动画制作范文10篇

动画制作范文篇1

关键词：SwishMax精灵FLASH动画Swish是一款FLASH动画制作软件。SwishMax是Swish的最新版本，预设超过230种诸如爆炸、漩涡、3D旋转、波浪等效果供设计者选择，可轻易地在短时间内制作出文本、图像、图形和声音等的复杂效果。

SwishMax导出的SWF格式文件可以在任何一台安装有FlashPlayer的机器上执行，也可以将Swish(.swf)影片嵌入微软的PowerPoint演示文稿，或纳入微软的Word文件中。

Swish非常适合初学者使用，是教师制作课件动画的实用工具[1,2]。本文以实例介绍SwishMax精灵在动画制作中的运用技术。

1精灵简介

SwishMax中的“精灵”是文本、图像、图形、声音等对象以及这些对象的效果的组合，精灵可以看作是SwishMax中的一个对象。精灵还可以以对象的身份加入到上一级精灵中。

您可以通过菜单【插入】→【精灵】的方法或点击工具栏上的插入精灵按钮来创建精灵，也可以在对象上右击鼠标调出快捷菜单，点击【转换】→【转换为精灵】将场景中的某一对象转换为精灵。创建好了精灵后，你就可以向精灵加入各种外形、文字或特效了。

精灵与场景中的其他对象一样有自己的时间轴。精灵组合中的每一个对象都有自己的时间轴，并可以独立运行，不受精灵及影片主时间轴的限制。

1精灵面板

SwishMax中的“精灵”面板如图1所示。从图中可以看到有三个复选项目，①【□更改为菜单】,用于设置精灵是否可以接收鼠标事件；②【□作为遮罩使用底部对象】，用于设置是否将精灵最下层对象轮廓变成遮罩窗口，以便显示遮罩效果；③【□在精灵结束时停止播放】，用于设置精灵是连续不断地播放还是只播放一次就停止在最后帧。其中②、③选择项目在动画制作中非常重要，在动画制作中合理运用精灵可以制作出复合动画效果。

2精灵在动画制作中的运用实例

2.1对象复合动作动画中精灵的运用

对象复合动作动画指动画中某一对象在同一时刻存在两种及以上的动作。比如小车行驶动画中小车整体沿一定路径运动、车轮在随车身运动的同时绕轮轴转动，地球绕太阳转动同时月球绕地球转动动画，都是典型的对象复合动作动画。下面说明精灵在“小车行驶”动画设计中的运用。

2.1.1动画设计

对象分解：小车可分解为车身和车轮两个对象。

动作分解：车轮绕轮轴转动，同时随车身运动，并且车轮与车身相对位置固定。

2.1.2动画实现

第一步：绘制（或调入）小车车身，在相应位置绘制车轮，并定义车轮【外形】→【名称】为“前车轮”。

第二步：选中前车轮对象，在其时间轴第一帧处双击鼠标左键后，在第二帧处双击鼠标左键，当鼠标指针变成后，压住鼠标左键并拖动鼠标，设置前车轮第一个动作所需帧数（时间）。

第三步：点击绘图工具箱【选项】中的旋转工具，将鼠标移至前车轮四个角点的旋转句柄（小圆圈）上，鼠标指针变为后，按住鼠标左键拖动，定义前车轮第一个动作（转动）的终点形态。重复第二、第三步，定义前车轮转动一周的动作。

2旋转工具

在定义前车轮转动动作时，有两点需要注意。其一是转动锚点（转动中心——对象中用一个小十字形记号标示的点）一定要处于车轮的中心位置，如果锚点不在车轮中心，可以通过定义【变形】→【锚点】为“居中”来设置，或者将鼠标指针置于现锚点附近，当其变成时压住鼠标左键来拖动。需要注意的第二点是每一个动作转动角度不能超过180°,转动角度可以通过在时间轴动作始末关键帧间双击鼠标左键弹出的【移动设置】对话框进行设置。

第四步：在前车轮对象上右击鼠标调出快捷菜单，点击【转换】→【转换为精灵】，将前车轮及其转动动作转换为精灵前车轮。

第五步：复制前车轮对象并粘贴，命名【精灵】→【名称】为“后车轮”,拖动后车轮到相应位置。

第六步：框选小车车身及前车轮、后车轮，右击鼠标调出快捷菜单，点击【转换】→【转换为精灵】，将小车转换为小车。

第七步：用运动路径工具定义小车的动作路径。

至此，小车行驶动画制作完毕，播放电影可以看到小车运动过程中车轮同时转动的效果。

2.2某演员不间断循环表演动画中精灵的运用

某演员不间断循环表演动画指场景结束前场景中某一个演员不间断地循环表演的一类动画。这类动画中往往有多个演员，一般情况下，某个演员表演结束后要么停留在舞台上，要么消失。如果需要某个演员的表演一直循环直至场景结束，就得运用精灵来实现。实现方法是，将需要循环表演的演员【转换】→【转换为精灵】，然后取消【□在精灵结束时停止播放】选择。

2.3遮罩效果中精灵的运用

遮罩就是用一个对象遮去我们不需要显示的地方实现的一种特殊效果。

3遮罩对象的选择

SwishMax的遮罩效果必须在精灵中才能实现。SwishMax的遮罩效果是将精灵中最下层对象的轮廓变成窗口,并通过该窗口来查看其他对象，窗口以外的任何精灵内容都不可见。

在应用遮罩时必须注意以下三点，一是要把作为遮罩窗口的对象放在精灵的最下层，二是遮罩窗口对象必须是单一外形或文本对象，第三点也是最重要的，就是要勾选【精灵】→【□作为遮罩使用底部对象】。

动画制作范文篇2

1.1相关软件介绍

(1)平面图像处理软件如PHOTOSHOP,用来处理材质贴图。

(2)平面动画软件如Flash、AfterEftect,用来制作平面动画。

(3)绘图软件如AutoCAD,用来处理项目的建筑施工图。

(4)三维动画制作主流软件用3DSMAX,是动画制作的核心软件,用来制作动画场景。

(5)后期合成软件如AfterEfect、Premiere、Authorware、Director、office中的组件的电子幻灯Powerpoint等,其中AfterEfect用来制作高级的二维动画、视频处理以及视觉特效,Premiere用来进行视频编辑与配音。

