德育教学范文10篇

德育教学范文篇1

［关键词］德育；基础性；评价

一、要建立合理的评价体系

对小学生的学习进行评价要重视合理性，这也是教育工作规范性的表现。当前，我国小学德育工作中还存在许多缺少政策制度与规范性的因素，在这里面我们还可以从规范性的角度来分析德育工作的合理性，因为制度的出台是要具有一定的规范性与理智性的，并与我国现在的社会风气具有一定的联系，当今的社会风气日益功利化，导致现行制度也发生了改变，甚至偏离了原来的轨道。也就是说现代的小学教育已经出现了一些无法预见的问题，这些问题主要是通过对个体道德教育塑造成功的典范进行鼓励和奖励的激励机制，这是一种可以通过激励机制附合个体道德的行为来实现道德的行为，从而达到道德教育的成果，实现科学的教育评价的体系。从我国现今的德育评价来看，我们对小学生的德育还是积极的，但是德育工作中从让孩子们一直做一个乖孩子、乖娃娃、小红花、小红旗、好孩子，到包含各种奖励在内的激励成为让小学生停留在光环下的一个成形的外界环境。从激励的角度来看，这种积极的评价成为小学德育的重要组成部分是有其存在的市场的，因此，学生在社会道德环境认可的前提下，可以快速地找到自己的行为榜样。但是我们发现，当人们一直处于一个积极的没有批评的空间里，一个人在道德上就容易出现因果倒置的问题。从理论上来讲，在德育过程中，如果在批评中加入适当的激励，会使学生在学习的过程中表现得更加积极，思想上也会更加要求进步。从这一角度完成激励的人不会成为原来那种基于道德产物下的楷模小学生，而是遵循着自然规律而形成的道德素养，这种方式将成为更成功和符合人性和社会发展的趋势。但是也不能否认在现实中，使用这种方式也会出现一些无法预料的消极影响，这就要求教育者在教育小学生的时候，要能够积极地暗示学生其中积极的一面，只有这样才能把握好在德育过程中需要表现出来的适度的激励机制。

二、完成意识形态领域的适度化

因为现阶段的小学德育中出现了过度表扬学生的趋势，因此我们要重新定位完全意义上的人的理论，使人性价值的稳定性与可塑性都发挥优点。我们在教学的过程中一般要保证自己的教育角度能对学生施加足够的影响，从而让小学生失去了选择的权力，这种粗暴的道德教育掠夺使学生对意识形态的宣传无法实现真正的意识与行为上的统一，教育机构可以在教育者认清当前的道德教育的前提下形成意识形态的教育，例如：当前小学生的一种进步的表现就是加入少先队，这是一种对现代的意识形态教育的认同与顺从，也是一种人们从众心理的表现，但是经过多年，这种教育的顺从性，使这种意识形态教育表现得非常成功和根深蒂固。也正因如此，一些无意识加入或不想加入少先队的小学生就被孤立了起来。

三、德育与智育的关系

现在很多学校在办学过程中，都存在重智育轻德育的现象，分数成为教育中的重要砝码，要克服这些以为教学是硬道理的思想，将德育的地位提升到一定的高度，在教育的过程中，就不能只看升学率，育人的主要的任务还是要加强德育，让正确的思想在学生的头脑中扎根。学校在教学的过程中应当强化德育理念，让德育与智力教育都走上正轨，学校在抓教学的过程中不能只看分数，学生的思想才是决定他们一生走向的重要砝码。因此，理顺德育与智育的关系是当前教育教学中的重点问题，在统一认识的基础上，把德育工作落到实处。

要建立健全德育教学制度，由专人负责，形成共同管理的良好的局面。同时建立健全小学校园内的德育工作例会、学生管理、表彰奖励等制度，打造一批政治强、业务精、作风正、会做思想政治工作的教师队伍，只有德育教师队伍成型了，学生的思想觉悟才能提高。德育的一部分是普法工作，因此学校可以请一些法律工作者作为辅导员或志愿者，帮助小学生学习一些法律知识，从小培养学生的德纪意识，使他们的健康成长得到有效的保障。

参考文献：

[1]仁真古.浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育(教育教学)，2010(9).

