风险投资学论文范文

导语：如何才能写好一篇风险投资学论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、前言

投资项目的风险与不确定性是客观存在的，大量事实证明，人们对投资项目的分析和预测不可能完全符合未来的情况和结果。这是因为，客观环境、条件及相关因素是变化发展的，而人们依据过去的数据资料和经验所做的预测很难完全符合未来的事物发展规律和实际状况，而且时间距离越远，预测的误差也越大。为使投资决策建立在可靠的基础上，需要对风险实行科学的分析和评估。于是投资项目风险管理作为新兴的经济管理科学，便应运而生，它是在经济学、管理学、行为科学、运筹学、概率统计、计算机科学、系统论、控制论、信息论等学科和现代工程技术的基础上，结合现代建设项目和高科技开发项目的实际，逐渐形成的一门新兴的经济管理边缘科学。

在国际上，风险管理已日渐成为投资项目评估和风险决策分析的重要部分。包括项目在内的现代决策，实质上是风险型决策，而风险决策的核心是风险分析与管理，它直接关系到投资项目的合理判断和科学决策。随着我国改革开放的不断深化和市场经济体制的逐步建立，尤其是加入!"#后，项目风险日益增多，至今我国还没有全面引入风险管理对投资项目的全过程进行风险估计与评价，这是造成我国许多工程投资膨胀和工期拖延的重要原因之一。因此，在我国推广投资项目风险分析理论的研究与风险管理的应用，对促进我国经济稳定、持续、健康、快速的发展具有重大的现实意义。

二、投资项目风险分析的发展与趋势

1投资项目风险分析的新概念

投资项目风险分析就是通过对风险因素的识别，采用定性分析或定量分析的方法估计各风险因素发生的可能性及对项目的影响程度，揭示影响项目成败的关键风险因素，提出项目风险的预警、预报和相应的风险对策，为投资决策服务。风险分析的另一重要功能还在于它有助于在可行性研究的过程中，通过信息反馈，改进项目设计方案或优选设计方案，直接起到降低投资项目风险的作用。由于有些风险造成的损失不宜用投资或经效益的变化来度量，对复杂的重大项目有必要进行各专项风险分析或单因素风险分析。投资项目风险分析应是专项风险分析和单因素风险分析相结合的综合系统分析。

2投资项目风险分析技术的发展

20世纪50年代后，计算机网络技术的问世，使得现代计算与网络技术广泛用于描述各种工程技术、生产组织、经营管理系统，并迅速成为简捷地分析、求解、优化这些系统的有效技术。

进入70年代，随着计算机网络技术的飞速发展，大规模、复杂的网络逻辑运算成为可能，而且更加方便，同时还能对这类网络模型进行综合、分解、资源分配、成本优化。另一方面，网络技术与模拟技术相结合，产生了随机网络仿真技术（GERTS），在GERTS的基础上，又出现了各种特殊用途的仿真随机网络技如成本优化仿真随机网络（GERTS）、选择模型仿真语言（SLAM）和图示可靠性分析仿真程序（GRASP）等，极大丰富了网络技术的研究领域和应用范围。

80年代初，在GERT的基础上，出现了风险评审技术（VERT）网络模型，引进了完成项目具有风险的概念，把完成项目的时间、费用以及效果联系起来，建立三者之间的数学关系，从而大大增强了网络技术描述与分析现实系统和客观世界的能力。随后，网络技术的发展和应用主要表现为两个方面，一是网络技术适用的项目或系统越来越大，描述及分析的功能更加完善；二是用于计算和分析各种网络模型的计算机软件微机化，这大大增强了实际应用的可能性。

3风险分析理论与现代网络技术相结合的发展趋势

随机网络是一种可以反映多种随机因素及其随机变量间相互关系的网络技术，在随机网络模型中，包含着各种随机成分，如时间、费用、资源耗费、效益、亏损等，并且可以处理系统中各种项目及其相互影响的随机性问题，即一活动按一定规律可能发生或

不发生，相应地反映在项目开始或结束的节点也可能发生或不发生，从而为许多复杂的、包含多种随机因素的系统的研究和分析，提供了有效途径。因此，在投资项目的工期与费用估计中，将风险分析与随机网络技术相结合是可能的，并且具有其优越性。一是直观性，随机网络模型可以直观、形象地描述影响工期和费用的风险因素及其相互关系；二是可计量性，根据随机网络模型，可估计出各风险因素对活动工期和费用的影响程度；三是可控性，根据风险因素对项目工期和费用的影响程度估计，为决策者提供一整套可能发生的各种情况，为投资项目能以最少费用按期完成提供科学管理依据。

