专业课堂范文

时间:2023-04-07 23:48:19

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专业课堂

篇1

建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观,它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说,学生学习过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程,是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性,并对学习与教学提出了许多新的见解和思想。建构主义在知识观、学生观和学习观上提出了一系列新的理解和解释,对高校市场营销课堂教学改革具有重要的启发意义。

市场营销是一门以企业等组织的营销活动为研究对象的学科。因此,市场营销教学必须具有较强的实践性,实践教学是市场营销专业的必备内容。当前高校市场营销专业的实践教学主要分为两种模式:一种是以案例分析为主的教学模式,另一种模式是以企业锻炼为主导的实践教学模式,即组织学生到企业顶岗实习。但是,在实际教学工作中,以上两种教学模式越来越不能满足学生能力培养的实际需要。对于顶岗实习来说,它在实际运作中,越来越暴露出一些问题。如随着市场竞争日趋激烈,企业的商业秘密也日益增多,大多数企业不愿意学生接触其核心部门和有关的管理事务,认为接收学生实习是一种负担,结果学生到实习岗位却接触不到本岗位的实质性工作。又如每个企业对于管理岗位的实际需求往往较少,每次顶岗学习,学生要么以销售为主,不能够全面了解企业运作流程,要么非常分散,教师很难对学生进行指导。因此,笔者认为加强与完善高校市场营销专业课堂教学的实战技能训练已经迫在眉睫。

市场营销专业课堂教学实战技能训练旨在使学生在基本掌握市场营销理论的前提下,学以致用,对市场营销实务操作进行专题培训,紧密结合企业市场和营销岗位面临的实际问题,提高学生的市场营销实战能力。总的来说,课堂教学实战技能训练的主要理念包括三个方面:首先,必须突出学生营销实践能力和创新能力的培养。在强化学生岗位能力培养的同时,注重强化学生社会能力的培养,提高学生的就业竞争能力及社会适应力,实现学生知识、能力、素质的协调发展。其次,必须体现能力本位的思想,使学生通过仿真模拟环境和软件模拟环境理解专业知识,掌握从事市场营销工作所需的技能,获得该专业的直接上岗能力。再次,必须将营销专业实验、实训内容和手段的改革,建立在现代经济社会发展和现代教育技术发展的平台上,努力将现代教育技术运用于课堂教学的过程中。

二、建构主义视野下市场营销课堂教学改革的目的和内容

建构主义在一定程度上,对知识的客观性和确定性提出了质疑。建构主义者强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案,相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设;而且,知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来便用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造。因此,老师并不是什么知识“权威”,课本也不是解释现实的“模板”。另外,建构主义认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解,因为这些理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来,这取决于特定情境下的学习历程。总之,尽管建构主义有不同倾向,但它们都以不同的方式在某种程度上对知识的客观性、可靠性和确定性提出了怀疑。这种知识观尽管不免过于激进,但它向传统的市场营销课堂教学和课程理论提出了巨大挑战。

笔者认为市场营销教学应该回归到实用性、实践性和创新性的轨道上来,努力使学生成为应用性人才。笔者认为,市场营销课堂教学目的,应首先注重培养学生的学习和独立思考能力,包含学习能力、研究能力和创新能力。其次要注重培养学生的沟通和合作能力。现代商务活动涉及的范围、领域和环节越来越广泛、复杂,即使一项看似简单的商务,也需要商务链的协同,而良好合作的前提是进行良好的沟通。再次是注重培养学生的创新能力和应用能力。研究开发、战略分析、决策、管理、企业策划、形象设计等软组织功能的作用越来越显著,市场竞争从产品延伸到工作间的创意和实验室的交锋,竞争成为知识和智慧的较量。因此,各组织都需要有创新能力的人才。

在多年的市场营销教学实践中,笔者认为市场营销课程在内容安排上应根据教学目的的要求,改革教学内容,体现复合型、多元化、全程性设计。目前大部分高校的市场营销学都只安排60~70课时,而教材大多都接近20章40多万字。笔者认为章节过多,分得太细,不仅影响了课程的系统性,而且在有限的课时内教学计划很难完成,更不用说进行课堂实战技能训练了。为此,笔者认为在教学内容设计上必须进行改革,对教学内容重新进行编排,设计成12章,系统讲解市场营销理论的核心内容。这12章分别是:市场营销与市场营销哲学,市场营销环境,消费者市场和购买行为分析,组织市场与购买行为分析,市场营销调研与市场预测,目标市场营销策略,产品策略,品牌与包装策略,定价策略,分销策略,促销策略,市场营销的新领域与新概念。其他章节为避免与管理学内容重复不再专门讲授。这些章节共用48课时,剩下的课时用做课堂实战技能训练,例如课堂讨论、营销游戏、营销模拟等。

三、建构主义视野下市场营销课堂教学方法的改革

(一)体验式教学法

建构主义学习观认为,学习是社会已定义的知识和价值的共同建构。这一观点强调了知识是学习者在一定的情景下,借助于教师、学习伙伴的帮助,利用必要的学习材料,在自己已有的知识结构的基础上,通过意义建构的方式获得的。因此,要与学生共同建构知识,就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境。为了培养创造性思维,营造建构知识的学习环境,教师要充分尊重学生的人格和自主意识,相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力,倡导自主学习和自由探索。体验式教学区别于传统的传道、授业、解惑式的知识教育,它是指在教学过程中,教师以一定的理论为指导,有目的地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲自去感知、领悟知识,并使这些知识在实践中得到证实,从而成为真正自由独立、情知合

一、实践创新的“完整的人”的教学模式[1]。它强调知识与学习主体的互动联系,注重学习者的深入参与,注重学习者情感的激发和内心的深刻体验,突出教师与学生、学生与教材的双向交流,不强求划一认识而尊重个体差异、各有所获。它突出的不是对知识体系的原封不动的储存,而是融合知、情、意、行为一体的内化系统,是培养学生学会用心去体验事物的一种能力。[]

(二)项目教学法

“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容,联系生活实际提出问题,在教师的指导下通过个人或小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式,它为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。培养学生问题意识,鼓励学生探索问题,引导学生解决问题,激活学生求知欲望。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习,激发学习兴趣,激活求知欲望,培养创造性思维能力,使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。鉴于此,笔者认为可以根据学生的问题,设计成项目,开展项目教学。

项目教学是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,其指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责。项目教学法由教师根据教学内容设计一个项目任务,为学生提供了具体现实的情境,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。项目教学要求展示项目成果,小组代表发言,陈述项目任务完成的方法、过程、结果等。这样有利于提高学生的表达能力。项目教学通常将学生分成一个个小组参加项目的设计与运作,在此过程中,需要通过集体互动,使学生在合作中学会与他人沟通。

在项目教学中教师首先扮演着“信息库”的作用,学生在做项目时,教师要给学生随时补充必要的信息,在学生有疑问时及时进行咨询答疑,充当参考数据库的作用。其次在整个项目教学中,教师还扮演着“导演”的角色。各小组的活动都应在教师的紧密监控与指导下进行。对于各小组工作的进展遇到的难题和最终成果教师都要参与决定和进行个别辅导。在项目实施中教师还应发挥“指挥员”的作用,引导学生进入状态,帮助学生明确各项目的目标,掌握各项目的程序、规范和操作方法,提出明确的教学要求,编制教学计划和进度表,使每个学生做到心中有数、目的明确,尽早进入状态。

