导向范文10篇

导向范文篇1

关键词:目标导向;问题导向;结果导向;教学改革;医用高等数学

1医用高等数学教学改革的必要性

教学改革的目标就是不断改进教学方法，使教学本质得到更高质量的显现。医用高等数学具有知识体系连贯性强、内容复杂等突出特点，能培养医学生的逻辑思维能力和工程数学思维能力，对医学课程体系建设的稳步发展具有重要作用［1］。在教学计划中，医用高等数学一般作为非主修课程，具有课堂人数多、学时相对少、学生重视程度低等特点。知识体系和教学计划间存在的矛盾使得教学实践难以达到教学目标。在这种情况下，多种方法被提出来应用于教学改革中［2］，如PBL教学模式［3］、翻转课堂教学模式［4］、线上线下混合式教学模式［5－6］。建构主义认为学习是学生根据环境等因素对知识进行建构的过程，一种教学方法不一定能有效解决医用高等数学面对的所有问题。

2目标导向、问题导向和结果导向的深入内涵

目标导向、问题导向和结果导向是具有跨领域普适性的方法论。2021年全国教育大会强调教育系统要在认识上找差距，在工作上找短板，在措施上找弱项，在落实上找问题，在安全上找盲点，同时要坚持问题导向、目标导向、结果导向，切实抓好工作落实，这再次为教育的发展指明了方向。目标导向、问题导向和结果导向三者相互包含又互不相同，三者既是一个整体，但也各自发挥作用，只有深刻领悟三者的关系才能有效指导教学实践。坚持目标导向要求在进行所有行为实践之前必须建立清晰的目标，并在行为实践中朝向目标。坚持问题导向是指以解决问题为方向，少做或不做与解决问题无关的行为，要求在进行行为实践之前必须清楚认识到问题是什么?影响问题的因素有哪些?要在行为实践中创新性地提出解决方案，确保在解决当前问题的同时不会产生新的问题。坚持结果导向要求行为实践的结果能经得起多方检验，能真正解决问题。

3目标导向、问题导向和结果导向对教学实践的重要指导意义

教育是影响人身心发展的社会实践活动，怎样培养人是当代教育的重大课题，需要目标导向、问题导向、结果导向这样具有重大实践指导价值的方法论来指明方向。在教育中坚持目标导向能使从教者在教育之初设定目标，并为了目标的实现而努力，设定初心、坚守初心、践行初心。高文君等基于目标导向探索出可利用学生自学指导教学改革，收到了较好的效果［7］。在教育中坚持问题导向能使从教者对过去的教育实践过程和结果进行总结分析，揭示教育过程中存在的核心问题，并以问题解决为针对性目标，不断改进教学和教育方法，直到问题得以解决，达到教学目标，完成总结问题、分析问题、解决问题这一过程。周艳丽等探讨了问题主导模式下的翻转结题教学模式［8］，这是对问题导向的一个重要尝试。在教育中坚持结果导向能使从教者清醒认识到教育结果的价值和必要性，实现预测结果和评价结果。学生能经得起实践的检验就说明教育真正达到了效果，达到效果的结果才是教育所追求的。目标导向、问题导向和结果导向对从教者有重要的指导意义，对学生的思想观念形成也具有重要价值。在教育教学中践行目标导向、问题导向和结果导向具有积极意义，这也是课程思政的一个重要内容，学生能在教学过程中体会到这三个导向给学习、生活带来的积极影响，从而强化对三个导向的认识，潜移默化地意识到方法论的重要性，并根据所学所悟指导未来的学习和工作。

4医用高等数学的目标导向、问题导向和结果导向

医用高等数学一般作为考查课程开设，需要从教者在教学实践过程中建立目标、发现问题、预测结果。教学过程中倡导以学生为中心，教师扮演主导者的角色。为有效提高教师主导效果和学生的自我建构能力，结合医用高等数学学科特点对医用高等数学教学改革进行深入剖析。

4.1建立教师和学生双重目标

教学包含教师和学生两个行为主体，两个行为主体都需要建立目标。在教师层面，教学目标为完成教学任务，引导学生掌握医用高等数学相关知识体系，能够用正确的学习方法应用所学知识。在学生层面，学生应基于个人社会背景和知识体系背景建立符合自身特点和学科要求的目标，主要包括对知识点的理解程度和应用能力。

4.2从教师和学生方面剖析多重问题

要想达到教学目标，教师和学生都应该在实践过程中发现并解决问题。在教师层面，教师应将授课前2～5轮教学过程和教学效果中暴露的问题进行列表式陈列，然后逐条进行深入分析，深入挖掘引起表面问题的深层次核心关键问题，从中得出教师层面的问题和学生层面的问题。在此基础上，教师应通过专家访谈、文献学习和辩证法等手段来寻求解决问题的最佳方案。在学生层面，教师应引导学生树立问题意识，引导学生在教学过程中发现自身的问题并采用合理有效的方法进行解决。

4.3健全结果反馈和评价机制

学生的学习背景具有差异性，即使是相同的教学模式也可能达到不同的教学效果。为及时发现问题和实现教学目标，教师应该在教学之初建立完善的阶段性反馈和最终结果的评价机制，并将该机制告知学生，和学生共同完成结果导向。

5基于目标导向、问题导向和结果导向的医用高等数学教学改革方法

三个导向在教育实践过程中是相辅相成的，在设计教学改革方法时应注重整体和局部的关系，既要注重医用高等数学教学改革三个导向的顶层设计，又要强调各自导向和整体导向之间的协同关系。在这三个导向的引导下，对传统医用高等数学授课模式存在的问题进行梳理:(1)主要以教师为课堂主体，学生自我建构知识的过程没有充分体现;(2)对教学效果虽有评价，但疏于结果反馈;(3)学生对教学目标的认知不够清楚，学习动力不足;(4)学生缺乏建构环境和有效的学习方法。针对这些问题，可以将教学目标定义为让学生在一定程度上实现自我建构知识，将核心问题设定为解决学生无法有效自我建构知识的问题，将结果设定为学生能基本掌握教学内容，具备一定自我建构知识的能力。基于以上剖析，提出了“五步法”教学改革方案:第一步:学生学习需要内驱力和目标。基于目标导向设立调查问卷，由学生自己填写课程考核时的期望结果;第二步:学生自我建构学习环境。基于问题导向建立小组制，每个团队5～8人，组合方式自由;第三步:学生对授课结果的考核和评价需要明确。基于结果导向将平时分(以按30分计算为例)分成出勤分(满分10分)、翻转授课效果分(满分10分)和组内考核均分(满分10分);第四步:学生要掌握正确的学习方法。基于问题导向和目标导向，在授课实践中坚持知行合一，即理论授课与学生实践相结合，教师授课与学生翻转授课相结合，课堂翻转与视频翻转相结合;第五步:学习效果需要阶段性反馈。基于结果导向，在授课过程中加入无压力测试，即测试结果不在学生平时分计算当中。这种测试方法能充分保证学生自己答题，教师也能在反馈中真实地发现教学中存在的问题。

6医用高等数学课程思政改革措施

医用高等数学的课程思政资源主要集中在具有过程导向和结果导向的方法论资源中，实践价值较高，对解决问题具有突出导向作用。将方法论融入课程内容的教学中是隐性教育的最佳表现，在课程教学中自然地融入思政元素是课程思政教育的较高级表现。医用高等数学作为一门课思相融的典型课程，可以利用课思相融理念来进行课程思政设计和思政元素挖掘。优秀的课程思政融入模式能更好地推动课程教学和育人的全过程。教学中，重复教育或再现教育能更好地促进教学目标的达成。基于再现教育理念，课思相融教育可构建一个体系，如每课一席话、每课一故事、每课一思想、每课一思维、每课一方法论、每课一体验等方式，将思政元素以“一”的形式进行显现，然后在知识点的教学过程中通过讨论式、讲授式、启发式、互动式等方式促进学生理解，引起学生共鸣，加强学生对问题认知的过程导向，利用结果导向提升教学效果，更好地达到教学目标。这种教学模式的优点在于课思相融具有明确性、系统性、复现性，符合教育规律，能够达到课思相融的目标，既适用于方法论、思想性思政元素的融入，也适用于精神类、情怀类思政元素的传递。

7教学效果

通过一学期的授课实践，利用问卷调查和成绩分析两个维度来进行教学效果评价。对95名学生发放问卷，回收95份，回收率100%。调查结果显示，96.85%的学生认为翻转课堂能提高学生自信心，97.89%的学生和89.48%的学生分别认为无压力测试和学生录制视频有利于提高学习效果，98.95%的学生认为“出勤+翻转授课+小组考核”的平时分考核方式有利于学生自我建构知识。从考核结果来看，95名学生考核均合格，卷面平均分81.95分，各分组内卷面平均分最高分92分，最低分65.4分。对得分较高组学生进行访谈，学生表示遇到不会的题目会到小组群内，小组成员会及时予以解答。调查和考核评价都显示“五步法”对医用高等数学教学改革起到了较好的效果。