德育教学范文篇2

要想达到审美育人的目的，从教材中挖掘德育因素是至关重要的一步，例如丰富的文化内涵，人文精神，道德文化。美术作品蕴含着丰富的德育教育资源，通过具体的、生动的艺术形象反映出来，有着其他学科所没有的优势。例如在欣赏梵高的作品时，一开始学生对其作品抱有质疑的态度，但经过对画家的生平介绍和对典型作品的分析和理解，感悟到画家通过绘画传达的精神品质与风格特点，学生能以包容理解的态度去看待其作品，这种心理状态的变化对欣赏之后的每一个艺术派别都能引发学生的审美心理体验，获得情感和道德的教育，在赏析过程中，不仅能丰富学生的文化知识，还能帮助树立正确的艺术观、文化观，提高道德修养，是引导学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力的有效途径。

二、捕捉教学中的德育契机

杨振宁教授指出：“渗透性就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态之下，你就学习到了很多的东西。很多东西常常是在不知不觉中，经过了一个长时期的接触，就自己也不知道什么时候就懂了，这个学习方法是很重要的。”心理学的研究和教育实践表明，一个人在思想品德上受到潜移默化的影响，所形成的道德观念，对一个人的影响很大。所以在具体教学管理中，渗透德育教育应讲究“悄无声息”，准确地把握字里行间潜在的德育教育内涵，渗透一定要找到恰当的时间合适的内容进行，不能强行渗透。很多老师会把美术课堂上的德育教育变成上思想品德课，说教式的教学容易引起学生反感。笔者认为可以在上课结束前，花几分钟时间，让学生谈谈这节课的收获，提出自己不满意的地方，或者讨论下节课怎么上，自己要做哪些准备工作。这些看似与德育不相关的举动其实也是潜在的进行德育渗透。通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好氛围，学生个性和主体地位会得到充分的发挥，创造性会得到激发，有助于学生形成积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯，课堂教学才能真正发挥其德育教育的应有功能。

三、体验创作中的德育情感

美术作业完成过程中会遇到很多困难，诸如工具的准备、技能的掌握，知识的理解等等。“老师，我不会画”、“老师，我没学过”、“老师，我忘带铅笔了”等等理由导致作业拖沓，质量不高。所以教师在布置课堂作业时，要注意增强思想性，发挥教育功能。可以让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣，比如第一次使用刮画纸创作作品时，学生表现出来非常高的积极性，觉得很有趣。教师在示范过程中可以选择不同的创作工具进行示范，比如用圆珠笔示范一幅风景画，学生会很惊奇，“老师不怕画错啊！”，怕了就永远不会尝试新的工具，不能体验这种创作方式带来的乐趣。引导学生大胆表达自己的情感，从而不断提高学生的审美情趣。

四、更新评价中德育机制

评价是为了促进学生的发展，在原来的基础上知道不足与改进的方法，因此，美术教师应充分发挥评价作用，激发学生创作欲望，促进学生潜能、个性、创新精神等方面的发展，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。在实际教学中，对学生美术活动可以采用多样和多角度的评价方式，比如对学生的作业可以采取等级和评语的方式。对一些美术作业质量不高但上课遵守纪律的同学，这个也值得表扬，或者有些同学对课前老师让搜集的资料准备得很充分，亦或者上课回答问题很积极，甚至还会帮助老师管理班级纪律，这些都可以作为加分的理由。明确告诉学生，老师不止看中绘画才能，更看中道德品行。不管采用何种评价方式，其宗旨是要充分肯定进步和发展，并使学生明确要求克服的弱点和发展方向，用欣赏的眼光对待，肯定学生的创造性劳动，让同学们多一点成就感。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生们学习的积极性，使学生对教师的教学产生浓厚的兴趣，进而积极配合教师的教学活动，使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

五、发挥自身榜样的力量

教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的个人魅力和人格特征在很大程度上影响学生对学科的学习兴趣。美术老师应具备扎实的专业素质与能力，如果在课堂中示范一幅水平较高的作品，学生也会投来赞赏的目光，从心底佩服老师的才能，吸引学生参与到美术学习中去。教师平常的一举一动，说话的语气，做事的方法都落入学生的眼里，对孩子是无声的语言和有形的榜样。教给孩子做人做事的方法，时刻关注学生的言行，培养良好的行为习惯。通过自身的优良人格潜移默化的对学生产生影响。因此，教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，以自身的道德风范影响学生。

总之，德育教育的渗透是一个潜移默化的过程，其效果是深远的。正如苏霍姆林斯基所强调的“我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。”相信在有效的目标指引下，将真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花美丽绽放，开花结果！

参考文献：

［1］陈涛．浅谈中学美术教学中的德育渗透［J］．新课程（教育学术），2012（02）．

［2］赵国华．中学美术欣赏教学中的德育渗透之我见［J］．现代阅读（教育版），2012（21）．

德育教学范文篇3

如何使学校德育能够与新课程改革同行，基础教育课程改革以来。成为了德育工作新的课题，自年区教育局开始探索与之相适应的德育课程体系建设，区关于进一步加强德育课程建设的意见》中，就德育课程结构、课程内容、课程模式和课程管理等问题，提出了具体要求，为德育地方课程的建设摸索了经验，为了更扎实地推进新课程改革，进一步加强校本德育课程的建设，特提出如下布置。