(三)虚拟公司运作法

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”:学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求,也就是说,在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看做是教学设计的最重要内容之一。“协作”:协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”:会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划,另外,会话还可以理解为学习者与学习群体反复互动的过程;此外,协作学习过程也是会话过程,在此过程中,每个学习者的思维成果(智慧)为整个学习群体所共享,因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”:这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解[2]。这种理解在大脑中的长期存储形式就是前面提到的“图式”,也就是关于当前所学内容的认知结构。鉴于此笔者认为可建个虚拟公司让学生在公司情境中协作、会话和建构。

虚拟公司运作法就是正式上课时先让学生自由组合组建若干个虚拟公司,并按普通公司的运作模式与方法进行运作,以便让学生较熟练掌握市场营销理论、方法与策略的教学方法。公司运作有三个基本特点:一是以学生为中心,自主性学习为主;二是学生参加教学全过程:收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。

采用虚拟公司运作法要注意的是:在发挥学生主动性的前提下,对每一步骤的工作,老师应给予及时的理论指导或帮助。也就是说,老师的讲课内容和顺序必须与虚拟公司经营程序的要求相一致。为体现真实感,虚拟公司所选择的产品或业务必须与本地的实际有密切联系,或者是大家所熟悉的产品,同时老师应给每家公司配备一定的虚拟资金,具体数量视该公司的经营产品和业务的需要而定。

除了采取以上几种课堂教学法提高实战技能训练以外,还可采用讲座式教学、参观式教学、综合式教学等方法。由于市场营销学的实践性很强,具体如何操作,需要依据具体情况而定。讲座式教学法是指邀请企业界的营销高手或为企业做过营销策划的咨询公司的专家来开设讲座,传授具体实战经验,介绍实战案例的教学方法。这对增强学生的感性认识,了解市场营销体系的知识在实战中的灵活应用,分析各种前沿理论在运用中的适应性和局限性都大有裨益。教材内容讲完之后,还可以采用综合式教学法,要求学生把所学的市场营销知识加以综合分析,从整体和全局来把握,掌握市场营销的产、供、销、人、财、物等各个环节,并有机地结合起来,使知识融会贯通。

四、改革市场营销课程考核办法,强调课堂实战技能训练

篇2

【关键词】中职;专业课;课堂教学;有效性

对中等职业学校的学生与专业课老师来说,什么样的专业课课堂是有效的呢?中职教育发展的要求,强化“职业中学”内涵,树立“理论够用,实践为重,科技创新,人格本位”,中职教育的目标是:“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。” 针对这一目标要求,根据我校各专业学科的不同特点,提出关于我校专业课堂有效性教学的几点看法。

1 以市场为主导确定备课内容

不管是哪一类学校,不管是什么样的教师备好课是上课的基本前提,特别是中等职业学校的专业课,总有技术与知识不断的更新,而且专业课时以市场为主导的。因此,专业课教师应熟悉市场,有充足的最新资料,完备的市场信息,才能备好专业课。只有认真备好专业内容,才能上好专业课,上出有效的专业课,上出高效的专业课。

例如:在讲解计算机硬件中的CPU时,课本里的内容还在介绍INTEL,AMD双核系列,而市场上已经出现多核系列了,如果专业教师只讲课本上的内容就与市场脱节,所以专业课教师备课时不能只备课本内容,要以课本内容为基准还需利用网络、各种前沿杂志搜集与课本内容相关的新资讯,新技术作为备课内容的一部分,那么学生的学习不仅可达到事半功倍的效果,还可培养学生对信息的收集能力,对市场的感知能力,突显职业教育教学的特点。

明确职业教育备课的特殊性,才能确定教法、学法、利用合理教学资源、科学的设计教案。构建有效专业课课堂教学要从有效备课开始。

2 灵活的教学活动设计

教学活动是“教”与“学”两个方面的有机构成,两者的良性活动是实现教学质量提高的根本前提。特别是职业教育课堂教学是以能力为中心,突出职业岗位的实用性、技术性、创造性,教学与生产紧密结合,实行“教学做”循环交替方式,创设教、学、做合一的特殊课堂。因此在教学活动设计上要从思想、方法、行为上改变满堂灌的教学观念,才能使学生获得进步和发展。

2.1 创设良好的课堂教学活动。课堂教学活动的设计影响着学生参与的机会与空间,没有参与就谈不上自主、合作与交流,没有参与就不能体现现代教育理念所倡导的课堂应以学生为主,就谈不上落实学生的主体地位。在设计教学活动时,应本着提高学生积极性,发挥他们的能动性的原则,教师在设计和实施教学活动时,要考虑活动内容要符合学生水平,尽量接近学生的经验,与学生的生活紧密联系;活动要由浅入深,把活动过程变成学生自己分析问题和解决问题的过程;活动组织要有序合理,方式多样,同时要保证学生的参与不是停留在表面。

2.2 创设良好的学习情境。在课堂教学中教师要创设一个积极、向上、充满求知、充满竞争的学习环境,才能充分调动学生学习积极性,激发学生求知欲,营造良好的学习情境。

职业教育的专业课,最好用任务驱动的方式诱发学生自主学习,主动获取知识。例如:营销专业的一堂促销策略课,老师拿出准备好的一瓶空饮料瓶,用白纸画上新的商标图上颜色,这是新上市的一款饮料。要求同学同桌讨论,设计出促销策略,并上台模拟。有的同学设计出“买一赠一”的形式,有的同学设计出限量购买的形式,有的同学设计出现场抽奖的形式……整个课堂充满了良好的学习氛围。老师的作用就是在一旁给予指导,并“尽可能保留一些使人兴奋的观念”,同时“引导学生自己去发现它”。

2.3 唤醒学生的自信心。中职学生有其自身的特点,他们都是被中考淘汰下来的学生,多数学生对学习目的不明确,有些甚至就压根没想过为什么要学习。他们对自身认识严重不足,自卑心理也较重,他们认为自己没有什么前途,他们的内心感觉到没有希望。自信心是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质,有自信的学生才能最大的发挥潜能。因此,在课堂上应多鼓励学生,特别是专业课上,这样学生才能树立专业信心,对学好专业技能才会有坚定信念,找到合适自己发展的空间,同时也可促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,实现课堂教学的高效率。

3 有效的课堂管理规则设计

中职学校专业课的课堂管理具有一定的随机性,所谓随机性是在一定预期控制内的随机,不是盲目的随机,因此应规范专业课课堂管理的操作过程,设计必要的管理规则。所设计的管理规则要具有可操作性,在完成某个具体教学任务时,要求学生在多长时间范围内完成哪些操作,达到的标准是什么,完成任务的奖惩是什么,在操作过程中不允许发生的行为是什么等。例如:计算机操作系统安装实训课中,将学生分为两人一组,要求在四十分钟内完成系统及硬件驱动程序的安装。其标准是:正确分区;操作系统安装到主分区内;正确安装每块硬件的驱动。在规定时间内完成任务的同学,可获得自由上网的时间,不能完成任务的同学需要再次进行安装。这样就很好的解决了计算机专业教学课堂中教师利用计算机进行教学,学生用计算机完成练习的时候学生利用计算机玩游戏、上网和做其它与教学无关的事情的矛盾。

