德育工作论文范文
时间:2023-04-07 02:04:30
导语:如何才能写好一篇德育工作论文,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
(一)校企合作德育内涵道德是指以善恶为圭臬,通过社会舆论、传统习惯和内心信念来维系和调整人们行为意识的规范、活动及关系的总和[2]。它既是“他律”,更是“自律”。良好的德育有利于学生的健康发展,甚至可以为社会和企业带来“正能量”。一般认为,“校企合作德育”是指高职院校在校企合作过程中,以改革创新教育模式为契机,充分利用校企合作中的各种资源,对学生进行有效的思想政治教育、职业道德教化等各种活动。
(二)校企合作德育实施的意义通过校企合作,从学生学习生活、职业生活实际出发开展德育,引导学生将实践教育、体验教育和养成教育相结合,有助于德育回归生活,提高学生的综合素质。
1.有助于德育顺应社会的发展从用人单位对人才需求的角度看,用人单位挑选的人才不仅仅需要专业知识过硬,同时还需要具有良好的道德素质、团队协作意识和良好的沟通、协调、人际交往能力,而传统的理论传授的德育是难以适应这一社会发展要求的。实施校企合作德育,可以很好地把学生的学习、就业、生活结合起来,从而能增强德育工作的针对性,真正实现向生产、建设、服务、管理一线输送实践能力强、道德素质高的技能型专门人才这一目标。
2.有助于德育工作取得成效校企合作为德育工作提供了内容丰富、形式多样的平台与载体。校企双方可以结合实际,创新德育计划、德育内容,选配德育导师,实施有效的德育评价。学生除了接受传统的道德教育外,还可以获得团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗等社会主义荣辱观的教育,加强自由平等、公平正义等公民意识、法纪意识。此外,学生日常产生的心理问题以及在职业岗位实践中产生的职业素养问题等,也都可以得到相应的关注。在校企合作过程中,可以嫁接企业的德育资源,移植企业德育方法,激发学生德育热情,从而使德育工作更有成效。
3.有助于创新德育方法实施校企合作德育,企业可以选派企业中的劳动模范、先进工作者对学生加以指导。企业的劳动模范、先进工作者以他们丰富的社会阅历和实践经验,可让学生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且,校企合作德育有利于把学生在实践中所遇到的问题,通过一些比较好的教学方法加以解决。如,企业的劳动模范、先进工作者作为导师,运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生好奇心,调动学生主动性,鼓励学生进行创造性思维。这能从根本上改变“填鸭式”教育方法,创新德育方式,使德育更具实际效果。
二、校企合作背景下高职院校德育现状
目前,高职院校德育的内容与学生的生活、实践距离较大,教师习惯了在课堂进行理论传授,忽视了学生的认知特点,因此德育效果并不理想。一些教师对学生认知特点、德育方法、德育载体、培养目标研究不够,缺乏适用对路的硬招实招;有时为了迎合学生兴趣,通过播放视频、讲故事、讲笑话等形式组织德育活动,不能掌握学生真正情感需求。如此,德育效果大打折扣。另外,尽管教师们也认识到德育结合于社会实践的重要性,但由于对学生安全、经费等方面较多顾虑,所以往往造成结合于社会实践的德育工作难有起色的局面。而且,由于学校、企业、政府等对校企合作的德育工作认识不统一,校企合作德育得不到足够的重视,当前校企合作的德育工作无论是在组织领导、合作途径上,还是在德育范围、支持力度上,都存在“先天不足”。目前的校企合作德育缺乏有效规划,缺乏制度、机制和政策上的保证。总的来讲,校企合作德育的稳定性、长效性还停留在较低的水平。
三、实施校企合作德育的策略
(一)充分认识校企合作德育的重要性作为学校这一方,它时刻担负着学生德育工作的重大使命,这是毫无疑义的。而从企业对学生德育工作的担当上看,由于企业认识不足等原因,导致企业这一方会相对忽略对学生进行德育工作的责任。为此,学校和企业应共同增强社会责任感,充分认识到校企合作德育的重要性,切实加强相互间的协调、配合,通过多种途径和方式共同为校企合作德育作出自己的贡献。
(二)加强校企合作德育的组织领导校企合作德育的有效开展离不开强有力的组织领导。为此,应建立以政府主导的各级校企合作德育工作指导委员会。校企合作德育工作指导委员会要确实承担起相关任务,如积极统筹当地职业教育和企业文化两种教育资源,充分发挥政府的组织优势、资源调控优势、公共管理优势等种种优势,统筹规划当地校企间的德育合作,确定育人方向、目标等,以便指导和协调校企合作德育的有序开展。学校和企业要协同建立、健全校企党政领导亲自负责、齐抓共管、多管齐下的德育领导管理体制,要充分发挥校企党政领导的决策和统筹作用。在学校和企业建立的德育工作指导委员会下,应成立相关的实施机构,该实施机构应该由校企主要领导亲自负责,企业人事或监察部门的领导、学校部门(如教务处、团委、学生处、院系)的领导及骨干教师等组成成员,以强大的人力条件推动校企合作德育。
(三)着力加强师资队伍建设校企合作德育,还离不开一支精干的师资队伍。在校企合作德育工作中,要打破过去的德育教师只由学校教师担任的单一形态。校企合作德育的师资队伍中既要有学校的专业教师、思想政治课教师、辅导员、行政工作人员,又要有企业里的劳动模范、技术能手。另外,要推动学校的专业课教师到企业挂职锻炼,以提高其实践技能水平;思想政治课、公共课的教师要到企业观摩学习,或参加与其专业相关的社会实践活动。总之,高职院校的教师需要更多地接触生产实践、劳动实践,完善知识与能力结构。在教学中,学校教师要力争把企业文化、企业管理引入课堂,优化教学手段,改进教学方法,有目标地指导学生训练,使学生在学校就能够接受企业文化的熏陶,提升职业道德水平。
(四)校企共同进行课程开发企业文化进校,无形中为学校教育增添了座巨大的资源库,相关教育工作者应当更有策略地将育人资源以一定的手段传输给学生。这也就需要校企共同进行课程开发。企业文化,如质量意识、服务意识、品牌意识、市场意识、诚信意识、团队意识、创新意识等,要成为德育内容。要创造条件让学生全方位感受企业的作风、制度,为他们毕业后适应工作岗位、尽早转换角色奠定基础。校企双方应该利用各自的优势,共同为校本课程的开发作出自己的贡献。校企双方共同开发课程时,要最大程度地把企业规范和标准管理纳入学校实训。学校实训室(基地)的物质层面和文化层面应与企业的标准设置相衔接。在实训中要营造企业职场氛围,让学生感受企业文化的特殊和企业管理制度的约束,如:强调员工职业道德规范,让各种细则入目入心入脑;要求学生统一着工作装,佩戴工卡上岗等。
(五)校企联合开展丰富多彩的课外活动学校、企业要把文化育人置于突出地位,联合开展一系列丰富多彩、形式多样的课外活动,提升学生的综合素质和职业能力。比如:学校可以采取请进来的方式,让企业一线的模范、优秀员工为学生开讲座;企业和学校可以合作举办联谊活动、论坛、文化节、职业生涯设计大赛等。文化是无时不在的隐性资源,通过课外文化活动的开展,让学生潜移默化地理解和接受企业文化、职业文化。
篇2
摘要:班主任是学校教育教学的主力手。是班级德育的组织者与管理者,班主任对班级德育管理的能力直接决定班风与学风,班级的班风与学风直接影响学校的校风。班主任德育论文工作,不仅关系学校德育管理,对各学科教学质量有着直接或间接的影响,而且对整个教育工作都有着深远的影响。班主任要搞好班级德育工作,有效地实施素质教育,并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教学中对学生进行德育教育呢?我有以下几点建议:
一、用爱心对待每名学生。以身示范
爱是一种尊重,是一种信任,是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生,这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们,不能拿传统的眼光来看待他们。更不能以成绩的优劣来评价他们。只有用爱心平等地对待他们,才能唤起学生心中的爱心。对于能力差、有缺点的学生不能歧视,要用爱的语言鼓励他们;用爱的渴望调动他们;用自己的行为感染他们;用一颗真心唤醒他们。只有这样,才能使学生真正做到遵其言、信其行。
