护理科研教学范文10篇

护理科研教学范文篇1

[论文关键词]护理科研；管理；护理论文

护理科研就是通过科学的方法，系统地研究或评价护理问题，并通过研究来进行工作，提高护理质量和学科水平。为加强和规范我院护理科研工作，培养护理人员学科学、研究科学的创新意识，提高护理科研水平，我院于**年成立了护理科研管理小组，建立健全了各项管理制度，规范了管理，有力地促进了护理科研工作的开展，取得了较好成效。

一、方法

（一）建立运行机制与规范科研管理：

1.建立护理科研管理小组：我院护理部于**年成立了护理科研管理小组与科研信息小组。护理科研管理小组负责全院护理科研工作，其职责：一是负责制定年度护理科研规划、组织课题立项、科研选题、科研设计、成果申报及帮助指导立项课题开展临床科研工作；二是负责对全院护理论文进行审核、修改；三是负责举办护理科研学习班及论文交流会；四是分析进行护理科研阻碍因素，提出解决办法；五是小组成员每年要在核心期刊或统计源期刊l篇。科研信息小组负责科研信息的检索工作，每人每年完成综述1篇论文，小组每月活动1次。

2.建立健全护理科研管理制度：我们先后制定并逐步完善了《护理科研管理制度》、《护理科研基金项目管理规定》、《护理学术论文管理制度》、《护理论文评奖标准》等，使护理人员搞科研、发表文章有章可循，从制度上保障了科研管理工作的落实。

3.实行科研目标管理：根据医院实际情况设立科研目标，确保科研计划的整体性、系统性和连贯性，定期检查、讲评、指导护理科研工作，做到定目标、定任务、定员，护理人员每年有不同的目标任务，在评估计划、实施、评价中不断调整。

（二）具体做法：

1.注重护理骨干科研训练：成立护理科研小组是提高整体科研水平的手段之一，可以达到以点带面的效果。我们邀请统计学专家对骨干进行科研选题、文献检索、基金课题申报方法、论文写作技巧、统计处理方法等培训。护理部每年组织1次课题招标，鼓励骨干个人申请，由护理部组织开题报告会，对课题进行充分论证评审，上报医院科研科审批。聘请内、外、妇、儿等各科专家作为护理科研小组评审顾问，在基金课题开题论证、终期评审及护理论文评审时做现场指导。

2.抓好学术论文管理：一是设计护理论文审核表格：根据各类论文体裁的结构特点，制定护理论文审核表格，评价护士写作中存在问题。二是制订论文审核程序：成立以病区、科护士长、科研小组及护理部四级论文审核管理组织结构，根据论文不同专业进行4个层次的审稿。除对论文的科学性和实用性、真实性审核外，重点审核论文撰写质量，对涉及学科新技术或引起歧义、不能定论的论文进行集体交叉审稿。

3.分析护理科研实施存在问题：通过分析我院护理人员科研心态、护理形式与当前护理状况，科研变革的场动力分析见表2，另外，考虑本院大部分护士未受过系统培训，缺乏应有的科研素质，我们积极鼓励护士参加提升学历的学习，并开展多层次、多渠道、多样化的继续教育，进行分层次、有计划、有步骤地学习与培养，通过自学、函授、短期学习班等多种渠道，组织各种不同形式的讲座、专题讨论、专家讲学等。同时通过学习，反复强调科研在护理工作中的重要地位和作用，使护士认识到科研是护理工作的重要组成部分，也是推动护理学发展的关键。护理科研课题申报情况：**年获得校级医学教育类教学改革研究立项项目2项，院级护理科研课题基金资助10项，护理部科研立项5项。

二、讨论

（一）将护理科研管理纳入护理管理日程：现代科研管理正由以往的行政管理转变为学术管理，要求管理者能够按照学科自身特点和固有规律进行管理，因此有必要建立科研管理的专门组织进行护理科研管理。我院护理部将护理科研管理作为日常工作常抓不懈，有组织、有计划、有目标地对科研工作进行调控，及时发现与掌握有创新和研究价值的课题动向，帮助解决研究过程中的困难。

（二）充分发挥护理科研小组作用：护理骨干在护理科研管理中有举足轻重的作用，充分发挥护理科研小组作用，使科研工作呈网络式、循序渐进向全院发展。科研小组成员精选于各临床科室，均是硕士学历，她们具有较强的科研能力和丰富的临床经验，在开展护理科研工作中可起到以点带面的作用，实践证明护理科研小组确实起到了带动全院护理科研发展的作用。

（三）培养了一批护理科研骨干力量：护理科研管理小组的成立，不仅使小组成员边学边提高，优先享受到更多的学习机会；并在指导他人的同时，对自己又是一个促进，达到了教学相长的目的，使她们在原有的基础上，有了质的飞跃。**年科研小组成员在核心期刊的比例占36.1％，个人申报科研项目14项，其中获得校级医学教育类教学改革研究立项项目2项、9项获院级科研资金资助。

（四）提高护士论文写作技能：科研管理技能的高低主要取决于科研管理人员的素质，管理者实施科学的科研管理是科研技能提高的前提。要想提高护理科研的整体技能，应从论文管理人手。2005年护理部根据护士论文写作中存在问题，设计护理论文审核表格，制订论文审核程序，选派科研写作老师指导护士如何撰写、修改论文。公务员之家

（五）强化护理人员情报意识以提高科研创新性：一项赋有创造性的科学研究通常有90％以上的知识是以往文献获得，独创部分不到10％。作为一名护理工作者，如果视线和思维局限在自己的临床资料与工作上，不善于吸收国内外先进的知识理论和技术，则要落后于时代的发展，科研水平也很难提高。从我院护理人员来看，护理人员缺乏情报意识，表现为引用文献量小、吸取国外文献能力低。因此成立了科研信息小组，她们由本科以上学历，精通计算机，英语六级以上的人员担任。小组成员本着科研合作的宗旨，及时掌握护理学科的发展动态，为临床科研课题选题、撰写论文提供依据，使科研成果更具有先进性和创新性。

参考文献

1.周怡华。影响护理临床带教的因素及对策。实用护理杂志，2003，19（1）：69.

2.张立新，赵崇梅，刁惠民，等。护理论文刊用情况统计分析。中华医学科研管理杂志，2002，15：35—37.

3.卢秀美。护理管理。台北：华腾文化股份有限公司，2000.14.

护理科研教学范文篇2

1.1资料来源

本研究数据均来自问卷调查。根据地理位置和卫生事业发展水平，选择江苏、江西、广州、甘肃四省，采用分层抽样法，选取各级医疗机构的临床护理人员进行问卷调查，了解以《护理学专业高级专业技术资格标准条件（试行）》为基础的指标体系的重要性、可行性。共发出问卷185份，回收有效问卷166份。本次调查还对受访人员的权威程度进行了调查。权威程度（Ca）由受访者对问题进行判断的依据（判断系数Ci）和对问题的熟悉程度（熟悉程度系数Cs)两个因素决定，Ca=(Ci+Cs)/2。Ca≥0.70表示具有较好的权威性。根据本调查受访人员的自评，本次调查的166人的Ca平均值为0.87，权威程度较高。

1.2分析方法

回收问卷使用EpiData3.1录入，使用SAS9.1.3进行数据统计分析。

2结果与分析

2.1临床护理人员高级职称评价指标体系

以《护理学专业高级专业技术资格标准条件（试行）》为依据，将临床护理人员高级职称评价标准归纳为基本情况、护理工作、护理教学、护理科研和社会工作5个维度，并进一步梳理出一级指标11个和二级指标20个（表1）。调查要求受访者对每项指标在护理高级职称评价中的重要性进行评分，评分采用5分制，5分表示非常重要，3分表示一般重要，1分表示非常不重要。

2.2评价指标体系重要性、可行性的调查结果

2.2.1各评价维度的重要性

根据受访者对5个评价维度各项指标赋分情况，得出5个评价维度重要性的评分，护理教学维度的得分最高（4.23分），其次为基本情况维度（4.16分）、护理工作维度（4.03分），护理科研（3.75分）和社会工作（3.31分）两个维度得分较低。

2.2.2一级评价指标的重要性

从受访者对11个一级评价指标重要性的评分来看，得分较高的3个指标是护理安全（4.66分）、上一职称工作年限（4.43分）、工作总结创新（4.33分），得分较低的指标是科研课题（3.78分）、论文论著（3.72分）、社会工作（3.31分）。其余指标评分分别为临床教学情况4.23分，学历4.18分，工作质量4.17分，年度考核结果3.87分，工作数量3.79分。

2.2.3各维度对正、副高级职称评价的重要性

对于在正、副高级职称评价中5个评价维度的重要性，受访者评分的意见趋一致，均认为基本情况、护理工作和护理教学较为重要，而社会工作和护理科研重要性相对较低（表2）。基本情况、护理科研和社会工作3个评价维度对于正高级评价的重要性显著高于副高级（P＜0.05），护理工作和护理教学两个维度对于正、副高级职称评价的重要性没有显著差异。

