讲师论文范文10篇

讲师论文范文篇1

关于高校英语教师核心论文的发表需要注意的问题有以下几点：

1.关于稿件的字数约束。论文的字数请求意味着能少就不要多，规定多少字数范围就控制这个范围之内，毕竟论文不是散文，期刊的版面约束决定了多出的字数只能被删减。字数少，即便版面占不满，也不影响发表。

2.尽量使发表的文章逻辑清晰，没有错别字。假如文章的错别字太多，就会直接影响稿件的质量，下降在修改心中的形象分。相同，假如文章逻辑紊乱，不知所云，会加大修改审阅的难度，然后降低发表成功率。

3.当然了英语教师对于论文的发表规范格式、论文的字体要求等情况都是大家要掌握的重要环节。不管怎么说中的各个环节以及要求信息事项都是大家值得关注的方面。对于核心论文的发表来说也要将其论文的发表时间、论文的发表要求进行了解掌握。

高校英语教师评讲师需要满足什么条件?讲师算是高校职称中的中级职称，居于助教之上，副教授之下，既然是中级职称，晋升难度就不是很大，晋升讲师是教师实现个人发展的必经之路，讲师一般已经具备独立授课的能力，所以晋升讲师的教师也必须有独立授课的能力，并达到一定课时要求，这是一个关键，其他学历年限的基本要求，一般对于教师来说不是问题，基本要求并不算高，我们来详细了解一下：

1、大学专科毕业以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作;

2、能胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好;

3、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书籍和资料。

讲师论文范文篇2

现将20*年《*中等专业学校教师中、高级职务评审条件（试行）》印发给你们，请遵照执行。原青教职改字22号文同时废止。

二*一年九月五日

主题词：教育职称条件通知

抄送：省属中专学校，厅机关各处室。

*中等专业学校教师中、高级职务评审条件（试行）

总则、

一、为客观公正地评价中等专业学校教师的教学水平，鼓励多出人才，提高教书育人能力，促进中专教师队伍建设和中等专业教育的发展，结合我省中等专业学校教师队伍的实际，特制定本评审条件。

二、按照本评审条件经评审合格并获得相应教师专业技术职务任职资格证书者，表明已具备相应的教学水平和能力，专业技术职务由所在单位根据岗位设置情况自主聘任，聘任的的职务工资待遇根据国家有关规定确定。

三、中等专业学校中、高级专业技术职务的名称为：讲师、高级讲师。

四、本评审条件中所指"中等专业学校教师"是指全省普通中等专业学校、成人中等专业学校教师。

五、本条件由申报条件、评审条件组成。申报条件主要包括职业道德、学历、资历、考核、外语、计算机业绩成果等要求，属资格审查范围，主要包括专业技术人员的学识水平、业务能力和教学业绩等内容，主要由学科组和评委会负责审查和评审。

分则

申报条件

六、中等专业学校教师必须坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，有良好的职业道德，遵纪守法，为人师表，努力钻研业务，积极承担工作任务，能全面、熟练地履行现岗位职责。

七、具备《教师法》规定的合格学历，任职期满。不具备合格学历的，根据不同地区，暂按下列规定执行：

（一）在一类地区取得相近专业双大专学历的可申报高级讲师职务，大专学历并进修1年以上的可申报讲师职务；

（二）在二、三类地区中专学校任教，具有大专学历的教师在申报职称时按正常晋升对待；

（三）中专学校实习指导教师取得中专和高中学历，具有特殊技艺并取得中级以上技术等级证书的可申报高一级教师职务，外语暂不作要求。

（四）取得以下学历（学位），经考核合格，可认定相应的专业技术资格：

1、取得大学本科学历，见习期满，可认定助理讲师教师资格；

2、取得硕士学位或等二学士学位，从事教学工作3年以上，可认定讲师教师资格；

3、取得博士学位，可认定高级讲师教师资格。

八、正常晋升人员在任职期间年度考核须合格以上，任现职期间年度考核为优秀的，在同等情况下可优先申报。

九、申报中、高级教师职务须获得职称外语、专业技术人员计算机应用能力考试合格证书，免试人员按青劳职改字474号文和青人专字［20*］167号文的有关规定执行。

十、完成学校规定的教学工作量。

评审条件

十一、讲师教师资格评审条件

（一）具有本学科必要的理论知识和一定的实践经验，及时了解本学科的新知识和科学的教育方法；

（二）任助讲期间，辅助讲师完成一门课程的讲授工作经学校考核，教学效果良好，师生公认；

（三）任现职以来，具备下列条件之一：

一类地区：

1、获得地（市）级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、教学能手称号（教学成果、教学竞赛二等以上奖可同等对待，下同）；

2、参加省级教育部门、教育专业学会或行业主管部门组织的教学研究、教学论文比赛获三等以上奖；艺术、体育类教师担任主要指导，其辅导的文艺节目或体育代表队参加省级比赛、汇演（汇展）获得前三名成绩；

3、完成校级以上科研课题1项（项目通过鉴定、验收和评审并为主要贡献者）或取得专利1项；

4、参加地（市）级以上教育部门举办的骨干教师培训班学习2个月以上，并获得校级优秀教师奖3次。

5、获得校级优秀教师奖，并在公开刊物发表专业论文1篇或在内部刊物2篇或根据教学大纲编写的讲义、教材在3万字以上，经主管部门审核并采纳使用。担任基础课、公修课、实验课、体育（艺术）课、的教师在内部刊物1篇，并获得校级优秀教师奖。

二类地区：

1、参加地（市）级教育部门组织的教学研究、教学论文比赛获三等以上奖。担任基础课、公修课、实验课、体育（艺术）课的教师，获得县级优秀教师奖；

2、参加地（市）级以上教育部门举办的骨干教师培训班学习2个月以上，并获得校级优秀教师奖2次。

3、获得校级优秀教师奖3次。

4、获得校级优秀教师奖，并在内部刊物发表专业论文1篇；

5、具有大学本科学历，为学校骨干教师，在地区连续任教12年以上，并获得校级优秀教师奖。

三类地区：

1、获得县级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、教学能手奖称号；担任基础课、公修课、实验课、体育（艺术）课的教师，获得县级优秀教师奖；

2、参加地（市）级以上教育部门举办的骨干教师培训班学习2个月以上，并获得校级优秀教师奖；

3、具有大学本科以上学历，为学校骨干教师，在该地区连续任教10年以上，并获得校级优秀教师奖。

十二、高级讲师教师资格评审条件

（一）具有系统而坚实的理论基础知识和丰富的经验，及时掌握本学科的国内外发展动态；

（二）能熟练地担任一门主干课或两门以上课程的教学工作，具有承担和组织教育教学研究的能力，是学校本学科教学工作的指导者和学科带头人，能指导中、初级教师开展教育教学工作，教学效果特别显著；

（三）任现职以来，在教学工作中取得以下业绩成果之一：

1、获得全国优秀教师、优秀教育工作者称号，或获得省级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、教学能手称号并公开发表专业论文1篇，或获得地（市）优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、教学能手称号并在核心刊物上公开发表专业论文1篇；

