸显学生的主体性，即学生作为学习主体的自主性、能动性和创造性。我们把渗透这种精神、蕴含这种理念的教学称为主体性教学，这样的教学课堂叫做主体性教学课堂或者主体性课堂。

二、“大单元四环节”主体性教学模式

“大单元四环节”教学模式是一种主体性教学模式，是在学科教学中实施的以“大知识单元”为“教学单元”进行的多环节、整体性教学设计，由自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价4个环节构成，表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合作用的教学过程。在许多情况下,我们就简单地把它说成“四环节”主体性教学或者“四环节”教学。

“自学自研”是学生对知识和能力的自觉、独立建构。学生在教师指导（出提纲，列文献,教方法等）下，依据一定的材料自己学习和研究。这是教师不直接参与而由学生自己或伙伴合作的独立认知过程，在专门的“自习”课中完成。

“问难讨论”是师生对话交流、共同讨论、相互设疑、精细探讨、合作攻关而获取深透精细知识的认知过程，师生之间、生生之间围绕重点、难点设疑辩论，释疑解难，从而提高思维能力，这在“课堂”中进行。

“教师精讲”是教师对本单元的系统阐释，是学术的综合、分析和引申，这包括两个方面：一是在学生自学自研和问难讨论的基础上讲系统，做点拨，以弥补学生在自学自研环节中的不深和在讨论问难环节中的不全；二是论思想，析方法，并介绍自己的研究成果，以提供示范。

“运用评价”是指学生自主做学结、自主检测、自主评价、自主矫正，应用所学知识去解决问题，以深化对知识的理解，活化对知识的应用，甚至通过批判性反思，尝试对本单元教学的改进。

上述4个环节既有区别，又相联系，是相辅相成的，它们以学生能力的提升为主线，统一于主体性教学模式之中。

“自学自研”是基础。十一学校把“自学自研”设定为：通过这个环节，一要在会考水平上掌握知识，二要生成问题进入第二环节。学生的自学自研主要以自己活动为主，通过学与研发现和生成问题，而对于那些未能解决的问题通过“反馈表”及时反馈给教师。这些问题和教材上的重点、难点、关键点等则可以作为讨论问难的内容，成为下一个环节的重要资源。“自学自研”有别于传统的预习，实质上是“探究—发现式”学习。这需要学生在预习基本知识的基础上对知识进行初步的归纳整理，初步掌握分析问题、解决问题的能力，并完成自学检测习题，从而发现自己在知识和能力上存在的问题，进而深入研究学习。在这个环节，主要是理解、掌握和思考，既有对前人知识的接受（主要的，对许多学生甚至是全部的），也有自己的探究和思考，从而实现学生在学习过程中的主体地位，促进学习过程的个性化，激发学生的内在动力，提高学习能力。

“问难讨论”重在培养、训练和发展学生的思维能力，是提升思维能力的最有效环节。“问难讨论”是基于“自学自研”过程中发现和生成而又没能解决的问题所设计的进一步教学环节。“问难讨论”是通过集体的力量解决难题。在这一环节，学生可以感知不同观点的碰撞，学会合作，从而打破独自学习的习惯。在问难讨论中，不仅可以解决知识的疑难，而且师生、生生之间可以集思广益、资源共享、互相促进、互相提高，从而发展独立性思维和批判性思维。同时，在合作中竞争，在竞争中合作，它还可以教给学生如何参与将来社会的民主生活，学会做人，学会做民主社会的合格公民。

“教师精讲”可以使学生形成完善的知识结构。一方面能够弥补前两个环节的不足，促进知识的系统化；另一方面还能充分展现教师对这个单元的认识和研究成果。精讲的着眼点是一个单元或前几个环节中没有解决的问题，强调的是教师对基本概念、原理、规则等知识结构进行精细加工后的系统呈现。通过教师精讲，可以使学生形成稳定清晰的认知结构，为以后的学习打下坚实的基础。教师精讲、点拨的是规律性的方法、思路，是对自学自研和讨论问难过程的提升，有助于知识的进一步系统化、结构化，有利于发展思维的广阔性和深刻性。

“运用评价”主要是对前3个环节学习效果的检测，同时也是为规范、完善整个教学活动过程提供反馈信息，是促进知、能从课堂到实践的转换和知识运用水平提高的一个过程。通过评价和对教学过程的反思,也可以培养学生敢于质疑权威的意识，提升批判性思维的能力。

“四环节”教学模式的创新主要表现在以下几个方面：一是创造了大单元、多环节的整体教学模式。“四环节”教学的设计范围是大知识单元，这种对文化知识的研究性学习是小单元教学所不具备的。它突破了传统课堂教学的时空限制，为学生提供了更多的自主支配的时间，使之可以进行超前学习，更加主动地发挥主体性；提供和扩大了可选择的自主安排、自由发展的空间，使之更好地发展。二是众多优秀教学方法新组合生成新功能。“四环节”教学集古今中外多种优秀教与学的方法之大成，至少包含了自主学习、探究学习、合作学习、讨论学习、接受学习和反思性学习等。在大知识单元条件下，多种教学方式、方法的新组合，生成了新的教育功能,有利于学生多种学习能力的综合培养。三是课程实施方式的创新。新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展。在把国家（地方）课程转化成学校课程，把学校课程转化成教师课程，最后把教师课程转化为学生课程的整个过程中，教师肩负着主要责任，教师是课程转化的桥梁。四是奠定了研究性学习的基础。高中课改已经把研究性学习作为必修课程。这种课程的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习。“四环节”教学的最主要特点就是以问题为载体，围绕着问题的提出和解决来组织教学，这与研究性学习的宗旨是一致的。

三、主体性“四环节”教学模式的实施

“四环节”教学是一种教学模式，4个环节既构成了一个教的流程，又构成了一个学的流程。在实施“四环节”教学模式的过程中，教师要充分尊重学生的主体性，充分调动其学习的积极性、主动性，要想方设法让学生始终保持旺盛的学习动力，并在所有环节都把学生置于主体位置。

在自学自研过程中，学生基于已有的经验和认识来建构知识，以全方位的、开放性的自主学习和合作学习为基本学习方式。这个过程为学生独立学习和独立思考提供了条件。在这个环节中，教师要为学生提供足够的帮助，如：提供指导学习材料，帮助制订学习计划；提供自学自研提纲；指导科学的学习方法；掌握学生“自学自研”的效果和程度等。同时，要体察学生自学自研的心路历程，着力培养学生自学自研的兴趣和欲望，使之知学、会学、乐学、志学。在这里，教师要处理好学生学习的自主性与教师主导性之间的关系。在刚开始进行自学自研时，教师的作用是巨大的，教师要注重引领、指导、规范甚至是教化学生。比如：在为学生编制自学自研提纲时，提纲内容要包含体现学科特点的学习方法、自学自研中应注意的问题、提示学生制订科学而可行的计划、提供学习参考资料的目录、配备检测的习题等，给予学生细致入微的关爱。随着学习的不断深入，教师的作用就应当表现为“观察”与“不为”，达到一种“教为不教”的理想状态。

在问难讨论活动中，师生围绕一些内容或问题在课堂上各抒己见，互相启发，共同探讨，进而获得共识，辨明是非，提高认识能力。通过讨论，教师将学习的主动权还给学生，让学生自己探讨，陈述己见，从而活跃课堂气氛，使之开阔思路。采用这样的教学方法，学生在“动”态中学习，避免了在“静”态中的死记硬背，从而透彻地理解知识并加深印象，这为学生思维敏捷性、灵活性、深刻性和批判性的发展创造了空间。在问难讨论的课堂中，教师要营造宽松相容的讨论氛围，教给学生讨论的方法；精心设计讨论的问题；合理调控讨论过程。需要强调的是：在问难讨论的课堂上，能够提出问题和解答问题的学生毕竟只是少部分，而有相当一部分学生不能或没有机会提问或辩论；没有提问的学生并不意味着他们没有问题，没有参与讨论的学生也并不意味着他们没有话说。他们或者是因为对讨论的问题模棱两可，或者是因为讨论的问题超越他们的“最近发展区”太远。如果是前者，他们通过倾听别人的讨论就有可能使问题和答案清晰化，因为别人说出了他们欲说而未能说的话，对这些学生稍加启发、引导、点拨，他们就能够参与其中；如果是后者，教师就要下一番功夫，给他们提供更多的帮助，提高其学力，使之逐步具备能够同化当前问题的认知结构。还有一种情况，即可能有一批学生几乎不参与讨论问难。对此，教师应下大功夫，必须弄清楚这种现象背后的原因，分清不参与讨论的学生类型，对症下药，从而促进其思维的发展。经验表明：小范围内的讨论，有助于所有学生参与；而大范围内的讨论问难，则有助于加深对问题的认识。为此，小组与全班的给合、课上与课下的结合、口头与书面的结合，有利于问难讨论环节的实施。

教师精讲是在自学自研和问难讨论基础上对前两个环节学习的补充和提升，旨在促使知识进一步系统化、结构化，既保证本单元教学提供完整的系统的知识，又为学生思维的发展搭建平台。学生的学习能力受其原有知识和策略的制约，尽管自学和问难讨论的效果较好但也会打折扣，因而教师必须用“精讲”来加以引导和提升；学生自学能力再强，知识面也还是有限的，有些内容没有教师的“精讲”，学生就难以理解；学生的思维较活跃，但缺乏知识的广度和深度，而教师的“精讲”则可以扩展学生思维的广度，延伸学生思维的深度。需要说明的是：“精讲”要以学生在前两个环节中的学习效果和程度为基础，帮助学生形成新的知识结构，具备一定的学科思想，同时这也是为扩展和深化学生的思维创设空间。因此，教师“精讲”要注意内容（讲什么）和形式（怎么讲）：要讲优化了的知识体系；要侧重于学生难以弄清的难点和教材要求的关键；要体现“精”和“概括”；要讲自己对本单元研究、思考的结果。

