测试年终总结十篇

测试年终总结篇1

1.团队管理

我的团队，以现在的表现和对我的关怀与安慰而让我感动。

测试人员是一个比较特殊的群体，以发现缺陷和保障质量为根本目标。这就要求我们在公司并不规范的项目管理与工作流程背景下，测试既要服从于现状、又不能安于现状。自2010年5月被正式提升为测试团队负责人之后，我将绝大部分时间和精力倾注在团队建设上，主要体现为团队成员的技术提升与培养、部门制度建设和文档标准建设、测试与开发的工作交互流程等。

在团队管理上逐渐尝试，本着先理后管的原则，将原本人心涣散的团队建设为一支相互关心、相互帮助的高凝聚力团队。坦白的讲，因为自身管理经验的欠缺，这个摸索过程中我走了许多弯路，但结果却使我受益良多。是我的团队教会了我这些，让我初步懂得了什么是管理，让我明白管的是理而并非是人。如果事情难以理通，那么在此之上的管只能是强制的，仅仅在表象上完成事情而已。所以一定要先理清楚然后再管，这时其实已经不需要管了，因为已经理顺，大家都会去积极主动的执行。有理的同时，还要帮助整个团队去整理，给予团队每位成员必要的工作帮助，比如工作思路和工作资源。除此之外，还包括适当的日常沟通和思想引导，通过绩效考核、部门例会、部门培训、单人交谈和部门聚会等形式，在工作时间和非工作时间进行交流，实现了团队成员之间的相互信任和相互认可。在这个过程中，我的性格优势得以充分体现，我能够在第一时间发觉团队成员的状态异常，并通过及时的交谈予以解决，同时也体现出了我的性格劣势。记得在一次例会结束后，我要求每位团队成员写出5条关于我的意见和建议，结果让我非常欣慰，这说明团队成员对我的信任，也期望我有所成长。我也会以此为戒，逐渐改进。

2.团队工作

对工作模式进行改进，在团队工作的执行模式上完全改变了之前测试人员归属项目组的不规范情况。统一测试管理平台增强了测试人员的沟通频度，促进了大家的相互交流和相互帮助，并使得测试工作可以根据实际情况执行交互性测试。

综合2010年的测试结果，我至少为整个团队的表现打90分，可以说这一年的工作结果是令人满意的，当然主要是指经历了八月调整之后的测试团队。最让人难忘的是二八年的八月、九月和十月期间，测试团队刚刚经历了八月末的人员调整，以3旧1新的4人阵容承担了原来7人的工作量，并在高强度的工作压力下顺利的度过了团队调整期。面对这一充满压力的过程，我想，只有“兔子在哪里”的故事是让大家难以忘记的。

如今的测试团队有着完备的内部机制和运作方式，我们已经做好了相应准备，随时应对公司发展所必须的各种调整。

3.个人工作

2010年03月初，我已向郭总提交一份年年11月12日到2010年3月的工作总结，其中所描述的工作内容均为当时参与的arpt项目的工作进展情况。自2010年4月开始，我与项目组全体成员参与了arpt奥运项目的投标文件编写工作，这也是我第一次参与标书编写，但从自身来讲，我已经倾尽全部所能。

在标书编写结束后，除继续负责arpt软件的测试外，逐渐将工作重心向团队建设偏移。在合理分配工作任务的前提下，适当从事部分模块的测试工作。关于团队管理内容，之前已经有所介绍，在此不再赘述。

4.总结

年终结束，我的人生观和价值观也随着时间的推移而逐步发生改变，更加清晰的了解了自身优势与不足，包括职业发展过程中的一些必要能力，我也会在此经验的基础上渐渐的总结和调整。

测试年终总结篇2

[关键词]TD-SCDMA TD-HSPA 终端测试设备 硬件结构 软件结构

中图分类号：TN87 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0333-01

TD-SCDMA系统经过近十年的飞速发展，目前已经形成了一条覆盖芯片、终端、网络设备、测试仪表等完整产业链[2]。一方面，HSPA+网络从2008 年开始建设，过几年的发展已开始初具规模；另一方面，Qualcomm、Marvell等国外芯片厂商也相继加入了TD-HSPA+芯片的研发行列，它们的加入对芯片研发的质量提出了更高的要求，已经开始提供具有TD-HSPA+功能的芯片，其中要保证芯片的射频性能符合协议规定的标准。

一.TD-HSPA+终端测试设备功能概述

TD-HSPA+终端测试设备通过模拟基站、无线网络控制和核心网的基本功能，实现协议25.331规定的信令流程，和终端进行信令交互，从而建立数据连接，让终端一直处于数据连接状态，以此来测试终端的射频性能指标。

TD-HSPA+终端测试设备具有双模特性，不仅能够支持GSM、GPRS射频测试，而且兼容TD-HSPA功能，能够支持TD-SCDMA、TD-HSPA终端射频一致性测试、音频测试支持功能；同时具备非信令校准功能；能够通过GPIB命令对仪表进行远程控制；还能够模拟TD-SCDM系统、产生TD-SCDMA信号并对信号进行分析；在生产线上终端测试设备可以对终端进行校准测试[3]。

二.TD-HSPA+终端测试设备硬件结构

图1-1画出了TD-HSPA+终端测试设备的硬件组成，包括射频接收模块、射频产生模块、双工器、高稳时钟模块、基带处理模块、控制计算机、PXI总线及其他附属模块和线缆[4]。下面对这七个模块的功能做简要介绍。

1.射频接收模块

射频接收模块接收终端上行信号并把信号频带转换到基带，同时把接收到的信号转换成LVDS数字信号，这样基带才能处理数据。

2.射频发射模块

射频发射模块接收基带处理的下行数字信号，并把信号的频段变换到TD-SCDMA规定的频段发射出去。

3.双工器

4.高稳时钟

为载波发生器、射频接收、产生模块、基带信号处理模块提供稳定的时钟信号。

5.基带处理模块

对上行和下行信号进行滤波，并完成物理层过程的实现。

6.控制计算机

TD-HSPA+的主控、协议栈、测量均在控制计算机上实现。

7.PXI总线

PXI总线把上述所有模块联系在一起，并且各模块之间的通信也是通过PXI总线。

三.TD-HSPA+终端测试设备软件结构

TD-HSPA+终端测试设备分为软件和硬件两部分，软硬件架构都采用模块化结构实现，各个模块之间相互独立，通过接口相互通信，这种模块化结构使维护更加方便、也方便通过软件升级。TD-HSPA+终端射频测试是在原来仪表的基础上通过软件升级实现的。软件架构完全按照协议规定的架构来实现，实现了物理层、协议栈、测量等模块的功能，同时为了对三个模块进行控制和模块之间的数据传输需要主控和驱动来完成[4]，软件构成如图1-2，其中虚线表示模块间控制，实线表示数据或信令交互：

1.主控软件包

主控软件由控制与显示两部分组成。控制部分功能包括提供对仪表的控制接口，用户可以通过接口操作仪表；对协议栈进行控制使得协议栈可以和终端进行信令交互、参数修改；对测量项的控制；用户可以通过显示部分来选择需要的业务或进行必要的参数修改，而且测试的结果会显示在界面上。

2.测量算法

测量项按照协议TS34.122要求，完成测量算法设计，对从驱动获得的数据以及从协议栈获得的对端控制信息进行计算，从而达到测试终端的射频性能的目的。

3.协议处理软件包

包括协议栈控制和脚本两部分。协议处理完成功能：严格按照3GPP协议，完成RLC、MAC、MAC-hs/ehs、MAC-i/is实体的功能；模拟无线资源管理、非接入层和终端的信令交互功能。脚本处理模块：根据主控的不同命令选择不同业务模式下的脚本；实现发广播、注册、呼叫、挂机等操作下的信令流程功能，主要用来在网侧和终端建立数据连接。

