德育主任范文10篇

德育主任范文篇1

一、新形势下提高中职班主任德育工作效率的必要性

1.帮助学生塑造良好的品行：基于中职学校的特殊性，对学生的培养教育偏向于职业化。学生在毕业后都很快步入社会从事职业性工作，因而帮助学生树立正确的道德观念及三观思想是尤为重要的。在一定程度上，通过班主任的德育工作，就能够帮助学生树立正确的思想与道德观念，塑造出优良的品质，让学生能够用理性的思维来对待学习与工作。当学生步入社会后，学生能够具备一定的是非分辨能力，从而更好地融入社会，发现自我价值。中职班主任开展德育工作的关键，是注重学生科学道德的理念与意志的养成，让学生能够保持积极、乐观、向上的态度，培养高贵的品格、严格律己，塑造优质品行。因而，进一步提升中职班主任德育工作效率，具有极为重要的现实意义。2.提升学生的综合素质：在我国的教育体系中，中职教育占有相当的比重，是职业教育的重要组成部分。尤其是在新的教育形势下，我国大力提倡开展德育工作。因此，中职教育，要想更好地发挥德育工作的作用，就需要进一步提升德育工作的效率。在一定程度上，中职班主任德育工作效率的有效提升，不仅能够让学生自动屏蔽一些不良的思想，让中职学生不受社会环境的不良因素影响，还能够有效地提升学生的综合素质，让学生拥有高尚的情操，具备优良的职业操守。在步入社会后，学生能够凭借自身较高的综合素质与能力，实现自我价值，致使达到人生发展的巅峰，不断突破自我，为社会发展贡献自己的一份力量。

二、新形势下提升中职班主任德育工作效率的有效策略

德育主任范文篇2

一、小学德育工作的重要性

小学阶段是学生们开始接触世界的关键阶段，只有在这个阶段打好基础，我们学生们才能更好的成长自己。只有我们教师对于学生们引导正确，我们的学生才能树立正确的世界观、价值观，帮助学生们在今后的学习生活中更好的成长自己。加强小学德育工作是新课程改革背景下，对我们教育提出来的新要求，可以促进学生们良好品质的形成;可以促进学生们更好地接受社会主义核心价值观的学习，促进学生们更好地开展今后的工作和学习;可以更好地发扬我们传统美德，将我们中华民族的传统美德发扬光大，让传统美德在我们当代社会重放光彩。班主任作为小学生的主要“领导者”，我们教师应该在平时的教学管理中更好的探究合适的管理方式，更好地培养学生们的德育意识，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质人才。

二、当前小学德育工作现状

(一)班主任重视教学工作，忽视德育工作培养在应试制度下，虽然我们的教师积极根据新课程改革进行教学工作的革新，但是在当前的教学管理中，我们的教师依然过度重视学生们的学习成绩，在平时的教学管理中只重视课堂纪律，让学生们好好地学习，却不能更好地对学生们进行德育培养，并且教师在平时的教学中过分注重学生们的竞争意识，班级与班级之间的竞争，学生与学生之间成绩的竞争，这些都不利于学生们的德育意识提高。(二)学生们的重视程度不够，师生之间的沟通太少学生们受传统教学观念的影响，认为我们学生的任务就是好好的学习科目知识，这就导致了学生们德育意识的匮乏。有的学生在教师开展德育教育时，觉得是在浪费时间，不积极主动的去接受德育教育，因为学生们的不配合，所以我们的德育工作不能收到预期的效果。家长本着“不能让孩子输在起跑线”的原则，在学生的课下时间里为学生们报各种各样的辅导班，只重视学生们的知识提高，不重视学生们的德育提高，这也是不科学的。并且很多的教师和学生们之间的沟通和交流太少，小学生的心理特征则是接纳他人和他人的行为能力低，自尊心强，控制力差加之对教师，尤其对班主任的畏惧，而故意疏远班主任，班主任又不能及时与学生进行情感交流，从阻碍了德育工作的有效开展。

三、如何促进小学班主任德育工作的开展

(一)加强班主任自身素质，促进师生良好关系形成班主任素质的提高直接影响着学生们的学习素质的提高，我们教师应该在平时的教学管理中加强自身素质的培养，小学阶段的学生刚刚接触各种事物的阶段，可能会不自觉的模仿教师的行为举止，这就进一步需要我们教师加强自身的素质，为学生们树立一个典范。我们教师应该多读书，用知识武装自己，将自身的优点展示给我们的学生，让学生们更好的进行学习。同时我们教师也应该加强与学生们的沟通和交流，在平时的沟通中引导学生们树立正确的世界观和价值观。例如我们教师在平时的课后活动中，可以定时找几个学生去办公室交流，交流学生学习中的难题和生活中的困惑，我们教师再进行准确的引导，帮助我们学生树立正确的世界观。(二)协调成绩与德育关系，促进学生全面发展教学工作和我们的德育工作应该是同步进行的，我们教师应该加强学生们的德育水平的提高。在平时的教学管理中，我们教师应该做到既发展学生们的个人能力，也促进学生们的学习水平的提高，这样才真正发挥了我们教师在平时的教学中的作用。例如我们教师应该在平时的教学中可以与我们的授课教师进行交流，让我们的授课教师在课堂上融入相关的活动，加强教师与学生之间的交流，让学生们在活动中收获知识，进行德育素质提高，只有这样，我们才真正达到了我们的教学目的。(三)建立科学的评价制度，增强学生自信心加强德育教育是我们教师和学生们的共同义务，我们教师应该在平时的教学中建立科学的评价制度，让学生们在课堂上找到自信。只有对学生进行了科学的评价，我们学生才能更好的进行学习和生活，才能帮助我们学生增强学习的信心，主动的去接受生活中的各种挑战，这样也有利于学生们学习能力和德育素质的提高。因此我们教师应该从关键点入手，从而切实提高学生们的学习能力和德育素养。

