班主任工作经验论文十篇

班主任工作经验论文篇1

摘 要：班主任文化是中职学校文化的重要组成部分，所以班主任文化是指某一时期特定的班主任团队内，各成员认同并共享的实质性的态度、价值、信念和处事方式，包括班主任专业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等。其特征是班主任的角色文化、专业文化、交往文化。笔者与班主任打交道多年，深知建设一种健康、文明、向上的班主任文化的重要，现就班主任文化建设问题谈些看法，愿与大家分享。

关键词：班主任文化；建设需求；建设方法；建设构想

一、班主任文化建设需求

1．班主任角色文化建设需求

班主任角色文化建设需求，就是班主任二元角色文化建设向班主任多元角色文化建设发展的需求。以前提倡班主任既教书又育人的二元角色文化建设，然而如今中等职业示范校的班主任角色文化建设呈多元文化建设需求。即授业解惑教师文化，培养学生成长的园丁文化，心理咨询师文化及社会工作者文化等建设需求，也就是班主任角色文化转型建设的需求。

2．班主任专业文化建设需求

（1）自然层面文化建设需求。新班主任没有工作经验，单凭热情实干去工作，很容易出现工作偏差，甚至工作受挫，造成工作被动。需要班主任工作专业培训，变成专业班主任。

（2）经验层面文化建设需求。在中老年班主任中，有的班主任靠多年经验去工作，缺乏创新的意识和行为，工作没有主动性，业绩平庸，日子久了很难胜任当今的班主任工作，甚至染上班主任“职业厌倦症”。

（3）创新层面文化建设需求。班主任创新文化多停留在理念、方法、模式创新上，然而在工作实践、工作业绩创新上、仍存在较大的需求，工作内容创新、创新产品上少之又少。

（4）教育层面文化建设需求。目前班主任教育仍然是班主任经验教训教育，班主任职业道德教育。缺乏班主任专业课程设计和专业理论教育，甚至没有班主任教育计划、总结讲评等。

（5）研究层面文化建设需求。有些班主任工作做得很好，可是总结不好工作经验，上升不了理性认识，材料缺乏教育理论和心理学理论及管理学理论支撑。中职学校缺乏班主任专业理论研究和班主任工作实践模式的研究，就此方面的课题研究又是屈指可数，很少有人在部级社科杂志上发表研究成果。

3．班主任交往文化建设需求

班主任与学生、学生家长交往，与同志、领导交往，与专家学者交往，与社会朋友交往，坚持友善道德原则，形成了健康文明班主任交往文化。然而有的班主任在人际交往中，按利益原则和实力的原则做事有点过，其结果是占小便宜，吃了大亏，失去了做人的尊严，受到公众舆论的谴责。所以按中职班主任行为规范去建设班主任交往文化很有必要。

二、班主任文化建设的方法

1．座培训法

学校组织人力进行班主任文化建设需求调研，有针对性地拟定班主任文化建设培训方案，设计课程内容、形式及体系。学校不惜重金聘请省市教育专家、先进班主任和校内德育教育专家，开办班主任文化讲座培训教育。每学年安排3至4次，有效提高班主任文明举止，心理健康，理论水平和服务意识。

2．实践交流法

学校要为班主任工作实践经验交流，提供平台、创造条件。如每年召开一次班主任德育工作交流会，学校办《学报》开设班主任文化交流栏目，校园网上开设班主任论坛，交流班主任管理班级、教育学生的先进经验及方法，鼓励班主任撰写论文，在《职业技术教育》等杂志上发表，出席省市班主任工作德育教育研讨会，从而推动班主任文化建设，提高班主任育人质量。

3．竞赛讲评法

中等职业学校党政班子，都非常重视班主任文化建设；学生科、校团委抓班主任工作，带领班主任组织班级学生开展文体、德育、学习、技能等竞赛活动；在班主任管理工作中，积极开展先进班级、先进班主任、班主任工作先进科研成果比赛。综上所述竞赛都要做到认真组织及时总结讲评，从而有效推动班主任文化建设健康发展。

三、班主任文化建设的构想

1．高薪聘任竞争上岗

多数中等职业学校在班主任文化建设方面，重视班主任德育文化建设，轻视班主任的价值文化建设。众所周知，在中等职业学校中，最有使用价值和价值的是班主任，一线教师最累的是班主任，对学校发展贡献最大的还是班主任。因此学校的分配政策的权重应该向班主任倾斜，笔者倾向于有的学校用高津贴（每月津贴700元至1500元）聘任班主任的做法。只有让班主任工作岗位价值贵一些，受人羡慕多一些、竞争门槛高一些、服务质量优一些，才能做到班主任受益、学生受益、学校更受益。从教育经济学角度看问题，班主任的价值文化建设与班主任的德育文化建设同等重要。有句名言：“灿烂的思想政治之花，必然结满丰硕的经济之果”。笔者以为反之丰硕的经济之果，也会培育出灿烂的思想政治之花。

2．改革考评机制和评价标准

（1）考评主体由一元变为多元。多年来班主任的考评机制是由学生科一学年考评二次。现在应该改为由学生科、团委、公众共同考评班主任，一学年考评四次，每十周考评一次。这样考评机制体现了公平、公正、公开的原则，避免了一元考核的人为因素，有力于推动班主任文化建设民主健康发展。

（2）评价标准由“四项”变为“六项”。即将“德、勤、能、绩”四项评价标准变为“德、勤、能、绩、研、评”六项评价标准。“德”是班主任的职业道德、行为规范，教育学生的事迹。“勤”是指班主任的工作态度，勤于做学生思想工作的情况。“能”是指班主任管理班级的能力，对学生科、团委布置的工作任务的执行力。“绩”是指班主任管理班级、组织学生活动及帮助学生成长的业绩。“研”是指班主任学习理论的能力，对工作研讨的能力，工作总结有没有分量，教管论文、课题的质量及数量。“评”是指班主任公众的口碑，即任课教师的评价、学生和家长的评价、信息网上的评价等。通过新的考核做好信息反馈工作，先进班主任要进行奖励，工作能力差的班主任要进行帮助，科研能力差的班主任要进行培训或提供外出学习的机会，口碑不好的班主任要进行劝退。

