实训课程教学十篇

实训课程教学篇1

一、微课及其在实训课程教学中的优势

由于其直观形象、主题突出、短小精悍，非常适合注意力集中时间普遍较短的技工院校学生。作为一种新颖的教学方式，其主要优势有以下几方面。1.能有效提升学生自主学习能力微课不仅可激发学生学习兴趣，更可让学生利用碎片时间，按照教师提供的资料自主安排知识的学习、技能的训练以及问题的探究与解决等，有效地提高了学生的自主学习能力。2.更便于教师开展针对性的教学学生在课前观看微课视频时，对一些没有理解、有困惑的内容或问题，可借助微课平台及时反馈给教师，请求教师帮助。教师可在线个别指导、解疑或在实训课堂上有针对性地开展一对一辅导。3.有助于教师进行教学反思教学过程也是教师经历“诊断—改进—反思—再诊断—再改进—再反思”的循序渐进、螺旋提升的过程，借助微课，依据学生课前微课预习、课中训练以及课后拓展等教学中的实际情况不断反思，及时改进教学策略，促进教师专业成长。

二、基于微课的计算机应用专业实训课程教学实践

2016年，笔者在网络设计与应用实训课程中将微课与项目教学方法相融合，进行了基于微课的计算机应用专业实训课程教学改革与实践。1.课前教学准备首先，构建实训课程知识与技能点体系。我们将网络设计与应用实训课程知识分为“工程认识”“规划设计”“设备安装”“内网部署”“外网部署”“资源部署”“安全部署”“工程验收”“运维管理”9个模块，并在对实训课程教学内容、目标以及学生特征等进行分析的基础上，结合相关职业岗位标准，构建了每个模块的知识与技能点体系结构，为微课作品准备以及任务项目的设计提供依据。其次，在实训课教学实施前，将上述设计、制作好的微课视频及辅助教学资源上传至微课平台，供学生下载观看、学习。2.课前学生预习上实训课前，学生可使用平板电脑、笔记本电脑或智能手机等终端设备，自主利用自己的碎片时间随时随地观看、浏览教师提供的微课视频及辅助性教学资源。预习时，要求学生先对学习任务与项目进行分析，以便带着问题去观看、学习相关的微课视频及辅助教学资源，对一些较难理解和掌握的知识与技能点不仅可反复观看，还可以进行同学之间的线上线下讨论，协作完成；若仍有困惑或困难，可在线请求教师的帮助，或将疑问在微课平台上留言，以便教师利用碎片时间及时给予解答，从而达到较好预习效果。3.课中解惑与技能提升在网络设计与应用实训课程教学设计和实施中，教师将微课融入到目前技工院校普遍采用的任务驱动和项目教学方法中。首先，教师引导学生对所学任务进行分析，并将课前学生预习中提出的普遍性疑问呈现出来；其次，学习微课及解惑，即与学生一起观看微课视频，在困惑处暂停，进行详细讲解，解决课前预习时的困惑；再次，分层分组训练，教师呈现各层次训练项目，学生分组进行训练；第四，巡回与个别指导，由于引入了微课，并以学生为主体进行训练，因此，教师在课堂上有较多时间开展因材施教，即针对个别学生实际情况进行一对一辅导，或同已完成实训项目任务的同学进行个别讨论、指导；最后，进行作品展示、评价、反思和实训教学小结。4.课后强化与技能迁移在进行网络设计与应用实训课程教学设计时，对应于课程中的9个模块，我们都根据课堂实训教学训练情况设计了一些分层次课后训练项目，以供学生课后强化与拓展训练，促使知识与技能强化、迁移。

三、小结

实训课程教学篇2

Abstract: Training course is a kind of teaching mode which has the advantage of scientific, systematic, practical and practicality. In the teaching practice, the computer teacher should design the content of the course to a series of training task according to his plan and aim to carry out the teaching. Using the Theory to guide practical training with academic work, and make it a tool for students to understand the practical training activities and the theory.

关键词:计算机学科;教学方式;教学模式;实训任务教学;教学案例

Key words: computer science; teaching methods; teaching mode; tTraining task of teaching; teaching cases

中图分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)04-0113-02

由于计算机技术的进步,导致计算机专业的课程内容不断变化。计算机专业课程的理论教学与实训教学妥善结合,教学内容要紧跟技术进步,贴近社会需要。因此,在教学实践中,有计划地、认真地设计一系列实训任务,形成“理论教学为了指导实训工作,完成实训任务是为了更有效的理解学科知识”的良性循环,达到良好的教学效果。

1传统教学方式分析

在传统教学模式中,为追求学科内容的完整性,大多采用并列式的教学方式。

在这样的教学模式下,教师只需要照本宣,科学生只需要循序渐进。虽然可以得到学科的完整性效果,却失去了学科应用性的效果。在教学过程中,由于需要努力追求每一次课的“重点”和“难点”,并使每一次课都具有相对的系统性和相对的完整性,不得不把整个学科的系统性分隔开来,造成逻辑记忆的分段堆栈排列。

由于知识点往往是分层次分阶段进行介绍的,而为了说明每个知识点所相关的实验又是相对独立的。这样,当采用并列式教学模式开展教学工作时,教学成为知识堆叠的过程。(如图1)

2有计划的理论与实训任务相结合的教学模式

实训教学在职业教育中是具有科学性、系统性、实践性和实用性的教学模式。通过精心设计实训任务,优化知识结构,对知识点进行整合。可能某一个实训任务包含了若干个知识点的内容,也可能只包含一个内容;所有的实训任务最终形成一个综合的实训任务。经过整合的教学过程,把知识与实验高度统一,并对实验系统化。学生通过知识整合的实训,最终完成了一个综合的目标,可以做出一个课程产品。(如图2)

经过这样的教学过程,学生不仅可以综合掌握各个知识点的内容,还能够提升自己的职业行动能力。

3实训任务的设计必须以社会需要和现有技术状况相结合

3.1 利用实例开展教学用实例介绍来提高学生的学习热情。根据学生对计算机课程的高度兴趣,教学开始时使用大量的教学时间和大量的实际例子来明确学好本课程的影响;明确提出本课程在职业技术教育的地位,引起学生对本课程高度重视。

3.2 “训练”教学有目的的使“教学”活动完全变成“训练”活动。用实例开展教学,并完全紧密配合实验教学、考试,利用高新技术考试的要求强化训练。整个教学过程变成:教的内容完全是为了训练,训练内容完全是为了考试,考试内容就是训练的内容。

3.3 引导教学根据软件或硬件教学的特点,通过设计一个实例实验作为引导,把教学内容安排在一起,通过教学了解实训内容,通过实训过程掌握教学内容。

训练前熟记一些操作的命令、功能、工具整合,在为了完成实训目标时使用这些命令、功能、工具,从而掌握操作技术,完成教学任务。因此,强制性要求是必须的,就是要求学生一定要按要求完成实训任务。

3.4 “总结”教学通过编写总结报告,强化理论水平训练。

制定教学目标要求不仅要“会做”,而且要“会写”、“会说”、“会总结”。每个阶段要求每个学生根据实验内容随机抽取一个实验来编写一个“标准化实验报告”,强制要求按标准化要求编写,加强动手能力的辅导,使学生能达到教学要求。

3.5 人性化、个性化教学教学手段上,从以讲课为主改为以指导实训操作为主,教学质量控制是在教学检查过程中进行。实验过程中教学和检查同时进行,实验检查是为了了解教学效果,也是一个解决实验问题,帮助学生学习的过程。

对有特殊要求的学生,应大力支持,满足要求,提供条件,提供指导。他们的作品,将成为一个很好的范例,作为同学们学习的目标。

3.6 拓展性教学通过介绍一些往届学生的作品,或其他好的作品,并提供大量的教学素材,激发学生的学习和创造热情,使得学生主动要求增加教学内容,使得教师在教学中处于“被动”地位。