三、我国项目风险管理的应用现状与发展趋势

1项目风险管理技术是上个世纪60年代以来世界发达国家项目管理中不可或缺的支撑工具，项目理方法的核心是风险管理和目标管理，而项目风险管理是一种项目主动控制的手段，其主要目标是使项目的三大目标：投资7成本、质量、工期得到控制。这种主动控制与传统的偏差/纠偏/再偏差/再纠的被动方式截然不同，风险管理对项目目标的主动控制体现在通过主动辨识风险因素并加以分析，先采取风险处理措施进行项目的主动控制。但我国在70年代末、80年代初引进项目管理理论与方法时，只引进了项目管理的基本理论、方法与程序，没有同时引入风险管理，这主要是因为当时我国经济发展水平较低，人们风险意识普遍较差，尚未认识到运用风险管理技术来抵御风险或转移风险的重要性，而且当时我国尚处于计划经济体制中，国家是惟一的投资主体，为了在账面上反映节省投资而不愿意增列风险管理费用。

80年代中期以来，随着我国经济的改革开放，国外各种风险管理的理论与书籍被介绍到中国，同时也被应用到项目管理中，尤其是大型土木工程项目。另外，我国的经济体制也逐渐由计划体制转为市场体制，投资主体发生了根本性的变化，如2001年全国工业技术改造项目总投资&##’亿元，其中企业自筹资金(%(%亿元、银行贷款%"!)*#亿元、政府投资%)&*&亿元、利用外资$((*&亿元，分别占总投资的!"*’+、%#*(+、$*#+和(*$+，风险管理成为现代企业管理重要的组成部分。

举世瞩目的三峡工程、规模宏大的长江航道工程、广州地铁项目、上海磁悬浮列车等项目，在项目实施过程中都制定了风险管理方案，并成功地运用了项目风险管理方法。从%’#!年起至%’’)，由国家科委主持的国家重点科技攻关“三峡工程重大科学技术研究”项目中，安排了三峡工程的风险研究，在国内首次对大型工程项目进行风险分析与评价。在研究过程中，综合利用了多学科的理论与方法，以具体的三峡工程为背景，研究投资项目经济风险、投资膨胀风险、工期风险和财务风险，取得多项重要研究成果。

篇2

关键词:大成优选基金;投资组合策略;风险;收益;夏普比率;市场组合

中图分类号:F038.1 文献标识码:A

一、大成优选基金简介

大成优选股票型证券投资基金(代码:150002,简称:大成优选)成立于2007年8月1日,是大成基金旗下的一支创新型封闭式股票基金,其投资范围限于国内依法发行上市的股票、权证、债券、资产支持证券及中国证监会批准的允许基金投资的其他金融工具。基金投资目标是在控制风险和保证流动性的前提下超越业绩比较基准,寻求基金资产的长期增值。

二、基金业绩评价(以市场组合为参考标准)

(一)投资组合的管理水平。基金管理公司投资组合的管理质量可以从以下具体指标中得到反映:1.基金资产投资组合的流动性。从基金管理的安全性和流动性角度看,适度保持基金资产的流动性,比如现金占流动资产的比例,对于基金回避不良市况,防止或降低系统性风险,还是从长期投资角度,事事选择时机进行投资,都具有重要意义。大成优选的三季度年报中可以看出银行存款和结算备付金合计338,867,170.45元占总流动资产的9.18%。流动性适中,说明大成优选基金无严重流动性风险。且其主要投资于蓝筹股,大大提高其资产配置灵活性和流动性。2.基金资产投资组合的资产纯度。基金管理的目标,是降低风险,提高投资回报,最终使得基金资产保值增值。而基金管理中,应收款占基金资产比例,就反映了资产纯度的高低。即应收款占基金资产比例越低,则基金资产纯度越高。资产纯度的高低即反映了基金管理公司的资产管理投资方向选择和投资组合管理能力,盈利实现的能力。即同样高的投资回报率水平上,资产管理质量的高低不同。大成优选三季度的年报中看出应收款项为6449784元,占基金资产的5.47%。基金纯度相对较高,说明大成优选在同等回报率的水平上管理质量较高。

(二)基金盈利业绩及评价。从09年半年报中可以看出,大成优选在过去一年中份额净值增长率为18.64%,业绩比较基准收益率为13.78%,半年期加权平均净值利润率38.17%,基金份额净值增长率47.18%。可谓是业绩颇丰。

