研究方案范文

导语：如何才能写好一篇研究方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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Abstract: The water-proofing requirement in north is less than south. But every spring when the snow is melting, hidden trouble of roofing seepage will expose. In order to solve the problem, the water proofing materials choosing and improve of the traditional construction way are explored and researched.

关键词:屋面防水;热融法;满粘

Key words:roofing seepage-proofing;heat fusion method;full adhibiting method

中图分类号:TU231文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)03-0178-01

东北地区的屋面通常为保温屋面的做法,又根据防水层与保温层的位置关系分为正置屋面和倒置屋面。而防水又根据其材料特性分为刚性防水和柔性防水。经过大量实践经验证明,刚性防水层由于抗裂性能较差,防水效果远不如柔性防水层,故下面以正置屋面的柔性防水做法举例阐述:

1材料要求

(1)SBS改性沥青防水卷材的品种、规格、技术性能(包括:不透水性、拉力、延伸率、低温柔度、耐热度等)必须满足设计要求和相关施工技术规范的要求。卷材厚度不小于3mm。建议使用4mm厚的带板岩的卷材,因为该厚度适中,且不易被尖锐的铁器破坏,有利于成品保护。(2)配套材料。根据实践经验,我建议增加一些辅助材料:水泥基结晶渗透型防水粉(尽可能用进口的,价格不贵,用量很少)、单组分聚氨酯涂膜防水涂料(用于收边处理,用量很少),无纺布,橡胶改性沥青嵌缝膏、70号汽油(用于清洗受污染的部位),冷底子油。

2主要机具设备

高压吹风机、自动热风焊接机、喷灯、铁抹子、滚动刷、长把滚动刷、钢卷尺、剪刀、扫帚、小线等。

3作业条件

(1)基层表面应将尘土、杂物等清理干净;表层必须平整、坚实、干燥。干燥程度的简易检测方法:将1m2防水卷材平铺在找平层上,静置3~4h后掀开检查,找平层覆盖部位与卷材上未见水印,即可。(2)找平层与突出屋面的物体相连的阴角,应抹成光滑的小圆角。(3)在屋面板砼浇筑时,于建筑四边(女儿墙处)1m范围内均匀地洒上水泥基结晶渗透型防水粉(以不露出模板为宜),从而形成防水混凝土、增强混凝土本身的自防水功能。

4施工操作工艺

4.1 工艺流程。

基层处理涂刷基层处理剂(热融法)铺贴卷材附加层(热融法)铺贴卷材热融封边蓄水试验做保护层。

4.2 操作工艺。

(1)清理基层:施工前将验收合格的基层表面尘土、杂物清理干净。涂刷基层处理剂:所谓的基层处理剂是将冷底子油用长把滚刷均匀涂刷于基层表面上,常温经过4h后(以不粘脚为准),开始铺贴卷材。注意涂刷基层处理剂要均匀一致,切勿反复涂刷。(2)附加层施工:待基层处理机干燥后,先对女儿墙、水落口、管根、檐口、阴阳角等细部先做附加层,先涂刷一层氯丁胶粘剂,厚度1mm左右,随即粘贴一层聚酯纤维无纺布,再在其上涂刷一层1mm厚的氯丁胶粘剂,使形成一层增强层。(3)铺贴卷材。①涂刷基层处理干燥之后,立即在屋面上按照标准的尺寸弹线定位,以确保卷材搭接顺直。②在铺贴大面积卷材之前,应对女儿墙、水落口先行粘接。粘接水落口时,卷材应裁齐伸入水落口以内,水平方向不小于10mm;女儿墙立面卷材收头的端部应裁齐,压入预留凹槽内固定,然后将凹槽封严:烟囱、厕所出气管等突出部位平铺卷材过之后,再自上而下地粘接,压在平铺的卷材之上,搭接部小于100mm。③用喷灯烘烤时,应满烤、不遗漏,不过烤,切忌反复烘烤,要均匀迅速。同时还应根据胎基的性能,控制喷灯烘烤与卷材铺贴的时间,一般为5秒左右。④铺贴卷材时,应按排除卷材下面的空气,并辊压粘贴牢固。⑤铺贴卷材,应平整顺直,搭接尺寸准确,不得扭曲邹折。部位接缝时用铁抹子反复辊压,使融化的沥青返到卷材表面上来,使其粘结牢固,然后随即刮平封口。⑥纵横搭接宽度均不小于80mm。⑦铺贴卷材由屋面最低标高处向上施工。铺贴天沟,宜顺天沟方向,应尽量减少搭接。(4)热熔封边:在女儿墙处收边,有泛水檐的直接将卷材粘到檐底;无泛水檐的将卷材翻包到女儿墙顶部,将卷材搭接处用火焰加热器加热,趁热使两者粘结牢固,以边缘溢出沥青为度,末端收头用密封膏嵌填密实,然后粘上无纺布、并用聚氨酯防水涂料压边,宽度为10cm,三遍涂抹为宜。(5)防水保护层的施工:保护层施工前,先做一层油纸隔离层,其分隔面积不大于100m2(细石混凝土保护层),刚性保护层与女儿墙、山墙间应预留30mm宽的缝,并用密封材料嵌填严密。(6)防水层施工完毕后,必须做淋水实验,检查是否渗漏。

5质量标准

5.1 所用的防水卷材和胶粘剂的品种、标号、性能及配合比,必须符合设计要求和施工规范的规定。

5.2 卷材防水层严禁有渗漏现象。

5.3 卷材防水层的表面平整度应符合排水要求,无积水现象。

5.4 铺贴卷材的胶粘剂涂刷应均匀,不漏底,不堆积。防水层表面应平整顺直,搭接尺寸应准确,接缝及末端处理必须封严;不得有扭曲、皱折、翘边、脱层或滑动、空鼓等缺陷。