2.3评价指标体系在不同层级医疗机构可行性的调查结果

将医疗机构类型按照城市大医院、县医院、社区及乡镇卫生院划分为3个层级。结果显示，受访者对5个评估维度在各层级机构的可行性的评估结果总体方向一致（表3）。普遍认为基本情况维度的可行性最高，达82.0%；护理科研和社会工作维度的可行性较低，分别为64.5%和55.5%。受访者对于在不同层级医疗机构临床护理人员评价中，基本情况可行性的认可率均较高，且无差异。但对社区及乡镇卫生院临床护理人员评价中，护理工作、护理教学、护理科研和社会工作4个评价维度的可行性认可率，均明显低于城市大医院和县医院（P＜0.001）。

3讨论

3.1临床护理正高级与副高级评价指标的权重需体现差异化

调查结果显示，受访者对所有指标在副高级和正高级护理职称评价中重要性的赋分均高于3分，说明所列指标在副高级和正高级评价中均应予以考虑。调查结果同时提示，所列指标对于不同级别护理职称评价中的权重需差异化设置，特别是临床护理作为一项实践性很强的工作，工作时间和经验与工作绩效密切相关，且贡献率高达20%以上，应赋予基本情况、护理工作和护理教学各项指标更多权重[1]。正高级的评价中，对科研、社会活动的赋权可重于副高级。

3.2不同层级医疗机构中临床护理人员评价标准应予区别

目前的评价标准与各层级临床护理人员的工作特点有一定的差距，难以准确、全面地反映不同层级医疗机构护理人员的工作特点，影响临床护理人员的积极性，对护理队伍的培养和稳定带来了一定的不利影响。对不同层级的分析结果提示，对以城市大医院为代表的三级医院，所有指标均应加以评估；对以县医院为代表的二级医院，评价指标与三级医院相差不大，可适当降低对科研工作和教学工作维度的指标权重；对以社区卫生服务中心和乡镇卫生院为代表的一级医院，应在二级医院的评价标准基础上进一步降低对疑难重症护理、特级一级护理、护理管理等护理工作、科研工作、教学工作、社会工作维度指标的评价权重，而对体现其工作特点的“健康教育和健康促进工作次数”指标，应加大评价的权重。

3.3临床护理评价不宜过于倚重科研和论文

调查显示，受访者对护理科研的重要性评分仅高于社会工作维度，反映了一线工作者对评价更应侧重基本情况和工作能力的要求。《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》提出“完善各类卫生专业技术人才评价标准，对从事临床工作的专业技术人才，淡化论文要求，注重实践能力”，而在实际评价工作中，普遍存在对临床护理人员综合评价过分倚重论文的倾向。论文数量往往是申报职称的“门槛”，形成了护理人员较普遍的“重论文、轻实践”的状况，而且，与医师相比较，护理人员学历普遍偏低，参与科研的意识薄弱且经费获取困难，特别在基层医疗机构矛盾更为突出，“论文搭车”现象成风，使得护理人员不能一心一意地钻研业务实践能力，影响了医疗服务水平[2]。

3.4完善临床护理评价指标体系，加强职称评价标准研究

护理科研教学范文篇3

关键词：创新思维管理；手术室；护理科研

随着自我保健意识和健康意识的不断增强，人们对医疗水平和综合实力的要求随之提高。手术室为医院重要科室，手术室护理水平直接关系到患者生命安全、治疗效果及医院的核心竞争力等，因此，提高手术室护理水平具有重要临床意义。文献报道［1］，创新为护理工作发展的根本动力，护理管理者必须具备创新思维，应用创新思维审视和解决护理工作中存在的问题，寻找处理方法，以适应医学模式的发展。本文探讨医院手术室护理科研应用创新思维的科研效果，探讨其意义。

1资料与方法

1．1一般资料。选取2016年1～12月手术室接受治疗的100例患者为对照组，男59例，女41例，年龄21～62岁；手术室有护理人员27名，男2名，女25名；年龄21～46岁；学历本科14名，大专11名，中专2名。选取2017年1～12月手术室接受治疗的100例患者为观察组，男61例，女39例；年龄20～64岁；手术室护理人员28名，男2名，女26名，年龄22～48岁；学历本科16名，大专11名，中专1名。纳入标准：患者家属自愿参与并签署知情同意书，患者均经手术治疗，无手术禁忌证。研究经院伦理委员会批准同意。排除标准：依从性差、不配合治疗、恶性肿瘤、精神系统疾病、严重肝肾系统疾病等。两组患者及护理人员比较无显著性差异（P＞0．05），具有可比性。1．2方法。对照组采用常规管理，观察组应用创新思维管理，主要包括：①体制改革：建立手术室创新科研小组，护士长为组长。护士长同科室中临床经验丰富，工作年限长的护士共同制定创新思维科研学习计划、组织实施、考核落实等，分析创新思维、手术室护理和循证护理特点，将三者巧妙融合，完善手术室管理制度，重新规范可能直接影响护理质量的护理制定。新体制实施前，组织科室护理人员进行培训学习、考核，将奖惩制度融入考核中，提高护理人员的工作积极性。②思维创新：为提高创新思维在手术室应用的效果，首先应转变手术室护理人员的理念，摒弃传统思维模式，通过学习使护理人员充分认识创新思维在提高科研水平和护理质量中的实际意义及重要性，切实将创新思维应用于日常工作和科研中。③循证护理：应用创新思维时一定要具备实证思维，寻找相关临床资料及文献，经总结、分析，结合护理人员自身情况和手术患者特点创新护理方法。循证护理的应用步骤：①提出问题：有针对性提出需创新解决的护理问题，以指导循证工作。②循证支持：应用文献检索、病例分析、数据库查询等方法，寻找同护理目标相关的理论依据，综合分析总结理论成果。③循证观察：根据循证结果，结合临床实际，提出新的护理方案，整理并调整护理方案，在保证围绕循证问题的同时又能满足手术室护理工作需要。④循证应用：将新护理方案用于日常工作，实践中不断总结，调整护理方案。⑤实施方案：健全手术室构架，加强对各构架管理，实施科研工作分级指导、层层把关，提高积极性，适当给予奖励，报销版面费，缓解其经济压力，加强交流培训，鼓励护理人员分享学习经验，加强护理科研投入，鼓励手术室护理人员进行科研探索。1．3观察指标。比较两组医疗期刊发表学术报告数、院内广泛应用的创新护理方法数差异。患者满意度评价：患者出院时应用自制问卷调查患者满意度，满分100分，包括设备管理、消毒隔离、人员配合等，85分以上为满意，60～85分为比较满意，60分以下为不满意。1．4统计学方法数据采用SPSS15．0软件进行统计，（χ±s）表示计量资料，［例（％）］表示计数资料，计数与计量资料分别用χ2检验与t检验表示，P＜0．05说明差异具有统计学意义。

2结果

2．1两组护理人员科研水平比较。观察组学术报告数、创新方法数较对照组均明显提高（P＜0．05），见表1。2．2两组患者满意度比较。观察组患者满意度明显高于对照组（P＜0．05），见表2。

3讨论

我国目前护理科研工作发展缓慢，不能及时将研究成果用于临床实践，使得护理研究可信度低，缺乏对护理研究认知。由于护理工作较繁重，护理人员没有更多的时间学习相关文献［2］。护理人员因科研意识缺乏，导致发表研究成果没有被临床及时应用，护理科研成果难以推广，多数护理人员认为护理科研和论文撰写难度大。微创手术的不断发展给手术配合提出了更高要求。综合手术室能够开展多种专科手术，对提高手术室护理质量提出了挑战，同时也给手术室的护理科研提供了良好平台［3］。在传统护理模式中引入循证护理，可有效提高护理质量。循证护理是随着循证医学发展而来的护理方法，遵循科学依据展开护理方案，结合护理人员的临床经验，个人技能及患者实际情况，制定个性化护理方案。努力提高配合手术能力，提高创新及科研意识，引入循证护理，提高护理人员的积极性，促进手术室整体护理质量的提高。在政策上向护理人员倾斜，为手术室的护理科研创造良好条件。建立激励机制，促进护理人员的科研创新能力；建立科研专项基金，激发护理人员的科研热情，鼓励科研和新项目申请，对获奖者给予精神和物质奖励。护理人员通过提高自我认识，改变落后观念。护理人员应树立创新意识，主动学习新知识，提高科研能力，获得科研灵感。先进的医院文化可培养良好学术氛围，形成重创新和重学术的理念，将制度内化为思想，形成强大精神力量。循证护理为护理发展趋势，循证护理将科研成果与临床实践相结合，改变传统护理方式的不足，提高手术护理的科学性和有效性［4］，在循证护理应用过程中护理质量和患者满意度均明显提高。护理科研方法多样，应结合医院手术室的实际情况，定量研究与定性研究相结合，选择正确的统计学方法，使科研设计更加严谨，结果令人信服。综上所述，手术室科研护理中强化创新思维，可提高护理人员的科研水平和临床护理水平，提高患者的满意度。

