听课见习总结十篇

听课见习总结篇1

时间如梭，2015年3月份为期3天的见习活动就像是时间长洪中的一个片段，恍惚间就悄然流去。还来不及感叹惋惜，就难买这三天千金。现在才能真正明白作为一名小学教师的肩膀上担着有多远大的未来，承载着多少未来的希望。

来到XX小学听课的教室，满堂的学生好奇的张望着四周，灵动的眼眸和摆动的小脑袋都无不彰显着他们青春求知一样的灵气。想到以后，未来的我们也会拥有这样可爱的学生不经正襟危坐起来得树立一个好的榜样才行。这次我们来这里见习的目的是观察和记录老师们的上课方式及与怎样和学生交流的艺术，这些都是我们所非常欠缺的东西，就好像是我们要站在巨人肩膀上看世界大概就是这个意思了。老师们的上课方式各有迥异，也许是针对不同年级的学生该有的方式，令我影响最为深刻的是讲授那篇四年级《呼风唤雨的世纪》课文的老师，乍一看老师是那种雷厉风行的女生，但她柔和温暖的声音又略带一些夸张的样子上来问大家对现在的社会有哪些特别的感受呀?学生们都很高兴的踊跃举手发言，有的说是幸福有的说是快速有的说是感动......全场的气氛顿时高涨了起来。学生们的思想里全部都是未来社会的美好祝愿，他们不受一点污染就像是淤泥里的那朵荷花，这让人是多么想要去呵护他们怜爱他们。

通过这次的见习活动，对自己的专业有了更加深刻的了解，更对以后就业的方向坚定了脚步。在将成为小学教师之前的这段时间中，更能严于律己的要求自己向理想中的教师迈进重要的一步。为了未来的希望，我们必须要担起这重要的一杆子，向着前方进发吧。

听课见习总结篇2

一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述

自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案;曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一(1)班、高一(6)班讲课4个单元;评讲考试试卷3次及周清试题若干次;批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下;监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结;

1. 课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。

2. 课堂上教态自然，教学耐心;常微笑，常鼓励学生;对学生一视同仁，平等对待。

3. 讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

4. 板书的设计与书写需要提高;课堂举例要有意义，要举经典例句

5. 讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结

6. 声音要再洪亮一些，有升降。

7. 对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些

8. 在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

三、对英语课堂教学与考试的思考

在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。

听课见习总结篇3

一、听课

听课，是我们实习生见习期间最重要的内容。在见习的一周里，我总共听取了十节课。其中，有我的指导老师老师上的习题课，实验课和新课；有高一化学组资深老教师谭老师的实验课以及其他高一化学老师的课；也有实习队友们上的课。通过认真的听课以及仔细地做笔记，我不仅能学习到其他老师的优秀的教学方法，并且能通过对比，发现自己在教态、板书等地方的不足。听课，能够让我取他人之长，补己之短，能让我通过对比，不停地提高自己。在今后的实习阶段内，我们要坚持多听课，以获得更多的提高。

二、上课

在原来的计划中，我并没有准备在见习阶段上课。可计划赶不上变化，我们没有预计到国庆期间有这么多老师要结婚，更没有预计到我的指导老师身怀六甲。为了给老师们分担点负担，我们毅然执起了教鞭。见习阶段，我上了两节习题课和三节实验课。如果要我给自己打个分，我想我会给60分。第一节习题课因为是在自己班里上，且准备地比较充分，在这之前听了指导老师的习题课，所以上的还行，虽然有难免的紧张，但我自己还是比较满意的。而第一节实验课，却是最糟糕的。同样，我之前去听了三节实验课，感觉已经准备好了，可学生的顽皮和课堂的驾驭还是让我倍感艰难。好在后面通过总结，将其他班的实验课顺利地完成了。通过真实地站在讲台上课，让我初步体验到了当一名老师的感觉，不仅是紧张、艰难，还有那种成就感。相信以后的时间里，我会有更多的机会站上讲台，进一步地锻炼和展示自己。

三、班主任工作

听课见习总结篇4

（-2011学年度第二学期）

一、基本情况。

二、领导、教师重视。

在本校领导已经将见习工作作了周密安排的基础上，我们去见习学校的工作总体上得以顺利开展。周一早上，市一小的叶火主任热情接待了见习队，方奕宽校长作了当面指示，四年级级组长叶老师作了见习班级的安排。一周期间，各个班级的班主任（兼指导教师）、科任老师对我们的见习工作大多表现了理解、欢迎、支持和帮助。本校的四位指导教师（含本人）也能基本到位，与学生一起听课、评课等。这一切都给参加见习的全体同学以很大的信心和鼓励。见习最后一天，双方指导教师都为我们的见习生写好评语和成绩，一小教导处为实习鉴定表盖章，我代表本校呈上了一封热情洋溢的感谢信。