运用评价的对象是整个“四环节”教与学的过程，包括运用和评价两个部分。前者主要是指促进知、能从课堂到实践的转换和知识运用水平提高的过程，后者指自主评价、自主矫正和解决问题。从发展的角度看，学生对自己学习活动的评价更为重要。评价、反思不仅仅是评估当下的事实和“回忆”或“回顾”已有的心理活动，而是要找到其中的“问题”以及“答案”。它通过自我认识、自我分析、自我评价，获得自我体验；它既关注学习的直接结果又关注间接结果，在完成学习任务的同时拓宽思路，完善思维过程。评价、反思在一定程度上是学生的自我“揭短”或自揭“伤疤”，这不仅表现在学生自揭“伤疤”——反思的“持续性”和“韧劲”方面，而且表现在“督促”自己自始至终盯住自己学习的不合理性并敢于向别人“解释”自己的不合理性。

高中范文篇2

也是一种有待开发的潜能，斗志是一种积极的情绪。一旦引爆，就表现为强劲的力量。邱吉尔在生命中的最后一次演讲是一所大学的毕业典礼上，本来预计整个20分钟的演讲过程中，只讲了一句话，而且这句话的内容还是重复的那就是永不放弃决不决不决不!当时台下的学生们都被他这句简单而有力的话深深地震憾住了二战最惨烈的时候，如果不是凭借着这样一种精神去激励英国人民奋勇抗敌，大不列颠可能早已变成纳粹铁蹄下的一片焦土。邱吉尔对英国青年学生这番讲话，应该引起我教育工作者的思考。这就要求我教育工作者要适时、适量的引爆学生的学习斗志。一位学生找到语文教师，说：老师，课上我一点儿语文学习斗志都没有，怎么办?这位语文老师的做法值得仿效，每每上课之前都让学生进行课前呼号，内容大致是做学的主人，做读的卓越者，最踏实，一定成功。将一个学生的心理转变放到集体中，让他集体的热情中找到自己的积极情绪。这位教师说：学生每每呼号时，群情激奋，斗志昂扬。常常想，学生课课处在一种‘一定成功’渴望中，怎么能学不好呢?

一位学生期中考试考了班里倒数第一，班主任找他谈话，要求他写出三句最能感动自己的话，这位同学写出了这样三句：“我不是懒汉，我不是孬种，我要成功!”每天早上对着卧室墙壁大声呐喊。他说：“每当我呐喊时，我就想到了自己倒数第一时的痛苦，我就会热血沸腾，全身有用不完的劲!”在这种情绪状态下，他的潜能爆发出来了，期末成绩上升到班里前十名。家长在大年三十打电话给孩子的班主任，他说：“我很好感激你，你给了我孩子的斗志，也给了我的斗志!你知道么，当孩子对着墙壁呐喊的时候，连我全身都有用不完的干劲!”所以，处于亚学习状态的高中学生，不妨写几句激动人心的话，每天厉声朗读，把将自己带进良好的学习情境中。

2、实施计划学习

到了高中，学习行为要进行科学的管理，这种管理换一个名词就是计划学习。根据笔者的观察和研究，善于管理学习的同学常常表现为善于计划学习，为此笔者提出计划学习这个概念。

计划学习就是对整个学习过程和学习策略进行管理，从而实现对学习进行自主计划的学习方式。计划学习的实质是在学习中计划，在计划中学习，从而实现对学习实施有效的管理。从学习过程来看，一个完整无缺的学习过程，首先是从对学习进行计划开始的。所以，计划学习由这些环节构成：学习计划—学习目标—学习等待—课堂学习—计划笔记—巩固笔记—完成作业—深入研究—反思学习—学习调整—新的学习计划—学习目标学生学会了计划学习，就学会自己控制自己，自己安排学习生活，就能够做到劳逸结合。

计划学习理论首先要求高中学生要学会制定计划，从而对自己学习实施管理。从时段上来说，高中学生的计划学习分为一天的计划学习、一周的计划学习、一个月的计划学习和计划复习迎考学习。对于一天的计划学习，休息和休闲的计划十分重要，高中学习的大部分压力就要在其中进行消散。所以，计划学习就要学会计划休息，计划休闲活动。实践表明，那些学得轻松，学得有效的高中学生，往往得益于自己的“会学”和“会玩”，也就是说，在计划学习时，他们已经将休闲和休息考虑进去了。处于亚学习状态的学生，在当初实施时，计划往往被老师打乱，或者感到时间不够，导致计划不能很好的实现。事实上，实施计划学习并不全都能做到十全十美，学习计划不能实现或者实现的不满意，这是高中生经常发生的事情，但要记住，在一次计划完成或者破坏之后，要立刻产生新的学习计划。

3、学会积极等待

学习品质优秀的高中生，他们对教师的教学行为，常常处在一种积极等待的渴望状态。在教学开始之前，优秀的同学已经准备好学习用具和书本，巩固了上一节课学习的内容，预知道要学习内容的难度，心理上处于一种积极盼望、等待的心理状态。这时，学生不仅知道重点听什么、记什么，还知道哪些是比较难的，哪些是比较易的，能够较早的进行难度预案，预设课后进行的“消难”方案。具备了这种状态，就是时常所说的“我要学”的状态;具备这种学习心理状态，就能主动的和教师创设的教学平台自然的衔接，当教师进行新内容的讲练时，学生自觉的进入学习情境，和教师心理产生共振。这要比教师已经开讲，那些心还在课堂之外，迟迟的进不了教学情境，拿来不出书本用具，被动听课的同学来说，学习心理意识要积极的多。

积极等待是一种学习态度，也是一种学习方法。它要比传统的所谓预习内容要丰富的多。它最突出的特点就是学习心理启动快。一位优秀学生说：“老师教学开始的前几分钟往往十分重要，它揭示的是不仅仅是教学内容和教学重点，还有解决的思路和方法以及相关的学习联系，如果这时紧紧地跟随着教师，就能愉快一节课，轻松一整天。”事实上，课堂上学生不仅仅跟随教师学习知识，打造能力，更多的是从教师那里获得解决问题的思路和把握课堂重点难点的方法，课始几分钟的状态往往决定了一节课的学习质量。而课结束前的两分钟，教师做的事情是对这一节课师生活动的浓缩和总结，特别是学习重点难点的强化提示应该充分重视，而接下来的作业布置就是对这一节课的重点的巩固。一位成功的学习者说：“很多同学一到下课时心就飞走了，不是操场就是商店，不是想玩就是想回家，其实一节课的精华常常在下课前的三五分钟，只要你注意了这三五分钟，你就能抓住一节课的重点和关键，你就知道这节知识在整个学段中的地位，你就理解老师的作业有多么重要。”

4、学会学习反思

高中生要学会学习反思。学习反思是高中学习系统中最为重要的策略。学习的好不好，方法对不对，怎么提高效率常常是通过反思来实现的。因此，会不会学习，就表现为会不会反思。现代学习理论中，学习反思占相当重要的地位。学生费尽心力学了，成绩不好，主要是因为不会及时反思，从而不能实现学习调整。可以这样说，高中学习反思伴随着整个高中学习过程，它既是学习内容，也是学习策略。会学习的同学大家认为他们学得十分轻松，原因就是他们会通过计划反思来加快学习进程，提高学习质量。

我曾经在一所学校的墙壁上看到这样的一句话：“沐浴晨光而来，今天要学什么;踏着夕阳归去，今天你学到了什么。”这是学习反思的最好注解。可以这样说，没有反思，就没有高中学生学习的突飞猛进。有效的学习，往往是通过反思来进行学习计划调整和学习策略调整，包括学习动力和学习意志等。处于亚学习状态的同学，也知道学习的重要性，就如同倒一杯水，他们也知道提起水壶往杯子里倒，但倒多少不曾想，倒的是不是符合要求不反思，倒的不合要求应该如何补救不思考。而高中学习要求学生有高度的自觉意识，不断的对自己的学习进行反思，在求得更好的学习调整，但处于亚学习状态的同学，几乎没有这种习惯。

现代学习心理学表明：及时反思是一种学习力，也是很重要的一个学习策略。高中学习讲究高效快捷，及时反思是高中生提高学习力的关键。这就要求学生不仅仅要有快速进入学习状态、敏捷的进行学习的学习力，同时，在学习过程中能快速讨论、快速阅读、快速反思。如果不能快速自主反思，持续一段时间才发现自己已经十分落后，那么想追赶同学已经有相当多的来不及。事实上，具备了及时快速的计划反思心理意识，才能实现学习频率上的“学习、学习、再学习”。面对众多学科，大量的讲义、笔记、上本作业，如果没有快速高效的解决问题和处理作业的能力，没有快速高效的反思意识，怎么可以呢?因此，按计划进行学习过程、学习效率和质量的反思，既能加快学习进程，又能提高学习质量。高中学生学习水平下降往往在这方面表现为不自知。

5、跟成功者进行深入的学习会谈

学习经验、方法和内容的共享是现代教育的潮流。一些学生之所以落后，就是在学习信息上，不如成功的学习者来得丰富。换一句话来说，我们要让不同学习品质和层次的学生实现学习上的深入交流，以实现学习力的同步提高。

新课程有一个很重要的学习理念就是合作学习。深入交流是实现学习合作的最高效的学习策略。通过课堂内外学生的学习体验的交流，可以实现课堂教学最优化。一般的来说，跟学习相对成功的同学深入交流和交谈，大部分的同学可以让自己的学习更有效。

高中范文篇3

斗志是一种积极的情绪，也是一种有待开发的潜能，一旦引爆，就表现为强劲的力量。邱吉尔在他生命中的最后一次演讲是在一所大学的毕业典礼上，在本来预计整个20分钟的演讲过程中，他只讲了一句话，而且这句话的内容还是重复的，那就是：“永不放弃......决不......决不......决不!”当时台下的学生们都被他这句简单而有力的话深深地震憾住了，在二战最惨烈的时候，如果不是凭借着这样一种精神去激励英国人民奋勇抗敌，大不列颠可能早已变成纳粹铁蹄下的一片焦土。邱吉尔对英国青年学生这番讲话，应该引起我们教育工作者的思考。这就要求我们教育工作者要适时、适量的引爆学生的学习斗志。一位学生找到语文教师，说：“老师，你的课上我一点儿语文学习斗志都没有，怎么办?”这位语文老师的做法值得仿效，每每上课之前都让学生进行课前呼号，内容大致是：“做学的主人，做读的卓越者，我最踏实，我一定成功。”他将一个学生的心理转变放到集体中，让他在集体的热情中找到自己的积极情绪。这位教师说：“学生每每呼号时，群情激奋，斗志昂扬。我常常想，学生课课处在一种‘我一定成功’的渴望中，怎么能学不好呢?”

