网络写作论文十篇

网络写作论文篇1

现在不仅高职有电脑室，不少学生都有笔记本电脑。这样，英语教学与写作的整个过程，从阅读、研究、范文讨论、交流修改等，都可以在电脑和网上进行。下面分别从写前准备、写作中和写后修改三个阶段讨论如何利用网络环境促进高职英语写作的教和学。

写前准备阶段

讨论、打腹稿和列举等往往基于个人已有知识和经历，而学生的知识经历难免十分有限；通过阅读浩瀚如海的各类书报杂志来收集信息费时耗力，学生常常苦于难以在短时间内找到针对性较强的相关资料；可以说材料的匮乏成为制约学生写作的瓶颈。基于Internet的网络环境，可为学生写作提供异常丰富的、图文并茂的英语写作教学/学习素材、一定数量的文献资料、网络上其他写作资源的链接等信息资源。利用网络资源辅助英语读写教学可以培养并提高学生通过网络搜寻、获取和传递信息及资料的能力。学生可以通过上网使用搜索引擎就能在很快查找相关的文字资料或图片资料，甚至还有声音和动画，这些资源易于加工与利用，具有信息量大、针对性强、灵活性大、反馈性强等特点而所需时间仅以分秒计；这些都是传统资料搜集方式所不能比拟的。通过对资源的选择，占有了大量的写作素材，这样，英语写作不再成为苦恼之事。在同学分组讨论的过程中，个别同学会因为胆小、内向等性格原因或是因为不擅于口头言辞，成为小组讨论的听众而不是积极的参与者，但这并不代表他们没有自己的看法和观点；另外，由于时间的限制，教师不可能与每个小组有深度探讨。网上班级聊天室和论坛的创建可以有效解决这些问题，消除了直接提问引起的紧张心理，极大地活跃学生思维。教师和学生定期相聚聊天室，讨论写作任务，共同构思、挖掘内容。学生也可以通过电子邮件与教师就个别问题进行探讨。同时，学生可以把写作中的疑难问题贴在写作论坛上，老师和其他学生可发表意见。写前阶段的准备还包括范文的学习。课堂中教师对范文的讲解是以大多数学生的理解接受能力为基础进行的，不会照顾到学生的个体差异。如果利用网上英语写作实验室的多媒体软件学习范文就可以照顾到学生的个体差异。多媒体软件不仅存贮量大，可分门别类地收录大量范文，而且可直接向学习者生动地呈现内容，还可按学习者的需要提供必须的背景材料、相关的基础知识、语法、语义，等等，让学习者可以根据自己的需要提取学习内容。通过充分利用网络资源所搜索到的相关信息，学生进行构思，确定自己的写作主题并列出写作提纲，为进入具体英语写作做好了准备。

写作阶段

写作阶段是写作过程的中心阶段，在此阶段，学生对腹稿进行取舍并落笔成文进行初稿写作。学生将构思结果草拟成文后输入计算机，也可以在计算机上直接写作。有的学生在英语写作时比较注意单词拼写和语法，这可能会阻碍他们思维的流畅，不利于文章的篇章组织和整体结构。而计算机的单词拼写和语法检查功能让学生不再担心单词拼写和基本的语法，他们的思绪不再受阻，可以做到一气呵成。利用计算机文字处理程序进行英语写作训练，文字处理程序的辅助功能在客观上减少了写作过程中的重复劳动，使学生能够把写作中的精力大多集中在创造性的劳动上，增强了学生对英语写作的兴趣。许多高职学生都习惯把平常学到或看到的好的词汇、谚语、名言或句型结构等摘抄在笔记本上，并运用到写作中。比如根据所学范文内容考虑自己要用的句型和词汇,帮助完成写作。但如果摘抄内容不全面，或者摘抄缺乏分类，或者摘抄丢失等都会使得学生不能够快速找到所需要的词汇句型；或者写作中遇到表达不来或不确定某个词语的用法问题，又因为嫌麻烦不想通过查语法书或词典解决时；为避免出错学生通常会采取回避的态度，转而使用简单的字词语句来代替，结果是牺牲文章的生动性、牺牲学以致用的实践活动，毕竟只有通过使用才能真正掌握语言。有了计算机网络的辅助情况就会大不相同：学生在写作中如果有想要使用如比喻、拟人、反问、引用谚语或名人名言等一些修辞手段，使文章生动有趣却又不是很确定的情况，就可以立即在网上搜索相关知识。通过关键词和主题检索,迅速找到自己需要的词汇、句型和表达方式,还能欣赏或阅读到名人名著中相关内容的精彩片段,获取并使用符合英语表达习惯的语言形式，从而有利于学生语言的灵活运用及英语素质的整体提高。另外，在写作过程中也可以通过网络班级论坛和邮件发送，向老师和同学提问相关的问题，与同学一起作文。