三、同学们的努力。

一周来，我们见习了教学工作、班主任工作、少先队工作等多项内容。尤其是教学方面，要求所有见习小组严格考勤，遵照作息表，按时到所在班级听课，自己守纪律，也帮科任教师管理课堂纪律；听课认真，笔记详细。逢自习课、体育课时，在得到指导教师同意的情况下，各小组还到电教室听课——本周廉江市小学英语基本功竞赛在市一小举行，大长了见识。此外，同学们还积极做好班主任和科任教师的教学辅助工作：批改作业和试卷、出宣传栏黑板报、指导小学生课外文体活动，等等，获得了一小领导和师生们的好评。

四、有待改进的地方。

本次见习较上一学年的见习有重大进步，纪律和成效都值肯定。通过与一小领导、老师的会谈了解，他们对我们见习队也是比较满意的。然而我们不足的地方仍然明显：个别见习生甚至小组长在考勤纪律方面有松懈现象；少量见习生工作缺乏主动，除了规规矩矩的听课，似乎不大知道还能做些什么；听课多，但评课太少，不懂消化吸收；本校个别指导教师到位不多，没有与见习生一起听课评课，所谓“指导”徒有其名。

五、 建议。

市一小是省一级重点小学，以“团结、向上、务实、创新”为校训，以“尊师爱生、自觉守纪、安教乐学、开拓进取”为教风和学风，教育教学质量比较高，能到该校见习实习，是我校同学的好机会，是提高师范生职业素质的一个好平台。为了取得更好的成效，我校今后在与其合作时，应该作更充分的前期准备，加强与他们领导和教师的沟通与协调，让见习实习的内容更丰富充实、形式更灵活多样。另外，在本校指导教师的工作安排上，可以更具体一些，尤其是要求更严格一些，使“指导”名副其实。这一切，都有利于我校见习实习工作的更好开展，有利于提高我校在整体上的教育教学工作质量。

听课见习总结篇5

【关键词】英语听力理解 认知策略 元认知策略

对于英语作为外语的学习者来说，听力水平高低在一定程度上往往决定其口语水平的状况。国内外众多学者也曾多次指出听力水平与口语水平相互制约；语言W的四个技能，听力技能是最容易被忽视的板块；同时也有专家补充，作为一种微技能，听力是非母语学习者的学习瓶颈。

因此，对于英语学习者来说英语听力学习策略的运用对于英语听力水平提高是十分有必要的。郑维曾强调指出学习策略的重要性：“是学习获取、储存、提取和处理信息的重要手段。”多数研究学者至今都以O’Malley&Chamot 关于学习策略的分类（即认知策略、元认知策略与社会以及情感认知策略）为研究方向。继而，在英语教学课堂中和英语研究中大部分的教师和研究学者都会以这几种学习策略来展开课堂教学以及英语研究。

国内外的研究学者在关于提高英语听力水平研究这一主题都提出各自不同的见解。总的来说，这些见解可以总归纳为两个方面：从认知策略层面以及元认知策略层面。国内外的多数学者都从不同方面进行分析总结来帮助英语学习者提高英语听力理解能力，不可否认的是，这两种学习策略在英语课堂教学中尤其是听力教学课堂中被广泛运用，众多学者以及老师在教学研究和教学活动中都采纳相关具体的策略方法进行科学研究和课堂教学。本文将分别从认知策略和元认知策略角度分析来帮助如何提高英语听力理解水平。

一、认知策略

彭建武（2005）将认知策略定义为：“关于如何使用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆和解决问题的一般性方法。”其他学者也提出将认知策略归为学习策略的核心部分，更强调学习者具体的学习过程。陈亚红（2013）提出认知策略与语言学习材料的关系是直接关系，认知策略常出现在具体的学习活动中。

在英语听力课堂中，认知策略能够有效地发挥其作用除了跟学习者有直接关系以外，教师在此过程中密不可分的作用。教师在课堂教学中扮演引导者的作用，作为引导者须自身清楚了解认知策略的相关内容继而能够将这些理论知识运用于课堂教学中；与此同时，教师也应该对在课堂上将要进行的英语听力理解活动中英语学习者可能会遇到的英语听力理解困难有一定的预见性。在课堂上结合教学课程内容和英语学习者薄弱的环节运用认知策略理论来帮助英语学习者提升英语听力理解能力。