四、结束语

德育主任范文篇3

落实学校德育工作，作为德育处主任。开展德育教育活动，抓校风建设，促养成教育，做深入细致的学生思想政治工作，坚持正面教育，树立先进，鞭策后进，为促进良好的校风，建设和谐校园，踏踏实实地做了一些自己应做的事情。

完成班主任考核，1配合班主任抓好班集体建设举办班主任和德育骨干培训。深入年级组，多为班主任排忧解难，解决“后进学生”个案问题。加强学生的学习目的学习态度教育，提高学生的学习积极性，注重学生自治、自理、自控能力及兴趣的培养。

做好安全、纪律、法制教育工作。每周都有教育主题，2注重学生日常行为规范的教育。定期举办的主题教育班团课，结合每天值班人员的督促、检查、指导、整改，考核评分，促使学生按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范自己的行为。

确保净化校园。安全工作是天天讲，3狠抓环境管理。时时抓，一刻也不能放松的做到安排到位，落实到位，检查到位，整改到位。经常转一转，看一看，发现问题，及时处理。

学习新时代雷锋郭明义，4组织、开展各项大型活动。积极协助、配合学校开展“规范在心中行为习惯养成教育”开学第一课”爱心募捐活动、节日---中秋、纪念抗日战争胜利60周年纪念活动。文明班级的评选与表彰、召开了家长会、举行了青龙乡中学学生法制知识竞赛，开展了12.4法制宣传月主题教育活动、对学生进行了法制教育、心理健康教育、开展了弘扬和培育民族精神月主题教育活动，不能忘却的纪念—纪念南京江加大屠杀73周年活动，开展了留守儿童关爱活动，开展了弘扬民族精神，构建教师家园征文比赛，参加了爱国电影观后感的撰写工作。

做细致的教育转化工作。建立留守儿童家园，5关心、帮助后进学生。对留守儿童特别关爱，特别是对待特殊的学生，首先要了解学生、解学生心理、解学生特点、解有关事件的背景，从而使处理学生从简单的处理事件转变成改变学生的世界观，使学生真正从处理问题中受到教育，从而增强改正错误的信心。

确保学生健康成长。举办了2次心理健康讲座，6做好学生的心理健康教育工作。随着社会的发展，心理障碍已成为中学生不可忽视的问题，一些“问题孩子”大多都存在心理问题，利用一些时机，多与这样的学生交流，解他内心世界，对症下药，促使他走出阴影、走出误区，健康发展。

增强学生的自我管理能力。树立先进典型，7加强学生干部队伍建设。处罚消极落后。认真宣传、组织、做好大力表彰先进班级和先进个人，树立正气。同时，对个别屡教不改的特殊学生，做好教育工作的前提下，按照有关的规章制度，给予纪律处分。

缺点及今后德育工作的努力方向：

有时缺乏工作激情和工作主动性、主动性。有时还有点懒。1工作时冷时热。

只是按部就班完成规定动作，2创新不够。只是机械的重复，应根据教委及教管中心的要求结合学校实际大胆开展工作。

对心理有问题的学生要耐心辅导，3加大心理健康教育的力度。防止心理障碍造成损害。

进一步提升教育管理水平，4继续加强德育序列化研究工作。把养成教育切实落实到学校的各块，真正形成青龙中学的特色。

抓住学校德育教育的根本，5德育工作思路应进一步理清。学生行为习惯养成教育这一主线开展各类工作。

改进工作方法，6加强学习。提高工作实效。

本学期请假较多，7没有处理好工作和家庭两者之间的平衡。对工作影响较大。

德育主任范文篇4

一.欣赏鼓励、传递温暖

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。”进入中职院校，对很多家长和学生来说都是“无奈”之举。有的是中考失利，有的是成绩太差，有的是家庭性格的原因……总之，初来到学校，学生都是迷茫而灰心的，所以入班我就制定了第一个德育目标———鼓励。“来到这里，会是一个新的开始”“只要肯努力，我们就能学到比别人更多的技能”诸如此类的鼓励，我在开学班会上，平时的早读中，时常给她们讲起，撒播爱心，传递温暖，让孩子们不再感觉孤独和迷茫，低人一等，反而是渐渐有了信心，有了学习生活的激情，更有了回报父母的感恩之心。

二.细心呵护、润物无声

教师，有一千个学生，就有一千种爱。作为一名“新手”班主任，从接班那一刻,双手捧的就不仅仅是知识，更要捧着一颗爱心。面对一群性格迥异的学生,即使爱如潮水,也不能一涌而出，不同的幼苗,不同的浇灌方式,我认为最好的方式就是化作细雨,润物无声。初入班级，总有一些让老师特别“留意”的学生，有一些同学在初中表现很优异，因为中考失利来到这里，总是埋怨命运，我会举一些例子来鞭策她们，让她们重拾学习拼搏的乐趣。对于班上调皮捣蛋的学生，我也从来没有放弃他们，任其破罐子破摔，而是给予特别的关爱，利用很多课余生活时间细心观察，发觉他们身上的闪光点。让有的人承担班干部的工作，发挥她们的特长，充分地扮演主人公的角色。经过不断的努力我们班也逐渐成为一个融洽的、温暖的、团结的集体。在课下，我和学生们以姐妹朋友相称，与她们共站在同一条线上，携手并进，共同渡过难关，享受荣誉。还记得去年我生日那一天，推开门听到学生高喊“老师您辛苦了！”继而响起了全班为我唱的生日歌，我激动得眼泪当场落下，和她们像一家人一样轻松愉快的相处，我想这就是爱的力量，爱的回报。