一、提高对校本德育课程的认识。

课程实施活动顺利开展的依据，课程结构是课程目标转化为教育效果的纽带。新一轮基础教育课程改革对以往的国家课程统领、学科课程本位和选修课程主体的课程结构做了很大的调整，将10%12%课时给予了地方课程和校本课程的开发与实施，形成了三级课程并行的层次结构，同时，加强了学科的综合性，设置了综合课程和综合实践活动，另一方面，新的课程计划还建议适当减少选修课程，增加选修课程的比例，这些都为校本课程建设发明了条件。必需清楚地认识到校本德育课程建设，新课程改革的重要组成局部，区德育课程体系建设的重要分支，促进学生个性发展的重要保证，展示学校办学宗旨和特色的重要载体，各学校应树立新课程理念下的课程观，把德育校本课程建设放在外地区、本学校文化背景和学生差异发展的背景下开发和研究，要使校本德育课程成为学科课程的有力补充，满足学生个性发展的需求，积极稳妥地开发可供学生选修的德育课程，使区德育课程体系更加完善。

二、开发研究校本德育课程。

于培养学生良好的行为习惯和道德品质，校本德育课程的主导价值在于通过课程展示学校的育人宗旨和教育特色。于培养学生浓厚的学习兴趣，促进学校教育质量提高，校本德育课程不是狭义的书本课程，更多应该体现社区自然文化和学校文化，体现学校人才培养目标，体现学生个性发展需求。因此，各学校要根据自身的特点，深入挖掘校内外的课程资源，研究课程设置，组织相关人员，利用12年的时间开发反映本校教育特色，适合学生发展，可供学生选择的校本德育课程，合理安排好课程时间，培养课程教师，探索课程模式，加强课程管理，真正使校本德育课程起到促进学生全面、和谐发展的作用。区教育局将把校本德育课程建设纳入德育评估指标，予以保证。

德育教学范文篇4

【关键词】小学德育教学;小学教育;教学策略探究

小学德育教育旨在培养学生正确的人生观、世界观、价值观，从而使得学生在小学阶段就可以获得综合教育，从而为社会培养出高素质的学生。有效的德育教育对于其他学科的教学进展也有着重要的促进作用。因此，小学必须为学生提供高效的德育教育课程，以便保证学生的综合素质发展。

一、运用多媒体等多种教辅工具，充实小学德育课程内容

小学的德育教育，是在学生已经掌握了基本的认知观念以及思考能力的基础上进行的，在学生已经有了基本判断能力的基础上，再对社会的道德观念进行学习，从而使学生的素质获得综合发展。随着教育部门以及社会对于教育的逐步重视，大部分小学都实现了数字化教学，每间教室都配备了多媒体等教辅工具。因此，在进行小学德育教学的过程时，德育教师可以运用多媒体等教辅工具，充实小学德育课程的教学内容。对教学方式作出相对的调整，以促进学生学习的热情。以励志人物的故事讲解为例，教师在向学生介绍了人物的基本情况后，可以向学生提供相关人物的访谈视频，来加深学生对于其的认识，深层次地感受人物的励志精神。有条件的学校还可以组织学生观看具有道德教育意义的视频，或是举办与德育教学相关的讲座，以此来提高学生的德育教育水平。在进行德育教学的过程之中，教师通过多媒体这类教辅工具，可以使学生更加真实地体会到他人身上的优秀品质，从而对自己进行相应的道德培养。相比于传统的教学模式，数字化教学给予了学生更加直观地感受，是一种较为高效的教学方式，使得学生可以得到较高质量的德育教学，从而达到新课标对于德育教育的目标。同时，教师还可以组织学生进行舞台剧排练，让学生以具有德育教育意义的故事出发，以此来进行德育教学，学生在准备舞台剧的同时也会对所排练的节目产生深刻的了解，从而更为准确的感知故事所表现出来的德育意义。通过使用多种教辅工具，也可以减轻德育教师的负担，使其可以有时间思考更多更好的德育教学方法，从而达到事半功倍的效果。