5.5 泛水、檐口及变形缝的防水层应粘贴牢固,封盖严密。

5.6 卷材的铺贴方向应正确,卷材搭接宽度的允许偏差应符合相关要求。

6成品保护

6.1已铺贴好的卷材防水层,应采取措施进行保护,严禁在防水层上进行施工作业和运输,并应及时做防水层的保护层。

6.2 屋面的变形缝、水落口等处,施工中应进行临时堵塞,挡盖物及时清除,保证管内畅通。

7应注意的节点处理

7.1 出屋面的臭气管、通风道根部的处理。将卷材翻卷包裹严密,并裁减一条宽5cm的卷材将收口处箍紧、粘接牢固。然后在管根及风道根处用10cm宽的环形卷材进行“扣帽”。

7.2 风机或空调底座处的处理。将底座先用添加防水粉的防水砂浆抹平、压光,然后铺设卷材。热融铺贴卷材前,应先做一层附加层,以形成三道防水,确保该处节点无渗漏隐患。

参考文献:

[1]余永祯,周世明,林婉华.建筑施工手册[M].北京:中国建筑工业出版社,2002.

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一、研究的目的和意义：

东镇中学是一所处于乡镇的全日制公办高中，建于1952年。此校曾在恢复高考后的数年内，高考成绩一直全市前列。2005年，此校高考成绩开始走下陡路。分析原因，诚然这里有学生质量下降、县域政策等客观因素，但教师方面的原因也不容忽视。本文重点对影响教学成绩的教师因素进行分析研究，建立能有效指导中学教师队伍考核的理论模型。

本文的研究试图通过对高中教师考核的研究，以期提升学校教职工工作的积极性，提高教育教学质量，从而为学校的良性发展提供有效的理论借鉴和方法论指导。

二、研究方法和研究类型：

本文通过调查和文献法去深入研究学校从兴盛到衰落的整个过程。调查的对象主要包括对教师、校领导、学生及学生家长；调查内容包括对学校的满意度、职称晋升及工资收入等。通过文献比较（主要通过学校内部的一些资料和国家同期的教育法律法规等），对比影响正反两方面的因素，并采取扬长避短的办法，提出合理的建议和措施。

笔者尝试通过对高中教师这一群体放在历史的过程中去研究，把社会变迁研究和社会群体研究相结合，即宏观层次的研究和社会单元研究相结合。

三、分析单元和研究内容：

由于老师年龄、性别、职称、学历背景、社会背景等方面的不同，对于考核的态度也有所不同。本文通过对不同年龄段教师和不同职称的教师区别，来分析不同阶段教师对同一类型考核采取的态度及相同阶段教师对不同考核办法的态度。（共四种区分度）通过分析彼此不同的态度，分析中学考核制度对教师的激励机制。

一般情况下，对教师的在德能勤绩四个方面的内容进行考核。结合近期出现的教师虐童事件

四、 抽样方案

针对不同阶段的教师，本文分为两组进行对比分析。组一：按照年龄分为三类，22岁-35岁，35岁-50岁，50岁-60岁。组二：以职称划分为三类，初级、中级和副高三个级别。

由于工作的局限性，在本市十三个县，共抽取四个县，每县抽两个学校，每校抽取60人做为研究对象。

抽样县按照经济发展情况，分别抽取经济发达的盐湖区、经济比较发达的临猗县、经济欠发达的闻喜县及教育比较发达的新绛县。

抽样校两个，一个选择各县区的一中，另一个选择在乡镇的高中或者教育质量较差的学校。

在老师的抽样上，由于职称和年龄有重合性，每个学校，按照年龄来抽样。每个年龄段随机抽取20人。

抽样时间：年度末和学年末。

五、 设计调查问卷：

基本问卷是调查教师各项特征和基本情况：年龄、文化程度、婚姻情况、个人收入、对教学成绩的满意度、对本校考核的建议等。辅助问卷有两个，一是针对学生情况，另一个是了解学生情况。

六、 研究进程：

（一） 资料收集：2013年1月至2013年7月

本阶段主要是阅读书籍（教育学、教育心理学、马斯洛层次理论、教育法规、管理学基本原理等）；收集抽样点的考核资料。采取统计调查、文献法、实验法和观察法。

（二） 资料整理：2013年8月至2013年11月

对前期收集的资料进行审查、分类、汇总和编辑；同时对个别资料进行计算机处理。

（三） 撰写研究报告：2013年12月至2014年1月

对所整理的材料进行系统的归纳总结。写出导言、方法、结果、讨论、小结。打印成文。

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二．课题研究的基本内容

1．通过校园电视台定期播放时政、科技、文学、历史、综艺等节目，加强思想政治、百科知识、审美能力等的教育。 2．组织学生参与电视台活动，指导学生编、导节目和摄、录、播、制作节目，培养学生的创新能力和实践能力。 3．通过校园电视台，现场直播一些答辩、演讲、专题报告会、文体比赛等活动，丰富学生文化生活，推进学校素质教育。 4．通过校园电视台，充分利用教育资料，进行课堂电化教学和CAI辅助教学，提高课堂教学效益。 5、探讨建设校园电视台的方向方法，形成科学、高效、实用的办台体系。

课题研究的主攻方向是： （1） 选播、编导、制作节目，开展各类活动，提高学生综合素质。 （2） 利用校园电视台进行电化教学，提高课堂教学效益。 （3） 制作专题片。