具体分析:1.考察其在相同类型基金中的排名。在09年封闭基金收益排行中,有八支基金收益在70%以上,大成优选排名第三,第一为瑞福进取,收益率达188.61%,华安安顺77.62%,大成优选76.88%完成其投资目标。而且与大成公司的其他基金相比,大成优选业绩尤为突出,仅此与大成景阳领先股票,81.28%,位居第二。

2.考察基金的收益和风险。

(1)夏普业绩指数法。S=(Rp-Rf)/σp

含义就是每单位总风险资产获得的超额报酬(超过无风险利率Rf)。夏普业绩指数越大,基金的表现就越好;反之,基金的表现越差。将09年三季度年报数据代入此公式计算得基金的夏普比率为0.3620。即每单位风险获得的超额回报率为36.20%。计算市场组合夏普比率。由09年一年期国债收益率代替无风险收益率,其值为2.22%市场组合的β系数为1,σ(e)为0,σ约为25%,市场组合收益率由上证指数年收益率8%替代。计算夏普比率为(8%-2.2%)/25%=0.232。由此可知,大成优选的夏普比率大于市场组合的夏普比率,即其表现的比市场组合要好,每承担单位风险大成优选的回报要比市场组合高出13个百分点。如果投资者将其全部风险资金投入某一风险组合,则夏普比率是投资者衡量投资组合管理人员业绩的最佳指标。而大成优选所关心的正是投资组合每一单位资产所得到的风险报酬,所以此时夏普比率正是一恰当指标,夏普比率高于市场组合,说明此基金业绩令人满意。

(2)特雷诺业绩指数法。T=(Rp-Rf)/βp

特雷诺业绩指数的含义就是每单位系统风险资产获得的超额报酬(超过无风险利率Rf)。特雷诺业绩指数越大,基金的表现就越好;反之,基金的表现越差。足够分散化的基金根据特雷诺业绩指数的排序与根据夏普业绩指数的排序相同或类似,而不够分散化的基金的特雷诺业绩指数排序高于夏普业绩指数的排序。由09年三季度年报数据代人公式可以得出大成优选的特雷诺系数为0.0156。即单位系统风险获得的超额报酬为0.0156。由于市场组合的期望收益为8%,而无风险国债的收益率为2.22%,所以得出市场组合的特雷诺指数为(8%-2.22%)/1.00=0.56。以上计算可以看出,大成优选基金的特雷诺指数远小于夏普比率,说明基金风险没有足够分散,此基金仍属于高风险投资产品,风险管理有待完善。由于市场组合的特雷诺指数高于大成优选的特雷诺指数,说明单位系统风险市场组合获得的收益远高于大成优选,进一步讲,大成优选的高风险收益是因为其承担了更多的非系统风险。此支基金没有选择负相关或完全无关的资产组合来充分分散风险,而是采取积极主动的投资策略,相信自己对市场的预期,主动的承担了一定的非系统风险,以期从中获益。

3.评价各基金的投资风格。由09年三季度年报可以分析得大成优选是典型的价值型股票,其走势与价值指数接近程度较高。这一点从其投资目标及策略也能看出,其以追求稳定的经常性收入为基本目标的基金,主要以大盘蓝筹股为投资对象。

结论:综上所述,可得出大成优选是一支封闭股票价值型基金,风险收益属于中高等级,其投资略的实施与招股说明书相符。即以投资股票资产为主。大成优选基金管理水平较高,采取计提风险准备金、合理分配资产组合等多种措施来分散风险、增强资产流动性,且其09年业绩突出,明显优于市场组合,在同类基金中排名具有绝对优势。但是通过对特雷诺指数等分析表明此基金因采取主动投资策略,投资高收益组合,并没有充分分散非系统性风险,其高收益并不能充分代表其管理业绩,在基金未来几年的投资活动中,应在保持收益的前提下,着重风险分散组合方面的研究,以期获得更卓越的业绩。

参考文献:

[1]深圳证券交易所公布的09年宏观经济数据.省略/

[2]7大成优选基金招股说明书

[3]大成优选基金年报,包括09年二季度,三季度,以及半年报

[4]证券投资学(人大电子版)