4.物理层

物理层完成上行和下行信号信道编码、调制、扩频、分割、物理信道的映射等过程，同时物理层和测量项之间通过设定的接口进行数据传输。

5.驱动

驱动位于物理层和协议栈之间，把协议栈数据透明传输到物理层或者完成物理层和测量之间的数据传输。

基于软/硬件结构的射频测试仪表有很大优越性，便于软硬件升级，仪表的可扩展性大大增强，这样为了实现HSPA+的功能，就可以在原来的测试表上通过软件升级来完成，很大程度上减小软件开发难度，并且硬件不需要做改动。

四.总结

本文主要介绍了TD-HSPA+终端测试设备的功能和特点；然后介绍其系统的软硬件架构和协议栈软件结构。随着TD-LTE的引进以及无线通信技术的快速发展，终端测试仪表设备有着更加广阔的市场空间，相信未来LTE时代的终端测试设备将为终端厂商提供更加合理的解决方案，为产业链的蓬勃发展贡献更大的力量。

参考文献：

[1] 陈洁婷，TD-SCDMA系统中慢速动态信道分配技术的研究[学位论文]，广州，中山大学，2010

[2] 陈明，TD-SCDMA在我国的现状与发展分析[学位论文]，北京，北京邮电大学，2006

[3] 刘冰玉，TD-SCDMA终端综测仪远程控制与自动校准的研究与实现[学位论文]，北京，北京邮电大学，2007

[4] 吴昊，TD-SCDMA/GSM双模终端射频一致性测量关键算法的研究和实现 [学位论文]，北京，北京邮电大学，2010

测试年终总结篇3

棉花常规项目比对试验是参照国际通行的方法,由中国标准化协会纤维分会组织,郑州棉麻工程技术设计研究所、江苏省纤维检验所和德州市纤维检验所协助,并采取自愿报名方式进行。参加单位为农业、纺织、供销和质量检验系统中各相关实验室。

比对试验的目的是评估当前棉纤维常规检验项目的测试水平,提高各实验室测试结果一致性,提高各实验室测试结果准确度,增强实验室公信力,促进实验室发展,为经济建设提供有效保障。

任务来源

2008年4月,我所报名参加了中国标准化协会纤维分会组织的棉纤维常规项目中3项(棉纤维手扯长度、棉纤维马克隆值、原棉含杂率)能力验证活动。接到郑州棉麻工程技术研究所寄送的比对试验样品,并按要求在规定日前,将被测样品接受状态确认表、检验报告及测试记录表一并反馈到纤维分会工作组。

接样后的总体设计方案

制定能力验证计划,成立实验室比对能力验证工作小组。

(一)样品处理方案。接到样品后,首先清点样品数量及有关表格和文件,在确认无误后,将样品交给能力验证工作小组负责人。

(二)检验人员资质、仪器设备综合条件。在参加此次能力验证时,我所已取得了实验室资质认定资格,参加比对试验的人员都取得了全国棉检师资格证书,从事检验工作多年,积累了丰富的实践经验,有满足检验所使用的仪器设备。为检阅我们的实战水平,我们报名参加了此次能力验证。

(三)检验方法、依据、结果差异分析、调整。根据参测项目及样品,加紧对标准的研究,及时启用相关仪器设备的校对预案,让参测人员熟悉相关标准、检验依据及检测规程,训练参测人员操作手法。由于测试样品有限,我们采取用一般棉纤维先进行仪器的操作调试及检测人员的手法训练,再用标准棉样校准手法,并从中不断探索、对比、总结,使参测人员逐步提高了检测水平。针对出现的问题如:相同一份样品,经过多次检验,各参测人员之间的数值差异较大,无法确定哪个数值更接近真值。如何保证检验数据的准确、可靠、偏差小?成了我们着重探讨的课题。重新探讨,改变方法,从实物标样入手,进行反复测试,依次来校正参测人员手法。分析存在误差的原因,其原因一是参测人员手法欠稳定,心态急躁紧张,二是取样数量或多或少,缺乏自信,三是受温湿度影响,我们是在常温下检测。找出问题的根源,经合理调整,使参测人员保持最佳状态投入工作,通过不懈努力,参测人员的手法越来越稳定,此时的测试结果,个体之间虽然仍存在差异,但在正态分布的离散程度明显得到了改善。

(四)数据的统计分析

对于每位参测人员的每组测试数据,我们采用格拉布斯法进行统计分析,在剔除异常值后,参与最终的结果计算。对于每组不同人员测试数据的汇总,在该检测项目没有给定r和R值的情况下,采用给定95%的概率水平下可接受试验结果的置信界限分析计算法,即保证误差率d=5%,用公式%=1.96cv/ n若%≤5% ,则试验结果可被接受,最终试验结果为n次重复试验结果的平均值。若%>5%,则应增加试验次数,直到%≤5%时取各组试验结果的平均值为最终试验结果。

能力验证结果

(一)棉花手扯长度比对试验结果

实验室名称及代码:博州纤检所S2203

备注:长度单位为mm

长度比对试验样品4个,其中3个样品正确,在允差范围内,一个样品超差0.8mm。

(二)棉纤维马克隆值比对试验结果

实验室名称及代码:新疆博州纤检所 M2202

马克隆值比对试验样品3个,试验结果全部正确,均在允差范围内。

原棉含杂率比对试验结果:

原棉含杂率比对试验样品3个,全部正确,均在允差范围内。

由于我们整个方案合理、科学、严谨,从申报、接样、检测、统计到上报,虽然时间紧,最终还是在规定的期限内向中国标准化协会纤维分会工作组上报了结果,并就所参加的3个项目均获得能力验证满意的评价。更为重要的是我们通过参加此项活动,真正体会到了比对试验的重要性和意义,发现了自己的不足,找到了测试隐患,及时采取适当的预防措施,校正手法,切实提高了检测人员的测试水平。

测试年终总结篇4

1月2日，泰州市新体育中考方案改革新闻通气会召开。会议由市委教育工委副书记管文华主持。会上，市教育局体卫艺教处向与会的市主要媒体及教师家长代表通报了泰州市新体育中考方案改革的情况，快随泰教君一起来看看新方案有了哪些调整。

泰州市2021年初中毕业暨升学体育考试方案

考试目的和意义

初中毕业暨升学体育考试是高中阶段学校招生考试科目之一，目的是全面深入实施素质教育，督促学校开足开齐上好体育课程，落实校园每天一小时体育活动时间，提高学生体质健康水平；引导学生积极参加体育锻炼，达到《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《国家学生体质健康标准（2014年修订版）》的基本要求，培养学生终身锻炼的良好习惯，促进学生全面健康发展。

考试原则和要求

初中毕业暨升学体育考试按照“公开、公正、公平”和“统一考试项目、统一成绩评定标准、统一考试规程、统一现场公布成绩”的原则组织实施，并与学校体育课程教学相结合，与实施《国家学生体质健康标准（2014年修订版）》相结合，与学生日常锻炼过程相结合，与学生体育兴趣爱好和特长相结合，有利于体育教学质量和效果的提高，促进体育课程改革和发展。