二、改变教学模式，让学生多方位感受德育教学目的

由于应试教育的影响，德育教师只是对教材进行简单的解释与介绍，课程较为枯燥无聊，学生对于德育教学的学习无法提起学习兴趣。因此，新课标对于德育教学的要求也无法达到。并且学生对于教师也怀有敬畏心理，不敢向教师请教自己在德育课程学习中所遇到的问题，从而导致学生无法理解德育教学目的，自身的综合素质也无法得到提高。为了改变这种对于德育教学的不利形势，德育教师需要根据教学内容对于课程安排作出相应的改变，以促进德育教学质量的提高。因此，有条件的学校可以在保证学生人身安全的情况下，组织学生进行与德育教学内容相关的教学实践活动，例如学生可以在雷锋日当天去孤儿院或是敬老院进行献爱心的活动。以加深学生对于德育教学目的的理解，感受助人为乐的快乐。通过开展这些德育活动，学生可以加强团队合作能力，还可以与教师建立良好的师生关系，为德育教师在今后开展与德育教学相关的工作打下坚实的基础，打消学生对于教师的畏惧心理。家长是学生在日常生活中最熟悉的人，小学生由于思想的可塑性，对于家长的行为会在潜移默化中进行学习。作为学生的第一位教师，家长需要提高自己的道德修养，规范自己的行为，做到严于律己，为学生树立良好的榜样，让学生在无形中提高自己的道德修养。教师还可以与家长就学生的表现情况进行交流，然后教师再根据学生的具体情况来对德育教学内容进行更改。从而有针对性的对学生进行德育教育。

三、以其他课程相结合，深化德育课程的教学效果

在进行德育课程的教学时，德育教师还可以将其他学科的教学内容作为德育教学内容的切入点，将其他课程的相关内容与德育教学的教学内容相结合。利用学生对于其他课程的了解度去帮助自己的教学内容的实施，从而促进德育教学效果的提高。例如德育教师在进行孝文化的讲解时，可以应用语文课程的《游子吟》等具有孝文化的篇目，让学生根据自己对于课文的理解来感悟孝道，从而尊重父母；还可以通过讲解《孔融让梨》来让学生知道分享的乐趣。德育教育不仅可以和语文学科进行结合，德育教师还可以与美术教师一起，举办以德育教育为主题的绘画比赛，让学生将自己所理解到的孝文化、礼文化等通过画笔表现出来，给予学生对德育教育更为深刻的认识。通过将德育教学内容与其他课程的教学内容相结合，可以使学生更加深入的了解德育教学，培养学生正确的三观，深化德育课程的教学效果，德育教学的教学质量也会得到不断的提高。因此德育教师应该采取各种行之有效的德育教学方法，从而不断提高德育教学的教学质量，保证学生可以得到高质量的德育教学，从而达到新课标的教学要求。

四、结束语

因此在开展小学德育教学课程时，教师可以采取多种教学形式，改变传统的教学方式，利用多媒体等教辅工具来进行教学，在实践中使学生体会到德育教学的目的，从而深化学生的道德素质教育，为学生提供良好的德育学习环境，从而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]齐玉静.小学德育实效性教学的理念及相关方法分析[J].才智,2015,18,77.

德育教学范文篇5

教育的实施者是教师。这就要求教师要首先提升自我修养，博览群书，树立正确的道德观、人生观。同时，还应加强业务能力，吃透教材，将德育教育与专业教育自然结合，切不可牵强附会，生拉硬扯。在专业教学中渗透德育，并不是把德育的内容强加依附在专业知识的讲解中，更不是把专业知识本身就蕴含的德育规范剥离出来，对学生进行专门说教，那就恰恰违背了德育渗透的本意。我们所强调的德育穆透是要挖掘和利用专业课程教学自身蕴涵的德育资源，创设情境或直接将道德规范、学科的前沿思想、先进方法、理念融汇在专业知识的技能的传授中，让学生在完成专业知识学习的同时不知不觉接受德育因素的影响，潜移默化地培养学生的高尚道德情操。