一位学生期中考试考了班里倒数第一，班主任找他谈话，要求他写出三句最能感动自己的话，这位同学写出了这样三句：“我不是懒汉，我不是孬种，我要成功!”每天早上对着卧室墙壁大声呐喊。他说：“每当我呐喊时，我就想到了自己倒数第一时的痛苦，我就会热血沸腾，全身有用不完的劲!”在这种情绪状态下，他的潜能爆发出来了，期末成绩上升到班里前十名。家长在大年三十打电话给孩子的班主任，他说：“我很好感激你，你给了我孩子的斗志，也给了我的斗志!你知道么，当孩子对着墙壁呐喊的时候，连我全身都有用不完的干劲!”所以，处于亚学习状态的高中学生，不妨写几句激动人心的话，每天厉声朗读，把将自己带进良好的学习情境中。

2、实施计划学习

到了高中，学习行为要进行科学的管理，这种管理换一个名词就是计划学习。根据笔者的观察和研究，善于管理学习的同学常常表现为善于计划学习，为此笔者提出计划学习这个概念。

计划学习就是对整个学习过程和学习策略进行管理，从而实现对学习进行自主计划的学习方式。计划学习的实质是在学习中计划，在计划中学习，从而实现对学习实施有效的管理。从学习过程来看，一个完整无缺的学习过程，首先是从对学习进行计划开始的。所以，计划学习由这些环节构成：学习计划—学习目标—学习等待—课堂学习—计划笔记—巩固笔记—完成作业—深入研究—反思学习—学习调整—新的学习计划—学习目标......学生学会了计划学习，就学会自己控制自己，自己安排学习生活，就能够做到劳逸结合。

计划学习理论首先要求高中学生要学会制定计划，从而对自己学习实施管理。从时段上来说，高中学生的计划学习分为一天的计划学习、一周的计划学习、一个月的计划学习和计划复习迎考学习。对于一天的计划学习，休息和休闲的计划十分重要，高中学习的大部分压力就要在其中进行消散。所以，计划学习就要学会计划休息，计划休闲活动。实践表明，那些学得轻松，学得有效的高中学生，往往得益于自己的“会学”和“会玩”，也就是说，在计划学习时，他们已经将休闲和休息考虑进去了。处于亚学习状态的学生，在当初实施时，计划往往被老师打乱，或者感到时间不够，导致计划不能很好的实现。事实上，实施计划学习并不全都能做到十全十美，学习计划不能实现或者实现的不满意，这是高中生经常发生的事情，但要记住，在一次计划完成或者破坏之后，要立刻产生新的学习计划。

3、学会积极等待

学习品质优秀的高中生，他们对教师的教学行为，常常处在一种积极等待的渴望状态。在教学开始之前，优秀的同学已经准备好学习用具和书本，巩固了上一节课学习的内容，预知道要学习内容的难度，心理上处于一种积极盼望、等待的心理状态。这时，学生不仅知道重点听什么、记什么，还知道哪些是比较难的，哪些是比较易的，能够较早的进行难度预案，预设课后进行的“消难”方案。具备了这种状态，就是时常所说的“我要学”的状态;具备这种学习心理状态，就能主动的和教师创设的教学平台自然的衔接，当教师进行新内容的讲练时，学生自觉的进入学习情境，和教师心理产生共振。这要比教师已经开讲，那些心还在课堂之外，迟迟的进不了教学情境，拿来不出书本用具，被动听课的同学来说，学习心理意识要积极的多。

积极等待是一种学习态度，也是一种学习方法。它要比传统的所谓预习内容要丰富的多。它最突出的特点就是学习心理启动快。一位优秀学生说：“老师教学开始的前几分钟往往十分重要，它揭示的是不仅仅是教学内容和教学重点，还有解决的思路和方法以及相关的学习联系，如果这时紧紧地跟随着教师，就能愉快一节课，轻松一整天。”事实上，课堂上学生不仅仅跟随教师学习知识，打造能力，更多的是从教师那里获得解决问题的思路和把握课堂重点难点的方法，课始几分钟的状态往往决定了一节课的学习质量。而课结束前的两分钟，教师做的事情是对这一节课师生活动的浓缩和总结，特别是学习重点难点的强化提示应该充分重视，而接下来的作业布置就是对这一节课的重点的巩固。一位成功的学习者说：“很多同学一到下课时心就飞走了，不是操场就是商店，不是想玩就是想回家，其实一节课的精华常常在下课前的三五分钟，只要你注意了这三五分钟，你就能抓住一节课的重点和关键，你就知道这节知识在整个学段中的地位，你就理解老师的作业有多么重要。”

4、学会学习反思

高中生要学会学习反思。学习反思是高中学习系统中最为重要的策略。学习的好不好，方法对不对，怎么提高效率常常是通过反思来实现的。因此，会不会学习，就表现为会不会反思。现代学习理论中，学习反思占相当重要的地位。学生费尽心力学了，成绩不好，主要是因为不会及时反思，从而不能实现学习调整。可以这样说，高中学习反思伴随着整个高中学习过程，它既是学习内容，也是学习策略。会学习的同学大家认为他们学得十分轻松，原因就是他们会通过计划反思来加快学习进程，提高学习质量。

我曾经在一所学校的墙壁上看到这样的一句话：“沐浴晨光而来，今天要学什么;踏着夕阳归去，今天你学到了什么。”这是学习反思的最好注解。可以这样说，没有反思，就没有高中学生学习的突飞猛进。有效的学习，往往是通过反思来进行学习计划调整和学习策略调整，包括学习动力和学习意志等。处于亚学习状态的同学，也知道学习的重要性，就如同倒一杯水，他们也知道提起水壶往杯子里倒，但倒多少不曾想，倒的是不是符合要求不反思，倒的不合要求应该如何补救不思考。而高中学习要求学生有高度的自觉意识，不断的对自己的学习进行反思，在求得更好的学习调整，但处于亚学习状态的同学，几乎没有这种习惯。

现代学习心理学表明：及时反思是一种学习力，也是很重要的一个学习策略。高中学习讲究高效快捷，及时反思是高中生提高学习力的关键。这就要求学生不仅仅要有快速进入学习状态、敏捷的进行学习的学习力，同时，在学习过程中能快速讨论、快速阅读、快速反思。如果不能快速自主反思，持续一段时间才发现自己已经十分落后，那么想追赶同学已经有相当多的来不及。事实上，具备了及时快速的计划反思心理意识，才能实现学习频率上的“学习、学习、再学习”。面对众多学科，大量的讲义、笔记、上本作业，如果没有快速高效的解决问题和处理作业的能力，没有快速高效的反思意识，怎么可以呢?因此，按计划进行学习过程、学习效率和质量的反思，既能加快学习进程，又能提高学习质量。高中学生学习水平下降往往在这方面表现为不自知。

5、跟成功者进行深入的学习会谈

学习经验、方法和内容的共享是现代教育的潮流。一些学生之所以落后，就是在学习信息上，不如成功的学习者来得丰富。换一句话来说，我们要让不同学习品质和层次的学生实现学习上的深入交流，以实现学习力的同步提高。

新课程有一个很重要的学习理念就是合作学习。深入交流是实现学习合作的最高效的学习策略。通过课堂内外学生的学习体验的交流，可以实现课堂教学最优化。一般的来说，跟学习相对成功的同学深入交流和交谈，大部分的同学可以让自己的学习更有效。

高中范文篇4

我们正面临***毕业，不久将离开母校和三年来朝夕相处的同学们。

在这个时刻，我们最好准备一个纪念册，请老师和知心的朋友给自己写几句话，这叫做“*中毕业赠言”。

赠言有赠语、赠诗、赠文三种体式。

初中毕业赠言的内容不外乎向受言人提出功勉、告诫、希望以及美好的祝愿等，这些都是不能改变的。但这并不妨碍赠言人写出动人的文字来，因为这些内容都是跟一定的时代背景、受言人的际遇与思想感情状况有

关，作者大有可发挥的余地。凡好的赠言总是体现了时代的初中赠言要求，又有鲜明的个性色彩。

我们今天写毕业赠言，也要紧紧地把握时代的脉搏，要看到在改革开放方针指引下全国的大好局面和各条战线上所取得的辉煌成就，更要看到我们青年一代为实现“三个面向”而作出的巨大努力。这就是时代的主旋律。我们应当从自己的赠言里听到这个振奋人心的乐音。