网络写作论文篇2

关键词：网络；写作材料；写作技巧；论文保存

思虑品德课中有一种对学生来说难度较大的作业，叫小论文的写作。这种作业如果完成得好，最能锻炼学生的创造性思维能力。因为它要求学生，不仅要搜集到好的写作素材，而且还要善于对这些素材进行综合分析，整理归纳，从而为自己的写作主题服务。学生之所以感到写作小论文比较困难，主要原因有：阅读面狭窄，掌握的写作素材少；缺乏应有的写作技巧；观察、辨别、综合分析问题的能力薄弱；头脑里库存的生动、准确的书面表达语言不丰富。这些，可以说都是制约学生写作水平提高的瓶井因素。那么，如何解决这些难题呢？充分利用校园网络环境，引导学生自主学习，提高写作水平，不失为一种便捷的有效的方法。

一、利用校园网络环境，引导学生搜集相关的写作材料

思想品德小论文的写作，简单地说，就是学生用自己搜集到的材料，巧妙地、严密地证明自己的写作观点的过程。所以，学生在明确了自己的写作观点后，要做的首要工作就是：搜集写作材料。那么，到哪里去寻找这些材料呢？学生会感到很困难。随着经济和社会的不断进步，学校的教育设施也在不断更新。现在就象我们这些边远山区的农村中学，也配备了远程教育的网络教室，开通了宽带网络。为此，在平时的教学过程中，为了帮助学生写好小论文，我鼓励、引导他们：如果手中掌握的写作材料不够用，尽管到网络中去查找。

网络中的相关写作材料是纷繁复杂的，如何取舍？教师的引导是关键。作为小论文写作的指导教师，我认为有几个问题是必须要引起高度重视的。第一、杜绝抄袭。学生在网络环境下搜集到的写作材料，是用来为自己的写作服务的，不能大量地成为自己文章中的主要结构板块，学生的小论文写作，应以自己的有特点的语言为主，而不是抄袭别人的语言材料。这是学生在写作过程中经常犯的错误，教师要进行正面的、有说服力的教育。要让学生清楚地知道：自己的文章中如果有大量的他人作品中的原文，并且又发表，那就是剽窃；就是侵犯他人知识产权的违法甚至可能是犯罪的行为。要对学生进行耻辱观的教育。第二、搜集有用的、有效的写作材料。网络环境下的信息是超大量的。缺少写作材料，学生感到困难；写作材料过多，不好取舍，学生也会感觉困难。怎么办呢？教师的正确引导极其重要。对此，我的具体做法是：引导学生，确定写作论点后，再有目的地去搜集有用的写作材料；搜集到的写作材料一定要对阐述自己的论点有用、有实效；搜集到的写作材料，语言文字要通顺、准确，最好还要文字优美，让人觉得喜欢阅读。第三、善于对搜集到的写作材料，进行归类分析，综合整理。长期坚持这种工作，会不断丰富自己的写作材料，使自己在写作过程中能做到“信手拈来，为我所用”，“下笔如有神”。同时，还可能培养出自己的写作。作为学生，如果对写作产生了及成就感，那么，老师还能担心他写不出好文章吗？第四、增强免疫能力，自觉主动地抵御来自网络中的不良信息的伤害。中学生正处于一个人身心健康发展的关键时期，对不良信息的防御和抵御能力都很弱。因此，教师要想方设法，从正面和侧面进行引导。网络游戏无论怎样好玩，毕竟都是虚拟世界。我们不可能一辈子生活在虚拟世界中，我们只能一辈子生活在现实世界中。网络中的信息无论怎样诱人，具有煽动性，但违法犯罪是人们言行的底线。我们说话做事都不能超越这条底线。否则，我们的自由就会受到限制。

