小学四年级德育总结范文

导语：如何才能写好一篇小学四年级德育总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1．全员育人方面，教师重视程度有待提高。

2．家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。

3．需更加注重学生的心理健康教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。

二 、今后工作设想

1．进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

2．加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。继续加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育工作中去。

3．继续抓好班主任“老青帮带”工作，营造良好的教育氛围。树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。

篇2

过完了寒假生活，驱走了寒意，迎来了一个新的学期。我所担任的是小学四年级班主任工作，为了使学生能够及早进入角色，适应学习，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我做了小学四年级班主任工作计划：

第一、常规教育方面

1、为了使学生们的日常生活水平不断提高，我充分利用班队会及晨会的时间对学生进行思想教育以及行为教育，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我将在班级设立班干部监督岗，专门负责监督检查学生的日常行为，并在晚点时间进行一日工作总结，通过监督岗的汇报，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。

2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。这学期利用妇女节、植树节、劳动日和儿童节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

第二、班级纪律方面

我深知，一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我做了两方面的工作计划：

1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是;努力做的最好。

2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“看杂志、做游戏、排球”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

第三、卫生方面

教会学生讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生：要求衣着整洁，做好;三勤，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。

2、班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。

第四、班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制(包括班长和组长)，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。

第五、其他综合方面

各项竞赛也是我这学期班主任工作计划的重点，我们努力做的最好，并对学生教育，班级的好坏，从各项竞赛中取得的成绩可以看出来，班级要有凝聚力，团结心，每位学生都要有为班级争光的责任感。

这学期我还将会蹲下身子和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。上述措施只是我对班级本学期的初步打算，在今后的工作中，我将不断地加以改进。若有不足之处，敬请领导和老师批评、指正。谢谢！

【小学四年级班主任日常教学工作计划范文二】

一、班级概况：

新学期伊始，我所担任的四年级3班转入学生--名，现在班级人数--人。其中男--人，女--人，少数民族--人，单亲--人。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于本班男女生比例悬殊大，男孩子活跃、好动，自我约束能力较差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。

二、工作重点:

1.继续加强对学生良好行为习惯、学习习惯的培养，配合课任老师抓课堂常规。教育学生努力学习，积极进取，热爱集体，遵守纪律，讲究卫生，争当文明学生。

2.根据学校工作安排，引导开展课题研究活动。活动要加强对思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得课题研究的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等。

3.让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

三、具体措施：

1.重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人终生受益。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期以新三好评选为契机，家校配合从不同的方面和角度对学生进行每周综合性评价。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

2.加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

篇3

四年级少先队工作计划一：小学四年级少先队工作计划

一、指导思想

以学校德育教育的思路为指导，少先队的中心工作为重心，结合学生的实际情况，通过开展富有儿童情趣的各种教育活动，培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径。发挥少先队团队育人、实践育人的优势，结合本校实际情况，积极开展以实践体验为中心的多彩的队活动，继续开展养成道德好习惯活动，大力弘扬民族精神，不断增强少年儿童的爱国思想、民族精神和实践能力，提高他们的综合素质，为实现全面建设小康社会的宏伟目标培养合格的建设者和接班人。

二、 工作重点

1、 德育

(1)、通过各种途径贯彻执行《小学生日常行为规范》;

(2)、以丰富多彩的班队活动鼓励学生争做合格的小公民;

(3)、力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进;

(4)、关键抓好班级的纪律，重点做好转化待进生特别是双差生的教育工作;

(5)、建立平等的师生关系，提高学生的自我鼓励、自我教育，、自我管理能力;

(6)、结合十一等各种节日，进行爱国教育;

2、智育

(1)、继续开展课前三分钟活动;

(2)、成绩及表现好的同学要经常鼓励，即要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进步;

(3)、在学生中培养竞争意识，有你追我赶的比学风格;

(4)、开展写好字，读好书，做好文的活动;

(5)、鼓励学生努力学习，发展个性教育;

3、体育、美育、劳育卫生教育

(1)、布置美化教室，按月更换优秀作业，出班报;

(2)、丰富课余生活，培养兴趣，积极参加假日活动;

(3)、认真做好两操，开展有益、健康的课间活动;

(4)、要求学生认真上好各专业课;

(5)、培养劳动技能，在家做力所能及的家务;

