项目成果论文十篇

项目成果论文篇1

原作者:汪小金

一、确定项目目标

把论文写作当项目来做，就必须要为它确定明确、具体的目标。按项目管理的要求，项目的目标必须要包括时间、成本、质量和范围这四个基本要素。通常，学校对完成论文的时间有明确规定（可能有伸缩余地），对质量也有基本要求，而对成本和范围则不做硬性规定。

在开始论文写作的研究工作之前，学生应该认真考虑自己的论文写作项目的时间、成本、质量和范围要求：

时间：何时开始、何时结束？可以在学校规定的时间范围内，给自己规定一个硬性的结束时间，只能提前不能拖后。给自己施加压力其实是激励自己的最好办法。

成本：用多大的代价完成论文？外在的、经济上的代价不难确定，比如调查研究费、书费及其他费用等。论文写作项目的另一大块成本是你自己的努力程度，即：你愿意付出多大的精力来完成这个项目？你应该在保证身心健康的情况下尽可能多地投入精力。

质量：论文写作项目的质量标准是什么？它直接决定着你所获得的学位的含金量。学位的含金量主要不是取决于授予学位的学校，而是取决于你的论文的质量以及你在整个撰写论文的过程中所学到的知识与锻炼出来的能力。质量可以用多种标准进行界定，比如：论文评阅人对论文的评阅意见，论文答辩顺利过关，在同行审议的学术期刊发表学术论文，学会了发现问题、定义问题和解决问题的方法，自己的相关知识和能力有了较大提高等等。

范围：完成符合质量要求的论文必须要做哪些工作？比如学习研究方法，进行广泛的文献搜索，选题，编制研究计划（开题报告），设计研究工具，收集数据，分析数据，进行讨论，撰写论文等。如果应该做的工作没有做，就会影响到你的项目的质量。

作者在国外攻读博士学位的第一学期就对论文写作的目标做了明确规定：从1999年3月至2001年7月、用比学校规定的6个学期少一个学期的时间完成博士论文；把论文写作所需要的调查研究费用控制在3000澳元以内，以追求学习效率和效果的态度，尽最大努力经历学习研究方法、选择研究题目、进行文献搜索、实施研究和撰写论文的全过程；不仅要完成优质的博士论文，而且要培养自己发现问题、定义问题和解决问题的优秀能力。这其中包括了时间、成本、范围和质量四个方面的要求。作者对质量还确定了一些比较具体的要求：

撰写论文参加（美国）项目管理协会的国际研究生论文比赛；

在美国projectmanagementjournal和英国internationaljournalofprojectmanagement上发表学术论文；

成为导师的最优秀的学生之一，为导师和学校带来一定的声誉。

二、初步选题和工作分解

学生可以根据自己的工作经验、知识结构和兴趣等确定选题领域。任何一个领域都有需要研究的问题，但是学生一定要注意选择自己比较感兴趣和熟悉的领域。

选题领域确定以后，就可以对论文写作项目编制工作分解结构。工作分解结构(wbs)是项目管理中的基本技术之一，用来把大的工作任务分解成便于管理和控制的较小的工作任务，并据此确定应该提交的各种工作成果和安排实施计划。论文写作项目的工作分解结构及其底层的要素应该提交的工作成果。

在工作分解结构完成后，学生可以根据其中底层的要素和相应要提交的工作成果来编制论文写作项目的进度（时间）计划。

三、论文题目与研究目标确定

项目管理从本质上讲是一种微观层面的管理，强调目标的具体性、可衡量性和可操作性。大而泛的目标不仅不便于衡量和操作，而且对人们起不到应有的激励作用。比如：

􀁺“为客户提供一流的服务”就是一个不便于衡量和操作的目标；我们需要把“一流”的标准定下来，包括用什么指标来衡量，在这些指标上要分别达到什么水平才是“一流”的。

􀁺“把办公室油漆成很漂亮的颜色”，这也不是一个具体的、可操作的项目目标。我们可以把它具体化为：用1000元在8小时内完成4面墙的油漆任务，质量要达到国家白颜色墙的2000标准。

项目管理的这种要求，也应该在学生的论文题目和研究目标中得到体现。好的论文题目应该是比较具体的，直指论文要回答的问题，让读者明白论文的研究内容，要包括论文的几个核心的关键词。当然，论文题目必须简明扼要。为了便于学生理解，表1举例说明“好的”和“不好的”论文题目。

与论文题目一样，论文的研究目标也必须是具体的，直接提出论文要解决的问题。目标越明确、具体，就越容易采取合理可行的对策和实施过程。对研究目标的描述，可以采取下面这种形式：先用一句话描述出项目的总体目标，再具体列出有关的几个分项目标（可衡量、可操作的）。比如：

本研究旨在鉴别和确认项目管理文化的关键特性，并调查和评价项目管理专业人士围绕这些关键特性的工作价值观和信念的现状。本研究的具体目标为：

􀁺跨组织和行业调查项目管理专业人士的工作价值观和信念；

􀁺在上述调查的基础上，鉴别和确认项目管理文化的关键特性，建立项目管理文化的模型；

􀁺在调查结果和所建模型的基础上，分析和评价项目管理专业人士围绕项目管理文化关键特性的工作价值观和信念。

四、项目实施与监控

在制订了工作分解结构和论文写作进度计划之后，学生就应该严格照此执行。学生如果能够按照计划认真完成前文所列举的工作成果，不仅最后的论文的质量可以得到保证，而且能够保证学生经历一个比较完整的研究过程，学会规范的研究方法，极大提高发现问题、定义问题和解决问题的能力。学生是来学习的，不能以“走捷径”的方法来完成学位论文，必须一步一步、踏踏实实地经历研究的全过程，然后在这个基础上完成学位论文。省略其中的任何环节，即便不会影响学生获得学位，也一定会影响学生的知识水平和能力的提高，使学生得不到应有的锻炼。

任何项目在实施过程中都会出现或多或少的问题。项目管理要求人们以积极、主动的心态去对待这些问题。与其他项目不同的是，对学生来说，论文写作项目实施中出现问题是好事。每出现一个问题都是学生的一次极好学习、提高的机会。学生应该在解决问题当中不断学习，朝自己的项目目标迈进。作者在攻读博士学位的过程中，甚至有意采取了“创造问题”的做法，以便“通过问题学习(learningbyproblems)”。作者深刻体会到：没有问题便没有学习(noproblem,nolearning)；每克服一个问题，自己的知识和能力就会提高一步。

项目管理强调按计划的均衡生产，不提倡大赶工和大会战。在项目实施过程中，学生需要动态地检查、监督项目的实施情况，发现与计划的偏差，找出偏差的原因，并及时加以纠正。在论文写作项目实施过程中，学生应该定期检查各阶段要做的工作有没有按期完成，要提交的工作成果有没有按期提交出来。学生特别要注意某些自己不能控制的外部事件对项目进度的影响，比如问卷调查表不能按期收回、导师出差、社会活动等。这些外部事件是项目的风险，必须要加以有效管理。学生如果能按计划均衡地实施和监控论文写作项目，就不会出现在交论文之前的一段时间拼命赶工的情况，可以保证论文写作的进度和质量。

项目管理强调计划是需要在项目实施的整个过程中逐渐细化和不断更新的，因为许多情况是逐渐明了和不断变化的。在论文写作项目实施过程中，学生需要对计划阶段编制的技术路径进行明细化。作者在攻读博士学位的过程中，就曾经对文献搜索编制了图2所示的“文献搜索路径图”。

五、项目团队建设

撰写学位论文是一件困难的任务。更糟糕的是，不少学生认为自己是孤立地在从事这项任务。既然把论文写作当项目来做，就要按照项目管理的要求依靠项目团队来完成论文写作项目，避免“孤军作战”的局面。

项目管理中所说的团队是“大团队”，即：任何能对项目的成功施加影响的人都是项目团队的成员，都是重要的项目关系人。项目要取得成功，必须做好项目关系人的管理，搞好项目团队建设，充分调动积极因素，化解消极因素。也许某些项目关系人并不认为他们自己是你这个团队的成员，但至少你自己必须把他们看作是团队的成员，并且按团队成员对他们加以管理，使他们为你的项目服务。

撰写学位论文，表面上看起来是学生一个人的事情，其实也是有一个团队的，只是这个团队不像其他团队那样明显。除了学生本人以外，团队成员至少包括：指导老师、相关同学、其他相关老师、家人等。如果要进行社会调查，就会涉及到更多的人。在团队建设中，学生一定要了解相关人员在自己的论文写作项目上的利益领域和影响领域及其利益和影响力的大小，以便采取适当的管理措施。作者在攻读博士学位的过程中，就特别重视与导师、相关同学之间的团队建设。指导研究生进行论文写作，老师最主要的利益追求不是经济方面的，而是学术声誉、学生的成就。与导师进行团队建设最好的办法就是当一个好学生，让导师看到你的努力、你的成绩、你的培养前景，同时你必须对导师的指导给予承认（但是不需要送礼）。与同学之间，则要经常交流与沟通，互通有无，建立起相互支持的关系。作者的导师在作者完成博士论文后给予了作者这样的评价：他善于把导师的每一建议付诸实施，并且不断地对导师的指导给予承认和感谢。作者的导师还曾经说过：“当一个好导师是很容易的，如果你有好学生的话。”作者希望把这句话送给正在或将要撰写学位论文的研究生们。如果你想要有一个好的团队来帮助你成功完成论文写作项目，你首先必须是一个好学生，是一个好项目经理。

六、结语

项目成果论文篇2

关键词：武汉音乐学院；科研成果；成果数量、成果分类、作者群、科研项目；统计；回眸

中图分类号：J60-05 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.013

执笔者简介：陈 明（1969～），男，文学硕士，武汉音乐学院作曲系副教授，科研处处长（武汉 430060）。

收稿日期：2013-08-24

据不完全统计，我院自1953来以来，共取得各类科研成果2600余项。从数量来看，其中绝大部分集中在1997年前后至今约15年的时间段内。以下对我院“十五”和“十一五”期间的科研统计数据进行抽样分析。