二、教师在美术课堂中，融入德育教育

教师在美术教学中，应充分挖掘教材的思想新内容，结合学生的实际情况，在教学的过程中融入德育教育。具体可以从以下几个方面着手：（一）在小组合作中融入德育教学，培养学生团结协作意识。在社会日新月异的发展变化中，教育理念也在不断的革新。让学生通过自主探究的方式进行合作学习也成为了一种新型的教育模式。尤其对于中职学校的学生而言，多数学生的学习习惯不好，自主学习的能力较低，采用小组合作的学习方式，不仅能够突出学生的主体地位，增强学生学习的积极性与主动性。同时，学生在合作学习过程中，相互之间的交流与配合，各自的分工与合作，这些都能够有效的锻炼学生与学生之间的交流沟通以及互相谦让的品质。（二）在艺术欣赏课中，渗透德育教育，激发学生的民族自豪感。中职学校的学生正处于思想波动大，自我意识过强的年龄时期。尤其在90后、甚至2000后的学生当中，崇洋现象过于严重。针对当前中职学生的认知特点及心理结构，在美术欣赏课中，通过对我国传统艺术作品的赏析，有助于学生了解我国文化遗产，认同古现代劳动人民的艺术结晶，进而激发学生的民族自豪感。例如，在学习中国美术史的时候，可以通过欣赏艺术作品，培养学生的民族自豪感。比如，在欣赏《清明上河图》时，通过布置课前任务，让学生通过书籍、网络等资源进行自主学习，从作者、内容、布局、艺术手法、历史意义等方面进行分析了解，并写出学习心得。课上，教师播放多媒体课件，创设问题情境，带领学生一起进入北宋都城汴京清明时节，从市郊景色、汴河、城内街市三个部分感受当时的繁华景象。画家通过对汴京城内建筑、商贸、交通、运输几个方面的描绘，再现了北宋都城的繁华和发达，如此丰富多彩的内容，为历史古画中所罕见。同时，也为我们提供了北宋大都市的一手资料，具有重要的历史文献价值。这一伟大的现实主义绘画珍品，使其在中国乃至世界绘画史上都被奉为经典之作。学生通过欣赏《清明上河图》，不仅能够认识我国人民非凡的创作力，同时也能够在开阔眼界，提升艺术修养，增强对我国文化文艺的认同感及民族自豪感。（三）通过课后实践任务，培养学生的美丑观、荣辱观。绘画是学生美术课堂必然要接触到的，教师在布置相关的美术作业时，应该特别留意相关作品所含有的内在思想性，充分发挥它的教育作用。定期或者不定期的举行相关的创作课程是一个有效的方式，而创作的主题可以多种多样，可以是有关校园的，有关家庭生活的，也可以是有关梦想的。例如，教师可以通过布置与家庭相关的作业，要求家庭成员一起参与，共同完成任务。学生在和家长共同完成任务的过程中，不仅能够培养其团结合作意识，同时也能够增进亲子间的感情，激发学生对家庭和生活的热爱，培养其正确思想道德观念。

总之，美术教育不仅仅是美学的赏析，还是美与德的完美结合，作为一名美术专业教师，首先应提升自我，加强自身修养，以良好的言行举止正确引导学生。在教育教学的工作中，不仅仅要注重学生专业技能的培养，更要加强学生的德育教育，在教学中融入德育教育，培养全方位、德、智、体全面发展的综合性人才。

参考文献：

[1]杨璐.浅谈如何上好中职幼师专业美术课[J].美术教育研究,2013(22).

[2]区捍华.在中职美术教学中渗透德育教育[J].广东教育(职教版),2013(8).

[3]杨辛,谢孟主编.艺术欣赏教程[M].北京大学出版社,2014年8月(第二版).

德育教学范文篇6

关键词：小学德育；教育现状；教学方式；方法

德育现状不容乐观，作为独生子女成长起来的一代，处于无德育环境中，使学生无法树立正确的人生观与价值观，造成成年后适应社会能力下降，所以要从基础教育阶段抓起，提高整个社会的素养。

一、小学德育之现状

（一）教师认识不到位，教学方法简单现行德育仍采用传统授课方式，以讲解书本知识为主，未涉及到其他学科中。在陶冶情操方面，使道德作风与实际行为相背离，没有起到教学育人的作用。（二）社会、家庭、幼儿园教育未给学生提供相应的道德环境社会的快速发展，使得成年人的世界以追求速度与利益为主要目的和手段，在此环境下的孩子耳濡目染，受一些不良行为的影响，身心发育不健全；特别是独生子女这一代人，因家人过分溺爱，形成了自私但不自立、不懂规矩的性格特点，这些都是受社会与家庭的影响；在幼儿园阶段教师采用小红花、小红旗、好孩子等荣誉称号来教育孩子，使其处于受夸奖和炫耀的环境中，不利于孩子受挫力的培养。（三）学校对德育不够重视，师资力量薄弱。许多小学德育无专职教师，多是由其他学科教师，教师因为不是专职教师，所以在授课及备课方面并不专业，伦理水平也有待提升。