2、参加省级教育部门组织的教学研究、教学论文比赛获得3次以上奖，其中有1项获一等奖；

3、公开出版学术专著（译著或教材）1部或在核心刊物公开发表专业论文2篇。

附则

十三、本条件中所规定的学历、资历、专业理论、工作经历和能力、业绩与成果、获取及处理信息能力的条件必须同时具备。

十四、评审条件中所指的论文、成果、专著、教材必须任现职以上来获得的，获奖项目的"获奖者"是指等级额定获奖人员。

十五、学校对各类教师所规定的最低教学工作量标准，须报省教育厅备案。

十六、近三年有下列情况之一，不予推荐：

（一）受过警告以上处分者；

（二）造成重大教学事故者；

（三）有抄袭、剽窃他人论著、成果等侵犯知识产权行为和谎报业绩成果正式成立

（四）严重渎职，造成较大事故或较大经济损失者。

十七、本条件由省教育厅、省人事厅负责解释。

附件：《*省教育系列中、高级教师职务资格评审条件中有关成果认定的说明》

*省教育系列中、高级教师职务资格

评审条件中有关成果认定的说明

1、所有业绩、成果（含论文、论著、科技成果、获奖证书、任职年限）的使用时限，按省人事部门的规定掌握。专著（含译著）、论文（含译文）以正式公开出版、发表的版权页所载日期为准。核心期刊以期刊版权页标注及《中文核心期刊目录》为主要参考依据。

2、科技成果、专利成果完成或获奖者的排名以政府主管部门所发证书及所载定人员名为准；科技成果产生的经济效益以政府审计部门提供的审计证书为准。

3、论文署名以独著、第一作者为准；申报人参编或担任主编的著作以前言或后记中注明的章节为准，只认定本人实际参加撰写的内容，其编写数量无法确定的，以编委会或出版部门出具的证明为准；出版部门采用申报人论文并编入书籍出版，同时授予获奖证书的，只认定其论文，证书不作为参考；论文出版发表同时又参加省以上（评审条件认可的范围）论文比赛并获得奖励的，只记其中一次奖项等次高的，其余只作为参考，论文也不再重复计算；同一论文在不同刊物发表，只记刊物级别高的一篇，不重复计算。下列文章不作为评审专业技术职务的依据：

（1）尚未公开发表的文稿；

（2）与本人从事的专业无关的文章；

（3）科普文章、介绍性文章、简介、问答、报导、通讯、讲话、报告（不含在公开刊物发表的课题实验报告）；

（4）学位论文；

（5）参编各类辞书中的辞条；

（6）编写的供师生使用的练习册及考试说明。

4、在著作（译著）、教材中参与编写的文科2万字、理科1.5万字可折抵1篇论文。从事民族语言专业教学的教师编著的教材，经省教育部门审核并采纳使用的，可按公开出版对待。

讲师论文范文篇3

数据挖掘技术是近些年发展起来的一门新兴学科，它涉及到数据库和人工智能等多个领域。随着计算机技术的普及数据库产生大量数据，能够从这些大量数据中抽取出有价值信息的技术称之为数据挖掘技术。数据挖掘方法有统计学方法、关联规则挖掘、决策树方法、聚类方法等八种方法，关联规则是其中最常用的研究方法。关联规则算法是1993年由R.Atal,Inipusqi,Sqtm三人提出的Apriori算法，是指从海量数据中挖掘出有价值的能够揭示实体和数据项间某些隐藏的联系的有关知识，其中描述关联规则的两个重要概念分别是Suppor（t支持度）和Confi-dence（可信度）。只有当Support和Confidence两者都较高的关联规则才是有效的、需要进一步进行分析和应用的规则。

二、使用Weka进行关联挖掘

Weka的全名是怀卡托智能分析环境（WaikatoEnviron-mentforKnowledgeAnalysis），是一款免费的、非商业化的、基于JAVA环境下开源的机器学习以及数据挖掘软件[2]。它包含了许多数据挖掘的算法，是目前最完备的数据挖掘软件之一。Weka软件提供了Explorer、Experimenter、Knowledge-Flow、SimpleCLI四种模块[2]。其中Explorer是用来探索数据环境的，Experimenter是对各种实验计划进行数据测试，KnowledgeFlow和Explorer类似，但该模块通过其特殊的接口可以让使用者通过拖动的形式去创建实验方案，Simple-CLI为简单的命令行界面。以下数据挖掘任务主要用Ex-plorer模块来进行。

（一）数据预处理

数据挖掘所需要的所有数据可以由系统排序模块生成并进行下载。这里我们下载近两年的教师科研信息。为了使论文总分、学术著作总分、科研获奖总分、科研立项总分、科研总得分更有利于数据挖掘计算，在这里我们将以上得分分别确定分类属性值。

（二）数据载入

点击Explorer进入后有四种载入数据的方式，这里采用第一种Openfile形式。由于Weka所支持的标准数据格式为ARFF，我们将处理好的xls格式另存为csv，在weka中找到这个文件并重新保存为arff文件格式来实现数据的载入。由于所载入的数据噪声比较多，这里应根据数据挖掘任务对数据表中与本次数据任务不相关的属性进行移除，只将学历、职称、论文等级、学术著作等级、科研获奖等级、科研立项等级、科研总分等级留下。

（三）关联挖掘与结果分析

WeakExplorer界面中提供了数据挖掘多种算法，在这里我们选择“Associate”标签下的Apriori算法。之后将“lowerBoundMinSupprot”（最小支持度）参数值设为0.1，将“upperBoundMinSupprot”（最大支持度）参数值设为1，在“metiricType”的参数值选项中选择lift选项，将“minMetric”参数值设为1.1，将“numRules”（数据集数）参数值设为10，其它选项保存默认值，这样就可以挖掘出支持度在10%到100%之间并且lift值超过1.1且排名前10名的关联规则。其挖掘参数信息和关联挖掘的部分结果。

三、挖掘结果与应用

以上是针对教师基本情况和科研各项总分进行的反复的数据挖掘工作，从挖掘结果中找到最佳模式进行汇总。以下列出了几项作为参考的关联数据挖掘结果。

1、科研立项得分与论文、科研总得分关联度高，即科研立项为A级的论文也一定是A。这与实际也是相符的，因为科研立项得A的教师应该是主持了省级或是部级的立项的同时也参与了其他教师的科研立项，在课题研究的过程中一定会有部级论文或者省级论文进行发表来支撑立项，所以这类教师的论文得分也会很高。针对这样的结果，在今后的科研工作中，科研处要鼓励和帮助教师搞科研，为教师的科研工作提供精神上的支持和物质上的帮助，这样在很大程度上能够带动整个学校科研工作的进展。

2、副教授类的教师科研立项得分很高，而讲师类教师和助教类教师的科研立项得分很低，这样符合实际情况。因为副教授类的教师有一定的教学经验，并且很多副教授类的教师还想晋职称，所以大多数副教授类教师都会申请一些课题。而对于讲师类和助教类的教师，由于教学经验不足很少能进行省级以上的课题研究，因此这两类教师的科研立项分数不高。针对这样的结果，在今后的科研工作中，科研处可以采用一帮一、结对子的形式来帮助年轻教师，这样可以使青年教师参与到老教师的科研课题研究工作中去，在课题研究工程中提高科研能力和教学能力。