一、关于成果数量

近十年来，我院取得各类科研成果1300余项。具体每年度的成果量如下图所示：

图表1 2001-2010年，每年度的成果数量示意图

上图清晰地显示科研发展的几个阶段：

第一、01年至04年，走势平稳。每年度的科研产出保持平均值130件左右。

第二，04年至06年呈下降趋势。04年和06年是我院两个具有特殊意义的时间节点。2004年，我院接受教育部首轮本科教学评估，全院教职工全力投入到“迎评”工作；2006年，老校区向新校区搬迁。诸多因素的综合作用造成了两年来科研持续走低。

第三，07年急剧反弹，飙升至峰值。07年是历年出版文集最多的年份，共出版10册。其中最大的契机是学院应申博之需而出版的“学科建设丛书”系列。该系列共6册，由遴选出的彭志敏教授、蔡际洲教授和田可文教授等三位学科带头人的个人文集和主编文集构成，包括代表作曲技术理论方向的《20世纪音乐分析文集》（彭志敏）和《作曲技术理论研究文集》（彭志敏）；代表民族音乐学方向的《音乐理论与音乐学科理论》（蔡际洲）和《民族音乐学文集》（蔡际洲）；代表音乐史学方向的《中国音乐史学文集》（田可文）和《音乐历史观与研究模式的求证》（田可文）。同年，作曲系还编撰出版了《电子音乐创作与研究文集》，收录了大量该领域的文章。各种文集的集结出版使本年度科研成果总量急剧走高。

第四，08年之后又趋于稳定，但总体均低于前四年稳定期的平均值。07年前后，受市场经济的影响，社会上泛滥一批“职称刊物”乃至非法刊物，这种学术失范现象也波及到了我院相当一部分年青教师。虽然科研管理部门及时公告提醒了广大教师，但“中枪”的仍不在少数。此类“成果”一律不在统计之列，但老师们却失去了一次正常发稿的机会，因而影响到全院的成果量。

二、关于成果分类

我院科研成果的形式主要是论文和教材（包括曲集），其次是专著和文集。在1300余件科研成果中，论文达1027项，占比78%；教材或曲集达134件，占比10%。具体见下图所示。

在所有论文成果中，发表在学术性或非学术性期刊上的文章有899篇，其它128篇为各类文集或学术会议发表。在期刊中，涉及的刊物达188种；在文集中，涉及的出版社有28家。根据中国社会科学院和南京大学对学术期刊的评价指标来看，我院论文类成果在权威核心期刊和一般性期刊的文章分别为469篇和430篇，二者基本上平分秋色。

要特别提及的是，作为全国中文核心期刊之一的我院学报《黄钟》，在10年内共计刊载我院教师文章322篇（平均每期有8篇左右），占比69%。由此，《黄钟》为我院学术生产所作出的重大贡献可以略见一斑。除此之外，我院成果在国内其它音乐类权威核心期刊的发文量比照如下。

从宽泛的学科属性看，所有成果大致可以分属于作曲技术理论、音乐学理论（含教育）、表演理论以及社科等“大四类”。它们分别所占有的成果量为288项（总比23%）、575项（总比46%）、310项（总比25%）、70项（总比6%）。

三、关于作者群

在学科的建设和发展过程中，最积极的因素莫过于“人”。同样，在我院办学历程中，也不乏学养深厚、著述等身的一代代学人。但由于时处上世纪50年代前后，百废待兴，出版业、期刊业均受历史条件的制约，以至于那个阶段真正公开发表的成果并不多，多以油印本或内部资料留存。60至70年代，又由于众所周知的原因，使很多本具有真知灼见的学者无奈辍笔，形成了人生学术历程中一段空档期。如在民族音乐学领域，现已80高龄的刘正维教授，自1962年在《音乐研究》上发表《楚剧的迓腔》以来，迄今为止共取得各项成果166项。但遗憾的是老先生在1962年至1981年之间却有一段将近20年的科研空档（当然也有较为丰富的创作成果）。又如史新民老教授目前为止共取得各项成果74项，。但自1963年在湖北艺术学院学报上发表《刘天华先生的生平与作品》以来，直到1983年才有《扩大知识领域 培养创造能力》面世。中间形成20年学术空档。

1953年秋，值全国音乐院系大调整，华南人民文学艺术学院（简称“华南文艺学院”）音乐部合并到武昌，成立“中南音专”。杨匡民老先生“随军迁徙”。除了教授民歌外，还要筹建民族民间音乐研究室。当时，学校抽出几个专科生同民歌手一起合组一个“民研班”，由杨匡民先生负责个别培养，将来成为“教学科研两不误”的教师。为了带好这批学生，鼓励他们经常下乡采风，老先生1953年撰写了《怎样记录民歌》在《长江歌声》连载发表。后又在小型会议上发表《关于民歌填词的问题》以及又油印内部教材《湖北民歌介绍》与《湖北民歌的结构》。杨匡民老先生的这批成果均是于1953年面世，与“中南音专”同岁。

作为音乐学理论领域承前启后的学术传人，今天的音乐学系已逐步形成了各专业方向的学术群体。当然，从该群体的年龄结构来看，多为中青年或中年以上，而青年一代似乎仍需格外努力。

图1 音乐学学科教师部分成果

在作曲技术理论研究领域，有一批独步千古的老人。如孟文涛教授、童忠良教授等等。孟先生以1937年为起点（见《成败集》）开始“投笔从文”（目前可查的是1944年发表于《时事新报》的《观舞蹈会》），一生共发表各类文章182篇。上世纪90年代是孟老的学术鼎盛期，共有109篇文章面世，占到终身成果的60%以上。孟老的这种学术奇迹一直持续到本世纪。千禧年后，孟老又陆续发表29篇力作。孟先生在文艺批评和音乐评论方面可谓目光犀利，其《一本必须评判的外国曲式学教程》——初评[匈]魏纳莱奥《器乐曲式学》获第八届中国音乐金钟奖·理论评论奖（论文类）三等奖（我院同时获奖的还有谢功成、马国华教授《论同宫场》；丁承运教授《古瑟调弦与旋宫法钩沉》）。童忠良教授的研究视野则横跨作曲技术理论和乐律学等其它领域。童先生非常潜心于研究音乐的“数论”逻辑，首次提出和建立和声功能网的理论体系。2004年由上海音乐出版社出版《对称乐学论集》，并获第六届中国音乐金钟奖·理论评论奖（著作类）二等奖（我院同时获奖的还有刘正维教授《20世纪戏曲音乐多角度研究》；郑英烈教授《序列音乐写作基础》）最近，刘永平教授由人民音乐出版社和上海音乐出版社联合出版的《视唱练耳》入选教育部第一批“十二五”高等教育本科部级规划教材，这是我院科研成果转化为教育内容的重要标志。

图2 作曲学科教师部分成果

同样，今天的作曲系也形成了各学科的学术团队。从年龄结构看，这个以70后为主的年青的群体正在成长，正在显示出勃勃生机。

四、关于科研项目

近年来，我院共取得各级纵向科研项目86项。其中部级项目8项（教师们所承担的子项目尚未列入）。包括彭志敏教授《20世纪作曲技术发展史》（国家社会科学基金艺术学一般项目）、刘永平教授《西方现当代音乐复调技术理论研究》（国家社会科学基金艺术学一般项目）、刘正维教授《20世纪戏曲音乐发展的多视角研究》（国家社会科学基金艺术学重点项目）、《戏曲作曲研究》（国家社会科学基金艺术学一般项目）、孙晓辉教授的《隋唐五代礼乐制度研究》（国家社会科学基金艺术学青年项目）等；省部级或省厅级项目76项。包括刘正维教授《湖北民间音乐研究》、汪申申教授《20世纪中国古代音乐史文献综录》、孙晓辉教授《唐宋词调研究》（教育部首批后期资助项目）等；湖北省优秀中青年团队项目2项。包括李幼平教授《长江领域音乐文物研究与开发-湖北音乐文物研究与开发》和刘健教授《新媒体艺术——人机交互、音画互动的艺术语言》。此外，获准建立湖北省高校人文社科重点研究基地——长江流域音乐文化研究中心。

以上科研项目共获得科研资助经费约130万元。

在所承担的科研项目中，理论方向、表演方向与社科类在立项数量方面的比例分别为43项、18项、25项，获得经费资助分别为99.3万元、11.6万元、18.5万元。从数据来看，理论方向在科研方面凸显强势和优势。当然同时也显示出表演方向在科研领域的“先天不足”。为扶持表演和社科方向的科学研究，促进各学科的科研生产齐头并进，科研处以院级课题的形式对这两个方向进行培育。10年间共四批院级科研项目（根据全院教师总体科研状态的现实考虑，平均每两年征集一批），投入经费40万元，重点向表演和社科方向倾斜。具体比例见下表。

表1：院级课题中各学科方向所占比例

通过院级课题的补充，有效地激活了表演、社科领域教师的科研积极性。

五、结语

60年光景，于人生而言，曰花甲之年。于办学兴教，却依旧年轻。当我们怀着敬畏之心整理和汇编60年来所有的科研成果时，犹如打开了一个60年记忆的函封。我们怎么也不能忘记那些曾经在音乐理论研究领域筚路蓝缕、独步千古的故人和老人。没有他们的艰难跋涉，就没有今天的一马平川；没有昔日的邦家之光，就没有今天的繁星满天。同时，毫无疑问的是，任何理论的产生和发展都会浸润历史的印迹，都受时代的局限，对音乐艺术理论的探讨也概莫能外。而惟一亘古不变的是顺应时代的求索精神，是一往情深的学术追求，是薪火相传的学人之道。所以，我们景仰拓荒者，是为了激励后来人；我们点燃过去，是为了照亮未来。

