职业道德观论文十篇

职业道德观论文篇1

职业经理人应该具备什么样的道德观？

这个问题看来不是那么容易回答。刚刚结束的陆强华诉创维案，曾经在国内的企业界闹得沸沸扬扬，并由此引发了今年来规模最大的一场关于职业经理人道德的讨论。争论过后，分歧依然。可以断言，随着越来越多的企业对职业经理人的寻找和聘请，这种碰撞和争论也会随之增加。这种争论无法避免。

细细寻思，由于国内企业真正在市场中生活的时间实在太短，职业经理本身的存在尚不多，身份认同尚不清晰，企业自身（包括老板和普通员工）对职业经理的角色认定也还是模糊的。在这种状况下，又怎能企望大家能够对职业经理人的道德观保持一致呢？道德观的成熟和定型，其实是和这个群体的稳定和发展一致的。由此可以说，随着职业经理人群体的扩大和稳定，他们自身的职业定位渐趋准确，这一职业的基本道德原则会相对固定下来。

还有一点值得注意的是，在职业经理人扩大的过程中，将会有相当大的一部分来自有国际化背景的人才。成长于本土的国内企业，将如何完成他们在职业道德观念上与国际文化的对接？其中的难度不小。韦尔奇选定接班人后，两个职业经理人离开GE，美国的企业界把这看成是很正常的事。但国内不少企业的老总，对职业经理人的期待是永远共沉浮。双方的起点相差太多。

职业道德观论文篇2

关键词：思想政治理论课；职业道德教育；对策

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0230-02

随着“工学结合”人才培养模式的不断推广，高职院校学生的职业道德素质也越来越受到企业的关注。作为大学生思想政治教育主渠道、主阵地的思想政治理论课对于提升高职学生职业道德素质具有不可推卸的责任。在“工学结合”人才培养模式下，高职院校的思想政治理论课教学对高职学生如何加强职业道德教育已成为一个重要课题。

一、教学内容职业化——突出职业道德意识的培养

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。而其教学目标的实现，教学实效性的提高必须与解决学生的实际问题相联系。因此，在“工学结合”人才培养模式下，必须对思想政治理论课的教学内容进行进一步的整合，以“一线化”的重大理论和实践问题为基点，以企业对人才要求为要素构建若干内容上具有相对独立性、主题突出、鲜明的教学模块，变教材体系为教学体系。

（一）高职院校思想政治理论课突出职业道德教育

思想政治理论课在教学内容的确定上，把职业道德教育作为高职院校思想政治理论课的重要内容，以正确的人生价值教育为主线，加强意志品质、适应能力、合作能力、团队精神、心理抗压能力等关键能力的培养，对学生进行职业选择、职业理想、职业精神和职业道德原则与规范进行教育，让学生进一步明确什么是职业道德，作为高职学生应该树立怎样的道德观。

（二）结合专业、岗位开展职业道德教育

职业道德的共性表现为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求。职业道德的个性即行业职业道德，不同的行业有不同的道德要求。行业规范往往是从事该行业人员必备的职业道德。在“工学结合”人才培养模式下，高职院校学生职业道德教育不仅仅局限于共性的范围，还应该进行个性化的行业职业道德教育。高职学生只有集共性与个性道德品质于一身，才能形成优良的职业道德素质。因此，思想政治理论课教学过程中引入行业职业道德，丰富职业道德教育的内容，结合专业及岗位群的要求开展教学，让学生明确将来从事的职业或岗位应该具备怎样的职业道德，帮助学生培养职业道德素质。

（三）引入企业文化理念，增强学生的职业价值认同

当前，相当一部分高职毕业生找不到工作或就业后被“炒鱿鱼”，很重要的一个原因就是高职学生缺乏良好的职业道德素质。而企业文化是职业道德的有效载体，为了做到从学校到企业的“无缝对接”，在思想政治理论课教学中，要把现代企业文化引入教学内容中注重、突出敬业、责任、创新、服从、守时、沟通、吃苦、细心等职业态度的教育与培养。根据企业文化的要求，培养学生的纪律观念、遵守企业的生产流程，培养质量意识、遵守企业的安全生产制度，培养学生的安全意识、按企业要求规范学生言行举止，培养学生的文明意识，帮助学生树立正确的职业道德。

二、教学方法、手段多样化——注重职业道德行为的培养

要充分重视课堂教学的主渠道作用，不断创新和完善课堂教学形式，是教育方法创新的一个具体方面，要在保持传统讲授法优势的前提下克服讲授法的不足，改革教学方法和手段，在授课过程中加强与学生的互动，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培养，调动学生学习的积极性及主动性。因此，一是打破以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的“旧三中心”教学模式，坚持以学生为中心，以能力为中心，以体验为中心的“新三中心”的教学模式，将学生从以往被动的客体地位提升为积极的主体地位。二是思想政治理论课教师在正确、科学地安排教学内容之后，运用灵活多样新颖的教学方法，充分调动学生学习的主动性，使学生成为教学活动的主体。教师可以根据职业道德的教学内容和特点采用专题讲授、上台演讲、课堂讨论、主题演讲、专题辩论、角色扮演、影视教学、参观调查、社会实践等方法。通过多种多样、灵活多变的教学方法，既有利于学生对理论的理解，同时也锻炼了学生的综合能力，提高学生的综合素质。

三、实践教学常态化——加强职业道德素养的养成

职业道德教育是一种养成教育，是在职业生活中积累、培养的过程，职业道德只有在职业道德训练的实践中才能得以实现、升华。高职学生作为“准职业人”，高职学生良好的职业道德的养成仅靠课堂教育是难以实现的，只有让学生到实践中去领悟、体会和感受，才能养成良好的职业道德习惯。因此，思想政治理论课实践教学环节在学生职业道德的养成过程中便显得格外重要。目前，高职学生职业道德水平不能满足企业的要求，其主要问题不是缺乏理论知识，而是在行为能力上。通过理论教学，学生对职业道德的要求有了较深的理解，关键的问题出现在“知行合一”上。因此，思想政治理论课在教学过程中，应把职业道德教育贯穿于各项社会实践活动中，增强学生对职业道德的认识和兴趣，促进高职学生形成良好的职业道德素质。

思想政治理论课的实践教学活动设计：一是根据不同专业的培养目标要求，选取不同的重点与难点，设置不同的培养目标，要求学生在日常行为规范上与企业的要求相衔接，把企业要求职工的行为规范作为培养高职生日常行为的部分规范要求。二是选用案例时选取与专业相关的案例进行教学，加深学生对行业职业道德的认识。三是不管是课堂纪律还是实践活动的纪律按照企业的纪律要求进行设计。

四、考核方式过程化——强化学生职业道德行为的养成

道德评价是人们依照一定的标准、根据和方法，对某种社会道德、道德行为和道德品质的价值和性质进行判断，以达到扬善抑恶目的的一种特殊评价活动。思想政治理论课教育的目的不仅让学生学会一些基本理论知识，更重要的是采用适当的方式，从理论教育入手，同时让理论来指导学生的行为，加强学生的养成教育，达到知、情、行的统一。因此，高职院校的思想政治理论课对学生的考核要更加关注高职学生职业道德的形成过程而非结果。从评价主体来说，实现评价主体多样化，改变单一评价主体为多方评价主体，采用任课教师评价、辅导员评价、同学评价及自我评价相结合。从评价方法来说，实现评价方法多样化，改变单一评价方法为全面的、多角度的评价。即坚持闭卷考试与开卷考试相结合、理论考试与日常行为表现相结合、平时作业与期末考核相结合的评价办法。从评价内容来说，职业道德的教育既是内化的过程，更是外化的过程。坚持理论认知与日常行为相结合、课内表现与课外实践相结合。通过考核方式的改变，不断完善评价体系，力求知行统一。

五、建立校企互动的教育途径——让学生在真实的职场环境中感悟

传统的思想政治理论课教学过程过于强调教师主导地位，过于强调课堂理论教学，而忽视了学生的道德行为体验；教学方法仍然停留在“灌输式”教育，职业道德教育对学生来说缺乏吸引力，教学过程存在着知行分离的教育困境。要从根本上改变这种教育困境，就要不断深化思想政治理论课的教学改革，把职业道德教育过程向企业延伸，不断丰富职业道德教育的形式和内容，建立校企互动的教学模式。因此，高职院校思想政治理论课不仅要把企业文化引入课堂，建设具有职业化特征的课堂教学，还应进一步深化与企业的合作，以校企合作为突破口，不但要“引进来”，而且还要“走出去”，组织学生到企业参观学习，身临其境地感受企业文化，切身感受企业生产经营中员工所表现出来的职业道德，了解岗位所需的职业道德。通过校企互动，可以培养学生关心企业、了解企业、研究企业、服务企业的意识，引导学生主动吸纳优秀的企业文化提升自身的职业道德，甚至把思想政治工作延伸到学生到企业实习、顶岗实习的过程中，帮助学生解决工作、生活中遇到的问题，从而起到导向的作用。

六、教师职业道德行为示范化——为学生树立职业道德的榜样

高职院校要培养出面向生产、建设、服务和管理第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，教师是关键。教师作为一个职业人，其所作所为都对学生职业道德的形成起到一个潜移默化的示范作用，正如“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“德高为师，学高为范”。高校思想政治理论课是对大学生思想政治教育的主阵地，是帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，思想政治理论课教师是高职院校思想政治教育工作的主要承担者，是大学生健康成长的指导者和引路人。思想政治理论课教师的政治立场、道德修养、敬业精神、创新意识、治学态度及日常行为举止对高职学生都有着最直接、最强烈的影响，在大学生的成长过程中起着至关重要的作用。因此，思想政治理论课教师要树立以学生为本及以身立教的思想，以身作则，率先垂范，把抽象的道德标准、行为习惯内化为教师的道德行为及职业行为习惯，并在言行举止中影响学生，成为学生的直接楷模与巨大的教育力量；同时通过教师的示范作用及学校对教师的职业要求，让学生进一步理解企业制度、企业文化、职业核心价值观、企业对毕业生能力素质的要求，强化学生的职业道德素养的养成，提高学生的就业竞争力，从而使思想政治理论课教学取得理想的教学效果。

总而言之，高职院校的思想政治理论课应结合高职教育的特点及学校办学特色和育人要求，根据企业对人才的要求，不断探讨教学改革，把教材体系变为教学体系，改进教学方法、教学手段，加强实践教学，充分发挥企业员工及思想政治理论课教师的榜样作用，使学生在学习、工作及生活中不断感悟、内化，从而不断提高高职学生职业道德素质，提高高职学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]王珏.工学结合模式下高职学生的职业道德[J].北京工业职业技术学院学报，2008，（2）.