3.7 紧密联系社会需要,提高社会适应能力通过介绍案例,鼓励学生对社会需求的调查,对技术进步的了解;结合课程要求,对所学习的内容进行增减,力求学有所用。

实训过程是一个提高知识水平的过程,也是一次提高技术水平的过程,提高动手能力的过程,更是一次提高职业行动能力的过程。专业学习一般安排在毕业班进行。这个时期的学生知识量最多,思想成熟。在实训设计中应该考虑这个特点,力求使实训过程成为一次知识的综合过程。

4教学案例

笔者曾经多次进行了这样的实训任务教学过程,取得了很好的教学效果。现列举2个例子说明。

4.1 《图形图像设计》教学实训任务的设计。(如图3)

课程主要使用的软件是Photoshop。由于Photoshop的命令、工具非常多,而且,Photoshop软件不断升级,CS\CS2等不断出现,不适合按顺序开展教学,采用实训教学的方法,设计实训任务,实施实训教学过程是必须的。结合高新技术考试的要求,对课程内容分成8个实训过程和一个综合过程,取得良好教学效果。

4.2 《Internet技术与应用》教学实训任务的设计。(如图4)

《Internet技术与应用》的教学内容可以分成3个部分:网络硬件部分、Internet应用部分、网页设计部分。其中,Internet应用部分的内容虽然比较多,但一般比较简单,或者比较容易接受。所以,主要是在网络硬件部分、网页设计部分进行实训任务的设计。

利用校园网络设立教学网站,提供大量的、有趣的教学课件、题材,使得学生的学习兴趣得到充分发挥。

全面要求学生进行创作,并组织“网页学习活动小组”,要求学生也建立自己的网站,有重点地进行活动,使其对其他同学在学习上有正面影响,对新要求加入的同学再组成新的活动小组。

5实训任务教学的过程首先要完成教师角色转变

单纯学科的顺序教学具有描述性,在教学过程中主要以展示知识为主,因此知识的展开可以比较全面,理论性比较强,抽象;单纯学科的顺序教学具有他激性,学生学习是被动进行的。单纯学科的顺序教学还具有封闭性,知识界以课本为主,容易照本宣科。

实训任务教学具有实践性,学生完全根据教师所设计的实训任务进行实验,从实验中掌握知识点;实训任务教学具有自激性,学生通过完成实训任务激发学习兴趣,并自我提升;实训任务教学具有开放性,学生在进行实训操作过程中,会不断地结合自己的知识面和掌握的资料,扩大学习范围。

实训课程教学篇3

【关键词】应用型本科 实训 团队协作 考核方式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0063－01

一 引言

应用型本科教育的目的是培养既具有一定的理论知识又具有较强的动手能力的应用人才，使学生具备熟练的职业技能和较高的分析和解决实际问题的能力，同时又具有一定的理论科学分析与研究能力、技术的开发与工程设计的能力即培养能从事技术开发、产品设计与生产、调试与维护等工作的综合应用型人才。教学课程设置中，应多开设专业实训课，在整个教学过程中既要突出操作能力的训练还要注重综合能力的培养，两者并重，缺一不可。

二 实训内容的设置

在电气控制系统实训课教学期间，实训开题时将实训需要达到的目标、实训目的和意义交代给学生，让学生以公司项目开发的方式较好地完成实训任务，以达到真正的实训目的。在实训的选题中可以采用以下方式进行，以达到学生具有一定的创新能力。例如：（1）给学生提供一些应用题目，学生可选择自己感兴趣的题目来作为自己实训的制作项目；（2）学生可以根据自己的想法，或通过到图书馆查阅资料等途径选择他们认为可行和实用的题目，在现有条件下根据自己的想法实现相应的功能。待学生选择好题目后，师生共同进行分析和讨论。教师要注意对题目难易程度的把握，通过筛选确定制作题目，并根据不同题目提出具体要求，根据实现功能要求，提出完成各项目的制作应具备哪些必备知识和技能，使其认识到掌握相关知识和技能是完成项目制作本身的需求，而不是教师对学生的刻意要求。

三 明确设计目的，查漏补缺

在实训开题后，学生基本了解实训项目内容和具体要求，然后由学生根据自己选择的课题进行分析，查找相关资料，自主学习来发现自身不足，弥补不足，以达到查漏补缺的目的，通过实训使学生掌握一定的知识。掌握课题分析设计方法，对其在将来的工作也中也会起到很大的影响。为满足学生对课题的需求，根据学生为完成课题设计制作应具备的知识点与技能对学生进行大方向的指导，使学生能够对课题中所使用到的各个系统的模块进行有针对性的学习。若学生能在后面的学习过程中，掌握各模块中应知和应会的知识与技能，就能逐步达到整体设计、分析、调试和项目的综合应用与制作的最终要求。

四 以学生为主体，培养学生的协作能力

学生学习的效果如何，能否学好自己的专业知识，能否学好专业课程，除自身智力因素外，最关键的一点是他们对所学专业和所学内容是否感兴趣。对学生来说，尤其是刚刚接触一门新课的学生，能否对所学知识产生浓厚的兴趣，是影响学生能否学好该专业的一个前提。只有学生产生了浓厚的兴趣，才会转化为学习的动力。同时指导老师会起到较大的作用，教师的作用就像是在发酵过程中的催化剂。兴趣到动力的转化需要一个适当的环境，能否创造一个好的环境，需要指导老师在后续的教学和指导中围绕这点进行。

另外，在培养学生技能的同时，培养学生的团队协作能力也尤为重要。随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求的多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。在实训课中，注重培养学生的协作能力，是学生在以后工作中应具备的基本素质。

五 考核方法设置

由于实训课是以培养学生实践能力和应用能力为目的，如何根据所要达到的目的进行考核，能否设置一个较合理的考核方式，如何通过这个方式方法进行验证教师的教与学生的学，对应用型人才的培养至关重要。

本文以电气控制系统实训课的考核为例进行介绍，该实训课主要是对软硬件的分析设计、系统调试、实训论文的书写能力、综合运用能力的考核。在教学过程中，我们首先对考核的方式方法进行了改革，考核包括四个方面，动手能力的考核，占总成绩的40%；实训论文的考核，占总成绩的30%；实训完成情况的考核，占总成绩的10%；平时及答辩情况的考核，占总成绩的20%。

实训的考核就是对学生所选制作项目完成情况的考核，要求学生演示制作结果并提供设计报告，包括方案论证、程序清单、原理图、硬件电路、存在问题、解决方法和调试步骤、工作日志等。考核只是一种促进学生学习的手段，而不是目的，应通过各种方法让学生更好地学习相关知识，并会运用自己所学的知识。

实训课程教学篇4

实训课是职业学校课程教学的重要组成部分之一，也是培养高素质技能型人才的重要环节之一。实训不仅可以巩固理论教学内容，更可以培养学生的专业技能，提高学生的岗位能力，随着教学改革的不断深入，职业院校越来越重视学生的实践环节教学，实训教学对于学生动手能力和创新能力的培养，发挥重要的作用。

一、加强实训课教学的必要性

（一）专业实训教学的现状

职业学校一直以培养技术应用型人才为目标，但是，从当前职业学校学生的实践能力来看，实践操作能力较弱，学生缺乏一技之长，这些，都说明了职业学校应该加强实践教学环节，解决实训教学中的问题。现有以下几个问题：（1）大多数实践教本文由收集整理学还依附于理论教学，缺乏完整独立统一的实践教学体系。（2）大多实践教学仅仅是为了辅助理论教学，实践教学内容中演示性、验证性实验多，设计性、综合性实验少，与实际应用结合不紧密，缺少培养其综合运用能力的实践。（3）缺乏真正意义上的校内外实习、实训基地。