二、掌握一定的写作技巧，灵活运用写作材料，准确地阐述清楚自己的写作观点

要想写好思想品德小论文，必须要掌握一定的写作技巧。最基础的技巧，我想莫过于论文的三要素吧。要让学生明确：论点就是自己在写作中要阐述清楚的观点，论据就是用来证明清楚自己观点的各种材料，论证就是用自己搜集到的材料证明清楚论点的过程。论点根据写作需要，可安排在文章的标题、开头、文中、结尾。论据可以是史实、数据等。论证可以采用道理论证和事实论证。

掌握了一定的写作技巧后，就要根据实际情况和具体需要，把写作材料运用好，从而写出自己满意的文章来。文章写得好不好，反复修改是关键。有人说，好文章是改出来的，不是写出来的。这话很有道理。现在，不少学生，写作过程中，从来不用草稿，直接写，不修改。不少学生，写完文章后，没有回过头来反复看，反复思考的写作习惯。这也是他们写不出好文章的重要原因。所以，作为思想品德小论文的的指导教师，我反复给学生强调，修改也是写好小论文的关键。

三、归类、保存好自己的作品，最好是制作成电子文档保存

这种做法，一方面可以可以培养和增强一个人的归类和综合组织能力；另一方面也可以培养和强化学生的写作激情。归类综合能力是现代社会中人们提高生活质量的一种必备的能力，是一个人素质高的体现之一。试想一下，一个人无论在生活还是工作中，都不愿意或不善于对自己的生活用品及具体工作进行恰当的分类和整理，那么，他所做的一切事情就将是毫无头绪的。所以，我经常鼓励我的学生要善于对自己的作业进行归类保存。学生归类保存的文章多了，并且又经常拿出来翻阅，就会不断产生满足感和成就感，从而增强自己的写作信心和勇气，营造出写作的激情。我坚信，写作是需要激情的，有激情才可能带来灵感，有灵感才能有精辟的见解，从而才能写出好文章来。

四、充分利用网络丰富学生的人文知知识

各种版本的初中思想品德教材，其内容都由三大板块构成：法律常识，心理健康知识，国情国策。教材上的内容是有限的，要想让学生通过思想品德小论文的写作而强化上述知识的认知与理解，并内化成学生自己的人文素养，仅靠教材上的内容是远远不够的，而网络可以弥补其不足。这里仅以法律常识这一板块为例，说明学生通过法律知识小论文的写作，对其身心健康万成长的重要性。学生通过法律常识板块小论文的写作，使他充分认识到：社会主义法制制度的逐步建立及完善，社会对个人的要求越来越高，法也越来越受到人们的重视，依法办事，已成为人们的共同信念；青少年学习法律知识是社会主义现代化建设的需要；青少年学习法律知识是自身健康成长的需要；青少年学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要；遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。小论文写作作的重要作用就在于：它不仅让学生记住了相关的法律知识，而且内化成了他自身的素养。在未来的人生旅途中，他知道如何用法律来维权，如何用法律来认识自己、他人、社会及其相互关系。为什么会显发这种作用？因为在小论文的认真写作中，他经过了深思熟虑的思考。

五、让学生在快乐的思想品德小论文写作中身心健康成长

网络写作论文篇3

现代信息技术的发展为应用文写作教学开启了一扇新的天窗。应用文写作重在解决问题，有很强的目的性。教学中充分利用网络信息平台，让它成为认识社会处理事务的一个窗口，提升学生分析问题、解决问题的能力。传统的课堂教学方式在现代教学过程中具有较大的局限性，随着网络技术的不断发展和智能化，现代教育技术的使用不断改变和冲击着传统教学方式，多媒体、软件、网络等手段的运用，使得教学内容更加直观、生动、清晰，极大提高了课堂的教学效率和教学质量。将现代信息技术融入于学生的做中学、学中用、用中思学习活动中，以此来培养学生的学习动机，学生平时的“苦于学、学不会、用不上”向“乐参与、能学会、用得上”转变，变被动为主动、变机械学习为能动的写作，实现应用文写作教学的最终目标。