8讨论

医用高等数学教学改革的良好结果证明了目标导向、问题导向和结果导向在设计教学改革方案并实施中发挥的重要作用，有效提高了学生的自我学习能力、团队协作能力、课堂授课能力、实践应用能力，这对于学生良好习惯的养成具有重要价值。教学改革在整体和局部两个层次上都提升了教学效果，较大程度地体现了“以学生为核心”的教学理念，提升了学生对教学目标的重视程度和自主实现目标的内驱力。除教学效果提升外，教学改革仍存在一定不足。学生学习小组的构建的确促进了学生自我建构知识环境，但对学习小组的督促力度还不够，部分学习小组的成绩相对较低。这说明教学改革对学生学习结果的定义尚未完善，未来应加强对小组的阶段性考核，以此来强化小组的学习结果导向。

9结语

导向范文篇2

一、问题导向的“留守儿童”研究综述

（一）对“留守儿童”身心问题的研究

梅传强［2］认为，留守儿童的社会化缺陷容易导致缺陷人格，主要表现为强烈的自我中心观念，反社会的需要和动机，反社会的人格特征，不良的道德情感，缺乏自我调解和控制的能力等。范兴华、方晓义［1］通过比较对留守儿童的不同监护方式后发现，上代监护儿童、祖辈监护儿童在10种具体问题行为的发生率、多重问题行为总分、攻击和违纪行为的发生频率、行为适应困难的个体比例方面均显著高于一般儿童。说明留守现象给上代监护和祖辈监护儿童的行为适应带来了不利影响，使得他们对问题行为的易感性较高。这两类儿童缺乏正常的情感沟通与交流，使得他们在面临一些行为抉择时，常常不知所措，问题行为难以得到及时纠正。此外，常年在外打工的父母大多认为在情感方面亏欠孩子太多，通常会从金钱方面进行弥补，希望孩子生活得更好些。一些留守儿童不善于管理金钱，把钱花在买零食、玩电子游戏等方面，甚至养成了大手大脚的习惯。父母的“金钱补偿”也为留守儿童“攀比吃穿”“沉迷游戏”等不良行为的产生提供了条件。另外，研究还指出，留守儿童与一般儿童在绝大多数行为上并无明显差异，留守儿童并非一定是问题儿童。因此需谨慎对待留守儿童中存在的普遍性问题与个别性问题，即一方面，对普遍性问题行为要保持适度的关注，通过研究找出有效的帮教方法，使留守现象对他们的不利影响降低到最小；另一方面，应避免人为地夸大问题行为在留守儿童群体中的发生情况，警惕“留守儿童即问题儿童”的刻板印象。此外，张颖［3］对湖北省留守儿童进行调查后发现，农村留守儿童普遍存在学业问题、道德问题、行为问题、安全问题如欺负行为等。范兴华和方晓义［4］对不同监护类型的留守儿童进行分析发现，上代抚养、祖辈抚养的留守儿童问题相对突出。徐保峰［5］以技校中有留守经历的学生为样本，分析了留守现象对个体人格特征的影响。黄艳苹［6］从家庭教养方式的角度探讨留守儿童的心理健康问题，发现同辈或无看护组的留守儿童的心理健康状况最差，单亲看护的留守儿童心理健康状况最好。蔡重阳［7］在对农村留守儿童的心理健康调查中发现，少部份留守儿童存在较严重的心理问题，部分留守儿童在某些心理指标或因素方面存在问题，这些指标主要集中在学习焦虑、社交与人际关系不畅、抑郁与孤独、自我评价不高、身体症状与适应不良等方面。雷雨［8］以湖南、广西、江西、浙江、安徽与河北的留守儿童作为样本进行心理健康情况调查，发现农村留守儿童的心理健康水平明显低于正常儿童，存在孤僻离群、焦虑抑郁、情绪不稳、逆反心理、道德缺失及注意缺陷等诸多问题。

（二）对“留守儿童”违法犯罪问题的研究

各地区司法部门对有留守经历的未成年人违法犯罪现象进行了相关统计。例如2012年《安徽省东至县人民法院关于农村留守儿童犯罪案件的调研报告》中指出：2009年，留守儿童犯罪案件审结15件19人，故意伤害案件8件8人，抢劫案件2件3人，盗窃案件4件7人，非法拘禁案件1件1人；2010年，审结19件27人，聚众斗殴案件7件11人，故意伤害案件5件7人，抢劫案件3件7人，盗窃案件4件4人；2011年，审结24件38人，故意伤害案件8件9人，抢劫案件7件16人，盗窃案件6件9人，抢夺案件1件2人，强奸案件1件1人，组织妇女案件1件1人。北京市海淀区人民法院未成年人案件审判庭开展的“未成年被告心理风险评估”课题也在工作实践中发现，早年曾有过留守经历的未成年被告数量占比较高，案件种类涉及故意杀人、故意伤害、贩卖、盗窃、强奸等重案。张颖［3］对湖北省留守儿童进行调查后认为，留守少年已成为青少年犯罪的多发人群，并大多是团伙性犯罪；留守少年犯罪多以侵犯财产罪和侵犯公民人身权利罪为主，其中财产型犯罪占比60%，故意伤害、强奸、杀人等暴力案件占比33%；农村留守少年重新犯罪率已达到15%。安徽东至县人民法院对农村留守儿童犯罪案件的调研报告显示，犯罪特点为年龄趋向低龄化，其中15至16岁占比最多；案件类型多为暴力、侵财类，涉及罪名有故意伤害、抢劫、盗窃、强奸、抢夺、聚众斗殴、非法拘禁、组织妇女等，且以前四种犯罪居多，具有较强的社会危害性；留守儿童辍学现象严重，初中辍学的人数约占89%，文化程度偏低，法制观念淡薄，缺少起码的鉴别能力，很容易走向犯罪。对于留守儿童的犯罪原因和犯罪特点，冯倩［9］认为，由于家庭教育、学校教育失调导致农村留守未成年人的违法犯罪数量逐年攀升；对未成年人的过度保护、隔代抚养宠溺、学校接纳等因素是留守未成年人多为惯犯的原因；社会不良诱导、欲望刺激等因素导致留守未成年人的犯罪类型多为侵财类和性犯罪；“读书无用”的风气等导致留守未成年人早早辍学参与社会劳动，法制观念十分淡漠，甚至丝毫不懂法。王道春［10］认为，留守儿童犯罪增多，除遵循青少年犯罪的共同缘由外，根本原因在于“留守综合症”作祟，即在缺少父母关爱监护，社会的有效监护、关心和教育等情况下，留守儿童更多地暴露在不良社会环境中，使得原本薄弱的学校教育因为家庭教育的缺失而大打折扣，从而造成留守儿童社会化过程的扭曲。他们存在着较普遍的心理和性格方面的障碍，学业更容易受阻，行为也更容易越轨等。王道春进一步说明，“留守综合症”的产生主要源于以下因素：监护人重“养”而不重“教”；亲子联系缺乏，父母放任不管或关爱肤浅；留守儿童中家庭破碎的比例较高，父母离异导致留守儿童的处境雪上加霜（海淀法院未审庭的实案举例中也提及此类型）；留守儿童的学业表现普遍较差，问题行为较多；留守儿童不良交往的群体多，团伙作案态势多发；受农村条件限制，就业机会少，留守儿童闲散。聂吉波［11］对重庆地区的留守儿童进行调查后发现，留守儿童违法犯罪的根源实际上是留守儿童“社会化”的失败。所谓社会化过程是个人在社会互动中学会扮演各种社会角色，使他的行为方式符合该社会的规范和道德，从而成为他所属社会的合格成员。社会化过程要学习三大技能，一是掌握生活常识，二是获得专业知识，三是遵守基本社会规范。而社会化主体是对这个学习过程影响重大的因素，留守儿童的社会化主体如家庭、学校、同辈、媒体、社会环境等都是有缺陷的，影响了其社会化进程，从而导致缺陷人格，而再社会化的失败是造成再犯和累犯的原因。全国“农村留守青少年权益保护与犯罪预防研究”课题组2009年对8个省市农村留守青少年的违法犯罪状况进行调查后指出，在各种犯罪动机中，由于学业受挫、家庭冲突和经济受挫而犯罪的比例高达45%。因此，关注农村留守儿童身心成长过程中出现的诸多问题，未雨绸缪，避免问题行为进一步质变为违法甚至犯罪行为，已成为刻不容缓的社会议题。