二、发挥班主任的人格魅力。以自己树榜样
德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任自身的形象和体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。班主任管理班级的方法、对待各种学生的态度、仪表、自身的能力,以及讲课时的板书设计、语言的表达、知识面的广度等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。班主任要处处严格要求自己,每天坚持提前到校,检查出勤、卫生、督促学习,及时了解学生的思想,努力进修,积极抓好班级工作,真诚的关心学生,一视同仁,这样对以后的班级管理,学生的学习工作都起着巨大的推动作用。
三、分发挥各科任教师的能动性。从各科教材中挖掘德育素材
班主任德育要和各科任教师紧密联系。了解学生,了解教学进度,适时对学生进行德育渗透。这样可以结合学生学习的知识,增强学生的民族自豪感,自尊心和自信心,另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。只要班主任德育论文充分挖掘,是可以选择适当的案例对学生进行德育教育的。
四、充分发挥班会的主导作用。直接进行德育教育
主题班会是对学生进行思想政治教育的有效方式,每周定期召开一次主题班会,使学生在本周按班会要求进行对照,以达到自我提高的效果。主题班会的选材一定要有目的性、针对性,有利于培养学生的思想道德建设,在全班倡导爱国主义、社会主义、集体主义,反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。大力宣传公民道德规范,以此激励学生指导自己的行为,树立正确的世界观和人生观,培养他们成为社会主义新时期建设事业的合格者。
五、将德育与社会实践相结合
如今,单纯的说教已越来越不被新形势下的学生所接受。怎样才能既让学生愿意接受,又能达到教育目的呢?将学校德育与社会实践相结合,让学生在活动中受到教育就是一种简单可行的方法。当前很多学校出于安全和其他方面的考虑,不愿组织社会实践活动,把学生束缚在学校中,单纯地追求教学质量。实际上,这极大地影响了学生的身心发展。久而久之,将会使学生产生消极、厌学情绪。学校应该本着让学生全面发展这一总体原则,适当地组织一些有益的实践活动,让学生走出校园,走向社会。投身于火热的社会生活,体验复杂多变的社会道德情境,尝试进行道德抉择。让学生身临其境,亲身实践,实际操作。学生在与人交往中体验情感,在克服困难中磨炼意志,在解决具体问题时履行道德行为。这样促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。
六、创造良好的班级环境。让学生在环境中接受德育
学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,校风和班风是—个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而且巨大的影响。所以,对于—个班主任来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风,关系到能否为学生品德的培养创造—个健康的道德环境。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用,是因为在这种良好的道德情景的陶冶下,可以使学生具有明确的是非标准,对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时,这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,这种舆论对每个学生具有某种威慑作用,可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。因此,班主任德育论文要创造良好的班级环境,让学生在环境中潜移默化地进行德育。
七、小结
班主任只有把学生的思想认识水平提高到一个新的高度,才能顺利的完成各项教育教学任务,为国家培养出一批高素质的接班人,也为学校的教育教学打下坚实的基础。因此,班主任要不断改进教育教学方法,努力把学生培养成拥有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才,争取让学校德育工作绽放出璀璨的光辉!
参考文献
篇3
在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则,爱也是中华民族的优良传统。可以说:没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的生命也就失去了意义和价值。
可见,教师对学生的爱就像学生心目中至高无上的母爱,这不是血缘关系,亲情关系,而是教师职业的特有的道德准则,也就是说,你是一个教师,就必须真心诚意地关爱你的学生,应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极其重要的教育因素,否则“教书育人”就达不到预期的目标。
一、热情地面对全体学生
爱是人的一种基本需要。“亲其师、信其师”进而“乐其师”,爱生之师受人爱。教师只要付出爱,就能得到爱,就会体验爱,因此,爱是一种心与心的交换。只有这样,教师爱的教育才能获得事半功倍的成功,这就是爱的感染作用。反之,如果教师用粗暴的教育方法去等待学生,用讽刺挖苦的口吻去数落学生,那么,教师不仅不会得到良好的教育效果,反而会给学生的心灵投下阴影,让学生内心感到痛苦和教导,反而会对教师望而生畏、敬而远之,这些学生还会与教师产生对立情绪、逆反心理,久而久之,这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活,导致自暴自弃,消极无为,不思上进。
所以,热情地面对全体学生,是全社会的需要,是素质教育的需要。在学生的心中培养一种爱,需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的学生,教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习惯的和家庭贫寒的学生;教师不仅要关心学生的学习生活,还要关心学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富,精神得到充实,情操得到陶冶,性格得到优化,思想得到升华。总之,爱是一种最有效的成功教育。爱,可以使好的学生更加充满信心,朝气蓬勃,积极向上,也可以使违法犯罪的学生产生犯罪感和忏悔感,使他们悬崖勒马,从而产生教育的奇迹。实践证明:只要教师有爱心,并把爱心奉献给每一位学生,那么,教师就能把握成功教育的真谛。
二、给予差生更多的偏爱
所谓偏爱,只是给差生关注多一点而已,情感靠近差生一点而已。对相当一部分教师来说,偏爱优生已成为一种倾向,好像这是理所当然的事情。因此说起来优生来,他们是津津乐道,如数家珍。而在对待差生,特别是双差生时,他们的态度则截然相反,不是抱怨这、抱怨那,就是不问不管。实在不管不行的时候也是不分青红皂白,大骂一通。更有甚者,那是想尽一切办法甩包袱,直弄得你自觉在此再无法待下去,想法走人了之。而对这种种现象,我们不禁要问:这些差生真是无可救药了吗?但答案是否定的。教师在等待“差生”问题上是以全部心血倾注在他们上,全心全意,耐心细致地进行转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”;多表扬,少批评。从不伤害他们的自尊心和自信心。爱是一种纯洁的感情,它不是说教,不是靠强制,更不是利诱培养起来的。那么,我们究竟该如何去面对这些差生呢?其实很简单,只要你像爱优生一样去爱差生就行了。要做得更好一点,那么给予差生多一点的偏爱即可。给予学生更多的爱吧!