2网络教学平台的运用使传统教学模式发生变化，将使混合式学习模式得以实现

网络信息技术应用于课堂，是现代应用写作教学的发展趋势。现在绝大多数的高校都运用网络教学平台辅助教学，网络教学平台在原来教学系统的基础上，从对教学过程(课件的制作与、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)的全面支持，到教学的组织管理(用户与课程的管理)，再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。网络信息技术走入课堂给应用写作教学带来了四个方面的转变，即教学理念、目标、手段、形式的改变，真正提高了应用文写作的教学效果，使应用文写作教学的实用性、技能性进一步得到提高，有着传统教学模式无法比拟的优势。

随着网络信息技术的发展，信息技术革命使人类社会发生了巨大的变革。信息化技术全方位地渗透到人们生存的各个领域，以互联网为主要特征的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活，并深刻地改变了人们的思维模式、学习方法和生活习惯等。在教学领域，它同样显示着无比强大的生命力。科学技术的进步促进了教学手段的创新，而教学手段的创新又可以带动教学质量的提升及教学理念的进步。总之，信息技术化时代给高校应用文写作教学带来新的机遇。

应用文写作课程是大学生在大学期间设立的一门公共课，课程开设的目的是为了提高学生书面表达能力和文字运用的能力，通过课程学习使学生了解应用文书的特点和写作方法，熟练掌握常用公文的写作方法和技巧，以适应将来工作岗位的写作技能的要求。

网络写作论文篇4

一、网络微博的写作特点

网络微博评论主要是通过专题微博论坛和依托相关网站（如新浪、搜狐）的论坛发表言论，进行思想表述，被人们称之为“网上社区的灵魂”。本文主要针对网络微博评论这一文体特点加以分析概括。总的看来，网络微博评论具有以下写作特点。

（一）自由灵活化

网络微博评论具有灵活性、自由性和新颖性。微博写作者没有职业、性别、年龄等限制，发表评论不被限制，只需填写基本的个人信息就可以在相关网站获得一个ID。微博评论者可以依据自己的爱好选择评论的对象，并可以自行登录或退出，浏览网页微博评论的受众也可以自由跟帖，可以表示赞同，也可以表示抗议或是保持沉默。总之，网络微博评论通过网络巨大的虚拟空间而很自由地超越时空的局限，针对社会、经济、文化、旅游、购物等热点或焦点问题实时进行评介和信息或情感的交流。

（二）个性鲜明化

网络微博评论的作者都是用真实的姓名进行登录，并且附有个人的相关信息和照片等。评论者大多还采用符号图像等形式来配合评论内容，通过网络实时发送评论文本。网络微博评论的对象都是结合现实社会某个方面的话题来展开的，因而与现实语境的评论有很大的相似性。但是，不同之处在于写作的风格更具有网络博客的个性化鲜明色彩、个性化鲜明特征，而且评论用语或者亲切、或者严厉、或者夸张、或者戏谑，不像官方所办的网络传媒文本用语那样庄重而严肃。之所以这样，原因很简单，因为报纸、电视包括网络官方网站上的评论都代表一个社会团体，具有发言人的权威性，尤其注重传播效应，不像网络微博评论那样仅代表着微博评论者个人的思想观点。而且，网络微博的评论者也不同于网络论坛BBS中的网络，其身份都是隐匿的，而且没有可追踪性，很难有人知晓到底是什么人在发表评论，对于所发表内容的真实性无法得知，网路论坛BBS中的每一个几乎就是一个符号的代表，他们之间的交流就变成了符号与符号的交流，隐蔽性非常强。而网络微博评论者都是光明正大、旗帜鲜明地表述自己的评判，如对房地产税收改革等问题，华远地产的老总任志强就以网络博客的身份多次在各大网站微博论坛发表自己的观点。

（三）双向互动化

在网络微博论坛上，受众不仅可以阅读，而且可以通过在网站上登录发帖来发表意见，发表的内容任何人任何时间都可以看得见。由于网络传播的互动，网络微博评论者可以随时得到意见反馈。一个观点新颖、简洁精辟的网络微博评论往往可以形成非常强烈的网络广播效应，往往会引来成千上万的网络受众，获得最大化的网络点击率。评论发表者的受众来源、受众数量和受众反应尽管一时间无法准确推测，但是网络点击率却做出了相应的真实的信息反馈，客观上活跃了网络大众文坛，引领了网络大众文化思潮的蓬勃兴起。并且，网络受众在阅读网评后，也将自己的看法以微博评论或者BBS论坛的形式跟帖发表在网络论坛上。这样，网络受众自身就由听者演绎为评论者，由听话一方转变为评论一方；而原来在微博上发表评论的评论者也随之转变为这次评论话题中的受众。评论者与受众之间有着灵活的互动沟通功能，即使是兴趣不同的网络受众群体也可以在不同的官方网站、微博网或网络BBS论坛空间中通过超文本的链接或者下载等方式互相分享信息、展开讨论，可以获得彼此的认同，也可以获得理念和情感的支持和帮助。