3．加强班主任自身修养

首先班主任要努力学习教育管理理论、心理学理论、政治理论（邓小平理论、三个代表思想、科学发展观、社会管理理论等），学习社会科学知识、企业文化知识、校企合作知识，掌握做学生思想工作的艺术、方法，不断提高管理班级的能力，学习继承中国传统文化思想，学习吸收西方现代文明思想，树立正确的世界观和方法论，做好班主任工作。

其次班主任有工作热情难能可贵，但要冷静地理性地正确处理事情。与他人交往要坚持“己所不欲，勿施于人”的原则，做事不要总想占别人便宜，宁让别人承担理亏的责任，时间长了养成正确待人处事的态度。

参考文献

班主任工作经验论文篇2

我校现有16个班级，16位班主任，在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。学校开展班主任培训就是给班主任一个学习、交流、借鉴的平台。现为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。

一、指导思想

平时工作中更好地做好班集体建设工作，达到良好的育人目的，培养起学生的文明素养和良好的道德品质，促进学校德育工作的开展和学校的均衡发展。

二、工作内容

根据我校德育工作情况，主要从以下四个方面入手：

1、班主任工作基本规范。主要包括班主任工作职责、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和如何应对学生突发事件等。

2、学生心理健康教育指导。主要包括学生优良个性品质的培养、学生思想教育、学习心理指导、学生心理健康辅导方法等。

3、班队活动的设计与组织。主要包括班队活动主题的选择、班队活动设计的基本原则和方法等。

4、班集体建设和管理。主要包括班级建设的基本方法，班级管理的技巧和艺术，班干部队伍建设、班风与班级文化建设等。

三、工作方法

1、指导。针对班主任开展班级工作的某一主题进行指导和实践经验的传播，从而提高班主任素质、业务能力，规范班主任行为，建设有特色的文明班集体。

2、研讨。组织班主任就某个常见或疑难的班级、学生管理方面的案例进行研究讨论，从而发表个人观点进行交流，探讨出较为科学有效的方法。以此让班主任们受到启发，从而使班主任们在班级管理和学生管理中更具艺术性。

3、借鉴。借鉴其它学校的优秀班主任工作的先进经验，取长补短，学习班主任工作的先进理念和做法。

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【关键词】班主任；选拔；培养；考评

班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏直接影响到学生思想道德建设的成效，直接关系到学校素质教育的发展。班主任管理班级的水平，在很大程度上决定着学校教育教学质量，抓好班级管理在整个学校管理中显得十分重要。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者，对班集体的建设和发展起着决定性作用。

1. 重视班主任的选拔

班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班集体的组织者和教育者，因此选拔优秀的教师担任班主任，是班级工作持续有效发展的首要保证。选拔班主任要注意以下几点要求：（1）有正确的政治方向和良好的道德素质；（2）有脚踏实地的工作作风和敬业奉献精神；（3）有良好的心理素质和开拓创新意识；（4）有较强的组织协调能力和良好的表达能力；（5）家庭关系良好、和睦，时间充足。

2. 加强班主任的培养

班主任是学校管理的基础，班主任作为班级的领导者，其师德风范和业务水平的高低决定班级管理能否真正落到实处。班主任必须对班级管理的概念、流程、方法有着充分的理性认识。为了提高班主任的综合素质，学校应该开展多种类型的培训活动。

（1）加强班主任理论知识和班级管理技能的学习。学校定期组织全体班主任系统地学习班级管理的科学理论和有效方法，使班主任在知识体系上对班级管理有一套系统的管理理念和方法，增强班主任在班级管理中的理论认识和信心。

（2）加强班主任心理健康教育知识的培训。学校定期地组织班主任参加心理健康教育知识的学习，帮助班主任了解学生的心理发展规律和特点，掌握学生的心理发展趋向。一方面班主任能以良好的心态对待学生，教育学生；另一方面班主任能运用心理健康知识和教育辅导方法辅导学生，帮助解决学生的心理问题。

（3）举办经验交流会，加强榜样示范作用。学校定期请优秀班主任做班级工作的经验和管理体验交流，在交流中借鉴和吸收优秀的管理方法和经验。在交流中对班级管理中出现的各种问题，共同探讨对策，广泛交流经验。用优秀班主任的奉献创新精神来激发班主任的使命感，提高班主任的业务水平。

（4）定期召开班主任例会。班主任例会是加强班主任的队伍建设，强化班级管理，畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。多年来，我校坚持每两周（周二下午）召开一次班主任例会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；开设班主任论坛，研讨班主任工作的理论和实践，加强理论与政策的学习。通过研究分析、探讨学习，大家集思广益、群策群力，努力提高班主任自身素养，确保德育工作的实效。

3. 完善班主任的考评

学校的教育教学工作是通过学校最基本的活动单位-班集体进行的，学校的许多工作都是通过班主任传达到每个学生的。建立完善的班主任管理体制，才能保证班级管理的顺利进行。在学校教育教学实践中，我们已经建立了学校德育管理体制，即校长-主管德育校长-政教主任-年级主任-各班主任的管理模式。形成了从学校到班级的教育管理体制。

（1）明确班主任的工作职责。

班主任日常工作表现为以下几个方面：①.督促班级卫生工作。班主任要监督学生打扫教室和走廊的卫生，保持教室、走廊的整洁干净及安排每周五的卫生打扫除。②.班级纪律，学风管理。班主任应加强班级纪律与学风管理。选好班干，制订并认真执行班级日常行为规范，逐步培养班级形成团结、友爱、互助的良好班级氛围，努力营造一个健康向上、温馨的班集体。③.抓好班会和板报的宣传工作。班会和板报是班级管理中两块重要的宣传阵地。班主任要充分利用班会和板报做好学生的思想教育工作，抓典型、树榜样，充分调控班级总体风气，引导学生健康发展。④.抓好学生思想教育工作。班主任应走进学生，及时了解学生的学习和思想情况，做到学生思想和学习进步必谈，学习退步必谈，身心发生变化必谈，做错事必谈，家庭发生变故必谈，关心班级的每一位学生，有针对性的进行思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。⑤.加强与学生家长的沟通，取得家长和社会的支持与配合。班主任要做好家访工作，对异常学生要多与其父母联系，共同协作管好学生。认真开好学校的每期家长会，争取更多家长的支持。⑥.加强对班主任到岗到位工作的检查。周一的升旗，每天的两操（早操、课间操）班主任都要到位。班会课，学校的各项集体活动，班主任都要参与并做好组织准备工作。班主任查寝每周不少于两次，每月不少于八次。通过班主任到岗到位的检查和文明班级的评比活动，客观公正地评价班级的工作成绩，客观奖优罚劣，更好地调动班主任的工作热情和积极性，提高班主任管理的成效。