写赠言应注意的是：

1要有很强的针对性，一定要充分了解受言人当时思想感情及其他方面的状况。抓住主要三点，一语中的，才能让对方感到欣慰，受到鼓舞，对未来产生信心。

2．要写得得体。所谓得体，就是合乎本人与受言人各自的身份以及彼此间的关系。哪些内容可写，哪些不可写，怎么措辞，都要以此为准；特别是称颂、感激之类的话更要注意分寸，说过头了，往往会使人感到不舒服。

3．要写得情词恳切。赠言其实是赠，受双方思想感情交流的形式，要写得每句话都如同从心底流出，才能使对方感受得深。

写赠言可以不拘一格，除了赠言、赠诗泪文，我们也可以创造出新的体式来。但无论用哪一种体式，篇幅总以短一点为好，多余的话一句也不要。

二、作文题目

1给最要好的两三位同学各写一段赠别的话。

2．替班主任写一篇送别词。

3．替全体初三毕业生写一篇赠别母校的话。

三、作文提示

1．作文题目：给最要好的三位同学各写一段赠别的话。

提示：先想想这几位同学当前学习和思想的状况。如有一道中考题目，要求写毕业赠言。一位同学家庭经济条件富有而不爱学习；一位同学学习成绩很好，却骄傲自大；还有一位同学是班级的文体委员，能歌善舞。你要抓住他们的特点有针对性地提出你对他们的要求和希望或祝愿。内容精炼，有点哲理性最好。写100字左右。

高中范文篇5

［关键词］语文；美育；诵读；展示；揣摩；美

语文作为交给学生“打开美的大门的第一把钥匙”对于教会学生树立正确的审美观培养欣赏美和创造美的能力促进学生借美育形成自己独特高雅的人生趣味和诗意人生境界具有重要作用它对整所学校乃至社会的美育都有深远影响。但是长期以来语文美育不是被视为德育、智育的一种手段就是缺乏实施的自觉。所以通过什么方式来自觉地、有意识地实现语文美育功能就显得非常必要。

1听读和诵读的结合

语文学科主要是以典范的文章构成有的文章既是语言文字的艺术品又是音节韵律的艺术品。如唐代律诗历朝精美散文不但文笔好而且读起来平仄相间、朗朗上口。这类诗文更像一部音乐作品。如果先让学生听标准的朗诵然后模仿着读不但有助于领会文章意思也可从美的节奏中感受到我国语言的魅力。

这些文章教师不应作过多讲析而要把指导学生诵读作为实现教学目标的手段从语言的速度、停顿、语气的轻重、语音的高低、长短等方面入手采用个别诵读、分组诵读、分性别诵读、齐读等方式反复练习适应，辅以讲解学生便会在领略美的节奏中感受到最直观的美。

2直观展示情景之美

我国许多优美的文章非常善于描绘景物即人们常说的语言的“绘画美”。这些文章几乎涉及美的各个领域如写自然美的《长江三峡》、《天山景物记》如写民俗美的《安塞腰鼓》、《云南的歌会》如写艺术美的《明湖居听书》等。神秘秀美的巫峡、恬静的荷塘月色、静谧和平的大草原、热烈奔放的安塞腰鼓、婉转清丽的唱腔为学生们打开了一扇无比丰富的美的宫殿的大门展现了一个绚丽多彩的世界使学生受到美的强烈感受。

对于这些文章我们如果停留在传统地分析讲解上势必会让学生觉得味同嚼蜡提不起学习的兴趣也浪费了美的教育资源。如果我们利用多媒体、电视、图片、录音机等工具直观的展示巫峡之秀、草原之广、腰鼓之烈、唱腔之曲学生就会在获得强烈的视觉和听觉冲击的同时置身于美丽的情景中受到美的熏陶激发语文学习的兴趣。

3品味揣摩深远的意味

语文课文除了以它优美的语言很强的绘画功能等打动读者外更主要的是以其深远的意味折服读者这就是我们常说的要有“言下之意”、“文外之意”。如果缺少这个语言便会变得浅陋、直白。而语言文字一旦表意丰富、蕴藉就使文章变得厚重、耐读。如《米洛斯的维纳斯》除了描绘古希腊绝世美女维纳斯面容俊美、身体匀称、端庄妩媚这种直观的人体美外更主要是通过维纳斯断臂传达出一个症状学观点：“借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”这种深远的意味美我们怎样才能体味到呢？

3.1比较、揣摩

通过比较阅读许多深邃的思想就会变得豁然开朗。叶圣陶先生说：欣赏文学作品最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会一字一语都不轻易放过务必发现它们的特性唯有这样的阅读才能够发觉文章意蕴没有一点含糊。如在欣赏鲁迅先生笔下祥林嫂的形象时如果将其和孔乙己、阿Q进行比较就会发现鲁迅先生通过一系列人物控诉了一个“吃人”的封建礼教对人们精神的毒害如果将其和孙犁的《荷花淀》比较就会发现我国妇女解放的一种进步历程。这种“二次创作”会让学生在“探究”的过程中享受到成功的喜悦。

3.2想象

课文传达的文本意义往往十分有限无限的是读者的想象只有通过想象才能感受到语言文字天马行空般的洒脱与自由。如崔颢的《黄鹤楼》：

昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是烟波江上使人愁。

高中范文篇6

总体上我的实习生活是这样计划也基本这样进行的：跟着曾经的语文老师先听课并且担任一位实习班主任协助原班主任管理一个班级，然后再自己准备讲课，请各位语文老师给予指导意见。在实习期间，我每天都记实习日记，把每天我对班级管理的心得，与学生交流的情况，听课的心得以及我在这些方面的优点与不足之处记录整理，自我反思，努力在接下来的工作中发挥优点，改正缺点，取得进步。这样下来，实习结束后，我对自己的实习基本感到满意，觉得这二十天过得很充实。

在语文教学方面，第一次走上讲台作为老师身份的我应该说对语文教学还是挺迷茫的。虽然曾经有过做家教的经历，但那只是面对一个学生，和面对整个班级是大不相同的。所以我先跟着老师听课，自己买一本比较优秀的教案琢磨。我认真听课并做笔记，参考教案之后基本知道了怎样备课写教案，怎样讲课。但老师告诉我这是远远不够的，我们并不能完全照本宣科按着教案去讲，还要自己思考学会创新，结合实践找到一种更有效的讲法。

我不只听一个老师的课，有时间我也多听其它老师的课。每个老师都有自己的特点，自己的讲课风格。在听了几个老师的课后我总结了一下他们各自的特点，很值得我去花很多时间学习：田老师是一位教学竞赛的高手了，他讲课吸引力强，总能吸引学生顺着他的思路往下听，往下思考，让人觉得是一种享受；王老师讲课比较细致严谨、延伸地比较多，一张试卷讲下来让学生掌握了非常丰富的知识；代老师讲课比较创新，很会调节课堂的气氛；余老师讲课喜欢让学生自由发挥，启发学生思考……

在听了几天的课后，我开始讲我的第一堂语文课，讲《中国语言文字应用》。我参考了一下教案融合自己的讲法把第一堂课讲了下来。第一次上讲台讲课，虽没明显地表现在脸上但还是有些紧张，提前准备的讲课内容讲起来并不是自己预想的那样。我自己也认识到我的许多问题。课下跟老师交流，他给我提了一些建议：1、跟学生互动的少，大部分我一个人在讲，只有开头有些互动2、准备的内容详略有些不当3、板书要有序4、有时学生比较活跃，要注意维持课堂秩序。我对自己不是很好的表现有些沮丧，老师鼓励我说，第一次讲课讲成那样不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老师让我再好好准备一下，下午在另外一个班再讲一次。在第二次走上讲台前，我想着上午的表现心理一直打鼓有点想却步。但我还是勇敢地走上了讲台，令人高兴的是我不知怎地突然觉得很有力量，于是我忘却了紧张，从容地讲了起来。课堂上我经常提问和学生互动，讲课内容也重点突出，偏的知识尽量少提，板书也比上午工整有序多了。我自我感觉很好地完成了讲课，课下老师也笑着对我竖起了拇指，说我进步很大。我也因此增强了信心。

在讲课上，我总结了以下几点：1、要知难而进，勇于挑战自己2、要善于发现不足并及时改正3、要结合学生的特点，因材施教。

在学生管理方面，第一天当班主任，早上有个学生迟到了约15分钟，他从教室后门很快回到座位上也没有和我说明情况。我想上去问明情况，但又止步了，不忍心再耽搁他宝贵的早读时光。开始我是觉得我和那些高三的孩子年龄相差不大，抱有一种是他们朋友的心态和他们相处。后来我的老师知道我的这个想法后，告诉我说这样是不完全对的：要根据现在学生的个性和特点去实施管理计划，该严的地方就要严厉一些，不能纵容学生的错误。于是我主动去找那个学生跟他谈了一下，了解了下原因，我们谈得也不错。当实习班主任的第一个上午，我觉得这些学生好像跟我有距离似的，没有来找我主动交流的。我觉得这样缺少交流不行，下午我便主动去班里找他们聊天，发现他们是很愿意和我交流的，只是有些腼腆。通过主动出击，我和他们增进了解。我很高兴，因为只要用心，就会做好。

因为这些学生刚进入高三，通过和他们的接触，我发现他们有很多有关高三学习、生活的困惑。我觉得有必要开一个主题班会，于是我策划并主持了主题为“走进高三”的班会。主要内容是让学生针对自己在高三学习生活中的疑惑自由提问，然后由在此方面有经验的同学或由老师给予解答，帮助同学扫除高考上的障碍。首先在七班利用早自习的时间举行，班会进行的比较顺利，在班委会同学的带头作用下同学发言积极。但是他们的发言大都针对班级整体很少针对个人的问题，而我没有能够好好地引导。老师对我的主持评价说：总体上是比较成功的，我的教态很好，很适合当老师，但也有一些缺点如口头禅“嗯”有些多说话有时不连贯，点评也不够精炼。通过这次的班会，我吸取教训，在老师的帮助下，我在九班的班会做了更充分的准备。首先在班会之前让学生把自己的问题以纸条的形式交上来，然后整理归类，分为各科的学习问题。第二次果然比在七班进步很多。