（四）即时快捷化

客观地说，传统纸质传媒的优势在于纸质文本的权威，网络的优势又在于永远没有严格审核、印刷加工的程序。比如，二月一号上午十点某一微博评论者在网上完成的微博评论，要发表，如果改成在传统媒介上来报道，那必须通过传统媒介的审核、修改、纸质文本的加工等程序，评论的报道最快也要到二月二号凌晨才能出来，而网络微博评论作者即时在线写作完毕就可以通过网站，运用网络工具实现即刻点击发送，在几秒钟的时间内就完成发表的全部过程，省略编审、印刷等具体环节。网络微博评论即时高速的写作与报道是传统报道程序无法实现的，也是无法比拟的。网络微博评论能否在当天即刻发表，取决于网络微博作者的信息捕捉和有效整合信息的能力强弱，以及评论写作和完成的速度的快慢。因此，网络微博评论的写作特点就是具有即时快捷性。

二、网络微博评论的传播效应

网络微博评论从诞生之初就对现实社会产生了重大而深远的影响，它是一把双刃剑。

（一）网络微博评论对现实社会的积极影响

1.网络微博评论给网络微博作者带来相当的言论自由权，让网络评论者畅所欲言，各抒己见。传统的媒体如报纸、电视、广播等大多数受到来自社会各界精英的严格把关控制，普通人想要发表评论就受到各种因素的制约，比如文字表述要求、格式是否规范、思想是否富有见解等。网络微博评论的诞生，一定程度地打破了传统话语权严格控制的局面，个人表达自由和言论自由在网络上产生了巨大的变化。每个人只要认真写作，就可以顺利地通过网站顺利发表，不受来自传统媒体那种意识形态、文字水平和逻辑能力的严格审查。网络微博作者在论坛上可以自由地发表评论，可以随时随意地表达对现实世界的看法。

2.网络微博评论有利于对现实某个问题起到引导与启发的作用，甚至从某种意义上与大众搭起“心与心”沟通的桥梁，网络微博评论从内容、写作态度都更加接近网络受众，从而获得网络受众的广泛认可，获得相应的理解与支持，对和谐社会有一定的积极效应。网上微博评论的受众大都是一些兴趣相投的受众做出反应，评论者与受众之间没有无功利性，由于各自的职业、年龄、性别、阅历等不同，看待问题的角度、处理事情的方式也会不同，因此，网络传播之际，好的网络微博评论，往往对现实问题最先做出反应，思维较敏捷，观点也最新颖，可以给网络受众很多有价值的信息、有效的建议和很有益的帮助。

（二）网络微博评论也有相应的局限性，导致网络信息传播有消极效应。

1.观点片面，议论偏激，对现实社会的态度易走极端。

网络微博评论中有不少的作者热衷于关注个人琐事，甚至错误地以为越是牵涉私密性的议题就越能吸引网络受众的眼球。一些网络微博评论者为了猎奇，追求点击率，频繁地用一些标新立异的观点或者口号来引人关注，还发表一些缺乏依据的不实信息，歪曲事实的本来面目，结果招来一些麻烦。还有一些网络微博评论的作者由于写作态度的偏差狭隘，弄巧成拙，导致所写的网络微博评论肤浅无聊，流于哗众取宠。这些不成熟健康的网络微博评论客观上妨碍了网络思想文化的健康发展，削弱了网络微博评论的影响力、感召力，也成为诱发网络受众不稳定因素的来源之一。

