专业文化建设论文十篇

专业文化建设论文篇1

一、加强检察官专业化建设的意义

近年来，人民检察院抓好各项检察业务工作的同时，大力加强队伍建设，使检察官的整体素质有了明显提高，为人民检察院依法履行宪法和法律赋予的职责提供了坚强的组织和人才支持，但应当清醒的看到，检察官队伍的现状离党和人民的要求仍有相当的差距，检察官队伍的整体素质尚不能完全适应形势的发展和任务的需要。面对加入世贸组织这一新的形势，检察官队伍建设要以专业化、职业化建设为目标，从观念上、体制上、政策上、方法上积极探索，大胆创新，以建立一支同“公平与效率”这一世纪主题相匹配的高素质的检察官队伍。

1、加强检察官队伍专业化建设是实践“三个代表”重要思想的体现，是贯彻落实十六大精神的体现。党的十六大对检察机关进一步强化法律监督职责提出了更高的要求，检察机关在打击刑事犯罪、维护国家安全和社会稳定方面，在查办和预防职务犯罪、促进反腐败斗争深入发展方面，在强化法律监督、促进实现全社会公平和正义方面担负着繁重而艰巨的任务。人民群众对司法机关最大的希望是司法公正，对司法机关最高的要求也是司法公正。要想维护好、实现好最广大人民群众的根本利益，必须建立一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的检察官队伍，建立一支高素质、专业化、能够全心全意为人民服务的检察官队伍。

2、加强检察官专业化建设是检察工作的内在要求，是落实检察官法的内在要求，是提高队伍素质和执法水平、确保公正执法的客观需要，也是从根本上改革现行检察队伍管理模式、完善检察制度的重要途径。人民检察院承担着国家法律监督、审查批捕、提起公诉、打击经济犯罪和渎职侵权犯罪案件的查处以及申诉、国家赔偿和民事抗诉等重要职能，肩负着解决社会矛盾和纠纷、维护公平与正义的重任，这就需要检察官具备深厚的法律知识功底和丰富的司法经验，具有相当的知识背景和教育经历，必须接受统一的专业化的训练，只有这样，才能保证公正司法、文明司法。检察机关做为专门的法律监督机关，其工作性质和规律要求检察官必须具有独特的专业素养和能力，走专业化之路。

3、加强检察官队伍专业化建设是检察工作面临新形势、新任务的迫切要求。目前，我国已进入全面建设小康社会，加快社会主义现代化建设的新的发展阶段。社会经济成分、利益关系和分配方式等愈加多样化，各种利益冲突不断出现，检察机关依法调整的社会关系也随之多样化和复杂化。我国加入世贸组织后，人民检察院司法审查和检察监督的范围进一步扩大，新类型案件层出不穷，检察任务和队伍素质不适应的矛盾加剧，司法信誉和司法权威在更大范围内经受严峻考验，面对新形势、新任务，大力加强检察官队伍专业化建设如剑拔弩张，迫在眉睫。

二、改革和完善检察官管理制度，实现检察官队伍的专业化。

1、建立检察官从业资格制度。长期以来，由于检察体制的原因，检察机关的人事、编制、工资经费都隶属于地方管理，检察机关上下级之间只是领导与被领导的关系，这种状况造成地方对检察机关的人事权享有绝对的决定权，在进人、录用、班子配备等人事审批和把关方面存在着许多矛盾和冲突。如：98年以前检察机关大量工勤人员的流入等。虽然上级检察机关在进人审批上也有严格规定，但仍然是地方享有绝对权，上报、审批只是履行程序而已。这些状况的存在，严重影响了检察官走专业化道路建设的步伐。因此，当务之急要严把检察官入口关，严格进人程序。要成为检察官就必须具备一定的资格条件，在年龄、学历、专业等方面符合检察官法的要求。检察官的录用必须从国家统一司法考试取得任职资格的人员中择优选用。经省级人民检察院组织的统一测试、考核合格，此外还要经过检察机关的专业培训，才能取得任职资格。在选配检察机关领导干部方面，既要符合一般领导干部的条件，又要符合《检察官法》规定的任职条件。配备的干部必须具备法律专业知识和法律工作经历，从而使检察官录用逐步正规化、专业化。

2、完善检察官教育培训制度。明确培训工作目标，完善培训体系和培训方法，增强检察培训工作的实际效能。认真落实省市教育培训规划，对未达到检察官法规定的任职学历条件的现任检察官，组织参加本科学历教育和续职资格培训。以领导干部和检察官为重点，分类开展岗位培训，培养专业骨干和一支多能的复合型人才。广泛开展岗位练兵活动，提高检察官队伍的执法水平和实际工作能力。普及计算机操作等科技知识，组织检察官参加外语等级考试。检察培训工作的重点应当放在高层次人才的培养和业务骨干知识的更新和能力的提高上，把对专家型人才、专门型人才、高层次复合型人才的培养作为一项紧要任务来抓，省市级以上检察机关应加强与高校的合作，制定周密的培养计划，对急需的高层次人才实行重点滚动式培养。在业务骨干的培训方面，对刚招录的年轻的检察官，要着重加强他们的实际工作能力和培养，使他们实现由知识型到能力型的转变，增强实践经验；对一些已在办案一线工作了多年的老检察官，要促使他们加快知识的更新换代，增强他们的理性思维和法律功底，使他们实现由能力型到知识型的升华。

此外，全面推行主诉检察官、主办检察官、主侦检察官责任制，加强对主诉、主侦、主办检察官的培养、教育和考核，从而突出检察官的办案地位，增强检察官的职业责任，提高检察官的工作效率。

3、建立检察官分类管理制度。分类管理是干部人事制度改革的重要举措，是检察人才培养的重要举措。根据各项检察职能的特点，分类管理检察人员，突出检察工作的专业化、正规化，实行竞争上岗，形成检察队伍的自我优化机制，这是检察人事制度改革的基本方向。检察机关是国家的法律监督机关，法律专业性强，根据我国检察职能的特点，应当把检察人员分为三类进行管理。即检察官，包括主诉检察官、主办检察官和主侦检察官；检察事务官，包括书记员系列（主诉、主办、主侦检察官助手）、检察技术人员系列（从事照相、文痕检、法医、视听资料工作）、行政管理人员系列（检察文秘、联络员、人事管理、后勤服务）；司法警察，主要是侦查部门的警察官员，也可是单独设立司法警察大队（负责检察办案环节的传唤、拘传、搜查、拘留、执行逮捕、抓捕逃犯等工作）。根据人员岗位的不同特点和实际需要，科学设置岗位，明确不同岗位的职责、权利和任职条件，对重要岗位引入竞争机制，推行竞争上岗，从而提高检察队伍管理的科学性。

4、完善检察官职业保障制度。一是要保障检察官依法独立行使检察权，坚决排除各种干扰，包括行政机关、社会团体和个人对案件办理的干预。保障主诉、主办、主侦检察官依法享有的特殊职权。二是保障检察官的职业地位，检察官一经任用，除正常工作变动外，非因法定事由，非经法定程序，不得被免职、降职、辞退或者处分。三是完善检察官等级制度，逐步实现检察官福利待遇、工资与检察官等级相配套。同时，上级检察机关要和地方财政协调，保障检察机关的办案经费和物质装备，批准后的财政预算，建议由

专业文化建设论文篇2

关键词：音乐；文化创新；中等职业学校

1　文化创新概念的提出

文化创新是一种文化形态的更新和进步，指人们在文化实践过程当中的创新行为，是社会整体文化的一个侧面。文化创新和文化发展活力的增强，是党的十七大从党和国家事业发展全局出发，对全面加强社会主义文化建设提出的新要求。胡锦涛总书记在党的十七大报告中，从中国特色社会主义总体布局出发，作出了关于加强文化建设、推动社会主义文化大发展大繁荣的新战略部署。他明确指出，在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。

2　中等职业学校音乐文化创新建设的提出

教育部部长周济在2006年教育直属高校会议上明确指出：“要大力加强校园文化建设，创新文化是一种先进文化，是一种发展文化，加强校园创新文化建设，要把人的科学素质的提高、科学精神的树立、科学道德的培养作为重要内容，要弘扬解放思想、大胆质疑、勇于创新、积极合作的精神，要有宽容失败的气度，潜心研究的修养，严谨求学的学风，克服急功近利的倾向，摒弃浮躁之风”。科技部副部长尚勇在《简论创新文化》中也曾经指出：“文化实质是‘个性文化’，是‘多元一体’的文化。创新是充分发挥个人潜力、智力和能动性的创造性活动，是突破原有思维与行为模式的创举。因此，重视乃至尊重个性，张扬特长，是创新的基本要求。尊重个性、培育创新精神，首先要从小培养孩子自信、自立、自强的独立人格。注意发现和培养孩子的兴趣特长。顺其特长而不是遵从家长意志去发展，让其在选择自己成材道路方面有更多的自决权，大胆放手让孩子去做。建立自信、自强的品格，是创新所必须具备的心理素质，是素质教育的基本要义之一。其次，要培养和激发创新的激情。创新激情源自于浓烈的兴趣、远大的抱负、成功的欲望、执着的追求。它将大脑的每根神经最大限度地调动起来，把智慧潜能激发出来，把全部心血投入进去，聚精会神。废寝忘食，使其特长大放异彩。这是创新成功必有的精神状态。其三，为创新营造宽松的人文环境。无论是家庭教育、学校教育还是人才管理，都要为人才创造更多发掘其潜能、发挥其特长的自由空间。培养兴趣比灌输知识重要，使兴趣化为激情进而成为成功之内在驱动力更为重要。切忌用一种模式去培养人才，以一个尺度、一刀切方式去选拔人才。更不能以好心误人子弟，扼杀创新。”这就要求我们在中等职业教育层次上，就应该特别注意对学生人文素质和个性和谐的培养。