[5]晨星网09年三季度封闭式基金排名榜.funds.省略/chenxingpi

篇3

关键词：金融工程；学科定位；人才培养

一、金融工程是金融科学发展的必然要求

20世纪50年代以前，金融学基本处于对事物的定性分析，即描述性阶段。它由描述阶段向定量分析阶段的转变始于马柯维茨的风险投资组合理论，该理论奠定了现代金融定量分析的基础。1952年，马科维茨（Markowitz）在结合奥斯本（Osbeme）的股票价格遵循随机游走的期望收益率分布的基础上，在《金融杂志》上发表了资产组合选择一文，把投资的收益或回报定义为其可能结果的期望值，把风险定义为平均值的方差，这种均值—方差模型使数理统计方法可以应用到资产组合选择的研究中。法玛（Fama）在奥斯本（Osbeme）通过理性无偏的方式设定投资者主观概率的基础上，建构并形成了有效市场假设（EMH），并进一步细分了三种有效市场，从而说明了价格反映所有的公开信息，已知的信息对获利没有价值的结论。随后的夏普（sharp）、利特纳（Litner）和莫辛（Mossin）将EMH和马科维茨的资产选择理论相结合，建立了一个以一般均衡框架中的理性预期为基础的投资者行为模型CAPM，说明了市场上的超额回报率是由于承担更大的风险才形成的结论。布莱克、斯科尔斯、默顿等人进一步相继拓展了上述研究，提出了套利定价模型（APT）、期权定价模型（OPT）等。至此，20世纪70年代以有效市场假说为基础，以资本资产定价模型和现代资产组合理论为支撑的标准金融理论确立了其在金融经济领域的正统定位，成为当代金融理论的主流和范式。80年代末期，动态套期保值策略组合保险的创始人里兰得（H·Leland）和国际著名期权理论学者鲁宾斯泰（J·Rubinstein）开始提出“金融工程”的概念。1988年，金融学家芬纳迪（D·Finnerty）则基于公司财务对金融工程作出了较为完整的解释。自20世纪70年代以来，西方发达国家的金融机构所面临的经营环境日趋复杂多变，价格波动频繁，风险与日俱增。为求生存和发展，金融机构不断地进行更深层次的金融创新。20世纪80年代风起云涌的金融创新浪潮成为了西方金融领域最为活跃和突出的变化之一，伴随着金融创新，发达国家公司理财、银行业和投资业得到了迅速的扩张和发展，金融工程作为金融创新活动发展到成熟阶段的产物，很快便渗透到了商业银行等金融实务部门。可以说，金融工程的产生顺应了国际金融经济竞争与发展的潮流。

二、金融工程的理论架构和技术基础

金融工程将工程思维引入金融领域，综合地采用各种工程技术方法（包括数学建模、数值计算、网络图解、仿真模拟、分解与组合等）设计、开发和实施新型的金融产品，创造性地解决金融问题，其成果金融产品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服务和解决金融问题的手段和策略。其创新和创造性既意味着金融领域思想和思维的飞跃，即一种革命性的全新金融产品问世时所具有的创造性，也意味着对已有观念的重新理解与运用，以及对现有产品进行的分解与组合。

金融工程的应用内容主要分为以下两方面：一是应用已有的各种基本的金融工具和衍生工具，对社会金融资源进行优化配置，最大限度地获取利润、控制风险和进行资本经营。二是开发、设计金融创新产品来创造性地解决日益复杂多变的经济问题，实现预先设定的金融目标。金融工程的核心基础理论主要包括估价理论、资产选择理论、资产定价均衡理论、期权定价理论、套期保值理论、有效市场的均衡理论、汇率与利率理论等，但是这些理论的应用只有借助于技术方法的支持，才能转化为现实的操作工具。因此，金融工程更注重于综合采用决策科学、系统理论、计算机信息处理和智能化技术等当代前沿的科学技术方法展开实证分析，通过从基本的代数知识、微积分、线性代数到微分方程，运筹学和优化技术，乃至模糊数学、博弈论（包括微分对策）、概率论、随机过程和其他随机分析理论方法（包括倒向随机微分方程）的应用，设计优化算法或建立仿真模型，对金融活动进行精确的定量研究。近年来，随着金融工程的进一步发展和各学科的相互渗透，各种自然科学的前沿理论和最新工程技术（如混沌理论、小波理论、遗传算法、复杂系统理论、人工智能技术（包括知识工程、专家系统和人工神经网络等）、模拟退火方法、面向对象方法等）已经或正在成为金融工程重要的技术基础与实践工具。