在具体的一次英语听力教学活动中，教师应明确清楚如何将认知策略理论运用到实际教学中。第一，教师应在英语听力放音前根据班级学生的英语水平过滤出一些生单词，让英语学习者提前注意了解到这些单词的中文释义。此外，教师可以根据听力材料的内容来组织相关的课堂活动，通过这些活动可以让学生提前对英语听力材料里出现的主题有个预见性的了解。此外，教师根据英语听力材料的内容可以给英语学习者提出一些关键问题让学生在课堂上自由讨论，进行相关的思维拓展。通过以上这一系列的听前准备工作都在一定程度上引导学生提高对关键信息的敏感度。与此同时，教师可以让英语学习者先标记听力试题中的重要信息，比如人称，地点，时间和数字等关键信息。第二，在进行英语听力过程中教师应指导英语学习者应该注意哪些关键信息，如何利用时间空隙来记录本篇听力材料中关键信息后来帮助其英语听力答题。第三，听力放音结束后教师应指导英语学习者如何充分利用本次听力过程中记下的笔记和听前标记的试题中的重要信息来完成听力材料。

二、元认知策略

在英语教学和研究中除了运用认知理论进行教学研究以外，也有许多国内外学者从元认知理论出发就如何提高英语听力理解提出了各自的见解。元认知可被理解为认知的认知，元认知策略所指的是学习者用来进行监控与调节。自我指导的学习方法。从元认知理论出发，就解决如何提高英语听力理解能力这一问题可以制定出一个中长期的措施。第一，教师作为引导课堂的角色可以就如何提高英语听力理解能力这一问题定期在课堂上向学生分析一些高频题型的考试重点和难点，分析和总结答题的技巧。第二，定期组织英语学习者课堂上或是课后小组讨论关于如何提高英语听力理解能力，让其在小组讨论中能够互相取长补短。第三，就如何筛选关键信息和如何标记题干重要信息两方面，教师可以对英语学习者进行大量的题型练习。就如何有效记录听力材料笔记，教师可以传授一些速记的技巧，比如缩写单词、符号代替单词和其他速记方法。第四，正确引导英语学习者在课后养成对听力材料再次剖析的习惯，对照听力文稿和听力试题尝试分析和总结自己易错点和所遇到的困难。此外，鼓励英语学习者在空余时间多接触一些国外音频广播（例如，BBC和VOA）和影视剧等。

本文通过对认知策略和元认知策略运用于提高英语听力理解能力简要总结，期望在今后的英语教学和英语研究中能够提供一定的借鉴和帮助。

参考文献：

[1]郑维.英语词汇教学中的认知策略[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012（29）：86-87.

[2]彭建武.认知语言学研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2005.

听课见习总结篇6

年5月底，我们通过紧张激烈的网上报名，幸运地选上了中学作为我们的实习学校，而我们来自不同学院的15个人有缘走到一起，组成了级华南师范大学赴中学实习队。组队之后，我们在学校的安排下，开了见面会，选出了临时负责人；临时负责人参加了队长培训，并在会后组织开会，明确了实习要求也选出了正副队长3人，具体分工如下：队长何斯华，来自历史文化学院，主要扶着队伍的总体统筹与规划，并做好与实习学校及我校的沟通联系工作；副队长李颖欣，来自文学院，主要负责调研工作统筹、管理教育实习博客和实习期间的会议记录工作；副队长王燕杰，来自化学与环境学院，主要负责后勤工作，掌管财务，统筹队伍后勤管理。随后，我们建立了教育实习博客，主要用于教学教育资源共享、分享实习心得体会、记录会议要点等。

经过一番密锣紧鼓的筹备，我们实习队全体准备就绪，于月13日，带着满心美好的期待，和跃跃欲试的勇气，踏上了我们赴中学实习的征程。

一、见习阶段工作

在见习过程中，我们在老师的指导下，多听课、多备课，多虚心请教处理教材的技巧，学习掌握课堂教学的节奏。同时，我们也在班主任的指导下，熟悉学校的规章管理制度和工作安排，了解了本校学生的基本情况。我们立足于本校教学教育和学生的特点，认真学习在实际中的教育教学方法，也为实践课做好准备。