讲师论文范文篇4

根据今年省职称工作会议精神，为做好**年我省技工院校教师高级职称（含教授级高级讲师，下同）任职资格评审工作，现就有关事项通知如下：

一、申报评审的时间和程序

1、技工院校教师职称申报评审工作执行《关于印发〈**省高等学校教授资格条件(试行)>等138个条件的通知〉（苏职称[2003]2号）文，以及《关于当前职称工作中若干政策问题的通知》（苏人发[2004]24号）文精神。技校教师高级职称任职资格评审工作于7月下旬进行，申报对象为技师学院、技工学校、就业培训中心和其他职业培训、教研机构中从事教育教学工作人员，请各市将送审材料于5月25日前报送省技校职称办（以市或厅局为单位、逾期10日不再受理）。请各单位申报人员严格按照统一要求（见附件一）报送材料,并按省物价、财政核准的收费标准，每人缴纳评审费400元（申报正高及破格申报者500元）。申报材料不足或手续不全的作无效材料处理，材料未按清单要求整理将予以退回。

2、各市以学校为单位，按照结构比例，对申报人员行筛选，通过组织考核、群众公示等办法确保让表现好先的人员申报，表现差的人员延缓申报。教授级高级讲师申报侧重为一线教师和长线专业（兼顾其他人员和专业），具有突出贡献和突出业绩的学科带头人、优秀教师和优秀教育工作者优先申报，同时各市须在限定申报名额内申报（见附件二）。教授级高级讲师申报情况需在本单位公示，评审时应按规定参加论文答辩（答辩期间食宿费用自理）。

3、凡破格申报者任期内年度考核须合格，并具有一次单位（同级）以上表彰（先进）（提供为优的年度考核表或先进表彰证书），同时填写破格证明（说明符合破格申报及评审条件的哪几条，单位盖章确认）。破格人员申报情况需在本单位公示，评审时应按规定参加论文答辩（答辩期间食宿费用自理）。

4、凡经省技校高评委会评审通过、省人事厅职称办确认，具备技工学校高级职称任职资格者，由市劳动保障局职称办统一到

二、申报评审的条件和规定

1、申报专业须与申报者从事专业相同或相近，并按要求归类（具体归类见附件三）。外语和计算机必须有人事部门颁发的合格证书或有免试证明（有关文件规定免试者），除此之外严格要求（50周岁以上的老教师、获国家省部级表彰的优秀教师或其他特殊情况者可适当从宽填业务骨干审批表）。单位学科带头人请填写业务骨干（学科带头人）审批表（见附件四）。

2、后学历须相同或相近专业，且满1年以上方可正常申报评审。

3、取得国家职业资格证书一级（高级技师）、年龄45周岁（含）以上者，可作为符合破格申报及评审条件之一。

4、确实在学校工作各方面表现突出优秀人员如在评审时未评上，学校可暂根据实际情况低职高聘。

三、申报评审的材料要求

1、各市随申报人员简历表集中交申报者1寸免冠彩照一张备用（照片后写姓名，以信封装）。

2、技工学校教师年度考核表由各市依据省规定格式自行印制，任期考核表到市职称办申领或依人事部门规定格式自行印制。

3、申报材料中需有“**省申报高级专业技术资格人员情况简介表”（市职称办申领），一式5份。

4、凡是发表的论文均提供复印件不提供原件，但需单位加盖公章确认发表，同时复印期刊杂志的封面与目录（不需要提供整本刊物）。

5、申报材料档案袋须整洁牢固，每人一个档案袋（至多不超两袋）。

6、申报以市劳动保障局（或厅局）职称办为单位，集中填报《**省技工学校教师申报高级职称人员简历表》一份（见附

五，不开委托函，请市人事局职称办在简历表上加盖公章，并签署同意几人申报的意见）。

7、各市填表人需对照申报人评审表认真填写简历表的有关内容，防止出错。

附：

1、**省技工院校教师申报高级职称（含正高）材料清单

2、**省技工院校教师申报教授级高级讲师专业技术职称名额分配表

3、**省技工院校教师申报高级专业技术职称申报专业归类对照单

4、业务骨干（学科带头人）审批表

5、**省技工院校教师申报高级职称人员简历表

二00七年四月九日

附件一

**省技工院校教师申报高级职称（含正高）材料清单

第一部分（3份评审表不装订）

一、专业技术职称任职资格评审表，一式3份。

1、外语考核合格证（省人事厅印发）复印件或免试证明（相关文件规定免试者）。

2、职称计算机应用能力考核合格证（省人事厅印发）复印件。

3、破格申报者应提供破格证明（说明符合职称评审条件之破格评审条件中的哪两条，单位盖章确认）。

[注：外语、计算机合格证均提供单位盖章证明的复印件（破格申报者和破格证明一起），装订在其中一份评审表的第2页上。]

二、**省申报高级专业技术资格人员情况简介表（市职称办申领）一式5份。

第二部分（分三分册装订）

第一分册：

1、专业技术人员任期综合考评表（即省、市职称办印发的专业技术人员任期内5个年度的综合考核表，反映教学工作量情况和专业技术工作总结等）1份；

2、任职期内年度考核表1份（即各市按省劳动和社会保障厅规定格式印制的技工学校教师年度考核表，破格申报者2个年份以上）；

3、学历证明材料（或学历证书复印件）；

4、现任（中级或高级）专业技术职称评审表（或资格证书复印件）；

5、反映本人实际动手操作水平的技术等级证书；

6、继续教育证书（复印件）；

7、其它能反映本人业绩的奖励证书、荣誉证书（含所教学生获奖证明等）；

8、教师上岗资格证书（或教师资格证书）；

9、班主任证明；

10、公开课、课题组织、教研活动证明；

11、帮教证明（申报副高对讲师、一级实习指导教师，申报正高对高级讲师、高级实习指导教师）；

12、身份证复印件；

13、业务骨干（学科带头人）审批表（申报正高、破格申报者及其他相关人员填写）。

第二分册

能体现本人业务水平的、任职期内使用的二门课程各2章教案（政治、语文、数学、体育、英语等课程可提供不同类型或课型的教案）。

第三分册（申报正高侧重此类材料）

1、主编或参编的教参、教材及论文（正规刊物发表）专著等。

2、其它能反映本人业绩和成果的材料。

说明：

1、复印件如公章不清晰请加盖单位公章确认。

2、正式发表的论文请提供复印件，同时复印期刊杂志的封面和目录，以判明刊物级别。

3、未正式发表的论文，应由两位非同一单位工作的专家提供书面鉴定意见，应加盖专家所在单位的公章（证明其专家身份）。

4、各分册请自制目录。

讲师论文范文篇5

以科学发展观为统领，以老教师为本，突出“健康、愉悦、服务、和谐”四大主题，全面关心老教师的思想、文化和生活，努力促进和谐社会的建设。

二、工作要点

（一）老有所学，紧跟时代步伐。

1．提倡终身学习，鼓励老教师主动融入学习型社会，不断提高自身素质。坚持一月一次的学习会制度，努力提高学习效益。

2．组织老教师听取有关政治经济形势报告会。

3．号召老教师向金时荣同志学习，并结合我市实际开展评比先进、表彰先进、学习先进的活动。

4．办好会报。

（二）关心老教师健康，提高老教师的生命质量。

1．普及健康知识，提倡科学的生活方式，传授老年病防治知识。

2．关注老教师的心理健康，不断提高老教师的生理、心理和社会适应能力。

3．通过健康老人的现身说法，宣传和推广健康老人的健身经验，促进老教师身心健康发展。

（三）搭建平台，丰富老教师的文化生活。

鼓励老教师参加适宜的活动，努力办好各种运动队，发挥运动队的示范作用，组织多种形式的培训班、各类兴趣小组活动和比赛活动,开好趣味运动会，调动老教师参与活动的积极性。