(6)其他辅助软件如Deeppaint3D,用来辅助3DSMAX软件绘制模型贴图。

1.2硬件配置

配置l～2台图形工作站级的高性能机器用来承担大负荷的渲染任务和后期合成任务。其余的机器只需配置稍高性能的CPU、1GM以上内存、独立显卡就可以了。

1.3人员及组织

1.3.1动画编导小组

(1)策划人员1～2名,根据施工要求和技术的重点,构思整个动画的表现要素,撰写解说词。通常由技术负责人担任总策划。

(2)监制人员多名,负责与动画制作组人员的沟通、协调工作,保证施工方案的准确表现。通常由各专业施工方案编写人员担任。

1.3.2动画制作小组

小组成员主要由美工、模型师、材质灯光师、动画师及合成师等人员组成,各成员应分工明确、各司其职。

1.3.3特殊要求

建筑施工动画的重点是建模和模型动画,所以各组成人员都必须熟练掌握建筑模型的制作、模型动画的制作,并且对于材质、灯光、摄像机在一定程度上都能把握。2.制作流程及要点

来源于公务员之家/

2.1制作流程:总体策划→编写解说词→动画交底→资料交接→细化动画脚本→审核动画脚本→编写制作规范→分配任务→收集资料→三维动画制作→二维动画(平面动画)制作→录制解说词→初步合成→后期合成→项目复检→保存输出文件→整理可重用资源。

2.2主要步骤及注意事项

(1)分配任务

分配任务时,需注意以下几点:

①建筑成品的大场景要安排在所有动画之前;②可重复利用的场景、模型只制作一次;③尽量将连贯性的、相似性的动画片段分给同一个人,提高效率、减少制作冲突;④加强各关联片段制作人员之间的沟通与协调,确保动画的准确性;⑤分工要注意各成员的特长,分工最小单位不一定是片段,也可能是片段中的某个要素;⑥要按照流水作业原理来分工,合理安排时间、工序,提高制作效率。

(2)三维动画制作

①建模;②材质贴图处理;③模型整理在建模和贴图工作完成后,需要对模型进行检查才能交付下一流程使用;④为场景布置灯光;⑤模型动画制作;⑥摄像机动画制作前,要明确摄像机表现的重点,设计好摄像机的走向、镜头的拉伸、移动速度等要素,充分表达动画主题。⑦渲染输出。

3.混凝土施工动画举例

混凝土施工是复杂的大型的动态系统,它通常包括立模、架设钢筋、浇注、振捣、拆模、养护等多道工序,而这些工序中涉及的因素繁多,其间关系复杂,直接影响着混凝土浇筑的进程。

模拟施工过程是为了通过仿真手段,去发现实际施工中存在的问题或可能出现的问题,这就需要对实际施工进行仿真。现在大多数有关混凝土施工的动画模拟只是对流程起到了一定作用,并没有对施工过程的实际过程起到真正的作用。

4.动画制作的基本要求

4.1科学性。描述概念的科学性;问题表述的准确性;引用资料的正确性;认知逻辑的合理性;表现手法的时代性。

4.2教育性。动画表达具有直观性;表现形式具有趣味性;内容设计具有新颖性;开拓思维具有启发性;解决问题具有针对性;学习模式具有创新性。

4.3技术性。技术运用具有多样性;操作方式具有交互性;调试运行具有稳定性;程序界面具有易操作性;运行环境具有可移植性;更新修改具有易维护性;制作手段具有合理性;适用范围具有实用性。

4.4艺术性。画面艺术形象生动、标准统一;语言文字朴实规范、简洁明了;声音效果清晰悦耳、张驰有度。来源于公务员之家/

5.结语

(1)动画制作小组需要不断提高制作水平,并不断丰富素材资源库。要做好以下几点:①注重各类素材、模型的收集整理;②参考和借鉴其它动画作品,汲取好的创意和表现手法;③平时多观察周围的环境,留意醒目的建筑物及夜晚的灯光效果;④注重小组成员的特长发挥和综合素质的培养;⑤注重团队意识的培养,加强沟通,提高协同工作效率。

动画制作范文篇3

【关键词】新文科;二维动画制作课程;思政教学

新时代要瞄准科技前沿和关键领域，推进新文科建设，加快培养紧缺人才。新文科建设通过对传统文科进行继承与发展，促进学科、专业的交叉与融合，推动传统文科的革新与升级，为学生提供综合性的跨学科学习平台。

一新文科建设对二维动画制作课程思政教学的启发

动画是一个融合美术、影视、音乐、文学、表演、计算机等多门学科的综合性专业，它对于学生的艺术表达能力以及人文素养有一定的要求。［1］随着动画产业的发展，对相关专业人才的要求越来越高，传统的教学模式已不能适应动画专业人才培养的需求。新文科建设是新时代学科发展的途径之一，它适应新时代对人才培养的新要求。［2］高校基于新文科建设的时代背景，将思政内容与动画专业课程教学进行融合，培养适应新时代要求的创新型卓越动画专业人才，不仅是动画专业进行课程思政建设的探索，也是推动新文科建设的重要举措。