（2）坚持优秀班主任的评比。

为了提高班主任工作的实效性和学生对班集体工作的拥护性，学校坚持评比表彰。学校每月都要评比文明班级，按《文明班级评分细则》、《星级寝室评分细则》、《班级值周实施方案》进行综合评分，从班级纪律、日常表现、学生出勤、参加各种活动的情况、宣传、治保、卫生、三操等方面进行考核记分；班主任个人表现从组织班级思想教育、个人出勤、班上纪律表现、组织活动、劳动等方面进行考核评分。根据班级考核得分经学校研究评出先进班集体，每年在评选推荐上级先进集体时，在校级先进班集体中产生，一学年结束，根据班主任个人得分评出校级优秀班主任，在推荐上级优秀班主任时，在校级优秀班主任中产生，原则上从高分到低分，择优推荐。

（3）完善班主任的奖励。

学校在优秀班主任的评比基础上还非常重视班主任的待遇。在经费紧张的情况下，将早到位、晚查、文明班级评选与班主任的津贴挂钩。另外，还把班主任工作成绩和表现情况作为晋级、晋职、评优、入党、提干的重要条件。学校每年对评选出来的先进班集体、优秀班主任进行大力表彰、奖励。召开隆重的表彰大会，大大激发了学生的学习自学性，激发了教师育人的积极性。班主任工作管理规范化、制度化，班主任职责明确，奖励兑现。一方面激发了班主任的工作热情，增强了责任感和荣誉感；另一方面充分调动了班主任自觉提高自身素质的积极性，有力地促进了学校对班主任工作的管理。

参考文献

[1] 谢红，屈光泽.班主任教育方法的现状研究[J].教学与管理.2003，10

[2] 柳清秀.班级教育管理艺术[M].中国文史出版社.2005，1

[3] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002，4

[4] 魏福贵，魏福善.中学班主任工作管理的研究与探索[J].教学与管理.2001，3

班主任工作经验论文篇4

一、加强班主任培训，提高班主任的理论水平

班主任工作的本质是具体的教育和培养学生的工作，是塑造人的工作。这项工作既复杂又艰苦，如果没有正确的方向和理论的指导，班主任在具体的工作中很容易造成失误或走入歧途。因而，提高理论水平，明确班主任工作的性质、意义、地位、作用和班主任工作的方向，是班主任做好一切班级工作的保证。

如何提高班主任的理论水平呢？主要是通过对班主任的集中理论培训和班主任在具体工作中的不断学习、实践、发现、创造、总结、提高这两个途径。集体理论的培训，是由上级教育主管部门在不耽误班主任的工作和休假的前提下安排得理论培训工作。培训能使班主任基本掌握马克思主义的辩证唯物主义理论和教育学、心理学理论，使班主任较全面地学习和掌握科学组织和科学管理的理论和方法，进一步提高班主任在组织和管理学生、教育和培养学生的具体工作中的理论指导水平，明确班主任工作的性质、意义和培养学生德智体美劳全面发展的教育目标和方向。在班主任的具体工作中，自觉贯彻执行党的教育路线、方针、政策，自觉运用马克思主义的立场、观点，分析研究学生的不同学习兴趣、不同的思想表现和不同的个性发展特征。运用唯物辩证的观点和一分为二的方法，分析研究优秀学生和后进学生的不同的个性特点，进一步提高快速转变后进生工作的理论水平和实际工作能力。同时通过培训，班主任基本掌握了教育法规和法律常识，提高了法制意识，自觉用法律来维护每一个学生的合法权益。

班主任工作的理论水平和工作能力的提高不能仅靠集体培训，更重要是要在具体的班级学生工作实践中，不断分析研究，研究分析，归纳总结，提高班主任工作的理论水平和工作能力。

二、加强对班主任工作的研究，提高班主任的组织管理能力

班主任的各项工作是学校教育教学工作中的重要环节，是提高教育教学质量的根本保证。研究班主任的工作，主要是研究班主任工作的性质、意义和内容，具体研究班主任工作在学校工作中的地位、作用和价值，同时分析学生的思想动向、道德品质、个性心理的发展以及不同的学习表现，寻找出一条科学教育和培养学生的思想品质、个性发展和激励学生自觉发挥各种潜能的规律，提高班主任在工作中的组织能力和管理能力，提高班主任教育和培养学生思想个性的艺术水平。

班主任工作经验论文篇5

关键词：班主任；班主任素质；理论水平；班级管理者；实践

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）04-0107-01

班主任工作是整个学校教育的工作的重要组成部分。班主任是这一工作的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏，对全面完成基础教育任务，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，关系极大。

根据我多年教育工作实践，深刻认识到大力加强教师队伍建设,提高广大教师特别是班主任素质，是摆在基础教育工作面前一项刻不容缓的重大任务。本人从班主任素质构成的理论、思想、实践三个方面及其内在关系，对班主任素质建设问题进行探讨。

一、理论水平是班主任素质的基础性因素

理论水平是思想水平的基础，是班主任素质灵魂。我们任何时候都离不开思想指导，而思想指导又离不开理论基础，假若离开理论基础，思想肯定是混乱的，模糊的，班主任工作必然是盲目的，危险的，从而导致教育工作实践的失误或失败，可以说，学好理论，掌握丰富理论知识，是班主任工作的立身之本，一个班主任在政治上是否清醒，在工作能否有所作为都和本人的理论水平直接相关。做工作只有良好的愿望和高昂的热情还不够，还必须善于学习和运用理论知识。

学习理论，武装头脑，要努力在掌握理论的科学体系上下功夫，在掌握基本原理及其精神实质上下功夫，在掌握马克思主义的立场、观点、方法并用以指导实践上下功夫。在认真学习马克思主义理论的同时，还要努力钻研业务知识，提高业务工作能力。还要坚持不懈地学习社会主义经济知识，现代科学技术知识，法律知识，和其他各方面的知识。作为现代班主任，必须努力成为知识全面、专业精通、熟悉本职工作的内行的班级领导者。