1．月14日第九节课，中学特意安排了实习老师和指导老师的见面会。会上，实习老师和指导老师做了简单的相互介绍，校长对实习工作提出了要求和作出了安排。会后，实习老师各自和自己的指导老师针对教学工作和班主任工作进行了沟通。当天晚自习，实习老师就到班里做了自我介绍，正式开始实习班主任的工作。

2．听课交流。我们除了听原任课老师的课之外，还会听同科组的其他老师的课和不同学科的课，做到了跨年级、跨学科听课。队员们都抓紧机会在听课中学习教学的方法技巧，新课、重复课、习题课、试卷评讲课、复习课等都会用心去听，每人每天听5节课以上。听课过程中，队员们认真听讲，学习老师的教姿教态、教材的处理方法、知识点的讲授方式等，同时认真做好笔记。

听课学习，重在交流。队员在听了任课老师的课之后，都能及时地和老师进行交流，探讨课堂教学的技巧。除了和任课老师交流之外，我们也定期作队内交流，相互学习教学方法和驾于课堂的技巧，从而相互促进，共同进步。在听课交流的过程中，我们学到了很多课本上没有的知识和经验，领悟到课堂的复杂性和教学的灵活性。

3．会议交流。实习期间，我们坚持每周五晚上7点30分召开总结会议。通过会议，队员之间相互交流听课所学，备课心得，班主任工作情况，和调研进度，和明确下一周的主要工作内容。队员们都认真对待实习队例会，准时出席，积极交流，达到明显的相互学习的效果。此外，几乎各科组的队员都参加了实习学校的科组会议和高一年级备课组会议，和学校经验丰富的老师们一起探讨教学问题，一起备课，队员们能更加深入地了解实习学校的教学进度、学生学习情况和课堂任务等。队员们都表示，能够参与到课堂教学的“后台”，真是受益匪浅。

4．充分备课。由于我们实习队15人分别来自不同学科，而且基本上每个队员都有指定的指导老师，所以，我们采取各自备课的形式。我们吸收了听课的经验之后，根据学生的学习能力和课堂气氛，以各班的实际情况为基础进行备课。我们实习老师备课，除了是为了上课做准备之外，还要积累经验，所以我们不仅对将要上的实践课进行备课，还需要对听过的课进行备课，把从老师身上学习到的经验落实。我们的每一份教案和课件，都必须经过指导老师的审核，指导老师也从实际的教学需要出发，给我们很多宝贵的意见。通过一次又一次严谨认真地备课，我们渐渐明白该如何处理课堂；明白教学不仅仅是老师的个人表演，更重要的是学会引导学生学习；明白要备好一堂课，必须充分考虑实际的学情......

在见习阶段，我们主要通过和队友、老师之间的交流学习，了解实际的学生情况，学习教学方法和经验，发现和改正自身的不足，为下一阶段的课堂实践做好准备。

二、实践阶段工作：

1.课堂教学与课后辅导

在见习两个星期之后，队员陆续开始正式上课。中学的高一有600多名学生，分成13个班，其中1班是“火箭班”集合了学习成绩最好的学生；2到5班是快班；6到13班是慢班。学校按照学生基础的差异分班，所以各班的学生的基础和特点是相似的。而指导老师分配给我们上课的班级，一般都是快慢搭配，所以我们备课和上课，都要充分考虑学生的实际接受能力。然而，尽管课用心尽力去做准备，课堂上仍然会出现意想不到的情况，所以，课后我们还要听取指导老师的意见，就课堂上的问题与老师交流，探讨改进的方法，然后，进行教学调整。我们在教学中汲取经验，在交流中改进教学，渐渐地了解了学生的学习能力，学会了控制课堂，学会了引导学生......

教学任务，除了上好课之外，还要了解学生的吸收情况，这就需要进行课后的跟进和辅导。首先，必须认真地批改学生的课后作业。通过批改作业，我们可以了解到学生有哪些不理解，又有哪些已吸收，这使我们能够有针对性地学生进行课后辅导。我们主要利用晚自习的时间，针对学生提出的问题，进行辅导。

实习阶段，学校给我们充足的实践机会。实习老师平均每人能上15节新课，15节重复课。另外，我们实习队也开展了2节公开课，分别是麦艳娴的地理课《地球表面形态》和陈婵贞的物理课《弹力与形变》。公开课得到了学校的大力支持，校长，同科组的老师都来参加，并在课后给了我们宝贵的意见，和充分的肯定。

2.班主任工作

老师的工作，除了教学，更重要的是育人，而育人的工作集中体现在班主任工作上。“十年树木，百年树人”的道理，我们都知道，但只有真正承担起“树人”的任务时，才能体会这是一份多么劳心劳力的工作。