二、积极导向的“留守儿童”研究综述

国家社科基金项目“积极心理学视角下的农村留守儿童心理资本研究”项目在方晓义等的主导下研究编制了“农村留守儿童心理资本问卷”［1］。该问卷是由自立顽强、明理感恩、宽容友善、自信进取、乐观开朗五个一阶因素组成的二阶单因素模型；问卷总分、各维度得分与西方心理资本各要素均呈显著正相关；问卷高分组儿童的情绪、行为与学业适应水平均显著优于中间组和低分组儿童；问卷与各维度的Cronbachα系数在0.65~0.88之间，重测信度在0.78~0.85之间，符合心理测量学要求，可用于对我国农村留守儿童进行心理资本的测评。除上述针对农村留守儿童心理资本的专项研究外，国内其他学者也在留守儿童抗挫力、心理弹性等方面开展了部分探索。邓玮［12］认为，帮助面对挫折或逆境的农村留守青少年，提高其抗挫折能力或抗逆力，是预防农村留守青少年犯罪的有效措施；范燕宁［13］也作了一些尝试，从提升或恢复抗逆力的多个视角，对问题青少年、未成年劳教人员、社区矫正对象等特殊青少年群体进行了实务干预工作，使这些青少年的社会责任感、挫折坚忍力、社交能力、解决问题能力、不良情绪和负向感受的调节能力等方面得到较大的改变。由于这些抗逆力研究的不断深化及其影响力的逐渐扩展，青少年犯罪预防方面的理论研究重心也在发生调整，从过去强调控制、惩罚为主的模式转变为强化抗逆力的模式，重点关注高危青少年的个人优势与未来发展的模式。刘慧［14］从心理韧性与适应性方面讨论了留守儿童的问题，她认为，发掘有利于留守儿童心理健康的个体特征和外部资源，能够帮助留守儿童抵御不良因素的影响并提高适应能力；王淑芳［15］从心理弹性与依恋、应对方式等方面对留守儿童群体调研发现，农村留守儿童的依恋影响着留守儿童的心理弹性，进而影响积极的应对方式。

三、“问题导向”与“积极导向”的研究视角之争

（一）问题导向在“留守儿童”研究中的诸多弊端

如若将视角一味盯住“问题”，一味用负向思维模式去反映和强调农村留守儿童的问题危险性、违法犯罪高风险性等，实则现实意义不大。一则，现今对留守儿童生存问题现状的关注呼声之高近乎“过分”，再三强调留守儿童的问题，只会在学术领域甚至社会大环境下造成一种认知假象——留守儿童是身心不健康的问题频发群体。二则，未成年人的心理发展特点表明，他们会因背负“留守儿童”标签而被定义和预言化，在公众传媒等的炒作和渲染下，他们可能表现出更多“留守儿童”标签中的不良行为，不利于自身潜能的实现和身心健康，在过分关注中形成唯一的生存发展可能。三则，取长补短远不及扬长避短的效果明显，这句话可以概括出积极心理学的思维模式。在以往长久以来的心理学研究中，人们惯常的模式是去研究问题人群，例如战争对人类精神和心灵的摧残和伤害等，不管分析的维度如何精准，却始终无法突破问题；但积极心理学诞生后，这股新思潮鼓励研究者们去发现大多数以外的个别成功群体，例如虽然经历过纳粹集中营噩梦却依旧在自由后保持心理健康的人，探索他们所具备的积极内在品质才能推进人类发展，跳出问题以解决问题。

（二）积极导向在“留守儿童”研究上的建设意义

积极心理学认为，人性中的美德与力量等积极方面能帮助身处困境中的人们过上相对满意、有尊严的生活，从而有效地缓解、抵消甚至消除困境给人们带来的各种困扰；心理学家要用开放、欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。在这一思潮影响下，Luthans等从组织行为学角度将“个体一般的、积极的心理状态或能力”定义为“心理资本”（psychologicalcapital），包括韧性、乐观、自我效能感和希望四个要素。这些要素是介于特质变量与状态变量之间的类状态变量，分别代表了个体凭借自身的努力和面临困境时的坚持，对周围环境的乐观评估和对成功可能性的合理预期，以及在内在动机驱使下的行为倾向。大量研究发现，在近似的社会经济背景、教育条件、地区文化、成长环境下，一些留守儿童虽然也同样面对监管不力和家庭功能缺失的处境，但并未出现身心问题，甚至表现出自强不息、明理感恩、健康成长的独立自我。这其中一定是存在某些内在的积极心理品质，例如乐观、抗挫力、希望、自我效能感等。这里的心理资本［1］，就是家庭处境不利背景下农村留守儿童拥有的对心理社会适应具有促进作用的积极心理能力。提升这些积极的心理能力才是预防留守儿童问题行为，乃至预防违法犯罪行为的着力点。针对“留守儿童”的违法犯罪现象、问题行为、身心发展等方面，积极心理学视角是预防性和建设性的。而将留守儿童等同于有心理缺陷的论调显然是有失公允的，因为类似于此的刻板认知将置留守儿童于“转型顽疾”的处境，非唯社会变革而不可蠲除，或杯水车薪收效甚微。注：本文系2015年中国人民公安大学基本科研业务费博士科研项目“预防‘留守儿童’违法犯罪之问题行为与心理资本研究”的成果，基金项目编号：2015BKY026。

作者:徐超凡 单位:中国人民公安大学犯罪学学院

参考文献

［1］范兴华，方晓义，陈锋菊等.农村留守儿童心理资本问卷的编制［J］.中国临床心理学杂志，2015，23（1）：1-6.

［2］梅传强，赵亮.青少年黑社会性质组织犯罪的特点与成因分析——以重庆万州区张波、张涛黑社会性质组织犯罪为视角［J］.西南政法大学学报，2010，01：95-103.

［3］张颖.我国农村留守少年犯罪成因及对策研究［D］.武汉工程大学，2011.

［4］范兴华，方晓义.不同监护类型留守儿童与一般儿童问题行为比较［J］.中国临床心理学杂志，2010，18（2）：232-237.

［5］徐保锋.技校留守儿童人格特征与留守经历的关系［D］.兰州大学，2009.

［6］黄艳苹.家庭教养方式对农村留守儿童心理健康的影响［D］.江西师范大学，2006.［

7］蔡重阳.农村留守儿童心理健康问题研究［D］.湖南师范大学，2013.

［8］雷雨.农村留守儿童心理问题与对策研究［D］.中国林业科学研究院，2014.

［9］冯倩.给农村留守未成年人多一份关爱——关于留守未成年人的违法犯罪现状及预防［J］.城乡建设，2014，2（下）：211-212.

［10］王道春.农村“留守儿童”犯罪原因及预防对策刍议［J］.北京青年政治学院学报，2006，15（3）：27-33.

［11］聂吉波.“留守儿童”犯罪的实证分析［D］.西南政法大学，2009.

［12］邓玮.社区为本：农村留守青少年犯罪风险的社工干预策略——以抗逆力提升为介入焦点［J］.西北农林科技大学学报（社会科学版），2015，14（5）：84-90.

［13］范燕宁.抗逆力在青少年成长过程中的两面性特点——以北京市未成年人社区矫正服刑者的情况为例［J］.中国青年研究，2006，11：10-12+46.

导向范文篇3

对于需要高I/O带宽的环境来说，带宽是导向器级别交换机的另一个主要优势。博科的DCX导向器为每个16、32或48端口槽位(刀片)提供最大256Gbps的总带宽。DCX也具备本地交换能力，在48口刀片的同一端口组中可提供速度达384Gbps的带宽。Cisco9500系列中，对于每个24或者48端口的插槽(或交换模块)可提供96Gbps或192Gbps的带宽。每个厂商针对其产品所提供的性能数据，显示了其产品在重负荷情况下良好的工作能力，但最重要的一点是，这些产品可以处理负载很重的存储I/O流量。另外，导向器还具有多个10Gbps光纤通道接口的能力，可以用于交换机或导向器之间的ISL主干链路。这种ISL功能允许构建核心到边缘类型的大型SAN网络，一个或者多个导向器位于SAN的核心，较小的、固定端口数量的交换机位于SAN的边缘。随着服务器虚拟化的普及，物理服务器的负荷会更大，对于FC基础架构高带宽的需求也会随之增加，导向器成了比普通交换机更具吸引力的选择。

导向器高可用性优势

高可用性是导向器的另一设计特点。通常情况下，导向器被部署在关键业务环境中，这种环境把具有很高的正常运行时间作为服务水平协议(SLA)的关键标准之一。通常导向器为了避免单点故障装有冗余部件。这包括最基本的像冗余的热插拔电源和风扇，冗余的核心处理和交换组件，还有冗余的WorldWideName(WWN)卡。这些高可用性功能，允许无中断的软件/固件升级。

一些冗余组件以主/备模式运行，一个组件处于活动模式，而另一个处于后备模式，准备在活动组件发生故障时进行接管。如果导向器的一个接口或接口卡发生硬件故障，可以去掉并且替换接口卡，而不用损失整个导向器。而对于固定端口数交换机来说，相同的故障通常不得不导致整个交换机的下线修理和更换。导向器的目的是保持和运行，使主机服务器不会访问不到其存储的数据。当然，所有的高可用性功能都会增加系统的成本。