[2]许倪倪，肖杰.如何将高职学生职业道德教育带入思想政治理论课实践教学环节[J]·文教资料，2009，（1）.

[3]应金萍.工学结合模式下高职学生职业道德培养机制的思考[J].职教论坛，2009，（3）.

职业道德观论文篇3

关键词 铁路 职业道德 研究

中图分类号：G41 文献标识码：A

Reflections on Current Railway Ethics Research

WANG Shaoxia[1]， ZHANG Huizhen[2]

（[1] Taiyuan University of Technology， Politics and Law Institute， Taiyuan， Shanxi 030024；

[2] Daqin Railway Limited by Share Led Yuci Branch， Jinzhong， Shanxi 030600）

Abstract The rapid development of the times， led to the rapid development of railway transport industry， China's railway transportation in economic development has played a significant role in promoting. Quality of service quality can promote the development of railway transport， and therefore the construction of the railway became the focus of professional ethics topic of concern. But China's railway transportation industry in the development process there have been some problems， so speed up railway construction ethics has become a priority. This paper analyzes several measures of railway building of professional ethics in the new situation， aimed at improving railway professional ethics.

Key words railway； ethics； research

1 新形势下铁路职业道德建设的措施

1.1 成立新的机制，重视职业道德建设的深度

新形势下铁路职业道德建设之所以有一定的难度，主要是因为职业道德不仅要满足工业企业的要求，还要满足服务业的需求，因此在职业道德的建设中需成立新的机制，包括参与机制、责任机制、自律机制和激励机制。首先是责任机制。成立职业道德建设责任制，并且逐级管理，使每个职工能够各自尽到自己的责任。这个职业道德建设责任机制可以结合实际需要，并借鉴安全生产责任制。其次是参与机制。在铁路企业中营造一个良好的职业道德氛围尤为重要，并且要鼓励职员参与职业道德建设，使职工形成良好的事业心及增强荣誉感。第三是激励机制。激励机制可以使用多种方式，例如荣誉激励、物质激励、榜样激励、目标激励等，采取这样的激励方式，表扬职业道德建设模范人物，使职业道德得到很好的建设，这样不仅能够调动职员积极性，而且还能使职业道德建设获得很好的效果。最后是自律机制。铁路行业的主要特点是分散性强和流动性大，因此和一般的企业有很大的区别，铁路运输业的许多工作常常都是由职工自己各自完成，所以说自律就显得很重要，没有自律，会在一定程度上影响服务质量。所以，要想职业道德建设取得良好的效果，需把职业道德评价、职业道德行为、职业道德修养、职业道德教育、职业技能培训融合为一体，使用各种规章制度约束职员的行为。②

1.2 灌输新的观念，提高职业道德建设的高度

铁路精神文明建设离不开职业道德建设，职业道德建设不仅能够将铁路的竞争优势提高，还能将经济效益提升，最重要的是能够保障铁路运输的安全，因此铁路职业道德建设有很重要的意义。铁路职业道德的建设需树立三种观念，分别是整体观念、价值观念、效益观念。③首先是价值观念。集物质财富和精神财富为一体的铁路职业道德，向人们展现了员工素质、管理质量以及企业的信誉，对于铁路企业有很重要的意义，因此打造属于自己的企业形象、企业文化和企业精神尤为重要，只有这样铁路企业才能获得社会的广泛认可。其次是整体观念。作为半军事化企业，铁路企业需要道德的约束和支持，生产秩序的维持需要严格规范的规章制度，因此对于铁路运输企业来说，一定要将职业道德建设贯彻到底，同时将精神文明建设和企业经营以及安全运输结为一体，只有这样才能有效约束铁路企业员工的行为和铁路企业的运营，以达到安全发展、可持续发展的目的。最后是效益观念。当今时代，随着交通运输业的匀速发展，铁路运输的地位一落千丈。为了重新占领运输市场份额，一定要提供最安全可靠、快速便捷的服务，使旅客感受到最优质的服务，只有这样才能将市场竞争力提高，重新占领市场。所以说，铁路职业道德建设不仅能够创造企业利益，还能创造社会效益。因此，铁路职业道德的建设一定要把握整体观念、价值观念、效益观念这三种观念，树立社会效益和企业利益这两种利益观念，使职业道德在铁路行业中发挥出应有的作用，使生产经营活动和职业道德同步发展。

1.3 使用新的载体，将职业道德建设的广度拓宽

新的载体主要包括把思想政治工作作为载体、把生产经营活动作为载体、把企业文化建设作为载体、把服务作为载体。首先是把思想政治工作当作载体，也就是把思想政治教育和道德教育结合在一起，使思想政治工作深入到职业道德建设当中。其次是把生产经营活动当做作体，也就是把职业道德建设贯穿在整个生产经营的各个环节，利用多种管理方式如精细管理、全面质量管理、安全风险管理等，强化职业道德建设。第三是把服务作为载体。只有提高了服务质量，才能为企业树立良好的形象，同时也能将员工的职业道德水平提高。④此外，将职业道德有关的规章制度修改完善，就能促进职业道德建设的不断完善。最后是把企业文化建设作为载体，也就是把内部环境的优化、企业精神的培养、员工的生活文化和职业道德建设结合在一起，通过各种文体活动，使职业道德更深入人心。

1.4 建立新的体系，加强职业道德建设

新的体系应当包括教育体系、培训体系和监督体系。首先是教育体系。职业道德建设离不开职业理想教育，职业理想能够引领职工形成正确的价值观和人生观，只有将现实工作和理想完美结合在一起，才能促进职员的进步。另一方面，职业道德建设与职业责任教育也有很重要的联系，在职业责任教育中把人民服务的理念作为出发点。每个职工都要承担自己的责任，在不断的工作中将工作质量提高，并且要严格遵守规章制度，确保旅客的财产安全和生命安全。另外，职业规范教育的重要性也不容忽视。职业规范教育能够将职业道德的知识灌输给职员，使职员自觉履行承担自己的责任和义务。职业纪律教育也是教育体系中重要的成分，职业纪律教育能够使员工将服务的基本要求贯彻落实到底。其次是监督体系。监督体系包括社会监督、行业监督和舆论监督等，通过多种监督方式对铁路企业职员进行评价及监督，能够加快铁路职业道德建设的进程。第三是培训体系。要想提高员工的整体职业素质，一定要进行多方面的培训，包括上岗之前的培训、上岗之中的带领等，这样不断的培训，不仅能够将员工的知识结构补充完善，而且还能使员工在实际工作中体现出职业道德素质。最后是保证体系。职业道德应与法治相结合，只有将相关的规章制度完善了，再结合法律手段惩处那些没有职业道德、违法乱纪的行为，强化整治行业的不良行为。强硬的法律手段是职业道德建设的保障。

2 结束语

综上所述，铁路职业道德的建设不仅要灌输新的观念，提高职业道德建设的高度，而且要成立新的机制，重视职业道德建设的深度，此外要建立新的体系，加强职业道德建设，最后还要使用新的载体，将职业道德建设的广度拓宽。⑤只有这样才能促进职业道德建设的不断完善，使铁路运输行业获得社会的广泛认可。

注释

① 刘君谊，李嘉全.新形势下的铁路职业道德建设[J].理论学习与探索，2010.4（4）：366-367.

② 金志申.正确处理几个关系促进铁路职业道德建设[J].学习论坛，2010.5（4）：957-958.