二、小学德育的重要性

（一）家长应树立典范思维，给孩子做好榜样。家长的言行举止时刻在影响孩子的道德导向，重视德育不是学校喊出的口号，是教师与家长以生作则并起到榜样作用，这样才可感化和教育学生。不是只让学生背条条框框，而是要从小事抓起，从点滴做起，比如：不随地吐痰、大小便、闯红灯，如果学生在课堂上学习了如何保护环境和过马路，但家长的做法与之学到的不一致，会让学生产生困惑的同时，对德育产生质疑，从而无法取得良好的教学成果。所以，需要家长这位启蒙老师积极配合学校的教育方针。（二）学校教育得以重视。德育受社会及家庭因素影响，但学校教育才对学生起主导作用。增强对小学生的思想品德教育和心理健康干预是教师们的首要任务。小学阶段是孩子们长身体、长知识和思想道德形成的时期。因为年龄小、事非观念不清和缺乏生活阅历，对人对事缺乏明辨是非的能力，且其具有极强的模仿性和可塑性，容易接受外界不良行为的影响，因此思想道德基础是否打扎实，对小学生的健康成长及一生都有极大的影响。从娃娃抓起的不止是知识教育，还得培养学生明辨是非和抵制不健康思想的能力，避免学生受侵蚀，影响其健康成长。所以学校须注重学生“德”的培养，使学生德才兼备，且其成年后可立足社会，成为对社会有贡献的人。不可只片面地追求升学率，只重知识灌输而缺失品德教育，这样必定培养出一批高分低能的学生。对于学生们的个体差异，教师需因材施教。（三）小学生德育应受全社会的共同关注。孩子是祖国的未来，社会在发展进步，随时都会发生难以预料的事情，需要个体有足够的应变能力和心理承受能力，而这些能力需要从小培养和锻炼，不能仅靠学校和教师在课堂上的思想品德教育。我国大多是独生子女，因从小娇生惯养，所以意志力和心理承受能力差。这种现状的改变，需要教师、家庭和社会从小培养，使其处于乐观、向上、宽容的氛围内，增强自身克服困难、战胜挫折的信心。目前，因家庭原因、痴迷网络等因素，使青少年犯罪率逐年递增，需要得到社会的广泛关注。

三、小学德育在教学中运用的方法

（一）营造良好的读书环境和文化氛围。学校应重视读书的重要性，特别是涉及道德教育的书籍，以课堂讨论或小组间辩论的形式，加强学生对所读书籍的认识，加深印象。达到读好书、育好人的目的。（二）尝试创新教学方法。学校以建立文明校园为目标，通过《品德与生活》中“邻里相处要文明”这一单元的学习，可运用通俗易懂、贴近生活的语言启发学生，并以日常生活中的实际例子作为讲解，同时也可以让学生将自己亲历的文明事件与不文明事件一一列举，并讲述从中悟到哪些道理。小学德育与教学方式还须不断地实践和探索，不断提高水平，引导学生认识自身的缺点并勇于承认错误，提升教师伦理理论与实践相结合、丰富教学手段的能力，使学生不再是学习书本上条条框框，而是真正成为一名有道德、有素养并对社会有用的人。同时，倡导教师反思自身教育教学的全过程，用审视和批判的眼光看待自己的道德水平观念。

总而言之，作为素质教育的载体，需要不断探索及求新，这样才能不断提升教学效果。

作者:冯志丹 单位:广东省广州市花都区狮岭镇联合小学

参考文献：

德育教学范文篇7

一、正面行为德育，激发积极情感

作为师者，我们应该用心捕捉学生们积极向上的德育行为，从学生们触手可及的生活入手，塑造他们看得到、感受得到、可信可行的德育典型，从而引发学生们自觉向学的蝴蝶效应。如我在担任一年级班主任时发现，班上经常有学生丢失铅笔、橡皮擦。我并不大张旗鼓地对学生们进行批评教育，把“小偷”、“偷盗”、“警察”这些强硬的词汇灌输给他们，而是反其道而行，通过一些学生正面的德育行为，间接地开展关于“诚实守信”、“拾金不昧”、“保管好自己的个人物品”等品德教育。如我们班的学生小杰捡到铅笔上交时，我对他“拾金不昧”的行为进行了表扬，并鼓励学生们向他学习，捡到东西要主动上交或者归还给失主。在接下来的一个星期里，我发现班上“拾金不昧”的学生可多了，即便是一块小小的橡皮擦，或者是衣物上掉落的小饰品，学生们也能主动上交，从而“不拿别人东西，即便是捡到的东西”顺其自然地渗透到他们的大脑中，由外在的行为逐渐转变为内在的品德。在两三个星期的正面表扬后，我又开了一个关于“诚信”的主题班会，在行为德育初见成效后，通过认知加以强化，并延伸“捡到东西要上交，别人东西不能拿”这个话题，将其升华至我们诚信层面。通过这种正面行为德育的教学模式，委婉地开展了关于“诚实”的德育教学，确保这些可爱的小学生们不会被“偷”这种粗暴的教育形式吓坏了，在呵护童心的同时，传递正能量。

二、反面行为德育，强化品德认知

在实际教学中，我们要巧妙地借助学生们的反面德育行为，将错就错，引发思考，让学生们明白犯错误并不可怕，可怕的是，我们虽然说了对不起，却不知道自己错在哪里。虽然知道自己错了，却还是知错不改。如在担任四年级班主任时，我发现，四年级的学生介于中高年级的分水岭，有的学生开始出现一定的攻击性，只要稍微一点矛盾，就容易引发争执或是打闹，而原因总是让人哭笑不得。因此，当我得知班上三名男生在“大闹课间”后，我并没有直接对他们进行劈头盖脸的批评，而是把三人先晾在一边，由他们自己去“自由发挥”想象，自己做了什么。随后，在少先队课中，我则召开了“民主评议会”，由他们三个人各自陈述，发生什么事情。通过情境再现模式，让学生们感受到“痛的相对性”，同时，让他们深刻地明白，自己做错了什么，而不是开口就把手指向别人，张口就是“他先打我的！他先骂我的！他也打我了！……”通过他们，我由此延伸，引导学生们重新认识你身边的小伙伴，想一想，最近你有什么地方误会他了，伤害他了，让学生们展开小组探究，给身边的小伙伴们一个爱的拥抱。