二、努力提高思想素质

要提高思想水平，首要的是始终坚持正确的思想路线，“解放思想，实事求是”是邓小平理论的精髓，是班主任必须确立的重要思想路线。具体讲，要解决好三个问题：一是确立与时代相适应的思维方向，如发展观点、为民观点、开放观点、创新观点等；二是思维胆识，即要敢想敢干，勇于探索，坚持改革，大胆创新；三是思维基础问题，即班主任要尊重客观实际、尊重科学、尊重教育规律，也就是说增强工作科学性、民主性、创造性、扎实性和有效性。

要提高思想素质，必须掌握正确的思想方法。思想方法正确与否直接关系到班主任能否实施正确的组织领导，党的教育方针能否顺利落实，教育事业能否成功和发展，班主任工作能否做好等问题，所以它是班主任必备的素质，这要求班主任必须掌握和运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义这一科学思维方法，克服主观和片面性。

要提高思想素质，必须培养优良的思想品质。班主任一定要重视培养自己的思想品质，切实解决好世界观、人生观和价值观问题。“拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，拥护四项基本原则”的政治思想素质，是每个班主任必备的根本条件，是丝毫不能含糊和动摇的。热爱教育事业，有正确教育思想和较强的工作责任心的职业道德素质，这是每个班主任工作的基本要求，只有热爱教育工作才能搞好本职工作，钻研业务，精益求精，全心全意地完成班主任工作。一个看不起教师，整天想跳槽，想发财的人是不可能搞好班主任工作的。班主任要有端正的教育思想，热爱学生，对每个学生负责，从严管教，使他们全面发展成为“四有”新人。要有强的工作责任感，班主任是班级的组织者和领导者，要对全班学生进行全面教育和管理，帮助学生提高学习质量，对学生进行道德教育，纪律教育和班级日常常规教育，因此，班主任工作态度，对学生成长关系极大，一个责任心强的班主任，“乱班”可变“好班”，反之亦然。道德品质高尚、作风正派，这是一个师德问题，对《中小学教师职业道德规范》的主要方面，作为班主任都应做到，且要成为表率，因学生除受书本、社会、家庭影响外，在校最直接、具体、深刻的是来自教师，首推班主任，班主任有“学校家长”之称，班主任政治道德、工作作风、言行举止，都会为学生仿效，时间长了，会形成班主任风格。因此，班主任必须严格要求自己，加强思想修养，负起为民教育责任。

三、实践要素最为关键

理论武装思想，最终是要指导实践。班主任素质好坏只有通过在生活、工作中的实践，才能作最后检验 ，离开实践谈素质，是空的，毫无意义的。人的素质也只有在实践中才能得到新的提高，所以要在正确思想指导下，着眼于新的实践和新的发展。积极投身到改革、发展、稳定的社会实践中去，大胆地、创造性地开展工作，做到两个善于：一是把上级部门政策精神与本班实际相结合，把政策与自身实际结合具体化，走出一条适合自身发展道路；二是善于不断总结经验，提高自己组织领导实践水平，只有这样才能不断促进教育事业发展。

班主任要有一定的教学和组织实践能力。班主任的知识水平和教学能力，直接关系到班主任的威信。一般学生都喜欢教学经验丰富，工作能力强的教师来担任他们的班主任，也总是以极大热情支持班主任工作，做到尊师守纪，配合班主任。如果班主任在校受表彰，班上学生也会自豪，家长也称赞。否则，学生不信任，工作就难开展。所以，班主任必须努力钻研教学业务，不断提高教学实践能力。班主任是班级集体组织者和鼓舞者，担任着把几十个不同个性学生组织成一个有共同目标和团结友爱的集体的任务，要使整个班的工作有序进行，安排好课内外学习生活，使学生全面健康发展。这些实践能力包括如前所述，善于把上级交付的任务与班级工作结合起来外，还包括：（一）善于发挥班级日常工作的思想性；（二）善于发现和发挥学生身上先进思想的闪光点；（三）善于培养学生自治自理的能力。

同时，班主任还要有较强的自我控制能力和自我调节能力。班级情况天天变化，常有一些意想不到的事情发生，这要求班主任具有强的自我控制能力和调节能力，耐心细致，沉着冷静，深思熟虑，从实际出发，切实可行去处理，才能办好事。

总之，“努力学习马克思主义、思想、邓小平理论，学习科学文化知识，教育科学知识，勇于实践，在教学和班级管理实践中成长，在实践中虚心向有经验教师学习，向自己学生学习，参加社会调查，了解形势，善于总结在长期工作实践中的经验，加强思想建设”，是提高班主任素质的重要方法。

参考文献：

[1]王汉雄，班主任的基本素质.中教育星多媒体教育资源库。

[2]张丙庭，学困生，教师能为你做点什么.吉林教育2010年02期。

班主任工作经验论文篇6

关键词：提升；班主任；素养；路径

在推进素质教育和新课程改革背景下，如何加强班主任队伍建设、引领班主任专业发展为学校管理者倍加关注的问题。随着对教师专业发展研究的日益深入，班主任工作的价值取向逐渐定位在搭建互动平台，提升班主任专业素养，促进班主任专业成L上。那么，有效提升班主任专业素养的路径有哪些呢？结合笔者多年的班主任情结，略谈一点粗浅的认识。

一、强化理论支撑

新时期班主任应该加强理论学习，提高自身的理论素养。作为一名班主任应该学一点教育学：如《教育哲学》、《教育研究方法导论》等；学一点心理学：如《教育心理学》、《德育心理学》等；学一点班主任学：《新时期班主任工作》、《班主任工作技能》、《班主任工作心理学》等；学一点中外教育名著：如《爱的教育》、《陶行知文集》、《和教师的谈话》、《教育漫话》等；学一点优秀班主任专著：如《班主任工作漫谈》、《班主任工作书简》等；看一点德育报纸杂志：如《德育报》、《班主任之友》、《班主任》等；学一点名班主任管理方法：如魏书生，李镇西，任小艾，窦桂梅等。班主任还应该掌握一些工作的基本理论：如主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生活教育理论、生命教育理论等等。