二新文科建设背景下二维动画制作课程思政教学的基础

1.制订动画专业人才培养方案动画是一种表达创作者思想情感的艺术形式，也是一种在视觉上具有多重功能的媒介载体。相较于传统艺术专业，动画专业更强调技术与艺术的融合，具有高度的综合性特征。随着动画产业的发展，市场对于多样性、立体化的人才队伍建设有了更高的要求，动画专业人才不仅需要具备综合技术能力、优秀的动画表现能力，还要具备较高的艺术素养。这就要求高校动画专业学生除了有熟练的技术外，还应有高层次的精神文化追求。教育强则国家强，教育兴则民族兴。要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。大学生不仅是中华优秀传统文化的继承者，更是社会主义先进文化的创造者，高校教师应从动画产业发展的角度考虑动画人才的培养，从主题选取、审美取向、创作技法、传播途径等方面进行人才培养方案的制订。2.融入思政元素进行创作人工智能、大数据等技术迅速发展，动画与传媒艺术设计逐渐融合，动画制作开始改革传统模式，在叙事方式、艺术语言、技术手段方面趋向多元化。这就要求高校动画专业在加大动画人才培养力度的同时，加大与传媒的融合力度。［3］动画制作是从构思到实践的过程，是赋予作品生命力的过程，也是表达创作者思想情感的过程。动画既是一个专业，也是一种社会文化的呈现方式，如动画片《小兵·杨来西》，创作者在饱含情感的制作过程中，通过展现红色革命历史，提升人们对社会责任感的认知，制作对社会发展有积极意义的正能量作品。在新文科建设背景下，动画专业的课程教学要引入思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生对社会的认知，明确自己在新时代应该创造的价值。

三新文科建设背景下二维动画制作课程思政教学的创新

有学者提出人文为本、科技为用、艺术为法，这准确地概括了动画的新文科特征。这就决定了高校动画专业的发展无论是学科内涵还是外延都要更新扩大。［4］根据新文科的理念及特点，结合人才培养目标和课程思政改革要求，高校应以学生为主体，在科学分析的基础上，以解决问题为导向，以学科融合为手段，以提升学生的综合素养为目标进行动画专业课程教学设计。通过互动媒体的立体化情境体验，让学生在学习中有全新的实践体验，引导学生建立正确的价值观，以实现新文科建设背景下二维动画制作课程思政教学的目标(见图1)。下面以二维动画制作课程为例，从问题情境、教学内容、教学模式和项目学习四个方面阐述新文科建设背景下动画专业课程思政教学的创新。1.教学情境创新根据专业课程教学目标及课程思政教学目标对学生知识和能力的要求，结合课程的知识点确定主题教学情境(见图2)。选择能激发学生学习兴趣及具有认知冲突的真实情境，如以红色文化为主题，并根据教学资源和教学环境创设教学情境。通过任务挑战、头脑风暴、交流讨论等多种课堂教学方式引导学生解决问题，实现培养学生发现问题、解决问题的能力以及创新能力的教学目标。2.教学内容创新教师以帮助学生完成二维动画知识结构的整体性和连贯性建构为切入点，根据设计的主题教学情境梳理知识结构关系(见图3)。通过跨课程融合和跨学科融合对教学内容进行设计，如将分镜头设计课程、角色设计课程、场景设计课程中的知识点在动画项目制作中进行综合应用。教师要注意生活中的物理现象在造型动作表演中的呈现，音乐和音效在动画创作项目中的提示和烘托，以充分展示二维动画制作课程教学的综合性，为提高学生的专业能力打好基础。跨课程融合。整合二维动画制作课程的理论知识点，将课程内容分为动画前期模块、动画中期模块和动画后期模块。在每个知识点中融合前期相关课程的知识点，通过线下讲解与线上视频讲解的形式，让学生在学习新知识的同时对已学知识进行复习，帮助学生建立动画知识体系。跨学科融合。在动画前期模块中融入文学和戏剧学知识，帮助学生理解剧情内涵以及镜头画面表现方法。在动画中期模块知识点中融合物理学和数学知识，帮助学生了解动作设计来源于生活以及动作表现的设计技巧。在动画后期模块知识点中融合音乐知识，帮助学生提升综合艺术修养，实现创新型卓越动画专业人才的培养目标。3．教学模式创新二维动画制作课程教学应注重发挥学生的主体作用，坚持理论教学活动与实践教学活动相统一。在动画专业课程教学过程中，教师需熟悉课程教学流程，善于利用新媒体整合线上线下教学资源，可构建蓝墨云平台资源预习(课前)—课堂教学与蓝墨云平台情境互动(课中)—蓝墨云答疑(课后)的立体化教学空间，引导学生进行碎片化学习、任务式学习以及泛在学习，以提高学习效率。利用新媒体教学平台的优势引导学生找到适合自己的学习途径，让学生对知识进行梳理和内化，以实现培养创新型卓越动画专业人才的目标。4．项目学习创新基于新文科建设背景，高校应以学生为中心，通过校企联动、工作室进课堂等途径开展项目教学，引导学生在实践中不断发现问题、解决问题，提升学生主动探究、勇于创新的意识以及自主学习能力、团队协作能力(见图4)。在项目内容的设计上，高校应秉承以美育德的理念，引入红色文化主题的实践项目，引导学生在项目实践中通过信息技术与文化的融合学习红色文化，培养学生的思考以及创新能力，提升学生的人文素养，创作符合当代艺术审美趋势的动画作品。