考试的时间

每年体育统一考试时间为：4月10-30日。缓试时间为：5月1-10日（游泳项目安排2020年7-8月、2021年4月两个时间段单独组织考试）。

考试项目和分值

初中毕业升学体育成绩共40分，初中体育过程性评价为6分，统一考试34分。

初中体育过程性评价总计6分，分两个部分，一是阶段性学生体质健康水平4分，二是过程性考核等级2分。阶段性学生体质健康水平分两次测试成绩计分，分别为初二上学期、初三上学期，由学校根据《《国家学生体质健康标准（2014年修订版）》开展体质健康测试，如实录入学生体质健康网，达及格以上等级计2分，两次测试总计4分。过程性考核等级按良好及以上等级2分、合格等级1分、不合格等级0分计算。过程性考核等级依据根据《泰州市初中阶段学校学生体育过程性评价实施方案》确定，由各学校组织实施，市（区）教育局进行监督、审核。

统一考试34分由4个必考项目和1个选考项目构成。其中：

第一类必考（8分）：1000米跑（男生）/800米跑(女生)；

第二类必考（8分）：引体向上（男生）/1分钟仰卧起坐（女生）；

第三类必考（6分）：50米跑；

第四类必考（6分）：立定跳远；

第五类选考（6分）：篮球运球、排球传垫球、足球运球三项考生任选一项。游泳项目可替代球类技能考试（各地可根据实际情况决定是否开考游泳项目）。

测试方法、规则及评分标准（附后）

考试组织实施

（一）考试组织

各市（区）所属学校由各市（区）教育局组织实施，泰州市直属学校、泰州医药高新区学校由海陵区教育局组织实施。

同一考生的各项考试要在同一个半天内完成（游泳项目除外）。

（二）考点设置

考点须设在学校，并相对封闭；有400米（6道以上）标准塑胶田径场和相对独立的跑、跳、球类考试区，设置检录处、成绩公布栏、医务处、举报或投诉处，设学生、送考教师休息区（室）；考区应采用信号屏蔽装置；每个项目考试处需安排全程录像。考区除规定的考生、裁判员、工作人员外，不得有与考试无关的人员进场。游泳项目考点设在游泳馆，需要安排救生员，并相对封闭。

对伤、病、残及其他特殊情况考生的处理办法

1.残疾学生不能正常参加学校的体育课、体育活动，确实丧失全部考试项目或其中某一项目运动能力，可申请全部免试，体育统一考试成绩按34分计入毕业升学总分，阶段性学生体质健康水平以4分计入毕业升学总分，过程性考核等级按良好等级以2分计入毕业升学总分（不纳入该校学生总数）。

2.长期伤、病生不能参加体育考试的学生，也可申请免试必考和选考项目的全部或部分。申请免试全部项目的学生，体育统一考试成绩按20分计分；申请免试部分项目的学生，所申请免试项目按男1000米跑、女800米跑、男引体向上、女仰卧起坐4分计分，按50米跑、立定跳远、选考项目3分计分。对长期伤、病不能正常参加学校体育锻炼的学生，阶段性学生体质健康水平以4分计入毕业升学总分，过程性考核等级按良好等级以2分计入毕业升学总分（不纳入该校学生总数）。

3.申请免试的学生须在3月上旬，由本人填写《初中毕业暨升学体育考试免（缓）试申请表》（式样见附件），并提供相关证明的原件（残疾学生须递交《中华人民共和国残疾人证》原件及复印件和残联的证明，伤、病及其他学生须递交以下医院（靖江市人民医院、泰兴市人民医院、兴化市人民医院、泰州市人民医院、泰州市中医院、泰州市第二人民医院、泰州市第三人民医院、泰州市第四人民医院、泰州市中西医结合医院）的诊断证明及病历，向学校提出书面申请，经学校审查并在校园内公示一周后，报所在市（区）教育局批准并公布。

4.因近期伤病等特殊情况不能参加当天体育考试的学生，可申请参加一次集中缓试；因现场考试中出现特殊情况而不能参加当天考试的学生，经考点主任批准签字后，可申请参加一次集中缓试。申请缓试的学生须提前一个星期（特殊情况除外），填写《初中毕业暨升学体育考试免（缓）试申请表》（式样见附件3），经学校审核后报所在市（区）教育局审批。

5.休学的学生必须参加当年的体育考试。

6.对在免试政策中弄虚作假的考生，视为考试作弊，该科目按0分计算，计入个人诚信档案。

7.各市（区）教育局要加强对免试、缓试考生的审核以及加强过程性评价的监督、审核，对过程性等级考核良好及以上比例达90%以上的学校以及阶段性学生体质健康水平合格率达98%以上的学校要逐一进行现场复核，查阅学生过程性评价的原始资料、抽测学生体质健康水平，并报市教育局备案。市教育局也将结合体质健康监测、体育中考专项督查等工作，加大对初中学校过程性评价工作的抽查力度。对违反有关规定弄虚作假、徇私舞弊的，要依法追究责任。

实施时间

本方案从2021年（2018年秋学期新入学的七年级学生）开始实施。

泰州市初中毕业暨升学体育考试项目测试方法与规则

1、1000米跑(男生）和800米跑（女生）

1.场地器材：在400米(6道以上)标准塑胶田径场跑道上进行，发令旗2-4面、口哨2-4只，秒表若干块，有条件的地区可使用电子计时。

2.测试方法：受测试者至少两人一组进行测试，站立式起跑，当听到“跑”的口令后开始起跑。发令员在发出口令同时要摆动发令旗。计时员看到旗动开表计时，当受测试者的躯干部到达终点线垂直面时停表。

3.注意事项：

（1）测试时必须穿（戴）号码衣（布），不得穿钉鞋、皮鞋、塑料凉鞋。

（2）起跑时发现有抢跑者，当即召回重新起跑。

（3）受测试者有一次测试机会，以分、秒为单位记录测试成绩（不计小数），登记核实后现场向受测试者宣布。

2、引体向上(男生)

1.场地器材：在单杠区域场地上进行，杠下要有缓冲保护的软体操垫。

2.测试方法：受测试者站位于高单杠下，跳起双手正握杠成直臂悬垂后，双臂同时用力向上引体，上拉到下颏超过横杠上缘为完成一次。记录引体次数。

3.注意事项：

（1）测试时，两手臂须由直臂悬垂状态开始向上引体，引体过程中，可以利用合理的身体摆动向上引体。

（2）测试时，如果两次引体向上的间隔时间超过10秒，则终止测试。

（3）受测试者有两次测试机会，取其中一次成绩。

3、一分钟仰卧起坐（女生）

1.场地器材：垫子若干块、铺放平坦。有条件的地区可使用测试仪器进行考试。

2.测试方法：受测试者仰卧于垫上，两腿稍分开，屈膝呈90度角左右，两手指交叉贴于脑后。另一同伴压住其踝关节，以固定下肢。受测试者坐起时两肘触及或超过双膝为完成一次。仰卧时两肩胛必须触垫。测试人员发出“开始”口令的同时开表计时，记录1分钟内完成次数。

3.注意事项：

(1)如发现受测试者借用肘部撑垫或臀部起落的力量起坐时，该次不计数。

(2) 测试时，受测试者虽已坐起但两肘未触及双膝，该次不计数。

（3）受测试者有一次测试机会，测试过程中，观测人员应向受试者报数。

4、50米跑

1.场地器材：在6道以上的标准塑胶田径场跑道直道上进行，发令旗1面、口哨1只，秒表若干块，有条件的地区可使用电子计时。

2.测试方法：受测试者至少两人一组进行测试，站立式起跑，当听到“跑”的口令后开始起跑。发令员在发出口令同时要摆动发令旗。计时员看到旗动开表计时，当受测试者的躯干部位到达终点线垂直面时停表。