二、注重实践反思

班主任有了一定专业理论知识，就需要在班级管理实践中反思提升。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，事无巨细。班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生身心得到充分发展，形成良好的个性品质。与此同时，班主任还要不断总结经验，不断反思。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，学校要“定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力”。通过召开班主任工作例会，总结阶段性班级工作经验，剖析班主任工作中的问题，研讨改进的措施和策略，引导班主任在实践的基础上进行反思，反思班主任的思想和态度，反思班主任的措施和策略，反思班主任的教学和管理。反思能够让班主任更好地认识自己，认识别人，更好地认识班级工作中的成功与失败。反思最好的表现方式之一就是写教育随笔，让班主任静下心来梳理，总结经验，撰写成班级管理的小论文，何乐而不为呢？

三、开展教育科研

教育科研能成就班主任专业素养提高。班主任教育科研不再是简单的理论研究，而是融教育理论和教育实践为一体的研究，着力解决班级管理中的实际问题，着眼于解决班级管理中的突出难题。在班主任教育科研中要积极创造良好的研究环境和条件，组建多元的研究团队，提供多样的合作平台，以便提高研究效率，丰富研究成果。

健全组织机构是班主任教育科研的前提。校长、主管班主任工作的副校长、德育主任、科研主任、团委书记、少先大队辅导员、全体班主任都是班主任教育科研的成员，参与班主任教育科研活动，在自己的职责范围内，开展班主任教育科研活动。完善工作制度是班主任教育科研的保证。要制定和完善班主任教育科研工作制度，按照制度的规定，组织和管理班主任教育科研工作，使班主任教育科研走上制度化和规范化轨道。形式新颖多样是班主任教育科研的条件。班主任教育科研以班主任自主参与、同伴互助、问题探究、主题研讨为四个核心要素，采取多种多样的形式，营造求实、民主、宽松、和谐的研究氛围。尊重班主任的首创精神和实践智慧，鼓励班主任畅所欲言，各抒己见，表明思想，共同研究、探讨、分析和解决班主任工作中的具体问题，使研究具有一定的针对性和实效性。打造班主任工作微博、博客等网络交流载体，帮助班主任进行多向、即时的研究互动。内容丰富充实是班主任教育科研的关键。班主任教研应该立足于新课程背景下班主任教育与管理工作中所遇到的实际问题，着眼于如何将理论与实践有机地结合起来，生长于促进学生的全面发展和班主任自我提升，成就于班主任的专业化成长与进步。

学校应组织优秀班主任外出深造和研究，接受较高层次的教育培训。同时，扎实开展校本班主任培训工作，并把优秀班主任平时积累的教育案例、成长感悟等资料分门别类地收集和整理起来，编辑成册，并通过科研课题的引领，促进骨干班主任向做一名教育专家的方向努力。

四、倡导团队协作

近年来，教育主管部门和一些学校建立名班主任工作室的做法值得借鉴。工作室普遍采用自主研修和专家引领相结合、集中学习与分散研究相结合的方式。具体内容有理论学习、专题研讨、主题论坛、课题研究、交流展示等等。这一做法充分发挥了名班主任的示范、引领、辐射作用，进一步提高了班级管理水平、提高了育人工作的艺术性和实效性，切实推进了班主任的专业化发展，为骨干班主任持续发展创造相互交流的条件，搭建共同成长的平台。

班主任工作经验论文篇7

关键词：中职新生；“三段法”；实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-391-02

为解决农村地区卫生技术人员不足的问题，河池市卫校根据教育部的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》增设农村医学专业。农村医学专业班（简称农医班）主要是为农村医疗机构培养从事疾病诊疗及预防保健的医务人员。2014年秋季学期，根据农医班的特殊情况，笔者作为班主任大胆探索农医班新生思想工作“三段法”，经过一个学期的实践，取得了良好的效果，为学生今后的学习工作打下坚实的基础。

一、农医班学生的主要特点

1、学生构成复杂

（1）年龄差距大。农医班的学生是卫校各类班级中年龄差距最大的，年纪最大的学生有30岁左右，年纪最小的学生只有16岁.其中，20岁左右的学生居多，呈“中间多，两头少”的特点。

（2）社会经验差距大。由于年龄差距大，导致农医班学生的社会生活经验大不相同。有少部分的学生已经结婚，甚至有的已经生儿育女。还有相当大比例的学生已经外出打工或自主创业过，多则十多年，少则一两年，社会生活经验很丰富。同时，一些年纪较小的学生刚刚从初中毕业就来到卫校学习，没有任何社会经验。

（3）贫富差距大。虽然农医班的学生基本上都来自农村，但贫富差距较大，主要有几方面原因：一是有的学生家在乡镇集市，家里生意做得好的就比较有钱，有的家庭已经开了门诊或药房，每年利润好几十万。而来自偏僻村屯的学生，受到自然资源条件的制约，家长大部分都选择外出务工，家里经济条件则一般。二是有的学生外出打工或创业多年，留有一些积蓄，生活条件比较宽松。而外出务工时间较短，甚至没有外出过且家庭经济条件较差的学生则相对贫穷，需要依靠国家补助和勤工俭学才能完成学业。

此外，农医班的男女比例相当，不像护理班几乎都是女生，也不像影像班几乎都是男生。

2、心理状态复杂

（1）责任感不一样。由于年龄、社会经验等方面的差距较大，农医班学生的责任感大不一样。年纪较大的学生经过社会的磨练之后，勇于重返校园，有很强的上进心和责任感。他们易于体会到老师们的辛勤劳动，也比较容易接受学校的规章制度，基本上能遵守学校校规。同时，由于社会的磨练，很多大龄学生都比较豁达，集体荣誉感较强，乐于帮助年纪小的同学，为班主任解难分忧。而一些年纪小的学生，受到社会的历练较少，把在初中养成的自由散漫习惯也带到学校，集体荣誉感不强，难以长时间的遵守学校规章制度。多数年纪小的学生沉迷于手机游戏，不愿意参加集体劳动，甚至偷偷溜出校园喝酒、玩游戏。由于年纪小，还有一些学生的依赖心理很强，习惯于依赖家长、依赖老师、依赖大龄同学，责任感较差。