参考文献

［1］凌玉洁．创新性设置护理科研亚专业在手术室护理人员中的应用［J］．实用临床护理学电子杂志，2017，2（9）：142－146．

［2］黄登会，杨晓莹．PBL－CAI－LBL整合教学方法在手术室专科护士培训中的应用［J］．齐鲁护理杂志，2016，22（18）：32－33．

［3］刘宁．探析细节护理在手术室护理工作中应用的具体措施和临床效果［J］．中国医学创新，2016，13（29）：101－104．

护理科研教学范文篇4

【关键词】护理研究；论文，学术；护理，监督

护理科研论文是传播护理科研成果的重要环节。是护理学术交流不可缺少的途径。近年来，我国护理人员的科研意识在逐步提高。但是由于我国高等护理教育起步比较晚，目前在医院从事护理工作的护士中。有加的初始学历为护理中专。随着继续教育的不断重视，护理人员的学历层次逐渐提高。但是仍然有多数护士感觉进行护理科研及撰写护理论文难度较大。我们对本院600名护理人员的问卷调查显示。

96％的护理人员科研知识缺乏。撰写护理论文的能力欠缺。针对这种情况，从2006年9月开始。我们成立了护理科研组及科研专家组（下称专家组）。着重进行护理科研与论文写作的全程督促与指导，取得了较好的效果，现报告如下。

一、护理科研组及专家组的人员组成和资质情况

我院护理部成立了由护理部负责人和护理科研骨干组成的护理科研组。组长由具有一定护理科研能力及管理能力的高级职称护理人员担任。其主要任务是制定年度护理科研管理工作计划、各项管理制度及科研督导流程，并组织实施、指导与检查等工作：聘请了本院的6名教授组成护理科研专家组，其中2名从事临床医疗、教学与科研工作，1名为统计源医学期刊副主编。1名是科研管理工作者（医学统计学硕士），另2名是护理科研专家（曾为统计源护理期刊审稿专家）。专家组的任务是负责授课、审题与护理论文修改等工作。

二、全程督促与指导的方法

2.1前期强化培训

针对多数护理人员科研知识缺乏，不会撰写护理论文这一突出问题。护理科研组在年初制定了系统的培训计划，聘请院内外专家从不同角度讲授护理科研与论文写作相关知识。针对护理人员的学历层次不同。科研与论文写作能力有差异的培训难点。进行了分层次培训。对大专及中专护理人员。首先培训中文文献检索、选择科研与论文题目的方法、个案及专科护理论文的写作：对本科学历的护理人员增加护理科研常用统计学方法的学习、科研论著的撰写、英文文献检索及英文摘要的写作。

2.2初期督促选题与课题指导

为了督促护理人员有计划地进行护理科研与论文写作，科研组在当年1月份。将科研督导流程从院内信息网发给各科室并组织护理人员学习；2月份要求护理本科生、大专生将自拟的课题或论文题目、所查阅的文献、科研或写作思路通过院内信息网发给护理科研小组：经科研骨干对以上内容进行初审。对有价值的课题要求研究者（作者）制订科研或写作计划。并采用多媒体幻灯进行课题开题报告或论文写作思路汇报。聘请专家对其进行面对面指导。起初，多数护理人员不知道如何进行开题报告。有的连多媒体幻灯都不会做。科研骨干就将“开题报告”模板从院内信息网发给大家，还专门组织她们学习多媒体幻灯的制作方法与要求。为了防止现场指导时研究者对专家提出的意见理解不透，科研骨干将专家对课题提出的意见一一记录。以便会后帮助研究者进一步理解。力求科研设计合理、周密，少走弯路，用较少的人力、物力取得丰富可靠的资料。并完善论文的写作思路。此外，要求全院护理人员参加报告会。起到了一人报告众人受益的效果。

2.3中期上报科研或论文写作进度

由于护理工作较忙，进行护理科研或论文写作通常是利用业余时间。这对按时完成科研或论文写作进度增加了一定难度。为了提醒和督促她们按时完成任务。护理科研组建立了“护理科研或论文写作进度上报表”分别在开题报告后的3个月、5个月和7个月从医院信息网发至各科室，由研究者填写并回复给科研组。上报表需填写的内容除作者姓名及题目外，其他项目如：课题在研究中、写作中、已投稿、已修稿、已交版面费、已发表等内容只需打钩标示。科研组根据上报的情况进行统计后，发至护理部及各科室，让护理部领导和护士长及时了解科室护理科研及论文写作进度。并在当月护士长会上公布。起到了督促的作用。

2.4论文完成后的修改

撰写论文是科研全过程的最后环节。是将研究的目的、采用的方法和获得的结果进行科学的整理、归纳和分析等一系列思维劳动后而形成的文字总结。研究者能否将所有研究的课题由感性认识上升到理性认识，体现其先进性、科学性，可读性。必须在论文初稿完成后不断进行推敲修改。护理人员可以随时将写好的护理论文从信息网发给护理科研组。科研骨干根据论文的特点分类，送给专家组专业对口的专家修改，并登记在册。l周内将修改稿返还作者。通过对修改后的论文投稿情况的统计后发现。对于问题较多、修改难度较大论文，作者常常会动摇继续研究或写作下去信心。于是。科研骨干协助作者完成修稿，对问题较多又有价值的论文。再请专家对其给予面对面指导，以保证了护理论文的数量与质量。

2.5指导投稿

我们在工作中发现有的作者写好了文章不知道投哪个护理期刊，有的论文没有按照期刊格式要求写，有的不清楚有哪些护理期刊是统计源期刊等问题。于是，我们将十几个护理统计源期刊名、投稿方式从信息网发给各科室。供护理人员投稿时参考；根据其论文的特点指导作者选择期刊投稿。如论文质量较好的。建议其向影响因子排序靠前的护理期刊投稿。如：《中华护理杂志》《中国实用护理杂志》《护理学杂志》及《解放军护理学杂志》等。为了让护理人员了解期刊。

我们还请护理期刊的资深编辑讲授护理论文的写作要求、期刊的投稿要求以及年度期刊的主题等。供护理人员在研究选题、投稿时参考。

三、效果

3.1论文数量增加

经过2年来的实践，护理人员在统计源期刊发表的论文数量逐年增加。自2006年至2008年，在统计源期刊分别发表护理论文47篇、71篇、91篇。

3.2作者群扩大

发表护理论文作者群逐渐扩大。2006年度仅21名护理人员在统计源期刊，2007年和2008年度分别有32名和46名护理人员在统计源期刊。

四、讨论

4.1全程督导是提高科研水平及论文质量的基础

为了督促护理人员进行护理科研与论文写作。多家医院采用下达护理科研论文写作指标、给予一定的奖金。以及将论文完成情况作为星级护士评选指标之一等管理措施，取得了一定的效果。2年前，我们也要求工作4年以上的护理大专生、护理本科生、高级职称人员每年发表1-2篇论文，但成效不明显。由于本院护理人员中13％为护理本科生，其余87％为大专及中专学历。学历层次低，科研知识的缺乏是困扰她们开展科研工作的一个突出问题。让其掌握护理科研与论文写作的方法是解决问题的关键，因此。我们更注重要求护理人员参加各种形式的科研知识教育活动。通过反复进行护理科研与写作知识的强化培训、科研与写作初期请专家给予面对面的指导、科研与写作中斯督导及论文完成后的指导等措施，从2006年仅47篇。到2008年发表91篇，论文的质量也有显著提高。

4.2科学管理为全程督导提供保障

护理科研规范化管理是提高护理科研水平的前提。我院采用了以精神奖励为主的激励机制。对篇数最多的护理单元及个人，发给证书和奖金；对尚未发表的论文，通过举办论文报告会。由专家现场评选出优秀论文一、二、三等奖，发给证书并根据奖励等级发给相应的奖金。以上获奖情况均在全院护理人员大会表彰以及张榜公布表彰；凡在护统计源期刊上的第一作者，根据数发给相应数额的奖金；医院将每年护理科研、教育训练经费单独列项，由护理部统一管理。保证了请院内外专家授课、论文修改、学术交流等活动的经费支持。以上管理措施为全程督导提高论文数量提供了保障。公务员之家

4.3护理论文质量的提高是护理质量与学科发展的体现

学科的发展要靠科学研究来导航。要靠科研成果在本领域内的传播来推进。护理论文是护理科研的主要产出形式，是护理人员将理论和专业知识在实践中运用的升华。护理人员在科研与撰写论文的过程中。查阅通过大量的文献资料。了解到国内外护理发展的新知识、新理论及新动态，指导护理实践具有重要的作用。文献资料中的相关信息丰富了护理人员的专科知识。促进临床经验由感性认识提高到理性认识，提高了分析问题和解决问题的能力，提高了护理质量。此外，通过发表护理科研论文，建立信息交流的平台，使各种有价值的信息和经验得到快速的互通，达到知识共享，促进护理学科的发展。

参考文献

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[2]刘晓华，成守珍。临床护理人员护理论文写作状况的调查分析[J].‘护理学杂志。2007。22（21）：76-78.

[3]万丽红。粱碧玲。双因素理论在护理科研管理中的应用[J].中华医院管理杂志。20|02，18（3）152-154.