导向器的高端功能

导向器还提供了许多在一些在较小的固定端口数量交换机上是不可用的高级的功能。博科和思科的导向器都支持虚拟SAN，用于大型机的FICON，以及使用FCIP、iSCSI、密集波分复用(DWDM)、SONET和其它协议的远距离连接功能。在比较两个厂商的产品的时候，具体的实现方式略有不同，而且这些被用于复杂SAN核心的导向器，不但可以处理本地的FC流量，而且能够把FC流量跨地发送到远端站点。

由于它们采用的是模块化设计，所以导向器可以适应新的要求。例如，特种刀片可以支持连接暗光纤、硬件加密、10Gb以太网(10GbE)，以太网光纤通道(FCoE)以及其他现在可用的功能，而且在相同的基础架构之下，导向器的设计也支持未来的需求，而不必替换整个单元。

导向器和SAN网络的管理是至关重要的，这些导向器都提供了坚实的管理软件，可以实现性能监控、服务质量(QoS)、瓶颈检测，高级分区以及形形色色的其它功能。导向器也可以使用SNMP协议把管理数据发送到更高一级的管理软件平台。

导向范文篇4

关键词:施工企业，风险，内部审计

风险导向内部审计是在账项基础审计和制度基础审计基础上发展完善而来的一种新的审计模式，其审计思路由查错防弊为主要目的转向风险识别与防范；但我国风险导向内部审计处于初步探索阶段。本文从风险导向内部审计的涵义入手，结合施工企业风险导向内部审计的特点，对其实施及应注意的问题进行探讨。

1风险导向内部审计的涵义

风险导向审计是指内审人员在审计过程中以企业风险分析评估为导向，根据量化的分析水平排定审计项目优先次序，依据风险确定审计范围与重点，对企业的风险管理、内部控制和治理程序进行评价。进而提出建设性意见和建议，协助企业管理风险，实现企业价值增值的独立、客观的签证和咨询活动。2005年，我国内部审计协会了第三批《内部审计具体准则第16号———风险管理审计》，将风险管理审计纳入内部审计准则体系中，标志着我国以风险导向内部审计为基础，顺应国际大趋势的内部审计准则体系的确立，但我国风险导向内部审计实际应用仍不多，尚处于初步探索阶段。

2施工企业内部风险导向审计特点施工生产协作关系复杂，风险导向内部审计协调难度大，建筑施工点多面广，协作关系多。在企业内部，要在不同时期、不同地点和不同产品上组织多工种综合作业；在企业外部，要同建设单位、设计单位、监理单位、地方单位等协作配合，面临关系较为复杂。内部审计部门发现企业内、外部风险时，面临协调难度大的问题，包括对外部单位协调难度大，对内部各经营管理部门协调难度大。

3内部风险导向审计主要内容

1)业主资信情况审计。在项目投标报价时，应审查项目业主资信好坏，业主资金到位情况、项目相关信息的充分性，审查决策的科学性、合理性、报价方法的不当性。工程项目的顺利实施自始至终离不开施工企业与业主的紧密合作，有的业主实力较弱，相应地工程项目的风险也就加大；有的业主虽然有一定实力，但诚信度较差，不按合同条款约定执行；有的业主利用虚假工程信息虚假发包，招摇撞骗。企业甚至因为业主原因而陷入绝境，因此业主资信风险是施工企业经营中的一个重要风险。2)合同审计。合同是施工企业一切风险的源头，如果合同“先天缺陷”，势必会造成以后工程项目实施中的被动。因此项目在签订施工合同之前，一定要对合同条款进行认真审查，审查内容包括:a.施工合同所依照的法律法规是否有效，合同主体是否合格，合同内容和形式是否合法，是否针对性地拟订解决建设工程价款的结算、工程的保险、工程款的拨付、合同解除等具体情况的条款。b.合同是否存在着单方面的约束性，责权利不平衡，使施工承包方在苛刻的条件下，被动地承受着质量、工期等方面的诸多风险。c.

导向范文篇5

树立注重品行的导向，注重选拔政治坚定、原则性强、清正廉洁、道德高尚、情趣健康的干部。要突出解决对年轻干部不放心、不放手的问题，不唯资历看能力，不唯年龄看本领，不唯文凭看水平，把优秀人才从求全责备的困扰中解脱出来。大胆启用一批能力强、素质好、懂经济、善管理的年轻干部，大胆地让那些政治坚定，勇于开拓进取，能成就事业的人担当重任。

树立科学发展的导向，注重选拔自觉贯彻落实科学发展观、坚持又好又快发展、工作实绩突出的干部。要真正做到谁有本事谁干，谁能干好谁干。政绩是使用干部的基本依据，是干部思想政治素质、业务素质、工作能力和工作水平在实践中的综合体现。以政绩选人用人具有客观性和公正性，是用科学发展观选人用人的生动体现。

树立重视基层的导向，注重选拔在基层和生产一线的优秀干部，选拔长期在条件艰苦、工作困难地方努力工作的优秀干部。要始终坚持唯才是举，不拘一格。要拓宽选人视野，广开渠道，打破地域、身份、所有制等条条框框，面向社会，面向群众，面向基层，广开进贤之路，真正树立起在基层一线培养使用干部的导向，让长期在条件艰苦、工作困难的基层一线努力工作的干部，让埋头苦干、注重为长期发展打基础的干部有机会、有舞台、有位置。

树立崇尚实干的导向，注重选拔求真务实、埋头苦干、默默奉献、不事张扬的干部。要按照“深入基层、深入群众、深入人心”的要求，重点扩大干部民主推荐，尊重和保障党员干部群众的知情权；扩大干部民主考察，尊重和保障党员干部群众的知情权；扩大干部民主讨论决定，尊重和保障党员干部群众的选择权；扩大干部民主监督，尊重和保障党员干部群众的监督权。切实做到“求真务实的给机会，埋头苦干的给岗位，默默奉献的给地位，不事张扬的给职位”，只有这样，我们的干部队伍才能人才荟萃，人才辈出。

导向范文篇6

国内外加速科技成果落地转化经验借鉴

美国首创产学研结合的“硅谷模式”，一方面，由政府主导建立完善的产业化咨询服务体系来提升产业化速度，融合科学、技术、生产三方面创新要素，强调科技成果落地转化应用的市场化与企业化，建立国家创新体系。另一方面，以中小型高技术企业群为基础，将大学技术研发机构和人才培养与产业发展和企业需求紧密结合，形成利益共同体。企业出资、出项目，大学科研机构出技术、出成果，并根据市场需求制定科技成果不同转化阶段的目标，并制定相应措施，提升科技成果转化率。在加速科技成果的落地转化的进程中，英国政府提供大部分科研经费，强调科研成果有效的工业化应用，走“市场牵引”的发展道路。在以高校为主的研发基地与企业之间建立流畅的沟通交流体系。通过设立技术转让中心、发放多种形式的科研基金和奖学金，培养各主体的创新能力。此外，政府通过“企业计划”提供专业化咨询服务、展览服务和社交网络服务，实现科技成果转化的商业化与市场化。以“加快自主创新成果应用转化、培育战略新兴产业、促进产业结构优化升级”为主线，通过设立“湖北省技术转移专项”，构建自主创新成果转移、推动产学研深度结合、促进科技创业的“三轮驱动”模式,强化科技成果的应用导向，注重“校地”、“校企”之间的联动合作，据统计：2011年全省共登记重大科技成果1200项，以1082项科技成果的扎实落地实现了高达90%的转化应用率，其中将近2/3的科技成果的落地转化是依靠“校企”合作的战略模式，共实现经济效益164亿元。在投入方面，实施“科技金融专项行动”，成立科技成果转化天使投资联盟，融合金融、社会和创投三种类型的资本，着力解决省内科技成果落地转化的主要瓶颈，将技术、人才、资金、政策向产业技术创新集聚，力争实现科技成果产业化、商品化、市场化与资本化。在转化方面，加强服务体系建设，启动链接省、市、县（区）三级、完善“大院、大所、大企的一站式”管理服务平台和“湖北技术交易网”，形成“供需对接”的长效体制机制。遵循“政府引导，专业化服务，企业化管理，市场化运作”的原则，成都市政府制定了以需求为导向的科技成果落地转化的目标。针对科技成果落地转化各个阶段出现的不同问题，立足于高效率落地转化的目标，以改组生产力促进中心、整合相关科技资源、组建技术转移集团为突破口，将科技成果转化的触角前端连接到高校，后端连接到满足企业诉求与完善资金链条，以市级战略功能区为主体，以产业技术研究院为载体，整合全市各主体内部技术、人才、资金等要素，打造“发现、筛选、撮合、投入”科技成果转化全链条。出台了《四川省重大科技成果转化工程实施方案（2011-2015）》，该方案着重强调区域特色产业集群的建设，省市县三级科技成果转化推广区域服务机构的联动机制的构建，科技成果、人才、资金等科技要素向产业集群集聚的扎实推进。面对仅有20%的海洋科技成果转化率，青岛蓝色经济区如何在在新导向下优化布局科技资源，充分发挥其独特的海洋优势，开展深入全面的科技体制改革，以打造蓝色硅谷为发力点，着力通过平台建设与引进培育重点项目和企业来缓解海洋科技成果与市场需求脱节、科技成果转化过程渠道不畅、产业化进程缓慢，技术创新企业的规模、数量与层次处于劣势的局面，是青岛近年来科技发展战略的核心。青岛首创在大学、大院、大所与大企业之间建立新型产学研结合的“双大合一”模式，以科技成果为纽带，形成发展链条，实现“同心双赢”。建立技术交易中介机构，搭建投融资平台、利益共享平台进行资本运作，完善相关产业配套体系，实现各主体技术关联、协同发展，充分运用海洋优势，创新成果落地转化的发展战略。纵观国内外，各地在促进和保障科技成果的落地转化方面采取了不同的措施，但其中的共性因素不容忽视，各地为实现科学研究、技术发明与市场应用的互溶互促，打破高校出成果企业转成果的旧链条模式，让市场成为企业创新的动力，建立各类科技创新平台，市场积极探路，政府从旁推动，企业主体创新，协同解决产业共性关键技术，在新形势下创新企业主导产业技术研发新格局。同时，强调政府要积极转变职能，加强科技创新宏观管理，营造良好的市场环境并提供完善的技术基础设施以创造更多的科技创新，培育科技中介和服务机构，有效整合各类科技资源，优化科技成果落地转化机制。