每天，我们都要协助原班主任做好日常的班级管理工作。我们的日常工作具体安排如下：

周一早上7点10分，组织学生参加全校升旗仪式。

周二下午第八节，负责主持或组织班会课。

检查学生媒体以及各种活动的出勤情况以及督促本版学生做好广播体操和眼保健操。

凡集体活动（如集会、比赛等），都应到场组织。

维持早读和晚修的良好纪律。

督促和检查每天的卫生清洁。

在班级的日常管理当中，要注意引导学生形成良好的学习和生活习惯。由于高一级的学生刚从初中升上来，对高中学习和生活表现出不同程度的不适应，所以我们要从培养学生的习惯开始，引导他们逐步适应高中的学习和生活。首先，从纪律抓起，对学生的出勤情况和上课、自习课的纪律都要严格要求。其次，通过组织学生参与学校“体艺节”的系列活动，培养学生的团队协作能力和集体精神，使学生能在集体中相互合作，一起面对高中生活和学习中的困难。

除了日常的班级管理工作外，我们还依据学生的需求，主持主题班会课。目前高一的学生主要表现出我们积极融入班级，和学生一起学习，一起参与体艺活动。在两个月的实习当中，我们和学生同喜同忧，共同成长。

3.调研工作

我们调研的主题是“‘初高’转折期心理问题及调节的调查研究”。从初中到高中，对于学生来说是一个很大的转折点，学生都会表现出不同程度的不适应，而能不能快速地适宜高中的学习任务和学习方法，直接影响高中三年的学习。因此，对初高中衔接问题的研究，长期以来受到重视，现在已经有一定的研究成果。而我们利用实习之便，立足中学这一类镇属中学的实际展开调查研究。由于中学的学校环境和教育模式，以及学生的素质和特点，反映了珠三角地区大部分高中的特点，具有典型性，所以我们的调查研究是具有一定的实用意义的。

本次调研由李颖欣统筹，她组织队员开会讨论，确定了这次调研的主题，然后进行分工。两位队员利用国庆假期进行资料收集和整理，然后陈婵贞、李若颖等6位队员在假期后一周之内分工制作了学生调查问卷、教师采访提纲和学生采访提纲，接着全体队友分工进行问卷调查和采访，最后进行数据分析。我们采取数据共享，各自撰写调研报告的方式来完成此次调研工作。

此次调研，我们的调查对象是高一的学生，一共派发了300份问卷，除了对一班进行全体学生的调查之外，其他12个班都采取抽样调查，每班约发20份问卷。最后回收了298份问卷，回收率是99.3%。在访谈环节，我们一共采访了20名学生，10位老师，对学生在初高中衔接上出现的问题以及解决方法进行更深一步的了解。

三、总结阶段工作：

1.原任课老师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩，最后由实习学校签写意见和加盖公章，由队长何斯华带回教务处。

2.征求年级领导与老师对我们实习队表现等方面的意见。

3.根据公平公正的原则，进行民主选举，评出“实习积极分子”5名，分别是何斯华、王燕杰、李颖欣、陈婵贞、麦艳娴。

4在离开之前处理好善后工作，做好卫生清洁和归还各种借用的材料和物品。

5认真填写《教育实习工作簿》，记录我们这八个星期一路走来的点点滴滴，整理我们实习以来付出和收获。

6每个队员写好工作总结和个人鉴定，队长写好实习队工作总结。

7队长组织全体队员根据《教育实习纪律、调查与总结评分标准》评定了每个同学的教育实习纪律、调查和总结的成绩。

8队长负责写出全队成员的小组鉴定，填写好队员的考勤表。

9.表达对学校，对指导老师的谢意。

听课见习总结篇7

一、 课前预习是必不可少的环节

预习是学习过程中的一个重要环节。预习的范围应该包括课堂上老师将要讲授的各类知识。以语文为例，应该在课前读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点……把自己放在老师的位置，将课前预习当做是备课，带着这样的想法去预习，便能变被动为主动。如何预习？不同于某些老师的建议，我认为在此环节中，参考书能起到非常大的作用。你在阅读参考书时，或许会发现，参考书中的有些分析跟你不谋而合，但有些又会有所出入。如果同学间使用不同的参考书而又能相互传阅则更好，因为不同参考书上的见解也不尽相同，而不同的见解更能激发你去思考、去探索的兴趣。当你的见解同参考书中的观点产生分歧时，便要思考差异产生的原因。