（二）社会发展和岗位能力的需要

职业类学校已经将人才培养目标定位为：以培养就业能力为目标，以社会需求为导向，以提高学生专业技能和岗位应用能力为目标。但是在专业规划、课程建设、教学手段等方面仍与企业出现脱节。对于机电类专业来说，学生及时学到新、精、专的知识和技能，才能真正具备社会所需要的岗位能力，这要求学校要有与企业类似的实训条件和实训内容，生产过程和真正解决问题的方法和步骤，这样才能真正掌握专业技能，并实施于应用。

二、实训课程教学应采用相应的实践教学形式

（一）以模拟实验作为教学的基本形式

模拟实验是各专业进行实践教学最基本的一种形式。它是从企业发生的大量的实际业务中选择部分典型业务，在模拟环境下完成实践的一种教学形式。模拟实验可以使教师根据自身的教学经验指导学生，使学生在模拟的环境和条件下进行相对真实的业务训练，从而达到良好的教学效果。

（二）以实地实践作为教学的辅助形式

模拟实验只是一种仿真训练，职业院校可以与企业联系，在校外建立较为稳定的实践教学基地，让学生深入企业进行实地实践，在这种形式下，学生可以在业务单位具体参与业务操作，从而使学生在真实的环境下体验到真实的业务技能的训练。但目前这种形式的教学效果较难保证。

（三）以多媒体作为教学的主要手段

多媒体教学是以互联网络空间为手段的实践教学。这种形式形象、逼真，突破了时空界限，可以共享教学资源。多媒体操作系统既可保持手工操作实验的优点，又可弥补手工操作枯燥、费时的不足，可以极大地提高学生的动手能力。目前，职业院校实训课程教学主要采用模拟实验形式，其他形式只能作为一种辅助手段。

（四）以校内实训基地作为教学的必备条件

在职业院校，建设校内实训基地是培养高等技术应用型人才的必备条件。职业实训课程教学应在模拟实验室进行，学校应给学生提供模拟实训的环境。其原因主要是：就学校而言，早期的实习操作通常是在完成基础课程学习后，由学校与某些企业单位联系，短期内组织学生去了解、观摩实际工作流程。显然，这种方式存在很大的局限性，由于学生从课堂到实践不连贯，实习的作用大打折扣；从效果看，企业不可能提供一个仿真场景，让学生直接参与有关业务的具体处理，也不可能真实地再现整个业务的处理过程，只能是简单地介绍几大流程；作为学生，未能置身于其中参与操作，往往只是“雾里看花”，难于达到期望的效果。因此，笔者认为学校应该建立一个实习场地，为学生提供一个仿真的模拟环境，让学生在仿真的环境中进行操作，模拟企业实际发生的典型业务，既可产生感性认识，又便于教师结合课本内容进行讲解，使学生在学习知识的同时提高解决问题的能力。

三、制定实训效果评价体系

对实训教学效果的评价是整个实训教学设计中不可或缺的环节，是检验实训教学目标是否实现的重要手段，实训教学考核的目的是检查学生实践能力的提高程度，主要是以实训的完成情况及工艺等来进行评判。通过前述的综合实训的实施情况来考察实训效果、针对不同要求和特点，采用不同的考核方式。对集中实训结合考证，组织学生参加由劳动技能鉴定中心组织的职业技能考核，对于课程实践，实践成绩由实验操作表现和实验报告的撰写情况等并结合现场考核综合评分，现场考核可采用开卷考试方式，以操作为主，考核内容是学生平时训练的项目，要求学生在规定定的时间内按要求独立完成。建立完善的评价体系，对提高实训效果起到重要的作用。

四、构建实训课程体系

学校结合学生考证的要求，制定实训教学大纲，加强理论教学与实训教学之间、技术基础课与专业基础课之间的联系。岗位实训要求建立与实训教学相适应的课程体系。首先要深入企业，对专业岗位的工作任务和能力需求开展调研，明确工作岗位的典型任务。因此，需要专任教师与企业技术人员一起，共同开发实训课程，编写适应岗位能力需求，把企业行业的最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中，促使学生的创新素质和工作技能协调发展。

实训课程教学篇5

关键词：电子商务，实训课程，任务驱动

我国职业教育已经进入了规范化、抓质量的阶段，提高课堂教学质量、培养符合企业用工标准的技术技能型人才成为当前中职学校的第一任务。

1研究背景

珲春市职业高中从2015年开始大力开展教学改革工作，以课例研究为载体积极推广教学改革，电子商务专业响应学校的号召，开始探索适合实训类课程的教学模式。2018年初步形成“基于ARCS学习动机模型的五环节”教学模式，此模式虽然有效提高了学生课堂活动参与度，实现了“以学为主”的教改目标，但是教学内容和教学实施方法方面的改革仍是未能跟上企业工作岗位需求，课堂教学质量未能达到企业用工标准。基于工作过程的任务驱动教学模式的核心在于结合企业实际岗位需求确定教学目标，设计相应教学任务，按照工作过程设计并实施教学活动，有利于学习内容和职业标准的无缝对接，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有效提升课堂教学质量。

2教学实践

研究团队按照“学习+运用+改造”的研究思路，以典型的教学课例为载体，以课堂观察为方法，通过模式建构阶段(学模)：模式实践阶段(研模)：模式定型阶段（固模）三个阶段开展建模实践研究。（1）学模。在学模阶段，通过分析和归纳文献资料，提升理论基础，再对学校电商专业实训类课程教学现状进行调查后，初步拟定教学模式，并学习相关理论基础、教学流程。（2）研模。开展实践研究，通过多轮研究课，重点研究了教学模式的操作流程，操作要领，结合课堂观察结果，不断完善教学模式。（3）固模。通过不断进行诊改实践，完善教学模式，确定了适用范围，完成研究报告。

3教学成果

模式特点。基于工作过程的任务驱动教学模式是指通过对接企业岗位需求重构教学内容、明确教学目标、设计教学任务，将企业工作过程和教学过程有机结合，使学生在工作情境（模拟情境）中完成教学任务和评价活动，以此全面提高课堂教学效果并提升学生职业能力的一种教学模式。模式的关键要素有教学任务工作化、学习过程职场化，学习评价标准化。教学任务工作化是指课堂教学任务需从企业需求出发设计。学习过程职场化是指以企业工作过程为基础设计教学环节，引导学生循序渐进地开展学习活动。学习评价标准化是指根据企业工作岗位要求提炼出评价标准，运用标准对于学习结果进行评价，使学生在企业工作中可以直接运用最终的学习成果。模式操作方法。基于工作过程的任务驱动教学模式始终以工作任务为主线贯穿整个教学环节，结合工作过程的“资讯、决策、计划、实施、检查和评价”六步骤，将基本教学环节划分为：“创设情境，提出任务”“分析任务，突出重点”“完成任务，突破难点”“展示任务，总结反馈”四个环节。其中，第二个环节包括“决策”和“计划”，最后环节融入“检查”和“评价”过程。具体操作方法和要点如下。（1）创设情境，提出任务。①创设情境。教师结合职业环境，创设带有相关问题或悬念的情境，只有带有明确的目的性和专业性的情境才能有效唤醒学生的直觉、激发学生的探究心理，帮助学生带着好奇心进入下一环节的学习。②提出任务。教师应围绕教学目标提出工作化的教学任务，便于学生提前认识职场工作要求，有利于学生自然养成解决实际问题的能力。设计教学任务应注意以下几点：一是要以学生为主体，在了解工作岗位需求的基础上，结合学生已有经验设计任务；二是要充分贴近学生未来工作环境和生活；三是要有针对性，围绕问题设计不同类型、不同难易度的任务；四是要具有一定的趣味性，及时了解学生的关注点，设计任务时增加趣味性；五是要有可操作性，能够在规定的条件下完成任务；六是要具有拓展性，通过拓展任务有效促进学生的思维能力、沟通能力、创新意识等职业素养。（2）分析任务，突出重点。教师应充分发挥其主导作用引导学生进行任务分析、自主制定任务实施计划。教师应把任务要求明确传达给每一位学生，还要引导学生一步一步分析其具体步骤或实训思路。必要时，借助多媒体广播软件、微课视频、学习任务单等不同工具手段解决重点问题。（3）完成任务，突破难点。学生根据任务分析结果独立或小组协作实施任务，教师及时关注学生的任务实施过程，在必要时及时给予帮助、提供学习资源或引导学生完成任务。需要注意的是，为满足全体学生学习需求，应设置不同层次、多样化的任务，提供的学习资源也应不同，通过设置分层任务，让每一位学生都能体验到成就感。同时，教师应给学生提供足够的时间和机会，让他们按照自己的想法去实践，及时对学生的表现进行评价。（4）展示任务，总结反馈。学生通过展示成果、对成果进行自评和互评，有效巩固所学知识和技能。教师则根据任务完成情况评价反馈学生学习目标的达成情况。此环节提倡多元评价，但评价一定要有相应的标准，教师根据企业工作要求设计出不同的评价量表，引导学生进行标准化的自评和互评。同时，教师还应多方鼓励学生积极展示自己完成的任务、交流学习心得、评价作品，并及时进行公证、合理的反馈，进一步提升学生的自信和满足感，达到当堂达标的目的。