课题研究的难点项目是： （1） 人员的选拔和培训。 （2） 活动的策划和组织。 （3） 节目的创作和编导。

三．课题研究的思路和方法 （一）课题研究的思路： 1．确定校园电视台节目表： 时

间 固 定 节 目 周一至周五晚自习前20分钟 国内外重大新闻、校园新闻 周一至周五下午课前10分钟 经典歌曲、校园歌曲 周二、周四上午课前10分钟 中、英文电视文学 周三晚第二节课开始 电影教材 周六晚 周末影院 双周周三 校园视点或校园风光 时间 专题节目 时间 专题节目 2月 新学期致辞 9月 军训会操 3月 高一年级演讲赛 10月 校田径运动会 4月 “教学效益评价法”素质考评 11月 待定 5月 艺术节 12月 “研究性学习”课题答辩 6月 研究性学习专题 1月 待定 备注：配合教育教学活动，适时播放诸如演讲会、辩论赛、示范课堂、专题讲座、文体赛事（文艺晚会、各类球赛）等专题节目。 2．充分利用中央及省市电视台的资源，有选择地录制或转播节目。 如：国内外重大新闻、电视散文、第二起跑线、科技博览、教育电视台第二课堂、高考专题、动物世界、电影频道优秀电影、综艺节目（音乐、舞蹈大赛、舞蹈世界）、大专辩论赛等等。 3．配合学校教育教学活动，开展演讲、辩论、课题答辩等活动，组织专题讲座，教师上示范课，自制节目，尤其是选择师生关注的社会热点问题，反映学校思想、工作、学习、生活最新动向的节目。可以办以下几档节目：

①新闻调查　 ②示范课堂　 ③文体赛事　 ④专题讲座　 ⑤演讲辩论 4、每学期组织教师参加课堂电化教学和CAI辅助教学培训工作，举办有关电化教学的大赛，提高教师现代教育技术应用水平。 （二）课题研究的方法 1．文献法、实验法 用于电视台活动的开展 2．调查法、统计法 用于电视台活动的检测 （三）课题研究预计进度 2003年3月—6月 1．完成课题研究方案； 2．选拔并培训电视台学生工作人员（如小记者、播音员、编辑等）3．制作电视节目表； 4．开展各类活动，编导、制作、播送节目； 5、开展教师课件制作比赛或电化教学示范课活动。 6．问卷调查； 7、研究性学习专题片 8．阶段性小结。 2003年9月—12月 1．完善课题研究方案； 2．选拔并培训电视台学生工作人员； 3．开展各类活动，编导、制作、播送节目； 4．问卷调查； 5．举办“看电视、办节目”征文大赛； 6．举办电视台活动策划大赛； 7、我爱我校专题片. 8．阶段性小结。 2004年1月—3月 1．电视台学生工作人员才艺表演； 2．结题报告，成果展示。

四．课题研究已具备的工作基础和条件

1．课题研究的硬件：

校园电视台的主要阵地：演播室、编辑室、主控室；

主要设备：双向控制闭路系统，摄、编、播系统。

主要资料：电子音像资源库 2．课题研究的软件： 课题组组长钟伦胜，从教10年有余，是省级大型课题《教学效益评价法》的成员，有丰富的教学科研经验。同时担任学校电教组组长，完全能保证课题研究的顺利进行。 课题组副组长郭建平，是中学语文科高级教师，曾独立承担过省级科研课题，有丰富的教学和科研经验。 组员匡红梅、郭正兴、邱德平3人，一个是有较丰富教学科研经验的语文教师，另两个是专职电教员，有很强的实践能力，有足够的时间保证课题研究的顺利进行。

五．课题研究成果的预计去向及使用范围

1．预计去向：形成“办好校园电视台，建设校园文化，全面提高学生综合素质。”体系。 2．使用范围：本课题研究形成体系后，将可用于学校，工矿企业等的文化建设和宣传报道工作。

六．经费预算

1．购置音像资料

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【关键词】肛肠疾病；复方亚甲蓝；无痛

【中图分类号】R657.1【文献标识码】A文章编号：1004-7484（2012）-05-0780-01肛肠疾病手术后的疼痛问题一直是医患间非常难以解决的事情，肛肠疾病主要以手术为主，为外科多发病，常见病，其疼痛问题使患者望而却步，对肛肠手术的广泛应用起到了一定的阻碍作用。其疼痛直接影响了患者手术以后的生活，患者更因害怕疼痛迟迟不肯接受手术治疗，而延误病情。为解决这一问题，我院采用复方亚甲蓝制剂取得了良好的收治效果，现对其做出分析报告。1.资料与方法

1.1一般资料：男患者80例，女患者50例，共130例患者。年龄20至69岁，平均40岁，其中痔合并肛瘘7例，混合痔57例，肛瘘26例，痔合并肛裂10例，肛周脓肿32例，肛裂合并肛瘘11例，肛裂15例。

1.2方法：混合配制而成的肾上腺素、亚甲蓝、醋酸曲安奈德、复方亚甲蓝长效止痛剂采用罗哌卡因，麻醉方式采用骶麻或腰麻。手术方式：肛瘘施行切除缝合术、混合痔采用PPH手术加外痔切除缝合术、肛周脓肿采用一期根治术及低切高挂术、肛裂行肛裂切除术。手术过程中将长效止痛剂注射于创缘、创面，再将伤口施行缝合，开放性创面填塞凡士林纱条，最后将其包扎固定。

1.3评价标准：疼痛评估参考WHO疼痛分级标准。0级：无疼痛或稍感下坠不适。Ⅰ级：轻微疼痛，可忍受，不影响休息，不需要处理。Ⅱ级：疼痛较重，影响休息，一般止痛药物可缓解。Ⅲ级：疼痛严重，不能休息，一般止痛药无效。分别于术后1、3、7、14天评估疼痛级别。2.结果

术后1天0级117例，Ⅰ级8例，Ⅱ级5例，Ⅲ级0例，术后3天0级110例，Ⅰ级12例，Ⅱ级6例，Ⅲ级2例。术后7天0级103例，Ⅰ级19例，Ⅱ级5例，Ⅲ级3例。术后14天0级116例，Ⅰ级9例，Ⅱ级3例，Ⅲ级2例。本组术后尿潴留需导尿3例，无任何不良反应。3.讨论