职业道德观论文篇4

一、现状与不足

职业道德教育一贯是大学生德育教育的重要内容之一。职业道德教育中，要传授道德规范、培养职业态度，及塑造职业行为。随着社会对大学生就业能力要求不断提升，更多大学生在高年级进入企事业单位实习，还有一部分大学生在校期间参加企业勤工助学活动，与此同时企事业单位对大学生职业道德提出要求更为具体。企业希望高校在德育教育中进一步加强职业道德教育，并尽可能在低年级就帮助学生建立职业道德观念，掌握具有行业特点的职业道德规范。工程类专业大学生在高校中占有很大比例，专业面向应用，其职业道德教育中既具有通用性的一般的职业道德内容，又有行业特殊性要求。

根据目前的教育形势来看，高校普遍重视德育教育，但对于职业道德教育重视不够，教育内容比较宽泛，以一般德育代替职业道德教育的现象比较普遍;和具体企事业单位对接不够，对企业需求了解不够，对学生在职业道德方面可能存在的问题不够重视;学生对工程类专业行业职业道德规范掌握不充分，对企事业单位的职业道德要求并不了解，尤其对企业文化、企业精神不能充分领会和内化，在爱岗敬业方面欠缺较大。

二、理论依据

目前，已有很多职业道德领域的专家，对职业道德教育理论的各方面做了深入研究。这些理论为我们进一步开展职业道德教育，提供了良好的理论基础。

美国德育心理学家科尔伯格的道德发展阶段论，将人的道德水平分为三种，依序分别为前常规水平、常规水平和有原则水平等。人随着年龄的增长，大多数的道德水平会不断提升。从儿童时代为了避免惩罚追求奖赏的第一种水平，慢慢成长到追求“好人定向”和“内心规则”的第二种水平，其内在线索是依赖外界的赞同到追求内心原则。而到了第三种水平的社会契约定向阶段，个体更注重秩序和公平，是更加稳定与成熟的表现。因此，职业道德教育应当发掘学生内在的道德成长需求，顺应道德发展的规律，促进学生的道德成长。这也解释了在干预较少的情况下，部分学生还是保持了良好的道德水准，得到社会和企事业单位的认可与好评。同时也说明了在没有良好干预的情况下，可能存在部分学生的职业道德水平没有能够按照更好的成长规律发展起来。这也说明了大学阶段及时有效开展职业道德教育对于学生道德发展的重要意义。

道德发展阶段论也启发了我们对大学职业道德教育内容的构建，应当立足于公民社会对人的道德要求。即应当以社会主义核心价值观为核心，以职业道德规范为基础内容，包括行业道德规范特点，及企业文化与企业精神。同时，为了达到更好的教育效果，职业道德教育应到覆盖大学整个阶段，结合四年的大学生职业生涯规划理论和实践教育，实现职业道德教育的全程化。

美国心理学家瑞斯特（JAMES REST）提出了道德心理四成分模型（FOUR COMPONENT MODEL），即个人的道德心理包括道德敏感性、道德推理和判断、道德动机和道德执行力等四个成分，分别对应解释情境、做出判断、道德抉择和实施行为等四个道德心理过程。个体在这四个道德心理成分方面的能力将直接决定个体的道德行为。这一理论在我们探索大学生职业道德教育模式上给我们启发。正如我们所了解的，大学生对于灌输式的道德理论教育并不喜欢，相反的，实践活动却非常受欢迎。根据道德心理四成分模型理论，人的道德能力，从道德心理到道德行为，是依据一定的道德情境的反应。因此在大学生职业道德教育中，我们要充分掌握这一特性，结合职业道德实例，通过情境式的教育，通过体验和互动的方式，渗透到学生成长中的德育教育、生涯教育等环节中去，有效提升学生的职业道德执行力。

同时，道德心理四成分模型也解释了行业职业道德教育的重要性。工程类大学生毕业后面临的道德情境，是具有行业特点的，因此在大学阶段提前开展行业职业道德规范教育，有助于学生的职业道德习得。

三、探索大学生职业道德教育的新模式

根据大学生接受教育的特征与职业道德教育的特点，我们探索全程化、渗透性和体验式的大学生职业道德教育模式。大学生职业道德教育的全程化，指在大学四年期间，在每个年度均安排职业道德教育内容，在大学学习的整个过程中，均安排有职业道德规范教育的有关内容。渗透性，指的是职业道德教育的形式，应当与大学德育、社会主义核心价值观教育、校本文化和大学精神、及生涯发展教育相互融合，将职业道德教育渗透到大学生日常德育教育工作、第二课堂实践活动等中去，使学生能将职业道德观念内化于心，切实提高职业道德教育的实效。体验式，指在开展大学生职业道德教育过程中，特别是在企业实践中的职业道德教育，要充分发挥体验式教育的优势，使学生在实习实践过程中体验职业道德的有关规范，更好地通过互动与实践，将职业道德概念外化于行。

1、全程化的大学生职业道德教育

在大学四年学习的整个过程中，德育工作贯穿其中，职业道德教育应当成为其中的主要内容之一浸润在大学教育全过程。要达到大学生职业道德教育的良好成效，必须通过持续性、连贯性地学习刺激，通过外在的和潜在的学习，建立职业道德规范的外显记忆，从而逐步建立围绕职业道德核心概念的内隐记忆。因此，开展大学生职业道德教育，要充分利用本科四年的时间，将职业道德教育贯穿其全过程。高校应当开设职业道德教育课程，对职业道德的有关知识，特别是工程类工作的性质、工作要求、行业特点、相关企业文化和企业精神等，让学生建立正确的职业道德概念、职业是非观和职业价值观。并在各个学期根据学生专业学习和职业发展教育实际情况，将职业道德教育融合到学生德育教育和第二课堂中，如校内社会工作实践活动、暑期社会实践和社团活动等，要始终将社会主义核心价值观作为核心和教育出发点，引导学生建立正确的价值观念、职业价值观和职业道德，帮助学生真正建立职业道德的正确认识。

2、渗透性的大学生职业道德教育

实践证明，除了课程教育，职业道德教育有效开展的重要条件，要渗透到大学生日常德育教育工作中去。根据目前大学生德育教育内容安排，可以在大学一年级开展结合校训文化与社会主义核心价值观学习的职业道德教育;二年级安排结合生涯规划教育、就业创业校友经历分享的职业道德教育;三年级实施结合职业生涯教育、简历撰写与模拟求职等实践教育的职业道德教育;四年级结合企业实习实践与行业职业道德教育，开展体验式地职业道德教育。

大学一年级时学生进入大学学习生活的适应期，以学校校本文化和校训精神为抓手，开展大学生德育工作。各高校的校训不尽相同，但其中却包含同样的特质，即鼓励学生家国情怀，诚信为人，积极向上，勤奋努力，坚持创新等，这些内容与职业道德教育如出一辙，甚至可认为也是职业道德教义的核心要义。在新生适应教育中，引导学生强化正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立勤奋刻苦的精神，引导学生提高人际沟通和解决问题的能力。二年级期间，高校一般均开展一系列的专业教育和生涯启蒙教育，可以将职业道德教育与其相结合。在生涯启蒙教育中包含介绍各类生涯理论和发展实例。在实例运用过程中，应当结合正反两方面的案例以帮助学生进一步了解职业道德相关概念。在三年级时，学生职业发展教育应当与个人就业准备相结合，与学生生涯规划、简历撰写和求职能力训练提高等实践活动紧密结合。帮助学生落实、调整个人生涯规划，反思个人的能力欠缺，并抓紧时间进行个人知识能力拾遗补缺。提升学生真实撰写个人简历，在面试中准确表达等客观展示个人知识能力的水平。在四年级期间，学生陆续进入企业实习实践阶段。通过组织企业专家、校友等开设讲座等方式，为学生提供职业发展的经验与教训，开展职业道德规范和底线教育，使学生自觉结合个人在企业的实践体验，掌握行业职业道德要求，强化学生对职业道德从感性到理性的认识升华，帮助学生增强个人职业道德素质。

3、体验式的大学生职业道德教育

职业道德观论文篇5

关键词： 公共外语教学 高职学生 职业道德

一、引言

高等职业院校的重要任务是培养学生从事社会职业活动所需的能力，其培养出来的管理人才及高技术型应用人才也是直接服务于社会和经济建设第一线的，因此，在高职院校加强对高职学生职业道德的教育具有十分重要的意义。公共外语课程作为我国教育部规定的，高职院校各个专业学生必须完成的课程之一，其具有覆盖面广、跨度大等特点。在高职学生职业道德的培养上，其具有十分重要的作用。因此，公共外语教师在具体的教学过程中，在向高职学生传授相关英语知识，提高高职学生英语综合能力的同时，还应该综合运用各种教学手段培养高职学生的职业道德。

二、公共外语教学中高职学生职业道德的培养

职业道德没有具体的确定形式，没有实质性的约束力，其所依靠的仅仅是学生的观念价值，行为习惯，以及信念等。因此，具有覆盖面广、跨度大等特点的公共外语教学，在教学过程中，教师应该帮助学生树立积极乐观、健康向上的“三观”，即人生观、世界观和价值观，从而让高职学生在现阶段的学习及以后的工作之中妥善地处理好诸如个人与他人、个人与社会等之间的关系。为了达到这样一个教学效果，笔者认为，公共外语教学中高职学生职业道德的培养可从以下几个方面着手。

1.在公共英语课程的教材选择上，高职院校一般会选择针对高职在校学生公共外语教育的教材。这些教材在编排上一般与高职学生的学习生活息息相关，因此，也比较能够引起学生的共鸣，让学生具有亲切感。此外，这些针对高职院校的公共外语教材，在课文选择上也常常是选用诸如善待他人，如何树立自信，以及帮助朋友这样一些对学生正确世界观、价值观、人生观的形成具有一定促进作用的内容。因此，在教学过程中，公共外语教师可以根据教材的课文内容进行延伸性的教学，将英语课堂中的语言知识及文化内涵延伸到具体的社会生活之中。比如，在对有关诚信方面的课文进行教学的过程中，教师在讲授完课文内容后，可以引导学生就诚信的问题进行讨论，通过讨论帮助学生树立起正确的诚信观。这样可以有效地帮助学生在学习英语，提高英语综合能力的同时，形成积极向上的人生观、价值观和世界观。