4教学评估

模式的实践效果。（1）落实了学生的主体作用。学生自主学习任务的参与比例和学习秩序明显提高，独立学习、交流协作和讨论的频次、时间增加，真正发挥了学生的主观能动性。（2）有利于培养学生职业素养。结合工作过程设计的学习情境和学习任务，帮助学生更加贴近企业，有效加深对工作内容和行业的理解，有利于养成符合岗位需求的职业能力。同时，还可以帮助学生获得“工作过程知识”，有利于培养学生综合职业素养。实践反思。在模式的实践中发现学生的学习能力和学习习惯仍需转变。虽然多数学生的自主学习能力、合作能力都有所提升，但是长时间习惯的被动学习的观念还未能完全转变，需要教师继续在实践中帮助学生转化。后续将深入研究如何将基于工作过程的教学目标、教学任务、教学评价、教学策略的进一步优化，进而有效引导学生提升学习能力、改变学习习惯和学习方法，提升学生综合职业素养。

5结语

我国职业教育要坚持以学生为中心，提高人才培养质量。为此，珲春市职业高中在电商专业实训类课程教学中探索基于工作过程的任务驱动教学模式。本文从模式特点、操作方法要点、实践效果和反思等方面进行了阐述。

参考文献

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实训课程教学篇6

关键词：商经专业 教学工场 实训课程 课程体系

近年来，为适应社会对商经人才的需求，高职教育越来越重视实践教学活动。培养理论扎实、实践能力强，符合劳动力市场需求的技能型、应用型人才是高职商经类教育的目标。“教学工场”实训教学为实现这一目标搭建了重要平台。因此，高职商经类专业“教学工场”实训教学有必要构建一套具有特色的实训课程体系。

1.商经专业“教学工场”实训课程体系要找准定位

1.1确定高职商经专业的培养目标：高职生走出校门应该是能很快胜任工作的从业者，其就业岗位应定位在一些中、小型工业企业、商业、服务业的初、中级岗位。

1.2商经实训课程体系定位：按照“以就业为导向”的职业教育方针，应在教学中强化学生知识与技能的应用性、针对性与职业性。高职商经类专业的实践教学不仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，而应当贯穿于整个商经教学的全过程，使学生的实际操作能力能满足岗位职责的要求。

1.3商经实训课程体系设计总体思路：商经实训课程体系设计的总体思路应本着基本素质与专业知识相结合，以提高学生理论水平、业务能力与创新能力为主导，建立四个逐步推进业务操作水平的层次，并与专业理论教学相结合的实训课程体系。

这四个层次分别是：

第一层次：面向一门课程的单一实训项目；

第二层次：根据企业实际运作，结合多门课程，面向任务的专项技能训练项目；

第三层次：面向全局，涉及几个专项技能的拓展性综合应用能力的实训项目；

第四层次：紧密联系创业、就业，培养职业能力的创新型实训项目。

2.商经专业“教学工场”实训课程体系四个层次的具体实施

2.1面向一门课程的单一性实训项目设计

单一性实训项目可与专业业课程设置协调一致。根据课程教学需要，单一性实训项目可分专业认知环节的实训、课程中的分阶段实训和课程期末综合实训。专业认知环节实训：是在各门专业课程学习之前所安排的实训，使学生获得有关专业发展的信息，增强学生对专业学习的感性认识。教学中可以通过网络或到工、商、金融等各类企业进行参观、并邀请专业人士对相关方面进行介绍，使学生理解专业课程的知识，也可以鼓励学生进行社会调查获得自己感兴趣的第一手资料。

课程中的分阶段实训：对实践性比较强的课程，在不同阶段的教学中，设计模拟实验环节，通过有针对性的操作，发现各阶段学习的薄弱环节，及时加深对理论知识的理解，解决实践操作出现的问题。

课程期末综合实训：期末时，对分阶段实训的专业课程要根据全部内容制定综合实训，培养综合应用能力。比如：外贸单证实务、外贸跟单实务、电子商务基础等课程可以选择这种实训方式。

2.2根据外贸企业实际生产经营运作，结合多门课程，开展面向任务的专项技能实训项目设计

外贸企业的实际业务活动过程，可以分为以下几个方面：

市场调研业务谈判合同处理生产跟单运输跟单落实信用证办理保险制单结汇核销退税进、出口报检进、出口报关；

教学中，我们可以将企业各不同的业务活动过程划分为各项任务，然后结合相应的专业课程形成实训模块，每一个实训模块对应相应的专项技能。例如：将国际贸易实务、外贸单证实务、外贸跟单实务、报关报检实务等课程结合成5个实训模块：业务员岗位实训、跟单员岗位实训、单证员岗位实训、报检员岗位实训、报关员岗位实训等。每个实训模块又分设若干个专项业务技能，采用任务驱动式教学模式组织教学。

2.3面向全局，涉及几个专项技能的拓展性综合能力的实训项目设计

拓展型综合实训项目突出学科知识融合、综合决策能力的培养、实现商经专业学生的综合素质培养和专业素质拓展训练。项目设计可分为两个模块：

（1）涉及多种技能，与课程群对应的综合性实验项目

学生在基本学完专业基础课和专业核心课程后，已具备一定的专业素质和通用性知识。对如何综合运用这些知识，还需要经过一定的综合实践训练来进行有机整合，使学生实现单一知识与系统知识的结合，基础与专业知识的结合，理论与实践的结合，提高分析问题和解决问题的能力。例如：市场营销、网络营销和电子商务等课程结束后，可结合营销专业知识与互联网通讯技术构造出一个完整的营销环境，结合商业企业模拟实训资料，让学生体验营销管理中的市场分析、营销战略发展和营销决策制定等方法，增强业务操作能力。

（2）涉及所有专业技能的学科综合性实训项目设计

所有相关课程学习结束后，学坐在走上社会上岗前应进行一次全面的模拟实验，为此可以设置经营岗位业务实习，将所有专业知识进行融合贯通，让学生通过ERP等综合实验，在现代管理平台上，参与到企业生产经营的物流、资金流、信息流等各个环节的实际操作中去，达到了解企业，对企业的内部运作与外部经营环境有深刻认识，从具体岗位的业务操作建立企业经营全局观念，领会个人应具备企业需要的哪些能力，训练上岗能力。

2.4紧密联系创业、就业，培养职业能力的创新型实训项目设计

就业是适应一个岗位的需要，创业可以为社会创造更多的就业岗位。职业教育的目光应该放得更长远。技能型的学习是职业教育最基础的内容，培养出更多创新型、复合型高素质人才才能提高职业教育的素质水平。将创业与就业紧密联系，充分利用国家的政策导向，积极鼓励学生参与毕业生创业基金大赛、参与全国创新基金项目，参加社会实践与课外科技活动，甚至参与到教师的科研与课题项目中来，鼓励学生业余时间打工、开网店、制订未来创业计划，有针对性地培养学生职业兴趣与创新思维，发现经济社会的发展方向。