四新文科建设背景下二维动画制作课程思政的教学效果

动画制作需要团队合作，分工较细，高校可以在二维动画制作课程教学中通过项目引入工作室进课堂模式，让学生熟悉动画制作中的不同岗位及要求，以培养学生勇于创新的意识以及解决问题的能力。本次参与课程设计的76名在校学生均来自动画专业，根据专业方向把学生分为实验班(42人)和普通班(34人)。实验班以融合思政元素的新文科教学为授课方式，以项目的完整实施为实践内容。普通班以知识讲授为主，以统一分配项目镜头为实践内容。实验班和普通班的课程教学从第一阶段开始就实施不同的方案。实验班的教学内容以问题导入，让学生通过项目认识弘扬中华文化、传承红色精神的必要性后，进行相应知识点的学习。普通班的教学内容以理论知识讲授为主。第二阶段和第三阶段都是项目制作，两个班的区别在于教师的辅导与反馈以及学生分组协同的指导。通过不同的教学方式培养学生的探究能力、协作能力以及综合素质。完成本轮教学后，分别对学生课程知识掌握情况、项目实施情况、知识点掌握情况、专业技术掌握情况、团队协作效果、导师辅导、对中华优秀传统文化的认识七项内容进行测评。测评结果说明实验班的平均分高于普通班。基于新文科理念，高校二维动画制作课程思政线上视频教学与线下案例讲授均达到较好的效果。经过学习，学生在专业技能和职业素养方面都有了一定的提升。在专业技能方面，通过项目实践学习，学生了解二维动画制作课程的实践性以及二维动画制作不同岗位的工作标准，掌握符合要求的方法与技巧，提高了专业技能，培养了创新思维和能力，为胜任二维动画制作相应岗位的工作打下了坚实的基础。在职业素养方面，通过将实际项目引入课堂教学中，让学生对动画制作每个环节的标准以及职业素养有一定的认识，进一步端正了学习态度，促进了全面发展，达到了本次课程教学设计的目的。综上所述，新文科建设强调学科交叉与融合。［5］教师在进行课程设计时应重新认识学科与专业，不同的专业有内在的联系，相互依存，不同的学科知识有交叉重叠。新文科建设背景下，高校动画专业教师要深度挖掘专业知识中的思政元素，不断增强学生的创新能力，促进学生的全面发展，培养高素质的创新型卓越动画专业人才。

参考文献

［1］孙立军，周星，王昊，等．中国高等教育拔尖动画人才培养［J］．当代动画，2021(3)

［2］周星，任晟姝．新文科建设背景下艺术学科综合性发展的思考［J］．南京师大学报(社会科学版)，2020(3)

［3］王珏．新文科建设语境中的跨学科应用型动画人才培养［J］．教育传媒研究，2020(2)

［4］高宁，王喜忠．全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性［J］．中国大学教学，2020(9)

动画制作范文篇4

论文摘要:多媒体教学系统是集多媒体控制、多媒体演示、计算机操作于一体的综合教学系统，特别适用于动手能力要求较强的相关课程。动画制作课程通过多媒体教学系统的应用，以更加生动的教学方式配合了学生的自主学习，与传统的教学方式相比，更能引发学生的兴趣，引导学生将动画制作应用于实际的开发设计中。

动画制作课程本身是一门基础学科，如果学生能够认真学习，不仅可以学到一些动画制作技巧，而且还可以充实自身的课余生活，一举两得。传统的计算机课程教学采用教师讲解演示、学生课上听讲、课后实践的方式，这样不仅不利于学生发挥其自主性，而且教师在讲解的同时无法考虑学生的实际理解情况。多媒体教学系统的应用，解决了教与学之间的矛盾，达到了事半功倍的效果。

1、引发学生兴趣

多媒体教学系统中包含了计算机演示和控制，能够实现声色并茂的讲述每一个知识点，使学生的学习兴趣提高。特别是每堂课针对学习目标总结一个引发性实例，作为预习案例，以动画的形式演示给学生，启发学生思维，对课堂的第一步引人工作展开了一个好的开端。多媒体教学系统不仅能够较好的实现动画的演示，而且通过演示使学生思考这个实例中采用了哪些方式，比如，是图形图像变换，还是文字的变换，从而引人本次课的教学重点，自然而然的进人知识点的学习。

在引发学生兴趣这个环节中，要注意几点问题。首先，要考虑学生的动画制作水平，如果实例过于简单，则实现不了引发学生兴趣的目的，而如果实例过难，又无法完全掌握，造成对学生自信心的影响。所以，难易恰当是教师备课时对第一个环节考虑的重点。一个好的实例，不仅可以引发学生兴趣，更能使学生对以后的学习充满信心。其次，要考虑是否实用，对人的感官刺激是否恰当。动画制作课程本身就存在审美的观点在其中，如果一个美女站在眼前，必然会吸引多数人的眼球。所以，在动画的人物选择上，尽量以学生熟知并且感兴趣的动画人物进行设计，更能加强学生对动画制作的关注。这一点需要多媒体教学系统对每个学生机的同步要求，颜色和声音的要求较高。

2、互动巩固加深

课程引人工作做好了，接下来就应该开始讲解每一个知识点，在教室讲解的同时，要求每个学生先听明白，然后一步一步来操作实践。那么多媒体教学系统在这个环节中的互动作用就更加突出了。多媒体互动教学实现了教师在教师机上主讲，并在主控台控制学生机的过程。首先，教师机广播演示每一个知识点，此时学生机只能观看演示，并自主记录演示步骤。然后，教师控制学生机自主练习，在练习的过程中，教师机可以对学生机进行监视，发现一些问题后，教师机可以采用一对一的远程控制方式对学生机进行单独辅导，也可以使学生机进行分组讨论。对学生机监视的同时，教师可以合理组织课堂的进度，兼顾每个学生对知识点的掌握情况。如果学生在练习的过程中遇到问题，可以通过多媒体教学系统中的求助功能，实现教师机对学生机的响应。当然，对于大多数学生出现的难点问题，教师可以控制学生机来操作演示，并通过学生机的示范功能使其他学生了解问题的解决方法。最后，对于每个知识点的小结，既可以采用教师广播的方式，也可以学生示范的方式，当然，学生提问发言的方式对学生来说是印象最深的，也是学生普遍反映效果最好的。

3、实践由浅入深

在课堂实践的环境中，多媒体教学系统的文件分发功能起到了很好的效果。动画制作课程的素材是比较丰富的，并且文件比普通的文本文件要大一些，特别是图片视频文件和动画模板。这是动画制作的基础，快速地发放文件也节约了很多时间留给学生实践。在实践由浅人深的过程中，不断给学生思考的余地，这一点是很重要的。启发学生一步一步的思考，在一个一个的问题解决之后，对知识点的掌握才更加深刻。对于一些难点问题，可能部分学生一遍操作不能掌握，就需要反复查看教师演示，从而加强练习了。教师机的资料录制，采用多媒体教学系统中的屏幕录制软件，保存为多媒体文件，并支持学生下载。学生机直接使用多媒体播放器，就可以播放教师录制的多媒体文件了。学生在一点一滴的实践积累中，慢慢就可以熟练动画制作的技巧，适应自主学习了。