肛肠疾病手术最令患者恐惧的是术中疼痛、术后疼痛、术后排便疼痛和换药创面的疼痛。术中疼痛主要是麻醉的原因，现在一般采用骶麻或腰麻，个别可加静脉复合麻醉，术中一般无明显感觉。实际上最主要是术后疼痛问题，术后疼痛是人体对组织损伤和修复过程的一种复杂的生理及心理反应，几乎可见于所有的术后患者。部手术后局部疼痛主要有组织直接损伤、局部结扎、组织压迫、异物刺激、炎性和水肿及尿潴留等。肛周局部神经丰富，痛觉敏感，肛管直肠疾病手术时组织和神经损伤，炎性细胞(肥大细胞、巨噬细胞、淋巴细胞等)释放炎症介质即致痛因子(K、H、缓激肽、P物质、组胺等)，一方面作为化学感受性刺激传入引起疼痛，另一方面使高阈值的A3和C纤维感受器发生外周敏感化。同时伤害性刺激在传递过程中，使A3和C纤维末梢释放谷氨酸、神经激肽A、缓激肽物质P作用于脊髓背角神经元N-甲基-D-天门冬氨酸(NMDA)受体和速激肽受体，脊髓背角神经元处于去极化状态，使其兴奋性和反应性增加而导致中枢敏感化。其结果是组织对正常非伤害性刺激和阈上刺激反应增加，导致痛觉超敏，产生持久性疼痛［1-2］。肛管直肠疾病术后疼痛除手术创伤所致外，还可因术后排便、换药及炎症等刺激，在外周和中枢神经敏感化条件下产生持续疼痛。因此，术后长效止痛成为我们的研究重点。

病手术后最为有效的镇痛方法：亚甲蓝加局麻药术后局部注射已经成为目前最广泛并且有效的办法。著多医学专家也对病术后镇痛方法进行了方方面面的试验，新的药物、新的方法也在临床上经过了推广与进一步研究。相对于传统的局麻药，亚甲蓝具有较强的作用，它可改变神经末梢内外的酸碱平衡及其膜电位。其镇痛效果可持续两周时间，用药的2至4小时有灼痛反应，患者常难以忍受，称为初弱期［3］。为了延长肛周麻醉时间，将患者难以忍受的灼痛感消除，将亚甲蓝加以稀释并与局麻药同用，即可达到述后无痛疼的效果。局麻药的作用为：阻断伤害性感受到达中枢神经系统，抗炎并防止中枢致敏。亚甲蓝作用为：直接阻滞神经纤维疼痛的传导，可参与糖代谢，促进丙酮酸继续握拳化，并且改变神经末梢内外的酸碱平衡和膜电位。

本组局麻药采用罗哌卡因毒性反应、不良反应比布比卡因、利多卡因更低，局部麻醉时间可达2-6h，亚甲蓝浓度为0.1%，加入醋酸曲安奈德减轻创面的炎性反应，加入肾上腺素，使吸收减慢，既可延长麻醉时间，又能减轻麻药毒性反应。本组130例手术患者使用此长效止痛剂后，镇痛效果良好，但是，还仅仅是临床的初步探讨，尚需要进一步随机对照研究、观察药品比例与疗效的关系及不良反应等。参考文献

［1］胡兴国.术后镇痛：外周和中枢敏感化及对策［J］.国外医学(麻醉与复苏分册)，1999，2(20)：74.

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一、课题的现实背景及意义；

义务教育《数学课程标准》（实验稿）的颁布与实施，使广大教师的教学观念和教学行为发生了令人欣喜的变化，确实给我们的数学课堂带来了鲜活与灵动。但由于部分教师对新课标的精神理解还不够深刻，使得部分数学课堂出现了一些“华而不实”，“虚假繁荣”等不良的现象，对教学效率产生了一定的负面影响：

现象之一：数学课堂过于注重课堂教学的情境化，为了创设情境可谓绞尽脑汁。特别是一些数学公开课、竞赛课等是非情境不上，好象脱离了情境就不是新课标理念的数学课。

现象之二：数学课堂中的“数学活动”只见“活动”不见“数学”，观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维活动过程得不到应有的体现，使得数学课堂失去了“数学味”。

现象之三：数学课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，

无思想交锋，思维呆滞。

面对这些值得我们思考的“现象”，等待和观望显然不是办法，因为出现这些现象的根本原因，就在于我们的一些教师忽略了数学真实、本色课堂的呈现，数学课堂首先应该立足于本色教学。而课改中倍受关注的“动态生成、真实有效”的理念却恰恰追求了课堂这种真实本色的回归，它意味着在生动可变的教学过程中，教师时刻关注着“学生”这个资源的重要提供者，根据学生的真实情况需要随时作出调整，形成真正意义上的师生互动，相互砥砺、启迪，从而使数学课堂因真实本色而更具魅力。这也就是本课题研究的意义所在。

二、国内外关于同类课题的研究综述；

本色，在思想上是来自道家的自然归真思想；在文学上，北宋时期兴起的“本色论”，其主流是对词体的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“词主情性”，一系列的学者对本色有过相当充分的认识和争鸣。

本色教育就是充分尊重教育对象的天真自然的品质，引导他们通过观察世界的美好和谐，强化善良与博爱之心，丰富他们对世界的观察力，在成长中形成自然而然的自我纠正。在这样的观念下从事教育教学，教师会变得乐观、真实、有趣、进取。

在全国教育科学“十一五”规划课题中已提出了“本色课堂导学”理论与实践的研究专题。2009年07月李从华在他的论文《着力打造本色的数学课堂》中从情境创设、探究活动、合作学习、课堂评价四个方面来打造本色的数学课堂。本课题主要从初中数学学科的特点、中学生的认知规律等研究数学课堂教学的本色，同时对于我们农村中学的数学课堂的本色又是什么进行探索与研究。本课题的研究是在新世纪基础教育改革的大背景下，在新制定的《国家数学课程标准》最前沿的数学教学理念的指引下进行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具体、更能体现时代的教改特色。