三.尊重人格、发展个性

每个人都有自尊，同时也需要别人的尊重,正处于青春期的学生更是如此。教育家杜威说过：尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。具体实践中就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。人格得到尊重，个性得到发展，德育工作才能长效展开。班里大多数学生都很爱面子，自尊心很强。在开展德育工作时，我会特别留意她们身上的潜能。有的同学文化课不好，但对专业课感兴趣，有的同学善于做手工……每个人都有自己的个性，教育目的是培养出人才。因此，我们应善待每一位学生，从维护学生的自尊出发，并以“个性充分的自由发展”为目的，承认学生的千差万别,努力开发他们的潜能,提高其整体素质。

四.感恩行孝、以身作则

德育主任范文篇5

我热爱学习，经常坚持学习政治，学习现代教育教学理论，不断更新教育观念、改进教育教学方法，在政治思想上始终保持和和党中央的一致性，工作中能以身作则，坚持原则，做到育己育人，为人师表。为人正直、坦诚，以工作为重、早来晚归，中午不休息，以平和心态，淡泊名利，和同事之间团结协作，有较强的事业心、责任感。

1、配合班主任抓好班集体建设。经常深入年级组，多为班主任排忧解难，解决“学困生”个案问题。加强学生的学习目的、学习态度教育，提高学生的学习积极性，注重学生自治、自理、自控能力及兴趣的培养。

2、注重学生日常行为规范的教育，做好安全、纪律、法制教育工作。每月都有教育主题，定期举办富有成效的主题班会，结合每天值班人员的督促、检查、指导、整改，考核评分，促使学生按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范自己的行为。

3、狠抓环境管理，确保净化校园。安全工作是天天讲，时时抓，一刻也不能放松的，做到安排到位，落实到位，检查到位，整改到位。经常转一转，看一看，发现问题，及时处理。

4、参与组织、开展各项大型活动。积极协助、配合学校开展每年一届校园艺术节活动，配合体育组举行一年一度的运动会活动以及其它一些体育健身活动。

5、关心、帮助后进学生，做细致的教育转化工作，不体罚和变相体罚学生。特别是对待特殊的学生，首先要了解学生、了解学生心理、了解学生特点、了解有关事件的背景，从而使处理学生从简单的处理事件转变成改变学生的世界观，使学生真正从处理问题中受到教育，从而增强改正错误的信心。

6、做好学生的心理健康教育工作，确保学生健康成长。随着社会的发展，心理障碍已成为中学生不可忽视的问题，一些“问题孩子”大多都存在心理问题，利用一些时机，多与这样的学生交流，了解他们的内心世界，对症下药，促使他们走出阴影、走出误区，健康发展。

7、加强学生干部队伍建设，增强学生的自我管理能力。树立先进典型，处罚消极落后。认真宣传、组织、做好大力表彰先进班级和先进个人，树立正气。同时，对个别屡教不改的特殊学生，在做好教育工作的前提下，按照有关的规章制度，给予纪律处分。

8、上半年四月中旬，圆满完成了组织带领七、八年级学生到西青区参加学农劳动任务。放暑假前顺利完成了组织带领新高二年级到东丽区参加社会实践活动，本学期第三周九月中旬又组织带领新高一年级到蓟县参加了军训活动。所有活动经费每次都向学校各级领导汇报，收费合理、单据齐全，承蒙领导关注、信任，没有出现任何差错。在2007年河北区教育局第十一届军训工作汇报中荣获一等奖，本人荣获2007年河北区教育局军训工作先进个人的荣誉证书。

9、完成了对消防器材定期检查和更换。与校长等有关人员对学校安全工作多次进行了检查并与各处组签订安全责任书，另外将学校制定的各项规章制度张贴上墙，管理到位，责任到人。圆满完成了学校安全消防档案整理，在年终上级领导检查验收评比中获得好评。

10、积极发挥工会委员作用，和其他委员一起精心组织各项活动。尽自己所能发挥特长，多为老师办事，为工会之家服务。

11、认真管理和完成好学校老师使用多功能教室教学和为作课老师保存教学资料所做的摄录编辅助教学工作。等等。

12、为丰富校园文化，筹划布置了面向大众宣传的橱窗展示，并在学校几次大型会议的筹备布置方面都付出了很多的艰辛劳动。

德育主任范文篇6

德育小组是班主任德育工作的重要构成部分，在德育小组工作模式下，以生带生，以“兵”管“兵”，以班主任为主导，以学生为主体，全面打造班级德育体系。总体来说，德育小组的构建主要包括以下几个部分。

1.建立学生档案

以评测法对当前学生的道德情况进行摸底，了解学生的道德意识、道德品质和道德行为，将评测结果录入学生档案。同时，建立学生评测长效机制，将学生的道德情况以曲线图的形式表现出来，从而对每一名学生的道德思想进行细致的掌握。

2.对学生进行分组

根据学生在一个阶段内的表现情况，按道德品质将学生分成优、中、低三个类别，并结合类别对学生进行分组，分组原则以道德思想为主，学习情况为辅。德育小组的主要形式为金字塔结构，按照“2名优等、3名中等、4名后进”的形式排列，青春期叛逆思想较为严重的学生不在小组之列，本着有教无类的原则，由班主任对他们亲自辅导。