4 养成良好的学习习惯

教育就是培养良好的学习习惯这是不容置疑的。马卡连柯认为“学校从开学的第一天起,就应当向学生提出苏维埃社会的那种坚定不移的、无可置疑的要求来,就应当教学生有一定的行为标准,教他们知道什么可以做,什么不可以做;什么该受奖励,什么要受惩罚。”一个教师在初次接触学生时就应明确规定集体中学生行为的准则,要求每个学生遵守。在教学实践中发现,同等智力水平的学生,学习成绩有时差距很大,究其主要原因是一些不良的学习习惯,如学习积极性差,自我约束能力差等,妨碍了智力的发展。从长效发展来看教育学生掌握基础知识和基本技能,运用创新思维和科学方法,拥有良好的学习习惯,最终走上自主学习和可持续发展的道路。有教学经验的老师都会发现学生养成了良好的学习习惯,其以后的课堂教学有效性会越来越高。

5 师生同反思

有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思,特别对于中职学校的专业教师来说技术在变,设备在变,教学反思能让我们主动的发现在教学过程中所存在的问题,能让我们更清楚的认识到学生的学习效果,能让我们更加理性地对待我们的教育工作。同时教师可以引导学生把所学的知识加以归纳,使知识逐步系统和完善,让学生总结所学的知识,进行学习方法的理性反思。让他们自己动手、动脑总结出他们在学习过程中得到的收获和所存在的问题,并提出相应的解决办法。使学生体会的反思的好处,进而有助于学生获得成功。

“细节决定成败”只要我们重新审视我们的课堂教学,把迷失的东西找回来,把该做的工作做实、做真、做细致就能构建中职专业课有效课堂。我们的中职专业教学就能有一个崭新的面貌!

参考文献:

[1] 孙华 《浅析提高专业课课堂教学的有效性》[J] 科技信息

篇3

关键词:泰国北部;跨境山地舞蹈形态;舞蹈教育;大学课程

一、泰国北部跨境山地民族以及舞蹈概况

泰国山地民族主要分布于北部和东北部山区,包括苗(Miao,Hmong,Meo)、瑶(Yao,Mien)、傈僳(Lisu,Lesu)、拉祜(Lahu,Mussur)、阿卡(Akha,Ekaw)、克伦(Karen,Kariang,Yang)等20多个少数民族及其支系。山地民族寄居的地方,可以说是原始生态舞蹈的海洋,特殊的地理地域特征、气候条件、农耕经济形态等因素造就他们的传统舞蹈具有浓郁的农耕文化特征,以及宗教特征。其舞蹈形态还处于较为原始、古朴的状态,集中体现了山地民族民俗、宗教、生产、生活的状况。

山地民族勤劳、智慧、善良而坚强,在漫长的族群迁徙途中,创造了灿烂的文化。他们用舞蹈的形式,真实、直观地记录了迁徙过程中先辈们用勤劳的汗水甚至是鲜血、生命换取的宝贵的生活、生产、战争等经验,并感召后代子孙以自强不息的顽强的抗争精神来优化生存环境:由于山地民族的聚居地大都远离都市,虽然风景宜人、山清水秀,可自然环境非常恶劣,瘟疫、疾病时常在村落里困扰着村民以及村民们赖以生存的家畜,没有现代医疗条件,就用舞蹈来“治病疗伤”、驱除邪恶;很多山地民族处于半山农耕经济状态,生产力水平底下,基本上处于靠山吃山、就地取材、刀耕火种的原始自然经济状态。当年的气候条件决定人们的温饱,降雨量的多寡主宰着村民的衣食住行。为了来年庄稼长势旺盛,获得丰收,人们通过舞蹈来企求风调雨顺、消除虫害。论文毕业论文

舞蹈,还作为他们与上帝、祖先通灵对话的工具,成为人们生活生产过程中不可缺少的心灵的寄托。有了舞蹈,村落头人、巫师、摩批的威严显得神圣不可侵犯,因为他们是村落的守护着,同时也是领舞者。在阿卡、傈僳族等村落,举行仪式前所跳的舞蹈,都必须由头人、巫师或者摩批领舞,在他们家里面先跳过之后方可以全村人参与在特定的场所跳。所以,舞蹈,在人们的意识里是神圣的,他跟想象中的神灵、祖先紧密联系在一起,人们赋予舞蹈和祖先、神灵一般无穷的魔力。而人们只要投入到舞蹈中,也就受到了神和上帝的庇护,就会变得健康、强壮从而坚不可摧。由于受到上述各种因素作用,泰国北部山地民族舞蹈形态具有以下几个主要特征:(一)、舞蹈形态具有较浓郁的原始宗教特征;(二)、不同山地民族舞蹈形态的内涵、风格特征各异、个性特征突出;(三)、舞蹈文化在民俗活动、宗教仪式里占主导。

二、泰国北部跨境山地舞蹈在教学中的运用现状以及走入课堂的必要性

1、让跨境山地舞蹈走入大学课堂,是文明传承的重要途径之一。

舞蹈是一种特殊的文化现象,说到底,舞蹈就是人体反映心灵动态的艺术,而心灵动态又是社会动态的真实的写照。泰国北部山地民族踏着先祖留下的粗拙足迹,唱着先祖灵魂编织成的单纯而神秘的旋律,创造了灿烂的舞蹈文化,开辟了属于族群的一片净土。

大部分泰国跨境山地民族如苗(Miao,Hmong,Meo)、瑶(Yao,Mien)、傈僳(Lisu,Lesu)、拉祜(Lahu,Mussur)、阿卡(Akha,Ekaw)等均属于汉藏语系藏缅语族,历史上曾同属起源于中国甘青高原的氐羌族群。山地民族的先民顺着湄公河流域经过漫长的迁徙过程进入泰国境内。他们的根是在中国,所以,他们的舞蹈形态很大程度上还有很多中国境内山地民族的痕迹,如:以腿部动作为主。从舞蹈形态的文化内涵来说,几乎跟境内的有着惊人的相似甚至是雷同,如:跨境拉祜族舞蹈“拜神树”“风吹谷子倒”“跳鹧鸪”“藤子上树”等,以及跨境苗族舞蹈“吹芦笙”“送葬”等,其舞蹈名称、步伐套路和境内是一样的,而他们的很多宗教仪式、民俗活动以及在仪式上跳的舞蹈,其风格甚至比境内的还要古朴,换句话说,由于远离都市,村落里的舞蹈形态还没有受到现代文明的“污染”,仍然保留着古朴、原始的风格特征。尤其是宗教舞蹈文化,是散落在澜沧江——湄公河次区域泰国北部地区璀璨的文明碎片之一,撷取泰国北部地区跨境民族原始生态舞蹈这一文明碎片,走进大学课程,拼凑成完整的、美丽的图案,形成具有一定教学训练价值和审美价值的教学组合,或者通过对原始素材的提炼、加工,形成舞台艺术作品。在此过程中发现文明传承的密码,为保护、传承人类文化遗产做出贡献。