三、在移情中,善于与学生沟通
所谓“移情”,就是指自己在觉察他人情绪时自己也体验到的与之相同的情绪。也就是人与人之间的一种心理体验过程。美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情感智商的重大缺陷,也是人性的悲哀。”因此,教师在教育教学过程中,应做个有心人。用“移情”这一心理互换的方法来等待学生中出现的问题,发生的事情。这样,往往可以收到事半功倍的效果。
实际上,这里面也有一个师生理解的辨证关系。教师理解学生,尊重学生,那么相应的,学生也一定会产生“我要好好学习”“我要对得起老师”“我一定要出色”这些朴素的思想感情,并会用行动来回报老师。
对于教师来说,其实也有一个“被认同”的问题。自己的学生是不是能认可你,你在教学中是否能如鱼得水,这都取决于你与学生之间的沟通程度,沟通的成效。人是感情动物,在与学生的沟通中,教师要以情为重。也就是说,你所说的每一句话,你所做的每一件事,都要顾及到学生的感情。是“动之以情”“以情育情”,还是“一意孤行”“惟我独尊”?显而易见,前者更能引起师生双方情感的共鸣,更能满足学生情感的需要,从而有利于师生双方的沟通。
因此,教师在教育教学活动中,应时时事事运用行之有效的方法与学生沟通。
四、建立新型的师生关系
爱是教师的天职,爱是一种伟大的教育力量,一个有爱心的教师是有足够的魅力去吸引学生的。教师都把学生视作自己的亲生儿女,那么,我们的学生是多么的快乐,我们的校园生活又是多么的美好。古人说:“知之深,爱之切,行之坚。”如果每一位教师都懂得要去关心爱护学生,那么,就必须深入到学生中去了解学生的内心世界,把握学生的情感动向,从而赢得学生的尊敬和爱戴。当然,教师爱学生也要讲究方法。
篇4
《中小学德育规程》第二条规定:“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,是中小学素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。”德育理所当然地应该列在学校教育的重要位置上,这不仅是由青少年学生自我保护意识差、是非观念淡薄、自律性不强等因素所决定的,而且是由我国的人才培养目标所决定的。为社会培养合格人才,同样决定了山区学校必须重视德育教育,山区学校留守孩子增多、家庭教育缺失、学2校教育乏力、社会教育失范等问题倒逼我们必须重视德育教育。
二、山区学校德育工作存在的问题及原因
(一)学校教育乏力
首另外我国国情决定了基础教育资源分布还很不平衡,山区学校在开展德育活动所需的物质条件方面也存在先天不足。
(二)家庭教育缺失
由于许多家长自身文化水平不高,又加上外出务工的家长越来越多,目前山区许多家庭的教育是蹩脚的,甚至是缺失的,不仅无助于青少年的健康成长,还给山区学校德育工作带来了很大困难。家长是学生的第一任老师,但许多家长不能以身作则,要求孩子做到的事自己却做不到,结果在孩子面前的威信大减,教育效果大打折扣;还有的家长在孩子的教育上往往采取一种简单粗暴的做法,即金钱加棍棒,先哄,哄不好就打,甚至稍有不顺意就棍棒相加,极易导致孩子产生逆反心理。
(三)社会教育失范
青少年德育工作不只是学校与家庭的事,更是全社会的大事,需要全社会的共同支持、关心和参与,各部门要通力合作、互相配合。如利用正面的媒体、网络、图书资源为学生提供健康的精神食粮,但对于山区孩子来说积极正面的社会教育常常是“春风不度玉门关”,“黄”“赌”“毒”等各种不良社会现象和新的“读书无用论”却严重地影响山区孩子的健康成长。“单打独斗”式的学校德育工作已远远不能适应时代的要求,厌学早恋、脆弱自闭、心理承受力较差、暴力倾向严重等问题都需要全社会的共同关注。
三、山区学校德育工作的对策
在总结近几年的德育工作经验的基础上,我们坚持“大胆尝试、不断创新”的原则从以下几方面去探索实践:
(一)转变观念,明确德育工作目标
学校德育工作不能没有主题和目标。立志成才教育是学校德育工作体系中的一个重要组成部分,也是学校长期德育实践中的一个突出和稳定的主题。学校最根本的社会功能是培养人,通过立志成才教育,可以合理地把学生对个体自身价值的追求与社会价值的追求统一起来,从而做到以重视社会利益为特征的社会本位与关注个体发展为特征的个人本位的有机结合。同时,学校以校园文化建设作为德育工作的目标之一,大力实施环境育人工程,加强师德师风建设,确保德育目标的实施。
(二)多方联动,完善德育操作系统
德育目标明确了,还必须有相应的管理系统以保证德育工作的顺利实施。学校可以采取层级负责制进行德育工作管理,即主管德育工作的副校长任总指挥,政教主任负责实施,年级组长、团总支、少先队、各班主任、各班委会实行分层负责,任课教师积极配合,主动参与,把德育贯穿于各项工作和活动之中,切实突出德育工作的首要地位。同时,加强学校与家庭、社会力量的配合,在开展德育工作的过程中,社会、家长、学校所担负的责任是各不相同的,但德育目标是一致的。开展德育工作的三方特别是学校与家庭只有各自明确在同一个目标之下的责任,互相配合,才能保证德育效果的均衡性、实效性及持久性。
(三)以人为本,丰富德育活动内容
我们根据学生的年龄特征、心理特点、兴趣爱好,施以“以活动促管理,以情感辅教育”的德育教育活动。学校在德育方面减少空洞说教,采取多种形式的活动请相关人员现身说法感染学生。学校针对山区学生实际情况,近年来通过教师送教上门进行感恩教育、理想教育和爱国主义教育。开展各种主题活动丰富学校德育的内容,组建各种兴趣小组让学生在学习和活动中获得情感熏陶。
(四)不断创新,优化德育工作措施