三、引导行为讨论，巩固德育成果

德育教学范文篇8

教材一职业生涯规划为主线，注重职业指导与职校生成长阶段的特点相结合，突出职业生涯规划与生活、社会和职业的联系，强调课程实施的实践性和开放性。为了促进学生自主学习，实现教材教学化的目标，汲取了以往德育课教材改革的经验，在教学方面进行求新、求实、求活的探索，力求级有利于教师上课，又有利于学生主动思考、自主探究。

二、教材分析

教材在框架体系上采用模块和专题的形式设计教学内容。它分“择业篇”、“就业篇”、“创业篇”和“规划篇”四个模块，包括职场“万花筒”、认识“我”自己、开启职场之门等12个主题单元。在单元内容设计上，以生活德育为主线，采用“问题中心式”和“任务导向式”的形式内容。学生用书采用“职场故事——职场航标——职场冲浪——职场频道——职场演练”的模式进行架构，注重教材内容的开放性和学生学习的主动性，体现了“一生为本”、“以学为先”的现代教育理念。课业手册是针对学习内容而设计的检查和反馈学生学习情况的练习手册，通过“重点检索”、“连线职场”、“成果记录”和“展示台”等生的有效的练习形式，帮助学生掌握所学知识，培养学生能力。

三、学生情况分析

本人今年担任高二年级政治教学工作。学生基础参差不齐，大部分学生没有良好的学习习惯，不能独立的完成学习任务。三个班级的学生有两个班级是以女生居多的财会班级，学生相对比较认真。另外一个班级是数控班级学生相对是比较调皮爱在课堂上捣乱。这个学期任务相对较轻松，由于上个学期会考已经结束，所有学生都通过。针对此等形势，为尽快帮助他们找到学习乐趣，提高对德育课的兴趣是最重要的事情。

四、教学措施和要求

1、创造性地使用教材。教材是教师教学的文本，也是学生学习的文本，是学生学习的指南、资源和工具，还是教师与学生互动的平台。教师除了可按教材的编排结构进行教学，也可以根据教师自己对课程标准和教材的理解，重新编排一个教学结构。

2、加强思想政治方向的引导。在教学中，教师要针对高学生思想政治活动的多变性、可塑性等特点，采取循循善诱的方式、向其传授，讲述马克思主义政治观点，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。

3、关注学生的情感、态度和行为的表现，提高教学的实效。在教学中要触动学生的动性点，使学生在活动中、在体验中、在共鸣中情感得到丰富和提升，在教学中要加强学生政治情感、政治态度、政治行为规范的引导和培养，以提高学生政治素养，做合格的公民。

4、优化教学方式，突出教学的实践性。顺应课程标准的变化和要求，探究性、体验性、合作性应成为教学内容整合的主要方式。在选择教学方式时，要在多样的基础上，力求体现主导、主体的活动形式。在选择传统讲授的过程中注意其启发性、精致性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合。

德育教学范文篇9

本着我校的实际情况，特从以下几点着手：

一、指导思想

切实落实《义务教育法》、《残疾人保障法》、《未成年人保护法》，积极学习贯彻“十七大”精神，加强我校德育工作的针对性和实效性，坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为基础，以班集体建设为重点的德育工作思路。面对新的形势，针对特殊教育学校各类少年、儿童的个性特点和身心发展的需求开展教育活动，促进学生个性发展，培养健全人格。

二、工作思路

1、确立一种意识：以学生为主体。

2、抓住三条主线：班级管理，养成教育，安全教育。

三、工作内容

1、积极配合学校做好各项工作。

在学校的整个工作过程中，需要学校各部门、各位教职员工积极配合做好工作，德育组将以积极、热情、认真的态度接受各项工作，并尽德育组的最大能力，完成工作任务。

2、继续做好学校的常规管理

继续不断完善学校的寝室、教室、包干区的评分制度，使其更加的合理化，科学化、规范化、透明化，真正体现评比制定表扬先进，鞭策后者的目的，通过各项工作的评比来促使形成全校班级之间进行互相的竞争，形成良好的你追我赶的良好局面，同时促进良好校风的形成。