2、在大学课题里充分发挥其美育教育功能。

舞蹈的教育功能,是舞蹈的意义所在,通过舞蹈的审美教育,在道德品质和思想情操上给人以影响。但它不是以某种抽象的道德原则进行说教,而是把道德准则通过审美功能体现出来,使人从情感上受到感染,发自内心地体验到这一原则的崇高性,把它变为自己内在的心理欲求。过去历史上一些有见识的统治者也重视舞蹈教育,原因就是他们也懂得舞蹈教育功能这一特征。如中国古时周代,"设乐师掌国学之政,教国子小舞。凡舞,有恢舞,有羽舞,有皇舞,……"《周礼•春宫》,其目的就是利用舞蹈的审美功能,潜移默化地把一整套封建道德礼教观念,输入贵族子弟的思想情感之中。从美学的角度上说,舞蹈的这三种功能,就是真、善、美这三方面的作用。认识功能是真,教育功能是善,审美功能是美。但三者不是孤立的,而是互相联系,辩证统一。在正常的情况下,舞蹈艺术总是作为真善美的统一整体来对人和社会发生作用的。当代大学生,对未来社会的稳定、经济的发展起着至关重要的作用,针对大学校园里的学生,除了学习科学文化知识以及举行一些公益性活动外,笔者认为,以山地民族舞蹈为载体,让博大的民族文化之精髓渗透到学生的心里无疑是一项有着特殊意义的举措。

3、泰国以及中国境内,跨境山地舞蹈纳入舞蹈专业课堂现状简析。

笔者在访问清迈皇家大学艺术系、国家戏剧学院等高校时,曾和这些高校的舞蹈专业老师进行了全方位的交流切磋。我们感到:现在他们的课程设置主要针对泰国的传统舞蹈、孔戏等,而对山地民族的舞蹈仅仅限于了解、适当接触,而没有正式纳入课程教学的建设范围。也就是说,还没有正式进入大学课堂形成必修科目。而在国内,专业舞蹈院校如:北京舞蹈学院、中央民族大学、云南艺术学院,或者专州综合艺术院校的民间训练体系,基本上围绕中国四大民族舞蹈来展开,跨境山地民族舞蹈教学仅仅限于限修课,可有可无,甚至一片空白,这不能不说是很大的遗憾。在专业的舞蹈院校,更应该让跨境山地舞蹈走入大学课堂,要使舞蹈教育事业真实意义上打造出自己的品牌,实现“国际化”,只有走“民族化”的道路。毕竟,“只有民族的,才是世界性的”。

三、泰国北部跨境山地舞蹈形态纳入大学课程的途径、措施。

侧重、健全艺术高校的专业课程设置,把整个湄公河次区域舞蹈文化形成大学必修课程。

1、形成基本功训练体系

基本功是学习其他舞种必须要具备的基础能力,是所有舞蹈课程必不可少的重要环节。为避免生态舞蹈“西洋化”,结合湄公河次区域舞蹈文化特征,形成一套行之有效的基本功训练课程体系——“民间”基训。而尽量不采用传统芭蕾舞基本功训练体系(当然可以有所吸收,但尽量以经过提炼的“民间”基训为主体)。另外,基本功训练课程里所用的伴奏音乐也尽量采用本民族的音乐素材。

2、形成民间舞蹈组合训练体系

以本土化少数民族民间舞蹈为民间舞课程的主干内容:阿卡族舞蹈、拉祜族舞蹈、花腰傣、佛教舞蹈、泰族舞蹈、缅甸舞等。

这里有两个教学任务必须按步骤完成。民间舞教授的过程也就是动作元素组合提炼的过程;除了在练功房里,面对镜子再现其原始风貌外,更重要的还是在原来基础上进行雕琢、加工,形成既具有训练价值又不失去其原始风格特征的次区域民族民间舞蹈组合。

另外,除了次区域本土舞蹈外,还应该教授一些相互具有历史渊源的舞蹈,学生在学习过程中,有所对比与鉴别,这样就可以更正确快速地把握所学主干课程内容的风格特征。

3、形成单一舞种创作排练剧目或者形成能体现湄公河次区域跨境山地民族舞蹈文化历史渊源的舞蹈诗或者舞剧

剧目排练,简单的说,也就是把课堂里面单一的训练内容再经过加工、创作,升华成为能够体现、反映一个民族历史文化特征的具有高度审美价值的艺术形态,既有传统之美,又有现代之力的舞台新作。把最原生的原创乡土舞蹈精髓以新锐的艺术构思全新整合重构,创造出独具浓郁湄公河次区域跨境山地民族舞蹈文化特征的民族风情并通过专业舞台进行展示。

四、结论

篇4

采用多媒体为主的个性化教学策略。在中职数字媒体技术应用专业课堂教学中,任课教师可以充分采用多种媒体技术,实施专业教学活动。而多媒体技术存在较好的交互性,能够传递丰富的信息资源,因此可以为中职生提供个性化的教学服务。在这种教学软件上可以按照中职生的学习进度,灵活设置多个教学模块,然后在每一个教学模块中均放置丰富的教学资源与丰富的教学案例。而学生则可以按照自身的学习兴趣与学习需求科学合理地选择教学与学习模块进行个性化的学习。以多媒体为主的个性化教学的流程图。从这个流程图可知,教师首先应该分析专业课程教学的具体内容,并明确专业课程教学的具体目标;然后按照专业课程的教学内容与教学对象科学合理选定跟编制与专业相关的多媒体教学的软件,按照学生的实际学习兴趣跟学习内容将教学软件划分成多个教学模块,向学生提供丰富的教学资源,并将这些教学资源有机地组合成教学软件。学生则可以按照自身的学习兴趣与学习需求科学合理地选择自己喜欢的学习模块,在模块的指导下完成专业课程的作业与讨论等学习任务,学生的这些学习成果也可以成为教师课堂教学的生成性资源。实施多媒体为主的个性化教学的过程其实是充分体现了一种可以以教师为主导、以学生为主体的教与学的双向互动的教学模式,能够有效地调动学生的专业课程的学习积极性与学习热情。

2采用网络互动平台为主的协作教学策略

改变中职数字媒体技术应用专业课程的现状,让学生改变被动学习状态,引导学生主动接受学习是当前此专业课程的迫切需要解决的问题。互联网为教师与学生搭建了一个信息交流的良好平台,一方面可以为教师与学生实时地、在线地提供信息交流空间与平台,另一方面可以为他们提供非实时地的信息交流。比如,教师可以建立Moodle教学平台,引导学生能够根据专业课程的实际内容进行在线学习与讨论,甚至可以实施作业提交与合作交流学习等。是采用网络互动平台为主的协作教学策略的流程图。从这个流程图来看,教师、专家与技术人员等可以在教育机构以及软件企业的支持与指导相互合作打造网络互动平台。教师与学生均可以在这个平台中展开教与学的活动。首先,教师可以在网络互动平台上安排教学问题、教学案例、创设学习情景,向学生导入专业课程的学习主题以及学习重点等,并向学生提供丰富的教学与学习资源,巧设各种学习疑问。其次,教师和学生可以采用这个平台进行交流与探究,学生可以在教师的认真指导下,亲手自己与专业课程相关的设计实验,然后进行自主探究。第三,教师可以组织协调将班上的学生分成若干不同的合作小组,引导每一组的小组成员实施交流与讨论。第四,针对各个小组的学习交流成果,教师可以给予科学评价,并给予点拨,引导学生深入学习,深入探究。第五,教师可以全面归纳总结一下学生所取得的各种学习成果,并引导学生对所获得的学习成果进行适当的拓展与延伸。

3结语

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【关键词】汽修专业课;学习兴趣;问题

结合汽车维修专业的课程特性,从高等职业学校的生源特点出发,挖掘学生的内在学习潜能,着重培养学生对汽修的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,通过引导实践,将专业知识转化为社会实践能力,这对于技师院校汽修专业的教学非常重要。这里我提出以下几种教学方法。