三、建立和发展我国的金融工程科学

首先要充分认识到建立和发展金融工程对我国整个金融科学向更高水平层次发展的重要性。金融工程的产生不过十余年，在把金融科学的研究推进到一个新的发展阶段的同时，对金融产业乃至整个经济领域产生了极其深远的影响。这不仅仅因为金融工程的实践提高了经济生活中的货币化程度，而且由于金融工程大量运用运筹学技术、仿真模拟技术、自动化技术等先进手段对市场风险进行预测和评估，使得金融新产品的定价更符合市场要求，使金融机构内部运行机制更趋完善，经济效益显著提高，促进了各种资源在全球范围内的高效配置，从根本上改变了金融业传统的运作模式，极大地促进了社会经济的发展。金融工程作为金融创新发展到一定阶段的产物，同时又为更高层次的金融科学创新提供了理论基础和技术支持。然而我国目前金融学科水平尚处于由描述性阶段向定量分析型阶段转变的时期，明显滞后于国际金融科学水平的发展。由于我国金融理论研究长期以来停留在传统内容和简单的政策研究上，忽视了数学科学、工程技术科学与金融实践的结合运用，使理论严重脱离实践，远远适应不了我国金融业发展对相关理论应用研究和人才培养的要求。因此，我们应充分认识到金融工程作为现代金融科学的制高点对现代经济的巨大推动作用，从现在起围绕金融工程学科的发展建设，以实现金融理论研究的定量化、工程化、产业化为目标，建立起我国真正意义上的现代金融科学。

篇4

关键词：创业型人才 内涵探析 路径

国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式，教育部等部门又联合启动“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”，赋予了高职院校高技能人才培养的重任，将高职教育推向了高技能人才培养及创业型人才培养的前沿。以创业带动就业是我国经济社会发展的必然要求，也是我国高职院校培养人才的主要方向。如何找准市场需求与人才培养的结合点，把握时代脉搏调整专业结构，引导高职毕业生在就业过程中进行创业已成为各个高职院校关注的焦点。本文在分析创业人才的内涵的基础上，构建符合我国国情的高职院校创业型人才培养的路径，为高职院校创业人才培养方面提供借鉴。

一、创业型人才相关研究及内涵探析

（一）创业人才培养相关联的文献研究 （1）创业型人才。创业型人才分为三点，第一能够解决实际工作中的问题，具有处理突发性事件的能力，并有一定的发明创造。第二具有独立干事业的能力和财力。第三具有创造力。俞国良（1995）认为创造力不是一种一般性质的能力而是人的知识、技能、智力、智慧及个性、品格的统一与综合。杨德（1994）认为创业型人才的特点是拥有运用智力和体力实施对产品的生产的直接操作能力，在这个群体中根据各自的社会阅历不同，又不同层次地具备一些属于个体自身的、能够驾驭产品生产过程中对不同操作能力要求的技艺、技巧和绝招。（2）创业型人才培养。鲁凤莲认为创业型人才的群体特征为对知识的应用能力、生产实践和创新进取。傅远志的《高等职业教育创业型人才的培养研究》中构建了高职创业型人才的“知识、智能、需要、自我意识”四维素质结构，从更新教育观念，改革课程体系和提升师资机构三方面来实现高职院校创业型人才的培养。费重阳指出创业型人才是一个人才群体，广泛分布在各行各业，对创业型人才需要预测的依据和需求因素作了深入的分析。（3）创业教育。根据联合国教科文组织的定义，创业教育是指培养具有开创性的个人，使其具有首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的教育。对学生进行创业教育就是要重点培养学生的创业意识、创业精神、创新能力在内的综合素质。袁国常将创业教育定义为：创业教育是培养学生创业的整体素质，包括创业意识、创业个性、创业能力的培养，使学生具有创业者人格的教育。彭钢将创业教育定义为：是指以开发和提高青少年的创业基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育，是在普通教育和职业教育基础上进行的，采取渗透和结合的方式在普通教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育体系、功能和地位的教育。

（二）创业人才的内涵 当前社会和学术界对人才的定义和分类比较多，但根据人才的知识结构、职业特点和方向的不同，当今社会人才的类型可分为研究型人才、工程型人才、技术型人才和创业型人才四大类。Sexton和 Bowman（ 1985）等学者从创业者特征和素质等角度，从创业家个人的研究到对公司层面创业行为的研究等不同层面，研究创业主体对创业活动影响。Moyas （1990）等学者分别从生态学、社会学等角度研究创业环境对创业绩效的影响。Venkataram an（1997 ，2000），Shane（2000）和Olive（ 2001）从创业阶段的划分、创业各阶段影响因素等视角，研究创业过程是如何影响创业。不同的视角对创业人才研究，其内涵也各不相同，但其本质都是一致的。创业型人才是指能充分利用自己创造力，并在一定程度上能实现自己设想的人才。这一概念同时指向两个方面：其一是创新能力定向，即创业型人才必然具有创新能力，并以创新能力为其素质的根本；其二是创业素质，即创造新的就业岗位的素质。