祝愿我院的科研事业更上层楼！

Review on Scientific Research Achievements in Wuhan

Conservatory of Music in Recent Ten Years

CHEN Ming

项目成果论文篇3

关健词：科技查新，查新方法，检索，变革

中图分类号： F324 文献标识码： A 文章编号：

1、国内现状看改进的必要性

东三省电力系统科技成果查新工作一直沿袭几年前的老传统，妈接受用户委托后进行手工检索相关文献，近几年，由于科学技术的发展，微机技术普及度有所提高，但配套的数据为建设远没跟上，只有部分数据可以上机完成检索，这在某种程度上提高警惕了查新的查全、查准率，其所出具的查新报告，也仅只附上检出文献的篇数及大致内容（有的根本不附大致内容），但更多数的查新报告，检索结果为“零”，结论只能是简单的一句“查无类同”，为此，我们对这种不够满意的结论，或者说对目前查新的尴尬现状进行了调研。调研中发现部分省市，如江苏、四川、安徽等省电力、大专院校、科研单位，他们的查新方法与我们的类同，也沿袭传统的方法，并没有什么新闻手段和方法。

这种做法，抽出具的查新结论实际上就是查新检索结果，面对所给出的查新结论中，主要还存在着项目的点不突出，和办内外同类研究的对比不够充分，不同之处不明显的缺陷，这样就反映不出项目的真实水平和价值之所在。

2、改进查新方法的主要思路

为了切实改变传统的查新工作方法，真正体现出查新工作的必要性和重要性，为成果鉴定委员会在评定成果时提供详实可靠的依据，我们特提出了改变成果查新方法的思路：

2.1新工作为成果鉴定提供服务，先要改变工作方法。

传统方法是手检为主，过去计算机普及率不高，数据库建设不完善，现在随着大容量、高参数的计算机技术的快速发展，数据库技术的不断完善，机检完全有条件作为查新工作的重要手段，逐步取代手工检索的重要位置。为使查新更准确，资料更齐备，我们还自建并引进了多个数据库/其中图书库、资料库、国家标准库、冲毁颁标准库以及获局级以上奖励的科技成果库为自行建设、期刊文摘、六大区成果库、电力部电力科技成果库和专利库为引进的。专利库、期刊文摘和题录库、六大区成果库作为查新过程中必查数据库，其它各库将根据所查项目内容的不同特点随时增添，对数据库中没有包括的数据库采取手工检索的方式予补以充。

要使查新能为鉴定提供帮助，就要出具查新结论，而非检索结果，所出具的结论出现能简而言之“查无类同”，要在结论中体现出项目的创新点，找出与其它成果或过去的项目的异同及其优势所在，这样才能真正体现出查新工作的必要性。

2.2在充分利用计算机，发挥现有设备及数据库资源时，制定适当的检索策略主显得龙为重要。

在上机检索时，要克服过去检索的误区，即有些认为检出篇幅、数量越多越好，实践证明并非如此，其关键在于切题，要准确与全面相结合，切不可漏检，是检索员要注意检索技巧的运用。

2.3在出具检索结论时，我们认为不以只给出检索结果，重点是给出结论，这个结论一定要体现出查新项目与检出文献的异同。异，就是要找出各自的创新点；同，是要写出其共同之处在哪里，只有突出异同，特别是创新点，才能为鉴定委员会提供决策参考和可靠依据，在下评审结论时才能有所帮助，也证实了查新检索的必要性。

2.4对查新报告的格式也作了规范，参照黑龙江省情报所及电力部信息中心的报告格式，设计了我们自己的报告格式，相应地也制定了查新委托单格式，以使查新工作规范化、标准化。

3、具体实施

3.1工作流程的变革

为适应科学技术的发展，发挥计算机及数据库的作用，我们相应地调整了工作流程：在接受用户委托后和用户共同研究报告的内容，按内容确定就检索的数据库，然后确定检索词，制定检索策略，经上机检索，辅以手工检索，找到切题的文献（文献或原文），对检出的文献同查新项目进行对比分析，找出异同点，最后给出对比分析结论，形成查新报复，并请专家审核定稿。

作上述调整的目的是让用户也参与到查新工作中，以便在查新工作中对所查项目能分析得更透，检索更全面。

3.2检索技艺的变革

传统方法手工检索只能依靠检索员主观印象去检索相应的文献、目录、索引，盲目性太大，漏检几率太高，很难真实反映查新成困所处水平状况，检索过程中几乎技巧可言。

现如今利用计算机进行数据库检索，去除了主观片面性情，检索过程中技巧性和查新检索经验就显得尤重要，在查机关报检索工作中，我们采取和助用户共同研的方式，分析项目内容，制定检索词，依据这些检索词制定检索策略，并在上机检索过程中不断调整这一策略，以使检索结果达到最佳，对检索结果为零时，我们要求自己重新研究项目内容，确定新的检索词，制定新的检索策略，直到检索出相关文献为止。

对于检索文献数量不满意时，我们在工作中总结经验，制定出扩检、缩检和补检三种方法。扩检是为了扩大检索范围，提高查全率，缩检是为了缩小检索范围，提高查准率，补检是为了防止漏检，在次检索的基础上，再继续补充查找其他未知文献，扩大检索结果，提高查全率。

往往在检索结果为零或很少时，要扩检，而检出结果数量太多时，则必须要进行缩检，而对检索难度较大的课题，解决的最好办法妈补检。同时为了提高机检效率，要把这几种方法交替使用。而这几种方法的运用又因所检数据库的不同、所检项目内容专程度的差异而有所变化，这些都要在实际工作中逐步体会，灵活运用。

3.3分析方法的变革

认识事物是要有一个过程的。传统的查新结论只给检出数量，或查无类同，给人的印象是模糊的，成果所处水平及其创新点不清楚，需要评委靠自己掌握的材料去分析下结论。

鉴于传统作法无法正确反映成果所处水平，创新点体现不出来，因此我们决定借鉴人们认识事物的方法，用它来分析成果——取采取对比分析法。

在进行对比分析前，要对查新项目所属的环境善有一个基本的认识。因为任何一个项目都有它自己的学科范围，有的同类研究成果较多，说明研究比较成熟，有的研究文献较少，表明研究还处于起步阶段。因此，首先要根据项目主要研究内容，搞清它所处范围的研究概况，特别是最新成果，比如有哪些地区在研究，比较先进的地方何时开始的，进展如何，代表学者昌谁等；其次是确定同类研究范围，因为范围的大小是可变的，因此在检索过程中，如发现有大量同类研究（如在20条以上），说明相关研究较成熟，则应适当缩小检索范围，以便在深层次上比较异同，相反，如果同类研究较少，就应扩大检索范围，如果查新项目是特殊范围的专门检索，几乎不可能有相同研究，则应在整个学科范围内进行全面检索，以说明其一般相关研究的现状。

通过对上述几方面环境状况的分析，经机检与手检找出相关文献，下一步要做的工作即是将查新项目与检出结果相对比，总结出它们在技术方法、结构（配方）、技术参数（指标）、使用范围和用途等多方面的不同之处，进而体现出查新项目有无创新之处，在相关研究范围是否具有新颖性、实用性等特点，这一结缘过程是一个深加工的过程，要求查新员要熟悉掌握查新项目的报告内容，提炼出它的精髓部分，还要准确地把握检出文献的主要内容，这亲才能使对比分析的结论准确、详实、可靠。另外，对与查新项目密切相关的研究成果尽可能找到原文进行分析，一般研究项目找到文献即可。

3.4查新报告格式的变革

为使查新报告规范化、标准化，避免报告一个项目一个模式，保证每个查新人员所出具的查新报告协调统一，我们特重新制订了查新报告的撰写格式，具体要求为：

封面上标题为“科技项目查新报告“的为报局级奖励的项目，标题为”全国电力成果库查新报告“的为报告部级奖励项目。在标题下同时注明项目名称、查新委托单位、委托时间、报告完成单位及完成时间。

首页为用户委托要求，大致阐明项目主要内容、背景情况及所要查新的部分，注册依项目内容确定的检索词及依检索词制定出的检索策略。

次页主要列出根据检索策略上机检索的数据库名称，它们的库容量及起止年限，同时还要列出手工补检了哪些文献。

第三页为检索结果及查新结论，这部分应包括文献分布情况概述和查得文献的综合比较分析，并给予结论性意见。因此，依制订好的检索策略检索出文献数量有多少，分别为哪些，与本检索项目是相关（密切相关）还是无关，在第一段中要详尽表述。

在第二段中要应用检出的相关文献将同类研究成果同类产品的特征、特点、指标等清楚，它依据检索到的相关文献多少而定，一般在200字左右，目的是说清国内（外）有关该项目方面的研究状况，为确定查新项目的水平提供依据。

第三段要针对前面的叙述内容，将查新项目的技术内容与相关文献进行对比分析，确定查新基础上的创新部分，要求这段分析要透彻，结论要简明扼要，一目发然。一般对查新项目不作总体的水平结论（如国际领先、国内先进等）。

在报告的最后还要附上检索到的相关文献原文或文摘的复印件。

最后经审核领导签字，盖上查新专用章。查新报告正式生效。

3.5组成专家咨询组参与查新及审核

科技查新是科技信息与学科专业相结合的信息咨询服务工作，专家的参与是保证科技查新咨询工作质量的重要措施。为此，我们组织我院各专业总工及各室主任工程师组成专家审核机构，为查新工作进行最后把关，负责审核本专业范围的查新报告，为提高查新工作质量作坚强后盾。

4.结束语

查新工作方法变革源于实际，具体方法又要应用于实际，我们所做的这一切还都只是初步深广，得到大部分委托单位的认可，这坚定了我们将这项工作做下去并做好的决心，并期待着今后的工作中取得更大的突破。