(6)、开展拥抱自然，保护环境的活动。

三、各月份的工作安排

九月：学生入校教育;加强学生日常行为规范;学生升旗活动和两操规范;;进行家访，召开学期初家长会，力争做好家校合一;开展尊师重教活动;

十月：庆祝国庆活动; 加强爱国主义教育;

十一月：期中考试;加强学风建设;

十二月：开展以科学创新为主题的主题班队活动;加强学风建设;

一月：庆元旦活动;期末总复习;期末考试;放寒假。

四年级少先队工作计划二：四年级少先队工作计划

一、计划指导

以科学发展观为指导，牢固树立为学生幸福人生奠基的宗旨。认真贯彻落实十报告提出的：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求，以体验教育为基本途径，全面加强少年儿童思想道德建设，有计划有创新地开展符合学校实际的、符合少年儿童身心特点的教育活动，使少先队员更好地掌握交际能力、学习能力、生活能力，成为幸福生活并能创造幸福的人。

二、工作要点：

(一)加强少先队基础建设

1. 加强学校辅导员以及校内外辅导员队伍建设。强化辅导员责任意识，不断提升辅导员的管理水平。进一步完善星级中队的评选机制，提高班队集体建设的水平。

2. 加强少先队小干部队伍建设。学期初开展大、中队委的培训工作，培养队员管理少先队、热爱少先队的主人翁情感。选拔有责任心的队员组成红领巾文明礼仪监督岗，努力让更多的队员参与到少先队阵地的建设和管理中来。

(二)建设一个基础扎实的少先队活动阵地。

1. 建好红领巾校园文化宣传栏。及时更换内容，营造优雅、活泼、趣味与知识并存的文化氛围。

2. 抓好红领巾检查岗、旗手、护旗手等的各项工作，使之成为展示少先队员风采的一个窗口，成为进行队员爱队、爱校、爱国教育的一个优秀的阵地。

3、建立健全中队建设，加强中队辅导员的培训、指导，切实开展好每周一次的班队活动，使中队活动真正成为少先队员常规教育的基地、展示自我的舞台。

(三)坚持不懈做好各项常规工作。

1. 环境卫生。本学期学校大队部将重点抓好卫生，各辅导员老师要利用晨会、班会对学生进行教育，要组织学生认真做好每一天的清洁卫生工作。要着力清除卫生死角，要教育、并督促学生有条理的做好课前准备工作，教室内外一定要保持全天的干净、整洁。校值日生要做好监督、检查、评比工作。

2. 文明礼仪。要认真贯彻落实教育部下发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》，进一步深化文明礼仪教育活动。根据中小学生守则、中小学生日常行为规范的要求，学校将通过设立文明监督岗、主题班队会等各种形式，广泛开展文明礼仪实践训练活动，把礼仪规范作为加强文明礼仪教育、规范队员行为的基本要求，全面提高队员的思想道德素质和文明礼仪素养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。各中队都要教育队员无论是在校内，还是在校外都要讲文明，懂礼貌，行为规范、有教养。大队部将加强对着装、个人卫生、红领巾佩戴情况的检查力度。

3. 抓好每日检查评比工作，促使学生良好行为习惯的形成。要继续指导好每天的评比工作，认真做好检评结果统计，公平公正的把检评结果纳入到班级评估中，让学生在不知不觉中养成良好的行为习惯，结合一日常规评比、校园之星评选以及星级班级评比等活动，抓好学生的行为养成教育，努力实行全程跟踪督查，进而落实常规管理要求，提升学生文明素质。

4. 加强安全教育工作。学校将继续把安全教育和法制教育作为德育工作长期坚持的重点。主要以安全法律法规为重点，以安全常识为内容，针对师生特点，有计划、多形式开展安全法规、安全常识教育。道路安全教育，以确保学生安全。各班要把安全教育、法制教育贯穿到整个学期，常抓不懈，充分利用晨会、班队活动进行教育，规范学生的课间活动，要求学生在校园内不玩危险性的游戏，以杜绝不安全隐患。加强教师值日工作，要求值日教师提高责任感，做好放学时的护导工作，加强管理，规范活动要求，让学生在校园内进行安全活动。,

