实训总结报告范文10篇

实训总结报告范文篇1

一、实习酒店单位及简介

西直门宾馆成立于1986年8月，隶属解放军总政治部直工部的一家四星级宾馆，位于北京市西直门内大街172号，区域位置优越，交通十分便利。西直门宾馆建筑面积4.6万平方米，由两栋连接的主客房楼，西锦苑和会议楼组成了宾馆的经营主题，设有宴会厅、豪华餐厅，康体中心、会议中心、休闲场所和文化艺术展厅，成为军内会议，团体重要活动中心。

北京西直门总政宾馆的照明根据功能区域的不同设计了不同的灯光环境。宴会厅、豪华餐厅的灯光设计大气气派，给人以尊贵豪华的荣耀感；康体中心、休闲场所的灯光柔和，营造一种放松逍遥的气氛；文化艺术展厅通过重点照明恰如其分地还原艺术品的精美；整体照明结合装饰环境，体现总政西直门宾馆的地位和档次。

二、部门及介绍

第一部分：工作概述

职务名称：客房服务员

部门名称：客房部

分部：楼层

直接上级：楼层主管

督导下级：无

其他关系：酒店客人/工程部/送餐部/行李部

工作内容/职责：清洁及检查客房/为客人提供服务补充物品

主要工作内容：清洁并检查客房补充用品/为客人提供服务/清洁用品使用及保养/检查客人遗留物及客房内贵重物品/确保工作区域的安全

拟草：人力资源经理

批准：总经理

第二部分：具体工作内容

1、清洁并检查客房、补充用品。

A负责客房高标准的服务及清洁工作。

B根据楼层主管的指导，清扫空房，客人已离店房间及入住房间。

C将无行李、少行李及外宿房间报告客房部办公室或楼层领班。

D检查房间，准备“房间状态汇报”。

E补充客房供应品，包括小酒吧用品。

F上报客房设施的丢失和损坏情况，及时下单维修。

2、为客人提供服务：

A以愉快、微笑、乐于相助和真诚的态度向客人提供服务。

B收集客人待洗衣物，注意特殊要求，告之客房办公室并通知洗衣房服务员去走。

3、清洁用品使用及保养：

A准备服务车、吸尘器及清洁用品并保管好。

B正确使用清洁用品及工具，负责保持工作间、工作车、走廊和通道的干净和整洁。

C负责清理垃圾并倒入垃圾房。

4、检查客人遗留物及客房内贵重物品

A上报客人遗失在房间的物品。

B如发现客人在房间遗忘贵重物品或巨款，应立即报告客房部办公室。

C注意在客人楼层徘徊的陌生人或外人。

D上报客人房间丢失物品。

5、确保工作区域的安全。

A确保客人财产的安全。

B将客房钥匙交还楼层主管，并转交前厅部。

三、实习主要收获和体会

1、沟通能力提高

作为一名前台接待员，作为酒店的一线员工，与客人的接触是面对面的，是最直接的。往往前台接待员一句话可以影响客人对酒店的整体印象，甚至影响客人整天的心情状态。如何让自己说出的语言让客人听得舒服，听得开心，是作为一名前台接待员所必须要学习的课程。当然，沟通不仅限于与客人之间，还存在于同事之间，甚至是对上级。人不免不会有情绪上的波动，然而这种情绪上的波动往往会影响他人的心情。如何调整好自身的心态，用最好的心态去面对客人，面对同事甚至上级，如何带给别人一个最好的笑容，是我每一天都要认真思考的问题。在这次实习中，我不但在沟通能力上得到了提高，还学会了如何调整自我的心态。公务员之家:

2、突发事件应变能力提高

在前台接待处工作，每天都必须作好作战的准备。因为作为一名前台接待员，每天都要接待不同的客人，面对不同的事件。入住的客人中不免会有些不大礼貌的客人，甚至会对接待员口出恶言。面对这样的清况，要如何安抚客人的情绪，同时也要保护酒店的利益与自身的安全，对于我来说又是另外一个考验。

3、工作独立处理能力提高

通过这次实习，我深切的了解到，必须学会自己有能力的事情必须自己做的这个道理。只有培养自身的独立能力，才能在工作上得到进步。在工作上，有问题，有不懂应该大胆请教同事，而不是不懂装懂。独立工作，积累经验，最后得到的才是最适合自己的东西。

实训总结报告范文篇2

[关键词]GMP；实训车间；药物制剂；课程设计

随着职业教育的不断发展，药物制剂应用型人才的培养方式也在发生着转化。通过将素质教育、职业教育、特色教育结合，突出药德、药技、药规是正逐渐成为我校制剂专业应用型人才培养的必经之路。GMP作为行业内最重要的规范之一，传统的教学方式逐条讲解相关法规条款往往不能起到很好的教学效果[1]。因此，利用GMP实训车间现场教学，开设针对药物制剂专业学生的GMP实训课程，将理论与实践融合，保证更好的教学效果。笔者充分利用校内的GMP固体实训车间，开设了药物制剂GMP实训课程。现对该课程的设计和实施情况进行总结。

1药物制剂GMP实训课程的设计思路及意义

GMP（GoodManufacturingPractice，药品生产质量管理规范）是贯穿于药品生产全过程的行业强制标准[2]，对于未来即将从事药品制剂生产、研发等工作的制剂专业的学生有着重要的思想指导作用。通过学习《药事法规》等理论课程，学生能对GMP相关知识内容有一定了解；但如何将这些法规条款与的制剂生产相结合，使其更好的掌握GMP在实际工作中的应用，顺利完成职业对接，是GMP教育所存在的一个问题[3]。因此，利用校内的GMP实训车间，选择具有实际工作经验的教师，开设GMP实训课程，将GMP的理论原理转化为具有可操作性实训模块，以便让学生更好地掌握GMP的内容，具有重要意义[4]。

2课程实施方式及考核

该课程实施需要考量多方面的因素。通过对药企进行调研，结合其他专业课程（药剂学、药事管理等）中与GMP相关内容，以及校内GMP实训车间实际情况，对该课程进行设计。课程模块以学生自主操作为主，教师讲解为辅；教师布置任务，学生分组进行，加强合作互动；充分利用信息化教学手段结合；实现在有限的时间内完成相应实训任务。实训最终选择了4个典型模块为学习情境，根据班级人数分组（不超过10人/组），由教师先对实训任务进行具体的讲解，学生根据实训的具体内容展开实际操作，并及时填写记录，完成相应实训报告。2.1制剂车间及设施管理。规范进出洁净区是每个生产员工的基本要求，学生需掌握洗手、消毒及穿着洁净服的方法。熟悉物料进出洁净区的相关要求。进入固体制剂生产实训车间后，通过自主观察和教师讲解，使学生了解洁净区的装修特点、设备摆放及人流物流走向。利用温湿度计、压差表、风量罩等设备对车间内空气净化系统进行再确认。要求绘制固体制剂车间布局图，并填写相应空气净化系统再确认报告。2.2物料管理。物料的规范管理及使用能防止污染和混淆的产生，保证产品质量。通过展示物料信息及各类标识，结合生产指令，选取特定的操作岗位，对物料在生产过程中的流转进行实训。实训期间要求设计相应标识、填写各类文件记录，完成相应实训报告。2.3清洁管理。药品生产后，必须通过清洁将残留污染源从生产循环中去除，使残留量不影响下批产品的质量。实训选择不同的设备和房间，模拟生产后的场景，指导学生完成整个清场操作。各小组之间通过目检或其他取样检测手段，进一步检验清洁的效果。使学生熟悉清场流程和清洁方法的开发。2.4GMP自检。制药企业可以通过自检，对GMP的实施情况进行及时和有效的评估，发现存在的质量风险，并采取措施。该任务以小组为单位对指定实训区域进行自检，重点对厂房、设施、设备及各种文件记录等进行评估，发现其中存在的问题和风险点。按要求填写检查和整改记录，提出整改的方案。