而这些工作的开展，就有必要加强校园音乐文化创新建设，这项工作的搞好，有助于学生培养艺术气质、和谐的个性品质，为今后走上社会和幸福生活打下良好的基础。音乐的意义会让学生踏上人生旅程时一直有一种精神上慰藉，让自己的人生变得丰富，更有助于在工作和生活中与人交流，与自我交流，更可以培养学生的人生态度，锻造和谐优美的心灵空间。音乐文化创新要求培养学生获得一种敏锐的艺术感受，广博的艺术视角，海纳百川的宽广胸怀。并具有博采众长的技艺，以应对未来社会对人才的越来越高的需求。

3　制约中等职业学校音乐文化建设的因素

(1)教育的目的太过于功利，缺乏人文精神。当前的中专教育存在一种功利化、工具化的倾向，表现在教育单纯以学生就业为目的、追求招生数额和就业率为导向。教师缺乏对人才进行整体培养的理念和方法，以创新为主导的价值观、以素质教育为主导的价值观都未形成，到只有上而下的对艺术教育特别是音乐文化建设的不重视。

(2)对音乐教学的不重视甚至忽视。在这方面，教师积极性不高，教学内容、专业结构、教学手段落后，学生积极性相对也不高。认为学这些东西没有用，两方面共同造成了学科建设的落后，以及相对应的校园文化建设和创新都无从开展。

(3)我国中等职业教育与国外同类型学院相比，培养创新人才及素质教育的力度不足。在调动学生学习的主动性与创造性、培养学生艺术素质能力方面与国外存在较大的差距。普遍存在着重分数、轻素质，重知识灌输、轻能力培养的倾向。教学模式和评价体制的缺陷使得学生潜能不能够开发，思想不能够拓展，素质不能够完全培养。个性发展受到制约。

(4)重硬件建设，轻软件建设，中等职业学校面临着这样一种情况，办学上重数量扩张、轻质量提高、重学校升格扩大，轻办学特色创造、轻人才培养成果、轻学生整体人格培养和和谐成长，办学理念带来了文化趋同和学科设置的模式化。在一定程度上抑制了艺术氛围的营造和学生艺术素质的提高。

4　中等职业学校音乐文化创新建设的有效途径

(1)创新办学理念。当前，各个阶层的学校教育面临的教育环境和国际国内环境都在发生日新月异的变化，其肩负的使命也在不断发生变化，因此学校办学理念也应该随之而不断创新，只有这样才能不断地为自身的发展注入生机和活力。在音乐文化建设方面，可以通过举办音乐欣赏活动、合唱比赛、校园广播等形式加强建设，帮助师生催生创新灵感、激发创新潜能、保持创新活力、涵养创新素质，努力营造一个充满音乐氛围的校园。

(2)发挥学生主导作用，推进音乐文化创新建设。将学生的课外活动提升到更高的层次，作为一种全面素质教育活动推出。并开发可利用的资源，充分发挥校报、校刊、网络、广播台、宣传橱窗的文化载体中的宣传平台和舆论引导作用，对学生起着潜移默化的影响。中专学生年轻好学，思想活跃。易于接受新鲜文化，在学习阶段接受良好文化的熏陶和培养，对今后的人生发展都具有重要意义。

(3)教师、学生、管理者共同努力开展工作。组织形式多样、丰富多彩的各种音乐文化活动，结合党的政策方针以及爱国主义教育活动，整合推进音乐文化创新建设，积极组织学生文化艺术节，促进大学生德智体美全面发展，用音乐文化促进学生身心的健康和谐发展。

专业文化建设论文篇3

一、加强检察官专业化建设的意义

近年来，人民检察院抓好各项检察业务工作的同时，大力加强队伍建设，使检察官的整体素质有了明显提高，为人民检察院依法履行宪法和法律赋予的职责提供了坚强的组织和人才支持，但应当清醒的看到，检察官队伍的现状离党和人民的要求仍有相当的差距，检察官队伍的整体素质尚不能完全适应形势的发展和任务的需要。面对加入世贸组织这一新的形势，检察官队伍建设要以专业化、职业化建设为目标，从观念上、体制上、政策上、方法上积极探索，大胆创新，以建立一支同“公平与效率”这一世纪主题相匹配的高素质的检察官队伍。

1、加强检察官队伍专业化建设是实践“三个代表”重要思想的体现，是贯彻落实十六大精神的体现。党的十六大对检察机关进一步强化法律监督职责提出了更高的要求，检察机关在打击刑事犯罪、维护国家安全和社会稳定方面，在查办和预防职务犯罪、促进反腐败斗争深入发展方面，在强化法律监督、促进实现全社会公平和正义方面担负着繁重而艰巨的任务。人民群众对司法机关最大的希望是司法公正，对司法机关最高的要求也是司法公正。要想维护好、实现好最广大人民群众的根本利益，必须建立一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的检察官队伍，建立一支高素质、专业化、能够全心全意为人民服务的检察官队伍。

2、加强检察官专业化建设是检察工作的内在要求，是落实检察官法的内在要求，是提高队伍素质和执法水平、确保公正执法的客观需要，也是从根本上改革现行检察队伍管理模式、完善检察制度的重要途径。人民检察院承担着国家法律监督、审查批捕、提起公诉、打击经济犯罪和渎职侵权犯罪案件的查处以及申诉、国家赔偿和民事抗诉等重要职能，肩负着解决社会矛盾和纠纷、维护公平与正义的重任，这就需要检察官具备深厚的法律知识功底和丰富的司法经验，具有相当的知识背景和教育经历，必须接受统一的专业化的训练，只有这样，才能保证公正司法、文明司法。检察机关做为专门的法律监督机关，其工作性质和规律要求检察官必须具有独特的专业素养和能力，走专业化之路。

3、加强检察官队伍专业化建设是检察工作面临新形势、新任务的迫切要求。目前，我国已进入全面建设小康社会，加快社会主义现代化建设的新的发展阶段。社会经济成分、利益关系和分配方式等愈加多样化，各种利益冲突不断出现，检察机关依法调整的社会关系也随之多样化和复杂化。我国加入世贸组织后，人民检察院司法审查和检察监督的范围进一步扩大，新类型案件层出不穷，检察任务和队伍素质不适应的矛盾加剧，司法信誉和司法权威在更大范围内经受严峻考验，面对新形势、新任务，大力加强检察官队伍专业化建设如剑拔弩张，迫在眉睫。

二、改革和完善检察官管理制度，实现检察官队伍的专业化。

1、建立检察官从业资格制度。长期以来，由于检察体制的原因，检察机关的人事、编制、工资经费都隶属于地方管理，检察机关上下级之间只是领导与被领导的关系，这种状况造成地方对检察机关的人事权享有绝对的决定权，在进人、录用、班子配备等人事审批和把关方面存在着许多矛盾和冲突。如：98年以前检察机关大量工勤人员的流入等。虽然上级检察机关在进人审批上也有严格规定，但仍然是地方享有绝对权，上报、审批只是履行程序而已。这些状况的存在，严重影响了检察官走专业化道路建设的步伐。因此，当务之急要严把检察官入口关，严格进人程序。要成为检察官就必须具备一定的资格条件，在年龄、学历、专业等方面符合检察官法的要求。检察官的录用必须从国家统一司法考试取得任职资格的人员中择优选用。经省级人民检察院组织的统一测试、考核合格，此外还要经过检察机关的专业培训，才能取得任职资格。在选配检察机关领导干部方面，既要符合一般领导干部的条件，又要符合《检察官法》规定的任职条件。配备的干部必须具备法律专业知识和法律工作经历，从而使检察官录用逐步正规化、专业化。

2、完善检察官教育培训制度。明确培训工作目标，完善培训体系和培训方法，增强检察培训工作的实际效能。认真落实省市教育培训规划，对未达到检察官法规定的任职学历条件的现任检察官，组织参加本科学历教育和续职资格培训。以领导干部和检察官为重点，分类开展岗位培训，培养专业骨干和一支多能的复合型人才。广泛开展岗位练兵活动，提高检察官队伍的执法水平和实际工作能力。普及计算机操作等科技知识，组织检察官参加外语等级考试。检察培训工作的重点应当放在高层次人才的培养和业务骨干知识的更新和能力的提高上，把对专家型人才、专门型人才、高层次复合型人才的培养作为一项紧要任务来抓，省市级以上检察机关应加强与高校的合作，制定周密的培养计划，对急需的高层次人才实行重点滚动式培养。在业务骨干的培训方面，对刚招录的年轻的检察官，要着重加强他们的实际工作能力和培养，使他们实现由知识型到能力型的转变，增强实践经验；对一些已在办案一线工作了多年的老检察官，要促使他们加快知识的更新换代，增强他们的理性思维和法律功底，使他们实现由能力型到知识型的升华。