3、根据我校的特殊性，德育组将始终把学生安全放在德育工作的首位。

德育组将配合学校认真做好全校学生的安全教育工作，把学校的安全教育工作放在德育工作的首位，时刻强调学生安全意识，做到安全工作时时讲，时时做的原则。积极检查安全存在的安全隐患，发现问题，及时解决。德育组将会把安全工作视为所有工作中的重中之重。

4、认真组织并开展好每一次活动，让学生在活动中得到充分的认识、成长和锻炼。

(1)、在校园内大力开展“行军礼”活动。切实提高师生之间乃至于与外界交往中的文明礼貌的习惯。

(2)、开展“一枝笔”随身带的活动。发挥学生写的功能，当在校园内遇到陌生人的时候，学生可以拿出笔来礼貌的询问来者：请问您找谁?……这样既可以锻炼学生的写话能力，也可以感动来者，使来客有种宾至如归的感觉。

(3)、养成“轻敲门”的好习惯。学生因为听力损伤，敲门时往往不能顾及到常人是有听力的这一客观事实，敲门声音会很大，不但影响其他办公室的工作，还给门带来一定的损坏，再说“轻敲门”也是一种礼貌，即使有急事也使自己不乱于方寸之中，学生如此，教工更应如此。大家从我做起，从小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我们学校的人文环境。

(4)、让“尊师长”的好风尚在我们校园内蔚然成风。

德育教学范文篇10

1.德育课程理论融合现实生活实际。德育教育内容无处不在，但现如今有许多学校倡导的却是苏格拉底的知识即道德，因此他们对道德品质形成只寄期望于大量灌输知识上，而轻视实践，造成严重脱离生活实践的结果。这样的德育是空喊口号，无源之水。作为小学教师，在德育教学中可以组织开展“我是劳动小能手”的系列活动，旨在让学生在生活中体味到尊老爱幼、团结同学、热爱劳动的甜美滋味，或者根据学生中各种不道德现象进行队会讨论，畅所欲言自己的体会，让他们自己感受道德的力量，进而在今后的学习、生活中能够进行自我约束，自我管理，培养自我管理的能力。2.传统德育教育更新人本教育理念。要想形势革新，首先要革新理念，一些根深蒂固的传统德育理念束缚了人们的思想，新形势下的德育首先倡导的就是以人为本的教育，从学生的思想和认识实际出发，制定出切实可行的德育方案。一次，某学校组织德育教育，大喇叭呼喊着孩子马上到多媒体教室集合，集中看爱国主义教育主题宣传片，学生们蜂拥而至，但不到半个小时，孩子一会儿这个，一会儿那个，断断续续地往外跑，说是上厕所。一问才知道，孩子们认为太不好看了，只好说谎出来了。班主任教师把学生们领回教室，给他们放了一个动画版本的德育片，孩子们都聚精会神地看起来，动都舍不得动。这样的方式真正遵循了孩子们成长的规律，符合了现代人本教育理念，这样德育效果是很有针对性，能够及时引导，达到了教学的目的。

二、呵护天性，固本求源

小学德育工作顺利开展的最基本条件就是一切都要以孩子的年龄特征与心理需求为出发点，不能将其看成可捏可收的橡皮泥，违背孩子成长规律地去制定各种不可行的条条框框，扼杀孩子天性的同时德育工作还收不到预期的效果。布鲁姆曾经将现代学校比喻成屠宰场，教育工作者与领导将孩子的个性和思想无情地扼杀，这种现象屡见不鲜。其实学校的出发点是好的，他们也希望通过一种方式实现德育效果，但这种方式是不可取的。其实，教育工作者完全可以从了解孩子心理需求入手，蹲下身来听听孩子内心的声音，然后再有针对性地实施教育熏陶。

三、内心体验，活力焕发

发自内心的东西才是深刻的东西，要把教师所传递的品德、规范信息内化为学生的品德信息，让学生在心里进行消化吸收，然后外化为实际作为。教师需要从各种实践活动下手，组织行之有效、氛围浓厚的德育活动，以激发学生内心切身体验的兴趣与成效。教师在班级管理工作中可以实施“一日班长”的制度，让每一位同学在这一天充分感受作为班长的成就感和为班级服务的荣誉感，进而激发他们内心有他人的全局意识和组织管理的团队精神，这些宝贵的体验，能够焕发学生对学校生活的热爱，对今后人生的看待也戴上了阳光的眼镜。因此，教师的引导，对学生思想品质的培养是十分重要的，教师的帮助是潜移默化的。只要每天关注学生的生活细节，就能提醒学生走向健康、和谐的道路。任何思想道德教育，都要鼓励学生在具体的实践中，感受、体会、总结、提高，在身临其境的感受中提升道德水平。

四、德育示范，熏染无痕