3课程的教学效果及评价

该课程是一门实训课，因此考核方式根据学生的参与度、实训情况等进行综合评价，采用总结报告作为期末评价方式。对于部分学生消极对待、学习态度不端正的现象，根据学生个人的具体情况对每次实训进行打分，提高学生的积极性。本课程的成绩包括：平时成绩30%（出勤、学习态度），实训报告40%（分4次），总结报告30%。平时成绩和实训报告主要考核学生的学习态度、动手能力及实训的完成情况；总结报告则更注重学生对该课程的感想感悟，以及在实训过程中遇到问题时分析解决的能力，综合考察学生对知识、技能等职业素质的掌握情况。通过学生反馈的情况，对GMP实训课程的教学效果进行评价，主要表现为：学生对药企内的具体工作有了一定的了解，提前熟悉的规范的工作流程和管理形式，为未来的实习及工作做好了思想和知识上的准备，这是理论课程和参观药企所不能带来的优点。学生掌握了常见制剂生产与质量控制方式，未来的职场环境，为今后考取相关制剂岗位证书打下了基础。将药德、药规、药技的理念深入学生心中，使其具有诚信的精神品格，也锻炼了学生人际交往和合作能力，为未来选择其他的职业发展方向提供支持。

【参考文献】

[1]崔英贤,陈新梅,林桂涛,等.GMP模拟车间在制药工程专业人才培养中的应用研究[J].药学研究,2016,35(9):553-555.

[2]药品生产质量管理规范[S].卫生部令第79号,2011.

[3]吴佳新.高职制药技术类专业开展GMP实训教学的尝试[J].中国药事,2015,29(01):9-12.

实训总结报告范文篇3

学校在实习生的分配上，要根据酒店的需求和帮带能力确定每家实习酒店的实习生数量，并且要尽量兼顾实习生的性别搭配，选择认真负责，善于沟通，人际能力强的同学（通常为班干部）担任实和联系人。学校要为实习生设立实习指导老师，根据管理幅度理论，实习指导老师指导的实习生数量也要有一定的限制，一般不能超过10人；酒店方要给每位实习生配1名合格的老员工作为帮带师傅，负责对学生业务和生活上的指导。每位师傅帮带的实习生数量也要有一定的限制，一般不能超过3人。学校和酒店对实习指导老师和帮带师傅要进行监督和考核。酒店要把合适的实习生分到合适的实习岗位，并且在整个实习过程中实习岗位也会有适当的调整，如果实习期足够长，也可进行轮岗。沟通协调是管理的重要手段，实习过程中琐事繁多，要不断进行沟通协调，才能保证实习局面的平衡稳定。在学生、学生家长、酒店、学校四方中，学校实习指导老师要起主导作用，指导老师要主动地与学生沟通，关心学生，了解学生心理动态和实习进展，化解在实习中遇到的问题，进行思想指导；要和家长沟通，获得家长对顶岗实习的理解与支持；要与酒店沟通，把学生的意见反馈给酒店，与酒店协商妥善解决实习问题的措施。在这几种沟通中，重点是指导老师和学生的沟通，要求指导老师必须和学生进行平时的一对一分散沟通和定期集中沟通（如一个月开一次实习生座谈会）。学校要与实习酒店签订规范的实习协议，要确立规范的制度，包括安全及请假制度、用工制度、宿舍管理制度、离职制度等，在刚性上保障实习的稳定。

二、注重学习、提高效果

由于企业和学校各自性质、目的的不同，在对待实习生的行为倾向上，企业方面重在用人，学校方面重在育人，关注学生的成长和发展。所以顶岗实习要不沦为一般的打工，要上升为真正的课程，必须校企共同开发，既要考虑企业的用人，又要考虑学校的育人，将用人和育人相融合，真正实现双赢，实现对实习生的培养。结合顶岗实习实践，校企要共同协商制定顶岗实习任务目标，包括知识目标、能力目标以及职业素养目标。酒店方的帮带师傅要切实发挥帮带作用，在整个实习期间，酒店方要给予实习生足够的必要的培训以及职业生涯规划指导，如果不能做到轮岗，也要采取交叉培训的形式，让实习生对酒店的工作有更全面的了解。学校要给实习生布置书面任务，要求实习生结合实习工作情况，每周把工作技能和职业素养方面的体会、收获、有见解的分析、建议等记录下来，撰写实习周记，并且还要写专题报告和总结报告，让实习生在反思中进步，在总结中提高。在顶岗实习期间，学校也可以有针对的开设实践和实用性较强的网络课程，如《酒店沟通技巧》，让实习生在业余时间进行学习。对于实习生的考核要根据实习生的动手能力、职业素养、工作业绩（完成任务情况）、实习周记、专题报告、总结报告等进行综合评定。

三、前导后续，不可小觑

实训总结报告范文篇4

关键词：会计实务实训；沟通能力；结构性争辩教学方法

1引言

美国在1989年的会计教育白皮书中，将沟通技能排列在知识技能、人际关系与会计知识等之前，认为沟通技能是成功会计专业者所应具备的必备能力。同时，美国也于1990年第1号公报“会计教育的目标”中明确规定“沟通技巧”为学生培养的三项技能之一。此外，诸多学者都一致强调发展会计专业学生的沟通技能的重要性。然后，相关文献指出，包括我国在内的会计专业学生的沟通能力仍有待加强。因此，如何通过会计实训教学课程改革或改进教学方法来增进学生的沟通能力，是会计教学者所需要重视的一个议题。相关研究发现，造成沟通不良的因素之一为“沟通忧虑”（CommunicationApprehension），沟通能力与沟通忧虑具有一定的关系。沟通忧虑是指个人在面临真实或预期沟通情境时，心理所产生的忧虑与恐惧感受，而且会计专业学生的沟通忧虑并不会随着接受教育推进而减弱，对此，我国鲜有直接针对会计专业学生的沟通忧虑研究。国外会计教育研究者虽有一些探讨专门针对降低学生的沟通忧虑的研究，但是他们大多数基本上是停留于理论层面，难以把方法施之于教学实践。即使有少量方法被应用于教学实践，但是效果较差，因为教学方法与沟通忧虑之间的关系没有得到很好的处理。此外，由于文化上的差异，国外的相关研究成果难以借鉴于国内会计教育。综上所述，本文充分结合国内会计实务实训教学实际，深入探析教学方法与学生沟通忧虑之间的关系，重点探究优化结构争辩方法，旨在降低会计专业学生的沟通障碍。

2结构性争辩法

结构性争辩法是由Cottell与Mills以及Martin等人提出和发展形成，它是一种结合聆听、思考、批判及沟通互动的教学方法，实施该方法前需要将学生分组，每次由二组学生依据争辩主题相互讨论质询，争辩议题必须是具有两个相当且相反的论点，在具体的实施过程中，有些组织者会把受试学生每2人分一组，每次上课由2个小组二二对抗，其中一组学生被指定支持论点，而另外一组则反对论点；接着2个小组角色互换；最后由各对抗二个小组学生共同综合所有分析报告，并达成最后共识，这里列出Doran及周齐武等人的结构性争辩法操作步骤，具体如表1所示。Doran等人的方法代表的是学生在学习过程中，可用解释、分类、概述、批判、定义以及总结，这样可训练学生不要把会计专业上的一些观点定性为非黑即白的二元化。通过小组间的对抗，再最后合作共同讨论和总结，此过程十分有利于学生的沟通交流能力的培养。但是该方法并未进一步提出此方法对于学生沟通能力影响程度的有效证据。鉴此，本文方法重点面向国内的优化结构性论教学方法，并科学实例证明所提教学方法与学生沟通忧虑能力的影响效果。