（四）老有所为回报社会。

动员和组织老教师在力所能及的条件下参与奉献社会、关心下一代健康成长的活动。

1．调整和充实讲师团队伍，开展讲师团工作经验交流，不断创新，探索讲师团工作的新路子，进一步提高宣讲质量。

2．鼓励和支持老教师参与社区、乡村、学校、团体等组织的公益活动。

3．组织“我是90后”为主题的学生读书征文活动、开展“一日捐”结对助学、校外辅导员、清明节祭扫烈士墓、暑期学生教育和关爱失足青少年等活动。

4．宣传从“健康老龄化”到“积极老龄化”的先进理念。

（五）加强服务，开展敬老活动。

落实老教师的“二个待遇”，落实高龄、特困、重病老教师的帮扶措施，大力宣传“三到位”的敬老爱老事迹。

（六）加强调查研究，切实提高退协工作的实效性。

组织老教师开展退协工作的研讨，撰写关于“退协工作的地位与作用”、“退协工作如何适应新形势要求”等方面的论文。

三、主要活动安排

1－2月：组织送温暖慰问活动，召开新年茶话会。

3月：召开报道员会议，举办柔力球培训班。

4月：举行讲师团培训活动，组织“我是90后”为主题的学生优秀论文的评选活动，召开金时荣事迹报告会。

5月：举办老年人心理健康讲座和“退教协会工作的地位作用及如何适应新形势要求”研讨会。

6月：开展“一日捐”活动和老少同乐活动。

9月：开展庆祝教师节活动。

10月：开展祝寿活动，组织乒乓球比赛。

讲师论文范文篇6

专业技术职务申请报告的结构，由标题、正文组成。

标题。直接标明专业技术职务名称，并加上“任职资格申请报告”字样。如《高级会计师任职资格申请报告》。

正文。包括前言、基本情况、主体、结束语和日期五部分。

前言。是报告的开头，直接写明申报人姓名、性别、年龄、学历、所在单位及行政职务，现任专业技术职务，拟申请的专业技术职务。

基本情况。主要介绍个人的资历、学历，并概括作出自我评价。资历方面，应扼要介绍工作经历，专业工作年限。学历方面，除介绍原有学历外，着重介绍参加工作后的学习进修情况，说明现在达到的学业水平。自我评价，即介绍自己的德、识、才、学以及工作成效，最好能抓住重点，概括反映自己工作上的个性特色，以便给人一个比较鲜明的印象。

主体部分，是报告的重点，应实事求是地表现出自己的学识水平、业务能力和工作成就。一般采用总分式，先作总的概述，然后分几个方面或几个问题，分别展开阐述。在报告中常把学识水平、业务能力、工作成就分别展开，或者先写学识水平，接着把业务能力和工作成就合起来写。这要从实际出发，对全部材料进行分析与综合，找到表现这些材料的最佳组织方式。

结束语。一般是承接上文，表明态度，提出今后的努力方向。文字要简短有力。

日期，写在正文的右下角。如××××年×月×日。

写技术职务申请报告，要端正态度，实事求是；全面反映，突出重点；事例典型，详略得当；巧取角度，表现特色。

范例一

高级经济师任职资格申请报告

申报人×××，男，现年51岁，初中毕业，现任××中心支行工商信贷科长。19××年4月被授予经济师职称，现申报高级经济师。

一、基本情况

我于1951年在××初中毕业，8月考入××专署干校，9月分配到××地区中心支行工作至今。先后做过会计工作2年，工商信贷35年。历任会计员、信贷员、科员、副科长、科长职务。**年来，还兼任××省农村金融学会会员，××地区金融学会理事，××地区农村金融学会常务理事，××地区经济开发评估小组成员，××地区金融志特邀编辑。

二、学识水平

我原有初中文化程度，参加工作后，1951年考入专署干校进修两个月，系统学习了《社会发展史》、《中共党史续本》和《列宁选集》的有关部分；1951年至1953年在地直干部业余文化学校学完高中课程；--年到省银校进修一年，系统学习了《政治经济学》、《货币信用学》及会计、信贷基础知识。此外还刻苦自学了《资本论》、《政治经济学》、《货币银行学》、《社会主义银行与信用》等。通过进修和自学，打下了比较坚实的理论基础，较系统地掌握了银行业务知识，逐步达到了信贷专业大学以上学识水平。在此基础上，根据业务发展的实际需要，先后编写了《工商信贷业务》教材和《工商信贷问答150例》等辅助教材，约18万字，供干部培训之用。同时在地市以上报刊上发表经济论文、调查报告16篇，约4万字，其中中央级报刊3篇，省级7篇，地市级6篇。现将具有代表性的作品及其观点列举如下：

（一）提出了“农业银行要重视支持兴建农村贸易中心”的观点。党的十一届三中全会后，随着商品流通的迅速扩大，有相当一部分农村集贸市场出现了“人多街道窄，货多场地小，商多房屋少”的不适应状况，严重阻碍了农村商品流通的扩大和商品生产的发展。为此，我从**年6月开始对全区13个县市23个较大的农村集贸市场作了深入调查，根据马克思关于生产与流通辨证关系的原理，于**年8月撰写了《农业银行要重视支持兴建农村贸易中心》一文，重点提出了这个观点，并从理论与实践的结合上加以阐述，指出“生产是起点，消费是终点，分配交换是中间环节。流通不畅，不但阻碍生产的发展，而且影响消费的要求”。于是文章提出了兴建农村贸易中心的五个有利（略）。然后强调指出农业银行必须“把支持兴建贸易中心列入议事日程”，“做到因地制宜，实事求是，支持适度”，“使其健康发展”。文章还就如何支持兴建贸易中心的问题，提出了七点主张（略）。此篇文章荣获**年××协作区第一次农村金融理论研讨会优秀作品奖，在省分行主办的《农金研究》**年第1期上发表，在引导农业银行对农村贸易中心的重视和支持方面发挥了重要作用。地区工商局还在全区工商局长会议上印发学习了这篇文章。实践证明，观点和主张不仅具有可行性，而且具有超前性。

（二）提出了“农业银行开展城镇业务”的主张。随着农村产业结构的调整，一大批农民转入城镇务工经商，迫切需要银行提供信贷、现金、结算等服务。但当时有相当一部分同志对农行开展城镇业务持否定态度，认为“背离了农行服务宗旨”，“是与兄弟行争业务”等等，在××等县还出现了兄弟行为此告农行状的情况。为了统一人们的思想认识，我同×××等三同志于**年3月对当时开展城镇业务较主动的××县农行进行了调查，并对7个乡镇911户进城务工经商的农民进行摸底分析，然后合写了《积极支持农民进城务工经商》的调查报告，明确肯定和赞扬了××县农行“适应农村商品经济发展的客观要求，不等红头文件，不等上级行拨款，不等地方党政安排，积极开展城镇业务”的做法和经验。这项调查由我拟定调查和写作提纲，我在调查报告中主要提出了“农业银行开展城镇业务是大势所趋、势在必行”的主张，并作了阐述（略）。针对当时部分同志的种种错误观点，报告特别强调指出：“在社会主义商品经济条件下，企业之间开展适当的业务竞争，有其一定的积极意义”；“农行开展城镇业务的主要目的是为了适应农村商品经济发展的要求，更好地为进城进镇农民服务，绝不是为了争业务”。报告建议农业银行“克服过去那种等上边布置，听上边安排，靠上边拿钱，向上边伸手的习惯作法，真正做到自主经营，积极主动开展城镇业务”，“对进城务工经商的农民不仅要在资金上支持，提供帐户、结算等方便，还要加强信息、咨询服务，协助他们加强经营管理，提高竞争能力，在城镇站稳脚根”。这篇调查报告发表在省行主办的《农金研究》**年第6期上，在统一人们的思想认识以及促进农行积极扩大业务领域方面发挥了作用。