在班级管理上，老师教了我很多，我也学到了很多，锻炼了我各方面的能力。

在自身素质方面----这里是说一个老师应当具有的素质，通过实习这方面我得到了很大提高。作为一名老师，首先声音要响亮让全班都能清楚地听到。第一次上讲台是进行自我介绍，令我自己都感到意外的是，没想到我的声音显得那么小。老师说这是一个大问题，必须要克服。我认真思索找出原因。可能是嗓音没有完全放开，更进一步说是我没有高度的自信。于是我抓住机会，每一次上讲台说话我都努力提高自己的嗓音，当我正式讲课时我已经有了很大的进步，至少全班都可以清楚的听见我的话。作为一名老师应当对学生充满爱心，也要有正确处理棘手问题的能力。有些学生可能会比较有个性，甚至另类，对于他们的有些不合规范的行为，既不能伤了他们的自尊心，又要教育他们改正。我所教的班上也有极少这样的学生，通过与他们的相处，谈话，在因材施教上我经历了一些事、积累了一些经验。

高中范文篇7

大家好！

日月如梭，光阴似箭，转眼间2010年已经过去，本人到二甲中学上班也已整整四个月，在这一百二十多天里，我和全体教职员工一起在上级教育主管部门的正确领导下，务实工作、开拓创新，在师资队伍建设、教育教学管理、学生的思想道德建设和学校办学条件的改善等方面做了一些工作，也取得了一些成绩。在此，我就本学期的工作向各位代表汇报，请予评议。

一、明确学校“行为文化建设”的创特升整体目标

1.“行为文化建设”总体思路的提出

2.学校办学文化体系进一步明确和完善：校训、办学理念等厘清

3.“效益优先、质量第一”考核体制基本框架的构建

4.进一步规范了值勤报告制度

5.“青年沙龙”网上交流平台——“教育行者”博客圈运行

6.原省委副书记、江苏省文联主席顾浩、江苏省作协党组副书记范小菁来校指导“书香校园”建设工作

二、以教师成长为目的，大力开展校本培训

教师是学校之本，是学校成败兴衰的关键，是学校生存发展的有力保障。全面实施素质教育、全面提高教育教学质量关键是教师，基于这样的理念，我把打造一支高素质的教师队伍作为学校的重要工作。

1．通过“构建有效课堂，推进有效教学”大型教学研讨月活动提升教师教学技能

2．组织开展“为责任而读书”的读书月活动

3．邀请特级教师、教育专家进校园进行帮教帮学

4．组织部分教学线领导和教师赴白蒲中学考察学习，并在本校推进反思改革

5．通州市高三生物复习研讨会在我校成功举行

6．南通市高中化学优课评比活动在我校成功举行，有效提升了我校化学组的研究氛围

7．组织初中部教师赴杨思中学参观学习

8．成功举办“校园开放日”活动

三、以教学工作为第一要务，狠抓过程管理

教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命，只有不断提高教学质量，才能使学生得到发展，才能使家长满意、领导放心、社会信任。也只有教学质量的提高，才能使我们教师辛勤的劳动得到回报，赢得尊重，确立二甲中学在通东地区应有的地位。

1．通过提升教师教学技能来提高教学过程的效益，亲自上示范课，亲自给高三学生讲中外名著

2．在“有效教学活动月”后，亲自检查教师听课笔记

3．规范对教师晨读课、晚自修下班的管理

4．加强教学线工作的督促和管理

四、以活动为抓手，积极提高德育工作实效

1．“我的班旗我设计”校本活动课程的开展

2．2010年秋季田径运动会

3．“心智家园”恢复运行，创建南通市二星级心理健康辅导中心

4．精心组织开展传统文化、道德教育，让部分学生在“忠孝文化园”接受现实与历史的教育

五、以和谐为指引，努力做好后勤服务工作

1．学校“人文”框架下的后勤服务和基本设施改造使师生生活面貌得到一定程度的提升，如教工就餐、校园厕所改造、车棚扩建、校园亮化工程

2．教师节、重阳节老教师慰问活动

3．赴上海看望身患白血病的退休教师

4．“和谐”杯教职工排球比赛

六、勤奋廉洁，律己律人

1．在原有的基础上进一步规范了用车、用餐、采购制度

2．做到了原则上个人不用公车

3．坚持做到与学生教工同起身，同放学

4．组织制订了绩效工资发放办法，坚持用制度管理，制度面前人人平等，坚持做到重大事件集体讨论，民主决策

高中范文篇8

同志们：

市政府决定召开全市高中教育座谈会，主要任务是认真总结和分析我市2009年高中教育发展情况，部署和推动2010年高中教育各项工作。今天上午，x局长代表市教育局作了一个很好的工作报告，对去年高中教育工作进行了全面总结，对今年高中教育工作作了具体安排，我完全同意。市考试管理中心、市教研室对今年的高考招生制度改革和高中课程改革情况作了介绍，宁陕县政府以及白河一中、市二中、石泉职教中心、黄冈实验学校分别作了交流发言，希望大家认真学习、互相借鉴。市教育局还表彰了2009年全市高中教育工作先进单位，刚才又签订了2010年高中教育工作目标任务责任书，大家要发扬成绩、再接再厉，扎扎实实做好今年各项工作。下面，我就做好高中教育工作讲四点意见。

一、把握形势，增强做好高中教育工作的责任感

刚刚过去的一年，全市各级党委、政府高度重视、长抓不懈，教育部门下移重心、加强指导，教学单位强化管理、真抓实干，高中教师务实敬业、吃苦奉献，全市高中教育工作取得了显著成效，呈现八个明显特点：一是办学规模不断扩大。高中入学率由40.57%提高到44.8%，高中招生2.19万人，在校生达到5.66万人，净增2100人。二是高考取得最好成绩。全市参加高考人数突破两万大关，文理类考生达二本线以上4405人，较上年净增397人，增幅居全省第三位。三是优质资源得到扩张。建成江北高中、镇坪中学、蜀河中学、恒口高中4所省级标准化高中，省级标准化高中累计达到15所。四是办学特色日益彰显，宁陕率先实现高中免费教育，石泉高中布局调整更加完善，平利推进高中资源优化配置，岚皋顺利完成岚皋中学迁建，汉阴着手迁建汉阴中学，白河、紫阳、平利高中和安中教育质量提升，应届高考人数大幅提高。五是职教生源逐步拓展。职业中学入学率由23%提升到27%，全年招生1.32万人，在校生达到2.9万人，净增4200人。六是技能工程圆满完成。对当年15918名未升学的初高中毕业生全部实行了免费技能培训，成功举办了中等职业学校技能大赛。七是推进职教基础建设。石泉职教中心数控实训基地建成并投入使用，宁陕、镇坪中职学校实训楼和紫阳、汉阴职教中心建设进程加快。八是努力促进教育公平。生生源地信用助学贷款、中职学校国家助学金资助政策、普通高中家庭经济困难学生资助工作不断深入，保障贫困家庭子女享有接受高中阶段教育的机会。总体来看，县区之间自我加压竞相发展态势日趋明显，学校之间比学赶超氛围更加浓厚，省市示范高中带动作用不断增强，全市高中教育发展势头十分强劲。成绩来之不易，各级和有关部门以及高中学校作了大量工作，我代表市委、市政府向重视支持高中教育的同志们和高中教育工作者表示衷心的感谢！

在肯定成绩的同时，我们也应该看到，与办人民满意教育的目标要求相比，全市高中教育还存在不少差距和问题。主要表现在：一是高中阶段普及程度低。全市高中阶段入学率仅71.8%，与普及高中阶段教育目标还相差14个百分点。二是高中教育资源不足。高中学校大班额教学普遍，教育教学装备条件较低，不能满足高中课程改革的要求。三是高中教育质量不高。全市应届生上线率仅18.71%；万人参加高考人数低于全省平均水平42人，位居全省第11名。四是区域发展不平衡问题突出。高中阶段入学率和质量效益在县与县之间存在较大差距。五是职业教育基础能力薄弱。中等职业教育规模小、比重低、结构不合理，特色不够鲜明。全市高中阶段教育工作存在的这些问题，有待于我们在今后工作中认真研究解决。

高中阶段教育是教育体系的重要组成部分，是整个基础教育的“出口”。各级党委、政府和有关部门必须深刻认识加快普及高中阶段教育的重要意义，不断加快普及高中阶段教育步伐。一是从战略和全局的高度，深化对高中教育重要地位的认识。教育是发展之基，经济发展的过程，总伴随着教育普及的过程；经济腾飞的背后，总有发达的教育作为支撑。高中教育是基础教育的最高学段，是连接高等教育和基础教育的关键环节，在构建现代国民教育体系中起着桥梁和纽带作用，担负着向高一级学校输送优秀人才和向社会输送高素质劳动者的重要任务。没有高中教育的良好基础，为国家和地方经济社会发展培养合格人才，就会成为一句空话。同样，没有普通高中教育的壮大和支撑，普及高中阶段教育就没有基础。因此无论教育如何改革怎么发展，高中教育的地位和作用不能动摇，各级党委、政府以及教育部门和学校都要从这一基点出发，来研究和部署高中教育的改革发展问题。二是从以人为本的角度，深化对高中教育培养目标的认识。高中教育在培养公民基本素质、形成健全人格方面有着独特的意义。高中阶段既是获取知识和技能的关键时期，又是个性成长、人生观、价值观形成的重要时刻。能否在高中阶段接受良好教育，对于个性修养和道德品质的形成极为重要。知识改变命运，技能创造财富，用知识武装起来的人，才是真正的人力资源。只有经过高中阶段教育，掌握较为全面的科学文化知识，才能为进入高等学校深造奠定基础；错过高中这段人生发展的关键期，人才培养将事倍功半。因此，全市上下要始终把多出人才、出好人才作为高中教育改革发展的最终追求，促进教育质量稳步提升。三是从改善民生的角度，深化对高中教育加快发展的认识。教育事业是民生之本，高中阶段教育既寄托着每个家庭的希望，也寄托着社会的期望。如果不能尽快地普及高中阶段教育，会使不少初中毕业生失去接受高中教育机会，即使外出务工也只能从事高危行业和沉重体力劳动，不仅造力资源浪费，还有可能影响到社会稳定。广大群众认知教育、评价教育，主要关心的是学校考上了多少生，看重的是学校是否培养出了能考上重点的学生。全市必须坚持把人民满意作为最高标准，从人民群众日益增长的教育需求出发，更好地满足广大群众对教育发展的迫切需求，让高中教育发展成果早日惠及全市人民。