3优化结构性争辩法

本方法被划分为前测和后测两个阶段，实验受试学生分为实验组和控制组两组，实验组除接受教师的讲授外，还需接受优化结构性争辩方法的教学，而控制组则仅接受教师的传统教学。两组学生均须在每期实训课前须填写沟通忧虑量表，借此评估学生在未接受实验之前的沟通忧虑程度（即为前测），在实验进行到最后时，两组学生再次填写沟通忧虑量表（此为后测），以此来衡量两组学生经过一学期实训后的沟通忧虑程度的变化。在Doran等人的方法基础上，针对中职会计实务实训教学实际情况，参考俄勒冈辩论制度的方式，将结构性争辩法加以改进。具体为：首先，每一次上课时将实验组学生分成8个小组，两组约为6至7人，每次由二组学生进行讨论，每次讨论时间控制为40分钟，整个实训期间，每组学生均需进行6次结构性争辩，在教师的预先安排下，6次争辩的对手均不同，以此来增加学生讨论与合作对象的多样性，而且每位同学每次争辩时均要求上台讨论。讨论内容由教师至少提前两周公布，这样让学生有充分的时间进行预习准备。优化后的结构性争辩教学操作过程设计如表2所示。为了进一步促进该教学方法的效果，除了上课时直接提供学生上台报告及与对手争辩口头练习外，还要求每个小组于争论课前上交书面报告，并要求在争论后一周内再次上交修改报告，以此促进学生的文档撰写技能。由上述优化后的结构性争辩方法可知，每位学生每次实训课均有6次上讲台公开与对手争辩的机会，且每次争辩过程中有及时的意见交流与沟通锻炼。因此，在教师指导下每位同学都会轮流担任陈述、质询、答辩与总结报告的角色，能够较好地训练学生的口头表达交流能力。同时，通过一门会计实务实训课的12次报告的撰写实践，亦可较好地训练学生的写作能力。由表2可看出本方法与传统结构性方法有着较大的差异，学生角色、训练内容更为多样化。

4结果分析

为验证本文方法的有效性和实用性，选取宁德财经学校会计电算化专业班级48名同学作为受试样本，并把样本分为实验组和控制组，经过一学期的会计实务实训教学后，采用t检验方法得到的对比结果如表3所示，由表3可知，除未接受方法教学的控制组的同学外，实验组同学的沟通忧虑下降非常明显，在写作沟通交流平均分数方面，实验组下降幅度达到4．91分（下降比例为6．96％），同时，在口头沟通忧虑方面，实验组下降幅度达10．36分（下降比例为14．54％），但是控制组仅降低了3．57（下降比例仅为5．06）。图1显示实验组与控制组同学的沟通能力的变化情形。由两组学生在写作忧虑和沟通交流的平均分数变化比例差异分别达5．12％和9．27％，可知本文提出的优化教学方法具有较大的优势。

5结论

本文在Doran等人的方法基础上，针对中职会计实务实训教学实际情况，引入俄勒冈辩论制度的方式，将结构性争辩法加以改进，通过一定量的实验样本与财会实务实训教学实践，结果表明本文方法具有明显优势和较好的应用效果，有利于实训类课程中的学生沟通与写作能力提升。

参考文献

［1］于增彪，赵晓东．美国会计教育改革及其对我国的启示［J］．会计教育改革与发展，2004：18－20．

［2］李斌．西方环境会计信息披露的经验及对我国的启示［J］．中国管理信息化，2016：84－85．

［3］王蕊．中职学校师生之间的沟通障碍及解决办法［J］．文学教育，2018：11－13．

［4］王维荣．教师亲切性：有效教学的重要变量———美国关于教师课堂沟通行为的微观研究［J］．外国教育研究，2015：132－134．

［5］Rester，C．H，Edwards，R．EffectsofSexandSettingonStudentsInterpretationofTeachersExcessiveUseofImmediacy［J］．Com－municationEducation．2012：215－216．

实训总结报告范文篇5

［关键词］引企入教;会计综合实训;教学改革

会计综合实训是会计专业人才培养的一个重要课程，是学校与社会接轨的一个关键的纽带。随着社会经济的会计发展，传统的会计综合实训模式已经无法满足当下财务工作人才市场的需求，因此“引企入教”已经是大势所趋。然而，如何合理地引入企业实务，将校企合作落实到位，还需要根据学生实际的需求，结合学校及企业的实际情况不断地探索与改进。

一、会计综合实训教学现状分析

(一)会计综合实训教材发展滞后于教学发展的需求

现阶段的教材主要是虚设某一企业，根据提供的原始凭证等，要求学生对其经济业务从初期建账到审核原始凭证、登账、结账、编制报表并报税的一整套业务流程。虽然其内容足以对学到已学的主要知识进行综合性训练，但是其弊端也层出不穷。首先是教材中的经济案例不够新颖，经济事务脱离实际，虚设的企业很难调动起学生对于做账的谨慎性和积极性，虽说是实训课程，但是也很难让学生建立起职场意识，很多学生也都是为了拿到课程学分而抱以应付的态度。其次，教材老旧无法跟上最新政策。比如，就近两年来，增值税的税率做了多番调整，从以往的四档税率改到三档税率，为响应减税降负，税率也屡次调低。但是大部分教材中还是用的旧税率，包括账务处理也没有按照最新的税法和会计准则执行，这很容易让学生产生混淆，不利于学生对于实际会计知识的巩固。最后，从对学生的约谈询问后知晓，旧教材严重缺乏趣味性，无法贴近实操和学科前沿，很多学生只是跟着教材步骤牵引式地完成教材任务，即使做完了整个流程，也收获甚少，教学效果差。

(二)教师企业实践经验不足，无法满足学生需求

在现有的教学体系中，虽然有要求教师定期下企业实践，但是高校教师的实践能力还是普遍欠缺。原因在于，大部分教师都是没有企业工作经历，直接从事教育工作，因此虽然理论基础扎实，但是实务经验欠缺，即使有在教育工作过程中参加企业实践，也无法了解各行各业的财务实务工作，也无法术业专攻，对某一行业非常深入地具有战略性的实务见解。所以对于理论课的教学，大多数教师能够很好地胜任，但是对于此类实务经验要求较高的实训课，由于经验不足，无法提供更多真实的教学案例，就会导致课堂教学缺乏实务操作性，不能很好地给学生营造职场实习环境，实训教学设计及内容偏向单一，无法满足学生对于职场适应能力培养的需求。

(三)教学环境老旧，实验室建设有待提高

大部分高校的实验室还是传统的机房式教室，老旧的电脑、传统的布局很难提起学生的积极性，无法营造接近企业实际工作的职场环境。而有效的实验室建设要就实训场景有真实性，贴近现实。比如整个会计核算工作会设计不容的部门和岗位，实验室的建设就要将实训场景与整个会计核算流程结合起来，设置不同的岗位，让学生有职场意识，明确会计流程的各个岗位职责，实现业财税一体化的实训练习。因此，实验室的改造应当与会计综合实训的课程改革一并执行。