2.教师不仅是学生知识上的引导者，更是学生思想道德方面的引导者。其自身的职业道德修养在一定程度上会对学生的职业道德观产生直接的影响。在公共外语教学过程中，教师自身所具有的良好的职业道德修养，会对高职学生职业道德的培养产生一定潜移默化的作用。因此，会对培养高职学生良好的职业道德也具有十分重要的作用。首先，在专业上，教师应该不断进步，努力提高自身的思想道德修养，加强对于师德和教风的建设，大大提高自身的使命感和责任感。这样，在教学过程中，教师强烈的积极向上的职业道德就会对学生产生正面向上的影响和号召，再加之教师不断地培养和引导，当高职学生走上以后的工作岗位之后，良好的职业道德就会淋漓尽致地在他们身上表现出来，使之成为优秀的具有良好职业道德修养的社会服务者和创建者。

3.获取知识直接的途径之一便是实践；高职院校最为重要的培养目的便是培养学生的实践操作能力；对于职业道德而言，其直接的培养方式之一也是实践。因此，在教学过程中，如何让学生通过实践将书本上所学到的关于职业道德的知识在具体的工作环境中进行转换实现，加深学生对职业道德的体会和理解，成为培养高职学生职业道德的核心。公共外语作为一门实践性十分强的课程，其在培养高职学生职业道德能力方面具有一定的优势。因此，在公共外语教学过程中教师需要对传统的“以教师为中心”的教学模式进行转变，采用以学生为中心的教学模式，通过设定相应的教学任务、教学活动等方式促进学生之间的相互交流和相互合作，培养学生的团队意识、合作意识，以及责任感等。

三、结语

在公共外语教学过程中，要培养高职学生的职业道德，教师不仅要具备良好的职业道德，以身作则，为高职学生树立良好的职业道德形象，还要在具体的教学过程中善于对课本知识进行延伸性和发散性的教学，并通过相应的教学活动让高职学生在具体的实践之中形成良好的职业道德。

参考文献：

[1]匡稷.论公共外语教学中高职学生的职业道德培养[J].考试周刊，2010（53）.

职业道德观论文篇6

论文摘要:针对会计信息严重失真，本文主张“以德治会”，并对会计职业道德建设提出设想，将其纳入企业文化范畴;通过弘扬道德文化，使会计职业道德规范成为会计行业发展的自觉压力和要求，体现“人本主义”管理思想的回归。

近年来，会计信息严重失真，呈泛滥趋势，给宏观调控和微观管理造成明显负面影响，引起各界关注。会计理论界，一直在积极研究会计信息失真的表现和原因，探索治理会计信息失真的对策。概括起来，研究主流是两种思路:一是从对真实会计信息需求入手，二是从对虚假会计信息需求入手。殊途同归，结论都是建立健全法制。俗话说:“计乱国亦乱，治国先治计。”治理会计信息失真，对保证我国社会主义市场经济健康、可持续发展至关重要。江泽民同志提出“以德治国”，这是各项工作的指导方针。笔者认为:无论是真实会计信息还是虚假会计信息，均出自会计人员之手，要有效地治理会计信息失真，除加强法治，还应进行会计职业道德建设，实行“以德治计”。

一、会计职业道德的涵义

道德是一种社会意识形态，是在一定经济基础之上形成的。作为行为规范，它借助社会舆论、传统习俗和内心信念的约束力量，实现调整人与人以及个人与社会之间的关系。会计职业道德则是一般社会道德在会计职业行为活动中的具体体现，由会计职业活动的具体内容、方式、所涉及的权责利益关系等决定。对内构成引导、制约和调节会计行为的道德准则;对外，代表整个会计职业界对社会承担道德责任和义务。

二、会计职业道德建设的动因

(一)道德规范的天然优势。

会计道德规范与法律及其它规范形式比较，具有天然的优势，它是以规范客体——行为人自觉的道德承担为基础的。尽管它也借助于社会舆论的批评、谴责和行业内部的纪律处分等外在力量，但更依赖于行为人的道德自律，道德能从信念、品行、能力等更为本质和深刻的层次来影响并提高会计行为的质量。从起作用机制看，是一种他律和自律相结合的典范。而法律是一种强制性他律型规范，其局限性是行为人为达到某种目的有可能钻法律的空子。正如思想家庞德所说:“道德作为一种社会控制系统能够深入到人的生活、信念等深层结构，而法律只能望而却步”。

(二)会计职业道德是一个国家社会道德的基本规范，也是会计职业特殊的道德规范。

会计职业道德不仅要建立在一般意义的社会实践和伦理道德基础上，而且要建立在会计这个特定职业实践基础上。会计职业实践中所表现的行为关系特征是建立会计职业道德规范的根本。会计信息在企业契约集合中的重要作用决定了会计行为后果必然牵涉方方面面的经济利益，并且与其它职业不同，会计人员获取报酬的方向与其所应持的职业立场往往不一致，他从属于企业内部、受雇于经营者，但又要选择超脱企业的公允立场，甚至部分地担当起监督经营者的职责，亦即并不完全遵守谁付酬为谁服务的原则，因此经常处于两难境地和不断的利益冲突之中。这种道德困境和利益冲突是会计职业最重要的特征，也是会计道德规范应着重解决的问题。

(三)会计职业道德是会计职业界对外就“信誉的质量”作出的公开承诺，是取得外部信任、树立会计职业形象，保持生存和竞争的重要手段。ICAEW常务副总裁说得好:“会计职业团体的成员，都把其职业道德价值看作一种凝聚力，由此而将大家团结在一起，并将不合格者摒弃”。

(四)会计职业道德的覆盖范围是全方位的，其作用力无所不在、无时不在，贯穿会计职业行为的所有领域和全过程，甚至自觉遵守会计法规、认真执行技术标准也是会计职业道德的要求。

(五)社会主义市场经济深入发展，中国已经加入WTO，会计市场必将开放，整个会计职业界面临新的机遇和挑战，要在强手如林的竞争中占有一席之地，秉承诚信传统、坚持理性良知、提升专业境界、追求卓越品质等良好的会计职业道德是在竞争中取胜的根本。

三、我国会计职业道德现状分析

从全国物价、税收、财务大检查和对部分国有大中型企业及重点亏损企业审计情况看出，层出不穷的虚假会计陈报，这从多个侧面折射出会计职业道德问题的严重性和普遍性。其原因如下:

(一)国有企业法人治理结构不合理、不规范，

权利监督和制约乏力，激励和约束机制不配套。随着计划经济向市场经济转轨，原来行政性、指令性会计管理体制已被打破，但由于我国市场经济发展的滞后性和社会文化、环境的特殊性，新的适应市场经济要求的会计管理体制还未建立和运行。体制转轨过程中，客观存在许多无法控制的空隙，其结果是经营者利用产权不明晰、信息不对称和社会监督不力，进行会计操纵导致造假行为。产权“虚置”，导致国企产权代表与真正所有者利益目标不完全一致，他们更关注政绩、声誉及影响，对会计信息的关心主要基于个人或小集团利益，“官出数字，数字出官”、编造和虚构会计信息也就不足为奇了。高层管理人员选择具有行政色彩，由政府人事部门任命和委派，董事长、总经理独揽大权，经营者权力被不断强化，“内部人控制”现象普遍，会计行为价值取向直接受制于经理人员利益偏好，会计不再是为投资者、债权人提供正确财务报告的信息系统，而成为经理人员直接操纵的工具。于是，会计舞弊、人为调节利润及合谋进行虚假陈报等层出不穷、防不胜防。法人治理结构中激励与约束机制不配套，为会计人员违纪违法，变造虚假会计信息提供了滋生土壤和生存空间。信息不对称，则“败德行为”不可避免;会计人员得失与经理人员偏好密切相关，自然导致“内部人”进行“共谋”利用“会计造假”来规避约束。

(二)会计职业界自身建设存在较大差距。

与发达国家相比，我国会计职业界差距:一是会计职业团体只有一个注册会计师协会(CIC-PA)，而且是由财政部管辖的半官方性职业团体。英国有六大会计职业团体，还成立了会计职业团体咨询委员会(CCAB)和特许会计师职业道德委员会(CAJEC)作为会计职业团体在国际上的代表，起着沟通协调各职业团体关系作用。美国有四大会计职业团体。此外，国际会计师联合会(IFAC)还设立了职业道德委员会。二是会计职业道德规范建设面临严峻挑战。英国特许会计师协会(ACCA)有自己的职业道德规范;英格兰与威尔士特许会计师协会(ICAEW)、爱尔兰特许会计师协会(ICAA)、苏格兰特许会计师协会(ICAS)由特许会计师职业道德联系委员会(CAJEC)协调制定会计职业道德规范，两套规范分别是《职业道德指导》(CAJEC)和《职业行为守则》(ACCA)。这些职业道德规范已经有很长历史，几经修订充实，具有较强的操作性;此外，职业团体出版物上经常以专栏形式讨论、解答各种有关具体问题。美国会计职业界则分别针对注册会计师、管理会计师、财务经理和内部审计师制定相应的职业行为规范，其中美国注册会计师协会(AICPA)颁布的《职业品行规范》适用于公司会计、政府与工商企业注册会计师及协会成员，美国管理会计师协会(IMA)颁布的《管理会计师道德行为准则》适用于工商企业会计师及协会成员，美国内部审计师协会(IIA)也为内部审计师及协会成员制定了道德规范。此外，国际会计师联合会(IFAC)还设有职业道德委员会并制定《会计从业人员职业道德准则》，从正直、客观、独立、保密、技术标准、工作胜任、道德自律七个方面对会计职业道德作出规定。