3.商经专业“教学工场”实训课程体系设计

实训课程教学篇7

关键词：中职教育;机械专业;实训课;教学方法;教学特色

机械专业实训课是具有较强应用性的课程，在对中职学生进行该专业教育的时候，应该重视开展实训课程，通过对学生进行实训，能够让学生的专业应用能力得到一定的增长，满足社会对其的应用需求。但是，教师在对学生开展机械实训时，应该对教学手段进行创新，让教学活动更加具有特色。对机械专业进行实训课程的特色教学研究，将有利于提升中职学生技术能力和职业素养。

一、实训教学的具体方法分析

1.对教学过程进行规范

为了让实训教学更好地进行，教师应该对教学过程进行规范，要依据学校情况和教学内容，并按照技术需求开展实训教学。在此基础上拟定教学流程和内容，保证实训教学开展的实用性和技术性，让学生能够在此过程中掌握操作技术。同时，在具体教学过程中应该让学生依据教师的动作示范，对教学步骤多项操作进行体验，努力保障实践教学开展的效果。

2.利用现代技术开展教学

将一些现代技术融入实训课程中，能够将学生注意力吸引到实训教学上，以此强化学生对专业知识的最终掌握程度。机械知识具有一定的抽象性和枯燥性，在实践教学中利用现代技术，能够将这些技术实现更加简洁化的展示。如，教师可以利用软件模型让学生掌握机械构造，熟知机械的具体操作技巧。这样能够将那些复杂知识实现更加简单化的展示，可以提升实训教学开展的效率。

3.建立教学资源共享平台

通过教学资源共享平台的建立，可以让教师和学生实现知识的互动，避免学生在进行专业知识学习过程中走弯路，从而提升学习效率。同时，通过共享平台，学生可以对实训内容进行预知，掌握实训教学过程中出现的难点，掌握重点专业知识。此外，共享平台的创建能够让学生自主选择学习的地点以及时间，也可以将平台中的教学资源下载到自己的学习设备中，提升对知识学习的质量。教师也可通过平台对学生进行专业指导，了解学生对教学资源的学习情况，这样能够提升教师对学生开展课程教育的成果。

二、实训教学呈现的特色

1.现场管理

现场管理是指学生在知识学习过程中，教师可以在实训现场对学生开展管理，提升学生学习的成果。现场管理在车间操作中得到最明显的体现：依据车间实际操作流程和规范，对学生的学习状态以及效果开展现场管理，让学生能够依照车间规定开展学习。通过现场管理可以让学生实际观察到机械管理的内容，熟知机械工作的环境，并由此对企业文化有了更深入的理解和认知，逐渐产生职业素养和认真工作的心态。

2.工学结合

工学结合是当前一项具有创新性的培养方式，能够提升学生对专业技能的掌握程度，同时也能够提升学生的职业素养。通过工学结合能够让学生的学习课程与职业需求紧密结合，创新教学环境和具体的内容。这样可以促使学生在具体工作的环境中对专业知识进行学习和掌握，让理论知识在实际工作中得到检验，通过实训让学生更好感受机械专业的具体工作内容以及职责，有利于形成较高的职业素养。

三、小结

中职机械专业学生通过实训学习，能够对专业知识有着更深的认知，也可以提升学生职业素养。在实训教学中，教师应该对教学过程进行规范，利用现代技术开展教学，并建立教学资源的共享平台。通过这些措施的开展，能够提升实训教学的质量，促使学生具有更高的职业认知和素养。

参考文献：

[1]习燕玲.机械专业实训课程教学方法和教学特色的研究[J].科技展望,2016(25).

[2]蒋金伟.机械专业实训课程教学方法和教学特色探究[J].人才资源开发,2016(14).

实训课程教学篇8

课程指导思想及定位

课程系统讲述景观设施设计的设计理论和设计方法，通过课程学习，使学生理解环境设施的设计特点、景观设施与景观设计之间的区别与联系，掌握各类设施设计要求，为后续景观设计课程做好必要的基础。该课程是环境设计专业的专业基础课程，其设置需要强调景观要素的组合，在课程设置的同时必须有明确的指导思想。

1.指导思想

（1）景观设施设计实训课程是环境设计专业基础性训练课程之一，是过渡到专业设计课程的教学实践，其最终的教学目的并不是要学生能够设计出一个完整的环境设计场景作品，而是让学生学会用设计元素来表达概念与思想的结合，这才是本课程设置的关键所在。（2）景观设施设计实训课程在教学中注重学生创新思维的培养和训练，特别是学生对设施与环境的结合与创造，在景观设施设计实训课程教学上要注重设计思路的传达，这也是课程设置的重要的指导思想。

2.课程定位

景观设施设计实训课程注重培养学生设计思维的表达能力，使学生初步掌握景观设施的设计方法和思路，建立专业的设计意识，为后续的相关设计课程打下良好的基础。

课程安排及教学特色

1.课程安排

景观设施设计实训课程是环境设计专业的主干课程，在专业能力培养中起着重要的作用，是促进专业能力提高重要的知识储备。本课程将章节内容分成为若干知识点，将课程内容转变为可操作的课题设计，使学生充分掌握并运用本课程的知识内容。课程由绪论和八个分课题组成，分别是：景观设施设计实训课程概述、景观设施的设计和展开、构筑物小品、水景设施、休息设施、卫生设施、照明设施、环境景观标志与雕塑、健身和体育设施。课程具体内容的实践环节如下：（1）现场教学（实践环节）：设施场所参观实习①目的：现场体验设计环境的空间、尺度及景观设施设计实训课程要点②形式：设施场所实地现场参观考察③考核方式：考察报告（2）快题设计（实践环节）：单体设施设计训练①目的：单体设施设计快速训练，训练次数为三次，可选类别（构筑物小品、水景设施、休息设施、卫生设施、照明设施、标志与雕塑类设施、健身和体育设施），强化学生动手能力，迅速掌握单体设施周围环境特点、尺度、比例、设计要点。②形式：设计教室训练③考核方式：图纸评阅。（3）课程设计（实践环节）：成组景观设施设计实训课程①目的：课堂进行成组景观设施设计训练，将前面设计的单体作业设定一个场景（小区、校园、公园、广场等）成组设施设计强化学生动手能力，训练次数为两次，通过训练迅速掌握设施周围环境特点、各个设施尺度、比例、设计要点②形式：设计教室训练③考核方式：图纸评阅。（4）课堂讨论（实践环节）：作品分析与讲评①目的：将前两次成组景观设施设计实训课程在全班同学之间相互评图，促使同学互相学习，取长补短，并在学生评图的基础上进行教师点评，促使同学快速掌握各组设施所在环境的设计要点。②形式：设计教室学生互相评图及教师点评。③考核方式：图纸评阅及学生答辩。

2.教学改革特色

（1）理论与实践相结合合理安排理论教学与实践教学的比例，强化实践性教学环节；将现场观摩教学、景观设计精品案例参观讲评、课程调研、社会企业实际教学设计贯穿于教学之中，培养学生专业设计能力。（2）各种教学方法灵活运用课程将教师教学和学生实践相结合，课堂教学与项目实践相结合；实行个人实训、小组讨论和小组合作的相结合的训练模式，取得了较好的教学效果。（3）分层次消化课程内容在安排教学环节时充分考虑对基础知识的消化和理解，对于课程重点的内容通过理论讲述、初步设计、强化训练、分析总结等分层次进行消化理解。