3.注意事项：

（1）测试时必须穿（戴）号码衣（布），不得穿钉鞋、皮鞋、塑料凉鞋。

（2）起跑时发现有抢跑者，当即召回重新起跑。

（3）受测试者有一次测试机会，以秒为单位记录测试成绩，登记核实后现场向受测试者宣布。测试成绩精确到小数点后一位，小数点第二位数按非“0”时则进1，如10.11秒读成10.2秒记录。

5、立定跳远

1.场地器材：在沙坑或塑胶地面（也可在土质松软的平地）上进行，起跳面和落地面必须呈水平。

2.测试方法：受测试者两脚自然开立，站在起跳线后，脚尖不得踩线，原地双脚同时起跳。丈量以考生身体任何部位着地最近点至起跳线或起跳延长线的垂直距离。

3.注意事项：

（1）测试时不允许穿钉鞋、皮鞋、塑料底鞋，但可赤足跳。

（2）起跳时不能垫步或有连续移动动作，必须从静止开始起跳。

（3）受测试者有三次测试机会，取其中一次成绩。登记时以米为单位，取两位小数。

6、篮球运球

1.场地器材：场地长20米，宽7米，起点线至第一列标志杆（物）的距离为5米，标志杆距左右边线3米。各距杆3米，共5排杆，全长20米，并列的两杆间隔1米。测试用球为成人篮球，自带球应符合国家标准。

2.测试方法：受测试者在起点线后持球站立，听到出发口令后，用单手运球依次过杆，受测试者与球均返回起终点线时停表。运球线路与《国家学生体质健康标准》所规定的篮球运球测试路线相同。

3.注意事项：

（1）测试中篮球脱手后，如球仍在测试场地内，受测试者可自行捡回，并在脱手处继续运球，不停表。

（2）出发时抢跑、漏绕标志杆、碰倒标志杆、故意持球、双手同时触球、通过终点时人球分离等，均属于犯规行为，以上犯规行为每出现1次增加0.5秒计入成绩。未按要求完成全程路线的犯规行为，作“零分”计取。

（3）受测试者有两次测试机会，取其中一次成绩。以十分之一秒为单位记录测试成绩。

7、排球传垫球

1.场地器材：在坚实、平坦的场地或塑胶地面上，用5厘米宽醒目标示线划定3米x 3米的测试区域，测试用球应符合国家标准。

2.测试方法：受测试者将球向上抛起，双手垫击球1次，球落下时再用双手向上传球1次，垫、传各1次计作1回合，依序循环进行，球成“死球”即为一次测试结束。

3.注意事项：

（1）开始时，先垫或先传不限。一旦确定必须依序循环进行。

（2）虽合法击球但未依序循环进行，不计回合数。

（3）采用其他方式触球、考试区域外触球、连续传球或垫球等现象均只作为调整，不计回合数。

（4）受测试者有两次测试机会，取其中一次成绩。

8、足球运球

1.场地器材：在田径场中部的平整地面或独立的足球场上，表面为天然或人工草坪（不能为光滑的硬地）。设置要求如下：长20米、宽4米，场地四周设置明显的标志线。起点线前5米处开始设置标志杆，标志杆与两侧边线相距2米，共设5根，杆间相距3米。起点线中间1米处为出发区域。标志杆高不低于1.2米，测试用球的规格为5号足球（其重量为396-453g，周长为680-710mm），球内气压符合足球竞赛规则要求。设置方式如图所示：

2.测试方法：

考生站在起点线后准备，听到报号后，将球运至起（终）点线后的出发区域并做好出发准备。发令后，考生按图中箭头所示方向，运球依次绕杆，同时，开始计时；球通过第5个标志杆后，运球返回。返回时，球通过最后一个标志杆后，至少触球一次，运球通过起（终）点线。人与球均过终点线后，计时停止。

3.注意事项：

（1）测试时出现球出规定测试区域，应返回原处(指犯规处)继续进行，不停表。

（2）出发时抢跑、漏绕标志杆、碰倒标志杆、故意手球、通过终点时人球分离等，均属于犯规行为，以上犯规行为每出现1次增加0.5秒计入成绩。未按要求完成全程路线的犯规行为，作“零分”计取。

（3）考生有两次测试机会，取其中一次成绩。以十分之一秒为单位记录测试成绩。

9、游泳

1.场地器材： 50米或25米长、1.2—2米深的游泳池，水质干净符合规定。

2.测试方法：考生在泳池出发端水中出发，出发前保持身体触壁并处于静止状态，听到“出发”口令后蹬离池壁开始游进。考生须保持连续游进，途中不得停顿、原地踩水、扒扶池壁或水线。转身时允许身体任何部位在水上或水下触及池壁，用脚蹬离池壁继续游进，转身动作须连贯，不得停顿。游至终点时，身体任一部位触及池壁即为完成考试。

3.注意事项：

（1）考生需根据游泳馆规定穿泳衣、戴泳帽方可入水，不得使用或穿戴任何有利于速度、浮力、耐力的器具（如手蹼、脚蹼等），但可以戴护目镜，并在规定的泳道内游进。

测试年终总结篇5

【关键词】反拨理论；英语教学评估体系；影响

0 引言

测试与教学互为表里，是教学过程的一个重要环节。它在内容、方法和目标上对教学产生重要的反拨效。因此，要提高教学质量，就必须认真探索实现测试正面反拨效应的途径，规避负面反拨效应，充分发挥其对教学的积极影响。本文尝试运用测试反拨理论，构建适合本地区实际的英语教学评估体系，对提高计算机辅助英语测试的正面反拨效应进行有益的探讨。

1 测试反拨理论对构建英语教学评估体系的启示

众所周知，1993年Alderson和Wall 提出了反拨效应的15种假设（washback hypothesis）[1]，主要从学生――教师、学习――教学两个角度为反拨效应的研究构建了理论框架。在此基础上，Hughes[2]提出了“参与者――过程――结果”的反拨效应作用模式，用于探讨反拨效应的工作原理。对于如何提高测试的正面反拨效应，Hughes[3]提出了7种途径：如扩大考核面和加强考核内容的不可预测性，采用直接测试手段，使用尺度参照，使用基于教学目标的成就测试，让学生和教师充分了解测试，必要时向教师提供协助等。

然而，传统的教学观只重视反映学习结果的“终结性评价”，忽视体现学生学习过程的“形成性评价”，忽视学生的自我评价和同辈评价；只重视对语言知识和语言能力的考察，忽视对学生文化意识和综合素养的考察，缺乏对学生学习兴趣、学习态度、学习策略，以及学习过程的评价。而“形成性评价”是在教育活动进行当中，即学生知识、技能与态度形成过程中，对学生的学习进展进行监控与评价，为师生提供有关教学情况的连续性的反馈信息。鉴于以上情况，“形成性评价”必然成为外语学习中不可或缺的一种评价方式。因此，科学的教学评估体系不仅应涵盖“终结性评价”，而且应涵盖“形成性评价”。因为，无论是平时的小测验还是期末考试，考试内容、考试方式、分值分配、阅卷方式、评分标准等因素都会影响测试的反拨效应。只有把“形成性评价”和“终结性评价”有机地结合起来，才能体现教学评估的科学性、全面性和准确性。