（三）提出了“加强贷款可行性研究是提高贷款经济效益重要途径”的观点（略）。

三、工作能力及成就

我在工作中坚持从实际出发，认真贯彻执行党和国家的方针政策，创造性地开展工作，取得了一定成绩，主要有：

（一）推行资金定额管理，发挥信贷服务监督作用。1979年7月至12月，我在××县百货公司搞清产核资、定额管理试点取得成功，根据这一经验，我于1**年6月会同××县信贷股对该县21个基层供销社全面实行了资金定额管理。按照销售资金率把资金核定到店、柜、组，实行定额包干，对定额内的贷款，实行存贷合一，进贷销还；对超定额贷款实行逐笔核贷，逾期加息；对积压商品和不合理占用的贷款，实行专户管理，订出计划，限期处理。资金定额管理的实行，收到了显著效果。（数字略）**年由我执笔总结了这个经验，经省行领导修改后在总行召开的石家庄会议上作了发言，被选入农村金融杂志社出版的《提高农村信贷经济效益经验汇编》。

韩雷行长在总结时指出：“××县支行介绍的经验，不失为比较好的办法，我们要主动地帮助商业部门积极推行资金定额管理，推广上述经验”。石家庄会议后，有总行、总社、省行的领导同志和内蒙古的乌兰察布盟、辽宁的锦州、山西的太原、湖南的长沙等四省八地市的领导同志先后专程来××考察取经，学习资金定额管理办法。

（二）勇于改革，对商业贷款实行“存贷分户管理”。

1979年3月，我对××县14个商业公司作了认真调查研究，并试行了“存贷分户”的资金管理办法（略）。上述办法实行后，一年时间取得了显著经济效益（略）。试点成功后，我认为很有推广的必要，即和×××同志详细总结了试行“存贷分户管理”的具体做法。省财委、省人行领导很重视，专门听取了我的系统汇报，并给予充分肯定。后××县委通讯组根据我的汇报材料，写了《存贷分管好处多》的文章，在《财贸战线报》上发表。总行知道后，三次派人来我行总结经验，为以后总行决定在全国商业系统实行存贷分户管理较早地提供了可行依据、做法和经验。

（三）大力开展“两清一挖”工作，帮助企业搞活资金（略）。

（四）适当开展竞争，开拓业务领域（略）。

总之，几十年来，我在党的培育下，学识水平，工作能力不断提高，工作中也做出了一些成绩，但与党的要求和实际需要相差甚远，我决心继续学习，努力工作，把毕生精力献给党的金融事业。

范例二

关于×××同志破格评审高级讲师的报告

省职称改革领导小组：

根据×职改办字〔199×］×号文件第×项破格评审高级讲师业务条件精神，结合我校具体情况，严格按照评审程序，经全体教师评议推荐，学校反复研究，一致认为×××同志符合破格评审高级讲师的三个必备条件。特推荐×××同志破格评审高级讲师，现将该同志在教学、教改及科研等方面做出的突出成绩汇报如下：

一、基本情况

×××，男，中共党员，1955年生，大学专科毕业。自1993年至今参加高师本科中文专业自学，尚未毕业。该同志1974年从教，1977年考入××师专中文系，1**年毕业分配到××高中任教，**年至**年在××师专中文系学习（高中师资班），毕业后回厂校担任高中毕业班语文教学工作。1987年借调我校任教，1988年正式调入，同年11月首批评聘为语文讲师，主讲语文、应用写作等课程，现任我校基础课教研室主任。

该同志专业教龄19年，长期从事教学、教研和教学管理工作，为我校语文学科和基础课教学的带头人。曾荣获××省××系统“劳动模范”和××地区“先进教育工作者”等多项荣誉称号。

二、符合破格评审高级讲师的条件

（一）符合破格评审高级讲师任职资格业务条件第1条。

1．×××同志长期从事教学工作，能熟练地胜任中专语文、中专应用写作、财税专业大专班应用写作等课程的讲授工作，特别是任讲师以来，能熟练地超额完成教学任务。该同志任职期完成工作量见下表：

（略）

从上表看出，该同志年均工作量在400学时以上，在超负荷工作的情况下，不仅保持了严谨的治学态度，而且教学成绩优异。据教考分离成绩统计，该同志所教课程每期学生成绩及格率达98％以上，优秀率35％以上。

2．×××同志在教学实践中，勇于探索，大胆改革，做出显著成绩。我校原是一所成人中等××专业学校，教师大部分来自普通中学，教学、管理基本是沿用普通教育模式。为了适应新的形势发展的需要，在课程设置、教学和考试方法等方面亟待改革。该同志以满腔热忱投入到教学改革中来，积极探索，大胆尝试。尤其是在课堂教学和考试方法两方面做出了大胆改革，有效地解决了学非所用的问题。在进行应用写作教学过程中，及时吸收国内最新理论知识和科研成果，坚持“实际、实用”的原则，以基层工作的实际来确定教学内容，练笔篇篇不离专业，不离基层干部的工作实际，提高了学生从事本职工作的能力，达到学以致用、触类旁通。在具体教学方法上：（1）变“满堂灌”为启发性兴趣式教学法，针对成人学生理解能力较强，自学能力较高的特点，采用启发、揭示的方法，引导学生开阔思路，自我领悟，掌握知识；（2）变顺序讲授为知识结构法，该同志对教材进行专题分类，把知识结构展现给学生，让学生了解各环节的中心内容及相互间联系，达到举一反三，提一环全链皆活的目的；（3）变抽象理论传授为实际教学法，一是理论联系实际，采用直观教学、案例教学，二是到现场去教学，带领学生走出课堂，迈向市场，调查研究，积累素材。

在考试方法上，变传统型考试法为全面性、多样性、灵活性考试法，改变了靠猜题、押题得高分的状况。既有笔试，也有面试；既有校内考试，也有校外考试。既考核学生对基础知识掌握情况，又考核学生反应与应变能力，着力培养学生在掌握基础知识的基础上发现问题、分析问题与解决问题的能力。教学改革带来了显著的教学效果。该同志在学校组织的对教师教学质量综合评估中，总积分第一名，并多次被学生评为“我最喜欢的老师”。

3．×××同志具有良好的职业道德，治学态度严谨，刻苦钻研业务。几年来自学了本专业的大学本科教材，并订阅大量的教学研究方面的报刊杂志，诸如《语文研究》、《应用写作》等，熟悉本学科系统理论知识及发展动态，能独立分析解决本学科中一些较复杂的专业理论问题，能熟练地按照教学大纲的要求，制订教学、教研计划，组织教学、教研活动。1991年至今，该同志为主要主持人组织××地区中专语文大型教研活动三次；在本校经常带领基础课教师开展教研活动，上示范课；并先后四次参加全国中专语文学术研讨会和省中专语文学术研讨会，宣读论文，参加教材编写，在本校和省内同学科领域里有较大的影响。