参考文献：

[1]石颖.科技查新工作中存在的问题及对策.情报科学.2005.23

[2]王文平.科技查新工作创新发展的问题与对策.现代情报.2006.09

项目成果论文篇4

项目类别：重点项目、一般项目、青年项目、一般自选项目、青年自选项目（自选项目指没有包括在课题指南范围）；

学科分类：根据申报项目数据代码表，填写一级学科（如：哲学、应用经济、经济理论，等）；

负责人所在单位：不具体到各院系，只填写：安徽师范大学；

填表日期：与申请人承诺日期一致，20**年2月28日前。

注：要注意封面形式上的美观，下划线中间不能断裂。

二、申请者的承诺：

申请人（签章）：本人签名或盖章，不能打印签名。

三、数据表：

1、表格粗框内填写代码（请查数据表的各项代码），细框内填写汉字（应根据数据代码表来填写）；

2、学科分类：粗框内填写二级学科代码，细框内填写二级学科名称，如，申报哲学学科伦理学专业，则在粗框内填“ZXH”，细框内填“哲学伦理学”字样；跨学科的课题，填写为主的学科分类代码。“公共管理学科”填写“政治学其他学科”代码（即ZZE），管理学其他学科选择相关的学科分类代码；

3、研究类型：基础理论研究一定要在《课题指南》中有相应的申报范围、方向或重点研究领域，申请人可按要求自行拟定题目。应用经济学科由于内容比较宽泛，原则上要按照《课题指南》规定的条目进行申报，一般不受理自选课题申报。

3、工作单位：填写“安徽师范大学ⅹⅹ学院”，不能简写；

4、主要参加者：

必须真正参加本项目的研究工作，不含项目申报人。栏目不够可加附页。

申请人应亲自联系主要参加者，确定落实以下情况：主要参加者没有以负责人名义申报本次国家社科基金项目；没有作为主要参加者参加本次国家社科基金3项（含3项）以上，即只能参加2项；在研国家社科基金项目负责人不能作为参加者申报；

主要参加者，不能为境外、国外人员；主要参加者若无职称，如在实际部门工作人员或在读博士生，请填写行政职务或填初级以下；研究专长，按数据表的二级学科填写；青年基金项目，参加者年龄不能超过39周岁（**年3月20日以后出生）；

5、推荐人姓名：申请者为讲师或中级职称的，须填写；副高以上职称的，不须填写此栏；

6、预期成果：指最终研究成果形式，可选报1项或2项；

7、申请经费：以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。今年资助力度：重点项目平均资助强度15万元，一般项目10万元，青年项目8万元；

8、预计完成时间：应用对策研究要根据需要的紧迫性来确定完成时间（1-2年，最多不超过2年内完成），基础研究一般要在2-3年内完成。项目研究开始时间的起点为：20**年6月，请以此为参照来计算预期完成时间；

四、课题论证：

1、格式：每段前空两格；论证中的序号不能太乱、太复杂；控制在4页内，注意字体不能太小，保留适当的行距；

2、论证分三个部分，每个部分有小标题，分为：1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。3．前期相关研究成果和主要参考文献。其中第三部分分为：课题负责人相关前期成果和主要参考文献。小标题分别用黑体字突出；

3、论证应避免以下方面缺陷：论证填写简单，论证草率，内容有明显缺项的；选题过于细小分散、缺乏全国性意义或典型性，不符合国家社科基金项目资助方向的；无前期相关研究成果或前期研究成果与所申报课题基本无关、研究基础薄弱的；

4、字数4000字左右（包括标点符号）；

5、申请书（非活页）中的课题设计论证，不作匿名评审要求，可以出现个人背景信息；

6、课题负责人的相关著作不列入参考文献。

六、完成项目研究的基础和保证：

负责人和主要成员前期相关科研成果：概括发表成果篇数以及发表刊物名称、日期（成果名称不写），然后具体说明引用、转载、获奖及被采纳情况；

本课题研究时间、资料设备等科研条件，体现完成项目研究的基本保证。

七、经费概算：

各类开支科目的解释具体见最新的经费管理办法的规定。其中，专家咨讯费和劳务费，重大项目不得超过项目资助额的5%，其它项目不得超过项目资助额的10%。

管理费：重大项目每项不超过5000元；其他项目不得超过项目资助额的3%，其中，年度项目中的重点项目每项不超过3000元，年度项目中的一般项目、青年项目每项不超过2000元。

八、推荐人意见：

推荐人姓名不用打印，要用笔签；

九、项目负责人所在单位审核意见：

填上“申请书所填写的内容属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。”时间为：20**年3月10日

注：申请书各页的表格不能错页、乱页，表格断裂；

十、《课题论证》活页审查要点：

1、活页上方2个代码框申请人不填。

2、活页要求特别注意的（匿名通讯评审，不能出现背景信息），活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料，否则取消参评资格。

项目成果论文篇5

西安电子科技大学网络教育学院工程管理专业20XX年春专升本毕业论文题库。

选题依据：

结合自身的实际工作内容与经验，发现在乙方施工过程中质量管理、进度管理、安全管理、费用管理、合同管理、信息管理和组织协调等方面经常会出现一系列的管理漏洞。乙方施工管理中存在的任何漏洞终究都会直接影响到成本的控制。随着国家的宏观调控，建筑市场竞争日益加剧，能够在施工过程中实现利润最大化，现已成为乙方企业能够在行业中站稳脚跟，并获得生存的关键所在。故决定以乙方施工管理中的成本控制为毕业论文研究对象来展开论述。

国内外同类课题研究现状：

国内：

由于我国建筑项目成本管理近几年才兴起，我国学者对于成本管理的研究起步较晚。纵观我国项目成本管理的发展轨迹，项目管理经历了潜意识的项目成本管理，传统的项目成本管理，现代项目成本管理的发展阶段。1999年西南财经大学《成本管理研究》课题组，在《四川会计》上发表三篇文章“论建筑项目成本管理产生的社会经济背景和现实意义”、“建筑成本管理的出发点和应用”、“成本管理的新观点”，建立了成本管理的理论框架。钟灵 (2005)在《中国科技成果》上“论建筑工程项目的成本控制”，中从建筑工程项目成本、成本控制的含义分析了项目成本控制的原则，最后提出了项目成本控制的方法。李双录(2005)针对建筑管理项目目标的实现，干扰因素多的状况从进度控制、质量控制、成本控制三个方面进行了论述，提出了项目目标实现的科学方法，解决了我国基本建设中浪费现象严重、建筑工程项目投资失控，工期失控、质量失控的问题。孙晨(2006)从建筑工程成本即时化角度论述了通过利用企业信息化平台建立一套有效的成本即时化方法和流程，实行动态成本控制，以促进建筑管理水平和经济效益的提高。为强化公正地反映建筑工程成本管理的绩效适应“量价分离”的形式，王永峰在2006年《建筑工程项目成本的量化管理》一文提出了现场生产管理能力，价格谈判能力，费用控制能力以及综合成本管理水平四个量化测评参数，衡量施工企业项目成本管理的能力。张家口公路勘测设计所何平等在2006年《河北建筑工程学院学报》中发表“关于工程项目成本控制的反思”一文论述了工程项目成本管理的内涵，从全员管理、全过程管理、综合质量、工期与成本的关系等几方面分析了成本控制管理的诸多要素。王立东(2006)在“加强建筑工程成本管理的意义”一文中指出:我国己加入WTO，建筑业即将面临激烈的国际竞争，加强建筑企业成本核算更显重要。为此，展开项目成本核算的实用性研究工作将会对建筑企业长期的发展提供有益的帮助。总之，在整体上，我国理论界还处在建筑项目成本管理的探讨阶段。

国外：

20世纪80年代，英国学者西蒙(Simon)提出战略成本管理(Strategic。 ostmanagement)理论，其理论偏重于理论性的探讨，之后美国管理会计学者桑克(Shank)等接受了这种观点后加入美国学者迈克尔.波特(Michel.Porter)的观点，于1993年出版了《建筑战略成本管理》的专著，使成本管理更加具体化。1998年，一向推崇作业成本制度的英国教授罗宾.库拍也提出以作业成本制度为核心的成本管理体系。进入20世纪90年代以后，日本成本管理理论界和企业界也开始加强建筑项目成本管理的研究，提出了具有代表意义的成本管理模式—成本企画。因此，总的看来，国外学者对于建筑项目成本管理研究是从20世纪80年代开始的，其研究的出发点是成本管理体系如何为建筑项目的管理服务，其研究成果主要表现为通过对成本管理视野和方法拓展来提供决策有用的成本信息，如价值链分析，定位分析、动因分析等。

国外众多学者对建筑工程成本控制情况作过调查研究，结果各异。据美国建筑业协会 (CID)1989年统计结果表明，建筑产品的返工成本高占项目总成本12.4%。1995年，英国的Abdul一 Rahman的调查报告中的结果为5%一6%。虽然所占的比例降低了，可是对于工程产品少则几百万，多则几千万，甚至上亿的成本来说，5%也是一个非常值得关注的数字了。J.s即h.n报告返工成本占施工总成本的2%一6%;Love和Li调查的结果分别是3.15%和2.4%，而且他们报告的这些仅仅是显见的成本，据专家估计因此而引起的隐性成本是显性成本的3一4倍。

项目成果论文篇6

“教学设计流程”、“教学设计的设计案例”三方面对它进行初步研究。

[关键词]高职　应用文　项目驱动教学法　教学设计

教学设计是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。应用写作“项目驱动教学法”的教学设计也就是依据应用写作课程内容、高职学生特征、围绕应用型高技能人才的培养目标和我院教学环境条件,运用“项目驱动教学法”的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。