二、引企入教的必要性分析

为了考查引企入教的必要性，本次研究从学校层面、企业层面、学生层面三个维度进行调查分析。其中，学校层面主要调查了各专业教师对于引企入教的看法和态度;企业层面主要通过走访当地的大中型企业，了解他们企业的人才需求方向以及对于引企入教的合作意愿和支持力度;学生层面的调查中，针对大三学生采取了问卷调查的形式，通过调查对以往传统课程存在不足的看法，以及对于引企入教这种教学模式的支持度来考量引企入教模式的必要性。

(一)学校层面

对于学校来说，应当积极响应教育部产教融合的倡导，把控好企业对于人才的实际需求，并将市场需求信息反馈给学生，通过组织合理的教学指导学生更好地规划自己的学业和职业。为了培养出对接市场需求的人才，引企入教势在必行。只有通过校企双方的不断沟通和努力，才能够提高教学质量，实现校企双赢，达到效率和效益的最大化。引企入教的教学方式探索，离不开学校专业教师的支持。为了考量引企入教模式的必要性和可行性，本次研究组织了会计专业各个任课老师进行了一次教学研讨，搜集了各位老师对引企入教的看法，也就该模式在教学中可能存在的问题展开了探讨。综合来说，各个老师认为，引企入教模式能够很好地响应教育部对于产教融合教育理念的倡导，也能够为学生提供更职业化的实训平台。此外，青年教师对于这种模式表现出更高的支持度，他们认为引企入教不仅能够增强实训课程的实践型，并且能够让自己再教学过程中收获更多的实战经验。但是，也有些老师提出了企业入教可能存在的问题。比如企业的合作意愿、企业导师在课堂组织过程中可能存在的问题等等，这些都会在今后具体实施的时候一一探索解决。

(二)企业层面

通过引企入教模式的展开，企业能够精准地将自身的人才培养需求反馈至高校，将人才培养的进程提前在高校实施，让高校老师配合引导学生在入职前就成为一个“老员工”。当然，为了达到这样的效果，企业应当为高校提供实训的资料和平台，辅助高校让学生提前参与到企业的项目中去，融入到企业文化以及真实的企业工作中去。引企入教的最终目的就是让学生通过这种模式，有自主学习的能力和积极性，并且在实训课程中，提高自己的专业技能，达到企业人才需求的标准。为了了解企业对于引企入教模式的接受度，本次研究走访了当地多加大中型企业。大部分企业对于这种模式表现出较高的兴趣，并有意向与校方达成校企合作，形成订单班模式，为课堂引入企业实践资源。若有较为优秀的学生，可以直接接纳学生来企工作。当然，也有个别企业表示对这种模式持有观望态度，但是经过了解之后，也表示如果能够通过引企入教模式，培养出企业需要的人才，也十分愿意与学校达成合作，共同培养职业人才。

(三)学生层面

引企入教模式为学生提供了很好的实训平台，提前引导学生进行职业发展规划，有效提升了学生在职场中的竞争力。在整个实训过程中，学生能够对接真实的企业项目，更好地了解企业的运营模式，在学校老师的课堂教学设计下，企业方老师的指导也会更加有效，学生不仅能够掌握更多的专业技能，也能够学习到很多职场技能，为今后毕业进入职场做好充足的准备。本次研究对已经上过传统模式下的会计综合实训的大三学生展开调查。对于传统模式下的会计综合实训课程满意度调查中显示，90%的同学认为该课程对自己的实训能力提高帮助不大，满意度较低。85%的同学表示更愿意尝试引起入教模式，原因在于这种新模式下能够激发学习的积极性，也能够更加贴近实际工作。

三、校企合作模式下的教学探索

校企合作基于学校与企业的资源融合，能够大大增强高校的教学质量，对于强调应用型的高职院校来说，采取校企合作模式开展实训课程，注重学生的实用性技能培养，能够更加有针对性地输出人才，满足企业方的市场需求。因此校企合作通过实现资源共享，各取所需，将理实全方位结合，为高校会计专业深入发展提供助力。为探索校企合作模式在会计综合实训课程中的有效性，校方还需要做好十足的准备。

(一)重塑会计综合实训的课程标准

传统会计教学理念强调学生对会计基础理论知识的掌握，对实践性的技能要求不高。即使是会计综合实训课程，以往的课程标准就旨在考核学生能否根据已学的理论知识，掌握整个会计工作流程，并未对会计实际工作中应当注意的要点有过多的要求。而引企入教的会计综合实训课程中，应当把课程标准提升至学生实践操作与实务应变能力的培养上来，课程的考核标准也应当从能够掌握会计工作全流程调整至业财税一体化的职场型评价标准。

(二)强化会计综合实训的课程考核

根据学生的责任心、实训成绩、工作日志、总结汇报情况等综合评定学生考核成绩。具体考核指标和考核标准可按照如下要求执行:1．责任心。考核标准:保持良好的出勤记录，没有不合理缺席(20分)，无迟到、早退、旷工现象，病事假很少。全勤得满分，迟到、早退1次扣2分，旷工1次扣5分，直至该项分数扣完为止。无特殊情况，请假超过4天(含4天)该项得零分。2．实训做账项目成绩。考核标准:根据学生做账的正确率形成最终成绩，占比50%，该成绩由企业导师认定。3．实训工作日志和总结报告。考核标准:工作日志认真、质量高;收获、心得体会具体详实;能运用所学理论对某些问题加以深入分析或对某些问题有独到见解并提出合理化建议。每日要按要求认真填写工作日志。工作日志每日下班前必须上传，每缺1次扣2分，直至此项分数扣完为止;填写工作日志过于简单，不完全符合填写要求的，酌情扣1－10分。实训报告满10，要求条理清楚、层次分明，有个人真实体验和心得，存在不足的酌情扣1－10分。4．总结汇报等。考核标准:从实训过程信息、实训总结报告(小组汇报)两方面考核。小组信息和总结汇报满分20分，从汇报清晰性、语言表达、团队协作方面进行考核，存在不足的酌情扣1－10分。

(三)寻找合作企业，引入现代学徒制模式

为了能够更好地将引企入教实施到位，合作企业的选择无疑是重中之重。在合作企业的选择上，初探期可以尝试选择记账公司作为合作方，通过记账公司这个平台，将各行各业的小微企业账引入到会计综合实训的课堂中，让学生能够接触更加丰富的账务处理类型。同时，在合作过程中，引入现代学徒制模式，让企业方派企业导师进入课堂，辅助高校教师进行实训课程的指导，能够弥补高校教师企业实践经验不足的短板，同时也能够由企业方导师将实务中发生的典型案例带入到课堂，增强会计综合实训课堂的趣味性和实用性。

(四)调整课时及课程安排，模拟企业实操

为了与企业账务处理全流程相对接，校方还应当适当调整课时的安排。比如一般企业需要在15号之前完成账务处理及报税工作，所以在会计综合实训的课程安排上，可以各班级分不同的批次，集中在每个月15号之前进行实训课程的安排，让学生能够真实模拟企业实操，在课堂上就能体验真实会计工作，提前进入到职场角色，收获更多的实践性技能。

(五)加强双师型教师队伍的建设

为了使会计综合实训课程改革更加有效，双师型教师队伍的建设也非常重要。虽然在该课程中，已经有企业方导师助力，然而会计专业其他课程中，也应当逐步给学生灌输职场技能，因此，借此引企入教的机会，企业实践经验不足的老师也可以通过交流和合作，提高自身的实践能力，在整个专业建设中，强化会计专业实践性。