三、课题研究的内容及预期目标；

（一）预期目标；

总目标：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”数学课堂是求“真”，务“实”的课堂，本色是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致，是我们追求的理想课堂。

细分如下：目标（一）

1、在实践中不断完善，深化对中学数学教学趣味性、数学味、生活化的认识和理解，探索、形成数学教学的理念。

2、探索、形成一系列有鲜明特色的中学数学本色课堂教学操作方式。

3、探索、形成一套科学合理的中学数学学习的评价体系。

目标（二）

知识与技能

1、掌握数与代数的基础知识和基本技能。

2、掌握空间与图形的基础知识和基本技能。

3、掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

数学思考

4、建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

5、建立初步的空间观念，发展形象思维。

6、发展统计观念，具有初步的概率思想。

7、在数学活动中发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。

解决问题

8、针对现实生活，初步学会从数学的角度提出问题。

9、会用数学的思想方法去分析问题、解决问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

10、学会与人合作，并能与他人进行数学交流。

11、对自己的数学实践，初步形成评价与反思的意识。

情感与态度

12、懂得数学的价值，对数学学习有浓厚的兴趣，能积极参与数学学习活动。

13、热爱生活，热爱大自然和人类社会。

14、建立自信、有坚强的意志。

15、勇于探索，热于创新。

16、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

（二）研究内容：

1、趣味性的本色课堂。“兴趣是最好的老师。”感兴趣的事物使学生忘乎所以、乐此不疲。有趣的数学课堂，能使学生舒心、安心，积极踊跃地发表所见所闻、所感所悟，乐于把自己的理解感悟与他人共享。数学学习既重结果，更重过程，用趣味性来调动学生的积极性，让学生亲身经历知识的形成过程，动脑去思、动口去说、动眼去看、动手来做……这样学生就能在数学课堂的学习中无暇他顾，就能集中精力探究创新，个人能力、素质就能得以提升。

2、数学味的本色课堂。恩格斯曾精辟地指出：“纯数学的对象是现实世界的空间和数量关系。”这就不得不让我们正视一个事实——数学对象描述形式的高度抽象性。数学课程标准也提出：“数学教学是数学活动的教学”，数学教学不仅仅是数学知识的传授，就知识教知识，而更重要的要联结这些知识的思想观点及由此产生的解决问题的方法与策略，要重视引导学生领会数学的思想方法。我们的学生，就要在数学课堂上学到本色的东西：概念、计算、思维方式等，这些才是构成数学课程“数学味”的核心要素。

3、生活化的本色课堂。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人的生活、劳动和学习必不可少的工具”，“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”，还指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”数学本源于生活，生活中处处有数学。这些都强调了数学教学必须将学生置于现实的生活化的情境中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。而且还应当让学生将所学到的数学知识与技能迁移到生活实际中，去解决生活中现实的问题。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣。从而增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣，提高数学修养和实践应用能力。

四、课题研究的操作措施及做法；

（一）研究的方法

1．调查研究法：主要运用调查法研究现行教学中制约课堂的因素。

2．案例研究法：研究本色教学与传统教学的差异性，运用对照手段验证本色教学的优越性，同时收集优秀案例。

3．行动对比法：对学生能力提高，成绩取得等综合素质进行评定，然后与平行班级进行对比。

（二）研究的措施

1、从应试教育的模式中解脱出来，积极转变教学思想，加强理论学习，统一思想认识，强化教改意识，明确大纲中的要求。

2、充分挖掘教材的潜力，创造地运用教材，设计恰当的情景，激发学生分析、解决问题和创造的潜能。

3、贯彻实践观点，把已经成熟完整的数学知识在数学课堂中付诸实施，进行实践。

4、对实践成果进行调查，对学生当堂反映及上课效果进行有效纪录，及时与组员讨论反思，对有不足的地方进行修正或重新设计。

五、课题研究的步骤及人员分工；

①准备阶段：2008年12月——2009年2月，理论学习和探索阶段，重点学习叶圣陶的教学观与课堂实践论，学习相关的最新的理论，以自觉的行为、高涨的热情投入实验。

②具体实践阶段：2009年3月——2010年7月，运用崭新的理念以及“先行者”的经验指导课堂实践。

③总结、结题阶段：2010年8月——2010年12月，按照分配的任务总结、反思、归档、写结题报告。贺迎春负责全面工作，撰写结题报告；杨竹君负责各类表册；王海珍负责案例的收集及汇总；孙晓敏负责案例的校对。

六、课题研究的保证措施

1、组织保证。成立课题研究组，由贺迎春任组长，由孙晓敏任副组长，初一数学教师为成员，除特殊原因任何人不得终止研究。

2、制度保证。课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：

（1）汇报各子课题组研究的进度和进展情况；

（2）研究中遇到的疑难问题；

（3）互相交流思想、信息和动态；

（4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；

（5）安排、布置下阶段工作。各子课题组每2个星期召开一次例会。会议的基本内容和程序为：交换情况、交流思想、信息和动态；总结研究过程中的成败得失；组织学习，安排下阶段工作。

七、预期研究成果

1、研究报告

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关键词：三下开采；压煤立项科研；开采研究方案

中图分类号：TD823 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）35-0105-02

1 项目开发的目的、意义

沛城煤矿是开采近40年的老矿，地质条件复杂，受火侵、地压、地热、提升环节多、系统复杂、巷道及设施老化等因素影响，同时又是城下采煤，采区回采率只能达到35%左右，可采储量逐年减少，生产接续日趋紧张。

三五采区位于沛城井田中西部第三水平，地面东北部有一村庄（三教堂），西部有两个村庄（陈庄和马庄）。采区中部煤层赋存情况较好，且相应的地面为农田。针对地面村庄分布和采区煤层赋存情况，对可采区域进行划分，在不损坏地面村庄的前提下，设计最大限度的采出采区中部条件较好的煤层，并根据地面的移动变形情况，对采区两侧村庄下压煤进行开采方案的优化，最终实现既保护地面各类建（构）筑物、又最大限度地采出煤炭资源的目的。