4、设计应用思考

在课堂实践环节结束之后，根据每堂课小结的知识点，教师可以布置一些实用的设计性动画制作，引导学生自己思考一些实际生活中需要的设计。比如，节日贺卡，生日卡片，小游戏，桌面时钟等等。让学生在动画制作的基本练习后，能发挥所学应用于实际生活中。设计好的作品，可以利用多媒体教学系统进行共享，使学生之间能够互相学习进步。

动画制作范文篇5

**年**月**日，我来到了**新未来动画做实习生，这是我职业生涯的第一站，是我人生中的第一份工作。时光如梭，转眼间便来到了**年，在新的一年里，我要感谢**新未来动画给了我这一个良好的发展平台，感谢领导和各位同事的鼎立支持和热心帮助，感谢你们让我迅速了解公司运作方式，了解公司的工作流程，虽然我的很多地方都做的还不是很让人满意，但是却能够让我完成从学生到职业人的转变，这是最重要的。也许我问了很多，也许我了解了很多，但是我知道，我现在还是一瓶不满的可乐：也许摇晃摇晃会产生一些激情的泡沫，但是光有激情是不够的，我还欠缺宝贵的工作经验。就好像“独孤九剑”：没有深厚的内力，徒有招术而已。没有工作经验，但不能没有进取的信念；没有工作能力，但不能没有充足的干劲。当前，最重要的是放平姿态，让自己的心静下来，告诉自己“你是职场里呆呆的初行者”，告诉自己要做好日常工作的点点滴滴，滴水成海，堆土成山，有朝一日，成为职场里披荆斩棘的侠客。

短短的两个多月，让我对**新未来动画有了留恋，就像初恋一样，因为是第一份工作，所以激情澎湃。在**新未来动画，对于我来说，是一次非常宝贵的经历。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过实习我发现自身的问题：眼高手低，好高骛远。简单的工作并不是那么简单，看似简单但胜似简单的层面，这些实习中的初级工作需要细心与耐心，没有这些小经验的积累，就好比高楼没有根基那样危险。点点滴滴才能汇成大海，千里之行，是一步一步的积累。摒弃自己急躁心理，专心致质完成任何工作比什么都实际。

虽然实习时间短暂，但对于一个大学生来说，已经产生足够的影响。对于我来说，经历就是收获：身处这种环境中，体验这种生活方式，体味这种生活方式带来的思维的转变，完成一个学生向职业人的角色变化。对于接下来的工作，我还是蛮有信心的。wWw.gWyoO.

“快乐的工作，幸福的生活”，这是**新未来动画倡导的，我认为这是一种很人性化的工作方式。所以，我要努力工作下去，为了幸福的生活而快乐的工作着。

动画制作范文篇6

3.1二维动画

在传统的卡通动画中，美工需要绘制很多画面，而现在大量的工作可以借助电脑来完成，比如给出关键帧，中间帧就由计算机来合成，因而大大地提高了工作效率。

目前能制作二维动画的软件有不少，Flash可以说是后起之秀，它已无可争议地成为最优秀交互动画的制作工具，并迅速流行起来。其最新版本Flash4的主要特点如下。

.它支持动画、声音以及交互功能，具有强大的多媒体编辑能力，并可直接生成主页代码。

.Flash通过使用矢量图形和流式播放技术克服了目前网络传输速度慢的缺点。

.基于矢量图形的Flash动画尺寸可以随意调整缩放，并且文件很少，非常适合在网络上使用。

.流式技术允许用户在动画文件全部下载完之前播放已下载的部分。

.Flash提供透明技术和物体变形技术使创建复杂的动画更加容易，为Web动画设计者的丰富想像提供了实现手段。

另外Flash通过妙巧的设计也可制作出色的三维动画，由于Flash本身没有三维建模功能，为了做出更好的三维效果，可在AdobeDimensions3.0中创建三维动画，再将其导入Flash中合成。

3.2三维动画

制作三维动画首先要创建物体和背景的三维模型。然后让这些物体在三维空间里动起来，可移动、旋转、变形、变色等。再通过三维软件内的“摄影机”去拍摄物体的运动过程，当然，我们也要打上“灯光，最后生成栩栩如生的画面。下面简单说明制作三维动画的步骤。

制作三维动画是一个涉及范围很广的话题，从某种角度来说，三维动画的创作有点类似于雕刻，摄影，布景设计及舞台灯光的使用，你可以在三维环境中控制各种组合。光线和三维对象，他们总是听候你的调遣，你需要的除基本技能外，还要更多的创造力。作为专业级的作品至少要经过三步：造型、动画、和绘图。

造型就是利用三维软件在电脑上创造三维形体。一般来说，先要绘出基本的几何形体，再将它们变成需要的形状，然后通过不同的方法将它们组合在一起，从而建立复杂的形体。另一种常用的造型技术是先创造出二维轮廓，再将其拓展到三维空间。还有一种技术叫作放样技术，就是先创造出一系列二维轮廓，用来定义形体的骨架，再将几何表面附于其上，从而创造出立体图形。由于造型有一定难度，工作量又大，因此，我们可以在市场上找到包罗万象的三维造型库，从自然界的小动物到宇宙飞船，应有尽有，直接调用它们可提高工作效率，也可为经验不足的新手提供方便。

动画就是使各种造型运动起来，由于电脑有非常强的运算能力，制作人员所要做的是定义关键帧，中间帧交给计算机去完成，这就使人们可做出与现实世界非常一致的动画，如我们看见好莱坞大片，很多镜头是用电脑合成，我们却无法分辨，不象传统的动画片，由于是手工绘制，帧与帧之间没有过渡，我们看到的是画面不断跳跃的卡通片。

绘图包括贴图和光线控制，当我们完成这一切要给动画上色时，会发现电脑的性能对制作三维动画有多么重要，动画一秒钟大约为30帧，合成一帧（就是一个画面）可能用几秒，也可能要几十分钟，性能不佳的电脑将无法工作。