（二）符合破格评审高级讲师任职资格业务条件第2条。

×××同志教书育人，一心扑在教育事业上，他不但在教学、教改方面成绩突出，且在班主任、教研室主任岗位上，也做出了突出贡献。

该同志任现职以来，担任了六个学期的班主任，在班务管理上，积累了一套适合我校特点的班主任经验：一是坚持正面入手，启发诱导，建立良好的班风；二是把“尊重、理解、关心、教育”作为思想政治教育的起点；三是做好表率，严格要求，大胆管理。他所带的88—1成人学员班60多名学员，在校两年，没有一个违犯校纪校规，先后有4名学生加入党组织，12名学生被校总支确定为入党积极分子，23名学生向党组织递交了入党申请书。该班在省×局、省××厅组织的全省××系统中等专业学校统考中成绩名列第一，受到学校的嘉奖，连续两年被评为模范班级，×××同志也被学校评为优秀班主任。

该同志在任职期间，还担任了六个学期的学生党支部书记，在党务方面，他自始至终把党支部的思想建设和组织建设放在首位，一是运用生动活泼的形式，对学生进行思想教育，培养政治上合格的人才；二是当好班主任的助手和参谋，协助各班主任做好班级思想政治工作；三是搞好党支部的思想建设和组织建设。该学生党支部1989年被××地区×局、机关党委、学校党总支评为先进党支部，1990年被××地直党委命名为“模范党支部”。×××同志同时被地直党委命名为优秀党员和先进党务工作者。

1990年至今，×××同志担任基础课教研室主任，工作大胆，积极负责，求实创新，锐意改革，在教学、教研、教改、教学管理工作等方面付出了艰辛的努力，为我校基础课教研室的建设和发展做出了突出贡献。所在科室1991年被评为文明科室，1992年和1993年连续评为先进科室。

对×××同志的辛勤耕耘和无私奉献精神，省、地、局、校各级组织多次给予表彰。1989年被××省劳动人事厅、省总工会授予“××省××系统劳动模范”称号，同年又被××地委、行署命名为“先进教育工作者”，1990年至今，先后被评为地区××系统先进工作者2次，地直机关优秀党员及先进党务工作者3次，地区××局机关优秀党员4次，学校模范教师及先进工作者3次。

（三）符合破格评审高级讲师任职资格业务条件第3条。

×××同志自任职以来，结合教学实践，积极撰写论文，编写教材。

1．1988年撰写《“白杨礼赞”的主题究竟是什么》一文，发表在《××学坛》第×期上；同年，与人合写的《悬秋香小议》一文，发表在《学术百家》第×期上。

2．1989年撰写的《成人教育改革浅议》一文，获地区成人教育优秀论文二等奖，发表在《××税务》第×期上。

3．1990年，参编《苏轼游览诗译注》一书，由中国商业出版社出版发行，同年参编中专应用写作辅导教材《应用写作综合训练》一书，担任副主编，供全区中专学校使用。

4．1992年撰写的《浅谈诗歌的写作》一文，在全国中专语文学术研讨会上宣读，获××省中专语文教学专业委员会优秀论文一等奖。

5．1993年撰写的《浅谈调查报告的写作》一文，在全国中专语文学术会上交流，并获××省中专语文教学专业委员会优秀论文二等奖；同年，编写的《拿来主义》教案，被地区教委评为优秀教案。

6．**年撰写的《成人中专××专业应用写作教学改革浅谈》一文，在××省中专语文学术会上交流，并获优秀论文二等奖。

讲师论文范文篇7

一、大学教师为职称所累

眼下，大学教师最关心什么？许多教师尤其是青年教师，给出了“职称评定”的回答。近年来，随着大学扩招，大量的青年教师走上高校工作岗位，而他们不约而同面临着职称评定的问题，也是最让他们操心的事情。职称评定意味着什么？一位大学教师说：“它关系到待遇、它关系到脸面、它关系到社会地位以及社会认可度。”

如同学生为优异成绩努力学习，职称评定也可看做是大学教师的“测验”。有学者认为，目前来看，职称评定是一种有效的评价方式，职称所代表的是一位教师的资历，一定程度上反映了教师的教学水平与学术能力。但是，职称评定仅是一种评价手段，而非目的。职称评定的目的，还在于促进教师的教学、科研水平。职称评定与教研理应是一种良性互动的关系。

然而，在现行职称评审标准下，许多大学教师却为职称评定所累，甚至深受“折磨”。职称评定本为促进教学，却在事实上游离于教学之外；职称评定本为提高教师科研水平，却衍生出了许多的学术“垃圾”。这无疑与职称评定的初衷背道而驰，对于高校的教学科研也是一种“伤害”。

职称评定为何没有到达到理想的状态呢？究其原因在于现行职称评价标准的单一，以及“重学术，轻教学”的导向。对此，河南某高校一位教师深有感触，由于现行的评审条件中与教学直接关联的几乎没有，完成外语、科研、论文等这些硬性指标成了通往职称评审的唯一通道。于是，高校里呈现出一派人人忙科研、人人忙论文、人人学外语的“繁忙”景象，而这也一定程度上导致了学术弄虚作假、在课堂上敷衍教学等不良风气的滋生蔓延。

记者在调查中发现，为了达到职称评审标准，许多教师本末倒置，每天忙于找关系做课题、发论文，对教学用心甚少。正如有学者所言：“在偏重科研的指挥棒下，为晋升职称，许多大学教师不得不将大量精力花在论文和课题上，无暇顾及课堂教学，其直接后果是教学质量下降。而他们职称越高，离讲台就越远。讲台上难觅名教授身影，这在大学里已不是个别现象。”

对此，复旦大学教授葛剑雄认为，传道、授业、解惑，原是教师的本职；教学，也应该是大学的第一要务。但是近年来，越来越多的中国大学要办成研究型大学，科研的地位越来越高，教学的地位则每况愈下。不少学校急于办成研究型大学，职称评定片面强调科研特色，任意抬高科研的地位，教学不仅相形见绌，甚至连基本地位都保不住了。

那么，注重科研的职称评审制度真的促进了更多科研成果的诞生吗？有资料显示，我国的课题成果有近80%成为悬置成果，得不到实施与落实，造成了大量人力、财力的浪费。有的课题干脆就是为了职称而进行的“职称课题”，其成果根本没有可操作性和学术性。造成这一现象的原因就是我们的“课题”太多，因为每个人都要评职称，评职称就要做课题，这种“为科研而科研”的科研，最终导致科研“异化”，形成课题“泡沫”。

由此看来，单一的职称评审标准似乎成了扼住我们教育发展的绳子，也引导着教师偏离了教书育人这个本职轨道，导致教学质量下滑。

二、课上得好也能评教授

晏才宏，上海交通大学的一位普通教师，2005年3月12日死于肺癌。他去世三天内，上海交大校园BBS上，竟发表了学生千余篇悼念文章。许多学子缅怀他上课的种种独特之处：一杯茶、一支粉笔，从不带课本和教学参考书，知识烂熟于胸，例题信手拈来。再加上一手俊秀的板书和抑扬顿挫的嗓音，晏才宏的电路课被学生誉为“魔电”，几乎场场爆满。