（2）求知欲望不一样。农医班学生的基础知识都比较欠缺，大多数学生只有初中文凭，极少数学生念过高中或大学，但进入卫校学习后求知欲望却大不一样。年纪较大且有务工、创业经历的学生，由于已经饱受没有知识技能的苦，因此格外珍惜难得的再次学习机会。他们有明确的职业生涯规划和学习目的，求知欲望非常强，经常加班加点学习，学习成绩很好。而年纪小的学生则比较懵懂，没有明确的职业生涯规划，甚至比较自卑，求知欲望较差。有的还不知道学习的重要性，只是经不住家长的劝告才来卫校学习；有的虽然意识到学习的重要性但不能抵抗各种外来诱惑，每天沉迷于玩乐当中。

二、思想工作“三段法”的实践与探索

第一阶段：引导学生适应新环境，形成良好作风

此阶段除了按学校工作部署，狠抓学生纪律、安全，规范日常行为外，主要结合本班实际，让学生了解新环境的特点，熟悉学校各项规章制度，从本质上规范学生的行为。为了引导学生适应新环境，端正生活态度，开学的第一个月主要进行校规、班规的教育，让学生知道中职学校跟中学的不同，让学生认识新环境，学会怎样健康地生活，怎么与人交往。

第一，加强经验交流，快速适应新环境。邀请二年级农医班的优秀学生来班里举行经验交流会，让同学们初步认识新学校、新环境。通过精心设计，举行以“如何适应新生活”为主题的班会。班会伊始，鼓励学生谈谈来卫校学习的真实想法，来了之后什么感受，学生畅所欲言。接着给学生讨论两个问题：1、你最欣赏社会上哪些人，为什么？对你来说什么才算幸福？2、如何与社会人员交往，如何解决同学之间的矛盾？学生讨论后让代表上台发表看法。然后请二年级农医班的优秀学生谈谈自己一年来感受和建议，引发学生深刻思考。最后后老师就发现的问题总结、引导，从社会大环境、学校小环境去引导学生努力适应新生活，正确处理同学之间的矛盾，热爱生活，用正确的生活观、价值观去学习、生活。

第二，加强专题讨论，建立正确生活观。针对几个女学生偷偷抽烟现象，结合实际，在班会课开展 “真爱生命，健康成长”大讨论。讨论主题：1.结合几个高年级学生吸烟被学校严肃处理的案例，谈谈你对偷偷吸烟违反学校校规的想法？ 2、你怎么看待我们班女生吸烟，她们为什么吸烟，是心情不好，还是其他原因，男同学喜欢这样的女同学吗？经过激烈的讨论，达到了让多数同学孤立几个吸烟女学生的目的，进而主动教育这几个女同学。经过大讨论，全班学生特别是女学生意识到吸烟装酷并不会得到大家关注、青睐，现在女生吸烟现象没有再出现。

第二阶段：整合班级积极力量，形成良好班风

第一，建立强有力的班委。经过一段时间的接触后，学生对班上同学有了一定了解，组建班委已经成熟。经过全体同学投票选举，那些年纪较大、社会经验丰富的学生顺利当选。所有班委成员都学习认真、集体荣誉感很强，易于赢得同学们拥护。在此基础上，提高班委的工作能力成为重中之重。班上有几个男生既不爱学习，又不遵守纪律，甚至想鼓动大家换班主任。面对严峻局面，班委成员积极配合班主任做思想工作，体现了很强的责任感和工作能力。经过明察暗访，了解那几个男生的真实想法后，班委成员轮番上阵，主动找他们谈心、做思想工作。在班委结合自身经历的言谈说教下，那几个男生都意识到了班主任的良苦用心，改变了许多，基本上做到尊重师长、团结同学，不旷课、不迟到。经过这次考验，班委成员赢得了同学们更多的信任和支持，自身工作能力也得到了很好的锻炼。

第二，培养集体荣誉感。通过组织学生观看电影《冲出亚马逊》，增强了学生集体荣誉感，也教会了学生做事要善始善终，用坚强的意志去克服生活、学习上的困难。

第三，增强师生之情、同窗之谊。利用元旦大部分学生没有回家的机会开展集体聚餐活动，加强学生之间的互动，增强了解。原则上采取AA制，大家凑钱买菜，每个同学或几个同学合做一个菜，吃团圆饭迎接新年。经过此次活动，同学们感受到了集体温暖，享受到了集体的快乐。

第三阶段：端正学生学习态度，形成良好学风

这个阶段的工作是段考后工作的重点，也将是贯穿三年思想工作的重中之重。学生有清晰地职业生涯规划、有明确的学习目标、有主动学习的意识之后，才会形成良好班风、学风，才会规范自己的行为，愿意为班级荣誉贡献自己的一份力量。

第一，了解课程特点，掌握学习门道。基于前两个阶段的工作基础上，段考结束后，立即组织学生进行段考总结。接着在班级举行学生学习经验交流会，让学生讨论：我适应新的学习内容了吗？通过交流，学生逐渐掌握了卫校课程的特点和学习方法。

第二，树立自信心，增强责任感。经过精心设策划，举行“我重要吗”的主题班会。班会伊始，先让学生讨论：你认为自己重要吗，你还有什么不足，打算怎么改进？接着让学生赏听毕淑敏的散文《我很重要》。然后再结合实情，举例补充，引导学生树立自信心，热爱生命，关爱自己的亲朋好友，对父母有一颗感恩的心，从而从本质上端正学习态度，明确学习目标，把爱自己、爱亲人的感情化为实际行动――那就是为自己的梦想努力奋斗！

第三，突出案例教学，培养学习兴趣。收集网上有关成功村医、医患矛盾、最美乡医的视频给学生观看并讨论。通过活生生的案例让学生充分认识到医生这个职业的高尚性和风险性，深刻认识到认真学习的重要性，从而端正学习态度。

第四，生生互助，共同进步。在班委的精心策划和带领下，由各科成绩优秀的同学利用自习时间帮扶学习基础较差的同学。经过一个多月“一对一”耐心地辅导，班上很多学生学习态度端正了，还主动要求换座位，接近成绩好。此后，为了营造良好的学风，班上两个星期都会调换座位，让学生在相互学习交流中增进了感情。

三、思想工作“三段法”的实践效果

1、良好的班风基本形成

（1）班委得到拥护与支持。经过一个学期的磨合，一个强有力的班委已经形成。班委结构合理，既有社会经验丰富的大龄学生，也有充满活力、思维活跃的年纪小的学生。班委成员普遍成绩优秀，乐于助人，善于解决各种矛盾和问题。目前班委已经在班级中树立了威信，赢得了同学们的信任，初步具备独立领导班集体的能力。