二、强化措施，加快高中阶段教育发展步伐

全市2012年实现基本普及高中阶段教育，是市委、市政府为推动突破发展而提出的战略举措。今年是普及高中阶段教育的关键年，抓好今年工作非常重要，要坚持把握好四点。

(一)强化政府办学责任。县区政府是普及高中阶段教育的主体责任，要有责任意识，勇于承担责任，认真履行责任，实现普及高中阶段教育工作新突破。一（）是认真学习宁陕经验。宁陕县委、县政府多年来始终坚持把教育事业放在优先发展的战略地位，县委书记、县长亲自抓教育，财政再困难也要确保高中阶段教育发展。正是由于确保教育投入优先保障、教育项目优先安排、教育问题优先解决，宁陕的普九、扫盲、蛋奶工程和免费高中等多项教育工作在全市率先完成或者首开先河。各县区要认真学习借鉴宁陕县履行政府办学责任的做法，真下功夫，下真功夫，扎扎实实抓好普及高中阶段教育工作。二是坚持以县为主的管理体制。各县区要按照市委、市政府的总体部署和要求，把加快普及高中阶段教育作为当前教育工作的重中之重，尽快落实普及高中阶段教育的目标和任务，抓紧完善普及高中阶段教育的政策和措施，强力推进普及高中阶段教育工作。全市今年高中阶段教育入学率要达到76%以上。入学率达到90.98%的石泉县要继续发挥示范带头作用；入学率超过78%的宁陕、石泉、岚皋、镇坪、白河要再鼓干劲，力争达到85%以上；入学率还不足70%的汉阴、紫阳、平利、旬阳要分析原因，采取措施，迎头赶上。三是坚持普高职教并重发展。发展好普通高中教育和中等职业教育，是普及高中阶段教育的两个重要方面。全市要按照国家提出的普高与职高中比例大体相当、结构合理、协调发展的总体要求，正确处理好普及高中教育与中等职业教育的关系，坚持两手抓、两手都要硬，统筹兼顾，科学规划，并重并举，协调发展问题。职业教育是高中阶段教育的“短腿”，基础能力薄弱，入学率偏低，是制约普及高中阶段教育的瓶颈，必须更加重视职业教育发展，努力扩大办学规模，加快提高职业教育比重。石泉之所以入学率能达到90%以上，就是很好地解决了职中入学问题，升入职中的比例近40%，高出全市近11个百分点。四是努力促进高中阶段教育公平。保障贫困家庭子女上得起高中和上好高中，享有接受高中阶段教育的机会，是体现教育公平公正的重要内容。随着高中阶段教育的快速发展和高等教育大众化的逐步推进，贫困家庭学生的资助问题越来越突出，建立高中阶段教育助学体系刻不容缓。要落实好国家中职助学金政策，按每生每年1500元标准，实行一二年级学生全覆盖。各县区和各学校要切实加强监管、规范发放，全部用于资助学生，严禁挤占和挪用，确保惠民政策惠及中职学生。要实施好中省普通高中家庭经济困难学生资助项目和中央专项公益金高中助学项目，帮助普通高中家庭经济困难学生完成学业。要抓好大学生生源地信用助学贷款工作。按照“满足贷款学生需求、做到应贷尽贷”的要求，实现贫困学生大学夙愿。要创新助资体制机制，多渠道筹措资助经费，设立资助基金，不断扩大家庭经济困难学生资助面，推进资助工作制度化和规范化，帮助更多困难家庭学生完成高中学业，实现大学梦想，共享改革发展的丰硕成果。

(二)提升高中教育水平。普通高中教育承担着为升学的重大任务，直接关系人民群众的切身利益和长远利益。全市要加快普通高中教育发展，推进普通高中质量效益大提升。一是着力优化教育资源配置。各县区要加大资源整合力度，积极推进高中教育资源由数量型向质量型转变，下决心撤并生源无保证、办学效益差的高中学校，重点建设县城高中和农村规模较大的高中。汉阴县要结合汉阴中学迁建，调整农村高中教育布局，扩大学校办学规模。汉滨区要结合安康中心城市教育资源整合和创建省级标准化高中，加大布局调整力度，提高办学效益。在充分发挥示范高中辐射示范作用的同时，安康中学今年创建省级示范高中必须通过省教育厅评估验收，汉滨高中、旬阳中学、石泉中学也要增强创建意识，加快创建步伐。要着力提高现有23所省市级标准化高中办学水平，不断挖掘学校潜力，深化教学改革，打造特色品牌，走特色发展之路。要继续支持有条件的学校创建省市级标准化高中，提高办学水平，缩小校际之间的差距。各县区要重点加强高中学校校舍建设、生活设施建设、实验装备和现代教育技术装备建设，大力提高学校条件装备水平和信息化水平，改善办学条件，满足和适应高中教育教学改革的要求。二是努力适应高中教育改革。今年将实行普通高校招生考试改革和深入推进普通高中课程改革，能否正确理解、全面掌握改革的新理念、新模式、新结构、新内容和新方法，并付诸实践，不仅关系改革的顺利进行，也关系高中教育整体水平和质量效益。各级教育部门和学校要及早动手，从学习、研究、培训入手，扎实做好各项改革工作，积极探索与改革相适应的考试形式和学业评价办法，摸索符合教学内容和学生实际的教学模式。三是在提高质量上全力突破。教育质量是群众衡量教育工作的重要标尺。群众对教育满意不满意，主要就是看对教育质量满意不满意。各县区、各学校必须把提高质量放在高中教育的首位，围绕质量抓教研、围绕质量抓教改，围绕质量抓管理，围绕质量抓考评，形成各级各方面抓质量、上台阶的良好氛围。近几年，各个高中办学条件都有了显著改善，但学校不是旅游景点，要让优质的教育资源产生优良的效果，培养出优秀的学生。因此抓质量要高起点，要有品牌意识、名牌意（）识，省级示范性学校要在全省争一流，市级示范性学校要在全市争一流，其它学校都要争上游。高考是教育质量最直接最集中的体现，是教育质量的综合反映和“晴雨表”。现在距离高考还有不到半年时间，各县区、各学校要精心组织，抓好教学和辅导，力争高考上线率有新的提升。

(三)加快职业教育发展。抓职业教育就是谋发展、抓职业教育就是抓经济，全市要努力实现中等职业学校规模和办学水平的新突破。一是推进基础能力建设。抓紧启动市级职业教育综合实训基地、专业实训基地和精品示范专业建设，力争通过3到5年努力，使基地成为服务全市中高等职业教育的实训中心。加快县级职教中心建设，旬阳、汉阴、紫阳职教中心要完成新校区一期工程，宁陕、镇坪中等职业技术学校实训楼要投入使用，白河、岚皋、平利职教中心建设要有新进展，石泉职教中心创建部级重点中等职业学校要取得阶段性成果。二是改革教育教学模式。安康工业基础薄弱，企业规模不大，决定了职校毕业生就业必须以外向型为主，因此各职业学校要主动适应结构调整、社会发展、科技进步、就业市场的新变化，积极开发推广反映新知识、新技术、新工艺、新方法的课程和教材，及时把新技能传授给中职学生。要高度重视实践和实训环节的教学，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广、技术开发紧密结合起来，增强学生职业技能实践应用能力。要把职业学校技能大赛作为一项重要制度，努力提高全市大赛的规模和水平，积极组队参加国家和省上大赛。三是建立校企对接机制。组建安康职业教育集团，整合职业教育资源，推进教产合作、校校、校企合作，实现全市职业教育办学的规模化、集团化，促进优势互补、资源共享、合作共赢。职业教育既要积极融入安康支柱产业、新兴产业和现代服务业，又要主动加强与国内大中城市、发达地区职业院校和企业的合作与交流，与市内外的行业、企业建立校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，鼓励行业、企业与职业学校开展招生合作、招工合作、办学合作、研发合作、投资合作等多形式的合作，实现以“学校和工厂融合，教师和师傅融合，招生与招工融合”等为标志的校企融合，提升职业教育人才培养质量，实现劳动力异地就业。四是深入开展技能工程。毫不松懈地抓好人人技能工程，按照“一个不少”的要求对未升学的初高中毕业生实行全员培训，努力增强创业就业的本领。与此同时，今年要继续强化各级政府、教育部门、职业学校、生源学校发展职业教育的责任，全面完成职业教育招生1.38万人的任务。