[4]孙京文，壬在英，魏爱华。将护理论文撰写纳入星级护士管理体系的效果分析[J]。护理研究，2008。22（3）：633-634

护理科研教学范文篇5

【关键词】高职护理；科技服务；能力；影响因素；提升策略

教学、科学研究、社会服务、文化传承是高职院校的四大职能，同样，科研与社会服务也是高等职业院校的重要职能与使命［1］，高职教师科研创新能力的提升是为了更好适应高校内涵建设不断加强的要求［2］，但高职院校护理专业教师存在科研创新能力不足等问题［3］。作为地方职业院校，高职护理专业教师如何提升科技服务能力，更好地为地方经济服务，常常是各学者关注的问题。2019年6月至2019年8月本课题组开展了“浙江省高职护理专业教师科技能力影响因素与提升策略”的专题调研，现将结果报道如下。

1调研对象与方法

1.1调研对象。将衢州职业技术学院医学院护理专业、宁波卫生职业技术学院护理学院和金华职业技术学院医学院护理专业的专任教师作为调研对象。调研对象纳入标准：自愿参加调研且工作满24个月，排除在本校行政部门工作的专任教师。计划调研人员100名，按照整群抽样办法，实际成功访问98人，访问成功率98％。即衢州职业技术学院37名、宁波卫生职业技术学院32名、金华职业技术学院29名。其中兼职教师17名，专职教师81名；高级职称17名，中级职称33名，初级职称48名；50岁及以上13名，36～49岁15名，35岁及以下70名。1.2调研方法。1.2.1研制调研问卷表。参考有关专家研究［4⁃5］成果，结合高职院校实际，课题组研究制定专门的针对护理专业教师的调查问卷表，分三大模块。一是调研引导语，明确“提升科技服务能力，更好地为地方经济服务，争创一流高职院校”这个调研主题；二是角色模块（包括职称、职务、年龄等信息）；三是专题调研内容模块，设置您认为提升教师科研水平的主要影响因素和针对影响因素请您提出对策建议两项内容。影响因素中设置了科研培训、政策机制、科研团队、科研氛围、自身科研水平等5项客观题（每个问题设置是、否两个选项）和1项主观题（由教师自由填写）；对策建议为主观题，采用开放性填写方式。1.2.2问卷调查。调研时由课题负责人采用一对一访谈形式进行交流，交流时课题组负责人首先介绍创建一流高职院校中科研工作的主要指标要求，如为企业技术服务的到款额、高层次项目及成果、成果转化等，同时也介绍了国家、省、市、学校现有的科技创新激励政策。访谈双方围绕创建一流高职院校的目标进行交流，气氛好，最后问卷表由被访问者后续思考后匿名填写，减少被访者的担忧或干扰，提高真实性。1.2.3收集并分析科技服务成果信息。98名被访对象2016—2018年科技服务成果包括技术服务到款额、专利数等9项数据，由各相关高职院校科研管理部门提供。1.3统计学方法采用SPSS220软件进行统计分析。计数资料以n（％）表示，组间比较采用χ2检验，计量资料以均数±标准差（􀭰x±s）表示，采用单因素方差分析，P＜005为差异有统计学意义。

2调研结果

2.1问卷调查获得的主要结果。回收调查问卷共计98份，有效率100％。整理问卷数据并分析得出，高职护理专业教师科研能力提升的主要影响因素从高到低分别是科研培训、科研水平、科研团队、政策机制、科研氛围、项目指导及科技特派员数量，人数及占比分别为24（2448％）、23（2347％）、17（1735％）、16（1633％）、15（1531％）、8（816％）及5（510％）。2.2调研对象。2016—2018年科技服务成果状况98名护理专业教师2016—2018年发明专利及科技特派员项目为零。专利总数、厅级及以上基金项目数、论文总数3项逐年增加，差异有统计学意义（P＜005），但核心论文数呈下降趋势。技术服务到款额、省部级及以上基金项目、一级论文数3项差异无统计学意义（均P＞005），详见表1。

3讨论

护理科研教学范文篇6

关键词：护理论文；PubMed；英文；中国；内地；护理研究

随着护理专业的发展以及护理队伍的壮大，近年来中国内地（下称内地）护理科研论文的数量和质量都有了显著提高，在内地期刊上发表的论文数量增长尤为显著。但这些论文除摘要外几乎全部用中文撰写，其阅读群体也多为国内读者，这对于科学的评价和促进内地的护理事业不利，因为对于几乎没有中文阅读能力的其他国家的护理人员而言，阅读内地的护理论文是她们了解内地护理状况的主要方式。鉴于英语是目前最主要的工作语言，英文护理论文在一定程度上代表了内地护理科研的水平，决定了国际护理领域对内地护理水平的评价，同时也对内地能否同其他地区进行更广泛的交流和合作有着深远影响。基于以上背景，笔者采用文献分析法，调查截止2007年12月31日内地以第一作者发表的英文护理论文情况，并进行相关因素分析，为提高内地护理专业和护理人员在国际护理领域的地位提供借鉴。

一、资料与方法

选取PubMed文献检索系统，检索关键词设为:“ChinaorP.R.ChinaNOHongKongNOTTaiwanNOTMacao[AD]”，在子集中限定“NursingJournals”，论文撰写语言限定为“English”，检索时间限定至2007／12／31。只检索已经出版的刊物，不包括已通过审核，尚未出版的论文。对于北京、上海、天津及重庆4个直辖市，考虑到某些作者可能只写地区而未注明China，按照“BeijingORShanghaiORTianjinORchongqing[AD]”的策略进行增补。同时考虑到台湾和香港地区的某些作者可能只注明“China”

而未注明地区，对检索到的沦文进行手工删减。

阅读摘要或全文，对作者的属地、期刊的种类、是否有研究基金及来源进行统计，所得数据进行构成比分析。

二、结果

2.1论文总量

最初检索到64篇文章，增补北京地区的2篇，减去台湾地区的6篇后共得到60篇文章，第1篇文章发表在1989年。而1990～2007年，来自香港地区的英语护理文献总数为576篇，台湾地区为634篇。

2.2论文的区域分布

按作者属地行政区域进行归类，有15个地区的学者发表过英文护理学术论文，数量较多的依次是北京、湖北和上海，三地的累计论文数占全部论文总量的61.7％，有17个地区未发表任何与护理相关的英文学术论文。

2.3的期刊

60篇文章发表在31种护理国际期刊上，其中发表文章较多的依次是Nursing&HealthSciences（7篇），JournalofClinicalNursing（6篇），JournalofAdvancedNursing（5篇），JournalofCancerNursing（4篇），InternationalNursingReview（4篇）。

2.4研究论文的资助情况

PubMed资料显示，60篇文章中有18篇所报道的研究获得了资助，占30.0％。其中3项来自内地；13项来自合作单位，包括美国（7项）、香港（5项）、加拿大（1项）。此外，有1篇未找到全文，另1篇∞3在文中没有介绍相关信息无法确定其资助来源。

三、讨论

3.1内地英文护理论文的现况及分析

3.1.1内地护理工作者撰写英文论文的整体水平较低尽管内地拥有最大的护士群体和最多的护理服务人口，然而内地护理工作者撰写英文护理论文的能力却亟需大力提高。在1989～2007年近20年的时间咀，仪有60篇英文文章发表，昆然这些文章不能代表内地实际的护理水平，但检索这些文章却是国际社会了解和评价内地护理学科动态的主要方式。因此，内地在国际护理领域中的地位和所能发挥的作用可想而知。同时，由于未能通过论文真实展示自身的科研水平和研究方向，进一步限制了我国护理工作者与国际护理领域的深入交流与合作。本次调查显示，与内地合作的国家和地区的范围狭窄（仅美国、香港及加拿大），反映出该问题的严重性。这对内地护理专业的发展极为不利，因为每个护理工作者都需要通过国际性的交流来分享和促进各国共同的知识和技能。

尤其是当今，所有的国家和地区都处于同一个全球健康系统巾，让世界更多地了解内地和内地了解世界同样重要。

3.1.2内地各地区之间发表英文护理论文的差异较大北京、上海经济文化巾心地区的国际论文数量显著高于其他地区，提示护理科研论文的国际化程度与社会发展水平之间的密切关系。首先，在经济、文化发达地区，护理人员的整体素质较高，他们有着较高的专业素养和英文水平，具有撰写英文护理论文的基本能力。其次，经济、文化发达地区对护理科研更为重视，很多地区在人员招聘和职称晋升中对科研有较高的要求，形成了浓厚的科研氛围，这在很大程度上提高了护理人员的科研意识。第三，这些地区对科研的投入也相对较多，护理人员有机会查阅更多的科研文献、了解最新的前沿动态。另外，国际合作是促进英文护理沦文发表的重要途径。通过合作能够开阔护理人员的视野，转变护理理念和思维方式，使她们能够从国际化的视角进行科学研究和撰写论文。例如本次调查显示，湖北地区发表的13篇英文护理论文中，8篇由武汉大学HoPE护理学院的Petrini和Lambert教授协助完成，充分说明有效的国际合作对推进内地护理论文的国际化进程有重要的意义。