（三）创业人才的特质 （1）创新能力。创新性是创业人才有别于其他人才的首要条件。由于知识更新的加快，企业需要更多的知识适应社会的发展，创业人才正是顺应了这种社会的发展，敢于追求超越前人的新发现、新开拓，启前人之未知的特征。（2）创业毅力。创业毅力体现为一种信念，还体现为一种韧劲，它需要创业者具有坚强的创业精神，在创业的过程中不屈不挠的心理状态，包括冒险精神、挑战精神、献身精神、使命感、责任感、意志、毅力等，面对一系列的困难和阻碍，也不会因此而放弃，能够具有坚持到最终成功的能力。（3） 实践能力。实践能力是包括一切实践活动中所需的能力（观察能力、搜集信息的能力、表达能力、交往能力、动手能力、实验能力等），决不仅仅是动手能力或操作能力。（4）团队能力。任何一个人的个人力量毕竟有限，要做好一件事业，首先需要组织一个优秀的创业团队。只有真正目标一致，齐心协力的创业团队才能发挥1+1>2的作用，得到最终的胜利。（5）创造能力。创造力是创造主体（个人或团体、企业、国家）的创造能力，是创造主体在创造活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和。个体所具备的产生新颖独特和具有价值的产品的综合和能力。

（四）创业型人才核心能力的形成与构建 创业型人才核心能力归结为创新能力、社会能力和方法能力。（图1）所示的创业型人才的核心能力体系。如何培养高职学生的创业能力，是目前很多高职院校面临的困境，如何培养学生的创业能力，高职院校在培养人才时，必须构建创业人才核心能力体系，针对高职学生的核心能力，设置培养方案。首先要培养高职学生的创新能力。培养学生的创新能力，还需要构建创新培养模式，加强学生创业能力培养的创造性。建立以高职学生创新能力为中心的培养模式，提供灵活多样的课程安排和开发多样化、个性化的学习模式，提倡探究式学习，包括以问题为基础的学习、以研究为基础的学习、以发现为基础的学习等，赋予学生独立自主的创新空间，培养学生的创新能力。其次培养高职学生的社会能力。在市场经济条件下，每一个从业人员都处在一定的复杂的社会关系之中，都是社会人的一分子。因此，第一，必须学会妥善处理人与人之间、人与组织之间、人与社会之间的关系，否则就难以生存。因此高职学生要学会与人交流能力能力。第二，创业者必须具有沟通能力，沟通的目标是获得并留住客户。有效的沟通技巧，不但能够解决冲突，同时获得有益的反馈，而且能促进企业的改进。如果没有沟通，组织就无法运作，因此高职学生必须具备良好的沟通能力。第三，高职学生还必须具有解决问题的能力，解决问题的过程是缩小“是什么”和“应该是什么”之间感知的差距。解决问题的能力，包括认识和界定问题、创造和实施解决方案以及跟踪和评估结果。最后培养高职学生的方法能力。高职学生应该具有博采众长的学习意识。在现代社会中，知识浩如烟海，更新的周期短、速度快。创业型人才必须知道如何学习是所有方法能力中最基本的能力，因为这与将来个人能否取得成功是密切相关的。创业型人才必须永远对学习“情有独钟”，让知识的“增量”成为成功的智慧和动力之源。同时高职学生必须具有阅读能力。阅读历来被认为是基本的职业技能。一个人必须能够阅读，才能了解现有的创业机会，并能够找到适合自己的创业方案。高职学生还必须具有信息的处理能力包括对信息的敏感度，能从众多信息中分辨出有用的信息来，适应创业的发展。