二、 学会带着问题听课，在听中求解

我们在听课中要达到三个层次的目的：第一，课前预习的内容，我们要在听课中进行再次巩固和加深认识；第二，课前预习中碰到的问题要在听课中寻求到答案，从而提高认识；第三，把所学知识融会贯通，从而达到感悟、自得的境界。其中，第二层次尤为重要。人都有迫切需要解答疑惑的心理。课堂中我们要充分利用这种求知欲和好奇心，抓住老师讲授的关键语句，以求达到解惑之目的。

三、 听课要学会听重点

一堂课时长为45分钟，但精华只集中在其中的20分钟左右的时间里。老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。什么是重点？在我看来有三点：一是预习中不懂的内容；二是老师在课堂上反复强调的内容；三是老师在课堂中做小结的内容。老师积多年的教学经验，非常了解学生在学习过程中的易犯之错，熟知应如何避免，而这些内容都是教科书上没有的。只有全神贯注地听老师讲解，才能领会与掌握。切不可陷入“上课不认真听而课后开小灶”的误区。

四、 听课要以理解为主，眼耳手脑齐动员

听课的目的在于对老师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作；耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音；手要有选择地记，要记重点、难点和疑点；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解，而死记硬背的知识是不会长久停留在脑海中的。

另外，我想特别强调一点，请各位同学不要错过任何可以更好融入课堂的机会。请认真思考老师提出的问题，不要羞于给出自己的答案。这样全身心地投入，哪怕回答有瑕疵甚至是错误的，也必将让你对知识有更加深刻的理解和记忆。

听课见习总结篇8

x月x日一早，我们到达学校整理一些住宿的事情。第二天下午与学校领导见面。下午的见面会校长主要介绍了该学校的一些基本情况，如学校的建校历史、学校的地理位置、学校的学生总体情况、学生学习的时间安排等等，同时对我们以后实习的主要内容作了简要的说明。再后来，各指导老师到达会议室，我们分别由各自的指导老师带到所在年级办公室进行我们与指导老师的第一次交流，并在很短时间内将我们分配到了各个指导老师及其所在班级，我们很快就进入了实习教师的角色。

下面我主要从教学和班主任工作两个方面对这段实习期间进行总结。

一、教学方面

听课：学校给我们安排的实践活动是丰富多彩的，考虑到高一年级学生的特点，一开始的一两周时间也即是国庆前我主要以听课为主。在这期间，我听了不同老师的课，我感受到了每个老师都或多或少有自己的一套，即有属于自己的教学特色：，杨老师上课的时候重难点分明，教学逻辑性很强，尤其板书这方面写得很好，绝大多数学生都能很积极地去听课做笔记思考等。而跟杨老师略有不同，胡老师上课富有幽默感，他是更偏向于让学生思考的那一类老师。她提出一个问题一般并不急于说出答案，而是慢慢引导学生一步步寻找出正确的答案。他能把探究式教学无形地呈现在课堂上。再到陈老师，他的教学经验丰富，虽没有过多的运用多媒体等教学软件，仍能把一节课讲得清晰明了。我们这些毫无教学经验的实习生，真的是惭愧啊。

老师们教学的睿智展示了他们的风采，让听课的我感叹，听课真是一种享受，在他们身上学到了很多。听不同老师的课，及时进行分析总结，我也可以从中探寻出一套能够为自己将来教学所用的教学方法。

上课：听课是一个铺垫，一个向他人学习、模仿的过程。关键还是如何把从别人身上学到的东西转化为自己的东西。国庆回来后开始上课，且上课量逐渐增加，首先当然是要自己构思教学设计，制作多媒体课件。

我的第一次上课是讲第二章第一节《物质的分类》，当自己站在讲台上的时候，还是会有局促不安的感觉，但得到学生与老师的鼓励，逐渐熟悉并顺其自然去讲课。有时一位老师上课，同伴进行听课，课后，我们组内的其他学员各抒己见，毫无保留地指出了我这堂课的不足之处，切中要害地点评。从讲课声音与语速、讲课方法、教学思路、课堂纪律的管理各个方面进行教诲。在教态方面的小毛病，也被一一指出，这让我们这些学员感到教师工作的确是一件非常细致的工作，教经验丰富的老师的悉心指导成为了我们进行教学实习工作信心的来源。