(四)全面提高师资水平。提升教育质量，核心在教师；提升学校品质，关键在校长。全市要切实加强校长队伍和教师队伍建设。一是狠抓高中人才培养。要大力实施名师工程，促进教师专业发展，加快培养在全市乃至全省高中教育中有一定影响的教坛明星和学科带头人，努力培养在各自学科领域有较高学术造诣、起骨干和核心作用的中青年教师，以名师工程、名牌专业、精品课程、示范教学案例带动教育和教学质量的全面提高。建立职业学校教师企业实践制度，积极选派专业教师参加中省级骨干专业教师培训，面向社会聘请兼职专业教师，鼓励支持职业学校专业教师申报多个专业技术资格和相应职业资格，大力培养“双师型”教师。二是着力提高校长素质。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。校长必须拥有先进的教育思想和治校方略，要成为教师成长的引领者和示范者。各县区要创新校长选拔任用机制，激发人才成长，注重培养专家型、学者型的校长。教育主管部门要创新校长培训模式，改革培训内容，增强培训的针对性和实效性。高中校长要加强学习，提高理论素养，丰富实践经验，不断增强管理学校的能力。三是尊师重教优化环境。没有广大教师的辛勤劳动，就没有教育的今天，教师理应受到全社会的尊重和关心。各级党委、政府要切实帮助教师解决工作、学习和生活中的实际困难，营造尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好氛围，把党和政府的关怀以及社会各界的厚爱，加快转化为教师忠诚履责、爱教乐教、教书育人的动力和热情。在此基础上，要大力推行以教职工全员聘任制、结构工资制为主要内容的教育人事制度改革，逐步建立“能进能出、能上能下”的用人机制，激发和调动广大教师办好高中教育的积极性。

三、为全面推进高中素质教育提供坚强保证

推进高中阶段教育，关系全市教育事业健康协调发展，各级各部门必须切实加强领导，落实责任，扎实工作，努力形成全社会参与、各行各业支持高中素质教育发展的良好氛围。

一要加强领导，明确责任。加快高中教育发展首要责任在地方政府，各县区要切实把高中阶段教育摆上重要位置，列入议事日程，纳入经济社会发展总体规划和公共财政重点投资项目，制定和落实各项政策措施。落实好党委、政府定期研究教育工作的制度、领导干部联系学校制度，及时研究解决教育改革发展中出现的各种问题。各级领导特别是“一把手”要常进学校门、常问学校事，帮助解决校长、局长想解决又解决不了的难事，重点是资金投入、项目用地、教师编制等问题。分管领导要经常深入学校调查研究，掌握情况，推动工作，并及时提请主要领导把普及高中阶段教育当做大事和实事来抓。

二要健全机制，强化保障。建立和健全公共财政体制下以县为主的高中阶段教育经费投入保障机制，坚持以政府投入为主，多形式、多渠道筹集资金。各县区要增加教育投入，调整教育经费支出结构，提高高中阶段教育投入比例，落实好公办高中阶段学校生均公用经费标准，做到足额预算按时拨付。要认真落实加快发展职业教育的有关政策，确保城市教育附加费的30%用于职业教育，企业按照职工工资总额的1.5%到2.5%提取教育培训费。要拓宽经费筹措渠道，采取贴息贷款、社会融资、合作办学、捐资助学、兴办民办高中和中等职业学校等途径，解决投入难题。要抢抓（）国家对民生工程投资机遇，集中人力、财力和领导精力，深入开展高中阶段教育项目论证，要善于研究政策，积极报项目跑项目，争取上级项目投资。

高中范文篇9

关键词：高中语文；诗歌教学；完善对策

一、高中语文诗歌教学现状

本文通过问卷调查的方式，对高中语文诗歌教学现状进行了调研，并对数据进行了统计分析，根据统计分析的结果对高中语文诗歌教学中存在的问题进行总结和归纳，最终提出完善对策。调查对象：内蒙古自治区某高校的师生，被测学生共399人，被测教师共20人。调查方法：以不记名的问卷调查的方法。共发出学生问卷399份，得到有效问卷383份，有效率约为96%；发出教师问卷20份，得到有效问卷19份，有效率约为95%。调查内容：问卷涉及教师的内容主要有教师教学方法的使用情况、诗歌在教学中的范读情况以及在教学中侧重讲解的内容等；涉及学生的内容主要有学生对诗歌的感兴趣程度、学生对诗歌的喜欢程度、促使学生学习诗歌的原因以及学生学习诗歌的主要方法等。教师对诗歌的教学在教学方式上采用单一教学方法的占65%，而采用多种方法综合运用的只占35%；在诗歌中也是偶尔范读的比重较大，经常范读的只有27.9%的比例，而在讲解过程中多数侧重于对字面意思的理解，所占比重为35%，而对于思想感情的讲解只有18.2%。学生对诗歌的学习并非是真正的喜欢，多数是为了考试成绩才对诗歌进行学习，学习诗歌的方法也多是采用教师讲解的方式，课前预习和课后背诵的学生人数很少。教师在教学过程中只有在合适的情况下才进行总结和归纳，在教学过程中经常进行归纳教授的只占到23.9%的比例；而学生在学习的过程中也是只对考试相关的内容才进行总结和归纳，在学习过程中从未归纳的占到24.6%。

二、高中语文诗歌教学存在的问题

（一）教师方面

1.教师自身不喜欢诗歌导致授课的积极性不高

从调查问卷中可以看出，有50%以上的教师本身就不喜欢诗歌，所以导致平时教师也不会去自觉地涉猎诗歌方面的书籍，当然更没有创作过诗歌，这种本身兴趣的缺乏导致了在教学过程中教师的积极性不高，因为教师本身就不是很懂，所以在教学的时候自然会显得力不从心，从而影响了讲课的热情和积极性，最终给学生的诗歌学习带来了负面影响。

2.教师的教学方法单一

从调查问卷中可以看出，教师在教授诗歌过程中，无论是古代诗歌还是现代诗歌，多数教师都只用一种教学方法，基本上采用诵读法的居多。除了进行问卷调查外，在发放问卷的同时，我们还对个别教师进行了访谈，通过访谈发现，其中一位有25年教龄的高级教师认为，虽然诗歌的教学方式多样化，但是他个人认为多年的教学经验总结出还是诵读法的教学效果最好。另外一名教龄较短的新教师认为诗歌教学的确应该运用多种教学方法，但是他由于缺乏教学经验不知道如何将多种教学方法应用到诗歌教学中，而且也不知道如何能做到恰到好处。

3.诗歌教学讲解内容重字面理解，轻感情体悟

从调查问卷中可以看出，教师在诗歌教学中讲解的内容多数都侧重于字面理解，而忽略了诗歌本身的情感体悟。在高中语文诗歌教学过程中，部分教师侧重于向学生解释诗歌的字面意思、灌输诗歌的声韵格律以及诗歌的表现手法，表达技巧等汉语知识和写作技法，以期通过学习这些来提高学生的写作技能。然而，这种讲解方法完全忽视了学生对诗歌的情感体验，更加忽略了学生对诗歌的个性化解读。毫无疑问，这种教学方式剥夺了学生鉴赏诗歌享受美的权力，同时也限制了学生的创造力和思维力的发展。

（二）学生方面

1.学生学习诗歌的态度不端正

诗歌的学习有利于学生的想象能力、审美能力、朗读能力、鉴赏能力的提高，但是在高考的指挥棒下，学生的一切学习都是以提高分数为目的的，即使是对诗歌的学习，也是为了提高语文的考试分数，这种急功近利的学习态度不可能真正地领悟诗歌的精髓，更别提给学生带来美的享受。

2.学生对诗歌的学习缺乏兴趣

由前面的问卷调查中可以看出，不喜欢诗歌的学生比例占65%，因此我们可以看出大部分的高中生对诗歌的学习缺乏兴趣，对目前绝大部分高中生而言，促进他们学习诗歌的主要动力就是为了学习成绩的提高，凡是能够提高高考分数的内容都会努力去钻研，跟高考分数没有直接关系的课程和内容几乎无人问津。虽然在高中语文教材中有很多的诗词作品，但是也只限于老师要求背诵的内容，学生才会下功夫去背，还是为了应付高考，因为在写作的过程中可以引用一些优美的诗词。

3.学生学习诗歌缺乏正确的学习方法

由前面的问卷调查可以看出，高中生在学习诗歌时多数都是以老师讲授为主，学生很少进行课前预习，也很少进行课后复习，只有一小部分学生会去了解诗歌的背景资料，所以大部分学生在学习诗歌时根本没有掌握一些鉴赏方法。而且学完诗歌以后，很少有学生会主动地去总结和归纳，大部分学生都是在老师的要求下，只把那些对提高高考分数有用的优美诗词进行背诵、总结和归纳。

三、高中语文诗歌教学的完善对策

（一）更新高中语文诗歌教育观念

学校教育的目的到底是什么？学校教育的目的不是为了提高学生的分数，也不是为了能够让学生考上名牌大学，是为了提高学生的素质，是要培养学生的实践精神和创新能力。所以，我们必须首先要明确的是素质教育的目标，以全面贯彻国家的教育方针和路线为基础，注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，注重培养学生的文化知识、基本能力和正确的学习生活态度，让高中生懂得求知、做人、生活、审美等。

（二）提高高中语文老师的专业素养

1.提高高中语文老师的诗歌素养

古人云：“名师出高徒。”教师承担着教育工作的重任，语文教师专业素养的高低关系着学生是否能健康发展。只有提高教师的诗歌素养，才能更好地把诗歌中的情感体验传授给学生。如果诗歌鉴赏课枯燥、索然无味、毫无新意，势必不能引起学生的学习情趣。诗歌，作为文学世界中的瑰宝，对陶冶学生情操，提高学生文化素养，培养学生健全人格都有着积极的作用。因此，教师首先要热爱诗歌，要加强自身的学习和积累、提高自身的专业素养，可以将一些优秀的诗歌作品作为自己的案头书，枕旁卷，经常翻读，用心揣摩，这样才能提高自己的诗歌素养，真正领悟诗歌的真谛。