然而，尽管教学水平和师风师德广受赞扬，但是由于没有论文，终年57岁的晏才宏去世时还仅仅是个讲师。晏才宏生前说过，发表学术论文要十分慎重，必须在某个领域有突破性的创见才拿得出手，为评职称而拼凑论文的做法他不忍为之。在生命最后一刻，晏才宏说：“作为讲师，我问心无愧。”

没有教授的头衔，但晏才宏显然在广大学子们心中留下了更为光辉的背影。一留言如是说：倘若以世俗的眼光看，他不能算是功成名就；但在人生价值的天平上，他的分量很重很重……晏才宏的处境引发了人们对于高校教师职称评定现状的强烈质疑——没有论文，即使课讲得再好，也不能评职称，那么教学在高校中被置于何地？

只讲课的教师在大学地位何在？尽管大学教师职称评审制度到今天为止还没有根本性的改变，大学教师依然为职称所累，为论文奔波。但教育主管部门以及高校已经开始了相关探索。改变正在发生。

2009年，江西理工大学推出了“双轨制”职称评价体系，改变了现有职称评审规则。其中最为重要的一条就是课上得好也能评教授。据悉，江西理工大学是为全面贯彻“教学优先、教师优先、学生优先，鼓励最好的教师到教学第一线”的原则，而决定在2009年的职称评定过程中，设立“教学型教授”、“教学型副教授”岗位的，其目的是为那些教学质量高却又被诸多职称评定办法卡住的教师开一条绿色通道，鼓励更多优秀的教师潜心于一线教学。

在此政策下，在2009年的职称评定过程中，深受学生爱戴，所教课程在全校选课听课率最高，却总因职称外语考试不能通过而难圆教授梦的教师聂龙云被评为“教学型”教授，学校已将材料报送省人事厅。

对此，江西省社会学学会会长王明美认为，江西理工大学设立“教学型教授”是个进步，“教学型教授”岗位的设立，是对教师职责的本位回归，必定促进大学教育质量的进一步提高，学生将是直接的受益者。这一政策的制定体现了职称的评审标准从务虚向务实的转变。

从晏才宏到聂龙云，两位普通教师的不同境遇，让人们看到了职称评定的“改变”。

三、职称评定走向何方？

职称评价，是对大学教师的绩效考量，是大学评价机制的重要组成部分。它一方面可以对教师的业绩进行评价；另一方面，也是敦促教师不断学习，提高教学科研能力的一种激励方式。因此，大学教师热衷于职称评定也无可厚非。然而，关键的问题是，目前职称评审标准重学术、轻教学，直接影响到了大学教学质量，这与职称评价的初衷背道而驰。

那么，职称评定应走向何方呢？

葛剑雄认为，要改变这种状况，一是要真正办好研究型大学。近年来，越来越多的中国大学要办成研究型大学，不少不具备条件的学校也出于某些原因，向研究型大学发展，这其实是不符合高等教育发展规律的。国家教育部门应该限制研究型大学的数量，提高质量，完善高等学校的形态分布，理顺教学与科研的关系；二是使职称回归本来意义和应有的地位。比如说在研究型大学中，教授应该具备教学与科研两方面的能力，承担两方面的任务，而那些普通高校，只承担教学的教师可以另定系列，或者称为讲师，可分不同等级。只承担科研的教师可定为不同等级的研究员。资深的、贡献大的讲师和研究员也可以获得较高的报酬，享受类似教授的待遇。这样才能做到人尽其才、才尽其用，像晏才宏那样的悲剧才不会重现。

江西理工大学创造性地建立了职称评审教学评价体系，这虽然并不是对现行职称评审标准的根本改变，也并不是每年都有固定指标的定量考评。

但它传递了一个讯息：我们的职能部门已经开始认识到职称评审对教学质量影响。并且，职称评审也不再是唯一的“独木桥”式的职称评审途径了。立足教学，课上得好也能评教授。这不能不说是江西理工大学的一个破冰之举。

大学以学生为本，教师以教学为本，很显然，作为撬动教师积极性的职称评价体系，理应回归教学本位。江西理工大学的探索是教师职称评价体系的回归，它“解放”了教师，给大学带来了活力。

对于这一评审标准的出台，江西理工大学人事处副处长刘祖文说，江西理工大学不是一所研究型大学，学校虽然肩负着一部分科研任务，但更重要的职责是教书育人，培养学生。这种新推出的职称评定标准建立在学校自身的情况之上，相当于“两条腿走路”，对于在一线教书的老师，把书教好也能评上职称，让他们在教学的路上有目标有希望。公务员之家

从行政行为上讲，江西理工大学教学型教授岗位的设立和教学评价体系的形成，我们看到的是教育的自省，是教育职称评价标准与评审原则的理性回归。我们不否认现行职称评定标准中大多数条款的合理性，但教学评价应该是评定标准中的一个重要组成部分，或者应该成为另外的一个评价体系。

讲师论文范文篇8

本科毕业设计是教学计划中的关键性实践教学环节，是培养学生综合运用专业知识分析、解决实际问题能力的主要途径，是培养学生学以致用的学风和实践创新意识的有效手段，是训练学生掌握专业技能，初步形成规范工作习惯的重要演练，是对学生本科阶段学习、研究和实践等多方面综合能力的全面检测和认定，是学生毕业与学位资格认定的重要依据。[1]因此，开展提高本科生毕业设计质量的研究与实践，具有一定的意义。针对如何提高本科生毕业设计的质量问题，目前学者们对其进行了大量的研究，主要集中于以下两个方面：从整体角度提出相关措施与建议[2-3]，以及针对具体专业提出相关措施与建议[4-5]。但是现有研究基本是定性分析，而缺乏相关定量研究。针对此，本文以东南大学经济管理学院2016届本科生毕业设计为对象，通过对毕业设计质量统计分析，分析存在的问题，进而提出提高本科生毕业设计质量的建议。

二、毕业设计质量现状统计分析

1.学生毕业设计成绩分布。通过对东南大学经济管理学院2016届329位学生的毕业设计总成绩进行统计分析，研究显示学生毕业设计的平均分数为82.5210，最高分97分，最低分24分，样本数据标准差7.0958。在95%的置信水平下进行t检验，检验结果显示：布尔变量h=0，表示不能拒绝原假设，说明提出的假设“均值82.5210是合理的”；95%的置信区间为[81.7514，83.2906]，完全包括82.5210；sig的值为1，远超过0.5，不能拒绝原假设。故通过t检验可以认为329位学生的成绩分布在95%的置信水平下服从正态分布。2.毕业设计评分指标统计分析。学生毕业设计总成绩由指导教师评分（工作态度、基本知识、工作能力、完成情况）、评阅教师评分（论文质量、技术水平）以及答辩小组评分（任务完成情况、软硬件质量、内容讲述、问题回答）3个方面共10个指标决定，对329位学生各个具体评分项取平均值。由计算结果可知：学生的工作态度得分最高，为8.79；而软硬件质量得分最低，为8.00。这表明在校学生对待毕业设计的态度很好，得到了指导教师的普遍认可，而答辩教师对于学生毕业设计的软硬件质量并不十分满意，而对经济管理学院学生而言软硬件质量主要是指毕业设计的创新性。3.不同职称教师指导的学生毕业设计成绩比较分析。由于不同职称教师对学生的指导可能存在一定程度的差异，这可能对学生的毕业设计成绩产生一定的影响，因此有必要对不同职称教师指导的学生毕业设计成绩进行比较分析。将329位学生按指导教师职称不同分为三类，具体统计分析结果如表1所示。由表1可知，教授指导的学生总分最高，副教授指导的学生平均总分略低于教授的学生，但差距很小，而讲师指导的学生毕业设计成绩最低，且与教授和副教授指导的学生相比存在一定程度的差距。具体到每一项评分指标而言，教授指导的学生在工作态度、基本知识、完成情况、论文质量、软硬件质量、问题回答这几个方面表现突出，副教授指导的学生在工作能力、技术水平、任务完成情况、问题回答上得分较高，而讲师指导的学生在工作态度、内容讲述上表现较好。