3.对德育小组的评价

建成德育小组后，班主任需要定期对一个阶段后各小组的运作情况进行评价。评价的内容主要包括：（1）对单个学生的评价；（2）对德育小组人员配合情况的评价；（3）对德育小组效果的评价。由班主任设定评价周期，评价完毕后将结果录入档案，同时依照档案重新分组，以确保德育小组最优化，运作“效益”最大化。

二、对“德育小组”的管理

1.德育目标的确立

德育目标是全体师生共同的目标，在实践中，班主任必须要让每一名学生都了解什么是真正的道德意识、道德品质和道德行为，同时让每一名学生了解自身存在哪些不足，并向学生渗透道德与学生成长的关系，在此基础上与学生共同制定德育目标。班主任可引导学生将道德目标分解为近期目标、中期目标和长期目标，并制订实施计划。如近期目标为了解我国的道德传统、青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征，中期目标为形成道德认知与道德实践，长期目标为形成正确的人生观、世界观及价值观。

2.德育小组的自我管理

强化德育小组进行自我管理是班主任的重要任务，那么，自我管理“管”什么？严格来说，除了引导学生对个人行为、思想和心理等进行自我管理之外，更重要的是引导德育小组成员管理集体行为，并通过德育小组这一平台，以相互监督、相互帮助为手段，借助团队力量进行自我管理。在实践中，班主任应培养学生自我管理的基本意识，即公共纪律和行为规范；同时处理好班主任管理与德育小组自我管理之间的关系，给予德育小组一定自我管理的空间，为德育小组确定自我管理的范围，提高德育小组自我管理的透明度，从而营造一个良好的自我管理氛围，推动德育小组工作持续开展。

3.德育活动的组织与开展

德育主任范文篇7

关键词：初中；班主任；微信；德育探索

目前，德育教学存在较多问题：德育教育的形式过于单一且停留在表面上；班主任对学生的德育教育开展也较为“盲目”，没有完全掌握班级学生情况就开始德育工作，工作往往“千篇一律”。微信的使用频率越来越高，班主任和学生以及家长的沟通更加方便。[1]因此，班主任可以以此入手，进行德育活动的开展。

一、初中班主任基于微信开展互动德育探索的意义

微信是腾讯公司推出的可以使用手机、平板进行交流的即时通讯软件。它的交流模式主要有：可以一对一进行，也可进行群聊，可以发送图文或者语音，通过移动网络或者Wi-Fi可以使人们随时随地进行交流。微信在日常生活中被大家广泛应用，对人们的学习、工作和生活都产生了巨大的影响。班主任教师可运用微信开展互动德育探索。班主任可以录制一些关于德育教学内容方面的视频或信息，建立一个微信群开展德育教学工作；或者创建一个微信公众号，将文字以及视频教学资料发到微信公众号上，让同学们进行交流。班主任将微信应用到教学交互活动中，可以使得教学的交互更加自由、方便、及时。

二、初中班主任基于微信开展互动德育探索的策略

(一)运用游戏教学法激发学生对班级德育管理工作的参与热情。班主任如果想要使学生主动参与到班级德育管理活动中，可以通过游戏教学法使学生在轻松、欢乐甚至是激烈的氛围中不知不觉学习到德育内容。班主任在管理班级活动中可以将“游戏”和“教学”两者相结合，从而引起学生的学习兴趣。学生之间友谊的力量是非常强大的，同学之间的交流要比师生交流更加方便。班主任可以通过游戏活动让学生更加了解彼此，为今后的德育工作做好铺垫。例如，在德育主题活动《走进经典，拥有一颗感恩的心》的学习中，该主题要让学生学会感恩，明白生命成长离不开父母、教师、同学、朋友。现在很多学生都是家里的“宝贝”。几个大人养一个孩子，很容易使他们养成以自我初中班主任基于微信开展互动德育探索徐宝佑(广东省湛江市第二十中学广东湛江524005)为中心的“坏习惯”。班主任要打破学生长久在家里养成的“坏习惯”，让学生真正理解“滴水之恩，当涌泉相报”，通过组织游戏活动让学生相互帮助，通过彼此间的合作去完成任务，享受成功的喜悦。[2]游戏活动可以有效集中学生的注意力，培养学生的智力，帮助班主任活跃课堂气氛提高德育教育的效果。(二)运用家校合作加强班主任和家长的沟通交流。家校合作的教学模式可以让班主任与家长进行沟通交流，这是人才培养体制改革的创新探索，可以为构建中国基础教育“全新的育人模式”贡献力量。班主任要通过微信，加强与家长之间的沟通和联系，及时掌握学生动态；可以组织家长和学生一起学习德育知识，根据家长的反馈及时调整德育实施方案，为打造高效的德育课堂奠定坚实的基础。(三)因材施教提高学生的主体地位。学生来自于不同家庭，他们的学习情况和学习特点也各不相同。因此，班主任在开展德育活动时不能“一招吃遍天下”，要为学生制定不同的德育目标和教学手段，强调学生在德育课堂的主体地位，充分发挥学生的主体意识。班主任可以通过微信跟学生做朋友，时时了解学生的动态，及时跟学生沟通，有效开展师生交流活动。在微信交流中，班主任要弱化教师的身份，更多的应该是以朋友的心态了解每一名学生的思想、心理、学习以及生活状况。[3]初中学生正是树立人生观、价值观的时候。班主任一定要做好引导工作，培养学生的规则意识、责任意识以及集体荣誉感，为学生创建一个健康向上、和谐民主以及团结互助的集体氛围。

三、总结

班主任要致力于培养品质高尚、综合素质高的人才。在德育教育工作中，班主任可以通过微信与学生实时进行沟通交流，在日常生活中与学生分享德育教育资料，落实立德树人的德育教育理念，让学生健康成长，获得全面发展。

参考文献：

[1]洪蕾.初中班主任基于微信开展互动德育探索[J].读与写(教育教学刊).2017(11).