一、运用信息技术,增强教学效果

1.利用多媒体视听技术,激发学习兴趣

在汽修专业课程的教学中,教师适时恰当地运用多媒体课件辅助教学,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,可以很好地激发学生的学习兴趣,有利于学生对教学内容的理解和掌握,弥补传统教学方式的不足。在技师院校教学中配备多媒体投影仪、电子白板、计算机、实物展台等设备,在使用过程中各设备之间可以相互切换;在教室里组建一个局域网,与教学工厂里的教学模型等设备相连接,实现信息和数据共享,这样就给教师教学带来了方便,也极大地激发了学生专业学习的兴趣,解决课堂教学专业理论枯燥的问题有事半功倍的效果,提高了教学效率。

2.动画演示,突破教学重点和难点

教学中,合理地使用多媒体进行直观演示,能有效突破重点和难点,达到事半功倍的教学效果。汽车理论教学的重点、难点都集中在汽车各部分的原理上,如果教师一味抽象地讲解,则学生往往不知所云。如果利用多媒体动画进行直观演示,则学生一看就懂。例如:在教学《发动机中“喷油器”的结构和工作原理》时,因其结构比较复杂,且在燃油喷射过程中,燃油从喷油器进油接头进入针阀体下部环形油腔过程中,燃油是流动的,针阀在开启过程中是运动的,还有喷雾质量等,教师仅凭讲授是难以讲清楚的,学生掌握起来更难。如果利用相应的教学软件,将喷油器的结构和工作原理以动画的形式展示,学生就很容易弄清楚喷油器的结构、原理和工作情况。

3.与时俱进,及时更新知识

随着科技的进步,汽车知识也在不断更新,为了让学生及时掌握汽车新技术内容,培养学生适应多方面工作的能力,教师在教学过程中应及时补充新知识,让学生与时俱进。如:在讲授“缸内直喷式”汽油发动机时,结合网上搜索和维修企业培训的资料整理后制作多媒体课件对学生进行演示,让学生了解更多更新的专业知识。

随着汽车产业的发展,汽车维修难度不断加大。而技校学生的特点是逻辑思维能力相对比较弱,但思维活跃,喜欢动手,喜欢探究,好奇心强。利对这些特点,提高学生的学习兴趣尤为重要。

二、理论联系实践,优化汽车专业课教学

1.小组合作,激活课堂

教育倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。汽修专业课堂通过小组合作实践将学生引入教学中,学生在合作中相互激励,相互促进,平等对话和积极研讨。教师在组织中应该做到合理分组,充分准备。分组应以“好、中、差”结合为基本原则,选取组中的“中坚力量”作为组长,负责组织协调本组的学习活动,并详细记录问题探究的进展,每次课后要向教师汇报学习情况。这样可以充分调动学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性。

2.实践操作,优化知识

在汽车专业课程中,理论学习是为了加强实践操作,如果合理采用理论联系实践的教学将会取得良好的教学效果。如,教学《汽车发动机的故障排除》这一内容时,几个典型的故障,如果只是在课堂上讲解理论,相信许多学生很难掌握,更不说增强教学效果了。而如果在实践中讲解分析故障的原因,演示故障处理过程,最后用理论知识解释实践操作的过程,则学生在实践中学习了理论,自然可取得最佳教学效果。

在实践中充分调动学生的主动性和积极性,给每一位学生上台实践操作的机会,使每一位学生的注意力都集中在试验台上,在理论的引导与实验的结论中,对故障的原因和排除办法都能很好地掌握,避免教学陷入空洞乏味、单调枯燥的讲解中。在实践教学中,教师要给学生展示的空间,不去指责,使学生不怕失败。教师在强调尽量不出现误操作的情况下,应鼓励学生大胆尝试,出现问题加以引导并给予鼓励,不要因出现问题而责难学生,使学生失去探究欲望,而减少创新能力锻炼的机会。这样虽然会给设备维护教师增添相对多的工作量,但只要学生出真知,教师就该不厌其烦、耐心地做好指导和设备维护。因此,操作任务的设计应多考虑学生可能出现的操作问题,尽量在操作前给予提示,以节约学生对细小问题的探究时间,提高课堂教学效率。有必要让技校与企业开展双向、多元化、有层次、有内涵、紧密型的合作,培养更专业的实践型人才。校企合作绝不仅仅走形式,挂牌,企业是靠学校提高专业人员的生产技能与管理水平,学校依靠企业用人机制提高教学质量,提升教师专业化教学水平,培养高素质、高水平人才。

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1教学过程的安排

教学过程的安排是一个好的机电专业课程展开的关键步骤,只有设计合理的教学方案,在教学过程中合理安排,在很大程度上能够影响学生的学习积极性和兴趣,而要想进行好的教学过程安排,需要教师实现意识到创新教学模式的重要性,转变教学观念,从教学方法中着手,构建良好的教学标准。翻转课堂重视的是学生的主体角色,做好教学工作,帮助学生认识自己的学习定位;同时,翻转课堂重视的是机电专业课程的理论与实践一体化教学策略,需要拓展教学资源,丰富教材内容,激发学生对机电知识学习的兴趣,并建设好的教学模式。

2备课环节

(1)构建与课程有关的公众号。可以在课程公众号中进行课本预习、课后练习以及扩展知识版块设计,也就是说通过公众号,学生能够自主学习机电专业,可以根据自己的喜好自由选择,同时教师也能够从课程公众号平台关注学生学习动态,并且每日向学生推送机电专业知识与内容,更有利于了解学生的学习动态。(2)准备与课程教学有关的视频。一般而言,机电专业课程课堂教学中的视频备课存在单调、不活跃、内容单一等缺陷,并且大多数教师在进行网络资源下载时,并没有和课程有关细节知识相结合,基于此,需要准备与课程教学内容相符合的教学视频,贴近学生生活进行视频制作。

3课程实施

高职院校机电专业课程中应用翻转课堂教学,需要意识到课堂教学的主体角色始终是学生,学生是课堂的主人,学生可根据自己的知识结构和不足之处引导课程的进度,自主进行探究性学习。翻转课堂课程中的实施方案可以包含3个重要组成部分,即课前、课中与课后,课前专业知识的预习可通过网络平台的方式进行课程学习,课中可通过利用多媒体技术进行教学资源或者视频播放,使学生在课堂上达到最高效的学习效率;课后,学生可以根据自己在课堂的知识掌握情况进行课后平台练习巩固,通过平台,学生可以在线和教师或同学交流沟通。

4课程评价

传统的机电专业课程采用的考核方式是以期末考试成绩为主,这对平时课堂上表现良好的学生是具有一定的不公平性的,并且通过期末考核并不能对学生进行全方位的评价,因此需要创新传统的试卷式考核评价方式。加强平时课堂教学评价考核环节,可通过教师评价、小组评价、专家评价、学生评价的方式进行评价方式考核,并且如果出现在操作评价中不能有效的反映学生的效率和状况,那么还需要加入多种操作内容考核,如操作过程、团队协作等,都需要体现客观性的科学评价。此外,网络资源也可合理的利用起来,在网络的平台上将学生的每次学习状态和效果进行记录,发挥互联网信息技术的教学作用。