推进福建科技成果落地转化的战略构想

科技成果落地转化作为以企业为技术创新主体，深化科技体制改革的重要环节，在把握国家科技体制改革的大方向，围绕福建科技工作的新思路、新导向的基础上，福建科技成果的落地转化应着力于科技计划项目导向改革，立足创新链和产业链，强化企业技术创新主体地位，通过项目、基地、人才三位一体的整体推进机制，集聚整合科技创新资源，构建各类科技主体平台，优化科技成果落地转化环境，促进政府、企业、高校以及科研院所协同发展，夯实科技成果落地转化能力。科技成果转化的落实主体在企业，然而落实瓶颈也在企业，为实现福建“促进重大科技成果在福建落地”的目标，扎实推进“政府财政投入经费主要投向企业，科技创新平台主要建在企业，高层次人才主要引向企业，全社会研发投入主要由企业完成，科技奖励主要由企业获得”的工作任务，完善企业技术创新体系，鼓励企业开展多种形式的技术创新活动成为当前福建提高企业引进、运用、再创造并促进科技成果转化工作的重中之重。立足于企业与市场的需求，通过产业技术与研究投入资金的引导，促进政府、高校以及科研院所与企业协同发展，理论与实际相结合，加快高新技术产业、战略性新兴产业与产业结构的转型升级，以产学研集合带动集成创新，解决技术咨询与技术难题、完善技术入股和现代企业制度、研发高新技术产品、突破工业化生产和规模化效益过程中的主要障碍，进一步提升企业将承接的科技成果向现实生产力转化的速度与效率。技术市场以及各类科技成果孵化器、科技成果育成中心、专利技术展示交易等科技成果转化公共服务平台、中试培育基地的建设，是从机制上保证科技成果走进企业、落地企业；是高效整合各类科技主体平台内部资源，实现跨平台相互利用；是细化实化的将科技成果研发、转化、交易、服务平台有效整体推进；是充分发挥政府的作用，建立政策支撑体系，完善资金的投入运用，优化支撑科技成果落地转化的外部环境。如何保障科技成果落地企业、落地福建，一方面，打造面向研究、开发、产业化以及市场化等不同转化环节的创新主体平台，对经过中试、能产业化、有市场前景、可商品化的科技成果进行集成登记，形成科技成果评价机制。另一方面，加强政策引导，在财政支持、税收优惠和其他相关方面出台相关政策扶持，鼓励企业、投资机构、金融机构等协调发展，集聚与对接科技创新要素，营造并优化加快促进科技成果落地转化的政策环境。无论是国家科技发展战略部署，还是福建面对新形势、把握新动态所提出的科技工作新思路，都凸显着提升企业技术创新能力、加速科技成果落地转化的重要性与必要性。作为科技与经济紧密结合的重要环节，如何在构建福建特色科技成果落地转化新模式中发挥作用，是当前以及未来福建科技工作的重点，也是难点。只有遵循科技成果转化的内在与外在规律，完善体制机制，立足于制定符合福建特色的科技公共政策的、以科技公共服务与平台建设为落脚点，通过中介机构或平台等第三方连结技术供给方与技术需求方，三者协同发展，共同构建福建特色科技成果落地转化新模式。

本文作者：官鸿工作单位：福建农林大学马克思主义学院

导向范文篇7

长久以来，以大摩和高盛为代表的一批从事证券买卖、为客户提供咨询服务、同时比从事储蓄和贷款业务的传统银行受到更少监管的独立投行，一直是华尔街的“形象代言人”。他们以少量资金投入，通过杠杆作用，对各种衍生证券进行炒作，以小博大，极短时间内实现牟取暴利。在这样的模式下，风险也随着一次次交易进行而累计、扩大，最终爆发出来。

金融衍生产品主要的积极作用是“对冲”投资损失，或者说规避风险，但并不是消除风险，只不过把一部分人的风险转移到另一部分人头上。比如商业银行为居民提供住房贷款，就面临着居民违约的风险；为了转移风险，商业银行将这些贷款合同卖给房地美、房利美和投资银行等机构；投资银行当然不能成为最终的风险承担者，它一方面将贷款处理成债务抵押债券CDO（CollateralizedDebtObligation），卖给包括商业银行、保险公司、养老金、对冲基金等在内的全球投资者，让债券持有者来分担房贷的风险；另一方面，投行创造出“信用违约保险”CDS（CreditDefaultSwap），让保险公司如AIG等为这种次债提供担保。

金融衍生产品的另一个作用是投机和套利，炒家除了会投机升跌，还会投机波幅。在1995年时，衍生金融工具投机得到臭名远播。尼克·李森，巴林银行的一名交易员，造成13亿美元的损失，导致这家有数百年历史的金融机构破产。

“次级抵押贷款”是指一些贷款机构向信用程度较差和收入不高的借款人提供的贷款，无法还贷的风险很高。随着美联储连续17次加息，次贷购房者的还贷负担不断加重，同时美国房价下跌，使次贷购房者难以通过出售或抵押住房来获得融资，这样，越来越多的次贷购房者无力还贷。于是，房贷机构（商业银行）形成了大量的次贷坏账；“两房”、投资银行、全球各类投资者手中的大批次债由于失去偿付来源而大幅贬值，金融危机从此汹涌袭来。

“把钱借给能还钱的人。”是人类第一间银行大门柱上刻的唯一一句话。可是今天这些世界顶尖的银行家们竟集体把钱借给低收入者，投资银行给把贷款做成债券并且给予很高的等级，保险公司甚至为这种债券担保，为什么？

追逐利益固然是根本原因，另一方面则可以用心理学的一个规律解释：群体在做同一件事情时，个体容易丧失自我。于是人们相信：只要美国地位不变，全世界的人就都想去美国定居，美国的土地有限，那么房子价格总是要上升的，只要住房还在，我的贷款就不会收不回来。

次贷危机之所以演变成全球性的金融危机，还有一个重要原因则是金融衍生市场的高杠杆性。衍生产品的交易采用保证金制度(margin)，即交易所需的最低资金只需满足基础资产价值的某个百分比。以雷曼兄弟为例，从2004年到2007年，雷曼炒作的资产负债表高达3000亿美元，主要是通过购买住宅和商业房地产贷款证券作支撑的后盾。而同一期间，雷曼只增加了60亿美元的股本--相对3000亿，可说微乎其微。所以，雷曼的资产从极高位的24倍资本，增加到了更高位的31倍。反过来，如果投资总价值下降3%，那股东的权益便完全被销除一空。[2]

二、新自由主义--格林斯潘拒绝监管衍生金融市场

既然认识到了衍生金融市场本身的高风险，以及银行家及投资精英可能利用专业知识和影响对其他投资者作出不当引导，那么首先想到遏制危机的重要办法就是加强市场监管。然而美国自20世纪80年代以来就奉行新自由主义经济政策，强调减少政府对金融、劳动力市场的干预，从而埋下了危机的祸根。