[2]温朝晖.初中班主任基于微信开展互动德育的探讨[J].新课程(中学).2017(07).

德育主任范文篇8

一、树立科学的德育教育观

德育是当前班主任工作的核心内容，几乎从班主任进入班级那一刻就开始了。在班级德育工作的认识方面有些教师认为德育工作就是上传下达，及时解决班级出现的问题就可以了。事实上，这样对于班主任德育工作的认识是不全面的，班主任的德育工作不仅仅是“消防员”的角色，还应该是疏导员、引导员的角色。也就是说我们班主任不仅仅要解决班级管理过程中出现的问题，还应该结合不同学段、不同的目标给德育工作予以宏观上的引导，引导学生养成良好的个人习惯、树立集体主义观念、养成自我管理的意识，并结合每位学生的实际引导他们树立符合自己的、能够完成的目标，这样德育工作的实效性才可能会更强。这里需要强调的是德育工作不要搞一刀切，学生肯定存在着个体上的差异的，这些差异可能会导致在面对一个问题时学生区别较为明显，班主任尽可能在了解每一位学生的基础上再给学生确立目标，对于那些相对习惯差一些的学生要给他小的目标、具体的目标，然后和学生一起来督促他们，这样学生才可能逐渐进步。

二、发动各方面力量，形成教育合力

全员育人是当前中学德育工作的一个基本要求。班主任是班级管理工作的第一责任人，是德育管理工作的核心，各位任课老师也是德育工作具体落实到人，还有就是学生家长和学生。班主任要善于发动各方面力量来进行德育工作，这样才能够形成教育的合力，提高德育工作的实效性。具体来说，班主任来说要经常和任课老师进行交流，把自己对学生的了解和德育工作的计划和安排告知任课老师，同时及时了解各位任课教师反馈回来的信息和一些看法级建议，这样就能够加深对班级学生状况的了解，也能够完善自己的方法，工作做起来会更加周全。和学生家长要加强交流，可以充分利用校信通、QQ、微信等途径保持常态化下的家校联系，及时了解学生学习、生活中的具体表现，互通有无，这样德育工作的针对性会更强。学生是班集体的基本构成，是德育工作的对象，因此，德育工作也要多走进近学生，了解学生的真实想法，进而来改进德育工作的举措，因为学生最了解自己需要什么、什么样的方式他们更容易接受，这样实效性一定会增强。

三、落实常规工作，创造良好环境

“积少才能够成多，水滴能够穿石。”班级德育工作的正常开展，常规工作是基础和保证。班主任要从小事和细节着手来开展班级的德育工作，从日常考勤、听课自习课、课间操、行为仪表、言行举止、卫生扫除等班级常规工作着手，来逐渐帮助学生养成良好的习惯。要重视对班干部的扶持和培养。可以经常找班干部谈心或是召开班干会来指导班干部工作，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们大胆工作，严格要求，注意工作方法。通过每周一次的班会，总结班级情况，指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。还要经常深入学生，和学生沟通。及时了解学生的思想、学习和生活情况，能有效地对学生进行针对性的教育，使班级工作能有效进行。

四、进行社会化教育

德育管理的实效问题其实就是德育工作实际达到的目的和收到的效果与预期的差距。中学生德育是要通过内化来把社会意识和良好规范转化为个体的意识和行为的，这就要求学生要接受一定的思想道德的标准并使之变为自己的观点和信念，支配并控制自己的思想、意识、情感，然后外化为个体的行为再作用于社会。这样，只有社会要求、学校要求与学生个体自我设计之间的矛盾统一时，才能使德育目标得以实现。换句话说是使说教的大道理变为学生的自觉行动，把社会化道德要求内化为学生自己自觉自愿的选择的，任何外力都无济于事。国门开放了，使社会变得多元化起来，因而选择也出现了多元化。德育就是要帮助学生树立这个思想：人首先是自然人，但更重要的是社会人，对社会要有道德、尽义务。我们德育工作者的责任就要研究如何把健康、积极向上的、有利于社会和人共同发展的价值观、道德观、伦理观灌输给我们的学生，而使之能在选择上达到个人的需要与社会需要的相统一。总之，班主任德育工作是学校德育工作的核心，作为一线班主任来说要立足于学生实际，智慧性地开展工作，发动各方面力量，力争德育工作做到实处。