5.开展节日活动。各种重要节日、纪念日中蕴藏着宝贵的道德教育资源，各班级要结合重大节日、纪念日开展活动。三月份开展学习雷锋，争做四好少年系列活动。在全国中小学生安全教育日前后开展安全主题教育活动。四月份开展缅怀先烈、学习先烈的清明节扫墓活动，并以植树节为契机，开展环保、节能减排为主题的系列活动。五月份以全国助残日为契机，鼓励全校的同学都来关注需要帮助的人。六月份将儿童节和校园文化艺术节结合在一起将举行丰富多彩的活动。

6. 心理健康教育。认真上好健康教育课，各中队辅导员负责队员的心理咨询工作。及时帮助学生妥善处理人际关系，正确对待困难和挫折，提高心理承受力。

7. 关注弱势群体。要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，建立学困生档案，采取切实有效措施，做好学困生的转化工作。

8. 网络育人。结合不同年龄段学生实际和教学内容，有针对性地开展相关网络教育活动，引导学生树立网络责任意识和道德意识，增强对不良信息的辨别能力，自觉抵制网络不法行为，懂得在网络环境下维护自身安全和合法权益。

具体工作安排：

二月份：

1、制订班队工作计划，新学期校园环境布置。

2、举行开学典礼。

3、强化常规管理，突出安全、礼仪、卫生教育。

4、召开值日生会议，健全和完善少先队的各种规章制度及各项评比标准。

5、进行教室布置，打造内涵丰富，各具特色的班级文化。

三月份：

1、开展学习雷锋，争做四好少年活动。

2、举行纪念三八国际劳动妇女节活动。

3、开展爱绿护绿活动，进行环保教育。

4、组织全国中小学生安全教育日主题活动。

四月份：

1、各中队开展革命传统教育。

2、组织学生参加清明祭扫、社会实践活动。

3、开展地球日环保教育。

4、春季卫生知识讲座。

五月份：

1、庆祝五一国际劳动节，开展热爱劳动教育。

2、举行春季田径运动会。

3、开展安全疏散演习活动。

4、开展全国助残日活动。

六月份：

1、开展庆六·一活动。

2、开展世界环保日宣教活动。

篇4

关键词：小学数学 生活

《小学数学新课程新标准》提出：“数学源于生活，又广泛应用于生活。要培养学生在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题的能力”。从学生已有的生活经验出发，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是一线数学教师需要不断实践和探索的主题。

一、让学生在现实生活中寻找数学的影子，感悟数学的魅力

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才不会显得枯燥乏味，才能焕发生命活力。

在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。

如在小学低年级学习“接近整百整十数加减法的简便算法””中，有这样一题：176-98=176-100+2，学生对减100时要加上2 难以理解。加加减减一时很容易犯糊涂。联系到学生平时会同爸爸妈妈逛超市，于是我在教学时设计出“买东西找零钱”的“数学生活”：爷爷奶奶要过生日了，妈妈带了176元钱去超市订了一个98元的蛋糕作为礼物准备送给他们。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把176元减去100元），营业员找回2元，（应加上2元）。所以，多减去的2应该加上。这样的数学题目，枯燥抽象的式子化为“生活教学””例子，有种“峰回路转”的豁然开朗之感。同时从情感渗透上也起到了教育学生要“尊老爱幼，孝敬老人”的德育培养目的。通过生活经验验证抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论，学生容易理解且不易忘记。这样的数学课自然变成了学生爱上、教师轻松的好课堂。

二、在教学中教师有意识创设“生活数学”课堂，联系实际让数学知识回归学生生活

知识只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，倡导老师在观察和设计教学情境时，要多结合学生身边、学生感兴趣的事物来创设题目，来充分调动学生学习的积极性。充分做到“融生活性、趣味性、实践性于一体”的设计思路来出题。

在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，在课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。

如在教学小学高年级“归一应用题”时，可对教学内容作一些创意性的调整：如小学四年级教材的原题是这样的“一辆汽车4小时行160千米。照这样的速度，6个小时行多少千米？”将此题进行稍加改编：“康老师买5支钢笔用去了30元，照这样计算，买8支钢笔要用去多少元？”，对小孩子来说，钢笔与汽车两相比较，钢笔与其生活息息相关，略作改动，小学生们做起题目来也倍感亲切了。

三、创设情境，培养学生把所学知识运用到解决实际问题的能力

数学来源于生活，最终又回归于生活。“学以致用”是我们教书育人的最终目的。如在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量书本的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，这种活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中学，在生活中用。