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关键字:翻转课堂 专业课教学

基金项目:教育科学研究“十三五”规划课题KT201697;南京工程学院教学改革项目JG201414

D642

一、前言

应用型本科院校专业课教学,是高校教育的重点之一,是应用型本科人才在本专业领域里能得到发展提高的坚实基础。然而专业课的教学也是高校教育中的难点,专业课程的内容比较深奥和复杂,所以如何使用实用有效的方法提升学生的学习兴趣和理解能力就成了当务之急。

本文根据学生的学习情况,将现有的教学方式与翻转课堂进行因地制宜的结合,使得翻转课堂更好地适应专业课教学的需要,从而改变内容单一的教学模式,促进学生的个性发展,提升学生的学习主动性和积极性。

二、翻转课堂概述

翻转课堂即“Flipped Classroom”或者“Inverted Classroom”,是指重新调整课外时间,将学习的决定权从教师移交给学生,从而提升了学生学习的兴趣,加强了师生间的互动[1]。

美国富兰克林学院的Robert Talbert在其翻转课堂教学方式实施经验基础上提出的翻转课堂实施结构模型,如表1.1所示。可以看出Robert Talbert将翻转课堂分为课前和课中两部分,课前的主要任务是观看和学习教学视频,课中的主要任务则是通过测评来解决学生课前学习中的问题,并加以总结和反馈,从而促进知识的内化。

翻转课堂是创新的教学模式,它使得教师从讲台来到学生身边,增强了师生之间的互动和接触,提高了学生对自己学习行为的责任感,有利于学生随时随地的复习,促进了每位学生参与课堂学习的积极性,让每位学生都能得到个性化的辅导和教育[2]。然而,它又不是单纯的网络视频教学,也不是学生在孤立地学习,它还存在师生面对面的互动时间。

三、翻转课堂在专业课教学中的应用

为了更好地进行应用型本科院校专业课教学,提升学生的学习能力和成绩。我们将翻转课堂与传统专业课教学模式相结合,主要分为课前、课中和课后三部分进行。

1.课前准备

教师为学生提供教学视频,视频的时间长度要控制在学生注意力能比较集中的时间范围内,一般时间把握在10分钟左右;视频可以是自己录制的也可以是前人已录制好的相关课程内容,视频素材的选择要把握好深度,要符合应用型本科院校的教育特点,要考虑每个学生的基础和理解能力;视频的内容一般是此次教学中的重点、难点内容,这样更有利于学生理解和自主学习。同时,教师在课前还要及时整理学生看完视频后提出的问题,以便在课堂中针对性的解答。

学生要在课前结合书本或者预习资料观看教学视频,记下自己的疑惑并进行思考,在自己认为重要的地方做好笔记,同时可以在平台上和同学交流、讨论,也可以观看完视频后给教师留下问题。

2.课中学习

首先教师利用一部分时间针对课前学生遇到的问题进行集中讲解;然后整理出本次课程的重点、难点,提出几道提高题,让学生在规定时间内进行分组交流与答疑;最后教师随机抽取小组对问题进行解答和讲解,对学生解答出现的错误或难点给予纠正与解答。

学生通过分组进行协作学习交流,一般4-6人一组,一起讨论、解决所遇到的问题,通过分工对问题进行有侧重的分析解决,通过课上提高题的练习进行知识的加深巩固,从而使得学生变成课堂的积极参与者。

此过程要确保学生能够真正做到学以致用,能够使用所学到的知识解决当下问题,教师在课上提出的提高题要尽可能与企业生产挂钩,让学生尽早了解与适应企业生产的模式与流程。

3.课后复习

课堂结束后,为了检测此次课堂的学习效果,教师可以通过平台发送给学生几道简单的测验题,对于知识掌握不理想的学生,教师将根据测试中所反映出的问题进行有针对性地个别辅导。同时,针对测试中出现的问题,教师可以对教学视频进行总结和反思,以提高下次视频制作的水平。

学生通过课后的测试,检测了自己课堂学习的同时也巩固了此次课堂知识,达到了复习与加固知识的目的,使得学生对新型的教学方式产生了浓厚的兴趣,达到提升学习自主性和能动性的效果。

四、翻转课堂的实施效果

为了检测翻转课堂在应用型本科院校专业课教学中的实施效果,我们选择了南京工程学院材料工程学院一个自然班的《材料成型CAE技术与应用》课程进行实验。通过2015-2016 年度第二学期的期末考试成绩显示,参加翻转课堂学生的平均分比其他平行班的平均成绩高 7.8分,同时学生在学习积极性和学习效果方面都有了较大的提升,对于知识的掌握更加全面牢固,学生分析问题、解决问题的能力也有所增强。

五、总结与反思

现代的应用型本科院校专业课教学已经不满足于传统的教学方式,它需要更多、更新颖的方式来改变教学现状,来改变学生被动的学习状态,提升学生的学习兴趣和自主能动性,让学生真正为自己而学。虽然我们利用翻转课堂在应用型本科院校专业课教学中实现了一定成效,但还没有达到我们的预期。首先,教师可以选择的视频素材少之又少,学生对于视频学习更多的像是完成教师交于的任务;其次,教师很难全面分配小组任务,某些学生不能完全地参与课程的讨论和交流,导致出现部分小组成员无所事事的情况。因此,我们对于翻转课堂的实施需要“因地制宜”,这样才能更好地完善应用型本科院校专业课教学。

参考文献:

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一、不断学习,发展自我

面对现在信息化的社会,作为教师的我们不能满足于现有学历和原有知识,只有不断学习,不断更新自己的知识,才能使自己适应社会的发展,才能使自己的教学游刃有余,才能激发学生学习的兴趣。因此,在课余时间我们要学会给自己充电,不但要提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。充电的方式可以多种多样,如读书看报、看新闻、通过互联网学习等……平常还可以与学生及社会上不同层次的人交往,也有助于增强与学生交流沟通的能力。把这些在我们的日常教学中加以运用,可以丰富我们的课堂教学,从而达到良好的教学效果。

二、勇于反思,完善自我

《礼记?学记》中说:“学,然后知不足,教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径。在日常教学工作中,许多教 师往往把精心备课和抓课堂质量作为教学工作的重点,而忽略了“教学反思”。其实作为教师,我们不但要有渊博、深厚的知识,还需勇于反思,这样才能不断提高自己的业务能力。这就要求我们积极参与教学研究,结合实际勇于反思,在不断探索中找到适合自己学科的教学方法。

三、为人师表,提升自我

孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从,不能正其身,如正人何?” 教师在教书育人中,除了言传,更要身教,用自己的示范行为来教育学生,这就是为人师表,也是教育学生最好、最直接的方法之一。正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师言行一致:要求学生学习的知识,自己应当精通;要求学生崇尚的行为,自己应当行之;要求学生反对的行为,自己应当坚决杜绝。因此,在整个教育过程中,教师的言传身教是十分重要的。试问,如果一位教师连自己都不能遵守学校的日常规范,他教的学生又怎么可能很好地遵守呢?