二、高职院校创业型人才培养路径

（一）构建具有创业教育特色的课程体系 高职教育应将创业教育作为课堂教学的基本内容纳入教学计划，构建完善的创业教育理论课程体系；增设与创业密切相关的课程，为各专业学生提供系统创业理论、知识、技能和方法的机会；创业教育课程体系的构建，应该强化学生创新层而的培养，激发其创业精神，挖掘创造潜力。（1）对于创业知识相关课程的开发，应该增加课程的实用性。在阐明基本知识的同时，通过增加更多的实战和案例深化对知识的理解和建构。如开设以《创业学》为核心，应以《企业管理》、《风险投资学》、《市场营销》、《企业实务》、《项目管理》、《公共礼仪》等课程为支撑的创业教育理论课程。在《创业学》课程的教学环节，可以采用案例讨论、角色扮演、情景演练、市场调查等方法进行教学，演练商业技能，培养锲而不舍的精神及团队合作精神。（2）加强开发培养创业意识和创新精神的课程。因此，在课程体系中应加人实践能力培养的课程体系。充分利用校内和校外的实践教学，开设《决策模拟》、《决策支持系统》、《企业管理案例研讨》等试验课程；充分利用创业教育实习基地和外聘创业教师资源，开设了《企业见习》、《管理创意设计》、《市场仿真模拟》等集实践性一体的课程体系。（3）在课程体系中增加举办“创业论坛”和“创业计划大赛”等创业教育活动，培养学生创业意识和创业精神。在“创业论坛”中邀请知名企业家、成功的校友创业者为在校学生举办创业论坛，传授企业经营管理的经验心得，为学生指明创业的困惑，激发学生创业的热情，培养学生的创业理念。“创业计划大赛”中可以培养学生具有提出问题、分析问题、解决问题的能力。通过“创业计划大赛”让我们的学生知道高职教育应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。（4）开发拓展训练相关的课程。素质拓展训练强调体验式学习是培养和熔炼现代人的一种全新的学习方法和训练方式。学校应引入素质拓展训练项目，构建素质拓展活动的平台。通过建立大学生素质拓展中心，由素质拓展中心负责素质拓展活动管理、评价、考核，全面落实素质拓展工作，推动拓展活动富有成效地进行。素质拓展项目应当形式新颖、内容充实、题材广泛、贴近大学生活实际，能够满足不同阶段和层次的学生不同的成才需求，通过精心组织职业体验、心理体验、生存体验等一系列素质拓展项目以磨练意志、挑战自我，树立团队意识、竞争意识、合作精神与沟通能力，促进大学生身心协调健康发展，为切实提高大学生的就业能力奠定坚实基础。

（二）深化“校企合作”、“工学结合”培养模式 “校企合作”、“工学结合”是培养高职学生实践能力的重要举措，也是打造提升学生实践能力的最主要的平台。“校企合作”是高职院校转变办学模式和办学机制，提升学生创业能力的有效方式。高职院校应针对实习实践与创业力培养需要，充分发挥校企双方资源，努力发掘校企双方合作的潜力，积极探索“校企无缝对接”，向“校企合作”深度融合迈进。因此高职院校应主动与企业联系，研究探讨并制定校企战略合作方案；邀请经验丰富的工程技术入员和管理人员参与学校专业设置的论证以及人才培养计划的制订工作；加强课程体系改革，合作开发教材；有计划地邀请企业专家到校为学生授课、举办讲座、指导实践教学和毕业设计，促进学生职业技能、专业技能等的形成和发展；校企共建相对稳定的学生实践和培训基地，为学生的社会实践和专业实习创造更好的条件和更广阔的空间；积极和用人单位合作开办 “订单式培养班”，根据用人单位的需要量身订制课程和培养计划，共同负责学生的指导、管理和考核，为特定单位培养所需人才。“工学结合”有利于达成职业教育工厂化、车间化的真实环境与职业氛围，构建师傅与学徒的技术教育的传递链条，实现学生的“预就业”或就业订单。高职院校应积极与用人单位探讨 “工学结合”方案，建立起弹性学习制度，有效推行“带薪实习”、“ 顶岗实习”等“工学结合”教学模式，增加与社会的融入度和职业的亲近度，淡化学生气息，体验职业氛围和实际工作技能，为即将到来的真正创业的学生打下良好的职业工作能力基础。

（三）坚持“能力本位”强化学生的技能培训 能力本位职业教育是近年来在北美及世界上一些职业教育较为发达的国家广泛采用的一种教学模式或教学系统。欧盟委员会的《1999年就业指导纲要》指出：要培养就业能力、创业能力和适应能力，特别是要大力培养就业能力，鼓励自主就业，为青年创办企业提供宽松的政策环境。赵颂平、赵莉（2004）认为“能力本位”是一种与职业相关的综合能力，具有适应性和灵活性，通过学习知识和开发素质而形成的能够实现就业理想，满足社会需求，能够在社会中实现自身价值的核心素质能力。在高职教育中应突出对学生的能力培养，必须从唯知识的教育观念向以能力为本位的教育理念转变，最终提高高职学生就业能力。教师在教学过程中可以采用行为导向教学法。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被我国职业教育界所推崇。行为导向教学是一种教学的指导思想和方法，实质上是指在整个教学过程中创造一种教与学、教师与学生互动的社会交往的情境，从而引导学生来进行自主性学习的一种教学方法，同时也包含与之相适应的学习目标、方法、内容和教育技术的重新组合，以及教学评价体系的建立等方面的内容，它注重在教学中培养学生的个体行为创新能力。行为导向的教学指导思想主要有角色教学法、案例教学法、项目教学法和模拟教学法四种具体的教学法。通过行动导向的教学方法，可以提升高职学生的职业能力。同时对学生的评价方面要采用一些新的标准。我国传统的教育观中评价学生水平的尺度长期以来是以对所学知识的继承度来衡量的，是一种唯知识本位的教育观，这对于培养职业技能型人才的高职教育来说是极为严重的错误导向，必须予以改变，代之以技术应用能力大小和劳动技能高低为主的能力本位的教育观。这些能力包括收集和选择信息和知识的能力，在规划和决策中运用这些信息和知识的能力等。其中对我国目前高职大学生来说应该把创业能力的培养摆在突出位置。因此随着社会的多元化以及产业结构的复杂化，人们不再像过去那样一生只从事一项职业，而是要经历一个“学习一一工作―再学习一一再工作”这样一个不断循环的过程。能力培养就要求高职院校在培养人才的专业知识和技能以及职业能力的同时还要帮助学生树立终身学习的理念，以便学生在今后的职业生涯中能不断完善自己，及时适应不断变化的职业需要，以适应市场的需求变化。