作者:陆德玉 单位:甘肃省嘉峪关市师范附校

参考文献：

德育主任范文篇9

一、注重心理疏导，“管”“育”下培养健全人格

当代教育领域对中职院校教学现状的反映是这样的：学生学不好并不是班主任管理的不好，而是德育教学上出现了缺失。在教育生涯中，班主任或多或少地都会遇到这样的学生，即学生是独生子女或是来自单亲家庭，在成长过程中备受家人的溺爱，由此，在其身上就会展现出自我、人性的个性，而这种个性极易导致学生形成叛逆和心理上的自我封闭，再加上中考的失败，这些学生只能进入中职院校，就使得其更容易产生自卑等极端的心理。这只是心理会产生问题的一类学生，为此，在面对这些特殊学生的时候，班主任就需要加强对学生的心理疏导，给予学生足够的重视，让学生在感受到关注的过程中，对班主任产生信任，进而在信任中淡化自己的心理问题。中职学生大多正值青春期，身心上的发育尚不成熟，对终身学习或是未来发展还没有很好地规划，在这种情况下，如果班主任不及时对这些正处青春期、心理复杂的学生进行正确的心理疏导，就很容易让学生产生低落的情绪，进而导致一些恶性事件的发生。为此，作为中职院校的班主任，就要积极地将心理疏导环节加入德育教育工作中，通过不断地学习来加强自己的心理专业知识，并定期地在班级中开展心理健康班会或是请专业的心理咨询师到院校来举办相关的心理疏导座谈会，进而为学生营造一个和谐轻松的、有助于心理健康发展的学习环境，促使学生健康的发展，使德育工作顺利地展开。

二、实现严宽并行，“管”“育”下推进德育教学

在德育教学要求上，班主任要“严”，但是在对学生德育品质的培养上，班主任则要“宽”。例如，每次完成班级出游、大扫除等集体活动之后，班主任都要适时地对学生进行宽松评价，在愉快的评价氛围中引导学生健康发展；又如，在面对违纪的学生的时候，班主任就要严格相待，让学生对班主任一针见血的教导心服口服，进而不断地在纠正自己错误的过程中实现健康的发展与成长。对学生，班主任要管，但是却不能强制，为了促使学生更好地实现个性的发展，班主任在“严”管中还要做到放“宽”，可以说，“宽”就是为了提高“严”的管理价值。在中职德育教学中，班主任的主要教学目标是为了帮助学生形成好的品质，为了实现这一点，班主任就不能在教育的过程中太操之过急。现阶段的中职学生，大多都具有自己独立的意识和想法，为此，在实际的德育教学中，班主任就要打破“驯服”的方式，做到以理服人，让学生在理解班主任的基础上，进行自我反思、自我成长。此外，中职学生要比以前更注重自己的隐私问题，班主任过多的关注和干涉，可能都会被学生当作是偷看隐私，为此，在德育教学中，班主任还要与学生保持适当的距离，尊重学生的隐私。

三、实施交往育人，“管”“育”下实现以情动人

在中职德育教学中，班主任除了要实现“管”“育”结合，同时还要突显出“育”的独立价值。在传统的德育教学中，班主任更关注的是“管”，而非“育”，即自己说什么，学生就必须要做什么，久而久之，学生就会对班主任产生巨大的依赖感，进而丧失独立思考以及处理事情的能力。那么，班主任应当如何突显德育工作中的“育”呢？学生是社会的重要组成部分，其发展都受到了外界生活的影响，由此，班主任就应当抓住这一点，切实地将德育教学融入学生的实际生活中，以此来帮助学生进行正确的思维。班主任是班级的主要管理者，许多学生都会不自觉地觉得班主任是刻板、严厉的，为了改变学生的这种观念，加强与学生之间的交流和互动，班主任就要放下身段，以平等的态度对待学生，既是学生的老师，又要成为学生的朋友。当师生之间产生了友好的互动之后，就可以使双方更了解对方，进而实现距离的缩短，从而对学生的生活和学习以及良好思想品质的养成都有着极为重要的积极作用。

德育主任范文篇10

【关键词】德智统一论;高职德育

在目前的高职教学体系中，班主任扮演着重要的角色，不仅肩负传授文化知识的责任，还要负责学生的德育工作。传统教学模式下，部分五年制高职院校的班主任所开展的德育工作不成体系，缺乏系统性的理论指导，德育工作效率得不到显著提升。要想解决这一问题，需要教师积极尝试运用德智统一，坚持以德为先的原则，在智育的基础上提高德育的针对性、主动性、实效性。教师要采用符合高职学生发展特点的德育方式，加强与高职学生的沟通，采用高职学生容易接受的方式开展德育工作，提升德育工作的效率。

一德智统一论的现代教育意义

德智统一论的核心主要在于对话双方以一种平等的关系进行对话。将该理论引入德育活动，实际上是让高职院校的班主任与高职学生能够建立平等交流的关系。通过这种途径，一方面可以有效改善高职院校的学生与班主任的关系，另一方面则可以帮助班主任规避传统说教式的德育工作方式，以更为平易近人的态度与学生进行良好的沟通。德智统一论一个非常明显的特点就是自由问答，无论是在知识的讲授阶段还是问题的讨论阶段，都可以进行自由问答。与传统教学的“灌输式”教学模式比起来，这种自由问答的课堂方式更符合当下高职院校学生的心理预期，高职院校的班主任通过提出问题以及回答学生所提出的问题，逐步引导高职院校的学生深入感悟德育方面的知识内容。［1］除此之外，在自由问答这种教育模式的引导下，高职院校班主任成熟的思想以及人格魅力，会对高职院校的学生产生潜移默化的影响。如此一来，有效帮助高职院校的学生将班主任作为自己学习与成长过程中的榜样，自主学习德育知识，进一步提升高职院校全体学生的德育水平，不断明确自身的奋斗目标。