一、应用写作“项目驱动教学法”教学设计的理论基础

(一)建构主义学习理论

应用写作“项目驱动教学法”教学设计是基于建构主义理论的教学设计。在建构主义的学习理论中,学习是学习者建构自己知识的过程,这就意味着学习者不是被动地接受刺激,他要对外部信息进行主动的选择与加工,主动地去建构信息的意义,建构主义学习理论将学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程,这种理论十分重视学习者的主体作用、强调学习的主动性、社会性和情境性。

应用写作“项目驱动教学法”是与建构主义理论相一致的教学模式:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师利用写作情境、小组合作、协商、主动探究来充分调动学生的主动性,使学生运用已有的写作知识、相关知识技能去建构自己新的写作知识体系的过程。

应用写作“项目驱动教学法”是把写作问题任务化,把抽象的写作知识理论情景化,降低了学习难度,使学生能利用原有认知体系中的有关写作知识和技能去同化新知识,从而建构新的写作技能体系。

(二)人本主义学习理论

人本主义的学习理论认为,当学习者感到学习内容与自己的目的有关时,才会产生意义学习。只有那些有助于达到自己目标的知识,才会被认为是对自己有价值的事|隋,学习者因此才能够投入精力,加速完成。当学习者发现学习材料不符合自己的学习目标或威胁到自己的价值观时,就难以产生意义学习。

应用写作“项目驱动教学法”在教学设计时,研究高职学生学习应用文写作的目标,以学生就业为导向,以学生工作需要选择教学文种,从而充分调动学生学习的内在动机,使学生自我学习,自主建构新的知识体系。教师不再直接控制教学,而是学生学习的向导,在教学应充分考虑到学生的主体地位,调动其主动参与学习过程。

二、应用写作“项目驱动教学法”的教学设计流程

应用写作“项目驱动教学法”教学设计的设计流程,可以划分为三大模块八个环节。三个模块分别为:分析、设计和评价;八个环节分别为学习需要的分析、学习内容的分析、学习者的分析、教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计以及教学设计的评价。以上三大模块八个环节可以用以下流程图表示,如下图:

(一)分析

1　学习内容的分析

在当今社会,应用文写作是就业的一块敲门砖,这就决定在进行应用写作“项目驱动教学法”教学设计时,对于高职应用写作学习内容的分析,要立足与对学生专业需要、生活需要的分析,根据不同专业、不同岗位职责需要来确定教学内容,围绕高职生生活需要来安排学习内容,既满足学生所需有不完全割裂应用写作知识的连贯性。

2　高职生分析

在进行应用写作“项目驱动教学法”教学设计时,对高职生的分析需要分析高职生一般特征分析、高职生学习风格分析和高职生初始能力分析等,各项内容的关系如图所示:

对高职学生分析结果如下:首先,高职学生思想浮躁,功利心强,学习应用文写作目的迷茫。其次,高职学生普遍写作基础差,缺乏写作信心。同时,高职生学习习惯差,欠缺主动性,不会去主动探究写作知识。

(二)设计_

1　确立应用写作教学目标

应用写作“项目驱动教学法”围绕高职高专培养技术应用性专门人才的根本任务和适应社会需要的目标,紧扣高职高专教学大纲来确立教学目标:通过本门课程的学习,可使学生系统掌握常用应用类文章的实际用途及写作要领,能够依据规范、借鉴例文练写出符合基本要求的常用应用文;为今后继续学习相关专业应用文和走向社会的写作实践打下良好的基础;培养和提高成为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力,以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要。

2 确立应用写作教学策略

应用写作“项目驱动教学法”的教学策略是问题情境策略,是把应用文理论知识渗透到生活情节、工作场景中,以情境中写作问题的解决为需求,激发学生在实践写作中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信,认识“做中学”的价值、培养学生将“写作知识与写作技能”

“写作过程与写作方法”整合创新的规则、技巧。问题情境策略是应用写作课程与生活工作联系的纽带,问题情境教学策略的使用,促进学生真切体验感悟怎样将三维目标互动整合并达成素质以求得个性发展提供了一条通道;为师生合作创新整合建构共同提高搭起了一座座桥梁。

3　确定应用写作教学媒体

应用写作“项目驱动教学法”的教学媒体采用多种教学媒体。首先,文字教材为最基本的教学媒体,我院运用我教研室所编写的项目课程专用教材――《新编高职应用写作》,教材既注重知识的连贯性又符合学生应用的实际;其次是制作精美的PPT电子课件;还有生动的情境录像;同时还利用互联网进行作业讲评。

4　确定应用写作教学过程

应用写作“项目驱动教学法”的教学过程为:分项目小组;布置项目任务,分发项目任务单;制定计划;实施计划;成果展示;评价;巩固应用。

(三)评价

应用写作“项目驱动教学法”的教学评价,是形成性评价与总结性评价相结合。所谓形成性评价“对学生课堂学习过程中的表现、所完成的写作任务以及所成果中反映出的情感、态度、策略等方面做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。总结性评价又称“事后评价”,一般是在学期末,写作教学活动结束,为了解教学活动的最终效果而进行的评价。其目的是检验学生写作课程的学习是否达到了教学目标的要求。形成性评价注重的是过程,总结性评价重视的是结果,在应用写作

“项目驱动教学法”中,二者取长补短,从而对学生做出全面鉴定,定出等级,并对整个教学活动的效果做出评定。对整个教学设计进行科学的反馈。

三、应用写作“项目驱动教学法”教学设计案例

以“规章制度”的项目教学实际来阐述“项目驱动教学法”在高职应用文写作课程教学中的教学设计。

(1)确定教学目标。规章制度是由国家机关、企事业

单位、社会团体根据国家政策、法律、依据群众的利益制定的。在一定的范围内,要求有关人员遵守的一类规范性文件。“规章制度”是学生走到工作岗位上用处非常广泛的文种,因此通过本课学习要达到一定的技能目标培养学生分析材料、组织结构的写作思维能力;培养学生实际撰写规章制度的能力;提高学生实际修改规章制度的能力。还要达到一定的知识目标:了解规章制度的概念;掌握规章制度的种类;识记规章制度的写法。

(2)分项目小组。为确保项目课程的开展,并形成学生间稳定的合作关系,在进行授课之前要进行科学分组,分组时应保持平衡划分原则,即将不同性别、不同性格、不同能力、不同优势的学生划分到一个小组,能力高低不一,取长补短,便于学生间相互学习、相互合作。

(3)布置项目任务,分发项目任务单。由教师提出召开一个主题班会,制定本班的班规,并作好“

班规”写作训练这一项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务,分发《项目任务单》讲解项目要求,使各小组明确学习任务和要求

(4)制定计划。进行小组分工,各项目小组拟订写作计划,教师审核计划;确定写作程序,并最终得到教师的认可。

(5)实施计划。项目小组的活动实施,学生动手实践。根据计划,各小组、各小组成员开始分头执行各自的任务。由每组组长组织组员根据事先的分工,查阅相关书籍等资料,总结“规章制度”这一节的基础理论知识,确定学习重点与难点,不但做好预习笔记,并自主完成写作任务。

(6)成果展示。每个项目学习小组都分别展示自己的学习成果,包括“规章制度”的理论知识、写作要点、写作注意事项等,口述或借助幻灯片展示自己小组的写作成果。

(7)评价。先由学生对自己的写作成果进行自我评价,再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目写作中出现的问题,学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因。

(8)巩固应用。

结合课堂讨论结果将课前完成文章进行修改。通过点评修改,

“规章制度”写作训练成果得到巩固应用。

参考文献

[1]高明珠加强职高应用文教学的几种途径[J],中原职业技术教育,1997(1)

项目成果论文篇7

一、研究背景与研究目的

1.1研究背景

我国是世界上植物油消费最大的国家，食用植物油是最基本的生活资料，也是食品工业、烹饪行业的重要基础原料。其生产供应状况反映了一个国家或地区人民生活及经济发展水平，因此各国都非常重视食用油产业的发展。

我国粮油加工业下一阶段的发展战略是:壮大规模，优化品质，逐步与国际接轨;根据国家优势农产品区域化产业带的规划，在主产粮油的区域重组和建设一批年产农产品120-200万吨的大型龙头企业;严格实施HACCP规程，应对WTO的挑战，来满足国内各大城市和国际贸易的需求。在国家有关政策的指导下，中一国的粮油企业必然进入高速兼并、重组阶段，将有一批大型粮油龙头企业涌现和成长，一大批技术与设备落后、产品质量低下的小厂将会倒闭破产，使中国粮油企业走上规模化生产、集约化经营并与国际接轨的发展之路，加工及制成品开始向多样化、营养化、方便化、安全化、优质化方向发展，综合利用水平要达到国际先进水平。

随着我国经济的发展，油脂工业加工能力大大提高，但我国依然是一个缺油的国家，粮食生产和消费关系到百姓的日常生活，是党和政府关心的第一件大事。特别是近几年来，油料作物的减产和出口贸易的波动引起了整个国民经济的一系列问题。因此大力发展油脂工业、满足人民群众日益增长的消费需求是十分重要的事情。党代会提出了我国在本世纪头二十年全面建设小康社会的目标，我国的人民生活水平将有较大提高，作为日常生活必需品的食用油消费量也将会有较大增长。同时人们对食用植物油的质量要求也将有很大提高，高级精制油将取代传统品质产品，成为主流产品。这些产品需要有现代化的加工生产线来生产，建设这样的工厂是市场需求和发展的必然趋势。因此，该项目符合国家粮油安全的需要。