(六)加快校企一体化的综合实训实验室建设

为了给学生营造更浓厚的职场环境，校企一体化的仿真的会计职能部门，从业务岗、账务处理岗、报税岗以及税务部门、银行等相关机构，使学生踏入实验室就进入职场角色，更好地模拟企业实践。软件上，可以打造虚拟仿真平台，让学生能够通过平台，了解企业管理模式，从链条数据化体验企业整体状况，实现全流程价值体验，在平台上，学生不用担心由于犯错而给企业造成损失，可以无后顾之忧地从业务、财务、税务三大模块提升自己的实践应用能力，并为引企入教模式下的会计综合实训课堂打好基础，给企业留下好印象，同时也为自己的职场竞争力加分。

四、总结

引企入教不仅可以优化会计综合实训课程的教学模式，还能充分发挥出实训课程的教学效果。让学生通过在学中做，做中学，真正地将理论教学和实践教学相结合，为加强学生的实践业务能力、市场竞争力以及自主思考创新能力提供帮助，真正实现应用型人才培养目标。

参考文献:

［1］孙善学．产教融合的理论内涵与实践要点［J］．中国职业技术教育，2017(34):90－95．

［2］苏华，方向阳．基于“三方主体”视角的职业教育“产教融合”探讨［J］．职业与教育，2015(8)．

实训总结报告范文篇6

校企深度合作的多层次实训模式探索

经过调研、试点、总结等多方面的努力，我院畜牧专业建设充分利用市场资源，加强与企业的紧密合作．逐步形成了具有自己特色的、贯穿大学三年的多层次实训模式。入学教育每年新生入校初期，我们都要进行新生入学教育，其中包括参观企业以及邀请企业的中高层管理人员给学生开设讲座，他们的讲座实战经验丰富、语言生动有趣，很受学生欢迎。参观校企合作单位也是一项很好的实训内容，通过参观，可引导学生走进企业，感受企业，让他们认识到今后可能面对的岗位和真是的工作场所，培养学生的职业意识、岗位意识和竞争意识。课程实训包括课程实训和教学实训周根据教学要求，我院的某些核心课程如《猪生产》、《牛生产》等，由学校教师和企业人员共同设计综合性项目，让学生进行实际操练，如畜禽场建设规划与畜舍建筑、畜禽生产设备与环境控制、畜禽饲料筹划与引种选育、畜禽配种接产与杂交利用、畜禽饲养管理与兽医保健、畜禽养殖成本与效益分析等。调研项目如场址选择、饲料来源等让学生先分组完成，最后汇总，全班共同讨论，完成调查报告供企业参考；方案设计如畜禽场规划设计、饲料供应计划等也是先将学生分成若干小组，设定目标，由学生独立完成方案设计、总结报告等各个环节，每组用PPT展示，学生组成评委团进行打分；涉及技术训练的实训项目，首先是现场教学，然后与企业进行沟通，学生分到相关岗位进行实际操作。这种教学实训项目与职业技能鉴定考核项目融合，与其他实训形式相比，更具真实性，对于培养学生的职业意识，锻炼他们的综合知识运用能力以及吃苦耐劳和协作精神有重要意义。参加实践操作技能比赛我院每年都组织和鼓励学生参与各种操作技能比赛。融理论、实践及乐趣于一体，充分调动学生的积极性，提高学生的综合素质。我院最吸引学生并且参与面最广泛的比赛主要有孵化技术和人工授精技术操作相关的一些项目，这些竞赛与畜牧专业知识紧密相连．有助于提高学生的实践操作能力，完成实践教学目标。课余兼职利用周末、寒暑假进行生产实践。周末兼职每到周末，我院养殖实训中心和附近的合作单位都会提供一些兼职岗位，如雏鸡的销售、猪场饲养管理等。这样学生可以选择自己感兴趣的岗位进行锻炼，同时也为学生带来一定的收入，磨练了学生的劳动意志。寒暑假实践每个假期来临前，我院都事先与合作单位联系，落实一部分岗位。这样，一方面，学生对企业有一个较长时间的认识，能够较好地适应企业文化、了解企业的生产、销售流程与方法，学到的东西较多;另一方面，也有利于企业发现和培养合适的学生，以备将来留用。创业训练我院畜牧专业的学生创业的热情很高。根据专业特点，设立了一个“大学生创业协会”。该协会所开展的项目主要为：种蛋孵化、雏鸡培育、鸡苗销售和无公害肉鸡生产。每年新入学的学生先写书面申请，然后要经过面试、初选、复选等阶段，挑选出一部分确实对此兴趣浓厚且有实干能力的学生加入。协会成员参与生产、销售的每一个环节，这样对于锻炼学生的创业策划、生产技术、团队合作能力都有很大的推动作用。广泛参与社会实践活动畜牧专业是一个实践性很强的专业要努力做到提高学生的生产技能与工作能力。除了在学校的实习以外，社会实践也是一个重要途径，近三年来，我院共组织了18个师生团队到乡下去，利用寒暑假时间开展社会实践活动。深入农家，了解当地经济发展及种养业的发展状况和疫病流行情况：开展科技咨询，给农民上课，传授养殖防病知识，开展义诊活动，为农户解决生产上的难题，为农民出科技板报。赠送科普资料，举办科技讲座，播放种养科技教育光碟等。通过社会实践活动，学生学到了知识，锻炼了能力，增强了责任感，提高了素质。顶岗实习顶岗实习是学生大学学习阶段重要的实践性教学环节之一。通过实习，将理论与实践相结合，学生进一步了解社会，加深对专业理论知识的理解与运用，培养解决生产管理方面实际问题的能力；通过生产系列问题的调研、训练、总结，为写毕业论文收集有关信息资料。毕业顶岗实习是职业学校突出培养学生职业能力的另一种教学方式，能较好地检验学生在校期间的学习情况和综合职业素质，使学生的职业能力在实践运用中进一步深化。除了按照学院的统一要求制定《畜牧专业顶岗实习教学大纲》等一整套文件外，我院还与企业共同制定《顶岗实习计划》，明确学生必须完成的学习任务，包括了解企业概况、了解企业的组织结构、规章制度、工作流程，熟悉具体部门和岗位的业务流程、工作规范、处理方法，掌握相应岗位的操作技能等。企业领导精心挑选部门主管担任指导教师，做好学生的业务指导工作。指导师傅对学生进行全方面全过程指导，一段时间后给予总结，并及时进行反馈，循序渐进地增加学生的工作内容和难度，不断提升学生的职业能力。

多层次实训模式取得的成果

课堂教学与企业实训深度融合在课堂实训上，训练学生家畜的发情鉴定、配种、早期妊娠诊断、接产技术和家禽孵化等职业技能。生产实训部分则由甘肃省畜牧技术推广总站良种场、甘肃省秦王川奶牛试验场、甘肃金昌种猪场和学院种鸡场负责制定轮训计划。根据各场的实际情况和学生的时间来安排，一个轮训周期内学生对畜禽场的每个岗位都要实习过一遍，专业教师进行过程性管理。根据企业岗位需要，校企共同开发设实训项目，使课堂“模拟实训———企业轮训———顶岗实习”成为一个新的有效模式。建立了企业人员与专业教师共同育人的实训模式学生的实习方式采取“师傅带徒弟”的方式，企业人员指导学生的日常实训。学生在养殖场各生产环节轮岗实习，学生有了“看”和“干”的场所。在实训单位，学生以双重身份完成学习与工作两重任务。专业教师一方面巡回检查指导，做好学生的日常管理；另一方面协助企业规范门店管理的操作流程。这样的一个循环，学生对整个畜禽场的运营管理全部进行了实践，大大增强了他们的实际工作能力。提高了专业教师的实践技能教师作为学生的专业指导者，经常到企业指导学生实践，针对学生实践中出现的问题不断与企业人员共同研究探讨解决，不仅强化了教师的理论水平，也丰富了教师的实践技能。职业院校市场营销专业的校企合作实训模式是一直在探索的问题。如何能更有效地进行校企合作加强学生的实习实训呢？除了政府出台政策扶持外，学校要积极争取，企业应尽量配合，社会应大力提倡，教师应转变观念主动参与，学生应有职业精神并乐于实践。