(三)会计人员的社会地位有待合理调整。

会计人员能否遵守职业道德，在很大程度上与会计职业、会计人员的社会地位密切相关。虽然《会计法》规定“会计机构中会计人员的主要职责之一，是依法实行会计监督”，但现实中又一味强调厂长、经理负责制，“一把手”说了算，重大经济活动都是“一支笔”审批;而会计人员作为企业成员其任免、晋级、聘用等切身利益均由领导决定，这种“人身依附”关系导致实际工作中“顶得住的站不住，站得住的顶不住”。还有一个不争的事实是:审计队伍和注册会计师队伍中存在“收人钱财为人消灾”的状况。

(四)会计人员业务素质很不理想。

企业单位人事管理还存在任人唯亲，对会计人员业务素质不够重视，实务中常发生操作性、原理性错误。会计人员尤其是担负组织领导工作高层次会计人员知识面狭窄、创造性思维欠缺、继续学习和开拓进取劲头不足，因而不善于根据客观环境变化做出正确判断，例如选择适用的会计政策和进行合理的会计估计等。注册会计师人员老化，知识结构很不合理。会计人员中受拜金主义、享乐主义影响，经不起物质利润诱惑。因管理漏洞引发侥幸和故意行为。

四、会计职业道德建设的设想

会计职业界的道德失范是会计主观见之于客观的结果，因此要从根本上解决会计职业道德问题，还必须仰仗会计职业界自身认识和道德水准的提高以及行业自律。毫无疑问这是一个复杂的系统工程。笔者认为应下大力气、有计划有步骤地做好以下几方面的工作。

(一)培育和发展会计职业道德组织，专设会计职业道德委员会。

进行会计职业道德组织建设，规范约束会计职业行为，在督行体制上宜采用“行业自律为主，政府介入为辅”原则，即督行主体主要是各种会计职业团体，而政府则主要是通过相关的法律、法规对不规范执业行为进行惩罚，对造成严重后果的执业行为加大惩罚力度，以增强会计职业自律压力，推动更为严格的职业道德规范的遵行。一国会计职业的发达和成熟程度，特别是专业凝聚力和影响，直接关系着会计职业道德的推行情况。因此，加快培育和发展成熟、强大的会计专业组织是会计职业道德建设的基础和关键。

(二)研究制订适应我国实际情况的会计职业道德规范。

鉴于我国会计职业道德建设尚处于起步阶段，应着重探讨职业道德标准。会计职业道德基本标准应包括:

1·客观公正。

客观公正标准，①要求会计人员以客观经济业务为依据，对会计数据如实记录和正确反映。力求反映经济真实是会计人员基本道德责任和义务。②要求会计原则、程序和技术及其实际运用，应该公正，不偏不倚，不应服务于特殊利益，对会计职业相关的强势集团，例如管理当局和业主也不能有任何偏爱。客观公正可以说是会计产生和发展的基本道德动因，也是支撑会计职业重要的道德观念。

2·充分披露。

充分披露是指为达到公正反映经济业务及其影响所必要的相关信息，应完整提供，并便于用户理解。会计属企业内部人，在信息的生产、传输上具有优势，因此其有责任和义务充分披露相关信息，以帮助处于信息劣势的外部集团作出正确判断和决策。充分披露的具体含义应包括:全面性、完整性、适当性和有效性。充分披露综合考虑到了披露的内容和形式、使用者对信息的理解和利用、满足用户决策和有效决策各方面。

3·忠于职守。

忠于职守是一般职业道德标准，由于会计职业的特殊性，作为会计职业道德标准有其特定内涵。一方面，会计人员需忠实于雇主，从服务于企业内部出发，尽职尽责;另一方面，当对企业的忠诚与社会正义发生冲突时，会计人员应选择符合更高层次的对社会正义的忠诚。忠于职守，应理解为对会计职业基本信念——客观、公正、正直等的忠诚，而不仅限于某一具体岗位职责。

4·专业胜任。

会计职业道德传统的理解含义窄而明确，主要指职业品德和责任心，忽略专业素质和胜任能力。专业胜任是指会计人员应具备从事专业服务所需能力，并将足够勤勉和谨慎运用其知识、技能和经验，且善于根据客观环境作出正确的职业判断，同时还负有获得和维持专业能力的持续责任。为此，需不断接受后续教育，跟上并熟悉该领域的前沿。专业胜任还意味着会计人员如从事力所不及的工作是不道德的，由此导致损失或许可免究法律责任，但却应承担道德责任。

(三)进行会计职业道德教育。

职业道德教育是提高会计人员职业道德水平和道德决策能力的重要手段。香港浸会大学卡罗尔博士指出:完整性应成为会计教育的组织原则，没有完整性理论框架会被误用作支持特殊利益的操纵手段。完整性要求会计教育不仅要传授知识和技巧，还应灌输道德标准和敬业精神:会计人才不仅是技术专家，还应是道德专家。会计职业道德教育系统，通过下列渠道实施:

1·专业成才教育。

一是通过普通教育，培养会计从业人员具备下列素质:国际视野;人类行为基本知识;对世界各种思潮以及社会政治、经济宽广意识;开展调查和数据分析经验;抽象思维和批判思维知识;科学、艺术、文学欣赏;对人和社会价值以及调查和判断过程的理解;做出价值判断经验陈述和表达观点、开展辩论的表达能力。二是一名合格会计人员，只具备理论知识还是很不够的，还应具备将知识运用于实务、解决实际问题、处理和分析信息的能力。包括:(1)一般能力，即知识、交际表达能力及运用信息技术的能力;(2)专业知识，即组织和企业知识、会计及相关知识;(3)专业能力，即扎实的技术、技能、分析和解决实际问题。

2·在职继续教育。

会计人员要坚持终身学习，保持和改善技术知识和专业技能的能力。要不断突破原有思维定势、以新的理念和视野把握社会发展趋势，构建适应知识经济的新的知识和能力结构。只有通过不断、系统、正规、制度化职业继续教育，才能保持专业胜任能力。培训方式应是多元化的:举办各类培训班并制度化;建立健全组织机构，开展继续教育;案例研讨、专题报告、学术会议、参观学习、经验交流等;注册会计师、会计师资格考虑应包括会计职业道德内容。

3·社会教育。

通过各种媒体进行宣传、探讨会计职业道德、树立正面典型，在广泛的社会人际氛围内激发会计人员的羞耻心和道德责任感，达到抑恶扬善，形成会计职业道德的支持激励机制，提高会计职业道德的高尚权威性。

(四)调整会计职能。

建设会计职业道德，会计职能的准确、恰当定位是在某种程度上起决定性作用的因素。具体思路:一是按国际惯例，会计人员是企业“内部人”为经理服务，不承担社会监督责任;二是会计人员社会所属，对企业会计业务实行并代表政府实现部分监督责任。彻底改变原来会计人员双重身份，既代表企业又代表政府的状况，从而真正摆脱利益选择的两难境地，为会计人员遵行会计职业道德扫清障碍。

会计职业道德规范建设，也应纳入企业文化范畴，即所谓“职业道德文化”;通过在会计职业界乃至全社会弘扬道德文化使会计职业道德规范的遵行成为一种行业发展的自觉压力和要求。进而促进会计职业群体成员之间的互动，使个体行为在对职业道德文化的认同与归属之下得到有效的约束与提升。

参考文献

1.吴水澎.中国会计理论研究[M].中国财经出版社，2000·12

2.陈工孟.当前中国会计与财务问题[M].世界图书出版公司，1999·10

3.陈亚民.会计规范论[M].中国财经出版社，1991

4.胡凯.道德进步与会计变革[J].会计研究，1998·2

职业道德观论文篇7

【关键词】高职院校思想政治理论课职业道德教育实践教学

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0154-02

高职院校思想政治理论课的教学目标，在总体上与普通高校的思想政治理论课的教学目标相同，即根据社会主义事业的需要，对青年学生进行系统的马克思主义理论教育和思想品德教育。但由于培养目标的差异，应适应高职教育的特点，更注重思想品德教育中职业道德品行的培养，使学生树立起爱岗敬业、团结协作、钻研业务、乐于奉献的意识。因此，高职院校思想政治理论课作为校内开展思想教育的主渠道和主阵地，需将职业道德教育作为高职院校思想政治教育的重要内容。

职业道德教育是一种养成教育，是在职业生活中积累、培养的过程。高职学生作为“准职业人”，除了在思想政治理论课课堂教学学习相关的理论知识外，更应该在实践中得到启发和锻炼。因此，思想政治理论课实践教学环节在学生职业道德的养成过程中便显得格外重要。思想政治理论课实践教学是寓教于“行”的教学方法，即通过引导学生有目的地参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力，在改造客观世界的同时改造主观世界，在实践中不断将知识目标内化为行为习惯。不同类型的实践教学所发挥的教育功能各不相同。体现了教学形式的多样性与层次性。具体作如下探讨：

一、利用思想政治理论课教育基地，挖掘职业道德教育的丰富资源

基地教育，就是利用地方思想政治教育资源优势，建立校外德育教育基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育，这是一种基于认识与感受的实践教学环节。