20世纪90年代，有些人声称，衍生品市场已变得如此庞大，并且难以理解。为了金融系统的整体安全，他们要求联邦政府介入，加强衍生品监管。无论是会见政府官员、出席国会听证会，还是在听众云集的场合发表演讲，格林斯潘一直坚决反对限制衍生品交易。他希望这一问题由华尔街自行解决。[3]格林斯潘一方面信奉市场的力量，相信华尔街金融市场的参与者行为是可靠的，因为他们都应该是自己机构利益的最佳代表；另一方面，他认为与个人私利相比，政府的干预会是“邪恶的”。1998年，对冲基金“长期资本管理”因衍生品投资而陷入破产境地，引起一场金融风暴。但在格林斯潘施压下，美国国会仍然宣布冻结商品期货交易委员会6个月监管权力。

格林斯潘对华尔街的信任并非毫无理由--经济学基本假设之一就是“理性人”：参与市场活动的主体知道什么是有利的，什么是不利的，并且总是趋利避害。所以华尔街精英们应该珍惜自己的声誉，把握好风险与收益之间的关系。然而，他低估了市场扩张的力量，一个人冒险固然不是明智之举，拉上其他人一起“摊薄”风险之后，人们的行为就要大胆得多。正是有投行的分析、金融创新作为支撑，商业银行才一再扩大次贷业务；而投行有了保险公司、商业银行以及其他投资者作为客户，金融创新之举也越来越多。当经济不再增长，资金链断裂，自然是一损俱损。

在反对一切政府干预和宏观调控的政策下，政府放弃了对市场的有效监管，金融市场的高风险性也无法得到有效控制。高度自由最终导致金融风险爆发，对金融系统和实体经济造成严重冲击。

三、政策导向的变化--金融危机的影响

金融危机的影响不仅仅是大量金融机构的倒闭、危及实体经济，还将改变经济政策导向。从格林斯潘“认错”来看，金融危机将促使人们重视金融监管，背离自由导向的市场原则。

自现代经济学产生的三百年间，西方国家一直强调自由市场的力量，以美国为代表的发达资本主义国家还曾频频指责其他国家比如中国政府对经济的干预。市场的优点非常明显，能够促进效率，而它的缺点也非常明显，以自我为中心的盲目扩张容易导致危机。1929-1933年的经济大萧条是一例，这次金融危机也是。

理论在现实面前总是虚弱的，尽管美国一再推销“让金融体系自己寻找平衡点”的自由主义金融政策，但是自由给我们带来了什么？拉美债务危机；美国储蓄和贷款危机；斯堪的纳维亚银行业危机；美国房地产危机；日本房地产泡沫和随后的金融危机；墨西哥龙舌兰危机；亚洲和俄罗斯金融危机；长期资本管理公司(Long-TermCapitalManagement)破产；“网络泡沫”；以及现在的“次贷危机”。金融自由化的好处明显：让很多人变得格外富有，但坏处也是明显的：危机频繁并且代价高昂。

于是在金融危机面前，白宫毫不犹豫的举起了干预大旗：10月14日，美国政府宣布向银行注资2500亿美元，同时为银行新债提供担保；10月21日，美联储表示，将动用多至5400亿美元，用于向货币市场共同基金购买短期债务，以扶持美国金融体系的一大关键支柱；推行从陷于困境的金融企业买入问题资产的7000亿美元计划；[4]等等。

美国政府这次市场干预的政策力度堪称历史之最，对我们也有重要启示。首先，市场自由是相对的，比信奉自由主义更重要的是把握好国家在经济中的职责，那就是维持经济稳定，尤其注重行业监管的力度，预防危机的发生--多数人相信，如果美国政府重视金融市场的风险，对金融衍生品加以管制，那么次贷危机不会扩展到今天这个地步；第二，金融危机的关键是如何恢复信用，政府注资私人银行最主要的作用不在于提供资金，而在于给出一个信号：政府将对银行贷款提供担保。

随着中国综合国力的不断增强，美元本位制给中国资本市场带来的困扰乃至灾难的风险急剧增加，如何应对国际金融市场动荡的传递效应，这已是关系到我国金融战略和中国整体发展战略的问题。尤其是我国正处于金融市场改革的重要时期，以一种什么样的态度制订政策、如何对待衍生金融市场，都需要更加谨慎的考虑。

参考文献

[1]引自《格林斯潘“认错”》，FT中文网，2008-10-24

[2]引自《希望，华尔街模式的消失》，扬子正如

导向范文篇8

供材作文的主要特点，是给学生提供审题、构思和发表议论的依据。学生依据所供的“原材料”，比较只面对一个议论的标题而言，容易调动自己的感觉和知觉的“形象”，自然地产生联想，打开思路。这些具体、形象的材料，可以说明什么问题呢？必然地要“过渡”到对材料的分析、综合、比较和概括等抽象逻辑思维活动。因为是供材作文，必须符合材料的要求；又因为是写议论文，必须按议论文的要求去审题、选材、组材和表达。

实践证明：教学供材作文，指导学生根据所供材料，提炼出自己有所认识并且能够论证清楚的一个论点，是学生通过习作提高阅读分析能力和议论表达能力的前提。怎样根据所供材料，提炼出一个论点，有一个思维导向的问题。

按照提炼论点的思维方向分类，大体上有以下四种导向形式：

一、顺向思维

“原材料”是正面褒扬的实例，而且作文命题是正面判断句式或短语。这样的供材作文，学生阅读“原材料”后的思维特征，大部分是调动自己感觉、知觉的同类材料，去论证标题确定的论点：一般很难提炼出一个既切合题旨，又有新意的论点。在“导向”教学中，可以循着“原材料”的直接指向，指导学生作顺向思维，使学生自然地说出相似的材料和自己的看法。他们这样说，不会感到困难。譬如写供材作文《愿做造桥人》，他们能读懂提供的材料：茅以升从小立志为祖国“造出长久不倒的坚固大桥”，经几十年奋斗，终成著名桥梁专家。他们也会从此例联想到茅以升成才后的事迹（如造南京长江大桥），联想到类似名人成才创业的事迹。教师针对学生“顺向思维”表达的看法，引导他们提炼出一个符合他们认识实际的论点，就不是困难的事了。有同学可在“顺向思维”的过程中，提炼出不同一般的见解：我愿人际和谐，做一个架设友谊之桥的人。“我学茅以升、更学上海造桥人。”大多能扣住“愿”、“做”两字进行论述，传输出较活泼的时代气息。

二、反向思维

供材作文的“原材料”如果是反面事例，或者是对所供材料以问句形式命题的，学生的思维如果是“顺向”的，往往是追究“反例”的根源，或者一味地对“原材料”质疑，而容易因阅历和认识的局限性，可能作出片面的偏激的结论。那么，一般的同学就会提出一个带片面性的甚至是不太正确的论点。这类供材作文，教师应首先做好提炼论点的导向工作。我认为，主要应抓住两点：一是引导学生对论题作正确的分析，提高思想认识；二是结合“原材料”进行“逆向思维”的指导。去年在大力宣传“科技是第一生产力”这个马克思主义的观点时，同时也披露了一些忽视科技工作的现象。《解放日报》曾登过一则消息：某乡镇企业由于产品不对路，没有经费研制新产品，科技人员不得不改行。最后提出一个问题：“靠科技振兴经济难道只是一句空话？”老师就以这一问句作题，出了一个供材作文题目，在指导教学中，首先抓住题中“科技振兴经济”这个短语，引导学生运用已学的政治经济学常识，联系中外有关的实例，分析“科技”与“经济”的相辅相成的关系，再进一步认识科技对发展经济的关键作用。然后，用这些认识去分析“原材料”，就把学生“追根”和“质疑”，从反面“逆向”地引导到“如何解决这一类问题”上，对文题中“只是一句空话吗？”作出正面的、积极的回答。经过“逆向思维”，学生大多能提炼出较正确较切实的论点，如“发展科技要有长远目标，振兴经济才不是一句空话”、“靠科技振兴经济，必须因时、因地制宜”、“科技人才对路，经济发展才能对路”等。

三、双向思维

供材作文中，有很多含蓄显示论点的客观性命题，如《谈谈“择善而从”》、《议“东施第二次仿效西施”》、《学然后知不足》、《徐洪刚的生命价值》这是倾向于褒扬的；《说“生日热”》、《漫话“自卑没有出路”》、《东坡错改诗》是倾向于批评的；《“我要学”与“要我学”》、《从课内到课外》、《“爱”的利弊》是从比较中见褒贬的。在指导他们阅读、分析“原材料”时，注重从相反或相对的两个起点进行“双向”思维的导向教学，对他们结合实际，提高分析问题、认识问题、解决问题的能力，会有帮助。同时为他们提炼出一个自己能把握的论点创造了条件。对此类供材作文的“双向”思维导向，既要达到帮助学生由“原材料”提炼出正确论点的目的，又不要束缚学生的思想而有利于他们从自己的实际出发，打开思路。必须注意以下三点：（一）对“原材料”的分析，要以学生充分发表自己的看法为依据，以便做到“思维导向”的有的放矢：（二）由正而反或由反而正，从一方面到另一方面的“双向思维”引导，必须以原作文命题的倾向为重点，即使是“从比较中见褒贬”的命题，也不可平均用力，而须有侧重点：（三）要允许学生从自己的实际出发，在“双向思维”过程中，提炼出反映论题的新颖论点，但对其因个人体会局限而表述片面的文句，必须作引导，再加提炼，直至表述的论点理正句顺为止。抓住这三点，通过一两个学生的典型指导，对其他学生依据“原材料”，结合本人实际，提炼出切合题意的论点。