我们学校制定了切实可行的德育工作实施方案,始终将德育工作寓于各学科课堂教学之中,贯穿于教育教学各个环节。所有教师都要结合本学科内容,对学生进行思想教育。建立学生成长档案,实现信息化管理。加强社会实践活动,不断提高学生适应社会的能力。我们始终将学生作为教育的主体,思想上导之以德,生活上施之以爱,学习上律之以实,注重不同层次学生的要求,让所有学生都能学有所获,都能品尝到成功的快乐。教师可向群体成员阐明评价的目的是让他们看到自己的进步,要用发展的眼光看待自己和他人。采用多种方式实施以诚心、热心、耐心为内容的情感教育和爱好教育,这是在素质教育的大前提下的创新德育教育的必备要求,我校就是这样进行创新教育的。
篇5
目前,我国中职学校的思想政治课程的教学内容涉及政治、经济、法律、道德、心理健康、职业指导、人生观、价值观等诸多方面,能够给学生以全方位的指导。采用的编纂形式也是学生喜闻乐见的,少了一些空洞的理论,多了一些案例,比较贴近实际,图文并茂,更有趣味性和说服力。教学目标更注重实用,抛弃了以往纯理论的知识性考核,转为侧重学生的日常行为养成,更好地发挥了政治课的德育功能,也给教师提供了自由发挥的空间。所有这些都为中职德育工作的顺利开展提供了必要准备。然而就读中职的学生的情况是千差万别的,教学中照抄照搬统编教材显然是不合适的,因此需要有更贴近学生实际的校本教材作为必要的补充。就目前的实际情况来看,中职学校在政治学科方面的校本教研和校本教材的编写还是非常欠缺的。笔者认为,在政治课校本教材的研发中补充时政和历史知识不仅是必要的,而且是非常迫切的。正所谓“前事不忘,后事之师”。作为政治课老师,培养学生正确的历史观和爱国主义情怀责无旁贷。而现状是,因为不是专业技术课,中职学校不再开设历史课程;同时因为政治学科不再是对口升学科目,时政也不再是热点话题。为此,笔者在教学中经常穿插时政热点和历史知识。比如,在与学生探讨我国的外交政策时,笔者穿插讲述了相关的中国近代历史事件,以及日本政府购买的挑衅行为等时政信息,让学生在了解我国外交政策的同时,也产生强烈的民族忧患意识,认识到中华民族复兴之路仍然任重而道远,需要每一位国人的不懈努力。这样既丰富了课堂内容,也对学生进行了很好的爱国主义教育。
二、根据学科特点,选择合适的教学组织形式
相对于其他专业课而言,中职政治课具有综合性特征,但实践性不强。它涵盖了较多的学科知识,要引领学生学会做人,帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观,对他们进行职业生涯规划指导,而这些素质和能力的培养有时是需要学生在实践中去体验和感悟的。结合中职政治课的这些特点,笔者在教学中有意识地增加实践活动,以增强德育效果。有一次,笔者带学生到铝矿设备检修车间参观,不仅让学生参观了厂房设备,了解了车间的规章制度,更重要的是让学生观摩师傅现场操作,亲身体验了工作操作规程。车间师傅们依规办事、精益求精的工作作风给学生上了生动而难忘的一课。在返回途中,大家意犹未尽,一直在讨论所见所闻和自身的体会。通过这次真实的职业体验,他们对职业道德规范有了更深刻的理解,对个人的职业生涯有了更清晰的谋划。
三、因材施教,合理选择教学方法
我们常说要因材施教,就是讲教育要看对象,要根据受教对象的特点选择教育方法。中职生是一个特点鲜明的受教群体,各种优缺点在他们身上往往呈现出极端化倾向。他们正处于青春叛逆期,精力充沛,对新鲜事物充满好奇;但他们大多也是学习的困难生,基本上是让“家长无奈、社会不爱”的群体。面对这样的教育对象,政治课如何去上才能收到应有的效果呢?以往政治课给人的印象是“一支粉笔,一块黑板,对着学生讲半天”。实际上,随着社会经济和教育技术的发展,如果能充分利用现代教育手段,选择合适的教法,政治课照样可以上得很精彩。笔者在日常教学中,根据每次上课的具体任务,灵活运用读书指导法、讨论法、演示法,还在教学计划和条件允许的情况下辅以参观法和实习法。努力打造高效课堂,把课堂交还给学生,让他们充分动起来,真正成为学习的主体,使学生的道德水平和职业素养得到很大的提高。
四、改变教学评价机制
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(一)使用“微工具”
当前,社会上流行的“微工具”主要包括腾讯QQ、微博、微信、陌陌、易信等聊天社交软件。据有关资料统计显示,在“微时代”移动互联网用户将这些软件作为日常生活中重要的社交工具,从最初仅仅是解决人们获取外界信息的简单工具发展为如今全民热捧的网络桥梁。“微工具”也在不断升级和演化,以最大化效率整合人们日常琐碎的时间片段,将其融合到无限广大的社交平台之中。2014年1月16日,中国互联网络信息中心(CNNIC)的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2013年底,中国网民规模达到6.18亿人,互联网普及率为45.8%。其中,手机网民规模达5亿人,微博用户达2783万户。据《中国新媒体发展报告(2013)》统计显示,从年龄上看,微博用户20~29岁最多,为9050.8万户,占29.24%;10~19岁为8216.3万户,占26.54%;30~39岁为7780.2万户,占25.14%。可以看出,大学生和刚刚走上工作岗位的年轻人是微博的主要使用者。对当前大学生“微工具”的使用情况统计显示,人手至少1部移动通信工具(手机、笔记本、IPAD等),这三种常见的“微工具”普及率接近100%。
(二)流行“微表达”
伴随着“微时代”的来临,以及大学生生活习惯的特殊性,他们在使用这些“微工具”时也越来越趋向于采用言简意赅的句子和词汇来进行交流,诸如一些幽默的、生动的、活泼的文字和符号,以及带有个性化的时髦名言等。比如特殊字符“%>_<%”表示“哭”、“88”代表拜拜、“GG”指的是“哥哥”等。同时,在含义上也是推陈出新,丰富多彩。例如:“不明觉厉”指“不明白说什么,但觉得厉害”;“何弃疗”表示“为何放弃治疗”;拟声词(“嘻嘻”、“哼哼”)等。按照风格可以分为:谐音(“大虾”指“大侠”)、简写(“JJWW”指“唧唧歪歪”)、数字简写(“1314”指的是“一生一世”)、个性类(“555”指的是“大哭”、“人艰不拆”指的是“人生已经如此的艰难,有些事情就不要拆穿”、累觉不爱”指的是“累了,感觉不会再爱了”)等等。