湖南人杰地灵，深得湖湘文化精髓，在近代涌现出一代又一代的仁人志士，、刘少奇、、任弼时、雷锋是其中典型的代表人物。由学校定期组织，教师带领学生参观第一师范纪念馆，刘少奇、、任弼时的故居，雷锋纪念馆，能够使学生在探寻领袖和榜样事迹的同时，从他们身上汲取力量，感受“问苍茫大地．谁主沉浮”的决心和勇气，领会“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”、“做革命的螺丝钉”的奉献精神和职业品质。每位伟人的英雄事迹、动人故事不仅昭示着令世人景仰的人格力量，折射出思想光芒，而且传递着价值追求和职业理想。从他们身上，学生能感受到强烈的进取意识、奉献精神，从而激发追求新知、奋发迸取的学习热情，坚定立志成才、乐业奉献的职业品质。

高职院校通过思想政治理论课这样一种灵活、感性的基地参观性实践教学环节，结合课程内容，把课堂搬到教育基地，将爱国主义、集体主义和社会主义思想贯穿在教学活动中，能够使思想政治教育与职业道德教育相得益彰，更加生动和直观，具有启发性。另外，基地教育不容忽视的一个重要环节就是，教师现场引导和观后指导总结，以便巩固学习内容和感受。

二、结合高职校园文化的育人功能，营造职业道德教育良好氛围

大学校园文化的内涵十分丰富，而作为高职院校，培养一线应用型人才的高等学府，学生职业道德的培养在校园文化创建中占据重要地位，同时也是高职院校思想政治理论课实践教学环节重要的实践内容。职业道德就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，这构成了高职院校承担重要育人功能的校园文化的核心内涵和建设目标。

思想政治理论课实践性环节与校园文化的现实性结合主要在培养目标的文化定位和学生组织开展活动，学生自我管理、自我服务等方面。高职院校应努力构建以职业道德教育内容为精神核心的高职校园文化，注重学生的自我教育、自我培养，这样更容易使学生把一定的道德要求内化为自身的需要，转化成自己的实际行动。高职院校的各种学生组织和自治团体可以在配合学校实施职业道德教育中发挥重要作用。如可通过树典型，创示范，评选“文明班集体”、“文明之星”等活动，营造良好的道德教育氛围；也可依托学院开设的专业开展各类专业知识、技能大赛，创办学生服务公司等使学生在提升专业水平、服务大众的同时，历练职业品质。不同的专业领域有着不同的职业教育特点，因此，学校还可通过凸显独具特色的职业教育校园文化氛围，从精神和行动上让学生感受到职业道德教育的重要意义，培养学生热爱专业、服务他人、与人合作共事等职业品质，提升职业道德教育的质量，促进学生整体职业道德水平的提高。这也正是思想政治理论课实践教学所追求的目标。

三、开展思想政治理论课社会实践，促使职业道德教育水到渠成

社会实践是一种深化与运用性的实践教学环节，以社会生活为题材，以学生自觉能动参与为主要途径，是思想政治理论课堂教学的有益延伸与必要补充。培养学生运用知识创造的能力、选择信息的能力、发现问题和解决问题的能力，以达到“受教育、长才干、作贡献”的目的。如果说参观教育基地是“知”的需要、校园文化熏陶是“意”的过程，那么开展社会实践体现的就是“行”的目的。

理论源于实践，理论只有与实践结合才能体现其科学价值。这是坚持理论与实际相结合的重要途径，是结合社会现实对学生进行思想政治教育的重要手段。课堂上照本宣科地念教材、空洞地说教会使学生感到索然无味乃至反感，有目的的社会实践将弥补课堂讲授的平面化和局限性。职业道德原则和规范都是从实践中来、在实践中完善的，要让学生到社会这个真正的大课堂去实践，去磨练，去汲取营养。学院可结合不同的专业建立“德育实践基地”，与“基地”建立长期合作关系，在思想政治理论课教师的指导下定期开展社会实践活动，将思想政治理论课实践教学课堂搬到相应的“基地”上。因为职业道德与职业和分工相联系，不同行业有其特殊的职业道德要求，应根据学生的专业和将来可能从事的职业有针对性地施教。如民政专业学生到街道办事处、居委会等民政机构，社工专业学生到福利院、孤儿院、社区等社会服务机构，康复专业学生到戒毒所、康复中心等医疗机构，电子系、计算机系学生到专门的工厂、企业等进行专业实践和顶岗实习等。教师带领学生开展实践，一方面可使学生在实践过程中独当一面，适应真实的职业环境，在工作实践中养成良好的职业习惯；另一方面有利于他们把这种规范内化为自身道德修养，渗透到思想中去，转化为爱岗敬业的实际行动。通过这种实践教学环节，学生能够培养高尚的职业道德情操，树立起爱岗敬业、团结协作、钻研业务、乐于奉献的精神境界，并能在基层、服务第一线及艰苦条件下忠实工作的思想作风和能力，使他们毕业后能“下得去，留得住，干得好”。

此外，在社会实践中融人研究实践也是进行职业道德教育必要的教育环节。研究实践是指学生将所学理论知识用于实际问题分析的一种实践方法。思想政治理论课教师不仅通过课堂向学生传授基本的理论知识，还通过指导学生亲身开展社会实践，将有关职业道德的知识运用到实践中，完成学生对职业道德原则和内容由知到情再到行的认知内化过程，从而提高学生对职业道德的认知水平和实践能力。也就是在教师的指导下，通过学生的“三下乡”、志愿服务、公益活动等形式进行社会调研，从而提出问题，分析问题，解决问题。教师可事前有针对性地选择一些学生感兴趣的，如爱岗敬业、诚实守信、奉献社会、团结互助、服务群众、办事公道等与职业道德内容相关的课题项目供学生选择研究。也可分年级、分专业指导选题，如服务行业可围绕服务意识、奉献意识，制造行业可针对质量安全、品质意识等问题进行调研。调查方式可以“单兵作战”独立完成，也可“联合作战”以小组为单位进行。在整个调研过程中，教师充当指导和辅助的角色，让学生充分深入到实践中寻找素材，收集资料，开展探究。最终以调查报告和专题论文的作业形式呈现出来，作为此次社会实践的成果和总结，使得高职学生对职业道德的内涵，对自身将面对的行业规则有更进一步的理性思考和现实收获。

综上所述，高职院校的思想政治理论课应结合自身学院的办学特色和育人要求，在全面讲授理论知识的基础上，充分利用思想政治理论课实践教学环节对学生进行职业道德的现实性渗透和培养，从思想政治教育主渠道的层面丰富高职院校职业道德教育这一重要的德育内容和教育目标。

参考文献：

[1]柳礼泉．“两课”教学法研究与述评[M]．湖南教育出版社．2000．

[2]柳礼泉．大学思想政治理论课实践教学研究[M]．湖南大学出版社．2006．

[3]柳礼泉．政治理论课实践教学的形式[J]．思想政治理论课教学．2007，(3)．

职业道德观论文篇8

关键词：技工学校；职业道德教育；思考

中图分类号：D601　文献标识码：A　文章编号：1003－949X(2008)－11－0073－02

我国正处于社会转型的新时期，各种思维方式、价值观念产生了剧烈的碰撞，深刻地影响着人们的道德观念、道德情感和道德行为。一方面人们的竞争意识、效益意识、民主法制意识大大增强，但同时也滋长了拜金主义、唯利是图和其它一些不正确的思想意识和道德观念。市场经济本身的功利性等负面因素，对技工学校的职业道德教育已经形成了巨大的冲击。

日前我国新增劳动力中，约有60％是由各类职业学校输送，其职业道德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平。技工学校如何加强职业道德教育，把学生培养成适应现代社会发展需要、德才兼备、知行统一的高素质劳动者，已越来越引起人们的重视。

一、加强技工职业道德教育的意义

1．学生就业和成才的客观需要

社会主义建设事业需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。技工生的成才‘意识很强烈，但一部分人缺乏明确的目标定位，在实际丁作中，眼高手低，缺乏敬业精神、合作精神和奉献意识，责任心差，集体观念淡薄，对工作环境、待遇等较为挑剔。然而绝大多数企业却十分看重员工的职业道德素质，把人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。加强职业道德教育，有利于技工生形成良好的职业道德素养，缩小与用人单位对人才需求目标的差距，使他们成为社会需要的合格人才。

2．各行各业持续发展的需要

技工学校肩负着为各行各业培养生产、服务、管理一线实用人才的重任，其毕业生的职业道德水平在很大程度上影响了企业员工的整体职业道德水平。加强和改进技工学校的职业道德教育，不仅关系到一所学校的声誉，也关系到一个企业的发展兴衰和市场形象。如果技工学校的职业道德教育只是停留在职业道德知识和规范的传授上，那么学生即使了解和掌握了，也很难在今后的工作实践中将它们转换成为必要的道德选择能力和道德判断能力，毕业生的认知与企业的职业道德要求出现错位，就容易造成企业用人方面的职业道德风险，对企业自身的持续发展产生不利的影响。

3．社会和谐发展的需要

职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。技工学校的职业道德教育，是形成学生职业道德素质的基础，而这些毕业生职业道德素质的高低，将直接关系到整个社会职业道德风险的大小，技工学校毕业生作为社会新增劳动力的主体，其职业道德风险的客观存在，直接影响着整个社会的安定和文明。所以，降低和缓解他们的职业道德风险，不仅是他们个人的问题，也是作为用人单位企业的问题，更是关系到整个社会道德风尚提高的问题。