又如学习了平均数章节后，让学生以小组为单位，探究合作、展开学习活动，如：测量本班同学的平均身高、平均体重、平均年龄，本小区人的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在互相协作活动中，自然而然地锻炼了学生解决实际问题的能力。 数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。

总之，课堂如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。教师要充分发挥主观能力性，要设身处地在为他们寻找可感、可触、形象性的生活教育素材。实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。

参考文献：

篇5

我知道，很多事情需要经历了才会明白，体会了才有领悟。因此，不管是不是赶鸭子上架，对于这一次的实习，我首先要求自己端正态度。我主要目的是学习，探索行走社会的做人艺术。

怀着一种学习的心态，我开始了在广州金桥酒店的实习生活，获益匪浅。

一、人际关系总是从沟通开始。

人际关系的力量是巨大的。任何人都有可能成为对你施与缓手的友人，他|她可能是你工作的伙伴或上司，可能是学校里的同学，甚至可能是一位不曾谋面的陌生人。在金桥酒店，我尽量地与他人沟通，并由此享受到了沟通的乐趣。因为注重沟通，同校同学的友谊使我很快地对酒店产生了亲切之感，而不至于感到陌生。工作上更是多了相互扶持的同伴;领班帮我查找客人的资料以便联系;服务员每天为我提供当天的报纸以便知天下事;工程部的带我上天台参观，熟悉酒店;司机与我们谈笑风生以活跃大脑细胞，让我们以更饱满的精神状态投入到夜班的工作中去;连管理饭堂的阿姨也关心起我的休息和保暖问题上来;而最让我开心的则莫过于外国客人的热情与友善!

都说“异性相吸”，想不到“异国相吸”也是存在的!作为一个实习生，我并不仅仅把自己当作一个为拿学分而工作的学生，而是把自己当作为酒店大家庭中的其中一员，真诚地为客人服务，友善地对客人微笑，及时地送上关切的问候。也许正因如此吧，有时候客人见面，我还没来得及反应过来，客人以及已经主动地跟我打招呼了，颇有亲切之感。

二、适应能力的强弱由心态决定。

因为管家部安排我们实习生上的都是夜班，所以，还没开始工作，同去的同学们就都开始怨声载道了。除了我之外，同去的，在管家部实习的还有另外四位同学。两位是同班的07级师姐，另外两位是同班的08级同学，唯独我一人，是没有跟同班同学一起工作的。为此，我暗暗告诉自己：“这是锻炼你适应能力和自主能力的好时机”。

抱着这样一种心态，从一开始因为酒店是环形建筑而迷失方向到后来的“轻车熟路”，从一开始的瞌睡连连到后来的整夜精神饱满，我只需要两天的适应期。直到工作的最后一个晚上，另外的四位同学仍然逃脱不了瞌睡虫的魔掌，总是嚷着累，嚷着辛苦，说什么再多一天也熬不下去了。工作期间的一个个晚上，她们就是这样度过来的。而我，面对这漫漫长夜，只要手捧一本书，就能看个其乐融融，何愁之有?白天要不不睡，要睡就睡个够;晚上要不不看，要看就看个够，那才叫“做到极致”嘛。因为心态的从容，我快乐地度过了这段实习期，甚至在离开工作岗位的最后一天，产生了不舍之感。

三、学习是事业成功的通行证。

为了更好地利用身边的资源提高自己的口语水平，我努力寻找机会与外国商人进行交流。其中交流时间较长的，要数与两个韩国客人分别半小时的交谈以及一个伊朗客人长达两个小时的沟通。通过与他们的交流，我更好地锻炼了自己的英语听说能力，也更好地了解了他们国家和公司的文化。

客人告诉我，他几乎每个月都会来中国，因为他在上海跟另外五个人共同合资经营着一个公司，并出示了他的名片，告知我他的中文名字以及他在上海的公司的名字;另外一位韩国客人则是一位在计算机领域的专业人士，他还竭力建议我多利用互联网来提高自己的英语水平。小学四年级就开始接触中文的他，能够写出基本的中国会话文字。我看到他当时写出来的他自己的中文名字，真的写得不错，有点笔风。他还跟我讲了关于中日韩三国的一段历史呢。我在教那位伊朗客人一些简单的中文会话的过程中，才知道原来伊朗文的书写顺序跟中国古代一样，都是由右至左书写的!他们那边的学生一般18岁就开始毕业工作了，而他，24岁就开始有了属于自己的公司。因为谈得比较投契吧，他给我留了名片，甚至邀请我给他在中国当一天的翻译，只是由于时间上的冲突，我婉拒了他的邀请。