(三)喜爱“微阅读”
“微阅读”是指大学生们当前常见的阅读新闻获取信息的方式,其主要特点是“娱乐性”、“零散性”、“随意性”等。诸如“微段子”、“微笑话”、“微团购”、“微点评”、“微博客”、“微自拍”等。这些“微系列”有的是文字,有的图文并茂,还有贴近生活的有趣视频,极大地满足了大学生们在日常生活中对新鲜事物的了解需要,丰富了他们的业余生活,受到了他们的追捧。
二、“微时代”对高校德育工作带来的挑战
当前,高校普遍使用的灌输式德育授课方式具有一定缺陷,缺乏交互性,忽视了学生的主体性,学生们不喜欢这样的教育方式。而各类新媒体的出现,如微博、微信等,具有平等交流、迅捷传播、信息开放的优点,受到了广大青年学生的喜爱。如果高校能充分利用这些新媒体,可以让学生从心底里愿意接受教育,乐于学习。新媒体的功能是传统教育模式没有办法达到的。应用这些工具,能拓宽高校德育工作的渠道,提升教育的空间。不仅能丰富教育的方法,加强师生的互动交流,更有助于提高教育工作的效率,让教育变得有声有色,方便快捷。运用新媒体打造的教育环境,还可以深入持久地开展德育工作。当然,有利必有弊,新媒体的开放性和虚拟性,使得传播的信息变得复杂,并且很难加以筛选。所以,在“微时代”的新形势下,高校德育工作将面临新的挑战。
(一)高校德育工作环境复杂化
传统的高校德育教育是通过思想政治理论课堂、日常宣传和形势报告会等实体形式进行的,学生在集中的空间、固定的时间接受思想政治教育,这样的教育氛围有助于学生学习和思考,能收到良好的教育效果。然而,通过微博、微信的各类信息是没有屏障的,学生接收的信息具有很多不确定性和不可控因素,在某种程度上会影响他们的思想观念和道德认知,他们会因为缺乏判断力,在真假难辨的信息面前变得迷茫。
(二)德育工作增加了难度
在新媒体被广泛运用的新形势下,信息的传播变得迅速、便捷和透明。大学生用微信等新媒体能及时获得大量的信息,但是,他们很少对信息进行辩证思考和“过滤”,在虚假信息和负面消息日益猖獗的情况下,新媒体也成为了垃圾信息制造机器的代名词。对此,高校没有办法进行有效的控制和监督,德育工作者也没有有效的方式去降低垃圾信息造成的负面影响。新媒体的广泛应用使大学生习惯了接受新科技的管控,在多元文化的冲击下,由于价值观还没有得到完善,大学生对信息更加缺乏理性判断,这就使大学开展德育工作更加困难。
(三)德育工作出现监管盲区
高校的德育教育是由德育工作者对被教育者进行授课,也就是用灌输的方式来进行教育的,目的是提高大学生的思想认识。在这种传统教育方式下,教育者是具有权威性的。而微博、微信等新媒体的出现,由于内容简明扼要,方法简单便捷,利用手机就可以完成所有操作,大学生认为这样的方式新颖,可以随时了解和新鲜的信息,所以微博、微信等新媒体的传播越来越广泛。在“微时代”里,大学生通过新媒体获取的信息与传统教育存在差异,有的甚至天壤之别,这必然会造成青年人的困惑和迷茫。新媒体传播方式的多样性、受众的广泛性,使教育工作者对信息的监督管理、研究判断、预警处置等增加了难度,成为了高校教育的管理盲区。
三、“微时代”下高校德育工作的应对策略
网络技术的快速发展和网络应用的广泛普及,已经或正在改变着人们的思想观念、价值标准乃至生活方式。在“微时代”背景下,高校德育工作应开拓创新,另辟蹊径,走一条全新的大学生思想道德教育的新路子,做到思想品德教育和“微时代”的完美结合。
(一)转变教育理念,从说教灌输转为平等影响
第一,在“微时代”里,大学生带有鲜明的个性化语言和行为特征,往往不喜欢书本上的知识和老师讲的条条框框,尤其对纯理论比较抵触,而对生动形象的交流方式比较容易接受。传统的教育模式往往是老师讲,学生听,今后将由以教师为中心转向以学生为中心,师生共同参与交流,各抒己见,教学相长。第二,在“微时代”里,学生们对传统课堂上的教条主义教育十分反感,乐意采用便捷的学习方式,更愿意使用生动活泼,具有个性化的“微语言”表达方式。因为“微语言”既不形式主义,也不高谈阔论,而是贴近生活,有理有据,感情丰富,朗朗上口,使人一听就懂,言简意赅。第三,吸收传统教育的优秀成分,结合“微时代”的特殊背景,走出一条全新的大学生思想道德教育的新路子。由于“微时代”是充分展示个性的时代,每个个体的人生价值观都各不相同,因此,高校的思想道德教育就显得更为错综复杂。对此,教育工作者应保持清醒头脑,理性对待当前的特殊状况,用最佳的交流方式引导学生,努力做好自身的思想道德建设工作。
(二)转变教育方式,积极搭建学校的公共微平台
第一,高校要积极应对“微时代”的新挑战,跟上时代步伐,积极打造自主的社交平台。教育部要求高校应合理有效地对互联网通讯平台进行规范和管理,打击不良非法信息的传播,进化网络环境。因此,高校应积极组织自己的社交圈子,开通官方微博,合理使用“微资源”与广大学生进行良好的沟通和交流,使他们积极融入到这个圈子中,提高大学生思想道德教育的有效性。第二,高校教师要合理使用“微时代”的各种通讯软件,更好地和学生进行良好的沟通与交流,为道德教育工作做好铺垫。教师首先要对各种微软件有一定的熟悉和了解;其次要熟练使用各种“微工具”对大学生进行思想教育;再次要对移动互联网资讯有一定的认知,对大学生的行为方式和生活习惯也要有所研究,从而借助“微工具”,开辟全新的思想道德教育的新途径。
(三)转变教育方法,善于利用“微语言”、“微表达”