二、加强职业道德教育的举措

1．正确认识技工学校培养目标的职业性，处理好专业理论教育与职业道德教育的关系

技工教育它不同于普通高等教育，其重要特征是鲜明的职业性，它侧重培养工艺型、操作型、应用型的中、高级技能人才。与此相适应，技工学校德育的重点之一就是要抓好职业道德教育，培养学生的职业道德素质。教育学生树立远大的理想，爱校、爱专业；对自己有一个明确的定位，既不好高骜，也不妄自菲薄；教育学生不断进取、勇于创新；大力倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德。技工学校德育应紧紧抓住职业性这一鲜明特色，以增强学生的职业意识、专业意识、技术道德意识为主要任务。

2．通过课堂教学渗透职业道德教育

技工学校在开展职业道德教育过程中，先从课堂理论教学入手，逐步向养成教育和实践教学过渡，通过教学，使学生掌握职业道德规范的内容及要求，树立正确的职业理想，学会自我职业生涯设计，根据市场需求择业；鼓励学生积极参加社会实践，使学生能学用结合，知行统一，并将职业道德知识内化为信念，将职业道德信念外化为行动。在实践中，可采用：一年级以公共职业道德的基础理论教学为主，同时辅之与专业相关的行业职业道德的启蒙教育，重点讲述职业道德规范及职业生涯规划与设计的相关内容；在学生中开展“职业生涯设计大赛”，通过活动让学生学会正确评价自己、认识自我，确立职业目标。二年级以行业职业道德内容为基本出发点，讲授内容以个案教学为主，可开设职业指导与求职面试技巧方面的选修课，举办以所学专业职业道德为主要内容的座谈会、演讲比赛、辩论赛等，引导学生树立正确的职业价值观。三年级是以下企业亲身体验和结合实习实训为主的职业道德实践教学，可以邀请优秀毕业生回校进行座谈，开设以“就业与创业”为主题的讲座，增强学生的职业情感，指导学生顺利就业。

3．注重在日常管理中渗透职业道德教育

学校要营造一个文明、卫生、优美、高雅的学习生活环境，努力培养学生高尚的道德情操。例如，通过组织学生勤工俭学，开展“文明小区建设”培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的品德；通过“文明班级”、“星级宿舍”的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神；通过“职业生涯设计大赛”、专业技能比赛等，提供给学生施展才华的平台，从而提升学生职业道德水平。其次，在公共场所设置职业道德教育的格言、警句牌等，在校园网上开辟专门的职业道德教育网站或在思想政治教育网站中开辟职业道德教育专栏，对学生进行潜移默化的影响和教育，用“润物细无声”的形式把择业观、职业理想等根植在广大学生的心中。

4．与行业要求紧密结合，强化实习、实训

行业要求与职业道德教育结合起来，是职业道德教育的主要内容。例如，教师组织建筑专业的学生讨论建筑业的行贿受贿问题、豆腐渣工程、欺骗性广告问题等。学生只有在职业实践中感受、体会和锻炼，才能形成优良的职业道德。加强实习、实训，既是技工学校专业实习训练的需要，也是职业道德养成过程必不可少的关键环节。实践证明，坚持职业道德教育的“职业性”、坚持职业道德教育的“教学做统一”，摒弃“坐而论道”，让学生在职业实践中提高对职业道德的认同，增强道德选择能力，是职业道德教育的必然选择。

5．引入企业文化，提高职业道德教育的有效性

企业文化是职业道德的有效载体，它包括坚持职业道德以诚实守信为核心，塑造品牌形象；以共同理想为核心，构筑价值体系；以行为创新为载体，苦练内功求发展等。技工学校引入企业文化开展职业道德教育，一

方面可以优化学生对企业、对社会的认知结构，增强对职业精神、职业规范、职业素质的基本了解，帮助学生树立职业理想，为学生的成功就业构筑桥梁。另一方面可以突破原来陈旧的教学理念，将经济发展的客观规律引入教学之中，提高学生在将来就业中对企业的适应能力、对改革和竞争的应变能力。

6．加强师资队伍建设，优化整合师资队伍结构

一是加强教师的岗位培训，提高教师自身的职业道德素养和心理素质；二是建立专业课教师定期下企业挂职锻炼制度，以增强职业道德教育的体验性和实效性；三是从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选品质高尚、有经验的师傅作为学校的兼职教师，充实职业道德教育的师资队伍力量；四是树立有良好师德的教师为全校教职工学习的楷模，同时挑选部分优秀教师有组织地开展以职业道德教育为主的科研工作，以提高他们的科研能力和理论水平，并逐步成为德育学科的带头人。此外，建立健全教师职业道德建设的保障机制，完善师德的考核、奖惩机制和建立有效的监督机制，建立“优秀教师”报告会制度，使“为了一切学生，为了学生的一切”，成为每个教职工的自觉行动。

7．学校与家庭、企业、社会形成合力，齐抓共管

职业道德课是显性课程，而整个职业道德教育则更多地属于隐性课程的范畴。学校对学生进行职业道德教育，不能脱离社会，忽视家庭、企业和社会环境的影响。师生之间的关系，父母对子女的启示和引导、社会对职业道德评价和认同，都会对学生的职业道德观念形成和能力发展起到潜移默化的教育作用。技工学校要根据企业和社会需要，帮助学生了解和理解所要从事行业的职业道德要求，培养学生的职业道德情感，初步具有道德判断和道德推理能力；根据家庭需要，培养学生良好的道德和职业道德品质。企业、社会和家庭在学生公共道德培养和一般职业道德养成方面负有重要责任，尤其是家庭，对独生子女的个性品格和道德情感的形成具有重要影响。只有各方形成合力，共抓共管，职业道德教育才会卓有成效。

职业道德观论文篇9

论文摘 要：文章结合高职院校教育特点，阐述了高职院校进行职业道德教育的重要性及其主要内容，探索高职院校有效开展职业道德教育的途径。

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高职学生毕业后能否胜任岗位要求并发挥应有的作用，既要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心，因此，高职院校必须强化职业道德教育，将这一工作落到实处。

一、高职院校进行职业道德教育的内容

职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的行为规范的总称。通常包括以下一些基本规范：爱岗敬业、忠于职守；刻苦学习、提高技能；勇于竞争、开拓创新；艰苦奋斗、勤俭节约；遵纪守法、廉洁奉公；热诚服务、文明生产；讲求质量、注重信誉；团结协作、互助友爱等等。根据高职院校学生特点和就业方向，在高职教育中，需帮助学生树立正确的职业观和良好的职业精神。

1.树立正确的择业观念，培养吃苦耐劳的精神。（1）要教育学生树立正确的择业观念，引导学生树立远大理想，转变就业观念，积极到基层一线砥砺品质，增长才干。正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，都要勤奋工作，只有在本职岗位上作出相应的贡献，才会受到社会的尊敬，并获得必要的物质报酬。（2）现在的学生大多为90后独生子女，思想活跃，接受新生事物快，但由于家庭和学校教育的原因，导致他们在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存有明显的不足，缺乏艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈。因此，要把培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神作为一项重要的教育内容。

2.树立严格的纪律观念，培养良好的敬业精神。（1）职业纪律反映着社会生产和职业活动的客观要求，并通过企业行为规范、规章制度等形式加以确定，成为人们在不同职业活动中必须遵守的准则。尽管高职生从事的职业岗位不同，但都要求从业人员爱岗敬业、遵纪守法、认真负责、廉洁奉公，这是从业者职业道德的底线。（2）热爱岗位，刻苦钻研，做到干一行，爱一行，钻一行，精一行，立足本职岗位，实现人生价值，这是高职院校对学生进行职业道德教育的重要内容。

二、高职院校有效开展职业道德教育的途径

1.职业道德具有鲜明的时代性，职业道德教育要与观念的转变相结合。一定社会的职业道德，总是由一定社会的经济关系、经济体制决定，并反过来为之服务的。市场经济是以市场为导向的经济活动方式，经济运行中的生产、交换、分配和消费等活动都以市场需要作为判断和检验的依据。实践告诉我们，功利性、竞争性、平等性、交换性、整体性和有序性是市场经济的基本属性。市场经济的功利性和竞争性要求人们开拓进取、求实创新；市场经济的平等性和交换性要求人们诚实守信、公平交易；市场经济的整体性和有序性要求人们主动协同、敬业乐群。因此，市场经济职业道德建设的主要内容应适应市场经济运行的这些要求，可以概括为进取、守信、协同六个字。在方法上要摒弃思想政治工作理论与实践相脱离的做法，结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化。