为了表达我对他们的感激之情，我分别给他们送上了长长的感谢信，并表示了我对他们的祝愿，甚至以一个酒店员工的身份送上酒店的问候与欢迎。他们对我的言行举止表示赞赏，主动要求与我握手，并告知他们的姓名或者留下名片，表示期待下一次的见面与合作。

之前听德育导师说，外商最怕骚扰，从不随便给陌生人留下名片。所以，当从他们手中接过名片的时候，我心里别提有多高兴了!暂且撇开“社会是个大染缸”“林子大了，什么鸟都有”“时时处处都得提防受骗”之类的顾虑，也不要对这名片以后能够放得上用场抱多少希望，单从我能够跟他们愉快地进行交谈，能够在短时间内以语言与微笑取悦他们这一点来说，我还是认为我是成功的!因为我把机会抓住了，而且敢于尽力地把自己推销出去。

四、反思总结。

总的来说，这次的实习时间并不算长，可能因为自己一直对酒店管理这个方面很感兴趣，实习也是带着目的进行的吧，因此我并不觉得难熬，即使上夜班需要熬夜，打扰了生物钟，而且我从小就没有晚上三点(或者确切说凌晨三点后)还没睡觉的先例，但我毕竟是学到了东西，得到了一些我想得到的东西。当然，我也从中看到了自己的不足。

在跟外商聊天的过程中，总会遇到一些自己不会说的专有名词，需要借助其他单词说明或肢体语言，才能表达出自己的意思，有时甚至会有些很简单的句子或单词，因为不常用的缘故吧，居然会想不起来，往往是事后想起来了就很想给自己一个耳光。这些都是平时不注重联练习而惹的祸啊!因此，这将是我接下来需要努力的方向。

五、写在最后。

篇6

一、引言

据中国互联网络信息中心（CNNIC）第34次《中国互联网络发展状况统计报告》[1]显示，截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，互联网普及率为46.9%，较2013年底提升了1.1个百分点。 其中，网络游戏用户规模达到3.68亿，网民使用率从2013年底的54.7%升至 58.2%，增长规模达3008万。由此可见国内网络的迅猛发展，网络游戏用户随之不断攀升。

而国内学者对教育游戏的关注也在不断加强。在中国知网中以“教育游戏”为关键词予以检索，可以发现截至2013年，学术关注度和学术传播度几乎都在稳步上升。据相关学者统计，目前教育游戏的研究仍主要集中在设计和应用模块，通过分析这些已有的设计与应用研究，以及的相关教育游戏产品，我们发现国内的教育游戏在设计、开发与应用方面存在诸多矛盾，下面就对这些矛盾予以详细阐释。

二、矛盾1：“兴起初衷”与“目标用户”

教育游戏兴起的一个很重要因素就是相关学者、社会人士、家长以及一些游戏公司对游戏成瘾现象的深刻反思。他们希望能够正视电子游戏的危害与价值，开发出有意义的电子游戏，从而缓解电子游戏对下一代的危害。

据第34次互联网调查报告显示[1]，截至2014年6月，我国网民主要集中在20-29岁年龄段，其次是10-19岁年龄段，而我国网民的学历主要集中在初中以及高中/中专/技校。相较而言，互联网在低龄儿童、小学生群体中的渗透率则较低。

从《2013年度中国网民游戏行为调查研究报告》[2]可以进一步看出，我国网民游戏用户主要集中在高中（中专/技校）及初中阶段，其中有5年以上游戏年限的用户近一半集中在20-29岁年龄段，并且5年以上游戏年限的用户玩游戏的频率最高，几乎每天都玩的比例达到43.7%，由此可进一步推知，这部分群体是网络成瘾的潜在用户。综上，并结合实际情况来看，真正深受网络游戏成瘾困扰的群体应是青少年群体，但反观教育游戏开发现状，面向低龄儿童（幼儿和小学）的教育游戏可谓是遍地开花，却很少有针对青少年群体的教育游戏。这一方面可能是由于面向低龄儿童的教育游戏开发难度较低，另外，在“应试教育”体制下，青少年群体迫于学业压力，其家长也未必会支持其在教育游戏方面的消费。然而这一矛盾却导致了一大批的青少年仍受网游成瘾的危害，教育游戏也无法担当起打破“应试教育”体制的重担，另外，低龄儿童较早接触游戏，尽管是“教育游戏”，仍引起部分网游打击者的恐慌。