综上，对沛城煤矿三五采区进行开采方案的设计和研究具有重要的现实意义。因此需要专门立项进行研究。

本项目达到的技术水平及市场前景。

现在各矿区均面临着严重的三下压煤开采问题，此项目的成功实施可以为其他矿的三下压煤开采提供可以参考的实践经验。提出的开采方案可以为其他矿井所借鉴。

另外，该项目的研究成果具有一定的代表性，因为具有广泛的推广应用前景，特别是在本矿区具有很强的推广应用价值。

2 主要研究内容、技术方案及主要技术指标

2.1 研究内容

村庄下采煤技术的研究其主要目的是在满足地面建（构）筑物安全的基础上尽可能地提高资源的回收率，同时，开采技术方案要切实可行，能够为企业创造良好的经济效益。基于此，本项目的研究内容主要有如下三个方面：

2.1.1 提出区域总体开采规划。根据采区的地质采矿条件、煤层赋存情况和区域地面建（构）筑物情况，对区域的开采进行总体规划。对可采区域进行划分，从整体上得到煤层的开采原则。

2.1.2 开采方案的设计。在总体开采规划的基础上进行开采方案的详细设计，提出可行的优化方案、开采顺序等。

2.1.3 开采方案对村庄影响程度的分析。计算开采方案在开采过程中和开采后对各村庄的影响情况，结合地面建筑物结构特点，得到村庄的破坏程度，划分出各种破坏的范围。

2.2 技术方案

本项目针对沛城煤矿三五采区开采方案设计研究。项目的技术方案如下：

对村庄下压煤开采的必要性、可能性和可靠性进行分析，得到可采区域的范围。

针对沛城煤矿三五采区进行开采方案的设计和研究的实际情况，提出开采方案。包括工作面布置、开采顺序等内容。

结合沛城煤矿大量的实测资料，确定开采对地面村庄影响的预测模型和预测参数，预计计算三五采区实际设计布置的开采方案，开采引起村庄区域的地表移动变形值，绘出必要的图件和表格，结合建筑特征和结构特征、现有状况和使用要求进行综合分析。得到开采方案对村庄和道路等的影响情况。

根据提出的村庄保护要求，检查所给出的开采方案是否超出允许值，如果超出，则对方案进行调整。

根据地面监测站的布设要求，布置出地表移动观测站，以便于对开采过程中和开采后地表建（构）筑物的破坏情况进行观测分析。

2.3 主要技术指标

提出最大限度采出本采区煤炭资源的开采方案，开采方案切实可行。

开采后，地面村庄房屋损害控制在Ⅰ级以内。

2.4 技术创新之处

现国内建筑物下开采研究已比较成熟，但特殊区段仍然存在一些技术问题，加强该项目的研究，能够很好地解决特殊区段下建筑物开采的方案。

3 开发试验方法及技术路线（工艺路线）

3.1 开发试验方法

通过对现场资料的收集、整理和矿上已测试得到的岩体物理力学性质，分析采区地质采矿条件和地面建筑物承受变形能力，为方案设计提供基础支持。

通过理论分析和研究，对开采方案进行设计和优化。

基于现场实测资料对设计方案对地面的影响情况进行计算，验算方案的合理性。

用计算机模拟技术模拟各开采方案引起地面和建筑物移动变形情况。在井下开采过程中，建立地面观测站对开采引起的地面移动变形情况进行监测，对设计方案的可靠性进行检验。进一步积累地表实测资料，为接下来的建筑物下压煤开采提供支持。

3.2 技术路线

委托中国矿业大学研究建下开采技术方案确定开采技术方案方案实施观测地表及工广设施变形取得复杂建下开采结论成果。

4 现有开发条件和工作基础

4.1 承担单位开展项目的优势

4.1.1 工作基础。合作单位中国矿业大学开采损害及防护研究所是国内最先开展开采沉陷与“三下”研究的主要教学和科研机构。在开采沉陷预测理论及其控制、“三下”采矿理论与实践、老采空区上方建筑地基稳定性分析与处理、岩土体移动变形检测、采动损害争议技术鉴定、开采沉陷对环境影响评价及塌陷区综合治理等方面形成了自己的研究特色、取得了丰硕的成果，提出了典型曲线法、威布尔分布法、空隙扩散理论、开采沉陷动态力学模型等开采沉陷预测理论，与生产部门合作解决了大量的“三下”采矿问题，创造了巨大的经济和社会效益，获得各类科技进步奖二十多项。其中与建筑物下采煤相关的有：《淮南矿区建（构）筑物下采煤综合技术研究》、《北宿矿村下多煤层双对拉联合开采研究》和《兖州矿区开采沉陷控制与治理技术》等众多成果，积累了丰富的三下采煤方案设计经验。

4.1.2 技术条件。（1）具有设备一流的岩控中心实验室，有关力学试验均可以完成；（2）具有立体的、多功能的相似材料模型台；（3）拥有岩土体内部沉降和水平移动监测仪器（该监测系统从美国进口，具有90年代先进水平）；（4）拥有最新的数值模拟软件系统FLAC和ANSYS；（5）拥有便于进行变形监测的三维激光扫描系统，拥有完成项目所需要的其他监测仪器和设备。

中国矿业大学资源学院吴侃教授承担该项目。

4.2 委托单位具有一定的工作基础，有可行的研究成果

沛城矿因接替紧张，对解决压煤问题方面有迫切要求，同时也有开展该项工作专业技术人员、资金条件。

重视专业科技人员的培养。沛城煤矿每年都要从基层管理人员中抽出一批符合条件的工程技术人员到高等学府深造学习，取得中、高级职称，学习所用全部费用由矿支付。

矿每年组织一次科技考核评审工作，对在科技工作中做出贡献者给予表彰奖励。评奖的主要考核指标，包括先进性、创造性、直接经济效益、间接经济效益、社会（安全）效益、应用程度等。