课程考核方式

景观设施设计实训课程考核方式采用多种考核方式相结合，贯穿整个教学的全过程。

1.课程作业

要求学生每人必须做五个课程作业，课程作业以个人作业和小组合作的形式完成，在小组合作中要求每个小组成员有独立的工作和观点。课程作业内容包括：场地调研、观点论述、方案设计等。五个课程作业包括三个主要景观设计要素的单体及环境设计，最后两个设计课程作业是将前面设计的单体作业设定一个场景（小区、校园、公园、广场等）成组设施设计，关键体会设施与环境之间的关系。

2.课堂讨论

课堂讨论的内容基本为思考题，同学自己有问题的可提出来进行讨论。另外在课程中间设置期中课程作业讨论会，将课程作业的阶段成果用来讨论和汇报，用于同学之间进行交流和研讨，讨论的主角是学生，教师仅仅作为引导。

3.期末考核

在本期结束时，每个人都需要提交五份设计稿，并选择其中一个组合设施设计作主题汇报。考核成绩综合课程作业、课堂讨论、课程调查的项目成绩给出。每人的汇报严格控制时间，促进学生提高设计思路的口头表达能力。

4.课程教学过程中的收获

景观设施设计实训课程这次的教学改革，是以培养学生设计技能和综合能力为核心的改革，在本次教学改革中课程的教学内容得到了逐步充实和优化，教学方法和教学手段的水平也逐步提高，本次课程改革在人才培养方面取得了一些成绩。首先总结目前国内景观设施设计实训课程教学中的利与弊，并且结合学校培养“高水平应用型人才”培养目标，明确了以培养高水平设计人才为景观设施课程教学的核心宗旨。并研究制定了相关的教学内容、教学方法以及实践教学环节的设计以及评价模式。在景观设施在教学方法上强化学生的主动性和积极性，将理论讲授、实践辅导、现场调研、教学研讨、设计实习等不同教学方法结合起来，增强学生实际动手操作的能力，全方面激发学生潜能，极大地提高了学生的学习热情和学习的积极性。

课程研究中的难点及进一步发展思路

1.课程研究工作中的困难、问题和建议。（1）目前的实践条件有待进一步完善，一些优秀作品资料目前还只能在课堂上欣赏，每次携带非常不方便，而且课堂时间也比较有限，考虑做成电子案例供学生课堂使用。另外，有些景观实践基地相对比较偏远，交通不太便利，学生往返和现场讲授观摩的总体时间比较长，同目前的教学时间安排相矛盾，今后需要调整。（2）目前仅仅依靠多媒体教学还不能完全满足课程教学要求，今后可以考虑将课堂教学与网络教学相结合，师生之间可以实现网络互动，效果会更好。（3）教学方法还有还有待完善，教学过程中的辅导答疑和小组讨论环节需要不断健全和规范，需进一步完善课程的系统性教学引导，加强本课程与前期课程的联系。

2.课程教学思考与进一步工作设想（1）深入研究景观设施设计实训课程的理论教学和实践教学的优化与整合，总结了在教学过程中的经验教训。（2）完善景观设施设计实训课程补充学习资料的建设工作，积极探索课堂教学、实践教学和网络教学相结合的新途径。（3）完善校外实践基地的教学资料整理工作，加强与校外企事业单位的合作，给同学们提供更多的社会实践机会。（4）继续整理学生课程设计及毕业设计中的优秀作品，并编辑成册。（5）继续收集本课程当前最新最、具代表性的设计案例，形成较好的课程案例资料库。（6）对课程教学改革进行总结，吸收相关院校景观设施课程中教学改革经验，完善课程的教学内容和教学方法，在专业相关课程中进行运用。

实训课程教学篇9

【关键词】高职院校；财务会计实训课程；建设

高等职业教育作为高等教育的一个重要类型，与本科教育或研究生教育有很大的不同。高职院校往届会计专业毕业生是直接面向基层的应用型专门人才。从就业行业来看，基本上包含了商业企业、生产企业、金融企业、外贸企业、粮食企业等各种行业，但不同行业对会计人员基本能力的需求是大同小异的。

在我国，高职院校的毕业生求职时的竞争优势与本科生甚至研究生相比，不在于其学习能力、理论水平有多高，而在于其就业时就已经具备了本专业的实践操作能力。其优势的取得正是由于高职学生在校内需要接受大量的实践技能训练，使之在迈出校门走向社会时就可以迅速上岗，缩短了企业的培训时间，降低了用人单位的成本，这在目前的高等职业教育中基本上达成共识。会计专业学生职业能力的形成与现场实习、实训有着非常直接的关系。众所周知，财务工作的特殊性、保密性致使许多单位对接受在校学生顶岗实习抱有谨慎态度，提供的实习岗位有限，因此校内模拟实训具有重要地位。山东商务职业学院以《财务会计》等课程评为山东省省级精品课为契机加大力度不断完实训体系。

一、会计职业能力的构成及《财务会计实训》课程设计原则

为了使财务会计实训课程在实训教学中发挥其应有的作用，在实践教学过程中要积极进行课程改革，使之贴近工作实际，提高学生动手操作能力，达到符合岗位所需的目标，其关系如图1所示。

会计职业能力分为基础会计职业能力、通用会计职业能力和专业会计职业能力[1]。

（一）基础会计职业能力是通过基础会计、计算技术等课程的学习，掌握会计核算程序和方法、熟悉相关财经法规及财经业务知识、电算化基本知识，为后续通用会计职业能力的培养奠定基础。

（二）通用会计职业能力是在具备基础会计职业能力的前提下，通过会计专业核心课程的学习，掌握税款和财政规费计算与申报方法，熟悉中小企业基本业务知识并熟练掌握其基本会计核算方法，遵守会计职业道德和会计工作规范等，在此基础上，再经过三个月左右的专业会计知识学习，到中小企业就职后，马上就能胜任会计工作。

（三）专业会计职业能力是在具备通用会计职业能力的基础上，经过拓展的专业会计知识的学习，具有专业领域知识、具备专业会计素质，掌握一般商业、粮食企业、工业、服务业等行业具体的会计核算方法。具备了专业会计职业能力，就可以实现学生岗位能力与工作岗位的“零距离”对接。

在实训课程建设过程中应把握以下原则：

(一)仿真性原则。会计实训课程应模拟企业财务工作真实环境，并将真实企业资料、引入实训的课程建设之中，构建比较完备的专业实训、实环境。

(二)合作性原则。在会计实训课程中加强与人合作能力的培养，引导学生相互合作、相互帮助、相互鼓励，从而提高工作效率，使其具有良好的团队意识和合作精神。

(三)与时俱进原则。随着经济的快速发展，我国的会计准则、会计制度及其相关税收制度的改革，要求会计专业教师对知识的把握及相关实训资料与之保持同步更新，以保证学生接受最新的知识。

(四)资源共享原则。会计实训课程的资料共享主要包含以下三个方面：一是校际之间的资源共享。加强与兄弟院校的联系与沟通，取长补短，不断拓展实训内容；二是校企之间的资源共享。进一步增进校企合作力度，争取将更多类型企业的真实资料用于实训课程；三是校内的资源共享。与相关边缘学科联手整合综合实训，使学生在实训中扮演不同角色，同时实现资源的综合利用。

(五)自主性原则。从尊重学生的专业需要、岗位需要、市场需要和兴趣爱好出发， 打破传统的以知识传授为主要特征的授课模式，主要以学生模拟动手为主、教师指导为辅的方式进行，让学生独立自主地参加到实训活动中去，真正成为实训活动的主体。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，增强学生主动思考和自主学习的能力。

(六)一致性原则。如上图所示财务会计实训课程设置应根据人才培养目标确定职业能力；进而确定实训知识点；最终确定实训资料。确保“培养目标、职业能力、知识点、资料”的有机统一。

二、该院《财务会计实训》课程建设现状及发展前景

为了培养学生的技能，多年来我们一直比较重视校内实训教学研究，“关于会计专业校内仿真实训体系构建”研究项目，列入2009年山东省教学改革研究课题。经过研究和同步实验，逐步建立起会计专业校内仿真实训体系。