另外，值得一提的是，根据2002年韩国游戏产业发展状况报告，“目前，高年龄层对教育游戏开发的需求比低年龄层更大”，“还不到成为家长的年龄层的、20岁以上的成年人也希望多开发适合于自己使用的教育游戏。”教育游戏并不是儿童或青少年的专利，成人也需要有益的教育游戏。所以，教育游戏的设计开发者必须要尽快打破这一僵局，为更多的用户群体，尤其是深受网游成瘾危害的青少年群体开发优质的教育游戏。

三 、矛盾2：“电脑端”与“移动端”

本研究在大范围地搜集国内已有教育游戏的过程中发现，目前的教育游戏几乎都是依赖电脑平台，而基于移动端平台开发的教育游戏寥寥无几，且几乎都是一些益智类小游戏。

随着智能手机、平板等移动终端的普及，庞大的移动终端网民规模为移动互联网应用的爆发提供了基础。截至2014年6月，使用手机上网的人群占比进一步提升，由 2013 年的 81.0%提升至 83.4%，手机网民规模首次超越传统PC 网民规模[1]，据《2013年中国青少年上网行为调查报告》[3]显示，手机是青少年上网的主要终端。截至2013年12月，青少年手机网民规模已经达到2.21亿，较去年同期增长了12.8个百分点，青少年网民中手机上网比例为86.3%，高出整体网民中手机上网比例5.3个百分点。在这样的市场前景下，基于移动终端开发的电子游戏越来越多，相比较而言，教育游戏在这方面的动作显然要迟缓得多，目光仍然聚焦在传统的电脑平台，所以，教育游戏的设计开发者必须要及早认识到移动网络的潜在商机，积极开发基于移动网络平台的教育游戏，抢占市场份额。

四、矛盾3：“主要科目”与“辅助科目”

有学者从国内外教育游戏中选取了30个进行比较分析，发现国内教育游戏语言类（语文、英语）游戏最多，占56%，其次就是数学，占32%，还有少部分思想品德和百科知识类，而其他学科领域几乎没有涉及[4]。

目前的教育游戏多为具体知识学习类，且又主要聚焦于所谓的“主要科目”，这是市场需求所决定的，是迎合家长和老师，迎合目前的“应试教育”体制的结果，然而问题是，教育游戏的面临的深层困难“教学成效”[5]并没有得到解决。一些国内外学者对此的一些实证研究甚至会得到一些相反的结论，如此迅速地将教育游戏应用到“主要科目”的学习之中，对教育游戏教学成效的研究是一个很大的限制，因为现行教育体制对“主要科目”的重视，不可能对教育游戏的成效研究投入大的精力，不可能有更充分与持久的配合，尤其是在高年级，情况更是如此。相较而言，德育课程、艺术课程、百科知识，还有一些益智类的教育游戏相对而言没有应试的压迫，学校应该更能够充分地投入精力配合相关人员研究其成效。比如：一位一线的德育老师坦言：“德育课程没有升学的压力，这也为我们采用游戏化的教学方式提供了实验的场所。[6]”所以，教育游戏的学习目标应当更多地偏向于所谓的“辅助课程”，这样才能更多地推动教育游戏的教学成效研究工作，而实利导向的“主要科目”会导致有越来越多的同质化产品，而且越往高年级，其真正的教学成效也难于研究，寻求一线教师、家长还有学校的配合会越来越难，就无法更快地推动教育游戏的真正发展。

五、矛盾4：“教育性”与“游戏性”

教育游戏兼具“教育性”和“游戏性”，而“教育”与“游戏”历来给人的都是两个完全不同的印象，即便教育游戏将其“教育性”与“游戏性”处理得再完美，也很难完全消除“游戏性”的负面因素。