2 大学英语教学评估体系设计

图1

从宏观上看，大学英语教学旨在培养学生的听、说、读、写、译等技能，力求实现提高学生英语整体综合能力的目标。如果测试中缺失对某一项技能的考核，就会导致教师和学生对这一技能培养的松懈和忽视，从而影响学生掌握该技能，测试将产生负面的反拨效应。因此，科学的评估体系应改变以往一份期末试卷决定学生的最终学习成果的单一评估模式，按照大学英语课程教学要求，采用终结性评价和形成性评价相结合的模式，对教学过程和结果进行有效的全程监控，采用主客观题型有机搭配，多种方式互补互验，多环节、多维度、多层面地测试学生的各项英语技能，客观地反映学生的整体水平，扩大测试的正面反拨效应。

本研究所设计的英语教学评估体系如图1所示。

形成性评估包括学生自评、学生互评、教师评估、专家评估和网上在线测试评估等，占总成绩的40%。通过对学生课内课外活动的档案记录、网上自主学习情况记录、专家、同行对教学情况的个别检查记录等形式，对学生的学习过程进行观察、评估和监控，促使学生的学习向正确的方向迈进。形成性评估包括以下几个方面：

1）学生自评。学生根据教师事先制定的“学生学习能力自评表”进行评估。该表的内容涉及到学习态度、学习方法、自主学习能力、课堂表现等方面。另外，在教师的帮助下，学生建立学习档案袋，收集学习过程中的学习收获和成果，内容包括最佳作文、英语竞赛获奖证书、优秀PPT课件、他人评价结论和自我评价结果等。评估的目的是为了使学生了解自己的学习策略和学习过程，使教师考察学生的学习过程和效果。这部分内容不计入学期总成绩。

2）学生互评。参考“学生学习能力自评表”的内容，增加小组活动的表现和态度、课下小组完成学习任务时的配合程度等，该评估的结果应及时反馈给学生，便于他们调整学习状态。这部分内容也不计入学期总成绩。

3）教师评价。占总成绩的30%，包括平时测验、对学生的学习态度及表现的课堂观察，对学生语言点、语言技能掌握程度的个别抽查、小组活动的质量、课堂发言的质量、课外作业完成情况、上课考勤情况等。

4）专家评估。占总成绩的5%，包括同行听课意见反馈，学院督导听课意见反馈，主管领导听课意见反馈，校级主管领导听课意见反馈等。

5）在线评估。占总成绩的5%，主要是指教师对学生课外自主学习过程的网上监控。利用先进的软件系统，对学生在线完成写作、翻译、阅读理解、听力理解任务自动评分，对学生的自主学习时间进行监控。

终结性评估包括期末口语考试和期末学业水平测试。与其它评估方式相比，测试的特点是量化、简洁、高效，便于我们对学生的综合语言能力进行横向和纵向的比较，为教学提供有效的反馈信息，为教师调整教学策略、反思教学管理提供依据，从而对教学产生正面反拨效应。因此，期末学业水平测试的内容一定要符合教学目标的要求，平时的教学内容，听、说、读、写、译等技能在考试中都要有所体现。终结性评估包括以下几个方面：

1）口语测试。占总成绩的20%，包括情景会话和口头作文两部分。主要测试学生的语音语调、口头用语、信息传递方式、会话沟通能力和语法词汇运用能力等口语技能。

2）期末学业考试。占总成绩的40%。听力理解占试卷分值的35%，阅读理解占35%，翻译占15%，写作占15%。其中，主观题的分值应达到40%，以保证试卷的信度和效度。

这样，学生的最终成绩为：教师评估30%（平时测验、课堂观察、作业完成等）+专家评估5%+在线评估5%+口试成绩20%+期末考试成绩40%=100%。

3 结语

教学评估应具有改进和激励功能，应贯穿在教学的各个环节，形成教、学、评三位一体的立体式结构。只有这样，才能扩大它的正面影响，规避其负面影响，促进学生的复合式发展和持续发展，从而达成培养合格人才的终极目标。

【参考文献】

[1]Alderson，C.&D.Wall.Does Washback Exist？[J].Applied Linguistics，1993，14（2）：115-129.

测试年终总结篇6

关键词：航标 试用 检测方法

1.现状分析

3月16日，十二届全国人大四次会议圆满落幕，会议审议通过了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，纲要第四十一章第三节中的维护海洋权益提到，维护好我管辖海域的海上航行自由和海洋通道安全。积极参与国际和地区海洋秩序的建立和维护，完善与周边国家涉海对话合作机制，推进海上务实合作。进一步完善涉海事务协调机制，加强海洋战略顶层设计。

从2015年5月份开始，我国陆续在南海岛礁开工建设5座大型多功能灯塔，截至目前，华阳、赤瓜、渚碧、永暑和美济等5座灯塔已先后建成发光。交通运输部海事局局长许如清称，这5座灯塔，是我国在南海海域建设的重要公益设施，5座灯塔的建成和投入使用也是我国履行相关国际责任和义务的体现，实际上它承担着服务航海保障、海上搜寻救助、航行安全、渔业生产、海洋防灾减灾等功能。南海航标不仅是海上重要的导助航设施，也是西南沙岛屿面向国际的重要门面，如何保证航标灯器正常工作，各航标处如何筛选质量可靠的航标设备也变得至关重要。

2.当前测试方法的缺陷

传统的航标电设备由航标灯器、太阳能板、蓄电池组成，随着科技的发展，为了增强航标的导助航效能，提高航标可利用率，促进航标管理现代化，又选配了AIS航标、雷达应答器、遥测终端等电子设备。

出于对产品可靠性、安全性和节能环保性能的考虑，世界各国及国际组织也相继出台了航标附属电设备的相关标准。以《航标灯通用技术条件》（JT/T 761―2009）为例，通过引用国家标准规范，使用专业词汇逐条规定了航标灯的技术要求、试验方法和检验规则。此标准在实际生产过程中，规范了航标灯的生产工艺，对推动航标灯技术发展、规范市场秩序、提高产品竞争力发挥了重要作用。虽然各厂家在宣传商品时都高于各标准，但因各种因素的制约和影响，产品质量往往不尽人意。实际使用过程中，由于新产品试用缺少经费保障、专业检测设备及科学严谨的测试方法，加之新设备安装航标上试用，实验周期长或未能系统跟踪统计设备试用情况，导致试用工作最终不了了之，产品的性能评测缺少文字性材料表述，不利于设备的采购及合格供应商的评定。并且，相关的国家标准或行业标准，对于产品用户来说，内容过于深奥，对检测设备及技术手段有很高的要求，依照标准执行检测存在一定的难度。由于产品更新换代迅速，倘若航标处每次都花大量资金请专业机构检测，或自己购买一套昂贵的检测设备也不切合实际，这时标准反而成了一种摆设。

3.改进测试方法的几点建议

为方便航标处测试产品性能，在满足航标附属电设备的重要性能指标前提下，本文参照交通行业标准，根据航标处现有的测试条件及产品实际使用环境，对灯器、太阳能板、遥测终端、电池的测试方法进行改进，使之成为可行的操作方法，以方便实际工作。

3.1检验方式分类

考虑产品价值、规格和特性等方面的因素，产品的试用可以分为两种类型。

第一类是小型灯器、太阳能板和电池。此类产品使用频繁，更换周期较短，技术含量较低，且采购单价相对便宜。采购部门与航标管理站成立产品试用小组，负责试用过程中跟踪及汇总分析工作。试用过程中，随机在每批产品挑选至少有两件产品进行简单的特性测试，并将试用结果记录在产品试用评测表。产品评测总分为100分，检测中每发现一项缺陷扣一分，同样缺陷出现在同一批产品中需重复扣分，通过一年的试用期限核算得分，采购人员可以根据得分和相应缺陷项评测供应商产品的好坏，为产品采购提供指导意见。

第二类是中大型灯器、雷达应答器、AIS设备，由于使用率相对较低，航标处内部现有的设备不足以进行特性检测，只能要求厂商出示相关性能的说明，有需要的话可以出示专业机构测试证明，处内部仅仅做简单的性能测试。

3.2产品试用流程细化（小型灯器、蓄电池、遥测遥控终端、太阳能板）

3.2.1产品选购

航标器材采购严格执行《采购管理程序》的相关要求。见图1.