（一）强化校内实训，构建校内仿真实训体系

首先建设仿真的会计校内实训室，营造逼真的工作环境，是财务会计课程实训的前提条件。目前可供《财务会计实训》课程使用的有4个手工模拟实训室，综合实训室1个，ERP沙盘实验室1个，与会计系其他专业共享会计电算化实验室2个，ERP实验室1个进行手工模拟做账、会计综合模拟实训、模拟企业经营等各项实训课程，能够保证各项课程按照教学计划顺利进行。进一步考虑企业利用计算机和网络技术等手段，进行全面系统的会计电算化处理的现状，利用现有的资源，在手工会计模拟资料的基础上，结合会计电算化模拟实验共同进行，使两者有机地结合起来，提高学生的综合实践能力。

该院已着手网络教学资源建设，并经常保持更新，具备了运行机制良好的硬件环境，为现代化教学手段的推广奠定了基础，也为学生利用网络资源进行学习、开展网上实验活动提供了条件，网中网公司会计实训教学平台提供了丰富教学资源，力求打破传统教学上时间和地点的限制，给学生更多的自主学习的时间，训练学生独立思考问题的能力。

（二）强化校内模拟实训教学，科学设计财务会计实训内容

会计专业是实践性很强的专业，专业课实践教学是非常重要的环节，我们根据会计职业岗位群工作技能，设计系列校内模拟实训教学项目。

在《财务会计》课程讲授中，主要以制造业、商品流通业和服务业为例讲述会计核算方法，但是在本课程的实训情境中，采用商品流通企业的资料，集中利用一周的时间，做某商业企业一个月的经济业务。在后续课程的学习中，以此为基础还要进行成本会计实训和会计分岗实训。

在第二轮教学改革中，会计专业作为校企合作、工学结合人才培养模式改革的试点专业，经过社会调研、论证、分析，完成了岗位工作任务——岗位能力——课程体系的转换，并按照真实的岗位工作流程设计课程的教学情境，编写课程标准，完成了基于工作过程导向的新的人才培养方案。2009年下半年，在09级会计专业组织实施，将传统“学科教学模式”变为“能力教学模式”，变“章节教学”模式为“情境教学”模式，融教、学、做为一体，争取实现校内教学与岗位工作任务的有效对接。

设想在财务会计实训课程也采用分岗协调配合共同完成企业会计相关工作，通过轮岗全面掌握各岗位职权。在实训过程中将4-6名学生划分为一个小组，形成虚拟财务部，小组学生进行“角色扮演”，分工合作，共同完成全部会计业务的处理，并定期互换“角色”。每组学生可以分别扮演出纳岗、保管岗、记账岗、材料成本会计岗、销售会计岗、会计主管岗等岗位的角色。学生的角色定期轮换，使每个人都能感受不同岗位的工作。指导教师也参与其中，主要作为银行岗或是部门的主管等业务量较小的角色，负责银行相关业务及联系人的工作，配合学生完成实训任务。以增强学生对财务流程的印象和会计岗位的认知，同时又锻炼了他们协调和合作能力，寓教于乐，实训效果更好。

（三）校企合作，建设配套实训教材

校企合作共同开发课程，在一线工作的兼职教师参与会计专业“基于工作过程的课程体系改革与建设”，引导专任教师采用先进的理念和科学方法积极参与课程开发，进行岗位工作任务和职业能力分析，初步建立情景式、任务型的课程体系。与烟台阳光100、烟台荣昌股份有限公司、烟台绮丽集团等企业共同开发了会计综合实训教程（含商品流通业会计模块、制造业会计模块、会计电算化模块）等课程。

但现有的实训资料主要是在经济业务之后附一些空白的黑白单据，相关原始单据也都是经过简化的，与现实单据差距很大。学生在填制记账凭证后也没有盖章审批的过程，直接就将原始凭证粘贴在记账凭证后面，这使得学生虽然在校内经过了原始凭证填制的训练，实习中遇到相关业务后仍感陌生，无法迅速上手。因此，在进行财务会计模拟实训时，提供的实训资料一定要高度仿真不简化，形式上完全真实，内容上不偷工减料[2]。尽量根据校企合作基地的真实资料及企业账册、凭证等样本联系印刷厂印制实训资料。

（四）积极打造专兼结合的“双师”素质教学团队

师资队伍是诸要素的根本。教师的学识与能力，对实现教学目标起着决定性作用，提高实践指导教师的业务能力尤为重要。应建立和健全有利于教师终身学习的培训制度，开展以培养全体教师为目标，以培训骨干教师为重点的继续教育，提升“双师”素质，优化教师队伍。

首先《财务会计实训》课程组建专兼结合的教学团队，并制订了“双师”素质与“双师”结构的专兼职教学团队建设规划，高度重视教师的职业素养、工作经历和服务社会能力的培养，鼓励教师走进企业，到一线去，向企业会计专家学习，参加行业的培训与考证，提高双师素质，所有专任教师每年利用假期时间到企业实践1-2月的时间，每年安排2-3名青年教师脱产到企业业务实践，积累工作经验。其次，系部积极与企业会计能手联系，建立了的兼职教师数据库，每学期根据教学任务和兼职教师的实际情况，聘任部分兼职教师按实际会计岗位流程组织指导校内实训，担任实训课程的教学任务。

虽然兼职教师带来的实践经验给实训课程带来更多的生机，但与此同时增加了学院的办学成本，因此要从根本上解决这个问题必需坚持将专任教师企业学习使其具备兼职教师的实际经验，实现真正意义上的“双师”。

（五）以技能大赛、职业、技能资格认证为契机调动学生学习兴趣

会计专业针对会计岗位基本技能，结合财务会计及其他专业课程开设情况，确定了会计理账比赛、会计电算化技能大赛等会计技能大赛。每学年定期组织，参赛学生范围广，提高了学生的专业学习兴趣。其中会计理账比赛采用真账真做的形式，大赛使用的业务资料全部由兼职教师提供的真实资料，分工业和商业两部分，参赛学生4人组成一个财务团队，真账真做，实现了校内与实际的零距离对接。学生参赛热情高，在参赛过程中，团队协作，齐心协力，得到很好的锻炼。近几年学院建立实训经费不断组织学生走出学院，积极参加省级、部级技能大赛，以此调动学生学习兴趣，力图提高学生的自信心及实践操作能力。

参考文献：

[1]唐荣君,陈玉峰,韩岚岚.基于通用会计能力的《财务会计》课程设计[J].教育学论坛(上旬),2012(1).

[2]安娜.高职类会计专业综合模拟实训课程的设计[J].会计之友,2010(2上):117.