（2）违反纪律现象大幅减少。经过班主任和班委的共同努力，目前班上违反纪律的现象大幅度减少。有事外出基本上能自觉通过家长确认后再请假，减少了有意、无意的外出次数，偷偷溜出校园的现象已经基本杜绝。组织文体活动及打扫清洁区等集体活动基本上可以在班委的领导下完成，不需班主任临场督阵。

（3）集体荣誉感增强。经过各种主题班会讨论和集体活动，学生们的集体荣誉感进一步加强。遵守校规不给班级扣分，做好事给班级增分的思想意识已经得到巩固加强。尊重科任老师、团结同学、互帮互助的氛围已经形成。“不让一名同学掉队”已经全班同学的共识。

2、良好的学风基本形成

（1）学习目标开始明确。通过不断的学习、讨论，那些沉迷于玩乐的学生开始意识到自己对家庭的重要性及认真学习的重要性，责任感大大增强。大龄学生严谨的学习作风、高度的责任感已经深刻的影响了全班同学，学生们已经学会反思自己学习目的，制定自己职业生涯规划。

（2）学习成绩大幅提高。在增强了责任感和明确了学习目标后，学生们的学习意识进一步增强。特别是“一对一”的帮扶辅导活动开展后，全班学习气氛浓厚，学习成绩大幅提高。在期末考试中，农医班主科的优秀率达87%。在综合考核中，有9名学生获三好学生，名列年级前茅。

小结：以上思想工作“三段法”是第一学期学生德育工作的实践案例，是结合本班具体学情进行的一些创新，实施后获得了良好的效果。但是，在“三段法”实践当中依然有一些问题还没有得到彻底解决，如有些学生还是难以持续的坚持遵守纪律，偶尔出现一些小问题、有些学生由于基础知识太差，难以跟上学习进度等。因此，思想工作“三段法”还有很多需要坚持和完善的地方。

参考文献：

[1] 彭清琳.谈谈中职班主任如何做好新生班级管理工作[J]，湖北广播电视大学学报，2014（11）：34-35.

[2] 刘 琳.卫生类中职学校新生状况调查分析[J]，职业教育研究，2013（4）：23-23.

班主任工作经验论文篇8

【关键词】高校教师；考核制度；班主任工作

在考核项目上，各行各业都有自己的标准。例如在高校里，只要你在专业技术岗位，有无论文是年终考核的基本条件。为促进教育水平的发展，提高专业技术人员的业务水平，这在高校领域里，实属正常之举。但在今年，我校开始实行新的考核制度，非专业教师人员必需兼职班主任，否则不得申报教学岗位，年终考核也为不合格，还影响第二年的申报问题。

一、高校班主任工作制度的由来

1961年试行的《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》中指出：“为了加强思想政治工作，在一、二年级设立政治辅导员或者班主任，从专职的党政干部、政治理论课教师和其他年轻教师中挑选有一定政治经验 的人担任。”这是中共中央第一次明确提出要在高校 设置班主任，以及人员选配，也标志着高校班主任制度的正式确立。

1978年党的十一届三中全会以后，教育部出台了《全国重点高等学校暂行工作条例》（试行草案），重申了这项规定。1 980年4月，教育部与团中央下发了《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》，要求“各校据具体情况建立政治辅导员或班主任制度。政治辅导员员和班主任应从政治、业务都好的毕业生中选留或从教师中选任。”1986年5月，国家教委在《关于加强高等学校思想政治工作的决定》中指出：“从高等学校长远建设出发，要培养和造就一批思想政治教育的专家、教授和理论家，一定要舍得将一些优秀教师、品学兼优的大学生和研究生选拔到思想政治工作队伍中来，要尽快配齐班级的政治辅导员或班主任、指导教师。”1987年，《中共北京市委关于当前加强高等学校思想政治工作的几点意见》中强调：“还要重视发展兼职政工干部队伍。在要求所有教师教书育人的基础上，选择一些优秀教师，兼任学生思想政治教育工作。现行的教师兼任班主任制度应继续实行，并逐步完善。”

1994年，中共中央下发了《关于加强高校党的建设和思想政治教育工作的若干意见》，强调教育行政部门和学校要加强教师思想政治工作，鼓励教师担任班主任，落实教书育人工作。1999年，在第三次全国教育工作会议后，国家突出强调坚持德才兼备、专兼职结合的原则建设思想政治工作队伍。

由此看来，我国高校基本上采用以教师队伍为主的班主任制度，辅以教育行政部门、政工干部及优秀毕业生来担任。

二、我校现在试行的班主任制度

2012年7月，我校出台了《太原理工大学校内岗位津贴实施方案》（试行），《方案》中设置专业技术、管理、工勤三种岗位 ，各岗又分不同级别。 现以专业技术岗位为例。专业技术岗位包括多个级别，划分为教学型与教学科研型，教学型岗位必须担任班主任，教学科研型则必须有科研项目。专业技术岗位的聘任对象为：学校从事教学、科研工作的教师；实验室、图书馆、校医院等部门从事专业技术工作的人员。

其中， 图书馆、校医院和实验室等部门一直都属于教学型单位，但今年申报该型需兼任班主任一职，否则，考核为不合格。同时，由于未担任班主任，明年则没资格申报教学型岗位，只能申报教学科研型岗位。而申报此型岗位，还需有若干个科研项目，否则只能降级。

我校图书馆工作人员近百人，肩负着全校近三万名师生员工的服务需求，加上新校区的使用，我馆要负责四个校区图书馆的工作，每位老师都有自己的工作岗位。图书馆以“为教学和科研服务”作为办馆宗旨，以“为读者服务”作为工作理念，为读者提供书刊借阅、资源查询、信息与课题咨询、馆际互借与文献传递等多项服务。在这近百人的队伍中，为了保级保岗，去年兼职担任班主任的只有两位，其中一位老师当她去实行班主任职责时，她所管理的阅览室只能挂牌关门，让读者吃闭门羹。高校图书馆常被称为学校精神文明的窗口，它的工作状态直接反映一个学校的形象及教育质量。人们不禁会想，一个在读者需要时找不见工作人员的图书馆会是一个好的图书馆吗？这样的图书馆所在的大学又会是什么形象呢？