（四）构建“模拟市场”的校内创业实践教学体系 高职院校管理类专业可以采用“模拟市场”的模式来对学生进行创业能力的培养。“模拟市场”是学校在校园里提供一定的场所，学生分成若干的组，每一组的学生按照实际公司的组织结构和商业操作程序运行的公司，形成若干个公司，这些公司，从形式到经营都与传统公司一样。这些分成的公司，从工商注册、税务登记、面试员工等步骤着手，“实打实”开设一家自己的“公司”，感受创业的全过程。学生在此可以进行店面布置、进货渠道、营销、财务、税务等业务过程的模拟活动。江苏财经职业技术学院近三年经贸类学生都通过两周的创业实训，构建“模拟市场”创业实践教学体系（图2）。在“模拟市场”的校内创业实践教学体系中，在实际训练过程中，一般是将学生分成若干小组，每一小组管理一家企业。企业与企业之间互为竞争关系。通过这种教学模式可以培养学生：组建模拟企业，进行企业注册；进行市场调查与分析；制定企业经营方案；进行摊位设计与广告宣传；进行商品采购；进行商品陈列；进行产品定价；与不同的顾客沟通；进行会计核算。这九种教学模式都是创业的最基本的技能。学生将在“模拟公司”各个部门轮流进行操作实习，从中了解热悉整个公司的运作过程与运作业务。如在财务部的学生可以学做则务报表、工资表、税务表，和银行进行业务往来等；在销售部门的学生可自己从市场中采购商品，制定合理的价格，寻找潜在的客户，推销自己的产品等。通过这种训练方式培养出来的学生，毕业后与所从事的工作与创业没有距离感，可以迅速适应所从事的具体工作与创业环境。同时还可以因此通过这种方式可以培养一种团队精神，使同学之间能够互相交流，互相沟通，可使每个同学都意识到自己是整个集体的一分子。

（五）培育符合高职创业教育实际的教师队伍 在高职教学过程中，教师自身的思想素质、业务水平、创业精神和创新能力，对学生创业能力的培养具有决定性作用。高职学生的创业能力，主要取决于老师的理论教学能力和实践操作能力。但现在高职院校中普通存在着师资不足的问题，这主要因为对高职教师提出了高于一般院校中教师的要求，要求他们不仅要有坚实的理论功底，还要求他们具有很强的实践能力，具有解决实际问题的能力。基于此，高职院校需要培育符合高职创业教育实际的教师队伍。加强高职院校师资队伍建设，全面提升教师的职业适应能力、技术能力和专业水平。为此，每一所高职院校都要做到:争取让专业教师每年要有40%-50%的时间到企业第一线进行实践锻炼；改革和完善高职院校教师聘用政策，使高职院校有一个合理的专兼职教师比例，使高职院校多聘请一些成功的创业人才作为学院的兼职教师；把具有实践能力但学历比较低的老师送到综合性大学进行培训，提升他们的学历层次，增强他们的理论水平。通过这几种方式为高职院校“创业型人才”培养提供相应的师资保障。同时学院应该从企业上招聘有理论、有实践、会管理、有志于教育的人才充实教师队伍，改善师资结构。加强国际合作与交流。积极引进国外优质职业教育师资，促进高职师资与国际接轨。

*本文系江苏省2010年社会科学基金项目“高职毕业生就业问题研究”（ 项目编号: 10JYD021）阶段性成果

参考文献：

［1］俞国良：《创造力心理学（第二版）》，浙江人民出版社1995年版。

［2］杨德：《创造力开发实用教程》，宇航出版杜1994年版。