此外，全面推行主诉检察官、主办检察官、主侦检察官责任制，加强对主诉、主侦、主办检察官的培养、教育和考核，从而突出检察官的办案地位，增强检察官的职业责任，提高检察官的工作效率。

3、建立检察官分类管理制度。分类管理是干部人事制度改革的重要举措，是检察人才培养的重要举措。根据各项检察职能的特点，分类管理检察人员，突出检察工作的专业化、正规化，实行竞争上岗，形成检察队伍的自我优化机制，这是检察人事制度改革的基本方向。检察机关是国家的法律监督机关，法律专业性强，根据我国检察职能的特点，应当把检察人员分为三类进行管理。即检察官，包括主诉检察官、主办检察官和主侦检察官；检察事务官，包括书记员系列（主诉、主办、主侦检察官助手）、检察技术人员系列（从事照相、文痕检、法医、视听资料工作）、行政管理人员系列（检察文秘、联络员、人事管理、后勤服务）；司法警察，主要是侦查部门的警察官员，也可是单独设立司法警察大队（负责检察办案环节的传唤、拘传、搜查、拘留、执行逮捕、抓捕逃犯等工作）。根据人员岗位的不同特点和实际需要，科学设置岗位，明确不同岗位的职责、权利和任职条件，对重要岗位引入竞争机制，推行竞争上岗，从而提高检察队伍管理的科学性。

专业文化建设论文篇4

 

关键词：新课改　学校文化　学校制度文化　教师专业发展　个案研究 

一、问题的提出 

当前，我国新一轮基础教育课程改革（简称新课改）已进入纵深阶段。教师是教育改革的实施者，教育改革的成功必须依靠教师。加强师资队伍建设，提升教师素质是课程改革成功的关键。为了应对新课改的挑战，教师必须实现持续的专业发展。教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。[1]教师专业发展是当今教师教育改革的主流话语。教师专业发展的内容、阶段、模式、途径等方面的理论探讨已形成诸多共识。然而，理论探讨虽多，对实践的指导仍有隔岸观火的味道，现有研究中缺少实证研究的支持[2]，也少有对普通学校中的普通教师专业发展具体情况和过程的探讨。 

教师专业发展离不开教师在学校真实教育教学场景中的教育实践，离不开所处的学校文化环境。学校是教师发展的场所，学校应当具有使教师获得持续有效的专业发展的功能，而教师的专业发展，又能够与学校的发展有机结合，教师发展的最终结果必然导致学校的发展。[3]所以，研究教师专业发展，离不开对学校，特别是对学校文化的研究。一般认为，广义的学校文化包括学校物质文化、学校观念文化和学校制度文化。其中，学校制度文化是学校文化的重要组成部分，是处于物质文化和精神文化之间的中间层文化。它不仅是维系学校正常秩序不可缺少的保障机制，也是学校文化建设和学校发展的保障系统。当前，对学校制度文化的研究并不多，对制度文化与教师专业发展关系的研究，几乎还没有。因此，从研究学校制度文化入手，深入探讨学校制度文化建设与教师专业发展的关系是十分必要的。 

二、研究方法 

本研究采用个案研究的方法。首先确立个案，并于2009年8月底进入个案学校现场，收集资料，最后分析整理资料，成文。收集资料采用了观察法、谈话法、产品分析法等方法。 

三、研究结果 

1.个案小学的基本情况。个案小学位于湖南省长沙市天心区，该校具有悠久的历史，长期以来享有“名校名师育名人”的声誉。它创建于1903年，曾是很多名人从教的地方，又是很多名人求学的母校。1978年被列为教育部直属的全国20所重点中小学之一；1980年成为湖南省开展整体教学改革实验的8所中小学之一；1991年、1993年、2000年、2003年分别被评为全国小学语文教改实验先进单位和小学数学教改实验先进单位；2000年，学校少先队被评为全国红旗大队。2003年以来，学校快速发展，师生数都几乎翻了一番。学校现有教学班19个，学生1100多人。在职教师55人，35周岁以下（含35周岁）的青年教师有38人，占全校教师总人数的69.1%，中年教师（35周岁以上50岁周岁以下，含50周岁）14人，占全校教师总人数的25.5%，老年教师（50周岁以上）3人，占教师总人数的5.4%。很明显，该校教师近95%是中青年教师，平均年龄不到31岁，青年教师的专业发展是学校面临的首要问题。 

2.个案小学的制度文化分析。 

（1）学校制度文化的内涵。学校制度文化是学校中的传统、仪式、规章、制度，以及它们所体现的价值观念、心理态势等文化因素。前者是表层的显见部分，后者是其深层的隐含部分。一般来说，学校制度文化的显见部分又可以分成两大类：一类是学校传统，主要是指带强制性或学校着意倡导的传统，如校训、校歌、校徽、某些优良作风、某些教学或文体活动项目的专长等等；另一类则是学校的规章制度，包括学校的管理制度、师德要求、学生守则和行为规范、各种奖惩制度、学校及各层级制订的各种带强制性的措施等等。学校制度文化的隐

含部分主要是其显见部分所体现的价值观。它包括制订者和倡导者的价值观念，也包括执行者认同程度所反映出的价值观念。从另一角度看，它主要是学校各种群体文化，即学校行政人员（包括领导者）文化、教师文化、学生文化在学校传统与规章制度上的体现。[4]在学校文化建设中，能否对制度文化加以改造乃至重建，使之真正成为实现学校价值目标的内在保障机制，决定着学校教育改革与发展的向度和效度。[5] 

（2）个案学校显见的制度文化分析。个案学校有着优良的传统和作风，有着完善的规章制度，学校的管理井井有条。以教师培养制度为例。2003年，个案学校针对青年教师日益增多，而骨干教师、学科带头人所占比例偏低的现状，制定了长远的教师分层培养制度：“青蓝工程”和“名师工程”。 

“青蓝工程”是针对青年教师制定的一种师带徒的制度，师徒结对，周期为五年。这期间，徒弟每学期要听师傅10节课，师傅每学期要跟踪听课20节课并予以指导；对工作时间未满三年（含三年）的年轻教师开展每学期2次的磨课活动，进行手把手的指导；青年教师每月都有月汇报课，每学期要进行一次教学比武；每月不定期抽查粉笔字、定期检查粉笔字；定期进行基本功比赛（普通话、钢笔字、粉笔字、课件制作、即兴演讲）；每月两次读书沙龙活动，每学期的读书笔记不少于1万字、教育教学反思日记不少于3篇。年青教师均备有个人成长手册，把自己成长的每一步都记载在册。五年期满，通过严格考核，符合要求便可出师，行满师礼。假如没有达到要求，还要继续学习，直到达到要求为止。 

“名师工程”是针对中年教师制定的，目的是使教师进一步成长为骨干教师和学科带头人。在这个阶段，要求教师不仅具有突出的教育教学、管理班级的能力，而且具有深厚的教育素养、突出的科研能力（能主持或参与一个以上的各级课题的研究工作），成为研究型、专家型的教师。这个阶段，对教师们的培养采取的是一种自主的、多元化的培养方式，力求让每个教师形成自己独特的风格。 

为了更好地实施“青蓝工程”和“名师工程”，促进教师的专业发展，个案学校积极为教师们创造外出学习和参加各级各类比赛、参加课题研究的机会。以2009年上学期为例，在学校的工作记事中，有长达30条的教师外出比赛和考察、学习、观摩的记录，包括市区的教研活动、培训、教学交流活动、比赛、课题研讨活动、“请进来”讲座等。2009年，个案学校还启动了教师学历提升工程，对攻读在职以及全日制教育硕士的教师实行奖励。可见，个案学校显见部分的制度文化具有形式上规范、内容上具体的特点。 

（3）个案学校制度文化隐含部分体现出的价值观分析。学校制度文化不是学校制度的集合。从某种角度看，学校制度文化是由各种规章、条令、程序组成的条文及其执行系统构成。但与制度体系相比，制度文化更注重的是制度本身所蕴藏的价值观念，体现的是学校特有的管理理念、人文精神和运行效度。[6] 

个案学校制度文化隐含部分体现出哪些价值观呢？ 

首先，是以人为本的观念。所有制度的制定，并不是为了束缚教师，而是为了每一位教师的专业发展，最终促进学校的发展。 

其次，是合作的观念。个案学校一直秉承“世界是我们的，做事要大家来”的校训，所有的工作都由领导和教师齐心协力、共同完成。“青蓝工程”就是一个合作的好例子。还有，学校所有的规章制度，都是由教师们出谋划策，集体商议通过的。教师参与决策，有助于提高决策的合理性、认同感、有效性，有利于提高学校集体的凝聚力。个案学校实行团队管理模式，特别是“名师工程”的培养对象，都要负责学校某个制度板块的管理。学校成员都有非常强的团队意识，在工作中平等互助、开放合作，经常沟通交流，教师面临问题时能得到及时有效的支持和帮助。 