2.情绪化的宣泄，缺乏理性的探索。

在网络中，网络微博评论的写作者与参与者众多，来源广泛，思想道德素养的差异也很大，客观上就会出现一些网络微博评论者，在利用网络微博评论这块园地来发表一些含有攻击性和煽动性的失实言论。我们经常可以看到有些网络微博评论者由于观点与别人不同，往往在评论中言辞尖锐、情绪激动，缺乏好的文风和文字素养，因此网络微博评论的论坛一方面为各个层次的网民提供了发表言论的最佳渠道，但是另一方面却不时产生一些情绪化和宣泄性的微博评论，这种缺乏理性的情绪化的网络微博评论，不仅不能形成有价值的好评论，反而很容易引发网络传播过程之中和之后的不稳定因素，不利于网络健康文化氛围的形成，也不利于现实社会的和谐稳定。

网络写作论文篇5

所谓网络文学，就是以网络为载体发表的文学作品，跨入电子阅读时代，网络文学迅速发展，大行其道，评论界对其的看法也褒贬不一，莫衷一是。其中一方将网络文学形容为“时代新文化的先声”，而另一方则对其不以为然，甚至认为其是“疯狂的，愚蠢的行为”。那么，我们该如何正确看待网络文学呢？网络上又有没有真正的文学呢？

网络文学的勃兴

在人类文化发展的历史上，任何一次传播方式的革命，都会给人类生活带来巨大的冲击。所谓“结绳时代”“甲骨时代”“钟鼎时代”乃至“网络时代”，已经成为人类各个文化时代的标志，而依托网络媒介传播的网络文学的成长速度也是惊人的。

如果把1999年蔡智恒的网络长篇小说《第一次亲密接触》作为网络文学扬帆起航的标志，那么，十几年间，从无到有，由弱到强，网络文学的突飞猛进，显示了强大的生命力。可以毫不夸张地说，在今天这个网络无所不及的时代，网络的触角有多长，网络文学的枝蔓就能延伸多长。

自新世纪以来，网络作品的出版量每年大约以25%的速度递增，全国大部分书城、书店都设置了网络作品专柜。除了书籍之外，网络原创小说还衍生出诸如电视、电影、电子游戏和动画等其他样式的文化产品，网络文学正迅速向大众日常生活渗透。

虽然，网络文学一路高歌猛进，但当前研究界对其价值还存在着较大争议。甚至一度有人持疑：网络上到底有没有真正的文学。

传统的当代表达？

随着网络文学的迅猛发展，很多当代文学批评家开始将网络文学和中国的传统文学相提并论，并有一部分学者认为网络文学其实是承续了中国古典文学的传统，古典文学中的演义、神魔、武侠、公案、言情小说等现在都在网络上以类型小说的形式重新大放异彩。

《小说选刊》副主编、著名批评家王干就持这样的观点：“网络文学就是传统文学！为什么这么说呢？网络文学有很多类型，比如说有说史的、有武侠的、有玄幻的、有言情的。在‘五四’之前，中国文学就是现在网络文学的现状。比如说《三国演义》对应《明朝那些事儿》，是说史。《水浒传》是一部武侠小说，《西游记》是玄幻小说，《红楼梦》是言情小说。我们现在看网络文学，其实就是‘五四’把我们原来的传统中断了，现在网络文学又重新把它接应起来。”

网络作家小桥老树也认为网络小说就是中国传统小说的当代表达。首先，从写作目的分析：宋元话本小说、明清章回小说都有强烈的商业利益在里面，“写作的唯一目的就是让读者觉得好看，而网络文学目前唯一的追求就是让读者花钱去读，这两者是有相似性的”。其次，从作品类型分析：中国传统小说类型非常丰富，当今网络小说的分类大部分都能找到原型。比如玄幻、奇幻类小说的源头有《搜神记》《西游记》《聊斋志异》等，网络作品代表作《鬼吹灯》《盗墓笔记》等都是从传统小说中吸取了丰富的营养。再次，从写作技法上看：网络小说有比较明显的市场取向，为了生存，必须要写出好看的故事。而传统小说中经典的故事都有一个基本框架：主人公为了追求自己的欲望或是理想，经过一个线性的连续时间，在一个连贯而具有因果关系的虚构现实中，与主要来自外界的对抗力量进行抗争，具有强烈的外在冲突，情节曲折，但是最终要有一个不可逆转的闭合式结构。网络小说的创作也沿袭了这一写作技法。