本文作者：郭小会李和国郭志明王璐菊刘瑞玲贾万臣郭全奎苗旭刘辉工作单位：甘肃畜牧工程职业技术学院

实训总结报告范文篇7

(一)一体化教学，注重学生学习能力培养

在一体化教学模式下，教师的角色得到了转变，在教学过程中，教师的作用更多的是学生学习的设计者、组织者、帮助者和促进者，突出学生学习的主体地位，注重学生动手能力的培养。在教学过程中，教师充分利用案例教学、小组讨论、模拟情境等教学方法引导学生独立分析问题，解决问题。通过鼓励学生主动学习，不仅可以激发学生学习的积极性，更重要的是可以锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力，促进学生综合能力的提高。

(二)随堂实训，突出技能培养

在一体化教学模式下，改变以往理论学习和实践训练分离的做法，将实训内容引入课堂，将证券行情交易系统引入课堂，使学生可以在课堂中，利用实时证券交易系统进行模拟交易，使学生对所学理论知识有了更直观的理解，有利于学生投资能力的提高。

(三)过程考核，因材施教

改变以往以期中、期末考试为主的考试形态，在一体化教学模式下采用过程考核的方式，这样有利学生掌握技能学习中每个环节的理论与技能要领．也可以让教师动态地掌握每位学生的学习情况和能力状况．适时调整或改进教学进度和教学方法，做到因材施教。过程考核分散和缓解了集中考试的压力，使学生能真正以主人翁的心态投入到学习中去，从而真正做到“我要学习”的状态。

(四)团队对抗，激发学生学习兴趣

在学生掌握一定的证券投资的基本理论和投资技巧后，组织学生参加证券模拟交易大赛，一是组织学生参与各大财经网站上的模拟交易大赛，鼓励学生与民间投资高手交流，提高投资决策能力。同时，将学生分成不同的小组，利用校内模拟交易软件，组织校内的模拟大赛，通过分组讨论、分别选股、模拟交易、收益比较等活动，鼓励全班学生参与模拟交易，并在大赛期间举办宏观经济、公司估值、技术选股等专题交流活动。通过大赛的举办，促进了学生学习投资的积极性和自主性，同时也提高了学生的团队合作精神和竞争意识。

二、“一体三结合”的教学模式下，教学内容的优化

高职《证券投资分析》教学内容的设定应体现理论与实践并重的学习要求，以培养学生的投资决策能力为目的，因此在教学内容的选择上，应注意以下几个问题：一是在“一体三结合”的教学模式下，应适当减少证券等基础知识教学内容时间，增加证券投资基本分析、技术分析以及投资组合管理等学习内容和实践活动，这样可以增加学生参与的积极性和主动性，培养学习兴趣；二是课程教学和实训内容的选择上应当充分考虑学生的知识结构、实践经历和接受能力，确定合适高职学生的教学内容和实践活动；三是课程教学内容应及时将证券行业的新法规、新产品纳入课堂，便于学生了行业发展动态和发展趋势，为今后就业打下基础。基于上述分析，高职《证券投资分析》课程主要内容为三部分：证券投资基本分析、证券投资技术分析、证券投资组合管理。证券投资基本分析部分主要应用宏观经济学、金融学、基础会计、财务管理等课程内容，对证券投资进行宏观经济分析、行业分析和公司分析，通过该分析过程选择具体的投资对象。基本分析的主要教学内容主要是对以往课程知识在证券投资中的应用，因此教师的主要任务是指导学生通过宏观经济政策、行业发展状态、企业财务状况的分析，选择投资对象。技术分析的教学中，应讲解各种技术指标的原理及应用，重点是指导学生通过技术分析来判断证券价格走势及买卖时机，引导学生通过模拟操作加深对技术分析的理解及其局限性，能力综合利用多种技术分析方法来判断买人和卖出时机，证券投资组合管理着重重点培养学生对资产进行最优组合构建，选择最佳风险一收益机会。主要教学内容包括马科维茨选择资产组合方法、风险资产定价模型和投资组合管理业绩评价模型等。该部分侧重理论讲解，学生充分领会投资组合管理的内涵，在证券投资中，不断修改模拟投资组合，以提高收益，降低风险。

三、“一体三结合”的教学模式的实施与效果

按照“一体三结合”的教学模式的要求，我们在高职《证券投资分析》教学过程中进行了一系列的实践探索。

(一)合理设计一体化教学内容

《证券投资分析》作为一门理论性与实践性都很强的课程，客观上要求在教学过程中即注重理论讲解又要注重实践环节的教学，科学设计理论教学环节与实训内容，通过实训，突出培养学生的基本业务能力。实训项目应从基础性、示范性、典型性、启发性、综合性、应用性等角度，从听、看、识，到说、画、用，实现从认知到体会再到掌握应用的一体化训练，突出实用性和可操作性。

(二)开展模拟证券交易技能大赛

为了调动学生的学习积极性，在《证券投资分析》课程教学中，举办了模拟证券交易技能大赛。这种比赛的时间跨度一般为整个学期，大赛的结果可以作为期末测评的一部分。利用模拟交易系统向每位学生提供金额相同的虚拟交易资金，建立一个虚拟的证券账户，根据上海、深圳证券交易所的实时行情进行模拟交易。比赛结束时，根据学生模拟投资的收益，进行排名，对收益较高的同学给予一定的奖励。在模拟交易大赛的同时，结合教学进度举办各种交流活动，例如在宏观经济报告会、行业发展预测、技术荐股等活动，增加学生间的交流，可以充分调动了学生的学习热情。

(三)以过程考核替代期末考试

在“一体三结合”的教学模式下，大胆进行考核方式改革，过程考核替代原有的期末考试模式。这种考核办法的主要特点是以能力培养为本位，以独立的实训项目为考核内容，随学随考，考训结合。在学生评价体系中将学生的学习态度、理论识记、模拟交易收益、撰写的投资分析报告、实训总结报告纳入考核范畴。当课程教学工作完成之时，各阶段考核成绩汇总形成学生总成绩。过程考核的考核方式可以使学生动态的掌握自己的学习状况，同时多元化的考核方式更有利于学生证券分析能力的培养和学习积极性的提高。

四、结束语

实训总结报告范文篇8

关键词：高职院校；环保实验室；管理

高职院校必须以“应用”为主旨来教学，促进学生专业知识向实用技能转化，使得学生成为动手能力、应用能力强的高素质人才。要培养出这种类型的学生，就需要在实训、实验方面多下功夫，这就体现了校内实验室的重要性。[1]作为一名环保实训指导老师，环保实验室包括化学分析实验室和工程应用实验室。要想真正将环保实验室高效、安全地利用起来，就需要对环保实验室的管理进行研究。[2]下面是我在教学实践过程中关于高职院校化学实验室管理的几点建议，供大家参考。