有些人会说，你们不可以业余时间去兼职担任班主任吗？这样可行吗？我校图书馆、医院、档案馆等单位，实行的都是定时定岗工作制，上班时间不能脱岗，八小时之外再去当班主任，时间与精力也达不到，影响本职工作不说，还会延误学生工作。另外，各个学院也不太愿意接受图书馆等部门的老师来担任班主任，因为这些部门的工作性质，不好随叫随到。俗话说，专有所攻，学有所长，图书馆、医院等部门工作与学生工作相距甚远，勉为其做，还会影响学生工作的质量。

三、加强班主任队伍建设的几点建议

班主任本是为学生班集体专门而设的教师，是班集体的组织者、教育者和领导者，需要有着较高的政治思想觉悟、优良的道德品质 .、广博的科学文化知识修养和有着丰富的教书育人经验的教师来担任。

1.专职的党政干部、从事政治理论工作的人员兼职

加强学生的政治思想教育工作，是高校班主任工作的一个重要方面，这是从事党政工作人员自身所具有的最有利的条件，可以得到充分发挥，提高学生的思想政治素质和道德素质。

2.在年轻教师中挑选有一定政治经验的人员担任。

现在的高校教师大都具有研究生以上的学历，大学生活经验丰富，又与学生接触较多，比较了解学生的情况，对大学生的学习与工作能起到良好的指导作用。

3.聘请身体、素质条件良好的退休教师担任。

这些退休教师大都人生阅历多、经验丰富，更能有效的解决学生中出现的问题，只要身体健康，会在班主任这个岗位上发挥更好的作用。

4.重视班主任工作，提高班主任的待遇。

班主任工作是高校工作的重要环节，除加强队伍的自身建设，提高业务水平外，提高班主任的福利待遇，激励从业人员的积极性与责任心，让班主任成为一项崇高的事业。

进入21世纪，新的时代变化给班主任队伍的建设带来了新挑战，提出了新问题。不断扩大的高校，不仅需要完善的教育设施，还需要更强大的班主任队伍相配套。进一步完善班主任队伍建设制度，是高校教育亟待解决的问题。

参考文献：

[1] 张文翔，盛鹏飞.对高校领导干部兼职班主任制度的思考[J].思想教育研究，2006（12）：6-8

[2] 夏富生，张海林等.论专业教师兼任班主任（班导师）的优势及作用[J].黑龙江教育，2007（9）：26-27

[3] 杨燕，石加友.对高校教师兼职班主任制度的思考[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2007（S1）：20-21

班主任工作经验论文篇9

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20xx学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

本人积极参加各种继续教育培训，在20xx年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。

在毕业班教学中，所带毕业班0116班和0201班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带0217班一次性通过省单招技能考核。

班主任工作经验论文篇10

论文摘要:兼职班主任是一个肩负多重职能的特殊群体。如何使这支特殊队伍在班主任工作中发挥他们的优势，更好地促进学生的管理工作，值得我们探索和思考。本文以笔者几年来担任兼职班主任的亲身体会，谈谈兼职班主任需要处理好的几个关系。

    中职学生管理工作是整个学校管理工作的基础，很多中等职业学校除了专职的班主任之外，还从专职任课教师中选拔一部分具有较强责任心和组织管理能力的同志担任兼职班主任工作，参与对学生的日常管理工作。兼职班主任如果发挥得好，不仅可以减轻专职班主任的工作量，产生优势互补效应，而且在学生管理工作中还可形成灵活多变的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作时间不固定，管理知识不全面等情况，可能会带来管理效果不理想的问题。因此，作为兼职班主任需要处理好以下几个重要关系。

一、要协调好专职班主任与兼职班主任的关系

    就笔者所在学校而言，随着近几年学生数量的不断增多，而许多班主任却到r退休的年龄，因此学校出台丁从专职任课教师队伍中选拔一部分同志担任兼职班主任工作的政策，许多青年教师积极响应。但这却带来了两个方面的问题，一方面，由于许多教师加入兼职班主任的原始动因是出于评职称的需要，对班主任工作没有一个客观的认识，主观上并没有做好通过班主任工作去为学生德育工作作贡献的充分思想准备;另一方面，部分兼职班主任缺乏教育学、心理学、思想政治教育方面的知识和经验，在实际开展学生管理中遇到了很多困难。

    要解决上述问题，首先兼职班主任自身需要端正工作态度。另外，专职班主任的工作经验对兼职班主任来说显得非常重要。专职班主任是专门的学生工作管理者，由于时间充裕，与学生接触的时间较多，对学生的基本情况非常了解，对处理学生问题有一套行之有效的办法。而对兼职班主任来说，许多老师是第一次参与对学生全方位的管理，不清楚学生的心理特点，遇到学生发生纠纷等棘手问题则束手无策。因此，兼职班主任要想进一步开展工作，对学生进行指导，就必须借鉴专职班主任的工作经验来快速弥补自身工作经验的不足。

    重庆市机械高级技工学校处理专、兼职班主任关系有一套行之有效的策略。例如，每个兼职班主任刚开始带班时学校会安排一位学生管理经验丰富的专职班主任给予指导。另外，定期举行专、兼职班主任经验交流会，大家相互交流，相交学习。总之，“取人之长，补已之短”，专职班主任和兼职班主任是合作的关系，是相互补充的。实践证明只要处理得当，对学生的整体管理工作可以收到事半功倍的成效。

    二、要协调好兼职班主任与本职专业工作的关系

    在中职学校，兼职班主任都是工作在一线的理论或实习教学老师，大多教学任务繁重，有的还兼有行政职务。因此，必须协调好兼职班主任与本职专业工作的关系。兼职班主任在工作中要充分发挥自己的专业优势，利用自己的专业知识，紧紧围绕本专业对学生的要求展开工作。担任兼职班主任的教师因为具备相关学科专业背景，与学生之间在专业课程等方面有共同认知感和归属感，师生关系也更多的是一种良师益友关系，也有助于班主任更深地了解学生，结合自己实际的专业工作，充分把握本专业的发展方向。

    对兼职班主任而言，妥善处理好兼职班主任与本职专业教学工作的关系一方面是对他们专业教学工作的一种补充，可以增强他们的管理和事务处理能力，另外也可以从侧面了解学生的知识结构和需求，为教学做参考。