晚清民国通俗小说的延续？

南京大学王彬彬教授认为“要是将网络文学与唐宋开始的话本小说相比的话，有可比性，也没有可比性。可比性是有一点相像：都面对大众。但是四大名著和这些话本又有很大的区别，因为四大名著从写作到成书都经过文人的反复加工，至少不是原生态的话本状态。《三国演义》《水浒传》《西游记》都是这样，必定有一个文豪将原始文本精心修改创作才呈现出我们现在所阅读到的小说，所以，不能将中国传统文学与网络文学简单地等同起来。”

王彬彬同时觉得，更准确地说，现在中国网络文学的现状，和晚清民国几十年以上海为中心的武侠小说、通俗小说写作有一定的相似性，其写作方式也很像。“那个时候也是写得非常多，一个新的出版业出现了，新媒体出现了，铺天盖地的通俗文学创作多得不得了，当然也被忽视了很多年，近些年，才逐渐开始为学者所研究。现在的中国网络文学，是中国传统通俗小说在网络时代的一种表达方式。会产生大量的作品，但是有多少会流传下去？我不知道。我觉得真正的文学研究者没有必要关心它，但它关系到很多社会心理、群众心理、社会稳定问题。”

白马非马？

一向以言辞犀利著称的评论家吴亮直言不讳，将这个问题提到公孙龙理论的高度上来：“这是一个白马非马的问题，白马是不是马？我的结论是：白马不是马！我也不看网络小说，它那么铺天盖地，可是跟我没关系。去年春节前后，我曾经装过微信，但两个月后我就卸载了它。有人说你朋友都不要了吗？我无所谓，朋友还是朋友。现在经常会碰到一些场合有人说，扫一扫，相互@一下，我说我不用，但没有微信世界就崩溃了吗？世界并没有因此离我远去。”

吴亮说他很庆幸他没有卷入这个“疯狂的、愚蠢的行为”中去，这个“疯狂的、愚蠢的行为”当然指的是网络文学。在吴亮看来，一部小说写一千万字还没有写完真是荒谬至极：“所以我们永远不能对此进行评论，因为我们评完了他还没有写完！有一些小说是大众来消费的，而真正的文学、文化肯定要由较高智慧的人来传播，如果大众都可以来谈论哲学那是很荒唐的事情！毫无疑问，我们以前经历过这种状况，那是不正常的现象！”可见，吴亮对网络文学持的是不以为然的态度。但吴亮批判的更准确的来说，则是那些动辄连载上百万乃至千万文字的，粗制滥造的网络小说。

网络上也有严肃文学

广东省作协副主席、诗人杨克则认为：“网上，也有很多严肃文学的写作。”与起点中文网、晋江文学网这样具有代表性的网络文学网站相对应的是一些颇为低调、相对小众的文学网站，诗人桑克、莱耳等人于2000年2月创办的诗生活网站至今已经度过了14个年头，在这14年里，无数诗人将他们的作品首先发表在诗生活的论坛里，绝大多数作品都质量很高。

2014年2月，重庆市作协网络文学创委会成立。这个首次以官方名义成立的网络文学平台的出现标志着网络作家和传统作家开始成为一家人。网络文学历经10多年的风风雨雨，已经成为文坛中一股不可忽视的力量，并以和传统文学加速融合的态势，构筑起中国文学的新图景，而随着网络文学与传统文学的逐渐融合，一些网络作品在立意、角度上，都渐渐透出严肃文学的“范儿”来。网络文学和传统文学取长补短，加速融合，意义重大。

结语

网络写作论文篇6

关键词: 网络时代 写作教学 网络写作

一

美国教育家韦斯特说,在信息社会,写作包围着你。而有些专家觉得更恰当的表述应该是:在信息社会,网络写作包围着你。为什么越来越多的学生开始青睐BLOG、QQ空间,而对传统的写作课大为苦恼呢?这是我们应所考虑和探究的。

(一)自由表达

传统的课堂作文教学常常是规定内容、规定时间、规定篇幅,这样就把学生的创作思维限制在一个个框框格格里面无法自由延展。网络写作则不然,它给创作者提供了一个广阔的自由空间。首先,从写作内容上说,网络没有规定命题,世间万物,无论什么观点、什么风格的文字,都可自由表达、自如交流,真正做到了“我手写我心”。学生完全不必担心离题偏题,也不必担心符不符合作文要求,适不适合老师的胃口,更不必担心分数的最终判决,可以让创作的心灵彻底放松,进入一种自由的写作状态,真正抒写自己的真情实感。正如“网易首届网络文学奖”评委张抗抗所言:“也许网络写作的魅力,正在这种无拘无束的自由倾诉。”