3.2.2产品建档

试用产品进行编号，并将相应的基础资料填入产品试用评测表建档，检验过程中出现的任何问题均记录在产品试用评测表中。为方便分析，条件允许的情况下，尽可能多拍照留档备查。

3.2.3资料核对

（1）认真阅读产品说明书，了解产品的基本参数。

（2）⒉品说明书与规格书对照，检查商家是否按照己方需求制作产品。

3.2.4外观检查

（1）小型航标灯器试用方法参考《航标灯通用技术条件》（JT/T 761-2009）的相关规定。因检测设备及技术手段限制，规定中的水平配光均匀度、50%峰值光强处发散角、日光开关照度阈值及电磁兼容性无法检测，需厂商提供相应的检测报告。

①整体结构：灯体无松动、裂痕现象，金属部件无锈蚀，晃动灯器无异响。

②透镜部分：要求透明清晰，不应有杂质、气泡、划痕和污染。

③灯座部分：要求平顺、光滑，不可刺手。

（2）能源技术不断发展，由于铅酸电池具有价格低廉、原料易得、使用可靠，又可大电流放电等特点，被普遍用在航标上作为电源。锂电池作为新型电池，具有容量大、重量轻的优点，各航标处也在积极试用。

整体结构：电池外壳无损坏，无凸起，把手牢靠，引线无锈蚀，晃动电池无异响。

（3）随着科学技术的进步，遥测遥控航标灯在南海海区得到了普遍推广使用，标志着南海海区进入了智能化、数字化的新时代，航标管理员运用监控平台能实时了解航标灯当前状态，为日常巡检维护节省了大量人力、物力。为进一步推广遥测遥控技术覆盖率，各航标处对航标灯进行了升级改造，普通航标灯器通过加装遥测遥控的终端实现了遥测遥控功能，由于每个航标的灯质相对固定，实际工作中，终端的遥控功能使用较少，本文仅对遥测功能使用进行概括。针对遥测遥控终端的试用方法参考了《航标遥测遥控系统技术规范》（JT/ T 788-2010）。

整体结构：构件和零件不应有明显的凹痕、裂缝等，紧固件无松动，金属零件无锈蚀。

（4）太阳能是以太阳能电池作为能量转换装置的可再生能源。航标一般都在远离陆地的礁石、岛屿或水中，很难接入市电，太阳能发电成为灯浮标供电首选，航标上一般都配置了太能板、蓄电池为航标灯器供电。

整体结构：太阳能板正面母线无断裂、无脱层，玻璃无裂痕，背部无鼓包，紧固件无松动，金属零件无锈蚀。

3.2.5特性测试

（1）小型航标灯器

①灯质检测：试用产品户外安装前，随机调节灯质，并用秒表读秒检测准确性。使用产品户外安装后，每月巡检过程中，均需对灯质进行核查，如果出现灯质紊乱的情况，应更换灯器，将问题灯器带回航标管理站，继续跟踪测试。

②颜色、距离检测：能见度良好的情况下，对试用产品进行拉距测试，并观察灯光颜色是否容易辨别。

③防护检测：航标灯防护等级应高于IP55。防水测试要求，用花洒喷头接自来水对通电航标灯器喷洒3分钟，航标灯器能够正常工作，拆开后没有进水现象。前期防尘检测很难实施，需要试用过程中跟踪故障试用产品，查看是否有因灰尘进入灯器导致故障。

④摇摆检测：试用产品装入带有泡沫的包装箱内，在地面上随意翻滚包装好的航标灯器5分钟，然后检测灯器是否存在零件松动现象，通电后是否能够正常工作。

⑤数据传输检测：通过查看南海航标遥测遥控监控系统和日常巡检维护工作，对比试用产品回传数据的准确性，从而判断内置监测模块、定位模块及通信模块的实用性。

⑥抗老化检测：每半年对试用灯器进行评估，跟踪检测周期为两年，评估内容包括外壳、透镜及电缆线的老化情况。

（2）蓄电池

①新电池电压、容量检测：电池利用充电机充满电后，用万能表测其无负载电压和负载电压。分析仪检测蓄电池的电导值，通过比对电导值的参考数据判断新电池的状态，并计算电池容量。

②跌落检测：电池从0.3m高自由跌落到18mm--20mm厚木板上。结束后，将电池放电至终止电压。在三个充放电循环内，容量应≥90%初始容量。外观无变形、漏液，无起火、冒烟。

③户外测试：将试用电池装置在浮标上，每月巡检时均对试用电池进行电导值检测，评估电池的状态，制作电池电导值变化曲线图。电池试用一年后，从浮标上拆回检测，充电机充满电后，用蓄电池分析仪核算其最大容量。

④故障电池恢复：针对过放蓄电池或增加防过放装置的电池，用充电机对其充放电，评估该型号电池的恢复情况。

（3）遥测遥控终端：

①防护检测：终端防护等级应高于IP56。防水测试要求，用自来水对着通电遥测遥控终端冲3分钟，终端能够正常工作，拆开后没有进水现象。前期防尘检测很难实施，需要试用过程中跟踪故障试用产品，查看是否有因灰尘进入终端导致故障。

②摇摆检测：试用产品装入带有泡沫的包装箱内，在地面上随意翻滚包装好的遥测遥控终端5分钟，然后检测终端是否存在零件松动现象，通电后是否能够正常工作。

③数据传输检测：为了方便对比设备数据回传的性能，将试用产品分别安装网络信号及海况环境均不同航标上。1号试用品放置到网络信号稳定、海况稳定的广州港52号灯浮，2号试用品安放在距离岸边较远、常年海况恶劣的高栏港1号灯浮。查看遥测平台，遥测数据是否按时回传，月回传延时不得超过10%。遥测平台数据对比月度巡检数据，针对误差较大的数据项进行扣分。

（4）太阳能板

①水密检测：用自来水对着接有负载的太阳能板正反面各冲3分钟，检查太阳能板是否能够正常工作。

②老化检测：由于太阳能长期暴露在高温、高湿环境下，常导致树脂背板部分“鼓包”，电池单元（发电元件）外周附件从保护玻璃上“脱层”现象，及母线（单元上的粗金属布线）“断线”事例。月巡检过程中对试用品进行仔细检测，每一个“鼓包”、“脱层”或者“断线”扣一分。

③状态测试：天气晴朗阳光非常充足的环境下，用万能表测试太阳能板的短路电流。对比所测电流是否高于铭牌标注的短路电流的70%，当低于时，可判断太阳能板状态不好。

3.2.6分析对比

通过一年的产品户内户外测试，按照实际情况如实填写产品试用评测表，依据扣分项要求计算最终试用得分，对该类产品的所属公司进行排名。根据平时的记录、统计缺陷种类及出现次数制作缺陷柱状图，缺陷程度按照严重、一般、轻微进行归类计数并排名。由产品试用小组作出评价及总结，评价包括产品的实用程度、能否满足使用需求、软硬件平衡、功能评价、使用效果、性价比等；总结包括整体使用感受、产品的亮点和缺点、使用过程中遇到的问题、对产品建议、购买建议等。