根据国务院《全国食品工业发展纲要》、《全国饲料工业发展纲要》等国家规划要求以及青岛市人民政府关于加快总部经济发展的意见，青岛渤海公司拟在山东青岛地区兴建一座辐射华东地区的粮油加工、蛋白饲料开发及生产的综合加工企业，实施植物油料仓储物流综合设施项目。该项目拟建地点位于青岛港内，海路运输条件得天独厚，计划年加工菜籽120万吨，生产菜籽油48万吨，粕69. 6万吨，磷脂8900吨。该项目对提高我国粮油加工业和植物蛋白饲料加工技术水平，促进地方饲料工业及养殖业的发展，丰富市场供应是十分必要的，而且对繁荣地方经济将起到积极推动作用。渤海公司通过植物油料仓储物流综合项目的实施，会极大推进油脂加工行业的技术进步，其中涉及科研、加工及销售，使产业链不断延伸，将带动食品、机电、包装运输、广告、外贸、科技行业的发展。

论文将现代成熟的项目财务评价理论体系和方法应用到该项目中，论证了项目的盈利能力、偿债能力以及不确定性，并最终得出财务可行性结论。

研究目的及意义

该项目投资额大、建设周期长，决定了该项目在实施过程中存在诸多不可遇见因素。论文以渤海公司植物油料仓储物流综合设施项目为例，通过对该项目进行的财务评价，分析了该项目财务能力，这对渤海公司进行投资决策有重大参考价值。首先，通过论文对该油脂项目的财务评价研究工作，能获得该项目的盈利能力和偿债能力指标数值，从而分析出投资的回收期及项目收益率等;其次，通过项目的不确定性分析和风险分析，找出对项目影响的关键因素，能降低该项目投资风险带来的损失，将对项目的决策、实施和运行产生重大的影响;最后，论文的研究结果能作为政府审批项目以及商业银行放贷的参考依据。

总之，通过论文的研究工作，极大丰富了财务评价理论体系和方法在我国油脂工业项目的应用，会为我国今后油脂工业投资项目的财务评价工作提供参考。

二、国内外研究现状与发展动态

2.1国外研究现状及发展动态

项目财务评价体系的产生与发展最早源于西方国家，最初投资者为了获得投资利润及了解投资风险，进行了一些简单的指标计算，并依此进行了简单评价，这就是项目财务评价的萌芽。但当时项目财务评价的没有完整的理论支撑，也没有实践经验的借鉴，更没有经验去估算财务评价的相关数据，因此项目财务评价实际效果并不是很理想，但是这奠定了财务评价体系的基础〔t〕。一般认为，西方国家项目财务评价的理论发展经历了四个阶段:

(1) 20世纪30年代一60年代

20世纪30年代初，西方国家爆发了严重的经济危机，为重振经济，一些西方国家大量投资基础设施建设，以期拉动内需。这阶段中，标志性文献是《洪水控制法案》，它是美国在1936年颁布的，该法案规定了必须遵从效益大于所耗费用的原则〔z}，首次运用了简单的成本一效益分析方法，以此法案为代表的此阶段，项目财务评价方法单一，未形成理论体系。但是，该法案被认为是项目经济评价的开端。

(2) 20世纪60年代一70年代

通常认为，此阶段为古典效益分析时期。此时期还有一个特点就是项目财务评价应用开始推广到发展中国家。60年代初，荷兰经济学家丁伯根教授推出了影子价格理论，主张使用影子价格对项目进行经济评价，推动了古典效益分析的发展，应用范围也得到极大拓展，使项目财务评价不仅仅应用到工程领域，而且还推广到其他经济部门;从发达国家推广到发展中国家。英国Ritter学者和Mirrlees学者(1968)共同发表了《发展中国家工业项目评价手册》，该文献极大推动了项目财务评价理论体系在发展中国家的推广〔3]。

(3) 20世纪70年代一80年代

通常认为，此阶段为现代效益分析时期。此时期涌现了诸多研究成果。此时期标志性文献是联合国工业发展组织(1972 )出版的《项目评价准则》，该文献被认为是现代效益分析的开端。世界银行经济学家恩夸尔等(1975)发表了《项目经济分析》，推出了有关项目财务分析的一些计算方法和计算公式等闭，这些著作对财务评价的应用与发展起到了重要的推动作用。

(4) 20世纪80至今

这一阶段，人们对项目财务评价普遍高度重视，获得了极大的推广和应用。伴随着信息技术变革与世界经济的快速发展，以利润与现金流量等财务指标为主的项目财务评价体系己显得不适应，于是许多新的财务评价理论、模型与方法便应运而生。在这期间，美国Stem Stewart公司(1991)提出了EVA评价方法，这种评价方法是基于税后营业收入、所需的资产投资和资产投资成本的财务评价方法〔5];美国经济学家罗伯特S卡普兰教授和美国复兴方案公司的总裁诺顿 (1992)提出了平衡计分卡的新财务评价方法，从财务、客户、内部运营、学习与成长四个角度进行评价，有效克服了传统的财务评估方法的滞后性、偏重短期利益和内部利益以及忽视无形资产收益等诸多缺陷。

进入新世纪后，世界经济的发展推动着项目财务评价体系的继续完善，推出了诸多更加关注项目风险的项目财务评价新理论、新模型，大大地推进与完善了项目财务评价的发展。John M. Nicholas (2001)提出，一个项目存在诸多风险，但只有一小部分的重要风险需要多加重视，把各种风险予以量化，并计算各种风险结果，根据结果将它们排序，需要对中高风险给予特别重视〔7];黄兴锡(2004)发表了多属性评价模型〔8〕:肯赫(2007)提出实物期权法，该方法引出了机会价值概念。

在西方国家，项目财务评价理论体系从产生到发展大约经历了将近百年的时间，从以静态指标为主发展到以动态指标为主，各种理论、模型和方法不断涌现，极大完善了该领域的发展。目前，西方国家依然引领着项目财务评价领域的前进步伐。

2. 2国内研究现状及发展动态

新中国建国初期，在前苏联的援助下，我国对部分重大项目实行了财务评价，这对当时的项目投资决策起到了一定有益的作用，但是所使用的评价方法简单，远远没有达到预期，无法适应项目决策的要求，通常认为这是财务评价体系在我国的初次应用。

在改革开放之后，我国经济驶入了快车道，各地项目如雨后春笋的上马，国家部委和科研机构也开始着手研究、制定我国项目财务评价理论与应用。1981年，国务院有关部委制定了可行性研究以及经济评价的课题，这标志着我国开始了由政府主导的包括项目财务评价体系在内的建设项目经济评价研究工作。1983年，国务院有关部委颁布了《工业建设项目企业经济效益的评价方法》〔〕，是我国第一部较为完整的项目财务评价领域的文献;1985年，国务院技术经济研究中心与国家科委颁布了《建设项目企业经济评价方法》[ 1987年，国务院有关部委颁布了有里程碑意义的《建设项目经济评价方法与参数》(第一版)，标志着我国进入了项目投资决策科学化、民主化的新阶段。至此，我国已初步建立起适合中国国情的项目财务评价理论与方法体系。

随着我国经济体制改革和投资体制改革，为了适应新形势，解决新问题，我国在1993年和2006年分别推出了《建设项目经济评价方法与参数》(第二版)[l9]和《建设项目经济评价方法与参数》(第三版)，第三版《方法与参数》的问世，标志着我国项目财务评价领域迈入一个新台阶，是当前我国项目财务评价领域的重要手册。

除了政府主导层面的研究工作之外，部分学者的研究成果也极大推动了项目财务评价理论体系的完善，涌现出许多优秀研究成果。如:李刚(1997)提出在使用净现值指标评选投资方案优劣时，应视基准折现率为随机变量，国内学者开始对净现值的风险调整问题也给予了更多的关注〔l5]郭信松(1998)推出了动态盈亏平衡模型，充分考虑到资金的时间价值〔l7];陈东升、陈明璨(2005)撰写了《投资项目经济效益评价模型研究》，提出了模糊评价方法〔l8];王宗房(2006)发表了《粮食仓储项目的经济评价》，首次将财务评价理论体系应用到粮油仓储项目中[l9];徐淑雨、贾元华(2008)完善了灰色系统理论，并应用于项目财务评价实践中侧;杨晓((2010)将Vapnik等人提出的智能优化算法应用到项目财务评价理论[z}]。项目财务评价有关指标数据计算量是非常大的，为此，部分学者提出了许多新工具和新的理论，如:朱庆须、李艳艳(2011)提出了基于excel项目评估模型〔22];李岚(2012)提出了项目财务评价几个经济指标并非独立，而是互相关联，具有同一性，节省了大量计算时间。

改革开放后，在政府主导下我国项目财务评价理论体系有了较大发展，相关领域的学者也极大完善与丰富了财务评价体系，但是目前国内项目财务评价的理论和方法与国外还存在一定差距。我国的项目财务评价研究起步晚，底子差，还需要进一步深入的研究和探讨。

三、论文主要内容与研究方法

3. 1论文主要内容

论文主要分为七个章节:

第一章节为引言，介绍了论文的研究背景目的、国内外研究现状等;

第二章节为基本原理阐述，重点介绍了当前成熟的项目财务评价理论体系的内容、方法和步骤;

第三章节为项目简介及市场需求分析，结合行业特点并根据目前市场特点分析的未来市场需求，分析了影响市场的主要因素;

第四章节为项目财务评价有关数据估算与相关报表编制，主要是根据项目所处行业本身特点估算了该项目财务评价所需的相关数据，并编制了现金流量表、损益表等相关财务报表;

第五章节为项目财务评价指标计算与分析，根据第四部分相关财务报表的相关数据计算了项目财务评价指标数值。

第六章节为不确定性及风险分析及应对措施，主要通过项目盈亏平衡分析和敏感性分析来研究项目的不确定性，并分析项目的风险及其规避风险措施;