四、多向思维

所谓“多向思维”，实质上是指使思考中信息朝多种可能的方向扩散，以引出更多的新信息的发散性思维。不过，在供材作文的指导中，由于受到“原材料”和作文命题的限制，是不可能“任其自然”的。进行“多向思维”导向的供材作文指导，也要针对“原材料”与“命题”的特点来选定。这类供材作文，多数在“材”和“题”上就不拘泥于一个指向，不局限于一个既定的理解，给学生留有可作出切题的多种解答，可作求异创新论述的余地。

导向范文篇9

一、制定依据

本《目录》依据国务院《促进产业结构调整暂行规定》（国发〔2005〕40号）、《关于加快发展服务业若干政策措施的实施意见》（国办发〔2008〕11号）、国家发改委《产业结构调整指导目录（2005年本）》以及钢铁、水泥、石油化工、轻工、纺织等行业结构调整意见，按照《乌昌地区国民经济和社会发展“十一五规划”纲要》、《乌昌地区中心城市（**）建设发展规划指导意见》，并结合我市发展实际制定。涉及外资投资项目按国家、省、市有关规定执行。

二、划分标准

本《目录》分为鼓励类、限制类和禁止类产业。其中，不属于鼓励类、限制类和禁止类的，且符合国家有关法律、法规和政策规定的，为允许类。允许类不列入指导目录。

鼓励类是指符合国家和**市产业投资政策，对经济社会发展有重要促进作用，有利于节约资源、保护环境、产业结构优化升级，能够形成比较优势和可持续发展的产业。

限制类是指工艺技术落后，不符合行业准入条件和有关规定，不利于产业结构优化升级，需要督促改造和禁止新建的生产能力、工艺技术、装备及产品。

禁止类是指不符合国家、自治区和**市产业投资政策，技术水平低并对环境有严重污染的产业。

对鼓励类投资项目，按照国家、自治区和**市有关投资规定进行核准或备案，并享受国家、自治区和**市制定的有关工业、农业、旅游业、科技等相关优惠政策。

对限制类的新建项目，禁止投资。投资主管部门不予审批、核准或备案，政府不予投资支持，各金融机构不予贷款。对未经核准的限制类项目，有关部门不予办理有关手续。对违反规定进行投资建设的，要依法处理并追究有关人员的责任。

对禁止类项目，禁止投资，限期淘汰。对不按期淘汰落后生产能力、工艺和产品的企业，有关部门要责令其停产。属取证产品的，质监等相关部门要依法取消其生产许可证，工商行政管理部门要依法吊销其营业执照，对情节严重的，要依法追究有关责任人的法律责任。

三、**市投资导向

以《乌昌地区中心城市（**）建设发展规划意见》指导，坚持“南控北扩、东延西进”的城市建设发展战略，控制城市主城区投资建设，把投资建设向具有水、土、交通优势的城市北部、东北部和西北部地区发展。着力加快城北新区、甘泉堡工业区和米东区、头屯河区两个城市副中心建设和发展进度。

（一）城市投资建设导向。

城市现状用地布局由主城区、城北新区、米东区高新技术产业园（甘泉堡工业区）、米东区和头屯河区两个城市副中心组成。

1、主城区：由天山区、沙依巴克区、新市区、水磨沟区的城市建设用地组成。主城区划定三个控制区，实施差别投资政策。

第一控制区：北至新医路、东至金银大道、南至团结路、西至阿勒泰路，总面积23.9平方公里。从严控制新建项目，对重要区段实行“只拆不建”。禁止新建住宅类项目，完善基础设施建设，增加城市绿化空间。

第二控制区：北至苏州路、东至七道湾路、水磨沟路、中环路，南至珠江路，西至104团、九家湾。适度开发建设，合理控制建设总量。

第三控制区：北至北站至石化铁路线，东至东过境路，南至城市一级饮用水源保护区，西至乌奎公路。加强规划引导，有序开发建设。

将喀什路以北、七道湾路、骑马山等片区，作为城市北扩的过渡区，在过渡区内安排集资建房用地的同时，将该片区发展与头屯河区统筹布局，形成以北站区域为中心的物流带。

2、城北新区：由古牧地、安宁渠、五一农场三个片区组成，重点发展古牧地片区。

3、米东区高新技术产业园（甘泉堡工业区）：利用“500”水库地区水、土地和交通的优势，依托两个部级开发区和米东区高新技术产业园（甘泉堡工业区）进行开发建设，规划建设用地面积约200平方公里。

4、米东区城市副中心：包括米东区的建设用地，正在建设的米东区化工工业园区。依托米东区现有公共设施，安排生活居住设施。

5、头屯河城市副中心：包括头屯河区、经济技术开发区与农十二师分区（经济合作区）的建设用地。在乌昌一级公路以南，结合现有的基本农田保护，发展生态农业观光旅游。

（二）统筹城乡基础设施建设，发展环境优美、宜于人居的小城镇。

1、城市东南部—达坂城区、城市南部—**县南郊的板房沟、水西沟、托里、甘沟等乡镇作为城市生态涵养区和适度发展区。

2、**县北郊、米东区乡镇和农十二师团场发展都市农业。

3、重点建设**县新城以及水西沟镇、安宁渠镇、达坂城镇、铁厂沟镇等中心城镇。

（三）工业用地布局及导向。

坚持“招商进规划、工业进园区”，强化规划调控作用。全市工业园区建设实施统一规划。

1、**现状工业用地主要分布在：经济技术开发区、高新技术产业开发区、水磨沟工业园区、头屯河区工业园、米东区化工工业园和米东区高新技术产业园（甘泉堡工业区）。

2、城市主城区天山区、沙依巴克区、新市区和水磨沟区不再安排新的工业园区。原则上不发展工业。同时，对主城区内有污染的企业将逐步搬迁。

3、经济技术开发区、高新技术产业开发区和水磨沟工业园区现行的区域范围内，原则上不鼓励发展工业。

4、工业投资项目逐步向甘泉堡工业区转移。大力加快甘泉堡工业区的发展，进一步调整、优化米东区、头屯河区两个城市副中心的工业布局，形成以甘泉堡工业区为核心的乌昌地区新型工业化中心。

四、**市产业布局

按照《乌昌地区国民经济和社会发展“十一五规划”纲要》总体部署，**市以充分发挥比较优势，提高资源使用效率，增强整体竞争力，推动区域协调发展，促进区域共同繁荣为目标，坚持“优化一产、强化二产、提升三产”的产业发展方针，重点发展基础和比较优势明显、市场需求和扩张潜力大、关联效应强和带动作用大、资源支撑能力强和环境友好型产业。

大力发展石油化工、煤电煤化工、冶金、机械制造、新能源新材料、建材、生物医药、纺织、食品加工家具制造、电子信息“十大”产业集群；大力发展现代物流业、商贸、旅游、信息中介等服务业；大力发展特色农业、畜产业。积极打造以高新技术产业为先导，现代制造业和现代服务业为支柱，现代农业全面发展的产业支撑体系，逐步形成二、三、一的产业发展格局。

坚持产业发展空间与生态环境可持续发展有机联系，优化配置资源，引导优势产业向重点区域集中，工业向园区集中，人口向城镇集中。产业布局以工业布局调整为重点，逐步形成由中心服务密集区、出口加工及高新技术产业区、工业集聚区和生态农业区组成的产业布局体系，促使各具特色的区域经济协调发展，全力将**打造成为国际先进制造业基地、能源资源合作基地、出口加工基地和现代化的国际商贸中心、服务业中心、文化交流中心、区域联络中心。

（一）城市区域产业布局。

1、中心服务密集区：由主城区——天山区、沙依巴克区、新市区、水磨沟区组成。加快发展金融保险、信息咨询、科技服务等生产型服务业。优化提升商贸流通业、旅游业、会展业，以及房地产、文化娱乐、体育、社区服务和餐饮等消费性服务业。

2、出口加工区和高新技术产业区：由部级经济技术开发区、高新技术产业开发区为主体，集中发展机械制造、新材料新能源、生物医药、电子信息等高新技术产业，以及新疆特色优势资源深加工产业。