当我有什么不懂的问题时,我会和学生一起探讨研究;当我有错别字时,学生会立即帮助我改正。每隔一段时间,我就会让学生在作业本上写下对这一段教学情况的建议和想法。凡是学生提的意见,我批改作业时,都会写一句“谢谢你给我提出这么好的建议”。只有这样,学生有什么意见才会直接对我说。正因为我能正确对待我所犯的错,学生也深受影响。

四、尊重学生,赢得自我

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育,教育的核心就其本质而言,就是让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重学生的权利,尊重学生的特长、个性和人格,是现代教师必备的素质。孩子也同样是独立的个体,同样是有灵魂的生命,有自己的人格尊严,不容别人任意侵犯。因为孩子的自尊心比成人的更强烈,通常成人能够理智地去分析事情的缘由,乃至最终理解。而学生,尤其是初中生,他们明辨是非的能力正在逐渐趋于成熟,世界观尚未形成,往往认为自己做的一定对,不能一分为二地看待问题,处理事务。如果教师不能尊重学生,对学生犯错误后的教育言行过于简单,不慎重,没有对学生做耐心、细致的思想工作,会导致学生的自尊心受挫,从此一蹶不振,同时还会与老师产生更多的问题。

其实在我们的教育教学中,当学生在学习和行为规范方面出现障碍,无所适从时,教师应真诚地对待,坦诚地沟通,应允许学生犯错误。然后通过可行性的引导、帮助和教育,给他们改正错误的机会。而不应挖苦、讽刺。要让他们懂得犯了错误并不可怕,关键在于怎样改正错误,今后怎样去克服,不再重犯。因为只有当学生的自尊心得到保护时,学生才会主动认识自己的错误,才会明确今后努力的方向。

用尊重去滋润学生的心田,动之以情,导之以行。学生只有受到教师的尊重,才会尊重教师。师生平等,相互尊重,是搞好教学工作的前提。因为尊重,教师会从学生的角度来看待和处理问题;因为尊重,学生会从教师的角度来配合做好每一件事情。师生互相尊重,关系融洽,各项工作的完成才能事半功倍。

五、良好心态,愉悦自我

一个人的心态是自己唯一可以掌握的东西,练习控制自己的心态,并利用良好的心态引导你的行为,坚持下去,你就会成功。教师要有一个良好的心态,对教师而言,生活与享受生活,上课与享受上课,教育与享受教育是完全不一样的,保持乐观、平和、积极向上的心态是成为优秀教师的基点。很多教师上班时间忙于教书育人,下班和周末忙于家庭辅导,奔波在一条充满浓厚功利化色彩的教育道路上,责任心明显降低,而教师自身素质提高的步伐也放慢了。

当然,老师也是人,在现实生活中,有种种的烦恼和不如意,要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重,以教书育人为重,忘我地工作,努力在面对学生时摒弃懊恼,调节自己的情绪,保持好心情,把微笑带给学生,常到学生中间看看,关心学生的痛痒,和学生打成一片,保持一颗童心,你会轻松许多。让我们保持一个良好的心态,让教育回归自然,让教育工作者回归本真,让学生回归童真。

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关键词:平面设计 课堂教学 思考

一、平面设计课程存在的问题

目前相当数量平面设计的大学毕业生,甚至研究生在进入社会后,由于设计实践能力偏低,往往要很长的时间才能适应设计实践工作,甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工艺规范要求的设计技能也要从头学起,这是极为不正常的现象。我们花了大量的精力,用整整四年的时间,如果培养出来的学生,还不能直接从事设计工作,这不能不说是设计教学的失误。这种现状给我们的设计教学提出了一个非常严峻和值得反省的问题。据说,在美国学工业产品设计的大学生作毕业设计,能够将自己设计的摩托车产品生产出来,并亲自开到学校,作为毕业设计作业。这种重视实践能力培养的设计教学与我国的设计教学形成了巨大的反差。平面设计课程还存在着以下一些问题:

1.落后的教学方法

传统观念认为“学习”就是“死记”。在这种思想的影响下,形成了满堂灌的教学方法。学生失去了思维和行为的主动性,创新意识也被抑制了。而平面设计需要创新,只有注入新观念、新想法,才能设计出新的东西来。

2.较差的动手能力

由于课时少、教学任务重的原因,往往忽视学生动手能力和实践能力的培养。结果学生只是学到了一些死知识,而很少有机会进行设计训练。其实平面设计这门课程完全是一门试验课程,老师在讲解要点的同时,不能忽视学生动手能力的培养。

二、提高平面设计教学的措施

平面设计教学存在着不少问题,如何解决这些问题,提高教学效果成为平面设计课程教学教师需要考虑的首要问题。我以为应该从以下方面进行尝试:

1.更新教学理念

教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作,是一项复杂的系统工程。平面设计专业教学改革必须从实际出发,对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革,突出综合素质培养,强化岗位技术教育,建立以平面设计能力培养为主线的教学模式。

平面设计专业的教学改革,应体现专业教育特色,从社会实际需要出发,有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构;强化岗位知识的学习和运用;完善、充实教学内容;加强实践技能、;加大实践环节力度、实践教学环节所占的比例;加强产学合作,逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后,上手快、动手能力强,经过一段时间的磨练

2.重视信息反馈

重视生产实习、毕业实习,在实习中尽量安排学生顶职代岗,为学生毕业后就能上岗打下基础。密切与用人单位的联系,重视毕业生用人单位的信息反馈,如根据“学生‘施工图’读图能力差”的反馈信息,可增设“建筑施工图”识图一周,在专业课教师的指导下让学生读图。让学生具有比较熟练的工程施工基本操作技能和实际动手能力,具有创新精神和创业立业能力,及适应职业变化的能力。

3.透彻认识市场需求,培养设计专业人才

对于传统的突破和改革,是一个不断推进的过程,要本着实事求是的原则,在找出学生特点的同时,提高教师自身能力。要想让学生顺利走入市场,必须强调教师要真正融入市场,通过与企业的亲身接触了解他们的人才需求方向,了解教学中的不足,从而达到与企业结合教学弥补学校教学与社会脱节的不足,进而在校园的教学中达到教学内容和教学过程准确无误的模拟真实就业市场,保证学生的顺利就业和市场的协调发展,所以说市场成为改革的推动力。

4. 平面设计专业的毕业生要有正确的态度

平面设计专业的毕业生需要有不骄不躁的认识态度,根据自身情况、市场需求,做操作型人才。就设计领域而言,对设计人才也是多层次、多元化的。应逐步调整学科结构和专业设置,设计教育面对社会面对市场不能仅仅肤浅地成为专业技能的“培训中心”,而还要对市场进行透视,对学生专业设计技能的适应性进行研究,创造新的更有涵盖力的教学法,学生能用从学校所得来的知识接受市场的挑战才是中职设计教育真正的成功。

平面设计经历了从工业化社会到信息化社会的历程,我们在设计的理念上、功能上、语言表达和形式上都受到国外文明思潮和艺术风格的影响。在今天的市场经济条件下,现代平面设计艺术面临许多新的课题,如多元化发展的趋势提出了多元色彩的需求;人类生存方式上不断出现的新情况、新思维、新理念,这使我们打破了过去在平面设计中常常运用到的法则,固有的符号现象被解构,平面设计必须与时俱进。新的历史使命要求我们牢牢掌握发展方向,大胆进行理论研讨和业务创新,积极探索具有中国特色的现代平面设计规律和理论体系,满足市场经济的需求。

参考文献:

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关键词:皖南医学院教师质量评估表;课堂教学质量;医学类专业课;督导