记得有一次与胡老师交谈时，老师这样说，“我们老师往往担心学生会不懂，所以在课堂上不断地说。可是，我们说的学生又会记住多少呢?所以我们还是应该放手让学生自己多说，多做。”胡老师的这些话既委婉地指出了实习老师存在普遍的不足，又是那样地精辟而又实用，使我们深受启发。接下来我认真进行课后反思，完成自我诊断分析报告，并根据这些意见修改诊断课的教学设计，为下次课做好准备。通过诊断——提高这样的过程，我的教学水平得到了一定的提高。

通过备课，上课，评课，改作业和试卷，再上课，我学到了好多。在教学心态上，能否取得较好的教学效果，其关键在于认真与爱心。有了认真的教学态度，才能严谨仔细地准备教学内容，多方寻求资料和理论依据予以佐证。有了对课题的兴趣和对学生的爱心，才能根据自己的特长寻求最为合适的教学切入点，收集资料，钻研教材，力图使课堂异彩纷呈。

一般每次课上完后，我都会仔细分析了取得较好教学效果和反响的部分，总结出了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣。情景再现、传媒环境的图片资料，让大家直观形象地感受。

2、突出悬念，加强互动。悬念感对于学习兴趣的调动具有非常重要的作用，引起了学生很高的兴趣。

3、对比之中见真知。对比的教学方法往往会使比较双方的特征更为突出，进而得出更为令人信服的结论。

4、多媒体辅助教学。图文并茂，声画交融，为教学提供大量多媒体实景资料，直观生动。

二、班主任工作

我的班主任工作主要是监督早读、晚自修和值日情况，并进行一些主题班会的教育。

听课见习总结篇9

关键词：倾听　课堂教学　倾听习惯培养　倾听有效策略提高

素质教育的新形势下，高中英语课程标准也有了新的诠释。新的课程改革总目标就是要培养学生听、说。读、写的各项技能，达到综合运用语言的能力。教育者们也都在不断地更新教育理论，使现在的英语课堂产生了翻天覆地的变化。课堂教学更加注重了教学最终效果，课堂显得更加热闹。但是，作为教育者的我们更加能够体会到在这种现象的背后所隐藏的潜在危机。学生成为课堂的演讲者，不断发表着自己的见解，却忽视了倾听其他人的心声，也使自己失去了与其他人心灵交汇的机会，使教师与学生、学生与学生之间失去了相互交流、相互理解的机会。所以说，无论是教育者还是受教育者，都必须懂得倾听在课堂教学中的重要意义。

一、 倾听在“召唤”

新课程改革的实践中，充分体现了以学生为主体的课堂教学，学生确实动了起来，改变了原有被动的局面，但是这种教学忽视了课堂教学的内在本质。课堂教学中，教师们忽视了教学活动中对倾听提出要求，也没有重视倾听行为的指导，暗传给学生重视发言而忽视倾听的习惯。而学生们在课堂中，自我中心化思维强烈，急切地表现自己，总把自己的思想摆在第一位，总是忽视其他同学的想法，也不尊重他人的意见，心中只有个人意识，总希望课堂成为他自我展示的舞台。这样的课堂教学给师生带来的影响可想而知。所以，此时倾听在“召唤”我们，课堂教学离不开倾听。同学们的汇报、交流、展示，还有教师的指导，都需要有效的倾听参与活动。课堂应成为师生共同学习、相互交流、产生情感共鸣的平台，从而使课堂教学最优化，这也正是课堂教学魅力之所在。

二、提高课堂教学倾听的有效策略

1、倾听要创设师生民主平等的意识

教学倾听首先要把学生放在完全平等的位置上，并以谦虚的态度对待学生的发言。倾听的基点就是要尊重学生话语的权利，认真听取学生来自不同方面的意见和看法，相信学生的每种声音。所以要创设师生平等的意识，认真倾听再反思。教师要尊重每一个学生，尊重学生的内心感受和表达方式，以期待的目光传递给学生积极的信息，给学生积极思考的力量及展现自我的信心，这样才能提高教学倾听的有效性。

2、为倾听营造良好的氛围

首先教师要做好倾听的榜样，于无痕的示范中，给学生以正确的引导；同时教师要在倾听中觉察出学生见解的独特与新颖，对每种回答做出适当的评价，及时捕捉学生的闪光之处，并要及时鼓励那些认真倾听、认真思考回答问题的学生，给予表扬，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。师生要相互欣赏、相互倾听，只有大家共同营造良好的倾听氛围，才能逐渐养成良好的倾听习惯。