2.改进教学方法，提高教学技能

单一的教学方法必定会使诗歌教学变得枯燥，无味。所以要想把诗歌教好，教师要改进自己的教学方法，提高教学技能。首先，在上课之前要制定好教学计划，这个教学计划要尽量地详细，要能够反映出整堂课哪些内容要详讲，哪些内容要略讲，最好能详细到具体的某个知识点用几分钟讲完，然后在教学过程中一一落实。其次，在上课之前要注意课堂教学的导入，简洁、有效的导入既不会让教学内容显得突兀，也会引发学生产生浓厚的学习兴趣，良好的开端是成功的一半。再次，在教学过程中要采用多种教学方法，比如要用多媒体教学，可以在诗歌鉴赏时适当地添加些音乐，更能给学生带来美的享受。另外，在课堂上提倡师生互动，生生互动，可以以划分学习小组的形式合作探究。最后，教师在下课后要进行反思，不断总结和反思自己的课堂教学，发现问题，解决问题，优化教学，并在实践教学中提升自身的诗歌素养，提高教学技能。

（三）培养学生的学习热情

1.设置情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有提高学生学习诗歌的热情，才有可能提高高中语文诗歌教学的质量。可以通过设置情境来激发学生的学习热情。比如说，可设置问题情境，来激发高中生学习诗歌的兴趣。但是在设置问题时要注意以下几方面：首先，问题的提出要符合学生的实际情况，贴近学生的生活，要符合高中生的学习情况和身心发展规律；其次，设置的情境要新颖，这样才能吸引学生的注意力，引发学生的思考。再次，情境的设置要发散，不能拘泥于一个固定的答案，这样才能让高中生充分发挥想象力，畅所欲言。

2.开展实践活动，理论联系实际

语文是实践性和生活化很强的一门学科，所以语文教学应理论联系实际，着重培养学生的实践能力，诗歌教学亦同。要想提高学生的学习兴趣，光靠四十五分钟的课堂教学是远远不够的。学校要经常组织一些与诗歌教学有关的实践活动，鼓励师生积极参加，比如诗歌朗诵、知识竞赛、诗集展示、自创诗歌等等。这些活动都会增加学生对诗歌的了解，培养学生学习诗歌的兴趣。总之，要想提高高中诗歌教学水平，首先应更新诗歌的教育观念。其次，教师要提高个人专业素养；要改进教学方法，勤加反思，提高教学技能。再次，要培养学生学习诗歌的热情。课堂上，教师应该巧设情境，激发学生的学习兴趣；课后，应鼓励学生多读书，勤思考，多参加一些实践活动，以培养学习兴趣。

参考文献：

[1]陈厚才.浅谈现代诗歌中的情境创设[J].学术研究,2011,(02):104-105.

[2]安德刚.强化现代诗歌鉴赏能力,提升学生语文审美素养[J].基础教育研究,2011,(11):33-35.

[3]王春燕.想说爱你不容易———谈高中语文现代诗歌教学[J].阅读与鉴赏（学术版）,2012,(04):52.

[4]李媛.现代诗歌教学探索[J].教法研究,2013,(04):86-87.

[5]李制.在语文教学中引导学生审美[J].运城学院学报,2012,(05):93-96.

高中范文篇10

关键词:高中物理;生态课堂;构建途径

新课程改革过程中，教师以及诸多学者都会以严谨的态度构建高中物理生态课堂．在构建此种课堂模式时，需要注意许多方面的因素，教师需要建立师生之间亲密的关系，利用多元化方法进行教学，充分实现学生的个性化成长，这对教师和学生的发展都是非常有利的．教育生态课堂，能够有效加强学生学习效率，建立师生共赢的课堂状态．因此，当前高中物理教师就需要正视这种课堂教学模式，促进学生的发展［1］．

一、培养学生兴趣、建设师生共生的生态课堂

根据生态学的相关原理，要加强系统中各个组成的联系促进系统在功能方面的统一，也可以通过这种方式，实现师生之间的高度适应，从而建设师生共生的生态课堂．在进行高中物理构建生态课堂过程中，保证师生之间的高度统一，促进师生的共同发展．因此，物理教师就可以在课堂上适当的引入一部分比较有研究性的问题，通过引导学生以问题探究的形式来开展后续的教学工作．在必要的知识讲述完毕之后，物理教师要对学生多进行鼓励，教师真正的了解学生的内心世界，这样学生才能够将自身的想法表达出来;虽然师生之间存在一定的上下级关系，但也是互相平等的，师生之间如果可以将自身的真实情感表达出来，这对知识的共享会有非常好的效果．构建高中物理生态课堂，教师与学生都是起决定作用的关键性因素，当思想不受限制之后，教师与学生都能够将自身的精力百分之百的融入到其中，从而学生的学习也就会得到最大程度的提高．“兴趣是最好的教师”．在物理课堂上最简单直接激发学生兴趣的办法，就是实现课堂教学的规律化、情境化、生活化．高中物理教学中许多知识都是通过实验得出的，可以说实验是形成物理知识体系与物理学科发展的关键性因素，好的实验对激发学生思维活跃度有很大作用．学生可以通过操作实验或者观察实验的方式，有效的发现其中的问题，并且展开相应的探究活动，就教学效率方面来讲，学生能够主动发现问题往往比学生直接知道结果要好很多［2］．

二、对学生倾注感情、根据个性化差异构建生态课堂

构建高中物理生态课堂，主要有三个关键性因素，环境、教师、学生，这三者之间互相平衡，形成了师生与课堂互相作用的系统．用生态学的思想去观察课堂上的每一位成员，教师要保证每一位成员都能够活跃起来，这就是构建高中物理生态课堂的主要目的．教师作为生态课堂下的引导者，就需要为当前物理教学营造比较轻松的气氛，协调学生智力与非智力因素，利用师生之间和学生之间的互动，使学生能够不断加强自身的价值与能力．不要让学生以旁观者的心态进行各项学习工作，人都是群体性动物，多进行参与，学生的探究能力才会得到真正的提升，另外，采取这种形式能够满足不同学生的学习需要，学生在思考相关问题时会考虑的更加全面，深度和广度都能够得到有效的拓展，这样，就能够在满足学生个性化成长的前提下实现构建高中物理生态课堂［3］．在生态学中有这样一条原则“耐度与最适度原则”，就是说，如果生物量超过一定的范围，就极有可能造成该生物的灭绝．在高中物理课堂上也是如此，学生对周围环境的各个因素都有一定的承受上限，学生只有处在最合适的环境下，才能够取得最好的学习效果．虽然学生群体是由不同的差异个体组成的，但是在构建高中物理生态课堂以及相应的教学活动中，不能因为学生之间存在个性化差异就放弃某一个学生，而是要发现并且与学生去共同面对学生自身遇到的各种问题，严谨细致的引导学生走向正确的道路，这样才能够使得构建高中物理生态课堂起到应有的功效［4］．

三、立足教材、鼓励提问的物理生态课堂

通过教育生态学我们可以了解，在教育系统中，如果存在某一因素的质或量，超过一定的界线，就可能成为教育生态发展的限制性因素，对其他个体的发展也有可能造成一定的负面影响，因此，构建高中物理生态课堂就需要避免发生这种情形，可以通过协调师生与教材的关系来解决．首先，教师就需要将教材摆到正确的位置，教材是表现教学内容的重要载体，是教师教学的依据，也是学生学习的依据．但是在传统教学中，过分强调了教学的作用，其中一部分内容已经受到了相应质疑，另外，随着时代的发展，教材中的部分内容已经不符合当前的实际情况，这就给教师开展相应的工作造成影响，尽管这样，部分教师还是采取“老一套”的教学方法，这不利于提高课堂质量．“尽信书，不如无书”，也就是说，教师需要立足教材，将教材中没有争议的知识讲给学生，然后在根据教材对课堂教学进行延伸，对于教材中存在问题的知识，教师也要敢于向有关机构提出意见，这样，能够为学生起到榜样作用，让学生敢于提出问题，将教材中存在的限制因素转化为非限制因素，达到构建高中物理生态课堂的目的［5］．在高中物理教材中，有许多趣味性、探究性都比较高的实验素材，“自由落体运动”“牛顿运动定律”等，都是学生可以选择的．教师可以利用教材中这种比较权威的知识，提出相关问题，然后让学生通过实验的方法得出相应结论，从而让学生体会历史上科学家的大智慧．除此之外，利用这种形式进行教学，学生就能够了解相应的物理学史、物理研究价值等．教师也要鼓励学生将在实验过程中遇到问题表述出来，然后提出自身的见解，对于每一位敢于提出问题的学生，教师也都应该鼓励，只有这样，才不会扼杀学生对物理的兴趣，但是要注意，过犹不及，如果学生提出的问题方向不明确，教师要采取适当手段给予纠正［6］．

总之，构建高中物理生态课堂的主要目的，还是要引导学生怎样去学习，生态教育教学过程中，能够给教师与学生都带来美的享受．高中物理生态课堂，是提倡学生个性化发展、实现以生为本的课堂，所有的教学都是立足于学生的，学生需要处在积极向上的生态课堂中接受教育，这样才能利于学生学习成长．

参考文献:

［1］潘海林．构建高中物理生态课堂的途径思考［J］．中学物理:高中版，2015(12):59．

［2］吴乃慧．问题导学———高中物理生态课堂构建的重要途径［J］．新课程导学，2015(29):84．

［3］陆永华．探析个性化高中物理生态课堂构建的有效策略［J］．考试周刊，2014(13):121．

［4］徐冬．浅析生态化高中物理课堂教学策略的发展途径［J］．高考，2015．

［5］吴建忠，田金石．“问题导学”在物理生态课堂中的功能及其实施策略［J］．物理通报，2013(09):3．