最后，是以校为本的观念。学校所有规章制度的执行，都是基于学校的实际情况，出发点和归宿都是为了学校师生的发展。有位教师如是说：“在这样的一种氛围中工作是一种幸福”。这句话，道出了个案学校教师的认同与自豪感，体现了优秀的学校制度文化的魅力。

3.个案学校教师专业发展状况。通过六年多坚持不懈的制度文化建设方面的努力，个案小学的教师专业发展也取得了明显的成效，表现在以下几方面： 

（1）专业知识与专业技能的提高。通过“青蓝工程”——师徒结对制度，师傅对徒弟进行手把手的指导，徒弟专业知识与专业技能提高得很快。还是以2009年上学期为例，被派去参加教学竞赛的年青教师，均取得了好成绩。个案学校为给学校中青年教师提供学习、交流、展示平台，还举行了“中青年教师开课”活动。本次活动共有18名中青年教师上课，活动中，他们表现出了高超的专业知

识与能力、对课堂教学的认真与执着、对学科教学深刻的领悟与思考以及“踏实、扎实、朴实、平实、坚实”的教学风格。 

（2）专业情意、专业发展意识的提升。专业情意是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。[7]表现为教师对教育、对学生、对自身发展的基本态度。它强调的是教师的心理意愿，是教师获得专业知识、提高专业技能的动力和前提，并通过专业知识和技能水平的高低表现出来。教师专业发展意识是指教师本人基于自身专业素质的现状，根据本专业发展和社会发展的客观要求，形成的对自己未来专业发展目标、规划和思路等自觉的、明确的认识。只有富有专业情意和专业发展意识的教师，才会产生内在的专业发展动力，才会有意识地寻找学习机会，自觉地持续增强自己专业发展的责任感，使自己的专业发展始终保持自我更新取向。教师的专业发展意识、专业情意与态度是个人发展的根本推动力。 

个案学校的教师，通过参与各种各样的活动，特别是教师们的读书活动，不断学习与反思，提高了教育素养，也使他们学思结合，使专业情意、专业发展意识得到了极大的提升，教师专业发展的内部动机不断增强。有位教师说：“作为教师，我深切地感受到：必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。” 

（3）专业自主性的增强。在我国，过去高度集权的教育体制在一定程度上制约了教师的专业自主性。教师专业发展强调教师拥有相当程度的自主决策的权力。个案学校教师的专业自主性也在不断增强。比如语文教学方面，除了完成课本上的内容之外，还开展了作文比赛、朗读评估活动，小诗人评选活动，以及课外阅读和新诗教的课题研究，邀请专家进行讲座，开展百舸诗社活动、毛泽东诗词鉴赏活动，推荐好书、古诗背诵等丰富多彩的活动。教师不再是教育行政部门各项要求的机械执行者，教师的教育教学活动自主意识越来越强。 

四、讨论 

1.建设富有生命力的制度文化有利于教师专业发展。制度文化规定着教师工作、学习、成长和发展的目标和方向，进而规定着教师队伍的建设与发展。富有生命力的制度文化的核心在于以人为本，它能有效地促进教师专业发展。 

2.制定完善的制度不是教师专业发展的关键，关键在于制度如何实施。制度实施过程中要始终贯彻情感管理。情感管理的实质在于以情感为中介，协调学校的各种人际关系，其目的在于使学校形成相互信任、相互尊重的人际关系。情感管理要求人与人之间及时地沟通。学校要有一种民主、和谐、平等的氛围。行政领导要更多地与教师沟通，去了解教师的情况、需要和动机，信任和尊重教师是非常重要的。信任和尊重是人的一种需要，满足这种需要会导致教师的自我信任，而阻碍这种需要将产生自卑感、虚弱感和无能感，进而阻碍教师的发展。 

3.校长在推动制度文化建设与教师专业发展中的关键作用。校长作为学校的行政一把手，在推动制度文化建设与学校教师专业发展上处于绝对的领导地位。校长不仅是学校行政领导、管理者，而且应该是教师专业发展的引领者、专业发展的模范。作为出色的管理者，校长要有清晰明确的学校长远发展愿景，在这个愿景之下，构建适合学校发展的制度文化氛围，既要在学校内部营造人人求发展的竞争氛围，又要形成良性竞争的环境，让所有教师进步。校长的行政权力加上榜样作用，是教师发展的保障和模本。校长在推动学校制度文化和教师专业发展中起着关键作用，是从个案学校得到的最大启示。 

然而，对于中老年教师的专业发展——“名师工程”的有效实施，本研究涉及较少，这也是个案学校做得还不够、正在积极努力探索的地方，相信随着学校制度文化的日益发展和完善，此问题会得到更好地解决。 

 

参考文献： 

[1]宋广文,魏淑华.论教师专业发展[j].教育研究,2005,(7):71-74. 

[2]牛瑞雪.不同层级教师专业发展道路的个案研究[j].课程·教材·教法，2008.28(10):85-88. 

[3]丁笑梅.学校重构与教师教育改革必须同步——美国教师专业发展学校的经验及启示[j],外国教育研究,2003.30(5):32-36 

[4]秋实.第六讲 学校制度文化建设[j].教育导刊,1991,(10):41-43. 