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一、研究的现实背景及目的意义

    网络环境下的内容使自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途；现实的人际交往能力的减弱，随之而来的是责任感和责任能力减弱。

    对于网络教育的接受者来说，网络教育以学生自主学习为主的特性，决定了网络学生要具备更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位学生都能够在短时间内具备上述素质，特别是针对中国学生的特点来说，如何培养学生的自主学习精神，如何帮助学生在长期自主学习的状态和过程中排除来自各方面的困难，如何引导学生学习等问题都需要完善的服务体系加以解决。而对于教学的实施者来说，工作上要符合网络教育的特点，特别是满足学生个性化需求，这一思想要贯彻到教学策划、课件制作等整个教学过程当中，以保证为学生提供高质量的教学服务。

    进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

二、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析

    当前，我国中小学的教学系统正进一步朝着网络化、多媒体化、虚拟化、远程化的方向发展。互联网技术超乎预想地改变着我们的世界，使我们每个人的学习与生活方式都发生了根本性的变革，网络业已成为我们生活中的一种“合理的存在”（存在即合理——黑格尔语）。与此同时，人们已经意识到，互联时代的到来带给我们的并不仅仅是福音。有统计表明，学生利用网络聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要远远多于网上学习的时间。由于网络数字化、虚拟化的特点，学生在网络交际中所表现出的是虚拟世界中的虚拟人格，容易使其忘记现实社会的责任与道德要求，造成规范内容的冲突和脱节，并引发了大量的道德失范、行为失规现象；网上各种良莠混杂的信息，也增加了中小学生辨别是非真伪的难度，影响到青少年健康心理和人格的形成和发展。此外，由于有了网络作为感情依托，学生与师长的交流相对减少，导致的结果是老师、家长难以体察和把握学生思想变化的轨迹，难以对其进行有效教育和引导，规范的说教显得苍白无力，教师的主导地位受到冲击。

    网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的网络德育前景非常乐观，提高网络德育实效性的途径还有待进一步开拓，作为一名德育工作者面对网络时代的到来，首要的是转变观念，从封闭式德育向开放式德育转变，针对扑面而来的信息，德育应敝开思维的大门，让学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力；从认知式德育向践行式德育转化，重践行而达知行统一，这是青少年远离不良信息的重要保证；从接受式德育向批判式德育转变，培养学生独立的批判精神，构筑一道信息“防火墙”。

三、研究课题的预期目标及主要内容

    探究新时期的德育内容、手段和途径，提高网络德育的实效性，变传统灌输式德育为参与式德育，将教育内容由枯燥变为生动。同时加强网络媒介教育，使青少年把网络道德规范和网络技术置于同样重要的层面加以学习和掌握，内在地培养出自觉的网络道德意识和网络道德责任，倡导以自律为主的自律他律相统一的道德监督机制。

    1．网络环境下学生德育发展的现状调查。

    2．造成目前学生德育发展问题的归因研究。

    3．学生德育不全面发展对其个人以及对社会、对国家未来发展的影响研究。

    4．网络环境下对如何引导学生德育全面发展提出相应的建议。

四、运用的教育科学理论与主要研究方法和手段

    1．运用的教育科学理论：

《网络德育--一个紧迫的时代课题》中中国Internet发展状况统计报告；

中国教育报2001.12《保护孩子上网的几点建议》；

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关键词:数学 习惯培养 主动质疑 合作探究

一、问题的提出

俄国教育学家乌申斯基指出:“习惯就是教育力量的基础,是教育活动的杠杆,对教育者来说,习惯是本质现象之一,只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。”我国现代教育家叶圣陶也曾说过:“教育就是养成习惯。” 由此可见,小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。近年来国内外大量的教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置。养成良好的学习习惯,有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。但是学生课堂气氛沉闷,听讲不认真,不敢提问题;有些学生做题时不审题,也不善于独立思考;有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正,而是走马观花,一带而过;如果让这些坏习惯任其发展,必然影响学生日后的健康成长。基于以上的认识我们认为当前深入研究小学生良好数学学习习惯的培养,既是学校发展的需要,更是学生终身发展的需要。

二、研究目标及内容

(一)目标

在小学数学教学中,运用各种手段培养学生听课、读书、验算、自习、预习、书写规范等良好的学习习惯,优化学习过程,提高学习效率,为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础。

(二)内容

1.预习与复习的习惯。

2.认真听“讲”的习惯。

3.提出问题的习惯。

4.合作探究的习惯。

5.阅读课本的习惯。

6.认真审题的习惯。

7.认真作业的习惯。

三、研究的对象与范围

一至三年级全体学生。

四、课题研究的过程、方法及措施

(一)课题研究经历了三个阶段

1.准备阶段:形成研究内容,制定研究计划,理清研究思路,明确研究目标、内容。

2.实施阶段:(1)搜集、查阅相关文献资料;(2)确定小学生良好学习习惯的具体项目;(3)召开家长会,发告家长书,争取家长的支持;(4)通过预定的课题要求和实施策略实施学生数学良好学习习惯的培养。

3.总结阶段:(1)整理研究资料,进行理性思考;(2)撰写研究总结报告。

(二)采用了观察法、实验法、个案法、总结法等方法

(三)措施

教师要针对小学生的个性,因势利导,期待进步。除此之外还要善于抓住时机,有效地对他们进行培养和训练。同时,在这一培养过程中,必要的监督手段将有助于学生消除懒惰心理。建立起课代表领导的数学组长负责的双层管理措施,能有效地检查同学们的预习、笔记、作业和复习的各个环节。教师还可根据这些步骤的落实情况即时调整课堂,并可实施分层上课、分层练习、分层布置作业,在义务教育阶段真正实施因材施教的原则。