3.2.7结束语

运用试用产品评测方法，相当于在采购过程中加入反馈机制，避免了单向采购流程的局限，规避问题产品多次采购，批量产品堆在仓库o人问津的局面。

总的来说，通过本文对产品试用情况的简单评测，促进了其实现整体产品质量的改善与提升，增强产品研发人员的严谨认真态度。通过筛选质量良好的产品在基层站使用，大大减轻了人力物力的浪费。依靠制度性的规范与约束，完善5R采购原则，能够做到适价、适合、适时、适质及适量的采购。在产品试用管理的过程中，促进采购部门与基层站之间的沟通与交流，形成开放、参与、沟通的团队氛围。

测试年终总结篇7

黑龙江省报考军队院校和普通高校国防生将于近日参加政审和军检。2016年报考军队院校和普通高校国防生(以下简称军校)的普通高中毕业生(以下简称考生)参加政治审核和军检将于近期进行。有关事宜如下。一、政治考核工作考生可到户籍所在地人武部领取《军队院校招收普通高中毕业生、普通高等学校招收国防生政治考核表》(以下简称《政治考核表》)，由学校及学校所在地、户口所在地派出所、人武部联合参与政治考核并盖章签字，《政治考核表》由户口所在人武部上报省军区招生办。1.政治考核对象2016年志愿报考军校的考生均应参加政治考核。根据国家和军队有关规定，考生(应往届均可)年龄须不低于17周岁、不超过20周岁(截至2016年8月31日)。2.政治考核时间政治考核时间为6月20日至27日，考生应于6月20日17时前到户籍所在地人武部报名登记并参加政治考核。考生户籍所在地与其就读的普通中学、教育机构或工作单位等不在同一区域的，政治考核工作由考生报考所在地的县级人武部负责，考生户籍所在地的县级人武部配合。3.政治考核结论政治考核结论分为合格和不合格。二、军检工作军检包括面试、体格检查、心理测试，由省军区招生办公室具体组织实施。军检各项目结论应当告知考生本人。对如有异议，考生可现场提出复议申请，由监督复议组现场复议，对复议结果仍持异议的，可向省军区所在军区级单位招生办提出申诉。(一)面试面试标准和内容按照《军队院校招收普通中学高中毕业生工作实施细则》执行。考生面试场所实行封闭管理，无关人员不得入内。1.面试对象已填报军校志愿，分数在本科二批次控制线以上，且政治考核合格的考生，持身份证、准考证、2张(同一底版、蓝色)1寸免冠彩色照片按规定时间和指定地点参加面试。2.面试时间面试时间为6月30日至7月3日，每日8时至17时。考生具体面试时间安排如下：6月30日，哈尔滨市及所辖县(市、区)考生;7月1日，牡丹江、佳木斯、鸡西市及所辖县(市、区)考生，省农垦和森工总局及所属各管理局考生;7月2日，齐齐哈尔、绥化、大庆市及所辖县(市、区)考生，大兴安岭地区行署及所辖县(市、区)考生;7月3日，鹤岗、伊春、双鸭山、黑河、七台河市及所辖县(市、区)考生。3.面试地点面试地点设在黑龙江省军区机关直属队营区(地址：哈尔滨市南岗区一曼街2号，省军区院内500米)。考生可从哈尔滨火车站乘6路公共汽车或从哈尔滨东站乘地铁1号线至哈工程大学站下车。4.面试结论面试结论分为合格和不合格。面试合格的考生参加体格检查;不合格的考生，由面试组组长向考生说明原因。对面试结论有异议的考生，可申请复议，复议结论为最终结论。(二)体格检查体检标准按照解放军原总参谋部、原总政治部、原总后勤部《军队院校招收学员体格检查标准(试行)》(后卫〔2015〕904号)执行(见《2016年黑龙江省全国普通高等学校招生计划》)。1.体格检查对象面试合格的考生，须保持空腹，由带队人员持准考证和体检表，统一带到体检现场参加体检。2.体格检查地点地点设在黑龙江省军区门诊部(与面试地点同在省军区院内)，场地实行封闭管理，无关人员不得入内。3.体格检查结论体格检查结论分为“潜合”合格、指挥专业合格、非指挥专业合格和不合格。对报考潜艇指挥军官学历教育合训的考生应符合“潜合”标准。对体格检查科目结论有异议的，应在体格检查结果公布后2日内申请复审，复审结果为最终结论。对可通过服用药物或其他治疗手段影响体格检查结果的项目不予复议，考生的结论为最终结论。(三)心理测试心理测试采用军校招收学员职业适应性检测专用软件及结构访谈对报考军校的考生进行职业适应性检测。1.计算机测验计算机检测主要包括军校报考动机测验、健康人格测验和职业人格测验。计算机测验合格，直接做“合格”结论;计算机测验不合格或无效，应进行结构访谈，进一步明确是否“合格”。2.结构访谈结构访谈包括：结构访谈Ⅰ、结构访谈Ⅱ和结构访谈Ⅲ。三种结构访谈分别用于同序号的计算机测验结果类型。若计算机测验结果同时得到多个类型，则要完成对应的多个结构访谈。三种结构访谈分数不得相加。每种结构访谈中，有任一项或累计得分大于等于2分者，做军校职业适应性检测“不合格”结论。按照教育部和中央军委有关规定，未参加政治考核、面试、体检，或政治考核、面试、体检不合格的考生，军校一律不予录取。

测试年终总结篇8

体育课成绩纳入毕业总成绩

09年起，初中生平时体育课成绩也将作为学生升级、毕业总成绩的一部分，由体育教师和班主任及时按学期填写登记。学校每学年核定登统一次，记入学生个人学习成绩档案，并报区县教育局备案。

体育课出勤计入学年成绩

体育课成绩考核评分内容包括四部分，其中出勤率和课堂表现占10%、体育健康专题知识占10%、身体素质和运动能力占50%、运动技能占30%，四项分数合计最终得出学年成绩。

体育课成绩评定以每学年为一个周期(九年级除外)，学校应将全部项目有计划地分配在两个学期内。其中必须包括田径类(短跑、耐久跑、跳高、跳远)，体操类(技巧、单杠、双杠、支撑跳跃)，球类(篮球、足球、排球等)，民族传统体育类(健身拳、健身棍、对练等)和韵律体操、舞蹈(集体、民族、民间)等。学生须考核的运动项目每学期不少于4个、每学年不少于8个。体育健康专题知识每学年评定1次。

特殊学生可免修免考体育课

学生免修体育课，由学生本人及家长提出书面申请，必须经区县级以上医院证明方可免考体育，学校在学籍簿上注明免考原因，不评定体育课成绩。学生因某种生理缺陷或疾病，不适宜从事某些体育项目的学习与锻炼，可申请单项免修、免考，并在成绩表上注明。但不能因某项成绩不佳而申请单项免修、免考。

凡因正当理由未参加考试或综合评定体育课成绩不及格时，可对未考项目或影响成绩的主要项目申请补考。

健康测试每学年必须完成五项测试

从09年起，天津市初中七至九年级学生每年的体质健康标准测试评价结果，将纳入初中毕业生升学考试总分。

学生体质健康标准测试应包括形态、机能、素质三个方面五个测试项目，即：身高体重指数、肺活量指数、耐力素质、力量素质和速度素质。每个学年度体质健康标准测试成绩必须完成五项，按四个等级划分，两个学年度测试成绩总和纳入学生毕业考试总分计算。