三、毕业设计质量存在的问题及提高对策

综上所述，通过对329位学生的毕业设计成绩进行统计分析研究表明：其一，329位学生的平均分数为82.5210，且总成绩的分布在95%的置信水平下服从正态分布。其二，具体评分指标对总成绩的影响存在一定程度的差异，其中指导教师对学生的工作态度打分最高，而毕业设计创新性打分最低。其三，不同职称教师指导的学生毕业设计成绩存在一定程度的差异，其中教授和副教授的学生得分较高，而讲师的学生得分较低。同时由于作者本人作为毕业设计指导老师，发现学生在做毕业设计时，存在书写规范性和实证数据收集方面的问题。因此，应从以下三个方面提高本科生毕业设计质量。1.举办毕业设计写作专题讲座。在大四毕业设计工作开始阶段，举办毕业设计写作专题讲座。针对毕业设计选题、国内外文献查找、经济管理类数据收集和毕业设计写作规范等问题，对学生进行一一介绍，阐述写毕业设计过程在上述环节可能出现的问题以及解决办法。2.多途径提高学生毕业设计创新性。实际上毕业设计创新性水平低是高校普遍存在的问题。针对此，可通过以下途径解决：鼓励学生积极听学校的学术报告，以增强对学术科研的理解；积极参加本科生科研训练计划，加强学生平时的科研创新能力训练；建立本科生导师制度，鼓励学生积极参与导师课题研究。3.加强毕业设计指导教师经验交流。具有高级职称的教师，一般指导学生的经验比较丰富。而具有中级职称的教师一般是青年教师，其教学与指导学生经验欠缺。同时他们面临着职称评审压力，常产生重科研轻教学现象。因此，应加强教师间毕业设计指导经验交流，有利于提高青年教师毕业设计指导能力。

参考文献：

[1]古卫涛.教学型高校提高本科毕业设计(论文)质量的探索和实践[J].陕西教育高教版,2013,(10):38-39.

[2]景志红,于晓红.毕业设计(论文)质量监控与保障体系的研究与实践[J].中国大学教学,2008,(4):32-33,77.

[3]张芳萍,任志峰,赵春江.关于提高本科生毕业设计(论文)质量的研究[J].大学教育,2013,(2):118,135.

[4]杨永东,张振宁,滕尊莉,等.基于PDCA循环的土木工程专业毕业设计质量控制[J].教育教学论坛,2017,(1):101-102.

讲师论文范文篇9

各位老师，同学们，大家上午好！

在系党政的精心安排下，在指导教师的悉心指导和同学们的共同努力下，经过两个多月的奋战，今天，我系0*级毕业生论文答辩正式开始。在此，我谨代表系党政向在座的毕业班学生表示热烈的祝贺！向为本次论文答辩工作做出辛勤工作的指导教师和相关工作人员表示衷心的感谢！

为了确保此次答辩工作的顺利进行，我系制定了《200*级毕业论文撰写计划及实施方案》，规定了论文撰写的选题及指导教师，制定了详细的时间安排进度表。此次论文设计，从3月28日开始进行定题、撰写提纲、论文初稿、二稿、定稿，直至今天的论文答辩，在各个环节中，每一位领导、指导教师和在座的同学们都付出了艰辛的努力。

为了提高毕业生论文撰写能力，提高论文质量，使我系毕业生顺利完成论文撰写，我系特开设了《毕业论文选讲》课，由两位科研能力强的教师给毕业班学生系统讲解毕业论文相关知识。在撰写论文之初，系上组织召开01级毕业生论文撰写动员大会，充分调动广大毕业生对撰写论文的积极性。为确保我系114名学生论文答辩的顺利进行，系上特地抽调陈斌、赵教练两位老师负责论文的排版和打印，系上领导也亲自检查各小组的撰写情况，并对学生的论文撰写进行指导。

此次毕业论文撰写，我系组织了具有讲师以上职称、已获硕士以上学位和具有较强科研能力的教师，对学生进行论文指导，并对论文的选题、资料的检阅以及写作过程进行指导，对论文进行评阅以及最终的成绩评定。论文撰写经过初稿、二稿、定稿，在此期间，融入了指导教师的智慧与汗水，我再次代表系领导对各位指导教师表示衷心的感谢！

此次论文答辩中，对成绩的评定，应首先由答辩人的指导老师进行成绩初评，然后和该组其他答辩老师的成绩取平均，最终作为此答辩人的成绩。对于优秀论文的评定，应占论文总数的15%，主要以专业学术型论文为主。评定程序为：首先由答辩人的指导老师向论文答辩委员会推荐，然后由答辩委员会向系上推荐，最后，由系上综合评定。评出的优秀论文将公布，做到公平、公正、公开。

为了搞好此次论文答辩工作，我对教师和学生提几点要求：

一、对于各位指导教师：

1、要按照系上制定的论文答辩标准和原则执行。

2、要坚持公平、公开、透明的原则。

3、对学生的答辩做好指导工作。

4、对于表格的填写要按学院和系评估要求严格执行，以保证明年教育部论文评估的顺利通过。

二、对于参加答辩的毕业生在遵守系上规定的原则之外，还应注意以下几点：

1、对答辩内容做好充分准备并熟悉答辩程序。

2、答辩过程中，语言要精炼，语句要流畅。

3、对本次答辩作简要总结。

4、对于不合格的同学，要求重写，并由本人出打印费用。

5、对答辩不合格的学生，要求其另行答辩。

此次论文答辩是毕业生论文设计的最后一个环节，也是最重要的一个环节，应引起在座所有毕业生的高度重视，并积极配合系上搞好此次论文答辩工作。

讲师论文范文篇10

毕业论文的写作是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检查学生的学习成果，考察学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。

佳木斯电大法学专业（本科）已有四届共计66人完成毕业论文的写作并通过了毕业论文的答辩。在这项工作的开展过程中，我系严格按照黑龙江省广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科集中实践环节教学工作实施细则的要求进行操作的。

一指导毕业论文的写作指导教师是集中实践教学的指导者，又是工作的组织者。我系指导教师全部经过网上培训，是具有法学专业中级以上技术职称的专业教师（讲师：2人，副教授：4人）。每位指导教师完成了以下工作：

（一）指导学生选题和收集材料，指导学生论文写作方法，介绍参考书目，进行文献检索指导；

（二）指导学生拟定论文写作提纲，检查学生论文进展情况，随时进行具体指导；

（三）指导学生撰写论文文稿，审阅论文初稿，提出修改意见，解答学生的疑难问题，作好指导记录；审查学生毕业论文的真实性，对论文完成稿写出评语，提出初评意见；

（四）指导学生作好答辩的准备工作，对每个学生的指导时间达到8学时以上。