五、课题组人员及分工

自申报课题后,数学教师全力以赴,积极投入到课题研究中。根据研究的分阶段性,特别设立了低、中年级的研究,不同的年级进行不同方面的研究。中年级由成丕林、修嵘嵘、刘艳芳负责,低年级由周彩霞、杨宗兴、贺贤波负责。

六、研究的预期成果形式

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自2010年4月以来，我们黄桥实验小学在市教科院、区教研室的周密部署和精心指导下，开展了“指导学生自学教学改革实验”的研究。研究过程中，我校把“指导学生自学教学改革实验”与学校日常的教育教学工作相结合，与深入推进学校新课程改革实验相结合，与继承和发展叶圣陶教育思想相结合，坚持“以点带面、点面结合”的研究思路，选取了本部2008级三年级的全体学生为研究对象，以指导学生自学为切入点，积极探索“先学后教，以学定教”的导学式课堂教学模式。在此基础上，通过公开教学观摩活动”、教研活动、课题组活动等形式，逐步推广，如期完成了第一轮的实验任务。

然而，三年来的研究，课题组的全体老师也发现了研究中存在的问题。尤其是在践行叶老“教是为了不教”这个教育理念，培养学生自学能力的过程中，我们离理想中的高效课堂还有相当长的路要走。如何通过研究来真正改进教学方式，转变学习方式，从而实现真正意义上的自能读书，大有文章可做。为了深化课堂教学改革，提高课堂教学有效性，我校结合苏叶研所〔2013〕1号《关于组织首批苏州市“教是为了不教”教育教学改革实验学校设计和申报第二轮实验的通知》要求，我们结合学校的实际，确立了“‘先学后教 以学定教 学导结合’导学式课堂教学研究”的课题。

二、课题的研究目标及主要内容

（一）研究目标 在以往研究的基础上，深化对基本学法指导、学科思维方法指导、针对具体学习内容的学科学习学法指导和记忆方法指导的“四个板块，十四种方法”的学法指导序列研究与实践，以改进课堂教学为突破口，构建出以小学语文、数学、英语为主的且具有推广价值的“先学后教，以学定教，学导结合”的“导学式”课堂教学模式，促进学生的全面发展、终身发展，造就出一批教学骨干，进而有力地提升我校的办学水平，并为其他兄弟学校提供借鉴，不断丰富叶圣陶“教是为了不教”的教学思想。

（二）主要内容

1.学情调查 对学生学习情况开展综合调查，是对学生“学习素质”的全面了解，也是教育的起点和归宿。只有了解了学生的思维特点、认知风格、非智力因素等各方面的差异，才能遵循学生身心发展规律，因材施教，以学定教。学情调查主要可从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度几个方面入手。其中认知倾向和思维类型，既表现了学生先天遗传的因素，也反映了学生后天习得的结果。学生的学习快乐度则是从学生的身体状况、家庭状况、社会交往状况、学习课程环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果6个维度反映学生的身体、智力和情感状况，了解学生“乐学”或“厌学”的原因所在，以便帮助学生调整提高。

2.学导结合：就是提倡学生自学、教师的指导贯穿其中。把教学重心从教移到学上，学生自主地直接地快速地参与教学全过程，课堂上几乎三分之二的时间是由学生主动进行的自学、解疑、精讲、演练活动，个体和群体相结合，变讲堂为学堂。

三、课题核心概念的界定

1.先学后教 是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。

2.学导结合 就是在教师指导下，学生进行自学、自练的一种方法。它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体 ，让学生用自己的智慧主动地去获取知识 ，发展各自的智能 ，从而达到在充分发挥学生主动性的基础上 ，渗入教师的正确引导 ，使教学双方各尽其能、 各得其所。

学导结合既是一种教学法，同时也体现一种教学组织模式，是一种充分重视教学过程中“学”的因素的教学。在充分发挥学生主动性的基础上，教师采用各种教学手段创造条件、积极引导，为使学生主动探索，开发智力，发展体能，成为学习的真正的主人。 “导学式” 教学法没有固定的模式 ，不能生搬硬套 ，而应根据学科教学任务、 课程性质、 学习对象和学生自学能力等不同情况 ，采用不同的方式。

四、课题的主要理论依据

1.叶老关于“教是为了不教”的教育思想。

叶圣陶先生的“凡为教，目的在于达到不需要教。” 、“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”、“善教善导，主动发展”等精辟论述对于当今教育有着十分重要的启示。教师除了要教给学生知识、技能，还应教给学生独立获取知识的方法和能力。教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。使他们离开了老师，离开了课堂还能自主学习，成长，满足自身的发展需要。

2.《基础教育课程改革纲要（试行）》

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

五、课题的研究方法

本课题主要采用准实验法及行动研究法，还包括文献法、调查法、经验总结法等。

本研究为常态下的准实验研究。选取黄桥实验小学本部2011级四年级4个班级为实验班，辅导区6个班为对照班作为实验对象，以2011级三年级学生各科期末考试及综合素质测试成绩为前测数据，对实验对象按照实验设计的程序实施“先学后教，以学定教，学导结合”的导学式课堂教学，通过操纵自变量变化，观察实验对象反应，并和实验前数据比较。通过收集学情分析、导学案、作业设计、教学反思、教学案例等资料，在汇总、分析的基础上提炼出有效的自学指导方法，形成实验报告。

六、课题研究的对象

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高丽松

一、研究背景：

随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，"反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

二、指导思想：

本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

三、课题研究的目标

（一）研究的总目标：

1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。

（二）预期目标

1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

四、研究措施：

1、建立课题组，形成管理网络。由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

2、注重教师培训，加强理论学习。

实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清"学法指导"的实质和任务，明确课题研究的目标。

3、强化过程，加强全程管理。

首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；（　.网）其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

三、教育实验研究法的一般程序

1、准备阶段

（1）选定实验研究的课题形成研究假设

（2）明确实验目的，确定指导实验的理论框架

（3）确定实验的自变量

（4）选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标

（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

2、实验的实施阶段

按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。