第一,向“微时代”靠拢。要求教师对网络用语十分熟悉,对大学生们经常使用的幽默、搞笑的词语了然于胸。“从理论到实践,再从实践升华到理论,从而实现理论质的飞跃”。教师要想很好地融入到大学生的日常生活中去,就应对他们常用的“微工具”和“微语言”有所了解,只有这样才能更好地和他们进行互动,才能对他们的内心世界有根本性的认知,从而为日后的思想教育奠定良好的基础。第二,和教育“挂钩”。教师应善于借助“微语言”的表达方式,在日常的教学工作中巧妙地进行思想道德教育。首先,教师应深知自己的使命,不能为了和学生打成一片而只说他们喜欢的“微语言”,还要对他们进行正确的社会主义思想道德引导,做到表达清晰明确,有理有据;其次,准确传达党和国家的政策,使学生耳濡目染,身体力行;最后,对学生进行思想道德教育引导,做到条理清晰,丰富多彩,入情、入理和入脑。第三,疏通“微”思想。在大数据时代,网上信息参差不齐,这给大学的德育工作增加了难度。教师应理性看待这种现状,主动融入到这个大环境中去,将思想道德教育理论体系和实际情况有效结合,促进师生沟通交流的良好进行,决不能等闲视之。同时,应善于使用各种“微工具”和大学生进行互动,对他们在学习过程中遇到的问题予以关心和帮助,正确引导他们进行合理的思想表达。第四,坚持自己的话语权。融入到“微时代”中去,并非仅仅是使用这些社交工具,更多的是通过这个平台更好地进行大学生的思想道德建设工作。虽然“微时代”创立了一个相对平等、畅所欲言的公平环境,然而这并不代表我们要随波逐流。高校教师要想和学生有较好的沟通与交流,就应该使自己完全融入到他们中去,借助自己的微博、微信和学生进行一对一的对话,使用更贴近实际生活的语言进行交流与沟通,从而进行良好的思想道德教育。第五,新旧结合,推陈出新。“微时代”的思想教育方式和传统的教育模式并不矛盾,他们是互相促进,共同发展的。高校教师应通过“微时代”的各种社交工具将以往教育的可信度和认可度与大学生平时的生活习惯相结合,做到教育工作“润物细无声”。同时,还应不断提升自我能力,借助学校资源,树立“微时代”大学教师的良好形象。还可以申请网路公共信息安全机构配合,对大学的微信平台环境进行筛选和净化,营造积极向上、健康有序的良好学习氛围。
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(2)确立课堂教学作为提高新时期学校德育工作的主阵地。将德育贯穿于各学科教学之中是学校德育工作最直接、最有效的方法,新时期学校在教育教学实践活动过程中,要求各学科教学应充分探究和挖掘教材中的德育因素,并与传授知识相结合,使学生在接受知识的同时能受到更好的思想教育,达到“以德促智,以智养德”的效果。如:思想品德课教学必须以教育学生树立正确的政治方向,培养正确的世界观、人生观和价值观;语文课教学应充分运用名章、名篇、名句等经典来展现汉语言文化的博大精深,激起学生的民族自尊心和民族自豪感;史、地课教学应从国情、资源、人口等方面充分进行爱国主义教育;理化生课教学应从新能源、新材料以及国家科技实力等方面对学生进行“中国梦”的激励和唤醒教育。使课堂教学真正肩负起“教书、育人”双重使命。
(3)把高品位校园文化作为提高学校德育工作的媒介。高品位校园文化对学生素质发展的影响具有弥散性,无处不在,无时不有,从而使学生自觉自愿而又不知不觉地受其影响,受其熏陶。新时期学校充分利用“三项活动”,在落实“一周一诗词、一日一名言”的基础上,要求班级撰写班训和班主任寄语,学校刷写校园标语,制作警语牌;利用教研、年级组和团委等部门组织开展“诗歌朗诵会”“百科知识竞赛”等活动;利用特定节日及事件开展自我教育主题实践活动,在活动中培养学生的合作精神和集体主义、爱国主义观念,充分让学生在自我实践中增强文明意识、竞争意识,做到“知行统一”。
(4)将净化社会环境作为提高学校德育工作的有力保证。将家庭、社会与学校教育紧密结合是学校德育工作取得成效的重要保证。学校应积极联络城管、工商等部门加大校园周边环境的整顿和治理。定期举办法制、安全和禁毒教育报告会,帮助学生抵制各种腐朽思想的侵害,充分利用家长会做好对周边群众的宣传和引导工作,切实使家长认识到家庭对子女品德的陶冶、个性的形成都有至关重要的影响。让家长对子女的教育做到时时处处关心和引导,做到既不溺爱放任,也不粗暴专横。
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1.德育工作的长期性
对于学生的德育教育,我们要有一个长期的计划和安排,将德育德育教育内容贯穿于职校三年的生活中。分阶段完成四个方面的内容,即习惯养成教育、遵纪守法教育、心理健康教育和理想信念教育,努力把学生培养成“技能过硬,明礼诚信、自信自强、志向远大”的优秀职校生,也就是以后的优秀技工和优秀公民。在这三年中,要各有侧重,如第一年侧重于习惯养成和遵纪守法的教育,第二年侧重于心理健康的教育,第三年侧重于理想信念的教育,但又互为补充,这样学生在德育教育中细细品味,反复强化,自然而然地将德育内容融入到自己的思想中,成为一名有思想、有理想的人。
二、中职学校德育工作的几点思考
职校德育工作是一项长期艰巨的工作,切忌急功近利。德育德育教育的主要功能是育德,我们面对的是有着不同思想的一个个学生,和生产机器零件不同,不是短时间就能改变的。所以在抓德育工作时,要落实“时时抓、处处抓”的原则,让每一个学生意识到必须严格要求自己,在不知不觉中养成一种习惯。如落实好每日常规,从早起床、上早操、上课、就餐、晚休等每一个时间段都考核好纪律、出勤、卫生等方面;从宿舍、教室、餐厅等各处都进行评比,并且在学校的每一处都有名言警句等宣传栏,加上广播、黑板报等多种形式,给学生营造出浓厚的德育氛围。
三、中职学校德育工作的努力方向
中职学校德育工作任重而道远,这不仅需要学校领导和班主任共同努力,还需要所有的任课教师共同配合,把德育工作放在教育的首要位置。教书育人是一体的,各科的教学不能仅是本学科的知识传授,还需要结合本学科特点对学生进行相关的道德教育,这样才能实现教育的总体目标。对于整个学校来说,只有把课堂教学与班级管理、课内与课外、理论学习与实践操作结合在一起,才能实现德育德育教育的整体目标。不同学科在教学时要深度挖掘学科中的德育素材,将其中的典型事例或人物展现给学生,让学生感受到这不是纯粹的说教,这样才能易于学生接受,在潜移默化中使学生受到教育。