第七章节为结论与展望，主要是做出结论，并就项目财务评价理论体系的发展做出展望。

3. 2论文研究方法

(1)理论分析与实践分析相结合研究方法

论文首先概述了当前项目财务评价成熟的理论与方法，并将理论应用到渤海植物油料仓储物流综合设施的实践项目上，理论分析与实践相结合。

(2)定性分析与定量分析相结合研究方法

论文对渤海植物油料仓储物流综合设施项目的设计产能、产品价格等信息给出了较为完整的定性分析;另一方面，对该项目的财务数值估算及不确定性给出了较为严谨的定量分析。

(3)宏观分析与微观分析相结合方法

论文的研究工作既考虑了国家保障食用植物油安全、提高人民生活质量的需要，也考虑了渤海公司扩大经济效益的需要，因此，论文采用了宏观与微观分析相结合的方法。

四、论文创新之处与研究不足

项目成果论文篇8

【关键词】文科项目 顾客管理 过程管理

近年来，项目管理理论在科研管理领域得到越来越多的重视。很多高校、科研院所改变旧有的粗放式管理方式，尝试以项目管理思维主导科研项目，期望通过成体系的管理方式，为科研项目的顺利开展与进行和成果物的质量提供保障。

科研项目大体上可分为理工类和文科类。前者注重实验和证据，偏重对自然规律的分析和复现。后者主要研究人文科学领域，虽有一定的规律可循，但科研人员在长久的学习和实践中累积的经验往往起着更重要的作用。本文拟以文字考释这一工作为例，针对文科类项目的特点，寻求其与项目管理中顾客管理理论的契合点，以求能将项目管理理论更好地应用到文科科研实践中。

一、文科项目与传统项目的不同

一直以来，高校或科研单位在文科科研管理领域采取的探索和实践较少，即使采用项目管理的模式，也通常是不顾文科项目的特点完全照搬管理理论，结果往往是效果不佳，通常难以贯彻实施到底，最终成为徒有其表的摆设。

针对这种情况，在采取项目管理方式管理文科科研项目时，首先要了解文科项目与传统项目有哪些不同，进而针对文科项目的特点，选择适合的管理方式，使文科项目管理能切实有效，落到实处。

一般来说，文科项目与其他项目的区别主要在以下几点：

（1）主观经验在科研中发挥更大作用。文字考释，是对新见文字的来源和释义做考订。这种工作可根据文字演变的规律总结出一定的规律指导应用，但在实际工作中，考释者日常知识的累积程度，阅读范围的大小，对文字的敏感度等往往是考释质量的决定因素。这说明文科科研对富有经验的研究人员的依赖更强。

（2）以定性分析为主，定量分析为辅。文科科研成果的质量评价也有其特点。对其他项目而言，成果物的数量和质量有较为清晰的评价标准，比如建筑项目管理可以严格设置每个时间节点完成的工作量，工作投入和成果产出比例较为固定，易于核算，考核指标明确易查。而文字考释项目的成果较难定量，对一个文字的考释可能会花费大量时间查阅资料而最后没有确切结论，投入-产出的比例很难定量控制。同时对质量的评价也多以定性为主，主要依靠人为评价，难以有统一的标准对每一个成果进行衡量。

根据以上特点，可知文科的科研项目中，主观和定性因素占了极大比重，这与传统项目管理中要求清晰的边界划分、明确的质量标准管理是有一定违背的。因此，我们要针对文科科研项目的特点，寻求合理的项目管理方式。

二、文科项目与顾客管理

我们拟从顾客管理的角度，对以文字考释工作为代表的文科项目管理做一个与传统项目管理验的结合。

要保证项目的质量，以顾客为中心是管理学中非常核心的内容。对文科项目的实践来说，实行一个项目的根本目的即是满足顾客的需要，这点和其他项目的出发点是一样的。

而分散到顾客管理的具体要求上，文科项目管理自身的特点则会更突出一些，让我们从以下几个方面分别剖析以下文字考释项目管理的特点及应对方式。

（一）理解顾客的需要

在承接项目之后，应与顾客充分沟通，了解顾客的需求，这与各类型项目的要求都是一样的。而和其他项目不同的在于，如前所述，文字考释工作难以制定一以概之的标准，顾客的需求只能统领到比较宽泛的层面，而内容规定得越具体和细节，就会有越多难以被标准涵盖的特例情况出现。因此，和其他项目相比，理解顾客的需要环节，也就是标准制定的环节，项目承担方要有更高的参与度。

这种参与度可以表现在：对顾客提出的标准试运行，对某些有细化空间的条款进行细化，对不适宜操作的条款提出符合操作性的优化，对某些难以归类、总结、条目化的特例情况进行说明等。

由于文科项目的主观性强，这种特例情况出现的频率要远远大于其他项目，因此，在和顾客沟通需要的过程中，文科项目的承担者在特例情况上倾注的力度要远远多于其他项目。

（二）收集和分析顾客的信息

顾客需要的成果因文科项目的特点，也不可避免地带有顾客的主观色彩。在很多情况下，文科项目的标准属于示例性标准而非确切的数值化标准。因此，收集和分析顾客的信息也成为和其他项目一样关键的环节。

在项目初期，收取顾客提供的示例性标准并加以分析。因为信息经历了多次编码和解码的过程，为防止编码解码过程中产生的信息流失和误读，对分析出的结果也要积极向顾客反馈，根据示例性标准做出的成果要及时交给顾客鉴定，调整偏差，确保无误后，再开始大规模投入生产。

（三）将顾客的信息与设计、生产和服务提供联系起来

顾客的信息要落实到整个过程管理中。一旦做出的试验性成果获得客户首肯，则可以开始大规模投入生产。但同样，一种偏主观性的质量标准，如何保证每个参与者都准确无误地领会和参照实施，这是需要包括组织制度和管理制度在内的一系列制度予以配合。

首先，文科项目的规模和特点决定其一般适宜采用比较扁平化的组织结构，类似于直线制或直线职能制，考虑到文科项目的发生地一般在科研院校，尤以直线职能制为宜。这种组织结构要求配备一名资深人员做总体质量把控，数名较为有经验的人员辅助做质量把控，多名一般经验人员做生产。在培训阶段由上至下，数次反复，确保每个人切实理解顾客的信息。在质量验收阶段由下至上，根据项目承担方和顾客协商通过的标准，对产品质量进行控制和检验。这种结构能使每个人都人尽其才，同时从项目开始到过程中到结束，始终可保持生产与顾客信息的结合，保证质量控制的正确方向。

其次，将顾客信息与过程管理相结合。在过程设计阶段，建议文科项目也编写标准操作程序与作业指导书――这点在目前的文科项目管理中实践较少，但是非常必要。作业指导书可以作为培训文件，以作业指导书为主，讲解传授为辅，指导每一个新加入项目的人员快速参与作业，这就改变了文科项目总是口口相传，效率较为低下的培训方式。对顾客信息的关注等思想也可以成为作业指导书的一部分，将顾客观念渗透在每个参与人员的观念中，以达到事半功倍的效果。

在过程控制方面，我们来参照控制系统的三个组成部分：标准或目标；测量结果的方法；将实际结果与标准对比。前面提到文字考释项目的工作量和产出量往往难成正比例关系，但对于项目来说，按时完成是一个重要原则，项目应该在时间和完成数量中找到平衡点。考虑到科研人员对科研的热情容易导致对项目时间把握能力不足的问题，在这个控制系统中，文科项目的重点应该在时间控制上。即将项目时间分为更多节点，设立过程控制组，根据项目时间设置节点成果量标准。在一定的节点上，敦促成员提交成果，测量成果并与标准对比，通过这种手段保证项目按时完成。根据文字考释工作的特点，时间节点可以在前期设置得稍微紧张一些，前期的时间主要以保障简单工作的完成为出发点。前期的耗时较长的单个工作，可以留到后期集中时间攻克。

在过程改进环节，主要通过顾客反馈问题，和自身发现问题两个途径，对已有过程做升级改造。无论组织制度和管理制度，能与实际完美结合，满足主客双方的现实需要，才是更好的制度。

（四）顾客关系管理

通过前面的分析可以看出，比起其他项目，在文科项目中，与顾客顺畅有效地沟通意义更加重要，可以说是整个项目成败的关键。因此，顾客关系管理也有很大的意义。

一般硭担设置专门的沟通人员十分必要，沟通人员需要对业务精通，要定期针对业务问题同顾客进行沟通，调校文科项目这个偏主观科目的准绳，要按细分节点同顾客汇报进度，保证项目按时、保质、保量地完成。

（五）测量顾客满意度

在文科项目中，顾客满意度通常以评审会的方式体现。同样，因文科的质量水准存在较重的主观因素，和顾客深度的沟通在质量验收中起着很重要的作用。项目承担方要对整个项目做充分的说明。比如在文字考释项目中，有多少文字是可为一般规律所囊括，有多少文字具有自身特殊性，难以使用统一标准，对这些内容采取了怎样的处理，这些处理的优点何在等。这种学术上坦诚与沟通是求得顾客满意的基础。

本文提到的一些顾客管理方式，在目前的文科项目中是有实践的，但并未有系统性的梳理，尚处于较为原生态的管理方式。希望我们的文科项目管理能系统化成熟化，以顾客的思维进行生产组织，相信会对项目成果的质量有更为有益的保障和提升。

参考文献：

项目成果论文篇9

关键词：中职语文； 项目教学； 有效性；

随着我国职业教育的迅猛发展，社会各方面对中等技术人才需求的不断变化，对未来人才的培养也有了更高的要求，但作为培养技术人才的中等职业技术学校来说，目前在教学方法上却缺少适用性。虽然，在教育改革的总体方向上，提倡“自主探究、合作学习”，已经成为一种教育的潮流，对过去“填鸭式”的教法是一种冲击和纠正，但对于普遍缺乏自制力和学习动力的中专生来说，让学生完全去“自主探究”，难度较大，有不少学校对此生搬硬套，结果是学生厌学情绪剧增，教师教学热情也随之骤减，如何将学习的主动给学生，激发学生自主探究的热情，这无疑是学校和教师所要研究和探讨的重点。