3、设计倾听的斑斓舞台

学生的发展是循序渐进、逐步提高的。要教会学生倾听，就要在课堂教学中设计有结构、有层次的交流活动，尽量创设各种生动有趣的学习情境，激发学生在形象生动的各种情境中轻松学习。例如：每节课前设计几分钟的两人小对话，或一人讲故事等活动，吸引其他学生认真倾听，了解其他学生的想法，让学生在互动中得到灵感、获得真知。要让倾听成为学生们相互交流、施展自我素质的舞台，从而感悟倾听带来的成功与快乐。

4、耐心等待，展示倾听的智慧

学生的声音如同花开的声音，需要耐心等待。没有耐心的倾听就不可能有慧心去发现一颗颗独特、鲜明、美丽的心。因此，耐心等待是教学倾听的智慧。教学过程中需要教师有智慧地等待，或者学生需要时间思考问题、组织语言，一旦出现言语结巴，说错时，沉默时，教师都要耐心等待，不能打断学生的思考，要给学生足够的期待和信任，这是一种无声的鼓励，相信学生也会带给你惊喜。所以要保持一份耐心，展示倾听的智慧，这也是课堂教学中必要的教学策略。

作为一名教育工作者，尤其是一线教师，要从内心深处真正去了解倾听的内在意义，更注重倾听习惯的培养，尤其要提高课堂教学倾听的有效策略，这也是素质教育新形势下新课程改革实践中，课堂教学之所需。课堂教与学倾听策略的实施会进一步促进课堂教学的有效性，为提高教学质量与效率打下坚实的基础。总之，我们的课堂要重视师生间倾听的投入，让倾听为师生架起情感交融的桥梁，使师生倾听彼此内心的声音，产生情感上的共鸣，让师生共同演绎教学与生命的精彩。

参考文献

听课见习总结篇10

一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述

自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一（1）班、高一（6）班讲课4个单元；评讲考试试卷3次及周清试题若干次；批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下；监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。

二、对自己英语课堂教学优缺点的总结

结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结；

1. 课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。

2. 课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。

3. 讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。

4. 板书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句

5. 讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结

6. 声音要再洪亮一些，有升降。

7. 对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些

8. 在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。

三、对英语课堂教学与考试的思考

在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。

考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。

四、对英语课堂教学与英语教学法的思考

实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用，是我们所学的教学法有问题吗？是它太先进而不能应用于这里的落后实际吗？到底问题在哪？

首先在这我自己得重新审视一下大学里所学的教学法了，思考后对它有以下三点新的认识，觉得它在教学中至少起到了“三条线”的作用。

第一条线，它是一个标准，不管我们衡量一节课上的好坏，还是评价一个老师教学水平的高低，我们都在有意识或无意识地用教学法课上学到的知识去衡量。这远比只看考试成绩要合理的多。既然是标准那也就是方向，也就是我们作为老师不断完善自己的参考标准。要做一个合格的老师，做一个让学生喜欢的老师，简单地说既要有学识魅力，又要有人格魅力；课堂上教学严谨又要不乏幽默，课下与学生打成一片，时刻提高自己。这些道理我们读懂，但具体怎么做才能有学识魅力，才能有人格魅力，这些我们就得参照教学法课上所学，一点一滴的去慢慢学习、积累、探索了。

写教案从何下手，修改时应注意哪些问题；评课，议课应遵循什么样的原则；与学生交流以及上课处理意外情况应该朝着哪个方向；到了总结与反思的时候，那些是要改进的，哪些是要继续发扬的等等这些具体问题的解决我们都需要参照教学法。

第二条线，它相当于一个脊梁、一副骨架支撑起了课堂教学这副身躯；相当于葡萄枝，把一个个像葡萄一样既好吃又好看的独立活动连成一节课；相当于曲谱，只要放进歌词就可以成为完整动听的音乐。脊梁、葡萄枝、曲谱我们不常看见，也不大关注，但他们的存在却不容忽视，他们的作用也是不容忽视的。

一些老师课堂教学也组织了不少活动，气氛很热闹，学生很活跃，但整节课似乎显得有点混乱，学生不知学到什么，教学效果如何都难以测定，让人总感觉不知是多了点什么，还是少了点什么。感觉一节课就是用几个活动简单堆砌起来的。这样，几节课的重复与堆砌就是一个单元的教学，几个单元教学的重复与堆砌就是一学期的教学。而教学法不同，它让我们的堆砌有了章法，有了结构，可以堆出高楼大厦，也可以堆出艺术作品。总之，它让我们的课堂活了起来，不必遵循什么死理，有了自己的发展方向；让我们的教学活了起来，可以四处走动。