四、结语
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关键词多元社会教师德育工作
身在教育工作一线的教师体会是最深的:现在的学生,一届比一届难教了。教师工作的压力越来越大,而作为中学的班主任,压力则会更大。其中最大的压力就是来自学生的德育工作。这个问题已经不是某一个人的个性问题,而是一个社会问题了,不仅仅是普通中学的教师有此感受,一级重点高中的老师也有着同样的感受、同样的困惑。因为,我们所面对的是同一个社会背景下同一个年龄阶段的学生群体,他们他们虽然在个人素质和学习能力上有着不同大小的差异,但是生活背景是相同的,因此,也有着独特社会背景下的独性。
我所面对的是浙江省二级重点高中的学生,这个群体比起一级重高的学生,学习能力和学习主动性要差一些,但是比普高和职高的学生又要强一点,因此也更具有普遍性和代表性。但作为仍然以高考为评价标准的高中教师,我在工作中最大的困惑并不是来自教学,而是来自作为班主任的德育工作。我觉得,德育问题是作为我们现在面对的这群学生的最大的问题,也是我们作为教师的最大的职责所在。因为,我们的工作将会直接影响着我们社会、我们国家的不远的未来,决定着我们民族的素质与价值观。知识是可以不断学习的,但个人素质和价值观、民族素质和民族的价值观却是难以再塑造的。高中阶段是孩子成长过程中的关键时期,也是最难调理的时期。
从我所接触的这群学生来分析,更带有普遍性。这群学生的道德品质和价值观问题,不仅仅是他们年龄上所反映出来的阶段性特征的问题,还是跟他们所生活的这个社会时代以及这个时代的家庭背景息息相关的。
首先,从年龄上来看,高中阶段,他们都在16到18岁之间,正是从幼稚走向成熟的时期,也是对自己的定位最为模糊的时期,生理上的成熟与心理上的不成熟构成了矛盾,使他们自己也处在成熟与幼稚之间徘徊,叛逆性极强。很多时候,尤其是在面对社会规范的要求或师长的教育时,他们会表现出明显的反感倾向,他们认为自己已经成熟了,已经懂事了,不希望大人还把他们当孩子一样看待,也不想受到来自社会、家庭和学校的各项规章的制约,这就给老师、尤其是班主任的工作带来很大的难度。其实,他们这种希望得到社会认可、希望得到家长和老师尊重的心理我们是可以理解的,但是,我们在尊重他们的意见的同时,也应该看清楚他们的个性特征的另一面,就是不成熟的一面。如果真的以为他们已经成熟了,对他们听之任之、把事情完全交给他们去处理而不过问,肯定是通不过的,而在错误面前,他们又往往会希望我们把他们当孩子一样来呵护和宠爱,不是当大人一样去批评与苛求。在这时,你会看到他们很不成熟的一面,很多事情面前,甚至连基本的是非观都还不成熟。这就是处在这个年龄阶段的孩子所反映出来的特殊的生理特征。而在这个阶段与之接触最多的老师,则无疑是要面对他们这种叛逆性心理的直接对象。而这个阶段在孩子的发育成长过程中是不可跳跃的,也正是他们人生观、价值观形成的最关键时期,作为老师,尤其是班主任老师,则更应该倾注最多的精力来对之教育引导。这也便成了教师德育工作中最为棘手的一个阶段了。
其次,家庭环境对孩子的影响也是造成我们这群老师德育工作困难的重要因素。当然,每个人所面对的家庭环境都是不相同的,所以他们的性格特征也不会相同,但是,对于大多数孩子来讲都有着共同的背景,就是他们都出生在独生子女家庭,无疑都是家庭中的绝对重心。而现在中国家庭中对孩子的过分关注也正造成这些孩子性格成长过程中的不可忽视的弱点:其一,他们都表现出强烈的自我意识,凡事都是以“我”为中心,而总是会忽视周围他人的感受和对他人所造成的影响;其二,不会关心、帮助和理解他人,团队精神和集体主义精神比较淡漠;其三,无感恩之心,对自己的父母、老师、以及社会给予自己的关心与帮助都视为理所当然,视接受关爱位自然、应该之事,不会感恩,也不知回报;其四,劳动观念较差,长期以来在家庭中有父母为之安排好一切的习惯养成他们对劳动毫无意识的心理。这些都是现在独生子女家庭中孩子的带有共性的特征,而我们现在的教师需要面对的就是这样一群孩子,为了对社会的未来负责,作为今天的中学教师,尤其是对这群孩子们的道德行为负直接责任的班主任,这种德育工作的压力就可想而知了。此外,教师德育工作中的困惑,也跟我们今天所处的多元社会环境对这群孩子的性格影响有关。我们今天的社会,正处在物质文明高速发展时期,来自东西方各方面的新的诱惑太多,老的传统的价值观正在受到不同程度的挑战,而新的价值观尚未成型,这就很难对这群正在成长中的中学生形成具有说服力的价值引导趋向。尤其是我们现有的教育体制的改革与我们目前教育评价机制的改革是不同步的,这种教育评价机制改革的滞后性,是造成今天新的教育理念新的社会环境下中学教师德育工作困惑的最根本的原因了。
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一、充分认识市场经济对德育的负面影响
首先表现在外向型经济对学生的思想影响。改革开放国门大开,外向型的“三资”企业,中西方文化混融,各种思潮纷纷涌入,使学生所处的文化环境发生了变化,一些不健康的思想开始悄悄侵蚀学生的灵魂。涉外企业中的外方管理方法、手段及思想意识潜移默化地向学生渗透,一些学生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些毕业生将外企作为择业的热点目标,国营企业即使有正式录用名额也不受他们青睐,祖国意识在一些学生的心目中渐渐淡化。其次是市场经济与学生价值观念的转变。由于部分学生对市场经济与社会主义市场经济认识不足,界线划不清,不能全面理解其共性、特性和作用,以及积极主流与消极支流的关系,致使认识上出现误区,价值观念发生扭曲。商品经济的等价交换是市场经济的一个原则,一些学生错误地将其视为思想行为的准则,导致了做事讲价钱,付出要索取,把自己的行为用“等价交换”来衡量。在为社会付出的价值观上具有浓厚的“务实性”,在利他的同时首先要利己,更有甚者表现出只顾自己的方便和利益,而不顾他人和社会公德,认为生活的真谛就是享受。无私奉献已不再成为人的价值范畴,造成理想境界的空虚。第三是劳动力市场及用人制度的变化,提出了新的人才质量要求。