因此，在教学中我将培养学生语文实践能力的项目教学法引入课堂，以在实践活动中培养中职学生的语文实践能力为原则，不刻意追求语文知识的系统和完整，研究一种以项目、任务、情境为导向，以学生为中心的新型教学模式。通过一年多的教学实践；通过与专家、企业代表的交流、探讨，通过追踪实验班级与非实验班级在校的学习，以及实际工作中语文实践能力运用的效果，我对项目教学法在中职语文教学中的有效作用，有了深刻的体验和思考：

一.解读项目教学法

项目教学的理论基础是建构主义教学理论。这一理论由瑞士心理让・皮亚杰于1966年提出，20世纪90年代以后被应用于职业教育领域，成为国际职业教育改革的理论基础。项目教学法则是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

二.项目教学法的具体实施方法

项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行：

（一）明确项目任务

教师提出通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学讨论，最终确定项目的目标和任务。

（二）制定计划

由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

（三）实施计划

小组成员按照已确立的工作步骤和程序合作完成项目

（四）检查评估

先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。

（五）归档或结果应用

作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。

三.项目教学与传统教学的区别

四.项目教学法在职业学校语文教学中的优势

在诸多教学方法中项目教学法以教学容量大，掌握速度快，内容丰富多彩、学生合作完成任务提高掌握知识的效益独占鳌头。在项目教学中，学习过程成为学生积极参与的动手创造实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在这个过程中锻炼各种职业能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生的学习积极性很高。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验工作的艰难与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法和能力。

项目教学法在职业学校语文教学中以校园生活、社会生活、职业生活为载体，以项目实施为形式整合知识与方法，将语文的“工具性”、“人文性”融为一体，不仅增能学生快乐学习的意识，提高了学生的语文综合应用能力，还培养了学生自主、合作、探究的学习能力，更重要提升了学生与人交流、与人合作、信息处理、自我学习、解决问题、创造革新等职业核心能力。

五.成效与反思

在教学实验班（超市经营管理专业、市场营销专业、酒店服务与旅游管理专业）一年多的教学实践，让我和我的学生们收获颇丰。学生对语文课的喜爱程度增加了五成，有将近90%的同学表示在语文课上很有收获，100%的同学表示喜爱并接受项目教学这种模式。

附：对比实验班和非实验班的教学效果对比表：

除此之外，实验班的学生因在项目教学中提高了与人交流、与人合作、信息处理、自我学习、解决问题、革新创新等职业核心能力，因此在很多同学成为了校学生会的骨干力量，他们策划组织多场大型活动成为了老师的得力助手。实验班的学生还在省、市作文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、朗诵艺术大赛、求职技巧比赛、就业与创业能力大赛等竞赛活动中摘金夺银屡创佳绩。

当然与其它所有的教学模式一样，项目教学的应用也有一定的局限性，并不一定适宜在所有的教学阶段都采用，特别是对于学习新知识、新的操作技能和学生经验不足时不宜采用。在实施过程中不可避免的存在着准备工作量大，实施困难等局限性。对我们中职教师来说，实施项目教学法最困难的就是项目的开发与确定，因没有适合中职语文课程的项目教学教材，老师需要花费大量时间自己设计规划教学项目并反复验证，目前急需改革现有教材，开发适应项目教学等方法的实用教材。

但项目教学法作为一种颇有成效的教学方法，在中职语文教学实践中，起到了活跃课堂气氛，优化教学效果，提高学生能力的作用，我们广大中职语文教师仍需共同探索项目教学法在中职语文教学中的有效运用，使它真正成为中职语文教学中行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]卢家楣主编《以情优教 理论与实证研究》[M].上海人民出版社，2002.12第一版。

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[9]华国栋《差异教学论》[M].教育科学出版社，2001年第1版。

项目成果论文篇10

论文摘要：要使学生真正掌握用Word编辑排版，并能进行各种不同的排版操作，应以上机操作为主。而传统教学法由于重理论轻实践不能满足Word编辑排版的学习需要，将项目驱动教学法引入Word编辑排版教学中，并根据实际情况加以调整和实践，更能有效的提高学生的动手操作能力，主动学习意识以及灵活运用知识的能力。

0 前言

Word文字处理软件的主要功能就是编辑排版。将输入的文字、收集的图片、图形等可视化信息元素在版面上布局，使版面位置、大小合理，达到版面内容均衡协调、图文并茂、颜色搭配合理的效果。Word编辑排版是一项操作实践性很强的技能，采用传统的教学方法很不适用，先理论后实践，当集中实践操作时很多知识点已经遗忘，效果很差；现在教学中采用的常规做法是边理论边实践，比较适用，但效果不是很理想，因为学生只把Word编辑排版当做学习任务，按时完成任务了事，主要原因就是Word编辑排版操作没有实战感。而将项目驱动教学法引入Word编辑排版操作，弥补了教学中的缺失，效果非常理想。项目驱动教学法充分调动了学生的学习积极性、主动性，提高了学生的发现问题、解决问题的能力。

1 项目驱动教学法简介

项目教学法是一种“行为引导式教学形式”。它以项目为主体，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动的方法。

项目驱动教学法在教学过程中以一个个项目作为载体，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，逐层推进项目的开展，通过对问题的深化和扩充，来拓宽知识的广度和深度，直到得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。教学过程由项目的任务驱动，学生在学习过程中参与一个完整项目的分析、设计、实现的全过程，这样就在课堂教学中将理论和实践教学有机结合起来，学生在教学过程中就不是被动的接受者，而是积极的参与者。这种开放性、创新性的教育思想和方法，有利于克服以往的教学法的弊端，它能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，使学生带着真实的任务在探索中学习，在进步中不断地获得成就感，这是一种可以更大地激发他们求知欲望的教学方法，提高学生在实际工作中分析问题、解决问题的能力。

2 项目驱动教学法在Word编辑排版教学中的实施过程

在Word编辑排版技能的掌握及能力的形成时采用项目教学法，通过一个真实的设计项目，让学生从开始到结束全程参与，了解项目需要注意的细节，项目完成后即可以形成相应的职业技能，同时也达到了学为所用的最终目的。

2．1 项目的选择

在项目驱动式教学中，项目的选择是一个非常重要的问题。如果项目过大、过难，完成的效果不好，会挫伤学生的积极性；如项目太小、太易，则涉及的知识少，学生不能全面掌握Word编辑排版的基本知识点。因此我们要选择那些具有一定代表性和实用性，规模适中，教师和学生都比较熟悉的项目。教师可以指定一些项目由学生选择，也可以根据实际需要自己独立选择项目，然后收集素材、设计排版、编辑作品。制作完成的作品在同学交流探讨和教师的指导下再进一步完善得到最终效果。拟定一些供学生选择项目有：如计算机基础学习报；介绍家乡；能、环保；影视期刊；时尚、体育、文艺等杂志内页或其他。实训项目具有一定的实用性和市场价值，主题内容要健康、积极向上。

2．2 以实训项目为中心

Word编辑排版的实践性很强，要使学生真正掌握各种不同的排版操作应以上机操作为主，教学中力求在操作中发现问题，解决问题。学生对于相关知识点的学习，需要及时实践，便于对知识的理解、消化和吸收。本着“学生为主体，教师为主导”的原则，教师只是做引导性的示范讲解后，学生就应该在实训项目中巩固学习，通过实训项目及时掌握各知识点。在Word编辑排版中知识点很多、很细，不及时实践就会遗忘，最终要做出完美的排版文档很困难。因此，在Word编辑排版教学中，把实训项目放在中心的位置，所有的教学都围绕实训项目进行。老师对知识点进行引导式讲解和演示后，学生立即把这些知识点在实训项目中加以应用，第一时间掌握、消化和吸收相应知识点，达到提高学习效率，强化学生知识、技能、能力三者融会贯通的目的。

2．3 课堂交流与小组交流

在选择好项目后，自行收集文档所需要的所有素材，设计版面进行编辑操作。文档编辑好后课堂展示个人的作品，教师和其他小组成员均参与讨论，并给作品打分，作为实训项目的阶段性成绩，同时指出不足和修改意见。这种阶段性交流的方式，可以引导学生互相学习、取长补短，并不断完善自己的作品。对于一些优秀的作品，教师及时给予表扬和鼓励，这样可以不断加强学生的信心，让学生能长期保持饱满的热情。个人作品经过修改和完善后，再次上交和打分，两次打分的平均值作为实训项目的最终成绩。这样使前期成绩不好的同学能够看到自己的差距，找到了追赶的目标，成绩好的同学超越自己，不断完善个人作品。

2．4 改革教学及考核方式

改革教学及考核方式，实现即演即练即查的教学模式。由于Word编辑排版操作性极强，如不能及时将理论转化为实践，学生很难将空洞而抽象的理论消化，项目驱动式教学可以让学生在学会理论之后进行综合性的实训操作，通过完成相应的实训项目消化绝大部分理论知识。传统的以理论考核为主的考核方式主要是笔试，试题的形式有填空、选择、判断、简答等。为了考取一个好的成绩，学生往往搞突击、机械地背诵一些概念、原理。这样的考核方式极大地扼杀了学生的学习兴趣，屏蔽了学生的动手能力。而考核方式中增加了实训成绩的比重，促使学生及时消化理论知识，将理论转化为实践操作能力，增强了学生的成就感和创新能力。

3 结束语

将任务驱动教学法引入到Word编辑排版改革和实践，加大了实训环节的课时，在教师指导下分组进行项目的实践，使得学生在完成真实项目的过程中，迅速提高了编辑排版能力，提高了学生的主动性和积极性，充分发挥了他们的想象力和创造性，使学生完成项目之后有所收获，提高了他们的就业能力。但是，在教学过程中也存在着一定有待改进的地方。如任务设计阶段，所设计的任务多样性不够，在一定程度上影响了部分学生的学习积极性，在今后的教学中还需要不断地改进和完善。

参考文献：