在武汉市小学四年级的《综合实践活动信息技术》课本中，淘米公司开发的“摩尔庄园”儿童教育游戏作为网络及其应用部分被收录进教材，占两课时的内容，介绍了摩尔庄园如何注册、登录以及操作的方法[7]。教育游戏进课本说明了教育游戏得到了教育当局的认可，对其进一步推广大有裨益，然而这一做法却遭到了一些网瘾忧患人士的强烈反对。著名戒网瘾专家、华中师范大学特聘教授陶宏开认为“如果孩子学习带有网络游戏的教材，那么，学生上网成瘾的比例很可能会迅速上升”，并且明确指出有关“摩尔庄园”游戏被收录进武汉市小学教材的做法是错误的。在他看来，电脑和网络之所以会成为一门学科，是因为它是一门查资料和学习的工具，对于小学阶段的孩子，应该教会他们“电脑是工具”，但如果将网络游戏收录进教材，就会给他们传递“电脑是玩具”的信息，从而诱发他们玩游戏，虽然“摩尔庄园”是一款较简单的游戏，但一旦孩子对此产生兴趣，就有可能跑到网吧去玩更复杂更刺激的游戏，从而逐渐成瘾。陶宏开教授的担忧不无道理，我们确实无法完全避免游戏的负面影响，尤其是在应用不当时更是如此，比如：有的教师将《植物大战僵尸》游戏引入课堂来让学生练习鼠标操作[8]，就很难避免学生沉迷游戏而忽略了学习任务。更重要的是现在已有的教育游戏多是面向低龄儿童，随着像“摩尔庄园”一样的越来越多的教育游戏走进课堂，年轻一代接触游戏的时间将越来越早，一旦他们无法克制游戏的内在吸引力，就极容易走入游戏成瘾的悲剧境地。所以，将教育游戏推向低龄儿童也是一件极富风险的事情，必须有赖各方对儿童的正确引导，为其创立健康的网络环境，助其树立正确的游戏观。

目前，国内学者针对教育游戏中“教育性”和“游戏性”平衡点问题的探讨还缺少定量层面的研究，当然由于这两个主题所涉及的因素较为复杂，所以，要定量分析也并非易事。但在这之前有必要澄清的是这一所谓的“平衡点”并没有固定的位置，很显然，“教育性”和“游戏性”两者的“分量”是这一平衡点的决定性参数。所以，就有必要进一步搞清楚是哪些因素决定了“教育性”和“游戏性”两者的“份量”。

其一，目标用户。根据2002年韩国游戏产业发展状况报告，还在小学、中学阶段的青少年更希望多开发娱乐性浓厚的游戏。这可能是因为他们在学校中所受到的学习压力太大的原因。与此相反大学或大学以上的成年人却希望多开发教育内容比较充实的游戏。可见目标用户的不同，对应的“教育性”和“游戏性”的需求份量也是不同的。

其二，教育游戏的学习目标。教育游戏按学习目标的不同可以分为具体知识学习、技能训练、态度情感和智能开发等几类，很显然，具体知识学习类的教育游戏更容易偏重“教育性”，而智能开发类相较而言则“游戏性”更加凸显。

其三，教育游戏的应用模式。设计开发出的教育游戏可以应用于不同的场合，依据场合的正式程度不妨将其分为正式场合、半正式场合和非正式场合，不同的场合往往会对教育游戏的“教育性”和“游戏性”的比例有不同的要求。比如：在学校教育场景中，我们可以依据教师介入教育游戏程度将其分为“完全介入”（教师在课堂上指导学生进行教育游戏）、“半介入”（教师以布置作业等形式让学生在课后进行大部分的教育游戏，并给予指导和进行总结）、“不介入”（学生自行进行教育游戏）。很显然，在“完全介入”的模式下，教育游戏要挤占有限的课堂时间，这样对教育游戏的“教育性”肯定要求相对较高，以提高教学效率，而在“不介入”模式下，没有时间限制，另外，也需要教育游戏自身有较高的动机激发机制，以激励学习者自觉完成教育游戏，这样对教育游戏的“游戏性”维度显然要求更高。

虽然，目前仍没有合理的办法来消除这一矛盾，但很显然我们在处理这一矛盾的时候至少要考虑上述的三个维度，从而使得最终的相关决策更加合理。

六、矛盾5：“本质属性”与“应用模式”