动画制作范文篇7

(1)提高教师的实践教学能力。通过《二维动画制作》实验教学研究,教师通过积极探索该课程实验教学体系研究的过程,会促进教师理论教学与实践的结合。(2)提高学生的实践能力,为毕业后迅速适应岗位的要求作准备。《二维动画制作》课程的教学,学生仅仅能够对动画制作有最基本的了解,并不能够真正的去为企业设计适应市场需要的动画产品。鉴于此,进行本课题研究就是希望通过学生在教师的指导下,去寻找一个真实的企业项目,分析客户的基本要求,据此制作一个符合客户要求的动画产品。在这个过程中,通过教师、学生、企业三方的互动使学生除了更进一步掌握理论知识以外,还能够具备将所学知识应用于实践的能力,毕业后能够立即成为企业所需要的动画制作的专业人才。

2《二维动画制作》课程实验教学设计的探索

构建实验体系的目的是使学生将平时的理论学习和实践相结合,把自己设计成动画设计师,能主动地去学习知识,发现问题,进而解决问题。结合本人教学,提出《二维动画制作》课程实验教学设计的几点思考:

2.1结合教学内容进行企业真实项目实验

通过对本专业工作岗位分析,确定了课程的设计思路为:以真实二维动画设计项目为驱动,以工作过程为导向,在完成工作任务的过程中实现教学指导“能力化”。以学生为主体,因材施教,进行教、学、做相结合,进行项目综合设计实践,培养学生职业素质,能适应行业发展需要的、为积累后续发展的潜能打下坚实的基础。通过企业真实项目为载体,根据工作流程,引导学生主要扮演三种角色,其工作任务和内容为:动画业务员、动画导演、动画师。

2.2结合教学模块进行设计性实验

动画制作范文篇8

【关键词】课堂教学;教学方法;教学艺术

教学是一门艺术，教师教的轻松愉快，学生学的主动积极有成就感，如何让学生在单位时间内在知识、技能、态度、方法、价值观、情感等方面收获达到最高值，构建高效课堂，是每一名教师需要考虑和修炼的艺术。FLASH动画制作课程是一门操作性强，可以培养学生的创新能力和精神的课程，大多数高职院校都开设了这门课程，对于计算机专业FLASH动画制作课程是必修课，对于非计算机专业是选修课程作为知识的扩充，对学生以后的就业以及将来的工作生活都是大有益处的。经过多年计算机基础类课程的教学经验，下面结合教学经验，简谈一下FLASH动画制作课程的教学方法和课堂教学技巧，愿与教育同仁一起探讨，以便建立精品课堂和高效课堂。

一、FLASH动画的特点

flash动画以其优美的视觉效果、形象的动画设计和震撼的视听觉效果风摩全球，在现实生活中的应用非常广泛,目前主要用于网页制作、节日电子贺卡制作、媒体宣传广告制作、动画MTV的制作、多媒体教学软件的制作、游戏制作、企业介绍制作、产品展示和电子相册等领域。Flash动画文件质量小，显示效果清晰，是动画制作最主要的工具之一，深受广大动画制作爱好者的欢迎。

二、FLASH动画制作课程课堂教学模式

FLASH动画制作课程的教学采用“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，在课堂教学中采用五步走教学法：第1步：创设情境，引发兴趣；第2步：师生互动，分析项目；第3步：合作学习，完成项目；第4步：多维评价，拓展思维；第5步：拓展项目，体现分层。FLASH动画制作课程课堂教学模式的实施情况在此文不做详细分析。

三、FLASH动画制作课程课堂教学艺术与方法

1、精选案例让学生欣赏大量趣味性强的flash动画作品,如《流氓兔系列》、《火柴人系列》以及一些跟现实生活相关的，如《人生路》是一部国际获奖作品,讲述了人的一生所经历的荣誉和坎坷，对学生进行动画制作教学的同时培养学生树立正确的人生观。我们日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用flash动画制作而成的，flash动画制作课程的教学，典型案例，精美案例的选取是十分重要的，教室课前准备好或幽默、或精美的动画短片，激发了学习动画制作的求知欲，所谓“兴趣是最好的老师”，老师选取学生感兴趣的精美的案例，可以引起学生的学习兴趣。2、案例式任务驱动教学通过建立真实的工作案例，精心设计教学任务，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。课程教学内容要以趣味性、典型性的案例展现在学生面前，增强学生的学习兴趣，要以任务引导教学的进程，让学生在尝试解决问题中学习，在解决了问题后，学生尝到了乐趣，在快乐的过程中，学生学到了知识。学生是课堂的主角，老师是课堂的导演，任务驱动教学法体现了“学生为主体”的教学思想，改变了传统教学法的教师讲、学生听的教学模式，学生在学习中起主体作用，是学习的主人，教师由在教学中起组织、引导、促进、评价、咨询的作用。3、合作小组教学将学生进行优化组合，分成若干项目小组，在小组组长的带领下，合作完成一个个任务，以此培养学生自主学习能力、团队协作能力，同时加强个别学生的表达能力和组织领导能力。教师在这一过程中可以巡视整个教室，对于水平较差的同学个别辅导，如果发现共性的问题再集体解决，个别辅导与集体辅导相结合，在此过程中还要及时点评，鼓励先进生，激励后进生。4、教学评估要及时在学生完成任务的过程中对优秀学生进行正面评价，以激励中间学生，提点相对落后点的学生；对学生的成品进行整体评价，是尊重学生劳动成果的表现，同时可以进行相互交流学习；让学生对自己的作品进行阐述，以提高学生的表达能力与总结能力；同学间进行相互评价，看到别人的长处也看到自己的不足；老师评价以此充分肯定每一位学生的作品，找出每位同学的亮点进行鼓励，同时表彰班中最优秀的作品，树立榜样。教师不仅要评价学生的知识、技能，更应评价学生的情感、态度和价值观。通过评价，要让学生在学习的过程中，获得自信和希望，学习动机得以加强，学习行为得以规范，学习态度得以端正，学习习惯得以养成，学习能力得以提高。要帮助学生检视和反思自我，并对学习过程和学习结果进行评价，促成评价的内在化，为学生今后的发展奠定良好的基础。5、教师是教学工作的重点和核心前文我们要求教师要尊重学生身心发展规律，还学生学习“主体”地位；前文还说，学习是学生自己的事情，只有主动地学习才会更有效，只有带着问题去学习才会更有效。那么现在又强调教师还是教学工作的重点和核心，二者不是相互矛盾吗？我们把课堂教学比喻为一部影片，大家看到的是演员在表演，主角是演员，但是一部影片之所以优秀，是演员表演的好吗？更主要的还是幕后有一个好的导演。课堂教学也是一样，学生是课堂教学的主体和主角，但是这堂课是不是成功达到目标，重点还是要看老师是如何设计和组织课堂教学。教师把课堂交给学生，并没有减轻自己的工作量，而是要求老师在课前，在幕后做更多的工作。6、要坚持“从学生实际出发”进行教学设计的原则“从学生实际出发”进行教学设计，要尊重学生身心发展规律，具体地说就是从学生的实际生活出发，从学生的实际知识水平出发，从学生的思维方式出发，也就是要做到以下几点：第一，要符合学生的认知规律；第二，要把握好教学的起点；第三，要控制好教学的节奏。