3.1.3科研资助严重缺乏本次调查的60篇论文中，只有3项获得了内地科研基金的资助，有些科研资助来自国际合作单位，而更多的研究缺乏必要的科研经费，这种状况与护理队伍整体的科研水平较低是分不开的。内地自1983年恢复高等护理教育至今只有20多年的时问，研究生教育更足刚刚起步，目前内地绝大部分的护理工作者最初接受的只足中专教育，虽然很多护理人员毕业后接受了函授、自考等学历教育，但没有接受过系统的科研训练，缺乏进行科学研究的能力。护理人员的科研能力同其他专业人员相比有较大的差距，且基金评审专家往往来自临床和基础领域，对护理专业缺乏深入的了解，因此，护理人员在同其他专业人员同时竞争科研经费时往往处于劣势，较难获得资助，加之传统观念上对护理专业的定位较低，多数地区对护理科研的投入较少。

3.1.4专业英语水平亟待提高与中文护理科研论文相比，英文论文的数量和质量的差距都非常显著，说明英语水平是限制内地很多护理工作者撰写英文论文的重要因素。目前在中等和高等护理教育中，英语的学时数都很高，占到公共课程学时数的29.65％[4]，但这些英语课主要学习词汇、语法等公共英语，从教学内容到教学环境都缺少医学背景。这种英语学习模式导致绝大部分的护理人员专业英语水平较低，无法阅读英文科技论文，因而也无法把握国际护理专业的发展动态，撰写论文时感觉无从下笔。

同时由于信息资源匮乏，多数护理工作者对国外护理期刊的种类、论文选题要求、书写规范等都不了解，因而从未写过英文论文。

3.2对策

3.2.1加强护理教育，提高护理人员的整体素质与发达国家和地区相比，内地护理人员整体素质偏低。提高素质，教育先行，近年来，随着高等护理教育的蓬勃发展，以及研究生教育的逐渐推进，护理人员的素质得到了一定的提高，但是必须看到，目前高素质的护理人才仍是稀缺资源，绝大部分护理人员的专业水平仍然偏低。本次调查发现内地尚有17个地区从未发表过同护理相关的英文论文，显示了该问题的广泛性和严重性。为提高护理人员的整体素质，今后仍要继续扩大高等护理教育的规模，这在中西部经济文化相对落后的地区更为重要，同时在课程体系的设置上要同国际接轨，变医学教育模式为护理教育模式，强调从护理的专业角度去发现和解决问题。在此基础上还要大力推进护理硕士和博士教育，以此来提高科学研究的水平并推动专业的发展。

3.2.2提高科研意识，加强科研训练要提高护理人员的科研意识，首先要转变护理工作中操作为主，研究为辅的观念。每个护理人员都要清楚地认识到科学研究足发展新知识，为临床护理措施提供依据，提高人群健康状态的一种基本工具，是与每个护理人员密切相关的技能。在护理实践中要改变机械的执行医嘱的工作方式，从专业的角度去评价护理工作并勇于从研究的角度去发现和解决问题。其次，建立护理科研合作机构，确定科研优先策略，提高护理人员科研的针对性。为促进科研的发展并有利于整合多种资源，很多国家和地区都会确定国家或区域性的科研优先策略，即通过广泛的调查和研究，确定一定时期内需要重点解决和发展的护理问题，以此对科学研究的方向进行指导。文献显示，台湾地区在1999年，香港地区在2002年都确定了自己的护理研优先发展策略。这种策略对于引导护理人员科学选题，确定研究方式，争取科研基金、加强机构合作以及促进成果转化方面都发挥着重要的作用。

3.2.3加大对护理科研的投入，并重点扶持科学研究的开展需要一定的经费做支撑，科研经费的不足是制约护理科研发展的重要囚素。要改变这一现状需要各级医院和学校加大对护理科研的投入，为护理人员进行科学研究创造更好的条件，如增加护理人员外出考察与交流合作的机会，扩大和补充图书馆护理期刊杂志的馆藏，尤其是最新的外文杂志，建立方便快捷的文献检索系统等。另外，鉴于护理科研整体实力较弱的实际情况，需要各级科研主管部门给予特殊政策进行扶持，如建立护理科研的专项基金等。除此之外要努力增加科研经费的来源，如接受企业或个人捐助，通过对外交流获取国际资助等。

3.2.4提高专业英语水平，本次调查显示，作为母语同为汉语的台湾和香港地区，其护理专业人员撰写英文论文的能力远远高于内地，这同他们在教育领域推行纯英文授课以及坚持用英语撰写学术论文有密切的关系。因此要提高内地护理人员专业英语的水平，在今后的学校教育尤其是研究生教育中，要增加专业英语的比重，使用英文教材或讲义，加大双语授课的比例或推行纯英语授课。同时利用一切机会扩大对外交流及合作，通过合作在提高专业英语水平的同时还可以获得撰写英文论文的技巧，以此促进英文护理论文的发表。另外，在广大护理人员普遍关注职称晋升等问题上也要提高对专业英语的要求。有文献显示2001年，为促进科研和论文的国际化，土耳其高等教育委员会制定了一定级别的高校教师职称晋升时必须要发表国际性论文等一系列政策，促使护理人员大量查阅国际性文献，并撰写相关论文。这一政策取得了良好的效果，土耳其的国际护理论文和专业论著的数量得到了持续的增长?，该做法对内地部分条件比较成熟的地区有一定的借鉴意义。公务员之家

护理科研教学范文篇7

关键词：本科；护理专业学生；科研创新能力

科研是促进护理学科发展的重要途径，通过科研可深入了解护理现象的本质，探讨护理活动的规律，为决策提供可靠、有价值的证据[1]。新时期的护士不但要具备丰富的专业知识和良好的护理技能，更要具备创新意识和科研创新能力。多项研究表明，护理本科生科研能力较低[2-4]，而护理本科教育承担着培养本科生初步科研意识与技能的任务[5]。由于国内护理队伍学历层次偏低，本科学历者必然成为临床护理队伍中的高层次人才和护理科研的主要力量。研究表明，提高本科护生对护理科研重要性的认识，加强护理科研创新能力培养，是提高护理人员整体科研素质的关键[6]。因此，了解本科护生对科研创新能力培养的认知现状，有助于培养模式的完善和发展，从而更好地提高本科护生的科研创新能力。但目前的调查发现，我国本科护生对科研创新能力培养的认知情况不容乐观，主要表现为对科研知识和方法不重视[7]。本文旨在了解本科护生对科研创新能力培养的认知现状及影响因素，以期为本科护生科研创新能力培养提供参考。

1对象与方法

1.1对象

采用分层随机抽样法，于2021年2月6—15日抽取河南省两所公办护理本科院校2017—2020级全日制本科护生528名进行调查。纳入标准：全日制统招本科护生，知情同意参与本研究者。排除标准：调查期间外出学习、休假者。

1.2方法

（1）一般资料调查表。包括性别、家庭居住地、年级、英语水平、绩点水平、是否为学生干部等内容。（2）本科护生科研创新能力培养认知现状问卷。自设问卷调查本科护生科研创新能力培养认知现状，经过护理学院护理教育专家审定，并对40名学生进行预调研，问卷Cronbach′sα系数为0.722，效度系数为0.651。问卷共包含4个维度28个条目：①参与科研创新培养的意愿，共9个条目，采用Likert5级计分法，选项分为非常愿意、比较愿意、不确定、不愿意、非常不愿意，分别赋5、4、3、2、1分，总分9~45分，得分越高表明参与科研能力培养的意愿越强烈。②参与科研能力培养的经历和体验，共5个条目，选项分为没有、不清楚、有，分别赋1、2、3分，总分5~15分，得分越高说明科研能力培养资源越完善。③科研创新的开展现状，共9个条目，选项分为0、1、2、≥3，分别赋1、2、3、4分，总分9~36分，得分越高说明科研创新能力培养的效果越好、对科研创新能力培养的认知状况越好。④接触科研相关知识后的实践能力，共5个条目，选项分为是、否，分别赋2、1分，总分5~10分，得分越高说明经过培养后的科研实践能力越强、对科研创新能力培养的认知状况越好。（3）大学生学习适应量表。采用冯廷勇等[8]编制的大学生学习适应量表，分为5个维度，即学习动机（8个条目）、教学模式（7个条目）、学习能力（6个条目）、学习态度（4个条目）、环境因素（4个条目）。采用Likert5级计分法，从完全不符合、较不符合、不确定、较符合、完全符合分别赋1~5分，个别条目反向计分，得分越高说明学习适应能力越强。量表具有较高的同质信度，5个维度Cronbach′sα系数均在0.7以上，且具有良好的实证效度（0.338～0.581）。

1.3资料收集方法

采用横断面调查法，调查小组由两名护理研究生和两名护理本科生组成，所有调查者均经过统一培训，考核合格。通过问卷网将设计好的电子版问卷发送给本科护生，由研究者督导在线匿名填写，完成后直接提交。本次调查共发放问卷550份，回收有效问卷528份，有效回收率为96.0%。