[5] [6]史

专业文化建设论文篇5

1.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置

2.高校汉语言文学专业本科生理论素养养成策略——以文学理论教学为例

3.以市场为导向的地方本科高校汉语言文学专业课程体系改革的若干思考

4.浅析汉语言（双语）本科专业毕业论文存在问题及相应对策

5.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究

6.汉语言专业的本科教学必须把语言本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法

7.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索

8.论“地方新建本科高校汉语言文学专业”课程设置的相关问题——以湖南科技学院汉语言文学专业为例 

9.外国留学生汉语言本科专业的发展特点简析

10.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略

11.对来华留学生汉语言本科专业的思考 

12.非物质文化遗产融入汉语言文学本科教学研究

13.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训 

14.以应用型为主旨,创新本科汉语言专业人才培养方案

15.地方本科院校的汉语言文学专业应用型人才培养教学创新改革策略

16.普通地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的层次、规格和途径

17.应用型本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养刍议

18.大众化条件下应用型本科院校专业人才分型培养的理论与实践——以江苏技术师范学院汉语言文学专业建设为例

19.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考

20.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议

21.应用型本科院校汉语言文学专业发展方向和路径的思考

22.来华留学生汉语言本科专业建设问题探讨

23.应用型本科院校汉语言类课程评价体系改革探究——以现代汉语、古代汉语为例

24.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考

25.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨

26.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计(论文)改革探索

27.致力于本科教育国际化 上海师范大学汉语言文学本科教育高地介绍

28.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的“竞赛教学模式”初探

29.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置

30.强化论文题目的科学性引导——浅探提高汉语言文学本科毕业论文有效性的途径

31.地方应用型本科院校汉语言文学精品师范专业建设的思考

32.汉语言文学专业课程体系建设存在的问题与原因探析——以地方新建本科院校为例 

33.应用型本科院校汉语言文学专业毕业论文改革探究 

34.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策 

35.论应用型本科汉语言文学专业写作类课程教学 

36.试论基础文科与应用型人才的培养——以普通本科汉语言文学(师范)专业为例

37.应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设浅析

38.新疆高师本科院校汉语言专业教学改革发展比较研究

39.三级训练:提升本科毕业论文质量的综合模式——以汉语言文学专业为例

40.地方本科院校毕业论文写作调查及对策研究——以湖南科技学院汉语言文学专业为例

41.“转型”大势下新建地方本科高校汉语言文学专业培养模式改革之思考——以泉州师范学院为例

42.汉语言本科留学生自主学习能力的评估

43.地方新建本科院校汉语言文学专业特色课程体系的构建——以萍乡学院汉语言文学专业改革为例

44.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

45.地方本科院校毕业论文写作现状调查与对策——以钦州学院汉语言文学专业学生为例

46.新建本科院校毕业论文工作的困境与对策——以汉语言文学专业为例

47.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析

48.新疆电大开放教育汉语言(双语)本科专业古代汉语课程设置调查分析

49.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究

50.论地方性本科院校文学应用型评论人才的培养——以梧州学院汉语言文学专业为例  

51.在探索中开拓 在改革中前进——中文系汉语言文学本科班教改工作回顾

52.地方本科高校汉语言文学专业课外阅读研究(一)——以怀化学院2009至2014级“中国现当代文学”课程为例 

53.浅析汉语言(双语)本科专业毕业论文存在问题及相应对策

54.应用型本科高校汉语言专业汉语实践性教学体系的研究

55.地方本科院校专业课教学与学生研究能力的培养——以汉语言文学专业课教学为例

56.新建本科院校文学类二级学科教学团队优化——以池州学院汉语言文学专业为研究个案

57.新建本科院校应用性人才培养的方案设计——以运城学院汉语言文学专业为例

58.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考

59.论新建本科院校文学类课程体系的构建——以池州学院汉语言文学专业为研究个案

60.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究

61.培养开放教育学生信息素养及能力的实证研究

62.开放教育网络教学资源建设现状探究——以汉语言(双语)本科专业“语言教学论”课程为例

63.工科院校中文专业本科生就业核心竞争力调研分析——以某大学汉语言文学专业本科毕业生为例

64.应用型本科院校汉语言文学专业中国现代文学阅读教学改革

65.论教育学院成人高等教育汉语言文学本科的去专业化倾向

66.应用型汉语言文学的学科特征与人才培养定位问题

67.中国高等院校特色学科大观(十一) 上海师范大学汉语言文学本科教育高地

68.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例

69.对汉语言文学专业本科人才培养的考察与建议——基于对非211高校毕业生就业统计数据的分析 

70.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例

71.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的实践教学模式改革

72.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略

73.汉语言文学专业如何应对高校转型发展态势——以陕西省地方本科院校为例 

74.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用

75.应用型本科汉语言文学专业古代汉语课程实践教学研究

76.提高创新教学意识 培养学生自主学习能力——成人汉语言文学专业本科语言学概论、汉语专题课教学体悟

77.国家重点学科与本科专业内涵建设的模式及启示——以西北师范大学汉语言文学专业为例

78.加强汉语言专业学历教育,推进对外汉语教学学科发展

79.汉语言文学专业应用型人才培养模式探究——以池州学院汉语言文学专业学生就业趋势为视角

80.简论国家安全视界下的外国文学教学学生主体地位的发挥——以昆明学院本科汉语言文学专业外国文学教学为例

81.关于地方本科院校汉语言文学专业改造中课程建设的基本思路——以襄樊学院为例

82.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考

83.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索

84.应用型本科院校汉语言文学专业实践教学的思考

85.汉语言文学专业本科教学改革之路的思考

86.本科院校汉语言专业应用型人才培养的问题及策略

87.汉语言文学专业本科段课程设置改革方案  

88.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

89.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考

90.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨

91.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究

92.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考

93.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考

94.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置

95.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索

96.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计（论文）改革探索

97.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析

98.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索

99.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究

100.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想

101.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例

102.汉语言专业的本科教学必须把语本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法

103.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究

104.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例

105.汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议简

106.再谈汉语言文学专业本科复合应用型人才培养

107.应用型本科汉语言文学专业基本能力评估与指导

108.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考

109.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策

110.海南大学新增留学生汉语言本科专业，学制4年

111.留学生汉语言本科专业建设的实践与探索

112.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用

113.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训

114.对来华留学生汉语言本科专业的思考

115.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置

116.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议

117.汉语言本科留学生自主学习能力的评估

118.留学生汉语言本科专业课程设置问题探析

专业文化建设论文篇6

下面仅就在新形势下，如何发展群众文化活动和群众文化队伍建设以及参与发表点个人看法。

一、群众文化理论建设应该加强

随着经济的发展，公益建设服务得到加强，群众文化工作迎来了前所未有的大好机遇，其中有很多值得深入研究的课题。群众文化事业已经站在了新的历史起点，面对新的发展形势，国家和地方各级文化部门近年来出台了一系列新的文化政策法规和措施，但对这些新政策的理论研究和阐释还很不够，很多课题还没有列入专业研究人员的视野。而且，目前还没有公开发行的部级群众文化理论刊物，仅有的几家报刊也很难发现有关理论文章。任何一项实践都不能在没有理论的指导下盲目前进而取得成绩，群众文化的发展也不能在没有理论的指导下前行，因此，群众文化的学科建设和理论研究应引起有关部门和社会有关方面的高度重视，采取有力措施,实现新的突破。目前，由中国群众文化学会和中国文化报社主办的每年一次的＂全国群众文化论文评奖＂活动坚持数载，＂群星奖＂也曾设立过“群众文化科研成果”评奖，架设了“出人才、出理论”的桥梁，为群众文化理论建设起到了重要作用。对于高端的研究课题,还可采取申报研究课题的方法，由文化部支持、中国群众文化学会主办，地方各级群众文化学会、群艺馆、文化馆立项申报或联合申报。另外，在行业规范、标准化建设、专业技术人员考核评定等专业化建设方面都应是学科建设的题中应有之义。

二、群众文化队伍应提高层次

人是发展群文事业的关键。在队伍建设上,加强后备力量的培养和各层次在职人员的培训已经成为群众文化事业发展中非常迫切的问题。因此，在群众文化高层次人才培养上,也应拓宽思路、创新方式，如借鉴中国戏曲学院优秀青年京剧演员研究生班的经验，由相关学校承办，面向群众文化以及文博、图书馆系统的优秀青年专业人员举办长期性的文化管理研究生班。另外，对文艺人才的评价不应仅以职称、学历为标准，而应结合业务技能和业绩综合评价，营造不拘一格评价和使用人才的行业规范和社会氛围，这也是队伍建设尤其是文艺人才脱颖而出的一个重要保证。抓好基层文化队伍建设，提高工作人员综合素质。要加大人事制度改革，搞活农村文化管理机制。上级文化部门要把为农村培训文化业务骨干作为自己的工作内容列入计划之中，鼓励和扶持农民自发组建文化社团和演出团队，并加强业务指导。要通过举办各种文化活动，帮助农村搞好文化队伍建设和业务交流。建立农村文化发展的长效机制，开展城市社区与农村结对子，继续大力开展“三下乡”等活动，支持农村文化建设。

三、社会参与方式的多样性

专业文化建设论文篇7

一、文化产业专业实验室建设的意义和作用文化产业作为应用型社会科学专业，需要的是既懂文化又懂市场的“复合型”人才，强调学生的动手能力和实务技巧。意图在“文化精神、产业理念、现代技术相融合”的最佳状态中培养出合格的文化产业人才。实验室建设必须秉承“教学与实践相结合”、“育人与就业相衔接”的方针，以创意能力、调研能力、策划能力、宣传推广能力、品牌塑造能力等为主线，通过文化产业专业实验室这一平台推广实施，将学生的思维能力、动手能力和专业成长相互结合。根据文化产业的专业特点，实验室应具备演示型实验、模拟型实验、设计型实验、制作型实验和自主创新型实验等多种实验功能。因此，发现并解决文化产业专业实验室建设中的问题，探索文化产业实验室的建设和功能，进一步扩展实验室的育人、塑人功能，为文化产业专业学生提供优良环境和条件，对全面提高学生的综合素质与能力有着十分重要的现实意义。

二、文化产业专业实验室建设存在的问题文化产业专业实验室的建设和使用为教学、科研和学生成长提供了有利条件，也为专业实验室建设和发展探索了新的道路。目前，高校文化产业专业实验室建设中还存在一些问题。

1.建设思路需进一步明晰首先，有些人错误地认为实验教学是理论教学的附属，实验室是配合理论教学建设的。这种思路违背了“实验检验真理，实验在理论之先”的事实，制约了实验室的建设和发展。其次，各高校的文化产业专业隶属情况相同，有的在文学院旗下，有的归入了传播学院，还有的归入了管理学院、历史学院等。“一刀切”、“东拼西凑”的实验室建设思路绝不可行。再次，各地经济和文化产业发展水平存在差异，地属高校的文化产业专业实验室建设应立足于服务地方经济，设立“通用”的实验课程和项目的想法必不可取。

2.缺乏科学管理的机制和经验尽管各级教育部门和高校制定和颁布了一系列实验室建设的规定和制度，但由于“文化产业”偏属文科，是一个新兴专业，文化产业学科对“实验”的概念很陌生，很多高校的相关部门管理人员、实验室主任和专业教师普遍缺乏文化产业专业实验室建设的经验，这也直接影响了专业实验室的建设。

3.人员管理不够，技术力量薄弱一方面，对于文化产业专业实验室，人们往往强调其服务、利用功能，而轻视其技术管理功能，对实验室技术和人员管理重视不够；另一方面，文化产业专业教师和高端人才匮乏，培养和引进都需要时间。因此，高校文化产业专业实验室普遍存在专业技术水平低，实验室管理人员形不成梯队，工作积极性不高，管理力量单薄，缺乏实验人员考核系统等问题。这些都会阻碍实验室的建设和应用。

4.专业资源条件的制约目前，高校文化产业专业实验室的专业信息资源、软件资源和实验项目资源、实验教材资源都十分有限，这也是制约文化产业专业实验室建设的一个重要问题。

5.重复建设，规模效益不佳文化产业的兴起使得高校纷纷“跑马圈地”，短短几年就有六七十所高校设立了文化产业专业。表面上看，文化产业教育开展得如火如荼，但由于缺乏宏观统筹，各学校的文化产业教育在学科建设思路、课程设置、教材选择等方面均存在较大差异，也导致专业实验室建设良莠不齐，大多规模小、水平低、重复建设、资源不能有效共享。投资效益不高、规模效益不佳是目前文化产业专业实验室急需解决的问题。