四、总结

FLASH动画制作课程是需要出作品的一门课程，每节课的作品我都进行了保存和检查，每一届的学生都给我惊喜，给我留下一些优秀的作品，学生带给我的成就感，让我更加热爱FLASH动画制作这门课的教学。以上我就FLASH动画制作课程课堂教学组织和管理艺术进行了简单阐述，以期起到抛砖引玉的作用，让更多的教学工作者发现课堂教学的技巧和艺术，体会教学的乐趣，享受幸福人生。

作者:代兴梅 单位:随州职业技术学院

参考文献：

动画制作范文篇9

课题：flash动画制作

教学内容：flash动画制作学习汇报公务员之家版权所有

教学对象：

1、淄川二中初三学生。

2、已经学习完课本上的基本操作，具备了利用flash进行动画创作的基本的操作技能。

教学目标：

1、通过对flash动画制作，进一步使学生掌握flash动画制作的方法。

2、培养学生的合作学习能力、探究问题的兴趣与能力。

3、培养学生的鉴赏能力。

4、激发学生进一步学好信息技术的热情。

教学重点：

1、移动渐变与形状渐变的应用。

2、路径渐变动画的制作方法。

3、遮罩效果的实现。

4、培养学生的审美力和创造力。

5、培养学生的团队意识。

教学难点：表达能力，创造力。

教学策略：情境导入à探究学习à协作学习à实践创新à拓展评价

评价方法：采用“知识＋技能＋创意”评价维度，评价方法采用过程评价与效果结果评价相结合，并借助网络进行评价。评价方式采用小组自评、互评和教师点评相结合。

课时：2课时

教学准备：

硬件准备：网络教室（一人一机），大屏幕投影

软件准备：1、安装传奇学生机系统

2、发放学生任务材料

教学过程：

步骤教师活动学生活动设计意图

创设情境激发兴趣（8分钟）

访问××的工作室（××××××××），简要介绍田甜的事迹并播放一个田甜创作的flash动画。欣赏多媒体展示这个激励人心的人物及其作品，使学生产生精神上的共鸣，快速进入学习状态。

任务提出：创作一个flash动画作品，任务请参考下发的《任务材料》。

明确学习任务：1.分组2.确定作品使用的创作方法。3.自主探究4.协作创作5.交流评价

培养学生在较短的时间内抓住事物的主要矛盾的能力。

分组探究学习（32分钟）

1.教师指导学生进行规划，并听取小组创作思路，给出作品评价标准。2.及时将学生探究的闪光点与全体学生交流。

小组成员规划创作进程：1.确定作品主题2.构思作品呈现方式3.选择创作工具4.组内成员分工5.对我们所掌握的知识、技能进行分析，我们进行创作还需学习哪些新知识和技能。

培养学生的团队意识，为调动学生有效进行探究、创作提供保障。

围绕主题协作创作(20分钟)

1.巡视2.指导3.调控课堂气氛

1.展开小组创作2.组间交流协助3.师生交流反馈

鼓励学生自主创作、开展小组协作。

作品欣赏交流评价(15分钟)

1.指导学生进行小组自评2.引导学生通过网络平台开展组间互评3.根据发现的有创意的思路或是新的操作方法，请学生代表通过“传奇网络教室”进行演示。

1.网上在线呈交作品。2.各小组在线填写作品创作说明。3.欣赏作品4.根据评价表和作品创作说明（见附表），进行小组自评、互评、教师评价。对于提交的作品，学生可以通过“传奇网络教室”平台，对每个作品和小组进行评论。

实施作品网上评论，展示自我风采。让学生在尽情欣赏同学们的作品，并毫不保留地对这些作品加以品头论足，审美能力得以提高，语言表达和思维能力也得以训练。

积极探索课外延伸（5分钟）

介绍一些好的flash网站及论坛，让那些对flash情有独钟的学生得到更大空间的提高，找到展示自己的舞台。充分利用bbs讨论社区，在课余时间，甚至在家里和同学、朋友、老师进行这方面的交流。这一环节，充分激发学生自身的信息技术潜力，让有某一方面特长的学生得到最大限度的公务员之家版权所有发挥。