3、工业集聚区：由米东区、头屯河区、甘泉堡工业区组成。重点发展石油天然气化工、煤化工、冶金、建材、新材料新能源上下游产业、资源型工业等。

4、生态农业区。由达坂城区、**县南、北郊区、农十二师的部分团场组成。重点发展生态旅游、设施农业、经济林果业、畜产业、都市农业和休闲度假旅游业。

（二）各区（县）产业布局及发展重点。

1、天山区：鼓励发展金融保险、信息服务、电子商务、科技服务、现代物流等生产型服务业，优化提升商贸批发零售、民族特色旅游、教育、医疗、文化娱乐、居民服务和餐饮等消费型服务业，结合旧城改造打造市级商业中心、对外商贸交易中心、金融商务区和民族风情旅游区。

2、沙依巴克区：鼓励发展现代物流、信息咨询、科技服务等生产型服务业，整合提升商贸批发零售、房地产、旅游、文体娱乐、居民服务和餐饮等消费型服务业，打造中心城区的生态旅游区、面向中亚的服务贸易中心。

3、新市区：鼓励发展信息服务、科技服务等生产型服务业，大力发展房地产、文体娱乐、教育、居民服务和餐饮等消费型服务业，打造城市楼宇经济区、总部经济区、城市研发中心区。依托民航空港等交通枢纽，大力发展空港物流业，建设区域性国际航空枢纽中心。

4、水磨沟区：鼓励发展现代物流、信息服务、会展等生产型服务业，加快房地产、都市文化旅游、餐饮、教育、医疗、文化娱乐、居民服务等消费型服务业。优化提升满足城市需求的纺织、家具、服装为主的都市型工业，打造都市文化旅游区、区域性经贸交流会展中心。

5、头屯河区：鼓励发展以冶金工业、建材、食品工业为龙头的上下游产业，以及满足生产、生活需求的信息服务、电子商务等生产性服务业，房地产、教育、医疗、文化娱乐、居民服务和餐饮等消费型服务业，依托铁路交通枢纽，加快发展物流业，打造区域性国际物流中心，建设城市副中心。

6、米东区：鼓励发展石油天然气化工上下游产业，煤化工产业和资源型工业。加快发展房地产、特色旅游、教育、医疗、文化娱乐、居民服务和餐饮等消费型服务业，优化提高设施农业、特色优势农业水平，打造城市副中心。

7、达坂城区：在注重生态环境保护的基础上，适度开发煤炭、盐等优势资源，大力发展风能、太阳能等新能源产业、生态旅游业、设施农业、特色养殖水产业以及农副产品精深加工业，建设**生态旅游区。

8、**县：在注重生态环境保护的基础上，适度开发煤炭等优势资源。大力发展风能、太阳能等新能源产业。围绕城市需求，加快发展设施农业、经济林果业、精品农业、畜产业，建设都市农业区和城市休闲度假旅游区。

（三）各园区产业发展重点。

按照“工业园区化、园区产业化、产业集群化”的要求，乌昌地区工业园区建设发展实施统一规划、统一政策，明确各工业园区发展定位。

经济技术开发区：重点发展风能装备制造、机械加工制造、民族医药、食品加工制造等上下游产业。建设成为新疆优势资源产品出口加工基地、先进机械制造业基地，全国可再生能源装备制造示范基地。今后新建的机械加工制造项目原则上向经济开发区聚集。

高新技术产业开发区：重点发展新能源、新材料、生物制药、电子信息、高新技术和技术含量高的新型支柱产业，建设全疆高新技术产业聚集区。今后技术含量达不到国家高新技术产业要求的新建项目，原则上不得落户于高新区。

出口加工区：以口岸经济为依托，鼓励发展出口加工业，加快出口保税区建设，打造我国东联西出、面向中西亚、欧洲的出口商品生产及贸易基地。

头屯河工业园区：依托八一钢铁中长期发展的产品优势和已经形成的与之相关的工业门类，重点发展冶金业上下游产业、新型建材主导产业，以及食品加工业。

米东区化工工业园：充分利用产业基础优势，重点发展以石油天然气化工为主导的上下游产业，加快发展精细化工、轻化工、建材化工、氯碱化工等。今后，新建的化工项目原则上不得落户其他工业园。

水磨沟工业园区：重点优化整合纺织、家具、服装和鞋业为主的都市工业。

米东区高新技术产业园（甘泉堡工业区）：重点发展煤化工、新能源、新材料上下游产业，以及新疆优势资源深加工产业，建设能源资源合作基地。依托两个部级开发区建设成为全疆现代制造业和高新技术产业发展核心集聚区。

五、本《目录》适用于对**市产业投资的指导。

导向范文篇10

当前，中职英语各专业多采用的是统一的教材即中等职业英语教材，教材内容多是偏向词汇量和理论知识教学的，对于学生专业能力和就业能力的提升帮助不大。几年的时间下来，学生往往只是积累了一定数量的单词，掌握了一些基本的语法，但是英语口语能力和岗位适应能力却始终得不到明显提高。要改变这种现状，必须要对中职英语教材进行改革：

1.根据不同专业编写相应的教材内容。首先，各个专业人才培养方向不同，教学内容不同，在使用中等职业英语教材时，要本着服务专业教学目标的原则。要对各专业的培养目标进行分析，结合不同专业学生的培养特点编写适合的英语教学内容，力争让英语这门公共课体现出不同的专业特色。这就要求中职学校根据学校专业的设置来编写配套教材内容，比如结合中等职业英语教材，给电工专业的学生编写电工专业英语专用教学大纲，给服装设计专业的学生编写服装设计专业英语专用教学大纲，给建筑专业的学生编写建筑专业专用教学大纲，给计算机专业的学生编写计算机专业的英语专用教学大纲。因为各专业岗位对人才英语能力的要求是不同的，例如对计算机专业的学生来说，他们需要掌握大量计算机专业英语用语，而对酒店管理专业的学生来说，他们需要掌握大量交际用语，便于和客户进行畅通交流。其次，要从学生语言学习的长远发展考虑，在内容上增加深度，保证其足够学生学以致用、保证其是学生必须掌握的，要为学生的终身学习和长远发展奠定良好的基础，要突出英语知识服务学生应用的特点，让学生学有所用。

2.在教材内容上增加口语会话、交际英语的比重。要坚持以就业为导向进行英语教材的改革，不但要根据专业编写不同的教材，还要注重教材内容的改革。在教学内容上改变过去以词汇量和语法教学为主的教材结构，在教材中增加口语会话的内容和交际英语的内容。比如，增加一些诸如客人介绍、线路介绍、接送外宾和餐厅就餐、英语应聘等类的基础会话内容，让学生在学习教材的过程中，多学习交际用语，提高他们的英语应用能力。

3.在教材内容上增加求职与就业板块内容。对中职学生来说，就业是首要的。因此，在内容上要体现服务就业的倾向性，要开辟求职与就业板块。要根据不同专业学生的就业趋势和就业形势进行综合分析，在此基础上丰富就业板块的内容。该板块主要涉及的内容应该有应聘求职的技巧、企业文化学习、职场适应指南、职场沟通技巧、未来职业规划、上岗前学习等方面。

二、以服务就业为方向，促进中职英语教学和专业教学的融合

1.明确各专业英语能力需求。中职英语教学应该充分为学生的专业发展服务，在教学时要立足专业需求这个角度，进行教学内容的设计，优化教学方式。教师要充分了解不同专业对学生英语能力的需求，比如对维修专业的学生来说，要让他们了解一些主要机械设备的英语名称，让他们熟记一些设备的英语翻译。对旅游专业的学生来说，则要对他们进行交际口语强化训练，让他们能够从容地用英语与外国游客进行交流，并让他们掌握不同国家的风俗文化和语言习惯，让他们在工作中能够准确用语。对化工专业的学生，则要对他们进行专业化工用语的训练，让他们能够理解专业文献，具备化工词汇的翻译能力，从而提高他们的岗位适应能力。

2.创设专业情境，让学生能够在专业体验中学习英语。中职学校的学生毕业就面临着就业，因此，教师在教学中要充分利用可利用的教学资料，为学生创设相应的教学情境，让学生置身于专业情境中，去英语英语。这就要求善于利用中等职业英语教材中的服务类模块和职业模块来给学生营造情境。比如，给学生营造一个英语招聘会，让不同专业的学生用英语进行自我介绍、专业介绍、专业成绩和特点、专业发展规划，让学生能够用英语完成自我推销。

三、给学生创造模拟实践中心，让学生能够进行充分的“实战”演练

要提高学生的英语应用能力，必须要让学生多说、多练，但是汉语交际环境使得学生鲜有这样的机会。这就需要中职学校要创设英语实战演练中心，该中心应该是一个英语的世界。主要由语言实验室和英语演讲厅、英语演播室、英语谈判室等组成。在改演练中心，学生必须要用英语完成交流。教师可以根据不同专业学生的需求组织相应的自由会话活动、就职演说活动、参观浏览活动和各种业务交流活动。在这个过程中，要尽量实现不同环境的仿真化，让学生感受到真实的交流氛围。当然在实战演练中可以采用情景模拟法和项目教学法、任务教学法等多种教学方法。

四、进行校企合作，给学生提供岗位锻炼机会