三、文化产业专业实验室建设的措施如何契合学校大环境，利用文化产业专业实验室在专业人才的教育、培养模式和方法上形成优势，打造专业竞争力，已成为高校关注的焦点。

1.转变思想，进一步明确实验室建设思路实验教学是学生获取知识、激发内在潜能的有效途径。我们首先应转变思想，将理论教学和实验教学同等对待，认识到实验室教学是科学技术研究、人才培养的重要手段，是科研成果和学术成果向经济效益转化的雏形，是文化创意、文化新产品的诞生基地。[4]其次，文化产业专业实验室的建设，应以地方经济为依托，严格根据高校的办学规模、发展方向、专业设置、学科建设、科研方向等实际情况，对实验室的功能、目标、性质、规模及承担的教学、科研任务和预期效益等进行准确定位和分析。[5]突出亮点，形成优势，使其在学校教学和人才培养工作中具有连续性和稳定性。此外，尽可能保证文化产业专业实验室的建设在保持实用性和可靠性的前提下具有一定的前瞻性和先进性，以实现文化产业专业实验室建设的规范化、科学化、现代化。

2.实验室建设应规划合理，实现应用的可持续性近年来高校对实验室建设和维护的资金投入逐步加大。同时，如何合理有效的利用资金也成为实验室建设需要关注和探讨的问题。文化产业专业实验室的建设，一方面应结合学校的总体建设规划和学科发展的建设目标，将实验室建设融入学校建设和学科建设的总体目标和建设计划之中；[6]另一方面也要避免实验室建设一蹴而就，一次性完成，应以发展的眼光，分阶段推进，将整个项目分解为若干个项目来推进，及时根据实践教学的要求进行完善或调整。这样既可以节省资金，减少不必要的前期投入和浪费，又可以最大限度地保证和发挥文化产业专业实验室的实用功能。

3.实验室建设应功能突出，形成特色文化产业是集文化、经济、管理等多领域于一体的综合性学科，目前，文化产业专业的实验教学和实验室建设没有统一标准可循，各高校都处于不断探索中。有人认为，目前文化产业专业实验室建设可以尝试两种模式：

（1）建设文科类“教学综合实训中心”。这是基于单一学科并且具有综合性的实验教学模式。

（2）建设文科类“文科综合实验教学中心”。这是基于相关学科专业具有交叉领域的学科群的教学模式。根据文化产业专业的特点和课程设置，可采用专业实训实验室和软件应用实验室相结合的方式：

（1）文化产业实训实验室。通过投影系统、音响系统、会务系统等创造模拟仿真环境，主要用于观摩影音资料、案例分析讨论、新闻会等情景模拟。在实验教学中培养学生发现问题、分析问题和合作解决问题的思路和实务技巧。

（2）软件应用实验室。师生通过计算机、项目策划系统、专业设计软件、数据分析软件、财务软件等，对专业资料进行收集、整理和分析；还可以模拟实施策划项目和进行文化创意、文化产品营销等活动。切实把理论与实际联系起来，提高学生计算机操作能力、多媒体图文制作能力、专业实践与动手能力和资料分析分类能力，增强文化产业相关项目立项的真实性和可操作性。

4.规范和构建科学合理的实验教学体系文化产业专业实验室的建设应参考理科实验室和其他文科实验室建设和实验教学管理的经验，结合文化产业专业的特点规范实验教学。

（1）改革实验教学内容。在制定专业教学计划时充分考虑实验教学计划、实验课程。提高文化产业专业实验室的实验课程比例，达到专业课程的15%～18%左右。同时，在确保专业基础实验的基础上，减少演示型实验、模拟型实验的课时，提高技能训练性的实验内容，增强实验课程中的综合型实验和自主创新型实验，充分体现培养应用型、复合型和创新型人才的目标。

（2）革新实验教学方法和手段。实验教学和课堂教学在教学方法和手段上存在着巨大差异。文化产业专业的实验教学在方法上应采用引导、指导、讨论、探索和自主创新等形式，运用实验室现代化教学手段，突出以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。如教师可采用课前“说课”，课中加大案例教学力度，课后设置“实践学分”等方法，激发学生上实验课的兴趣，不断提高实验教学质量。

（3）规范实验教学文件。根据文化产业的专业特点，实验教学过程中要不断完善、规范实验教学计划、教学大纲、实验报告、实验室工作记录、实验项目、实验考核办法等实验教学文件，以便于明确实验教学内容，规范实验教学执行和强化实验教学考核，从而保证实验教学的质量。

5.组建一支高水平的实验队伍素质优良、事业心强、结构合理的高水平实验技术队伍是搞好实验教学和实验室建设的基本保证。文化产业是新兴专业，培养专业实验技术带头人应与培养学术带头人同等重要，要像重视学科队伍建设一样重视文科实验技术人员的队伍建设。提高文化产业专业实验室实验人员的业务素质可采取近期目标和长远规划相结合的办法，制定切实可行的培训计划，分期分批组织实验技术人员参加相关培训，开展多种研讨活动。大力支持实验技术人员参加学历教育或非学历教育，通过脱产学习或在职学习，使他们的业务水平随着科学技术的发展而提高，督促实验技术人员提高自身业务水平。其次要制定有效的激励竞争机制，切实稳定实验队伍。各级领导要转变观念，打破理论教学人员和实验教学人员的界限，重视实验技术人员的业务素质，在职称评定、评优奖励、业务进修等方面给予重视。同时应出善的实验人员岗位职责和考核办法，建立和完善实验人员的工作考核、评优制度等，稳定实验队伍。

专业文化建设论文篇8

[关键词]高校 艺术理论课 专业课 教学

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）05-0159-02

[作者简介]李文杰，北华大学美术学院讲师（吉林吉林132013）

目前国内高校艺术专业的课程设置基本分为三部分，一部分是基础造型课程，一部分是专业课程，还有一部分是艺术理论课程。这三部分课程主要是从培养学生专业能力出发设置的，彼此间相辅相成，缺一不可。对艺术专业学生来说，完成优秀的设计作品离不开扎实的造型能力，离不开设计专业知识构架，更离不开艺术史论知识的文化内涵。艺术理论课程的设置是为了让艺术专业学生在创作过程中以史为鉴，了解、借鉴并会应用各种传统文化元素，走出一条属于我们自己的民族特色设计之路。同时艺术理论课程还可以提高学生的理论素养，开阔学生的艺术视野，提升艺术品位，形成自己的创作风格。但是，根据笔者多年的教学经验以及对多所艺术院校课程设置及其教学效果的调查研究发现，很多学生对开设的艺术理论课程不够重视，甚至有的学生只是为了应付考试拿够学分才学习该课程的，致使该课程形同虚设，失去了应有的意义。

一、高校艺术理论课教学存在的主要问题

1.专业课与理论课缺少互动与衔接

艺术理论课的教学目标是与专业课程互动并从整体上提高学生的专业能力，但是传统的专业课与理论课教学在形式上是各自分开的，在教学过程中不注重这类课程教学效果的互动与衔接。例如，目前艺术院校理论课已纳入基础课程体系，课程基本上是专任专教，有的专业任课教师从没教过理论课，也不知如何建构理论课的教学内容体系，更不知学生该掌握哪些基本知识，结果使艺术理论课教学不能充分发挥其应有的作用。设计作品的生命取决于自身的文化积淀，而史论课程的教学是构建学生设计作品文化内涵的一个重要内容。史论课程是艺术设计专业教育中的一个重要环节，其目的在于提升学生有关设计的文化意识，培养学生设计创造的文化底蕴及文化创意思维能力。艺术类专业史论课程体系不仅包括设计概论、设计史、中外设计鉴赏与艺术比较研究等理论知识，在教学内容上还包括相关学科的导人，例如文学、电影、音乐等。然而，艺术类设计专业的学生学习史论课程多数是为了学分与考试，没有将所学的知识应用到设计作品中去，理论与实践严重脱节，从而失去了理论课指导实践、导引实践的重要意义。

2.理论课教学效果不佳

目前，全国有近800所院校开设了艺术设计专业。20世纪90年代，艺术史论课作为艺术设计专业学生的必修课程陆续在全国各大学及艺术类院校开设。从专业发展逻辑看，这些课程本该受到学生的欢迎和重视，然而，在实际教育教学活动中，艺术设计史论的教学效果与预期教学目标相差较远。其主要原因在于，大多数学生觉得史论课教学枯燥、乏味，很难引起大家的学习兴趣。一方面，将所学史论知识应用到设计实践当中以实现史论知识与设计实践的整合，对学生来说具有很大的困难；另一方面，教师仍以传统的授课方式来传授理论知识，学生仍以上课记笔记、下课背笔记的方式来学习新知识，师生之间缺少交流与互动，难以产生共鸣；此外，就课程性质本身来说，理论中的一些知识点是固定的，如不同时期的设计流派和风格以及相关的代表性设计师及作品等，发挥的空间有限，很难讲出新意，再加上学生学习动力不足，也就很难产生良好的教学效果。

二、破解高校艺术理论课教学问题的主要思路

虽然高校艺术类理论课教学效果问题已引起艺术院校有关教师的重视，也开展了一些相关研究，但目前很少有人从专业课与理论课教学效能互动并整体构建学生专业实践能力的角度来研究解决当下问题，而且这个问题也是摆在高校艺术专业人才培养面前的一个重要课题。