任务材料：

从下面的几个不同的选题中选择一个，利用flash进行设计创作。

选题一：利用所学内容创作一个flash动画。

要求：（1）主题明确，设计有创意，不同于课本例题。

（2）自行设计界面，至少包括2个对象。

（3）使用绘图工具设计对象。

（4）将动画作品通过“传奇网络教室”上传至教师机。

选题二：利用所学内容创作一个flash动画。

要求：（1）主题明确，设计有创意，不同于课本例题。

（2）自行设计界面，至少包括2个对象。

（3）动画中要用到移动渐变动画和形状渐变动画。

（4）结合实际生活紧密。

（5）将动画作品通过“传奇网络教室”上传至教师机。

选题三：利用所学内容创作一个flash动画。

要求：（1）主题明确，设计有创意，不同于课本例题。

（2）自行设计界面，至少包括2个对象。

（3）动画中要用到遮罩效果。

动画制作范文篇10

关键词：计算机课程；FLASH动画制作；教学质量；学习兴趣；教学模式

计算机课程FLASH动画制作教学，对学生的成长和发展具有重大的意义。当前，计算机技术和网络已经很普及了，人们必须掌握相应的技术和能力才能更好地生活和工作。为此，在计算机课程FLASH动画制作教学中，教师要提高重视程度，激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提升教学质量。

一、了解学生的基本情况，精心设计教学过程

对于学生而言，每个人都是一个活生生的个体，他们在成长环境、学习能力和生活环境等方面存在一定的差异性，教师在教学的过程中必须了解他们的基本情况，只有这样才能设计出符合学生发展的教学内容和教学过程。教学的任务并不是简简单单地把知识讲授给学生，而是让学生在学习知识之后，能做到学以致用。在教学计算机FLASH的动画制作时，教师要了解学情，知道学生的基本情况，这样在教学的过程中才能对症下药。目前，计算机基本上走进了很多的家庭，但是在利用上较为淡薄，主要是用来打游戏、看视频、聊天等，对电脑的其他可利用价值却没有利用，为此，教师在教学的过程中要引导学生合理使用电脑，多掌握计算机的操作知识，对网站设计、计算机系统、办公软件、FLASH动画制作等做到有所了解。在对电脑的认知上，还要让学生掌握一些计算机硬件和软件的相关知识，掌握FLASH动画制作的相关内容。

二、革新教学方法，让学生“操练”起来

FLASH动画制作教学需要教师摒弃以往不合理的教学方法，突出对学生实践能力和创造能力的培养，让学生操练起来。对于学校来说，要在有条件的情况下，给学生配备一定的电脑，这样才能实现有针对性的实践教学，让学生开展实战演练。对于FLASH动画制作学习来说，掌握一定的基础知识是非常必要的，但是死记硬背知识并不是目的，需要学生在习得理论知识之后通过电脑操作，提升FLASH动画制作的水平和能力。另外，在具体的FLASH动画制作教学中，教师还要采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，如精心设计课堂导入，采取案例导入、故事导入等方式，同时还要在教学的过程中做到理论联系实际，采取直观的教学方法，让学生动起来。

三、开展案例教学，提升学生的理解能力

计算机FLASH动画制作教学并不是我们传统意义上理解的死记硬背理论知识。相反，FLASH动画制作教学的学习内容是非常丰富的，对学生的发展和综合素质的提升具有积极的影响。在日常的教育教学中，应该培养学生的实用能力和操作能力，拓展学生的知识视野，促进学生的多方面发展。案例教学法颠覆了以往的理论讲授式的课堂教学，对于优化教学过程，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和探究能力是非常有帮助的。案例教学的前提是有经典的案例，而课堂教学的核心就是学生能理解案例，并且学会分析问题。为了让学生更加清晰案例的内容，教师可以选取学生对案例材料进行概述，对于关键的内容要进行详细的概述，这样不但可以加深学生对案例的进一步理解，还能引发学生的思考，提升学生的创造力和综合素质。在学生概述之后，教师可以进行适当的补充，对于学生遗漏的或者是错误的概述及时指出，防止其他学生受到干扰。在学生进行案例概述的时候，其他学生也会开动脑筋，提升注意力和理解能力，这样肯定会大大提升学生的FLASH动画制作能力。

四、巧妙运用网络学习资料，对学生开展层次化教学

对于学生来说，个体之间是存在差异的，由于学习基础、接受能力、学习环境的不同导致学生学习计算机的效果呈现巨大的差异性。而在以往的课堂教学中，教师面对的是全班同学，讲授的内容是整齐划一的，无论是对学习能力强的学生还是基础稍差的学生，讲授的内容都是一样的，这样就造成学生个体的差异得不到尊重，如果成绩好的学生听到较为基础的知识时，就觉得太简单，也提不起学习兴趣，探究能力自然得不到提升；对于基础较差的学生来说，如果遇到的问题较难，超出了他们的学习能力，他们会感到困惑，自然也提不起学习兴趣。有效的课堂教学应该做到有教无类，因材施教，尊重学生的个性和情感，实现层次化的授课。网络的发展极大了促进了FLASH动画制作课堂教学的发展，可以实现层次化的教学。网络教学和学习在一些地区已经成为发展的趋势，所以在教学目标的设计上可以呈现一定的层次化，教师可以充分利用网上的大量信息，有针对性地对它们进行整合、分类。

五、学以致用，培养学生的应用能力

对于FLASH动画制作教学来说，学习的目的不是让学生死记硬背理论知识，而是经过学习可以操作计算机，并且能巧妙地利用计算机处理相关的问题。在FLASH动画制作教学过程中，教师要转变教学观念，创新教学思维和教学模式，在具体的课堂设计和教学中，重视实践教学，在有条件的情况下，尽量开展上机课。在教学设计上，可以创设一定的问题，让学生通过所学的知识尝试着去解决，这样不但可以巩固新学的知识，还能有效提升学生分析问题和解决问题的能力。六、强化师资队伍建设，提升教师质量教师水平的高低也对教学质量有着一定影响，所以优化FLASH动画制作教学还需要强化师资队伍建设，提升教师的素养和质量。首先，把握好教师的入口。学校在招聘教师的时候一定要多方面考虑，选择教学技术精湛，专业素养高的人，同时对他们进行入职培训。其次，对教师进行有效的考虑。参照管理标准，给予年度评价，不合格的教师要进行教育，提出整改意见。再次，给教师提供晋职的机会，让他们热爱本职工作，接受在职培训和在职深造等。

参考文献：

[1]陶福义.《flash动画制作》课程教学改革的探讨[J].速读，2015（3）.