二五年制高职院校班主任开展德育工作的优势

1.通过班主任联结学校教育与社会教育五年制高职院校的班主任一方面要负责传授文化知识，另一方面则要在平时的学习与生活中向高职学生传递正确的思想观念以及价值标准，纠正高职学生偏颇的思想以及错误的行为，引导高职学生正确认识自己，认识社会，并帮助其制定切实可行的职业生涯规划。通过这种方式帮助高职院校的学生在毕业时快速完成身份的转变。与专业课教师相比，高职院校班主任与高职院校学生相处的时间往往较长，更容易获得高职院校学生的充分信任。高职院校的学生在制定就业规划时也更加倾向于听取班主任的意见。因此，高职院校的班主任要充分发挥自己的身份优势，确保自身的思想理念与社会发展同向同行，为高职院校的学生提供高质量的就业指导，有效联络学校教育与社会教育，帮助高职院校的学生顺利就业，实现人生理想。2.通过班主任联结学校教育与家庭教育五年制高职院校的学生年龄普遍较小且生源结构具有一定的复杂性。高职院校教师在高职学生的管理事务中往往会面临着一些压力与困难。特别是家校共育这一教育发展理念提出之后，如何有效调动家长的力量，充分发挥出家庭教育的作用，已经成为摆在高职院校管理者以及家长面前的重要议题。高职院校的班主任教师要成为连接家庭与学校的桥梁，一方面定期将学生在校园中的情况转达给家长，确保家长能够及时了解子女在校园中的学习状态。另一方面，高职院校在制定政策制度或者教学规划之后，班主任要作为学校的代表与家长进行及时沟通与对接，向家长讲解学校在教育教学方面的相关要求，让学校与学生家长的教育观念保持一致，群策群力共同帮助高职院校的学生实现健康成长，促进高职院校学生的全面发展。［2］

三五年制高职院校德育工作现状

1.德育内容与生活实际结合不紧与其他课程相比，德育课程的时效性通常都表现得较强，德育教学的内容要紧跟社会发展的步伐，其教育教学目标除了要帮助高职院校的学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，还要对高职院校的学生进行道德教育，提升高职院校学生的思想道德水平。部分五年制高职院校在开展德育工作时，出现德育内容与实际生活结合不紧密的现象。德育内容较抽象化，与实际生活较不密切，使得高职院校的德育工作不够深入，部分德育工作难以得到高职学生的认可。［3］如果不及时解决这一问题，容易使高职院校的学生对德育工作产生片面的认知，认为德育就是学习抽象的理论知识，实际作用不大，进而逐渐丧失对德育知识的兴趣，使得德育工作效果不佳。2.教学方式不够灵活除了教学内容在一定程度上脱离实际之外，部分五年制高职院校所开展的德育工作还存在教学方式不够灵活的问题。有些高职院校依然采用传统“灌输式”的教学方式开展德育工作，不仅浪费了一定的教育资源，而且无法完全调动高职学生的主观能动性，使得高职学生处于被动听课的状态，无法深入了解德育知识的内涵。如今的高职学生思维活跃、视野开阔，对于传统的说教式的教学方式较容易产生抵触心理，如果不对教学方式进行多元优化，德育工作就难以发挥育人作用。