项目基金：院级课题“基于通用会计能力的《财务会计》课程设计研究”的阶段性成果（课题编号：2011006）。

作者简介:

邹婷（1984—），女，山东龙口人，硕士，助教，现供职于山东商务职业学院。

实训课程教学篇10

［关键词］税务会计；实训教学

［中图分类号］F810.42 ［文献标识码］B ［文章编号］1002-2880(2011)06-0155-02

税务会计是一门融税收法规制度和会计核算于一体的边缘学科，该课程主要研究企业税务信息的确认、计量、记录、报告等。目前，税务会计是财经类院校会计相关专业的重要专业课。税务会计实训课程是在这门课的基础上为了通过实训教学，培养学生税务会计核算的能力，以及熟练的计算、填表、报税等一系列纳税实务操作能力，增强学生对实务操作的感性认识，解决所学理论与实际相结合的问题，为就业打下良好的基础。

一、开设税务会计实训课程的必要性

社会对会计人才的市场需求表明，是否具备税务会计知识已经成为衡量会计类人才的重要参考标准。随着经济的发展，企业对税务会计人才的需求日益增多，但与此同时，许多用人单位反映毕业生缺乏税务会计知识和技能。造成这种矛盾的根源是我国目前高校税务会计教学与社会实际需求之间的差距较大。

目前，常用的组织税务会计实践教学的途径主要是安排学生到企业实习、请有实践经验的会计师来校讲授企业的具体做法、在校外与企业合作建立实习基地等。但是会计工作通常涉及商业秘密，企业一般不愿意让实习生接触企业真实的业务，同时会计专业学生实习过于集中而一般企业只能接受几名学生，学校难以在校外与企业合作建立实习基地。这些“走出去，请进来”的做法对于加强税务会计的理论联系实际能起到一定的作用，但仍解决不了学生实际操作能力差的问题。而学校开设的会计实训课程往往局限于在校内组织会计核算的实习，涉及税收方面的实习较少，现实中涉税事宜是任何一家企业重要的日常经济业务。

因此，在税务会计课程实践教学过程中，通过开设模拟实训课程解决这一问题是当务之急。

二、目前税务会计实训课程教学中存在的问题

税务会计是一门操作性、技术性较强的应用型课程，目前税务会计理论体系日渐完善，然而税务会计实践教学环节却没有得到足够重视，实训课程教学成为薄弱环节，存在不少问题。

(一)教材内容滞后

与税务会计教学内容相关的税收法规政策具有政策性、时效性较强等特点，国家不断颁布和制定新的税收法律、法规、条例，原有的随之作废。自2006年以来，新的税法政策法规不断修订出台、涉及消费税、增值税、企业所得税等主要税种，地方税的税收政策也发生了变化，此外，新企业会计准则自2007年1月1日起执行，但诸多实训教材的内容还停留在旧的税收政策与会计准则的背景下，不能紧密联系当前经济的热点问题。

(二)教学内容设置不合理

目前，许多高校税务会计实训课程的教学内容设置不尽合理，各税种计算占用的课时偏多。各高校一般在税务会计之前已经开设了税法课程，学生应该掌握各税种计算等税法知识，但由于担任税法教学的老师受到课时限制，认为税务会计还会学到相关内容，有些内容就省略了，加之担心学生的遗忘，往往需要把各税种计算等基础知识再重复讲授给学生，挤占了正常的教学课时。另外，讲授各税种的账务处理附带了太多财务会计的内容，造成教学内容的重复。与税法类似，财务会计也是之前学过的基础课，只不过财务会计课程里关于税收方面的处理不够全面和系统而已。因此，税务会计实训教程内容相互重叠，且不统一，造成教学课时浪费严重。

(三)师资水平普遍不高

尽管近年来，高职院校税务会计课程教师的学历不断提高，但税务会计师资知识结构不尽合理，学税收经济学的，会计基础理论欠缺；学会计的，税法理论欠缺。即使这两者都通了，还需掌握税收实务，否则将影响整体的教学效果。同时有关部门很少有针对税务会计教师的培训，因此，同样为学生开设的税务会计课，具有不同专业背景的教师讲解的角度差异很大。

(四)教学软硬件不足

很多高校缺少税务会计实训软件，用文字性的实验实训题目来代替税务会计实训课程，其教学效果大打折扣。一些院校未建立税务会计模拟实验室，无法进行适应性操作训练。而实践中，纳税业务一般由会计人员通过会计凭证、账簿、报表归集数据，进行税款的计算和申报缴纳，把纳税真正融进会计业务，在一定程度上体现着技能培养的目标，但是由于学生在校期间没有接触过电子报税软件，在实际工作中利用报税软件进行网上申报时，则不会操作。事实上，大多数高校都没有配备这类实训设施，也没有进行过类似训练，忽视了学生纳税实务技能的训练，从而造成与现实需求相脱离的现状。

三、改进税务会计实训课程教学的建议

(一)编写高质量的教材

教材水平直接影响教学质量。要从根本上提高税务会计的教学效果，就应编写高质量的教材。一是教材编写要紧跟实际，反映最新的税收法规政策和会计规定，紧密联系当前经济的热点问题；二是在教材编写过程中应将基本理论融会于具体实例之中，或者编写专门的案例习题集。教材中应大量选择和采用具有代表性、典型性、启发性的案例、例题，以便加深学生对理论、政策的理解，增强学生分析问题和解决问题的能力，保证教学更具针对性、操作性和实效性。

(二)完善教学内容设置

在税务会计实训过程中，不应当单独讲授税种计算的内容。在教授账务处理时，如需先确定入账金额，再结合具体的经济业务帮助学生简单复习相关的计算方法即可。对于各税种的账务处理教学内容，涉及到除纳税以外的财务会计内容要尽量简化，不需花太多时间来讲授。在组织学生进行实训的过程中，按真实的企业会计岗位分工进行组织，学生实验、实训的教材都应取材于真实的经济业务，并使用真实的原始材料和全真的凭证、报表等。要求学生经过实训后，具备真正实际操作的业务过程处理能力，并将实训过程中学生操作的项目计入学生实训的平时成绩中，促进学生认真的进行实训操作和完满的完成实训任务。

实训的内容应包括税务登记和主要税种的账务处理及纳税申报。应带领学生在熟悉税务登记申请程序和填写项目的基础上，练习填制税务登记表，并熟悉一般纳税人认定登记的管理规程并填制认定表。然后，应分税种进行专项训练。包括：1.各税种纳税申报资料的填报；2.根据企业的涉税情况正确进行会计处理；3.正确进行各种涉税报表的编制；4.进行各种涉税报表的网上申报和实地申报；5.正确开具增值税专用发票和其他发票；6.进行发票的保管、验证，对特定会计期内发生的涉税业务进行数据分析和整理，达到熟练掌握纳税申报的技能。另外，可以某企业为实践对象，对其开业、涉及税种的判断、日常报税、变更等业务进行综合训练，熟悉和掌握涉税业务在实务中的应用，提升学生综合知识的运用能力和解决实际问题的能力。这样能让学生亲身体验企业涉税程序，同时，学生也将所学到的专业知识运用到实践中。

(三)加强师资队伍建设

教师在实训教学中扮演着重要角色。应当先讲整个流程，再详细讲解每个细节，按照操作步骤逐步指导，突出重点难点，并启发和引导学生多做思考。同时，还要在实训中着重讲解理论规定中难懂的部分，帮助学生在实训中加深对理论知识的理解。这些都对教师提出了更高的要求。因此，要多引进具有税务实践工作经验的教师来担任税务会计实训课程的教学，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。对于专职教师，学校要定期提供他们外派培训学习的机会，增强师资队伍的建设和提高教师的专业技能和素质。可以考虑安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。同时，应聘请企业税务会计专业人才到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

(四)完善实验室建设与改造

在校内建立“税务仿真实验室”，安装企业涉税事项的各种软件，如《增值税专用发票防伪税控系统》、《税务总局电子申报软件》、《ABC3000电子申报缴税软件》等，用专业的税务会计软件模拟企业纳税教学。使学生在软件上进行课程的自主学习，同时也可以就学习操作中的有关问题通过网络随时与主机端的教师进行交流，及时解决实训过程中的问题。并且根据最新的税法政策法规和新企业会计准则不断更新税务会计软件的内容，淘汰过时的税率，增加新设的税种和纳税筹划的项目，根据企业的现实需求增加相关的操作技能，把当前经济的热点问题引入实训课堂讨论，使实训教学的内容更丰富，更贴近实际。

总之，实训课程教学最根本的目的就是帮助学生将所学到的专业知识运用于实践中，完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃。作为一名高校教师，在实训课程教学过程中应善于根据具体情况，丰富教学内容，扩大学生的知识视野，提高学生的学习兴趣，使学生在学习中获得更多有用的专业知识，教师应追求最佳的教学效果。

［参考文献］

［1］刘晓丽．税务会计课程教学改革与实践研究［J］．湖北广播电视大学学报，2009(5)．