2.职业道德是现实社会的主体道德，职业道德教育要与教学和管理的全过程相结合。职业道德教育具有整体性和综合性。因此，职业道德教育必须坚持层层把关，形成全过程的教育和管理。从新生入学教育开始，在校期间的教学、实习等各项工作，都要以职业道德规范的践行作为检验学生素质、工作成效的重要标准。各部门要各司其职、各自把关，又相互沟通、协同作战，形成教育合力，贯穿教学的全过程。（1）首先将思想政治理论课作为职业道德教育的主渠道，对学生进行职业道德基本知识和基本规范教育。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是培养高端应用型人才不可缺少的环节。根据中共中央十四届六中全会精神，高职院校职业道德教育应帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，通过爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德教育对学生进行职业理想和职业道德原则与规范的理论教育。使学生确立敬业、乐业、勤业、创业精神，树立为人民服务的观念和集体主义原则。在教学中要改进思想政治理论课教学方式，通过现代化的教学手段，采用案例式、情景式、启发式等教学方法，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。同时，职业道德教育不能仅仅局限于思想政治理论课，而是要与其他课程相互配合，专业课教师必须熟悉职业道德教育的培养目标和职业道德规范的基本要求，在专业课教学中进行德育渗透，强化职业道德教育，形成整个教学环节的全面职业道德教育，完成职业道德的教育目标。（2）各部门齐抓共管，共同开展职业教育工作。职业道德教育不应停留在课堂教学层面，而应贯穿于各项学生活动之中，高职院校要利用学生课余时间，培养其创新能力和责任感，养成服从、效率、认真、勤奋、沟通、反馈、创新、系统规划的“八大职业习惯”和礼貌、归位、节俭、守时的“四小职业习惯”。学生社团活动是培养学生创新能力的重要途径。舞蹈协会、摄影协会、、篮球协会、文学协会等等，看似是学生的兴趣爱好，其实，在各种活动中对提高学生的写作能力、创新能力和友爱精神起着潜移默化的作用。这种能力可以在未来的职业活动中得到迁移，是学生的潜在财富，并能为将来学生踏上新的岗位打下良好的能力和素质基础。

高职教育要引导学生加强自我教育。使学生将职业道德的具体要求内化为学生自身的需要，变成他们的自觉行动。高职院校学生的社团组织，凝聚着一大批兴趣相同的爱好者，通过他们的力量，在高职院校进行职业道德教育中发挥重要的作用。在学生管理、公寓管理活动中开展诸如创建“文明班集体”、“五好宿舍”等各种形式，培养学生热爱劳动、服务社会、团结协作等职业品质；通过开展企业文化与校园文化的融合，实现学生与企业的“无缝”对接，既达到了丰富校园文化的目的，也提高了高职院校职业道德教育的实效，有利于提高学生整体的职业道德水平。（3）通过顶岗实习，提高理论联系实际的能力。职业道德是高度角色化和实践化的道德。职业道德的养成和职业道德教育目标，只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。当前，高等职业院校实践性教学环节不断加大，相当一部分高职院校实行半年或一学年的顶岗实习，这为进行职业道德的实践教育提供了有利条件。高职院校应充分这一契机，统筹安排，精心设计，认真组织，对学生进行职业道德规范教育。一方面聘请顶岗实习基地的管理人员或行业劳动模范担任兼职教师，在现场介绍该行业从业人员的职业道德要求、行为规范和先进事迹；另一方面，由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和职业精神的内涵，所起到的效果一定是事半功倍。

3.职业道德教育要与家庭、实习单位和学校的教育相结合。职业道德虽然都是针对职业特点建立的，各有侧重，但职业道德的共同原则和基本精神具有社会普遍性和公共性。所以，职业道德教育仅靠学校的力量不足以达到满意的效果，必须借助社会各方面力量，通过家庭、实习单位和学校等多渠道的教育，帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生具备适应社会的学习能力、实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，使其具备一名职业劳动者应有的思想道德素质、人文与科学素质、身心健康素质、职业（专业）素质，成为高素质、高技术、高技能、高品位、好品行、好人缘的社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献：

1.吴析宸，朱德全.高职职业道德教育课程结构分析.职教论坛，2011（30）

2.冯钟宁等.浅谈广西高职院校管理类人才培养模式.中小企业管理与科技，2011

职业道德观论文篇10

[论文摘要]屡屡发生的会计信息失真现象，把会计职业道德教育摆到了非常重要的位置。学校作为培养会计人员的主要机构，在开展会计职业道德教育方面还存在一些问题。文章在调查的基础上，强调了对会计专业学生加强职业道德教育的紧迫性，并提出了一些改进措施。

会计是一项技术性很强的工作，在经济活动中具有重要的地位。现代会计经过近60年的发展，职业技术有了巨大的进步，但技术的进步却并未减少会计信息失真的现象，从美国的“安然”事件到我国的“银广夏”事件，都说明了一个问题:会计职业道德的重要性高过会计职业技术。作为会计人员的主要来源——学校，在会计职业道德的教育上起着重要作用。

1 对学校开展会计职业道德教育的调查

为了解学校在开展会计职业道德教育方面所做的工作及其实际效果，笔者进行了两项调查。

1.1 调查学校是否开设了有关会计职业道德的课程

通过对所在城市开设会计专业的4所职业院校的调查，在专业教学计划中，开设法律道德或法制教育课程的有4所，且都安排在第一、二学期;开设技能实训类课程的有4所;开设会计从业资格考试课程的有2所(都安排在第五学期)，每学期安排过一次有关会计职业道德专题讲座的有1所，没有一所学校专门开设会计职业道德课程。

1.2 调查本校会计专业学生学习会计职业道德相关课程后的实际效果

调查分两组进行，第一组的对象为一二年级未参加会计从业资格考试的153位学生，第二组的对象为三年级参加过会计从业资格考试的107位学生。调查结果显示:是否参加过会计从业资格考试成为学生接触会计职业道德的标尺，但这仅仅是形式上而已，大部分学生是出于考试需要，并未在思想层面认知;学校开设的法律道德等课程未能达到向学生传导会计职业道德信息的效果;学生对会计工作情境缺乏认识，认为“会计诚信”离自己很远;随着年龄的增长，学生越来越被社会“同化”。这一调查结果表明学校对会计专业学生进行职业道德教育有待加强。

2 原因分析

2.1 会计职业道德教育尚未真正融入专业教学体系

学校在会计专业教学计划安排中，过去主要强调会计理论知识，侧重学历教育，后来通过示范专业建设和课程改革的引导，开始注重对师生实践动手能力的培养，实训课程所占比例得以提高，出于验收和就业需要，“考证”成为学校教育的又一侧重点。但对学生职业道德修养的培养，还仅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上，造成学生片面追求实用和自我专业价值，使今后在实际工作中的职业道德培养失去了先天基础。

2.2 缺乏浓厚的会计文化氛围

学校的专业文化建设重形式、轻实质，通常的做法是挂几幅会计名人像、贴几句会计法规、布置一间展室，学生在入校时参观过一次后就大门紧锁。而日常教学工作围绕考试考证转，学生管理工作围绕校纪校规转，课外活动围绕文娱体育转，没有将教育教学及学生活动与会计职业道德培养有机结合，达不到文化熏陶、潜移默化的效果，无法提升学生对专业的认识。

2.3 职业道德教育内容与专业脱节，教学形式陈旧

学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主，一方面理论性强、不易理解，另一方面，课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次，与会计专业也缺乏紧密联系，使学生缺乏学习兴趣。

大部分的职业道德教育在“一本教材、一支粉笔、一块黑板”和教师反复说教的情境下开展，形式僵化，学生被动接受，其结果自然是“左耳进右耳出”;多媒体教学化身为放法制录像;难得有一次案例教学，又由于案例简单、缺乏新意、答案一目了然而变得无思考价值，学生自己都觉得参与讨论“太过幼稚”，也就调动不了学生的积极性。

2.4 社会现象冲击学校道德教育

如今，生活水平提高了，但社会风气却变差了，不良的社会风气对学校德育造成了强大的冲击，真善美的学校教育和假恶丑的社会现象形成了两种对立，这对于人生观和价值观尚未完全形成的青年学生来说，很容易导致他们道德情感的迷失。

3 加强学校会计职业道德教育的措施

3.1 将会计职业道德教育贯穿于专业教学计划

学校要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把职业道德教育摆在各项工作的首要位置，将“法律道德教育专业思想教育职业道德教育”的渐进教育理念运用到专业教学计划的制订中，设置会计职业道德教育系列课程。通过“职业生涯与规划、法律道德、会计基础工作规范、会计从业资格考试、经济法、会计法、就业指导”等课程的开设，循序推进会计职业道德教育。

3.2 加强学校专业文化建设

要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径，大力推进校园专业文化建设。把会计职业道德教育融入到学生学习的各个环节，渗透到教学、科研和文体活动各个方面，贯穿到教育教学的全过程。

3.3 将会计职业道德教育融入专业教学中

在开展专业理论教学时，教师除了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会计职业道德教育。例如，出于粉饰会计报表的目的，将本应费用化的利息支出进行资本化，就会虚增当期利润。教师应指出，这是会计制度所不容许的，要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为，使知识的外延得以延伸，陶冶学生的会计职业道德情操。积极开展校内实训教学，引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中要注意变换学生的岗位角色，使学生熟悉实际工作中的业务处理流程，了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践，才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。

同时，要鼓励学生参加社会实践，并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理，作为案例教学的内容，补充教材的理论知识，化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾，培养学生处理问题的能力。

3.4 革新教学方式，丰富教学手段

充分运用多媒体教学技术，指导学生阅读会计方面的报刊、书籍，浏览会计专业网站，将其纳入过程评价，以引导学生关注身边的有关信息，让学生了解真假会计信息的识别方法，学会如何自觉抵制经济利益的诱惑，使学生树立“诚信为本”的思想，强化会计职业道德观念。聘请优秀的会计、审计人员及法院工作人员作为外聘教师，通过授课、专题讲座、参观等形式，对工作中的业务处理技巧和经济案例进行剖析，让学生了解用人单位对会计人员的素质要求，达到会计职业道德规范教育和警世教育的目的。

参考文献

[1]项怀诚.会计职业道德[M].北京:人民出版社，2006.

[2]江苏省会计从业资格考试研究编审组.财经法规与会计职业道德[M].北京:经济科学出版社，2008.

[3]王合喜，董红星.会计职业道德问题研究[J].财会月刊，2004(2):34-36.