四五年制高职院校班主任德育工作优化措施

1.优化德育管理模式五年制高职院校的年级较多，处于不同年级的高职学生其心智发展水平以及思维方式存在显著差别。基于此，高职院校要以学生为主体，优化德育管理模式，针对不同的年级采用针对性的德育管理办法。［4］(1)对低年级学生进行严格管理。高职院校生源复杂，部分学生没有养成良好的学习习惯，且基础参差不齐，管理难度较大。针对一年级、二年级学生，班主任要对学生实行严格管理，班主任应加强与学生的沟通，以道德规范约束学生的行为，帮助一年级、二年级学生纠正不良的学习习惯，开启好的学习状态。例如，班主任每周可通过举行班会，发挥主题班会的教育作用，培养班主任与学生之间的感情，拉近师生与生生之间的距离。还可以在每个学期组织专题学习会，向高职学生普及法律知识以及心理健康知识，帮助高职学生形成法治意识并树立正确的“三观”。通过进行阶段性的总结评价，对高职学生所出现的问题进行及时总结，牢固树立学生在学习与生活中的底线意识，使高职学生逐渐养成正确的行为规范。在实际工作中，班主任要以德智统一论为指导思想，采用自由问答的方式与学生进行沟通，了解高职学生心中的困惑以及学习与生活中所遇到的实际问题，帮助其梳理思路，化解高职学生内心的疑虑并帮助他们解决实际的问题。同时，通过自由和谐的互动方式，减轻高职学生的心理压力，在班主任与高职学生之间建立起顺畅的沟通桥梁。(2)对高年级学生施行“主动+被动”的管理模式。对于三年级、四年级的学生而言，经过长时间的校园生活，已经逐渐适应了高职院校的学习与生活节奏，逐渐养成了学习习惯。此时，班主任要积极转变德育管理模式，以“主动+被动”管理模式为主开展德育工作。在此阶段逐渐弱化管理的作用，通过侧面的引导让高职学生自主发生转变。［5］在此过程中，要灵活实践德智统一论，班主任以平等的身份与高职学生进行沟通，给予高职学生充分的尊重与信任，让其能够根据自身实际情况调整学习状态。三年级、四年级学生的学习压力较大，不仅专业课的难度明显提升，非专业课的学习实践也逐步增加。个别高职学生在这一阶段会产生厌学的情绪甚至自暴自弃，班主任要时刻关注每一位学生心理状态的变化，以平等的姿态与学生进行沟通，灵活运用教育心理学知识排解高职学生的不良情绪，帮助高职学生在学习的攻坚阶段顶住压力，磨炼高职学生的心智，使其思想更加成熟。(3)对毕业班学生进行主观引导。五年级的学生即将面临毕业，他们已经基本完成专业知识的学习，并积累了一定的实践经验。针对该年级学生的特点，班主任要以主观引导为主开展德育工作。基于德智统一论，引导毕业班学生说出与毕业或者就业有关的各种困惑，在为高职学生进行相关指导的同时，帮助其疏解心理压力。此外，班主任在开展德育工作时要重点加强人文教育的力度，让高职学生体会人文精神，培养高职学生的自信心。2.巧用信息技术丰富德育内容高职学生正处于思维认知形成的关键阶段，班主任需要依据高职学生的心理特点，借助互联网技术建立德育新平台。当前的高职学生对于互联网比较熟悉，习惯在互联网平台上收集、整合各种资源并进行学习。班主任要充分利用高职学生的这一特性，通过微信公众号、微博等网络平台，向高职学生定期推送优质的德育内容，例如“感动中国人物”“大国工匠”等，使德育工作与高职学生的生活更加贴合。［6］此外，班主任还要重视校园网络等媒介在德育工作中的重要传播作用，借助网络课堂、网络辩论会等新颖的教学模式，丰富德育工作路径，使德育知识能够渗透到高职学生的学习生活中，让高职学生在潜移默化中树立正确的“三观”。班主任要积极尝试利用教育信息技术优化德育工作内容，在开展德育活动时，以德智统一论为基础，班主任与高职学生在平等的状态下，利用信息技术解读时政热点新闻。［7］在解读时政热点的过程中，班主任要从德育视角对热点事件进行解构，一方面帮助高职学生更为深入地了解时政新闻的内涵，另一方面引导高职学生意识到学习德育知识、提高思想道德修养对于学习与生活的重要意义。班主任要借助互联网平台自主学习德育知识，并定期与高职学生分享自己的德育学习成果，讲述自己学习的收获与思想感悟，以身作则给学生树立良好的榜样。积极引导高职学生自主学习德育知识，进而形成主动学习、终身学习的良好习惯。互联网具有极强的交互性，班主任可以借助互联网平台培养高职学生的自主学习意识和能力，拓宽其视野。在互联网平台中，高职学生围绕学习与生活展开丰富多彩的讨论，班主任需要留意每一位学生的留言，掌握高职学生思想动态以及心理变化情况。当个别学生出现不当言论或者偏颇思想时，班主任要积极与其进行沟通，纠正学生的错误认知。［8］需要注意的是，一些高职学生内心较为敏感，班主任在进行教育引导时要注意方式方法，以和蔼可亲的态度耐心与其沟通，呵护学生的自尊心。3.发挥班主任优势进行心理疏导与专业课教师相比，高职院校的班主任开展德育工作具有其自身的优势。专业课教师需要依托专业知识，将德育与专业课知识进行融合才能达到理想的教育目标，而班主任与高职学生的接触更为密切，在课堂学习之外的生活中也能渗透德育元素。［9］高职学生在入学、毕业这两个阶段容易产生心理问题，班主任要充分发挥德育优势，对学生进行心理疏导。一方面，帮助一年级新生克服陌生环境所带来的不适应等问题;另一方面，帮助毕业生形成对自己的清晰认知，树立自信，并在此过程中渗透德育知识，提升高职学生的思想道德水平以及综合素养。此外，班主任还可以在读书会、联欢会等活动中，以游戏的方式传授心理健康知识，帮助高职学生树立健全的人格，培养其坚毅的品质。例如，在五年制高职院校开设的思想道德修养公开课中，班主任可以围绕“科学对待人生环境”的主题，为高职学生系统地讲述心理健康的概念以及定义，并在此过程中拓展如何保持心理健康方面的知识。特别是对于高职学生关注的人际交往、个人发展、就业等问题，可以借助网络多媒体进行专题讲座，邀请相关领域的专家与班主任一起为高职学生答疑解惑，借助这种方式提升高职学生的思想品质，增强其心理适应能力。［10］

五小结

要想全面提升高职院校学生的综合素养，班主任应充分发挥自身的优势，在德智统一论视域下，注重德育与智育的有机融合。在立德树人的教育理念指导下，班主任以平等的姿态与高职学生进行自由交流，完善德育工作。通过优化德育管理模式、巧用信息技术丰富德育内容、发挥班主任优势进行心理疏导等，提升德育工作水平，帮助高职学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立理性的职业观，养成良好的职业素养。同时，高职院校应提升学生的思想道德修养，为社会输送具有专业能力以及良好道德修养的复合型人才，培养合格的社会主义建设者和接班人，实现五年制高职院校的育人价值。

参考文献

［1］都晓．加强新时代德育教育的理论思考和路径探析［J］．新疆师范大学学报(哲学社会科学版)，2021(4)

［2］周洪宇，方皛．教育惩戒的实践困惑与理论研究［J］．新疆师范大学学报(哲学社会科学版)，2021(1)

［3］丁艳红，周婷．建立和完善大学生心理辅导体系探析［J］．西北农林科技大学学报(社会科学版)，2002(3)

［4］郭东波．新时期高校德育生活化实施的路径选择［J］．华中农业大学学报(社会科学版)，2010(3)

［5］［6］［9］张春华．新形势下高校德育工作实效性探析［J］．华中农业大学学报(社会科学版)，2006(4)

［7］翟艳青．试论高职班主任德育工作开展的有效措施［J］．课程教育研究，2020(6)

［8］徐筱然．“互联网+”背景下高职学生自主学习能力培养的研究与实践［J］．教育现代化，2019(81)