中图分类号:G642.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)32-0073-02

在医学教育中,临床教学阶段主要包括理论授课、临床见习及生产实习三个重要环节。课堂教学是帮助医学生从基础理论向临床实践迈进的主渠道,也是学校教学质量监控的重点,提高课堂教学质量是提高高等教育质量的关键,应把课堂教学放在抓教学质量的突出位置[1]。教学督导人员运用教学质量评估表进行课堂教学评价是目前广泛采用的教学质量监控方式之一,陈茂伟等[2]研究发现教学督导员、同行专家和学生代表三类人员对教师课堂教学质量的评价具有较好的统一性。本文就我校近三学年学校督导组专家对临床医学专业、口腔临床医学专业、麻醉医学专业、影像医学专业及护理专业临床教师课堂授课督导情况进行了总结和分析,采用“皖南医学院教师质量评估表(校教学督导专家用)”和“皖南医学院教学督导组督导情况记录表”进行评估。旨在了解我校医学类专业课教师的课堂教学质量,为提高以及如何进一步提高我校医学类专业课的授课质量提供参考。

一、教学内容

1.科学性。所有被听课的临床专业教师授课内容正确,概念清楚,定义准确,举例基本恰当。大部分教师能够将“生物―心理―社会医学模式”这一概念引入到临床医学的理论课堂教学中,提示学生一些生理、社会因素在人类患病及治疗过程中的影响日益突出,有助于学生以后进入临床后扩展思维,有利于提高疾病的临床治疗效果。

2.深广性和先进性。所有督导对象的教学符合教学大纲要求,教材能够作为教学内容的基本依据;各种年资的教师讲课能突出重点,基本能够讲清难点;在内容的深度、广度方面高职称教师具有一定的优势,但是在学科动态和新进展方面,部分青年教师课堂授课时反映的也比较充分。

3.理论联系实际。我校高年资教师基本能够密切联系专业实际,以自己的临床实践经验充实教学内容,不仅提高了学生的学习兴趣和课堂听课效率,同时又能帮助学生对所要求掌握的内容更好地记忆;部分教师能够将自己的临床科研成果以及科研内容运用到教学中,课堂上引导同学怎么去发现问题、提出问题及怎样解决问题等进行科研思索;有一小部分低职称教师在讲授医学类专业课时,照本宣科,缺乏一定的临床经验借鉴。

二、教学态度

1.备课。大部分督导对象备课认真,准备充分,上课时携带教材、课件、教案、讲稿等,对教学内容熟悉,思想性强。有一小部分教师上课存在没有带教材、课件充当教案等现象。

2.教学纪律。被督导的医学类专业课教师基本都能遵守学校教学纪律,教学时间基本上都能做到调控合理,做到由浅入深,由具体到抽象,由一般到特殊,巩固重点内容,内容讲完后大部分医学类专业课教师能够及时归纳和小结,并提出课后复习思考题。个别教师有上课迟到和提前下课的现象。

三、教学方法

1.教学手段。所有督导对象都使用多媒体进行教学,大部分课件制作层次分明、图文并茂、所选图片具有一定的代表性,部分老师使用了动画效果,能更好地有利于学生的理解;部分教师课件制作时每张幻灯片上文字太多太小,缺乏典型病例的图片,课件制作有待进一步提高;部分教师在停电的情况下,不依赖多媒体利用板书教学,板书简明整洁,条理清楚。有的教师在利用多媒体的同时,能够随手在黑板上一边讲解一边惟妙惟肖地画出器官的解剖形态,强调一般临床检查以及特殊临床检查时,应注意的各种事项。

2.讲课艺术。大部分督导对象思路清晰、有条理、教态自然,口齿清楚。青年教师普通话较标准,少数教师地方口音较重,对教学效果有一定程度的影响。由于口耳相传的语言教学仍然是最基本的教学形式,教师除必须掌握普通话之外,在医学教育教学过程中,在培养学生专业素质的同时应该切实提升自身的课堂语言素质,做到课堂语言的形象化、典型化、通俗化和文学化。课堂语言艺术即体现了教师的教学能力,也是教师的基本素质之一,它和课堂教学效果的好坏紧密相连。我们教师应该按照医学教育教学的要求,达到教学语言思想性、科学性、艺术性的辩证统一,不断提高自己的语言素质,教学水平自然就会不断地得以提升[3]。

3.学生能力的培养。部分临床经验丰富的教师教学时运用了PBL(Problem Based Learning)和启发式教学方法,锻炼了学生的思维和提高了学生发现问题和解决问题的能力。但是我校运用PBL教学方法在师资、教材、教学手段和环境创设等一系列问题上,尤其在PBL教学教材建设方面有待进一步提高。

4.双语教学。我校部分教师在教学过程中运用了双语教学,教学过程中能较好地运用英语,增大了学生的专业词汇量,甚至部分同学认为有利于提高他们专业英语的水平。但部分教师只是将专业名词用中英文表示。由于教材及一般专业英语词典都很少有专业词汇的音标,因此有些学生不会用英文读专业词汇或读不准确,这部分学生以后在一些国际会议中专业英语的听力能力可能会受到一定程度的影响。

四、教学效果

1.教学任务完成情况。我校大部分临床专业理论课教师在教学过程中精神饱满,上课时充满激情,部分教师在讲台上就像一个好的演员在舞台上,非常富有吸引力。有一小部分教师上课缺乏热情,存在单纯对着幻灯片念内容的现象;绝大部分学生学习兴趣浓厚,上课时眼睛紧紧盯着老师,思维紧紧跟着老师的讲解或思考或记忆。但是有小部分学生不管老师讲课讲得好与不好,有上课睡觉、讲话、玩手机以及迟到和旷课的现象。总体来说我校临床专业理论课教师能够完成课堂教学任务,实现教学目的。

2.学生参与程度。学生的参与程度与教师上课时对学生的关注程度是有必然联系的,大部分教师讲课时能够关注到学生的反应,因此其教学对学生具有吸引力,学生听课思维集中,积极思考教师提出的各种问题,学生的学习兴趣被激发,课堂气氛活跃;但少数教师上课时只顾自己讲课,不能与同学很好地互动,忽略了同学的反应,课堂气氛有些沉闷,有“满堂灌”的现象。

五、小结

医学类专业课堂教学是学习医学理论知识的基本形式,教学质量评价是监控和管理教学质量的有效手段之一,同时也是培养和建设师资队伍的良好途径[4]。本文对我校近三学年临床医学专业、口腔临床医学专业、麻醉医学专业、影像医学专业及护理专业的临床课堂教学的校督导组专家的评价进行了归纳、总结和分析:教学内容重点突出,大部分教学内容进行了适当更新,教师教学态度端正,教学方法比较先进,取得的教学效果较好。但是就全面提高我校临床专业理论课的课堂教学质量,还有待全体临床专业教师、学生及相关人员的进一步努力。

致谢:参加皖南医学院医学类专业课课堂教学督导工作的全体校教学督导组成员。

参考文献:

[1]范钦姗,鞠平,伍贻兆.把课堂教学放在抓质量的突出位置[J].中国高等教育,2003,(21):26-28.

[2]陈茂伟,陈鹏,曾自三,等.临床医学课堂教学质量评价体系的同质性研究[J].中国高等医学教育,2008,(10):90-91.

[3]董克勤.论医学教师的课堂语言艺术[J].西北医学教育,2006,(5)14:541,564.

[4]王春明.加强本科教学工作提高人才培养质量[J].高教论坛,2003,(2):7-9.

基金项目:皖南医学院校级重点教学研究项目(2013jyxm04);安徽省高等学校省级质量工程项目(20100617)。