新闻深读坚持多元化评价学生

天津市教委体卫艺处负责人表示，《规定》是评价检验学生全面健康发展的重要指标，此次科学设置升学体育考试科目及其内容和方法，将平时体育课成绩与学生体质健康标准测试相结合，是构建学生多元评价体系和长效机制的一次有益实践。各学校要保证体育课时的落实，保证教育教学质量，积极推进课程改革，不断提高体育课程教学的整体水平。

违规操作取消教师资格

测试年终总结篇9

挺进第二阶段：规模技术试验

在11月初BIRTV相关论坛上，广电总局科技司司长王效杰表示：“作为一项系统工程，CMMB将在第二阶段的规模技术试验中，涵盖技术标准、传输覆盖、业务和服务四大体系。”

传输覆盖体系要完成五个方面的技术测试工作――

优化第一阶段37城市地面覆盖网，开展单频网试验：目前除北京、上海等大城市，不少已开通城市还是单点发射，下一步要在更多城市进行单频网技术试验：第一期在100个地级市开展地面覆盖网试验，目前已制定完技术方案和频率规划，并完成了现场勘察和技术论证，马上进行设备招标；在试验城市重点场所(如地铁、饭店等)开展室内增补覆盖试验；开展安全播出技术试验；在铁路、公路开展卫星覆盖相关试验；

业务体系要完成五项功能应用的开发、测试――

电视节目、广播节目；电子节目指南ESG、紧急广播数据广播天气、新闻、综合信息增值业务股票信息、交通导航、游戏、电子支付；互动点播：推送点播、与TD合作业务；

服务体系的系统开发、联调和测试工作――

业务管理：多种业务规划、授权模式；运营管理：结算、账户管理；CMMB全国性网络运营，涉及中央级、省级、地级之间的结算和管理，此部分的联调测试相当关键；客户服务：呼叫中心、营业网点；质量管理：检测认证。

定心丸：不会推倒重来

进入第二阶段，一旦加入CA并加密播出，近百万台已售出CMMB终端是否就会“报废”?

针对上述业界非常关注、传言四起的问题，王效杰司长给出明确答复――“CMMB第二阶段规模试验是第一阶段发展的延续，绝不是；我们要保证第一阶段试验设备的正常工作，即现有CMMB技术、网络、终端全部保证正常运行!”

11月21日，CMMB运营总公司“中广卫星移动”召集上百家芯片、终端厂商于北京开会，明确了CMMB终端加密方案的业务细则，即“在已开通运营的37个城市，保证现有终端用户有途径继续收看清流节目，保证现有终端的继续销售；在未来开通运营的城市加密播出，但保留CCTV新闻清流播出。”

测试年终总结篇10

关键字：职业教育；分级制；能力评测；软件技术

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0172-02

分级制教育改革是北京市教委为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，满足人民群众接受职业教育的需求和经济社会发展对高素质劳动者及技能型人才的需要，2011年在北京10所高等院校和6所中等职业学校开展职业教育分级制度改革试验项目。北京北大方正软件技术学院与丰台职业教育中心、求实职业学校共同承担试验改革任务，研究软件技术专业的人才培养方案、专业教学标准、课程体系设计、招生衔接方案、职业能力评测等内容。职业教育分级制包括1至5级，每一级包含2～4个该专业的职业岗位，针对每一个岗位设定一个人才培养方案。本文重点介绍职业教育4级中“软件技术专业”软件开发工程师岗位的职业能力评测相关内容。

针对分级制人才培养质量监测与评价，以学习者为中心的学习过程评价为侧重，主要从内审外审制度、考官制度以及统一测评三个角度着手。职业教育分级制生源多样，学员基础知识与技能差异大，传统的终结性考试成绩无法证明个体的学习进步。职业教育，既体现学习过程、又体现工作过程，若以过程性、阶段性与终结性评价，结合学习过程中的实际情况综合运用，就能达到比较科学的人才培养质量监测与评价效果。初期设计以学习过程为主线，从三个方面来开展分级制人才培养质量监测与评价。一，入学测试：是学员持录取通知书入学报到以后，被安排的选择岗位并分班的测试。二，学习过程评价：以过程性评价、阶段性与终结性评价综合运用到教学中监测评价。三，职业教育等级认证（软件技术专业）以考官负责制评价4级，主要表现为终结性考核。职业教育分级制采用学分制、弹性学制，在不同机构间，学分可互认、互换，因为不同来源的学员知识结构参差不齐，必须做好学分管理、学习评价、质量监测和证书管理的系统性支撑平台，才能保证实现面向人人、服务终身的职业教育分级制改革试验的初衷。以下将从三个方面分别阐述。

一、入学测试

新生入学报到后，必须做入学测试，主要目的是测试学生的认知基础和职业倾向，依据测试结果给出岗位选择（技能模块）建议，根据个人意向和岗位测试相结合的原则，指导学生入学报到后选择岗位发展方向，以此作为组织学生将来参加课程教学、社团活动、科研竞赛和实习就业等事务的依据。入学测试采用网络答题和面试问卷的形式，要求主持入学测试的考官工作时做到科学、公正和友善。对考生必须要说明，入学测试是帮助选择学习和职业方向的，引导学生不要产生畏难情绪或者心理负担。入学测试通过在线测试和面试的方式对学生的基础知识、行为习惯、沟通表达、学习态度、职业性格、逻辑思维、特长爱好等方法进行考察。要考虑到一些学生在后续学习中，可能不适应所选的岗位模块课程，所以要设计一套比较合理的办法来处理中途调整技能方向的情况。这可以反推到入学后的网络标准化测试和问卷面试，设计更好的入学测试题库和测试方式来合理避免。

二、学习过程评价

在学习过程评价中，考虑到具体的教学和实习实训环节，设计针对主体课程、标志性教学任务、顶岗实习的三个过程性因素评价。主体课程评价，以“程序设计基础”为例，通过电子考勤统计、演示答辩、随堂测验、随堂抽查、课外作业等多种形式对学生的考勤、作业、表达、基础知识、技能、发展能力等方面进行评价。教员或指导教练阶段性填写对学员的课程综合评价和建设性的意见建议，指导和帮助学员改进自己的学习方法、学习途径和思维方式等信息。标志性教学任务评价，通过电子考勤统计、客户评审、行业专家评审、行业专家评审、专业测评机构、用户体验反馈、随堂考察、过程性考察、阶段性考察、组员相互评价等多种形式对学生的工作纪律、展示性、功能性、使用价值导向、工作过程导向和企业流程导向、社会接受度、创造性、学习能力与效果、团队协作能力等方面进行考核。教员或指导教练阶段性填写对学员的标志性教学任务的综合评价和建设性的意见建议，指导和帮助学员改进自己的学习方法、学习途径和思维方式等信息。测评依据标志性教学任务使用，将相关的信息汇总，任务期间每次的实际测评得分，即是任务及其相关课程的过程性评价得分，按比例换算为课程的相应数量的学分；若是任务相关的课程有标准化网络测试，则其成绩与课程相关的任务评价得分合计为课程结业成绩，并换算为相应的课程学分。顶岗实习评价，以电子考勤统计、实习单位反馈、指导老师评价、实习单位反馈、实结答辩等形式对学生在程序员岗位的实习期间所体现的出勤、成果、表达、技能、发展能力等方面进行考核。该测评在实习结束前使用，实习单位和校内的实习老师合作，将相关的信息汇总，生成顶岗实习的实际测评分与过程性评价，并可换算为相应课程或毕业设计的学分。

三、职业教育等级认证（软件技术专业）