1.4统计学方法

采用SPSS22.0统计学软件对数据进行录入和分析。原始数据由两人平行录入，计数资料以频数和百分比表示，计量资料以均数±标准差（x±s）描述。使用单因素方差分析和独立样本t检验分析不同因素对本科护生科研创新能力培养认知的影响，使用Pearson相关分析和多元线性回归分析方法分析本科护生科研创新能力培养认知的影响因素，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1本科护生科研创新能力培养认知现状

本科护生科研创新能力培养认知现状问卷总分（71.92±11.27）分，其中参与科研创新培养的意愿维度得分（37.03±7.17）分，参与科研能力培养的经历和体验维度得分（11.28±2.86）分，科研创新的开展现状维度得分（15.34±5.24）分，接触科研相关知识后的实践能力维度得分（8.27±1.90）分。大学生学习适应量表总分（98.66±13.01）分，其中学习动机维度得分（26.95±4.31）分，教学模式维度得分（24.41±5.33）分，学习能力维度得分（22.45±3.32）分，学习态度维度得分（13.90±2.78）分，环境因素维度得分（10.95±2.66）分。

2.2影响本科护生科研创新能力培养认知的单因素分析

以本科护生科研创新能力培养认知现状问卷得分为因变量，以性别、家庭居住地、年级等一般资料作为自变量，进行单因素方差分析和独立样本t检验，有统计学意义的结果见表1。其中性别、家庭居住地、年级、英语水平、绩点水平、是否为学生干部均对本科护生科研创新能力培养认知有影响（P＜0.05）。

2.3本科护生科研创新能力培养认知与学习适应的相关性分析

在大学生学习适应量表各维度中，教学模式与本科护生科研创新能力培养认知无相关性（P＞0.05），其余各维度均与本科护生科研创新能力培养认知呈显著正相关关系（P＜0.01，见表2）。

2.4影响本科护生科研创新能力培养认知的多元线性回归分析

以本科护生科研创新能力培养认知问卷总分为因变量，根据单因素分析结果，以性别、家庭居住地、年级、英语水平、绩点水平、是否为学生干部、学习动机、学习能力、学习态度、环境因素10个变量为自变量，进行多元线性回归分析。结果显示，进入回归模型的变量有学习能力、年级、英语水平、是否为学生干部、学习动机、绩点水平、环境因素、家庭居住地（见表3），R2=0.291（P＜0.05），即可解释因变量的29.1%。

3讨论

3.1本科护生科研创新能力培养认知现状分析

调查结果显示，本科护生科研创新能力培养认知现状问卷总分为（71.92±11.27）分，该问卷满分为106分，及格分为63.6分，因此本科护生得分处于及格以上水平。其中科研创新的开展现状维度得分为（15.34±5.24）分，结果并不理想，表明本科护生参与科研实践较少，不利于科研创新能力的培养。这可能与本科护生课业繁忙、时间有限有关，与王冰飞等[9]的调查发现护生科研参与度不高、没有多余时间完成类似课外活动的结果一致；另外还可能与本科护生参与科研实践经验较少有关，国外ÜnverS等[10]的研究表明有科研经验的参与者比没有科研经验的参与者对科研和研究人员的态度更积极。本科护生接触科研相关知识后的实践能力维度得分为（8.27±1.90）分，由此可见大部分学生在接触科研知识后能立即进行尝试，能很好地加深对所学科研知识的理解。综上所述，应重视营造浓郁的科研氛围，鼓励本科护生广泛参与科研活动，并为其提供从事科学研究的机会，促使其更积极地参与科研创新能力培养。

3.2本科护生科研创新能力培养认知的影响因素分析

3.2.1家庭居住地

研究结果显示，家庭居住地对本科护生科研创新能力培养认知有影响（P＜0.05），城市护生认知水平更高。其原因是居住在城市的护生信息技术应用水平较高，接触的资源较多，有较好的科研基础和较浓的科研兴趣。卢春等[11]调查研究发现，城市和农村学校教师课堂信息技术应用差距较大，城市学生能够接触更多的课外讯息。另外，王丽萍等[12]研究发现城市本科护生与农村本科护生关注焦点不同，农村本科护生更关心学习成绩，而城市本科护生更注重学习成绩以外的其他讯息的获取和培养更灵活的思维，因此科研兴趣更浓厚。科研思维包括创新性思维和批判性思维，这是本科护生进行学习和科研的必备思维[13]。对于家庭居住地为农村的本科护生而言，可以积极参加学校开展的各项活动和科研培训，充分利用学校所提供的信息平台，不断开阔自己的视野，提高科研能力。

3.2.2年级

研究结果显示，年级对本科护生科研创新能力培养认知有影响（P＜0.05）。其原因可能是高年级本科护生有更多接触护理科研的机会，包括完成教师布置的文献查阅和综述撰写作业、学习护理科研课程、参与导师或同学的课题等。笔者所在学院从二年级第二学期开始实行导师制，从本研究结果中也可以发现本科护生科研创新能力培养认知水平随年级递增，与周容等[14]的研究结果一致。另外，也可能与低年级护生缺少临床实践经验有关，李莉等[15]调查发现护生均认为参与临床实践能增强科研意识，提高科研创新能力。因此，学院可以合理安排低年级护生每学期进行临床见习，为其创造参与临床科研实践的机会，并通过导师制、开展学术沙龙分享临床见习心得，促进其科研意识和思维的培养，逐步提高对科研的认知。

3.2.3英语水平

研究结果显示，英语水平对本科护生科研创新能力培养认知有影响（P＜0.05）。其原因可能是英语水平低会影响护生阅读外文文献，从而阻碍其了解和学习国内外最新研究成果，导致科研创新意识薄弱，科研素养难以提高[14]，与梁彩怡[6]、彭玉娇[16]等的调查结果英语水平是本科护生科研能力的障碍因素之一相一致。建议本科护生在学习专业知识的同时也要注重英语阅读能力的培养；学院可增设检索和阅读外文文献的选修课程，或实行相关专业课程的双语教学，创新培养模式，既为本科护生了解国外护理科研现状提供机会，也可提高其科研素养。

3.2.4绩点水平

研究结果显示，学习成绩对本科护生科研创新能力培养认知有影响（P＜0.05）。其原因可能是学习成绩好的本科护生对待学习更加认真、努力，对待科研的态度也更积极。学习态度和努力水平影响学生的科研设计与资料处理水平，因此学生良好的学习态度会促进其科研能力的提升[17]。王爱红等[18]研究发现，创新能力强的护生学习积极主动性及学习目标、控制学习、扎实学习等维度得分明显高于创新能力低的护生。提示本科护生要端正自己对科研创新能力培养的态度，依托学校提供的培养资源努力提高自身的科研创新能力。

3.2.5是否为学生干部

研究结果显示，是否为学生干部对本科护生科研创新能力培养认知有影响（P＜0.05）。其原因可能是学生干部与教师进行交流沟通的机会更多，了解和参与科研实践活动的机会更多。这与廖娟等[19]的研究结果一致，当过班干部的学生对科研能力培养的积极性较高，与他们前期参加过科研活动有关。因此，要鼓励护生主动与教师和班干部进行沟通交流，抓住机会积极参与科研实践活动。

3.2.6学习适应性

学习适应性是指个体超越学习情景中的障碍的倾向或个体克服困难取得较好学习效果的倾向，即学习的适应能力。大学生学习适应的主要因素包括学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素[8]。从本研究结果可知，本科护生学习适应整体处于中等以上水平，有待进一步提高，其中学习动机、学习能力和环境因素对科研创新能力培养认知具有显著影响（P＜0.05）。（1）研究结果显示，环境因素对本科护生科研创新能力培养认知有影响（P＜0.05）。有研究发现，自由、宽松、民主的教育环境有利于调动学生的主动性和参与性，促使学生积极进取、开拓创新[20]。轻松自由的授课氛围、合理的课程安排、以护生为中心的课堂、适当的专业思想教育、以能力提升为目标的教学理念，能让护生真正意识到学习是个人能力发展的过程，是为未来职业所做的知识储备。这种对学习的正确认知有利于激发护生的内在学习动机，促进其学习行为的转变，提高科研创新能力。另外，国外TuranN[21]等发现先进的科技设备和团队协作的科研环境等会带给学生良好的科研体验，从而影响其创新水平。因此，校方应为护生提供丰富的科研创新能力培养资源，营造良好的科研环境，完善科研创新基础设施，引导本科护生积极参与科研能力培养。（2）研究结果还显示，本科护生学习能力维度得分为（22.45±3.32）分，学习动机维度得分为（26.95±4.31），均有待进一步提升，而学习能力和学习动机与本科护生科研创新能力培养认知水平呈正相关关系（P＜0.01）。有调查发现，本科护生医学统计学知识、统计软件应用、中文文献检索知识达到熟练程度的分别占2.58％、5.54％、6.64％，表明本科护生科研学习能力较低[22]。彭玉娇等[16]研究发现，“护理英语水平有限，阅读外国文献有障碍”“缺乏对科研的兴趣”“缺乏科研的动力，行动力不足”是护理本科生科研能力的阻碍因素（P＜0.05），从而导致其科研学习动机普遍较低。还有研究认为，护理本科生科研能力的主要障碍为科研经验不足、对科研信息掌握不充分、科研知识基础差及统计分析能力差[23]。因此，护理学院应针对本科护生科研学习能力和学习动机的相关影响因素，加强科研及实践能力培养，提供充足的学习资源，配备优秀导师，给予专业指导，合理设置护理科研课程，激发本科护生的科研学习积极性和动机，从而提高科研创新能力。