企业之间的人才竞争,对劳动者素质提出了更高的要求,这就要求为企业输送人才的院校在培养人才上向质量要效益,应培养出觉悟高、能力强、懂理论、会操作的复合型人才。企业为适应商战竞争,还突出表现在管理制度、管理手段上的变化,强调制度的执行与制裁要奖罚分明。培养人才与工厂生产的产品一样,受到供求关系的制约,培养的人才类型、规格、特点、素质及管理手段,必须与人才市场的需求、管理制度相吻合;否则,我们的毕业生将会在人才市场的竞争中失去竞争力,甚至失去人才市常第四是市场经济给思想品德教育带来的困难。在我国市场经济运行中,社会观念的变化,知识的更新,信息的接受,对教育者和被教育者来说几乎是同步的。
就学生而言,他们的社会接触面及接受新事物的速度远比在校门内的教师要广、要快得多。因此,教育者往往不能提前把握社会环境的发展与变化,当学生身上已反映出一定的思想问题时,教师才被动地去进行教育,这给德育工作带来极大的困难,使教师的说教显得软弱无力,针对性不强,更谈不上“及时”甚至“超前”了,造成对在校生思想品德教育滞后的局面。
二、对在校生进行德育的思考
在市场经济条件下搞好德育工作的思路应是:
(一)突出爱国主义的教育主线在多元化的社会环境中,院校德育要坚定地进行爱国主义教育,并将其作为思想教育的主旋律,引导学生在接触开放的文化环境时,自觉抵制民族虚无主义和崇洋的思想,把爱国主义教育落到实处,由感性到理性,由浅入深,引导学生由爱父母———爱师长———爱他人———爱集体,最后上升到爱祖国。
(二)加强对树立正确人生观的引导德育的价值在于培养学生的“悟”性,使其认识到如何做人。社会经济的发展使人们的价值取向呈现多元性。然而学校的德育必须坚持一元化的导向,使学生明白社会所容纳的并不都是时代所提倡的。价值的真谛在于无论是社会价值还是自我价值,都要通过自身劳动来实现。说到底,人的价值就是更多地为社会创造和奉献。进行人生观教育,首先要让学生明白人活着为什么,怎样生活和做什么。在这个基础上结合学生的思想实际进行理想教育,从学生生活的最贴切处入手,诱发他们的生活理想,从而激发出强烈的职业理想,把社会理想、为祖国做贡献的理想教育落实到学生的职业理想上。理想是动力,也是激励,在理想的驱动下产生强烈的责任感和使命感,从而树立起正确的人生观、世界观。
(三)树立新时期人才质量的德育观市场经济的发展使人们认识到,最终决定一个国家或地区经济和社会发展速度的根本不是物质资源,而是人才资源,当今市场的激烈竞争,实质是人才质量的竞争。做为为社会输送人才的高等院校,在德育上要积极探索新时期对人才质量的要求,建立新时期的人才质量标准。新时期人才质量标准,已不再单纯是过去那种踏实加肯干、服从命令听指挥的类型,而是思想和能力是复合型、适应型、开拓型的人才。因此,在德育上要给学生全方位的意识和能力,培养学生具有职业意识、创业意识、敬业意识、质量意识、竞争意识、公关意识、科技意识和法制意识,同时要在实践中培养学生良好的自省能力,能经受挫折和失败的考验。
总之,新时期的院校德育应培养出个性全面和谐发展的人、现代的人和国际型的人。
(四)德育管理制度和手段要与企业管理相衔接学校的德育是培养人才的基础工程,德育必须把参照系由封闭的院校教育转向人才市场和企业要求上来,这一转变要求学校在德育管理制度和教育方法上都随之进行相应的转变,使之与企业的要求相衔接。如若不然,学生在校接受的是一套管理方法,到企业后是另一套,这将增加学生的不适应性,减低学生在社会上的竞争力。
为此,必须做到:
1、在日常行为规范上要与相应的企业要求衔接,把企业要求职工的行为规范,作为学校培养学生日常行为的部分规范要求,同时要设置专业环境,在环境中训练学生的日常行为。
2、德育的管理制度和方法要与企业管理相适应。一位饭店的总经理说:“你们学生不及格还有补考机会,而在企业做错了一件事就难以挽回”。因此,在校的德育管理要与企业要求吻合。首先,应突出制度化管理,将规章制度熟知熟记,严格按制度办事,奖罚分明;其次,是在制度的执行上不能沿用“事不过三”、“下不为例”等旧的教育方法,制度不容违犯,否则就要受到处罚;第三,要适当减少耐心说服的思想教育过程,加强针对性和时效性,培养学生自律和自我调节的能力,否则就不能适应企业化管理的环境。
3、使学生进入人才市场参与竞争。创造条件使他们参加各种形式的供需见面会。在平时的学习、社会工作及各项评比和比赛中为他们设计竞争舞台,创造优胜劣汰的竞争氛围,以提高学生的社会适应性,达到毕业生与用人单位在共同的目标导向下,进行协调发展的良性循环,从而提高德育的针对性。
4、加强学生的心理健康教育。市场经济活跃,人才竞争激烈,毕业生面临着严峻的挑战,他们能否承受竞争机制冲击的淘汰和排挤?能否经受挫折的考验?实践证明,学习好的学生不一定能在社会中经受住挫折和胜利的考验,这就要求德育应把培养学生健康的心理素质放到首位。新时期的素质教育包括:道德品质素质、科学文化素质、劳动技能素质和心理健康素质。教师应成为学生的“保健医”,把培养健康的心理素质作为培养新时期人才的着眼点,使学生增进心理环境的内稳性和肌体对环境的有效适应性,以积极主动、平衡灵活、正确理智的心理状态去适应和协调社会环境,成为竞争中的强者。这首先要培养学生对竞争的心理适应力。在校期间应为学生设计竞争的舞台和竞争的环境,训练学生对竞争的适应力。教师针对出现的问题进行心理诱导,使学生最大限度地发挥自己的能力、优势,积极参与竞争。其次是培养学生的预见性。做好上岗前的心理准备,采用请进来、走出去的方法,了解人才市场情况,理论联系实际,交给学生解决问题的理论方法,塑造出身体健康、道德健康、心理健康的人,使其在激烈的竞争中健康成长。