1.加强新生专业课导入教育

由教学经验和专业实践丰富的专业课教师以专题讲座形式，在新生进入正式专业学习之前向其介绍未来四年所要学习的专业课程体系，使学生明了设计专业课程和艺术史论课程所包含的主要内容和它们之间的逻辑关系，以及各门课程对综合设计能力的形成所起的关键作用。在此基础上帮助学生制订未来四年的专业学习计划及每年的学习计划，使学生对专业课学习有一个整体的把握并做好具体安排，使大学学习生活有一个良好的开端。为了加深学生印象，可以引用一些成功的专业设计案例加以说明。例如，有关2008年北京奥运会的系列设计，包括会徽、火炬、奖牌、颁奖礼服乃至开幕式设计等等，通过对这些案例在设计当中传统文化元素的应用以及各自风格及其与整体风格的呼应等内涵的形象生动的讲解，学生自然会明了学习艺术理论课程的重大意义所在，从而激发其学习专业理论课的积极性和主动性。

2.调整专业课与理论课开课顺序

打破以往艺术理论课和专业课并行授课模式，使艺术史论课开课安排在设计专业课程之前。艺术史论课程就像素描、色彩课程一样，是为正式进入专业设计之前对学生进行基本设计能力的培养。如果素描、色彩课程是为了强化学生造型和色彩感知整合能力，那么艺术史论课程就是为了加强学生对传统艺术文化及相关艺术理论的认知。在学习设计专业课程之前开设艺术史论课程，不但符合学生学习的渐进规律，还能为学生以后的更有文化内涵的专业设计打下坚实的理论基础，并起到承上启下的作用。

3.打破已往“专任专教”的教学模式

为了推动理论与实践的有机结合，应打破专业教学实践以往“专任专教”的教学模式，艺术理论课教学可由专业课教师承担，在教学内容上增设经典案例分析等环节。目前，高校艺术类专业教师的分工越来越细，从事专业设计课程教学的教师很少问津艺术理论课程，而从事艺术理论课程教学的教师也大多专攻自己授课领域的研究。这种“专任专教”的教学模式严重阻碍了课程之间的交叉与融合及学生整体设计能力的提高。为此，只有将这种模式打破，专业课程教师才能真正地将艺术史论知识融入到自己及学生的设计实践当中，真正做到所学理论与实践应用的紧密结合。

专业文化建设论文篇9

关键词： 高校文化产业 人才培养 存在问题 相应建议

文化产业人才是推动文化产业发展的主要力量，因而，文化产业人才的培养是社会主义文化大发展、大繁荣的关键和根本。我们必须深入贯彻人才强国战略，加快建设文化产业人才队伍。

一、文化产业人才

（一）文化产业人才的内涵。

文化领域十分广泛，包括纸质传媒、影音传媒、网络传媒、广告、旅游、艺术、教育和体育产业。而从产业链的角度来看，文化产业的人才主要有两大类型：一是文化产业创意人才；二是文化产业经营管理人才。

（二）文化产业人才的特征。

文化产业人才作为人才中的一部分，具有一般人才的特征，同时也具有文化产业人才的专有特征。

1.道德修养

社会主义道德是文化产业人才作为建设社会主义文化事业人才应具有的基本特征。它主要包括政治道德、人格道德、伦理道德、职业道德四个方面。

2.文化素养

极高的文化素养是文化产业人才的显著特征。其传承与创造文化的任务，要求其在文化素养方面具有三个特征：一是知识的精通性；二是知识的广博性；三是知识的更新性。

3.创新精神

文化发展的实质，在于文化创新。文化产业人才作为推动文化发展的主要力量，必须具备创新精神，才能使得文化产业充满活力，才能生机勃勃地发展下去。

4.专业技术

知识经济背景下，专业技术逐渐成为文化快速发展的重要保障。这就要求文化产业人才具备相应的专业技术，尤其是从事影音传媒、网络传媒、广告等文化产业相关的人才。

二、我国高校文化产业人才培养存在的问题

文化产业专业已成为近年来高校新办专业中发展最快的专业之一，但高校文化产业专业建设仍然存在一些问题。

（一）文化产业人才培养体系不合理。

目前，我国高校的文化产业专业尚未形成完全高职（高专）—本科—研究生这种金字塔式的人才层次。如今文化产业急需大量的操作型文化产业人才和综合素质强的高级管理型人才，高校在本科、研究生的人才培养上还比较欠缺。

（二）文化产业培养定位不明确。

有的高校提出国际化的培养目标——通晓国内外文化产业发展规律的文化产业管理人才，有的高校提出要培养应用型专门人才——专门针对媒介、会展、娱乐等领域的人才。由于不能清晰和明确培养目标，使得人才培养受到了局限。

（三）师资力量不足与教材编写不精准。

1.师资力量不足

文化产业相关的学科属于新兴学科，且较少有本专业的师资可引进，因此普遍存在师资力量不足的问题。而教师的实践能力较缺乏，文化产业专业的教学质量必然会受到影响。

2.教材编写不精准

与师资力量不足紧密相关的便是教材编写不精准。文化产业专业具有综合性和多学科交叉的特点，这又增加了教材编写的难度。教材数量少，而且缺乏高质量的教材。在文化产业专业教材的编写方面，还需要做出很大的改进。

（四）课程设置不合理。

目前高校文化产业专业的课程设置大致可分为六类：①文化基础与文化资源类；②一般管理类及文化产业管理类；③文化产业创意类；④政策法规类；⑤语言类；⑥信息技术应用与管理类。①

专业课程不仅种类多，而且难度大、专业性强，这些都使得学生很难掌握这些课程知识，容易出现多而杂、杂而乱，学得太泛而不精细等问题。

（五）重理论轻实践教学。

由于受传统应试教育和学科本位的影响，目前文化产业专业的教育强调文化产业理论学习，而忽视学生的实际操作能力。但真正涉及文化产业的创意、经营、管理等能力，必须经过较长时间的工作实践和培训才能形成。

三、关于我国高校文化产业人才培养的建议

充分认识我国高校文化产业人才培养存在的问题，提出相应的建议，促进高校文化产业专业教育的日趋完善。

（一）建立合理的教育层次结构。

建立我国文化产业人才培养的学历教育体系，完善高职、本科、研究生的相互衔接的教育层次。鉴于我国的现状，应特别重视本科生和研究生教育，以提高人才层次的合理性。

（二）明确专业定位。

在专业定位方面，各个高校要根据自己学校的文化产业的特色，或者与文化产业专业相关的传统专业的已有优势，以及区域文化产业发展的实际情况进行具体的专业定位。

（三）加强师资队伍建设，积极组织编写教材。

1.加强师资队伍建设

可以通过对现有教师进行培训，如到文化产业公司挂职锻炼、到高等院校进修等，另外也需要积极引进人才，以提高教师队伍的整体水平。文化产业是一门交叉性学科，高校可加强校内各专业之间的交流与合作，实现教学资源共享。

2.积极组织编写教材

国家相关机构可以合理组织我国的高水平专业人员，借鉴国外的先进经验，结合我国的具体情况，开展教材编写工作，注意做到理论联系实际，内容精准。

（四）课程设置灵活化。

各高校根据各自的实际情况进行课程设置。根据教学实践经验总结核心课程、基础课程，合理设置选修课或自选课，并结合社会与市场的实际需求进行适当的调整，调动学生的学习积极性。

（五）注重理论与实践相结合，培养复合型人才。

在教学活动中，一定要注重理论与实践相结合，灵活运用多种教学手段。目前，传统的教学模式是以教师讲授为主，可以在此基础上探索多种手段，例如：聘请文化企业管理人员进行综合案例教学；建立校高校内部的实验室，与企业事业单位联合办学，建立教学、科研、生产三结合的基地或联合体。

注释：

①林喦.高校文化产业专业人才培养模式现状与选择[J].理论导刊，2008（4）：107-111.

参考文献：

[1]李海亭.关于高校文化产业专业学科建设与教学模式改革的思索[J].高教研究，2010（27）：51-56.

[2]孔羽.对高校文化产业人才培养模式的几点思考[J].中国电力教育，2008（126）：94-95.

[3]徐小洲.构建创新人才培养的理论与制度[J].中国高教研究，2007（9）：67-69.