在上述关于“平衡点”的探讨中，本研究将教育游戏在课堂中的应用依据教师介入程度，分为“完全介入”、“半介入”和“不介入”三种应用模式，而这一矛盾就发生在“完全介入”这一应用模式中。

课堂教学是学校教育最重要的教学形式，由于其时间有限，又要完成规定的教学任务，因而，在以“完全介入”的模式来应用教育游戏的过程中必然要面临很多的问题，如：（1）教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用；（2）要想让教育当局认识到游戏具有的教育潜力是比较困难的；（3）教师缺少时间去熟悉教育游戏，因此，不能更好地发挥它的用处；（4）由于游戏中存在大量与学习不相关的内容，因此，会浪费课堂时间。另外，还有学校教育硬件跟不上[9]，教师获取合适的教育游戏不易，学会操作游戏也需要占用课堂时间以及游戏中涉及的词汇和阅读技巧不太适合等等困难。解决这些困难的一个思路就是国外学者提出的主流游戏的清淡版本，他们将游戏中的不相关内容删除，并且给师生提供背景材料、帮助和学习资料，提供和课程相关的学习任务和学习内容，等等，然而，这一简单做法的背后隐藏的本质问题是所谓的清淡版本主流游戏是否还能称其为“游戏”？或者直接将其称为“教育软件”会更合适些。国内有学者提出了解决“完全介入”模式应用困难的另一种思路――轻游戏，他们直接摆脱游戏外在形式的束缚，而取其内在动机并融合进教育软件当中形成“轻游戏”，并认为“轻游戏”可能会成为教育游戏的希望和未来[5]。然而这里有两个问题，其一，游戏的内在动机脱离了游戏的外在形式是否还能称其为游戏？冠之以“轻游戏”又是否合适？本研究认为他们的处理思路偏离了教育游戏的本质，所谓“轻游戏”应更名为“游戏化教育软件”会更准确，当然研究者自己也承认了“轻游戏”更应是一个教育软件。其二，“完全介入”应用模式本身的合理性。教育游戏是否适合以教师“完全介入”的模式应用于课堂教学？应用于课堂教学的“教育游戏”是否还能称其为“教育游戏”？ 胡伊青加[10]认为游戏必须具备自愿性（Voluntary）和自由性（Freedom）、非实利性（Disinterestedness）、佯信性（Make-Believe）和规则性（Rule）等几个基本特性，如其中他将游戏的自愿性描述为：“游戏可以被推迟，也可在任何时刻停下来。它绝不受物质需求或道德义务的影响。它绝不是一桩任务。它是在闲暇、在‘空闲时间’内从事的活动。只有当游戏成为某种被认可的文化功能如习俗、仪典时，它才与义务和责任的观念相联系。”按此推理，当教师完全介入教育游戏时，学生往往将被迫在指定时间内完成老师交代的游戏任务，而这时很显然游戏的“自愿性”就被打破，那么，按照胡伊青加的理论，此时的游戏就不能称之为“游戏”，也就是说“教育游戏”与“完全介入”的应用模式是互相矛盾的。提出“轻游戏”的学者很显然也认识到了这一点，他们总结了教育游戏面临的三层困难，其中，本质困难就是教育游戏的“游戏性”与“完全介入”的课堂应用之间的矛盾。

本研究认为这一矛盾有两个解决思路：其一，在以“完全介入”的模式应用教育游戏的过程中，教师需要引导学习者，激发学习者进行教育游戏的热情，让其由被动转为主动，从而保证教育游戏中游戏特性的完整性，这一方案对教师的要求较高，不但要有合适的激励策略，选择合适的教育游戏也是关键。其二，直接摒弃“完全介入”的应用模式，在课堂教学中教师始终应是和学生互动的主角，改变传统课堂文化最需要和最应该依赖的应是教师，在课堂教学中，真正需要融入游戏内在动机的不是教育软件，而是教师的教学方式，相对于教育游戏，教育软件更应是课堂教学的主角，而教育游戏则可以更多地采用“半介入”和“不介入”的模式。如北京一高中地理老师选取地图拼图游戏作为辅助教学工具，课上集体演示，而将学生的操练布置为课后作业，其选取的教育游戏操作简单，学习目标明确，又配合以“半介入”的应用模式，充分利用课堂时间，又高质量地完成了教学任务，是一个非常成功的教育游戏课堂应用案例[9]。

七、 总结与启示