4结语

随着我国护理事业的不断发展，护理服务范围和内容不断拓展，护理科研创新人才培养面临着更大挑战，因此本科护生科研创新能力培养至关重要，而了解本科护生对科研创新能力培养的认知及需求非常必要。通过调查发现，本科护生对科研创新能力培养的认知水平有待提高，其中学习能力、年级、英语水平、是否为学生干部、学习动机、绩点水平、环境因素、家庭居住地都是重要影响因素。作为本科护生应端正学习态度，努力学习科研知识，重视英语水平的提升，在提高阅读外文文献能力的同时了解国外护理科研的发展，提高科研素质。女生要学会克服自身的性格弱点，勇于挑战自我、提高自我，在一次次科研实践中提升创新能力。作为护理院校，应引入多种培养模式，提供更多临床实践的机会，从低年级开始就注重培养护生的科研创新能力。同时营造良好的科研环境，完善科研基础设施，投入充足的科研资金，为本科护生参与科研创新能力培养提供必要的物质基础。本研究的不足之处是本科护生科研创新能力培养认知的影响因素并未调查完全，因此下一阶段既要更加深入地探究相关影响因素，也要探索提升本科护生科研创新能力的干预方式，从而为切实提高本科护生科研创新能力提供参考依据，促进我国护理事业的发展。

参考文献：

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护理科研教学范文篇8

【关键词】创新；护理科研；亚专业；手术室；护理人员

由于我国护理人员对科研的认识不够完善，且科研成果缺乏临床实践。鉴于这种现状，护理人员须打破传统观念，以创新性的思维去发现护理工作中所存在的问题。而本研究就是根据我院手术室专业的特点划分了专业护理小组，从2014年起开始实施护理科研亚专业小组管理，通过全新的管理模式，培养护士的创新性及临床实践能力。

1资料与方法

1.1一般资料

我院手术室共168人，文化程度：中专6人占5.3%，大专58人占34.5%，本科102占60.6%，硕士1人占0.5%。根据以上数据，我科本科及以上护士共占60.6%。由于护理本科生为护理事业的主力军，培养其科研意识，提高科研能力，显得非常重要。国家教育部将本科护士的培养为护理科研的高级专门人才是在护理领域中重要目标之一[1]。因此,为更好的发展科室的科研能力及水平，我科2014年1月至2016年8月参与科研亚专业小组护士共18人组成，包括1名研究生和17名本科生。

1.2方法

1.2.1划分手术室亚专业。根据医学亚专业的划分，是在传统的一级，二级，三级医学专业分类基础上进一步细分亚专业，是医学事业进步的发展，极其有利于对患者疾病的诊治[2]。为促进医护一体化和适应专科发展，再结合手术室的具体情况划分出胃肠肝胆，心胸外科，血管乳腺，口腔整形等十几个亚专业小组。且每个亚专业护理小组由两位主管护师担任组长。①组织低年资护士参与专科医生的探讨和学习，讲授专科知识使小组的护理人员熟练的掌握专业技能。②由专业组长制订关于亚专业临床教学和科研等工作计划。相关问题的探讨，复杂手术如何配合，体位如何摆放，业务学习护理查房，科研项目申报和等。1.2.2设置护理科研亚专业小组。为加强对护理科研的组织和管理，保证护理科研得点质量和水平[3]。手术室科研学术小组设置科研亚专业小组。成员们都是从各临床亚专业中选拔出来，对专业知识与技能熟练，对科研感兴趣的人员。

1.3科研亚专业小组在手术中的应用

1.3.1组织科室科研培训。每月定时以自由讨论的形式开展培训，针对每位护理人员的自身情况，同时结合手术室临床护理工作的特点。开展一对一地培训，重点加强检索文献的能力，科研实践能力，科研设计的能力，处理资料的能力，改文写作的能力和总结及发现问题的能力等方面的培训[4]。1.3.2开展专题讲座。科室开展每季度一次有关科研组成员外出参加学术会议后的专题讲座。每一位参会人员，在会议结束后，将所学内容及相关信息或会议精神等制作成PPT，通过专题讲座来进行传授和交流。1.3.3信息化建设与相关书籍指导。鼓励护理人员与时俱进，特别是现在信息化运用如此便捷的时代，下载手机APP随时学习利用微信，云之家来进行互动探讨。另外科室也订阅了《中华护理杂志》等国内优秀的护理期刊供护理人员在业余时间学习阅读。1.3.4设立科室科研基金。有效的目标管理和激励机制是护士积极开展科研工作的驱动力。[4]根据科室的具体情况，期刊后，给予发表期刊的相应补助,并在年终科室评优时给予一定的奖励；对护士提出的改进护理技术或优化流程的方法设立金点子奖。

1.4评价指标

参照肖顺贞[5]主编的《护理研究》制定相关量表，护理人员科研能力的理论和实践考核的成绩分均为0到100分，得分越高的表明其科研能力越强。1.5统计学方法采用SPSS16.0统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1手术室护理人员科研能力提高2.2科室科研成果汇报据2014～2015年我科护理人员立4项科研课题，共计58篇，其中包括《护理学杂志》、《中华护理教育》等核心期刊文章8篇。

3讨论

科研亚专业小组促进手术室护理人员科研能力提高。本研究中如表1所示，科研亚专业小组成立后手术室护理人员科研能力理论考核成绩和实践考核成绩均比干预前有明显提高（P<0.05)提示科研亚专业小组可促进手术室护理人员科研能力提高，据赵梦霞等调查结果显示学历和职称是临床护士科研能力的主要影响因素[6]。而本科室学历本科级以上占60.6%，这也是手术室护理人员科研能力提高的主导因素之一。此外本科室护士和课题立项的数量明显增加，外出学习和参会的人次数也逐渐增多。

4结语

手术室通过设立护理科研亚专业小组，通过各种创新的形式和途径，提高护理人员的科研意识和能力，引进目标管理和激励机制，使我科的护理科研工作顺利开展并取得丰硕的成绩。

作者:凌玉洁 单位:四川省人民医院手术室

参考文献

[1]李秋芳,王丽丽,张振香,等.本科护理生护理科研状况的调查分析[J].河南职工医学院学报,2012,24(1)85-86.

[2]杨小玲,袁丽,熊真真,等.科研亚专业小组在内分泌代谢科的应用研究[J].护理管理杂志,2016,16(2):126-127.

[3]冯建萍,张萍,严丽洁.创新思维在手术室护理科研中的应用[J].护理实践与研究，2011、8(23):22-23.

[4]李晨燕.针对手术室低年资护理人员实施个体化科研能力培训效果[J].中医药管理杂志,2015,23(4):114-115.

护理科研教学范文篇9

关键词：四位一体；护生；创新思维；创新能力

《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”在培养高素质创新型人才的要求下，大学教育需要向研究型和实践型的教学模式转变［1］，故激发学生的创新思维和创新能力是时代对当前教育提出的新要求。目前，我国医学教育制度没有要求本科毕业生撰写毕业论文，故部分高校没有系统地培养医学本科生创新思维和创新能力，尤其是护理专业本科毕业生。如今护理毕业生在临床上面对科研问题，存在“三困状态”，即困惑、困境和困难［2］。在绩效改革政策全面推行的背景下，科研能力成为护理人才必备的核心能力［3］，也是用人单位考核招聘毕业生时着重考察的能力［4－5］。不懂科研、不做科研将严重影响护士的职业发展，所以在护理教育过程中探索如何培养护生创新思维和创新能力，为他们今后科研发展奠定基础，是未来各高等院校护理人才培养的趋势。本研究在内科护理学实践教学中将实践与科研相结合，使传统的实践教学向“教、学、做、研”四位一体的模式转变。