一、完善实验室管理制度

目前，较多高职院校的化学实验室管理制度存在一定的问题和不足。比如，任课教师与实验专职教师没有很好地沟通，实验通知单下达不及时，导致学生在做实验时缺东少西，浪费时间；化学试剂没有明细账单，没有用专门的试剂柜分类存放等。针对这些问题，我们实验制定了相关规章制度，如《实验室使用（开放）登记制度》《实验准备通知单》等，具体实施方法有建立化学药品清单和购买台账，包括名称、数量、存放地点等，并要在试剂柜配专锁，钥匙由专职实验老师保管；学生在进实验室做实验前，任课教师至少提前一周给实验专职教师下达实验准备通知单，让实验老师有充足的时间来准备，提高课堂实验的效率。

二、实验室资源的合理分配

在现有资源的前提下，要充分利用。根据课程的需要，将环保实验室按功能进行分类，可分为水处理实训室、大气实训室、环境监察实训室、分析天平室、分析监测实训室、大型仪器实训室、室内环境检测实训室等。每个实验室都配专职人员负责，将仪器设备按照实验室类型分类放置，合理规划。

三、实验仪器设备的管理和更新

环保实验室的仪器设备有很多，要求学生在使用时登记，并指导学生正确使用；根据使用说明书对仪器设备进行定期维护和保养，并对有故障的仪器设备及时请专人维修或报废，使实验室的仪器设备随时保持正常。部分仪器设备的更新换代很快，为了满足学生就业的需要，需要对这些仪器及时更新，更新后需请专人给实验专职老师进行培训，培训完成后再由实验老师指导学生使用。

四、实验室安全管理

实验室安全是重中之重，只有在保证安全的前提下，实验才能顺利进行。要做好实验室安全，可以从以下几方面来管理：①对环保实训室而言，分析化学实验室中是否存在各种危险性因素，如是否包含有害物质、是否有辐射源、消防设备是否充足、职业健康安全程序是否执行到位、标准化管理有无缺陷等，并制定相关文件，管控各种危险性因素；②不同的化学药品需要配置相应的MSDS，并派专人保管，对化学废液、废气、废瓶等进行合理处理；③制定事故应急程序。分别针对易挥发或易燃物品溢出事故、化学药品与人体大面积接触事故、火灾等制定应急处理程序，并对事故进行总结报告并存档；④化学实验室安全规则的制定，如个人防护具的佩戴、压缩气体的使用、钢瓶的放置、加热加压设备的使用与保养等；⑤对新进实验教师进行安全培训，培训系统包括安全文化意识和安全操作技能，并进行考核；⑥对学生开设相关专业课，使其在学习基础专业知识同时系统地了解并掌握好实验室安全管理的标准化文件，严格要求学生在实验室实践操作过程遵从安全操作程序，使安全管理体系更好地得以运行实施；⑦在安全体制的运行中，定期地对安全工作进行检查，检测体制管理的不足与不当，对体制进行修订和完善。

五、学生管理

制定《学生实验守则》，让学生在做实验时严格遵守实验室的规章制度，如进实验室需穿实验服，在实验室不许嬉戏打闹和吃东西，对实验室设备的使用、赔偿等做明确规定。

总之，实验室管理需要不断有新思维、新发现。在日常管理中找出问题，解决问题，积累经验，提高实验教学质量，使实验室管理更加完善。

作者:危晶 单位:杭州万向职业技术学院

参考文献：

实训总结报告范文篇9

关键词:旅游管理专业;实践课程;改革

1旅游管理专业实践课程改革的背景

旅游管理是实践性、应用性较强的专业，培养目标要求学生具有一定的行业能力和较丰富的行业知识与经验以景区、酒店、旅行社等行业为对象的实践教学是旅游管理专业的必修课，不仅能够加深学生对专业理论知识的理解与掌握，对学生将来从事旅游行业相关工作也起着非常重要的作用。但多年来，国内高校对实习教学环节不够重视，往往是有计划无实作，有实践无标准。呼伦贝尔学院旅游管理专业实践教学环节始于多年前，目前已形成了较为稳定涵盖本科四年，由计划、动员、考察、调研，到总结报告的完整课程操作模式为适应互联网时代和新常态下的旅游人才培养要求，旅游管理专业实践课程也应当做出创新和调整。

2旅游管理专业实践课程存在的问题

2．1实践课程教学活动候鸟化。尽管已经开辟多条专业考察黄金线路，但学校与旅游目的地的联系也是暂时的、单向的，始终未能形成与景区、酒店、旅行社、旅游咨询行业等用人单位实习基地的长期合作。在实际操作过程中也难免会发生信息不畅的问题，影响了正常的教学。

2．2实践课程考核方式简单化。目前的实习课程缺乏对学生的综合考核指标体系单凭实习考勤和调研报告来测评学生实习效果显然是片面的，并且考核与激励脱节，使专业实践教学改革缺少动力源泉。

2．3实践课程角色定位模糊化。操作中发现，存在学生实习主体游客化和教师教学管理保姆化的问题。实习指导教师的导游和领队身份过于显著，“导师”定位失准，指导内容缺乏实战性、灵活性和启发性，学生在实习过程中缺乏主动性。综上所述，旅游管理本科专业实习教学环节尚存在有历史无积累、有实践无理论、有指导无规范、有考核无反馈、有总结无评价、有制度无衔接等问题。为保持旅游管理专业实习课程的特色和生命力，该教学环节急需总结、创新和再实践，从而在规范、科学、合理的标准体系监控下持续健康发展。

3旅游管理专业实践课程改革的思路

3．1建立完善的实践课程标准体系。贯彻学校本科专业实习标准体系，同时突出学院的培养特色，不仅制订学生的实习规范标准，而且制订专业指导教师评价标准与实施办法:不仅考虑教学活动的规范标准，也制定实习计划和效果评价标准:不仅体现教师、学生在实习过程中的约束性规定，也要通过工作量或奖励的形式对劳动和学习给予肯定。

3．2实现实习实践教学的多样化与系统化。将旅游野外实习、行业实习、自主实习过程模块化，充分发挥向导式实习与自导式实习各自的优势，结合智慧旅游，实现教学方法多样化。在实习过程中，通过小组学习、角色扮演、实地调研、问题启发、案例分析、项目研究与策划等多种形式，丰富考察内容，培养学生认识旅游现象、分析旅游特征、总结旅游规律、解决旅游问题的综合能力。

3．3创立“产、学、研、教”四位一体的教学模式。平衡景区、酒店、旅行社、学校管理部门、学校教学单位、专业教师和学生等利益相关者的地位与诉求，突出学科优势，以服务地方和企业为宗旨，以成就学生为目标，将产、学、研、教有机结合，建立多元化、多层次、教学研互补的实习实作基地系统。