专业文化建设论文篇10

专业化服务模式的内涵所谓专业化信息服务是指按照学校的专业发展对文献信息的需求规律来组织图书馆的空间、资源和人力，提供专业化知识服务的一种方式［5］。它以专业用户(教师与学生)为中心，以专业IC共享空间(特色分馆)为依托，以专业馆员面向用户服务为基本模式，以协作式、互动式服务为手段，以提高信息服务对用户需求和用户任务的支持力度为目标，是高职院校图书馆从粗放型的、共性化的服务向专业化、个性化的服务发展，促进学习、交流、协作和研究的一种创新的服务模式。该服务模式涉及到图书馆的管理、人员、资源、空间、技术以及服务等方方面面，是适应新形势下高职教育教学信息需求的一种重大变革。专业化服务模式的要素综合考虑专业化信息服务模式的构建和运行环境，涉及的相关责任和利益主体等，本文提出了专业化信息服务模式的四维要素框架，四个维度是:资源管理、服务管理、组织管理和支持环境，见图3［6］。资源管理维度是专业化信息服务的物质基础，主要包括专业资源、教学资源和行业资源，既包括该专业所需的图书、期刊、音像资料、教师课件、学生作品、企业技术资料等相关实体文献和灰色文献，也包括论文、会议、电子图书、标准、专利、年鉴、试题、产品样本、图片等数字资源以及自建专业特色数据库和互联网专业资源导航库等，涵盖该专业所需的各类信息资源。服务管理维度的目标是为教学、科研、社会服务以及人才培养提供信息支撑和保障。借助构建专业IC共享空间、专业馆员以及专业信息服务平台等手段实现专业信息获取、课题交流、项目研讨、校企合作等功能，为实践实训、技能大赛、职业规划、横向课题等工作提供信息获取和交流的平台。组织管理维度是专业化信息服务的组织保障。无论是自建专业数据库、整合网络专业资源还是购买教学、行业资源等灰色文献都需要制定相应的规章制度，设立专业IC共享空间和专业馆员，还会涉及到图书馆部门设置和管理机制等问题。支持环境维度是专业化信息服务模式构建的支持要素，不仅包括图书馆空间、设备、技术等方面的支持力度，也包括专业教师、书商、数据库商、行业专家、企业技术人员等参与与支持，缺乏支持环境要素，专业化信息服务也无法实现。

专业化服务模式的特点

通过与专业教师、行业专家、企业技术人员、书商、数据库商等协作实现专业信息资源的组织与利用，实现教学活动、课题研究、技能大赛、毕业设计、校企合作等信息资源的获取与交流，实现图书馆专业建设和行业发展的目标。在多方协作关系中，有以专业馆员为主的专业信息提供方式，有以书商、数据库商为主的专业数据库建设方式，也有以专业教师为主的课题研究方式……，但不管何种方式，专业馆员在其中起着纽带和核心的作用，合作双方或多方共同推动专业化信息服务工作的开展。互动式由于高职教育的培养目标是培养动手能力强的高技能应用型人才，实训课占据了将近一半的教学时间，而校园创新、毕业设计、技能大赛、横向课题等活动大多以项目小组的形式出现，查资料、讨论、操作、教师指导、专业馆员协助等成为必要的需求，因此，专业化信息服务模式必须构建专业馆员与教师、专业馆员与学生、教师与学生以及学生之间的互动式模式，以图书馆专业IC共享空间为平台，以专业馆员为核心实现集学习、讨论、研究、创新、教学于一体的互动式服务模式。

高职院校专业化信息服务模式的构建策略

顺德职业技术学院“设计专题阅览室”建设实践设计专业是顺德职业技术学院的重点专业，也是长期打造的品牌专业，且在教学活动中与图书馆联系密切。为此，图书馆以设计专业为突破口，启动“设计专题阅览室”建设，开展了专业化信息服务模式的实践探索。确定建设理念。建立“以专业服务为基础、以用户需求为中心”的动态服务体系，将IC理念融入其中，构建用户在设计学习过程中全方位一站式支持平台［7］。设计建设内容。(1)空间布局:图书馆专门辟出420平方米的独立空间，功能上划分为阅览区、共享讨论区、研习区三个区域。讨论区大约108平方米，设有三间讨论室，每间可容纳8～12人，设置会议桌椅、空调、投影设备，用于小组讨论、团队研究、专业设计和现场授课;阅览区包括图书阅览和报刊阅览;个人研习区分为两部分，一部分是教师研习区，内设桌椅和电脑，另一部分是电子资源使用区，供学生上网查找电子资源［8］。(2)资源构成:整合馆藏设计类图书30239册，期刊50种、英文书刊500册以及各类型会展资料、学生设计作品、教材、实训材料、标准、专利等灰色文献;拥有CNKI、读秀学术搜索、银符考试题库、共用图片库等8个专业数据库;联合顺德家具行业，学会和专业教师自建“家具专题特色库”，该数据库涵盖家具专业领域的核心资源和相关资源，分为图书库、期刊库、专利库、标准库、知识库、作品库、视频库、古典家具8个子库，拥有书目数据1万条，期刊题录和文摘2万条，专利和标准文摘5000条，知识条目5000条，获奖和毕业作品1000幅，专业视频500部以上的数据量［9］。2011年该数据库获得CLIAS三期专题特色数据库立项;(3)服务平台:与CNKI数据库商合作，建立了“顺德职院家具设计与制造专业馆”［10］，借助数据库商的资源和技术优势进行资源聚类、更新和推送，该服务平台具有鲜明的高职特色，以专业、课程、项目、岗位、工作过程、技能大赛、学习环境为栏目进行设置，贴近高职教育信息需求。另外，图书馆还构建了顺德职业技术学院“专业馆员服务网”和“专业服务博客”［11］，将专业资源和服务有效地推送给专业教师。现行管理模式与服务内容:人员配备上由两名专业馆员和两名勤工助学的学生组成，分属参考咨询部进行管理。两名专业馆员均为硕士研究生毕业，一名具有图书馆学专业背景，另一名具有设计专业背景。专业馆员平时职守在设计专题阅览室，除负责设计专业资源建设、资源推荐外，还负责提供阅览、咨询与联络、学生信息素养培训、深度专业信息服务以及为项目研讨、技能大赛、毕业设计提供场地预约服务和前期文献信息查找服务等。

专业化服务模式四维度构建策略

组织维度构建策略专业化服务的组织模式设想是为每一个专业构建IC共享空间，并以此为依托开展专业化信息服务。除了制定相关规章制度外，其涉及的部门设置和管理机制问题是在专业化服务建设中碰到的最大问题。目前，顺德职业技术学院“设计专题阅览室”配备的2名专业馆员隶属于参考咨询部，其职责和服务内容却远远超出传统部门的采编、参考咨询和流通阅览，是一种新的服务模式和机制。所以，当专业化服务逐步扩展到多个专业时，车轮型专业单元管理模式将成为图书馆主导管理模式，既按专业将图书馆划分为不同的专业单元小组，所有单元小组都围绕“用户”这一轴心而运转，形成抱合力很强的车轮型［12］。该管理模式不再有传统的文献采集、编目、流通等依文献工序分工的部门，完全按专业组建成一个个灵活的专业单元，采、编、开发、利用等一系列工作融入其中。此模式对专业馆员提出了更高的要求，既要负责专业文献的预定、购置、检索、咨询，又要负责专业课题、项目、技能大赛等的信息提供，若没有合理的、多元的知识结构很难胜任。馆长的角色则从最高的权利控制转变为保证车轮运转，提供必要的协调和支持的基石作用。资源维度构建策略专业化服务的资源构建策略涉及到建设主体、建设内容和建设方法等。建设主体由采编人员转为专业馆员。建设内容要针对高职教育特点，根据专业的现实需要和发展需求制定专业资源构建策略，强调专业资源、教学资源和行业资源的共同建设，实体资源与虚拟资源的协调发展。顺德职业技术学院设计专业在资源构建过程中，除了做好纸质资源、电子资源、网络资源导航、自建《家具设计专题特色库》外，还建设了《设计类教学资源库》，将零散的教学资源，散落在教师手中的文档、图片、视频、课件、使用说明书、设备图纸、试题等进行整合，构建教学资源库。建设方法上采取专业馆员与各方力量协作的方式开展，协调采访人员完成纸质图书的采购，协调专业教师完成教学资源的建设，协调数据库商完成专业特色数据库建设，协调行业专家、企业技术人员完成行业信息的建设和整合。服务维度构建策略专业化服务模式要根据高职教育的特点和要求构建服务策略。顺德职业技术学院“设计专题阅览室”的服务目标要实现三个层次:一是满足静态的自主学习获取专业信息的需要，包括满足教师查找专业知识、课程改革、双师型转变、实训以及备课的相关资料;同时成为学生开展专业学习、职业学习、考证考级以及信息素养教育的场所。二是满足动态的开展探讨交流、研究创新获取信息的需求，该模式设有讨论区、研习区，并将专业馆员、专业教师服务融入其中，立足深度专业信息服务，为校园创新、毕业设计、技能大赛、横向课题、校企合作项目等提供专业化信息服务。三是延伸服务，将专业IC共享空间发展为地方行业文献信息中心。借助高职院校与当地企业接触频繁的机会，将企业研讨会、校企合作项目等引进图书馆，为其提供场地、资源与服务，拓宽图书馆服务视角，使专业IC共享空间成为专业教学、专业研究、校企合作、技术转让及行业发展互动的平台，成为地方行业文献信息中心。支持环境构建策略支持环境的构建包括硬件和软件两部分。硬件是指书架、阅览台、电脑、投影仪等空间、设备的配置，软件是指专业馆员、专业教师、企业技术人员、书商、数据库商等的参与与支持。图书馆根据专业需求、发展及经费支持力度配置相关的硬件，通过项目、课题等与教师、学生、企业人员融合在一起，建立互惠互利双方共赢的理念，为专业化服务提供支持环境。

结束语