1研究方法

1．1研究对象。随机抽取我校2016级2个护理本科班作为研究对象，将研究对象按班级随机分成对照组和观察组。1．2教学方法。对照组采用传统的“教、学、做”三位一体的实践教学模式，即：①教师课前导课；②学生分组（5～6人／组）进病房收集患者主、客观资料，并针对资料进行分析讨论，指出患者存在的护理诊断，应采取的护理措施及健康教育。最后教师针对病例特点进行讲解和总结。观察组则采取导师制原则，在传统的实践教学模式上进行创新性思维和能力的培养。主要措施如下：①开展科研入门专题小讲座，使护生初步认知科研；②进行中英文数据库文献检索培训；③学生以小组为单位确定一位教师作为导师；④在导师的指导下，查阅相关文献资料，针对临床所见习的病种，进行科研选题；⑤围绕各自选题设计实验内容，要求实验内容注重从实践教学到创新性的过渡，且难易程度适中，在学生能力掌控之内；⑥拟定科学合理的实验方案、进行实验研究、准确记录实验现象、分析实验结果，并撰写论文。1．3评价。1．3．1采用课程考核对教学效果进行评价。课程结束后采用相同评分标准对对照组和观察组两组学生进行考核。考题由专任教师统一出题，并进行流水式阅卷。考试成绩由笔试成绩（70％）和平时成绩（30％）两大部分组成。1．3．2运用问卷调查方式进行创新思维的形成性评价。调查问卷的设计主要由以下几个部分组成：①研究对象一般资料（包括年龄、性别、就业意向等）。②护生对科研知识的掌握程度，包括科研选题、文献检索、实验设计、资料收集、数据分析以及论文撰写等共6个条目。各条目均为二分制问题，“不了解”及“不确定”计0分，“了解”计1分，总分最高为6分，最低为0分，得分越高表明护理本科生科研知识的水平越高。③护生的科研态度，包括研究对象对护理科研的看法以及自身从事护理科研的意愿，共10个条目，各条目均为5个等级式问题，得分为非常同意（5分）、同意（4分）、不确定（3分）、不同意（2分）、非常不同意（1分），总分最高为50分，最低为10分，得分越高，说明态度越积极。问卷调查共发放104份，收回104份。问卷调查由3位专家认证其效度，问卷中每个条目的内容效度指数（CVI）为0．80～1．00，全部条目的平均CVI为0．85。1．4统计学方法。采用SPSS20．0软件进行数据录入和统计分析，两组研究对象的年龄、成绩、科研知识和态度得分等计量资料以（珚x±s）表示，比较采用两独立样本t检验，性别、就业意向等计数资料以频数（n）和百分比（％）表示，性别比较采用四格表资料χ2检验，而就业意向比较采用行×列表χ2检验，P＜0．05表示差异具有统计学意义。

2结果

2．1一般资料。随机抽到2016级护理本科5班、6班作为研究对象，对照组（5班）52名，观察组（6班）52名。其中男生20名，女生84名。两组研究对象一般资料之间的比较差异无统计学意义（P＞0．05），见表1。2．2两组内科护理学期末成绩的比较。从表2可见，对照组平时成绩高于观察组（P＝0．019），但是观察组卷面成绩比对照组高（P＜0．001）。观察组期末综合测评平均成绩比对照组高（P＜0．001）。2．3两组科研知识和态度得分的比较。由表3可知，观察组科研知识和态度得分均明显高于对照组（P均＜0．05）。

3讨论

护理科研教学范文篇10

关键词：分层级规范化培训；医院；在职护士；培训效果

自2000年起全国各医院根据卫生部颁布的《临床护士规范化培训试行办法》开展护士规范化培训，目的是加强护士规范化培训，完善护理学毕业后教育制度，临床护士经过规范化培训后，达到卫生部《卫生技术人员职务试行条例》规定的护师水平。分层级规范化培训能够精细识别管理对象的发展层次，设计相应层次管理手段、方法，实施层次对应的有效管理[1]；能够优化管理，提高管理的效率，避免管理资源浪费[2]。分层级规范化培训针对培训对象的不同，建立并实施有差异的规范化培训，有的放矢，以取得更有效的培训结果[3]。我们对本院在职护士实施分层级规范化培训，取得了较好的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料。2018年1月—12月对我院护理人员实施分层级规范化培训。全院目前共381名护理岗位人员，其中不参评岗位52人，包括护士长39人，机关、后勤管理人员13人；参与分层级规范化培训共329人。其中N0层级54名，均为女性，年龄18~23岁，均为中专及以上学历；N1层级108名，女102名，男6名，年龄23~30岁，均为中专及以上学历；N2层级109名，均为女性，年龄28~45岁，均为中专及以上学历；N3层级55人，均为女性，年龄30~35岁，均为大专及以上学历；N4层级3人，均为女性，年龄35~55岁，均为本科及以上学历。1.2培训内容。（1）护理基本理论、基本知识、基本技能。（2）专科医学和护理学知识、技能。（3）护理专业理论及临床教学、护理管理、护理科研等综合内容。1.3培训途径。（1）科室内有计划地组织讲课、查房和应急演练。（2）院内外各种专业或相关专业的讲座、会议交流、学习班、研讨班等。（3）自学完成大部分指定的内容。1.4培训计划。1.4.1N0层级、N1层级护士的培训（1）培训目标。①熟悉本科室的设施配置与布局、工作制度、工作流程。②熟练掌握基础知识和技能，掌握本科室疾病的护理常规和健康教育。③熟练掌握本科室知识和技能（包括专科疾病知识、疾病护理要点、专科仪器使用、用药注意事项及常见不良反应等）。④掌握本科室专科抢救流程。⑤掌握本科室安全管理和突发事件的应急处理。⑥掌握整体护理有关的理论和方法。（2）培训要求。①熟练掌握各岗位工作程序和工作职责。②每人每年至少进行一次护理教学查房或专题讲座，由临床带教教师指导，护士长及其他带教教师参加并做出评价。③3年以上护士每年完成至少2次专题讲座或教学查房。④每年完成基本技能、专科技能的训练项目，每月由护士长或上级教师提问不少于2次。⑤参加科内、院内的业务学习，完成每年继续教育学分。1.4.2N2层级护士的培训（1）培训目标。①具有良好的职业心理素质，高尚的护理职业道德、慎独和敬业精神。②熟练掌握本科室疾病的护理常规和健康教育。③掌握本科室常用急、危、重症患者救治原则、抢救流程和生命支持技术。④熟练掌握常用急救器械的性能、操作程序，具有排除故障的能力。⑤掌握心理护理、职业防护等相关知识。⑥掌握突发事件的应急处理。⑦掌握护患沟通技巧，冲突、投诉的处理技巧。⑧具有较高的护理教学、临床带教、指导下级护士工作的能力。⑨具有一定的护理科研、护理管理能力。（2）培训要求。①小组护士工作以危重患者护理为主，并根据能力承担护理小组长的工作。②参加院内、科内的业务学习，完成每年继续教育学分。侧重专科、教学、管理及科研方面的内容。③参加病房和科内护理科研设计及论文写作，协助护士长做好科室行政管理及护理队伍建设工作。④参与病房带教，表现突出者可选拔为病房带教教师。每年至少进行1次专题讲座或教学查房。⑤鼓励参加护理专业高等教育自学考试，获得大专、本科及以上学历。1.4.3N3层级、N4层级护士的培训（1）培训目标。①具有良好的职业心理素质、高尚的护理职业道德、慎独及敬业精神。②熟练掌握本专科疾病的护理常规，本科室常见急、危、重症抢救，掌握专科疑难杂症的救治原则及护理进展。③熟练掌握常用仪器的性能、操作技能，具有一定的排除故障能力。掌握心电监护、吸引器等抢救仪器的使用。④掌握护理质量控制标准、护理风险控制措施。⑤具有护理教学、护理管理能力，能承担病房教学工作，有指导下级护士的能力。⑥能够及时总结工作经验，开展护理科研，逐步达到副主任护师水平。（2）培训要求。①侧重病房教学和管理工作。②参加科内、院内的业务学习，完成每年继续教育学分。理论知识学习以自学为主，承担本科室专科理论、操作考试的出题工作。③能承担本科室专科护理操作的技能训练工作，并能进行示范。④每年至少完成1次科室业务讲座或护理查房，并指导下级护士的护理查房或讲座。⑤主持完成本科室护理质量、护理不良事件分析改进工作，主持病区内的护理科研工作。1.5评价方法。1.5.1评价项目[4]包括护理能力总分、护理程序应用、危重患者救护、健康教育能力、沟通能力、自我及专业成长，各项得分100分，分别于培训前及培训后评价护理能力总分、护理程序应用：每个科室根据本科室具体专科护理内容以及不同层级护士的培训目标等制订考核内容。1.5.2N0、N1层级护士的培训效果评价方法临床带教教师或护士长根据新护士工作表现、考试成绩、操作技能、提问、护理记录、护理查房或讲座等进行评价。1.5.3N2层级护士的培训效果评价方法科室根据护士工作表现、操作水平、护理文件书写质量、护理查房或讲座等进行综合评价。1.5.4N3、N4层级护士的培训效果评价方法参加院内理论、操作技能考试，根据成绩进行评价。1.6统计学方法。采用SPSS15.0统计学软件对数据进行分析，计数资料采用例数或百分比表示，采用χ2检验；计量资料采用（x±s）表示，采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1N0层级护士培训效果培训后N0层级护士护理能力总分、护理程序应用、危重患者救护、健康教育能力、沟通能力、自我及专业成长的得分均显著高于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。2.2N1层级护士培训效果培训后，N1层级护士护理能力总分、护理程序应用、危重患者救护、健康教育能力、沟通能力、自我及专业成长的得分均显著高于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。2.3N2层护士培训效果培训后，N2层级护士护理能力总分、护理程序应用、危重患者救护、健康教育能力、沟通能力、自我及专业成长的得分均显著高于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05），见表3。2.4N3、N4层级护士培训效果培训后，N3、N4层级护士护理能力总分、护理程序应用、危重患者救护、健康教育能力、沟通能力、自我及专业成长的得分均显著高于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05），见表4。

3讨论