3．4逐步形成实践课程评价多元化考评体系。教学中重视提高学生的市场调研能力，社会组织与协调能力，科研的团队工作能力，户外及独立生活能力，以及社会道德素质。要求学生参与实习线路和内容的设计与评价，既有微观的旅游企业本身的调查内容考评，也有中观的行业发展认识评价，以及宏观的社会与生态环境认知考评。校内实训实验室和校外实习基地是开展旅游管理专业实践教学和培养学生实践能力的重要场所，可以为学生提供模拟实训环境，提高自身行业实践水平，培养学生研究问题的能力和开拓创新能力。建设完善校内实训基地，使学生拥有勇于探索、敢于实践的场所。旅游院校可以适当引进合作企业，完善实验实训条件，突出校内实训基地的实验教学功能、社会培训功能、职业资格鉴定功能、专业技能比赛功能和科研创新功能，打造仿真教学环境，建立理念先进、构思新颖、功能齐全的现代化旅游实训基地。稳定的校外实习基地是旅游管理专业实施实验教学的重要途径。旅游院校不仅应通过协作关系，与校外企业和机构建立长期、稳定的实习基地和校企合作关系，还应该主动出击，建立相应的合作办学关系，拓展校外实习基地数量与质量。学校可以利用自身优势，配合企业进行技术培训、管理策划、开发规划等工作;校外企业还可以接纳学生进行实习，同时为教师挂职锻炼、了解旅游行业发展的最新动态提供有利条件。总之，旅游实验教学体系建设应以学生行业实践能力培养为核心，在硬件设施上，加大投资，多做有益工作，提升实验实训条件与环境，在软件设施上，注重教学水平提升与教师自身能力培养，完善相应实验教学考核机制。此外，还应该注重实验教学与理论教学的有机结合，优化实验教学内容，改革实验教学方法，创新实验教学手段。重新建构理论课程与实验教学体系的协调配合结构，建立起集理论教学与实验教学于一体的实验教学体系。

作者:于海志 单位:呼伦贝尔学院

参考文献:

实训总结报告范文篇10

关键词：《电子商务物流》；CIPP评价；实训课程

《电子商务物流》是一门实操性较强的课程。通过电子商务物流实训，学生将进一步了解电子商务物流仓储模式，深入了解电商物流企业如天猫国际进口保税仓储的运营流程和模式，将理论知识在电子商务物流实训中结合实际应用于实践中，培养学生在实训课程中解决实际运作问题的能力，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础[1]。选择CIPP作为评价模式，是基于实训实践教学特征的考虑。实训提升的不仅是学生的外在技能，更包括内在职业素养、职业精神。因此，仅用目标达成及效果来评价还不足以考核实训取得的成效，须对整个实训过程进行评价，将评价作为实训持续运行的改进工具[2]。

一、评价体系的构建

《电子商务物流》实训课程的评价，应从职业能力和敬业精神方面进行评价，即可从服务态度、业务能力、应急处理能力、规范化执行等方面进行。评价体系的构建在于指标的细化，评价指标的设置应体现对《电子商务物流》实训课程的职业技能和职业精神两方面的评价考核。职业技能考核指标可从一级指标业务能力、二级指标如物流单据处理正确率、规范操作、业务处理响应速度；职业精神考核指标可从一级指标服务态度、应急处理能力进行设置，对应二级指标为参与度、服务意识、应急反应等具体指标。CIPP评价由背景评价（ContextEvaluation）、输入评价（InputEvaluation）、过程评价（ProcessEvaluation）、成果评价（ProductEvaluation）四个评价过程组成[3]。1.背景评价背景评价指的是《电子商务物流》课程实训评价的学情基础，学情基础决定了实训的目标。在背景评价环节需要全面分析学生在实训前的学习能力、实操能力、素质基础。再通过实训后评价学生在学习能力、实操能力和素质基础三方面的提升情况。背景评价的具体指标如表1所示。2.输入评价输入评价指的是为实现实训课程在职业技能和职业精神方面的目标而提供的有关课程学习资源、实训场地资源、实训设备资源、实训岗位安排、实训师资投入等各类资源要素及各种资源条件投入作出的评价。基于实训课程资源的投入和学生对《电子商务物流》课程实训的预期，评价资源是否满足学生的预期实训目标，评价课程资源在投入前后是否从职业技能和职业精神方面提升了学生对电商物流行业和岗位的认识。为达到评价效果，在进行输入评价前，需要与实训企业进行充分的事前沟通交流，明确课程实训目标、学生实训预期、企业实训诉求。在实训方案的制定中充分考虑企业经营情况和学生实训内容，保障实训过程的有效进行[4]。3.过程评价过程评价主要是对实训过程中所涉及的学生表现、企业教师指导、校内教师指导的实训情况进行的过程性监督、检查和反馈性评价，也是检验实训效果的重要评价内容。可通过过程评价检验实训过程是否按照既定计划执行，调整变动情况等。《电子商务物流》实训课程的过程评价可通过对学生在实训过程中的观察记录，学生的实训日志，学生提交的实训总结报告等方面反映出的岗位技能和职业精神变化。为有效实现过程评价，可校企双元结合，通过学生小组日常管理、实训小组岗位考核、教师随机抽查等方式开展过程性监督。4.成果评价《电子商务物流》实训课程的成果评价指的是：通过实训是否达到课程实训目标。成果评价的具体指标可从职业技能、职业精神、实训成果等方面开展评价，评价实训过程中采用自评和他评的方式评价学生在职业技能和职业精神方面的收获和不足之处。自我评价指的是评价主体—实训学生对照实训目标和考核指标进行自我评价的方式。他评主要指由校内和校外的双教师对学生从不同层面进行评价，校内指导教师的评价从学生实训过程表现和实训总结两方面进行评价；校外指导教师评价主要对学生在实训过程中的职业技能和职业精神表现两方面进行综合评价[5]，如表2所示。

二、评价流程的确立

高职院校《电子商务物流》课程实训的CIPP评价流程可通过以下流程开展：第一，深入企业调研，了解企业的典型工作岗位和对实训人员的要求；了解学生的爱好特长、未来的目标；整合本专业现有的校企合作资源。第二，制订制度文件，保证实训工作顺利地保质保量的完成，尽可能推动实训标准化。主要体现在实训教学文件齐全，具体文件包括《电子商务物流实训安全预案》、《<电子商务物流>外出实训纪律要求》、《<电子商务物流>课程外出实训安全责任书》《<电子商务物流>校企实训协议》等文件；详细记录实训过程中的各种任务内容和完成情况，使用图片和文字做好实训过程的记录工作，工作现场条件允许的话可以适当留存照片，为实训留存佐证材料。第三，建立健全校企双元评价指导机制，校企指导指的是由校内指导教师和校外企业指导教师共同组成的校企双元评价指导小组。校企可通过建立联合指导办法，具体可通过企业教师加强实训过程考试的方式，如企业指导教师在指导学生实训的过程中严格学生实训考核，忽略实训学生的身份，对学生考勤、职业精神、工作完成情况进行日考核。而校内指导教师应当深入实训企业深入了解、观察、记录每一位学生的实训情况，并适时做好调节工作。第四，总结实训的收获和改进之处，通过学生实训报告提炼总结学生在实训过程中提升的职业技能和职业精神，旨在有效进行结果评价，为学生从职业技能和职业精神做好总结。

三、评价主体多元化

在以往的实训课程评价中，主要以教师评价为主，学生往往属于被动参与和评价。为提升实训效果，增强学生参与积极性，在评价主体上进行改革[6]，给予学生一定的自主权，在传统教师单一评价的基础上增加生生评价。将实训学生按照实训岗位分为若干小组，让学生组内推选组长作为小组岗位负责人，学生评价按照普通员工和部门负责人两类进行考核；普通员工的考核除了教学内的评价，还从企业管理维度进行考核，即部门负责人组长对其进行评价，鉴于组长对组员的日常工作情况的了解较为深入；部门负责人的考核也从教学维度和企业管理维度进行，具体考核形式为，将该组组员的日常行为如：出勤率、规范操作等行为也计入组长的日常考核，作为部门负责人考核成绩。通过这种方式使学生提高团队合作意识，一方面为团队贡献力量，另一方面在团队中成长，增强职业技能的同时，增强集体荣誉感、团队精神等职业精神，从而提升实训的技能；同时学生成为评价主体，让学生进行自我约束、自主管理，提高学生的主动参与度。

四、评价手段自动化