(二)语言多样化

在网络世界中,一种时尚、另类而怪诞的风味语言――网络语言大行其道。网络语言根植于传统语言,但却经过网民改造后,具有自身的个性。如:“泥表酱紫PMP,小心偶给泥彩色笔。”“我见到一个恐龙,7456。”如果没上过网,或者是网络新手,可能会被弄得一头雾水。这些文字的准确意思:“你不要这样子拍马屁,小心我给你点颜色瞧瞧。”“我见到一个丑女,气死我了。”此外,网络语言千奇百怪,例如形象性的“* ∧”,这是在挤眉弄眼;数字“1573”,那是谐音“一网情深”。

事实上,网络语言在生活中出现得越来越频繁,虽然其不够规范和标准,意思表达不明确,已多次遭到质疑,但其自身的特点还是让人们很愿意去使用它。但是在这个暂且可以说是网络语言泛滥的“季节”,我们不得不注意网络的文明性,因为,不可回避的是,网络的另一个负面形象是――骂人的媒介。越来越多的人将其作为发泄的工具。所以,我们说网络语言的出现是时代进步的表现,它具有简洁、准确的特点,部分网络违背了语言本身的发展规律,它是一种行语,可以在一定范围内流行,但大力推广就不恰当了。

(三)非功利性

写作是一种言说,是人类思想或情感的表达和交流。传统写作迎合了人类的这种普遍需要,逐步形成了一种特殊的专业技能和独立的职业。特别是在文化水平普遍低下的社会,写作技能只能被少数文人学士所掌握,于是,写作技能的稀缺性决定了以其为职业的文人学士必然具有较高的社会地位和经济收入,于是他们成为以写作为基本技能而获得社会回报的阶层。即使以消遣娱乐为目的的文学写作,也以作者日后可能获得丰厚的名利回报为背景。网络写作就不同了,它并不以赢得名利回报为目的。如果说网络写作也有回报的话,那么,网络只是在网上找到了一个宣泄思想和情感的平台――一个高自由度和隐秘性的平台。

(四)时效性

传统课堂作文教学的另一弊端就是反馈的滞后性。一次课堂练习之后,教师得花大量的时间进行逐本批阅,等到下一次讲评,通常要历时两个星期左右,当初学生完成作文期待反馈渴望肯定的热情早已被时间冲淡,甚至可能有学生已经忘了上次作文练习的主题和自己文章的内容。这样的费时低效严重影响了学生创作的积极性。而网络以其快速反应的特点完全克服了这一缺点,在文章贴出之后,用不了几分钟,就可以得到广泛的回应。由于网络具有广域性特点,这些反馈的信息又是丰富多彩的,不同地区、不同职业、不同年龄的网友见仁见智,他们或赞扬鼓励或批评指正,言辞或委婉或尖锐。这比教师一人独裁式的评价来得更全面、更中肯,而且更加生动丰富。所以学生也就更愿意聆听、更愿意接受。在获得丰富的反馈之后,学生可以在肯定的声音中获得成就感,从而建立自信心,也可以在善意的批评中进行修改提高,获得巨大的收益。

二

在这样的情况下,探索通过校园网、互联网进行多媒体写作教学,提高学生对写作的兴趣,激发学生的写作热情是我们必须研究的重要课题。为此,教师要注意以下几点。

(一)引导学生养成良好的网络写作习惯

网络并不完美,我们需对学生的网络写作进行控制并引导其自控,以期养成健康的、良性的写作习惯,要引导学生养成良好的网络写作习惯,与传统写作优势互补,逐步提高写作品质。网络本质上是一种工具,网络写作具有主动性和创造性。然而,网络技术并不成熟,网络道德尚不健全,当前网络环境充斥着大量糟粕和不良的诱惑。另外,快捷的资料搜集代替记忆,大量采用网上资料可能产生“粘贴效应”,即抄袭现象。网上作业可能影响学生对汉语、汉字的习得。由于没有足够的心理准备和实际操作能力,学生容易停留在超文本上而迷失写作策略,在“虚拟现实”这个二律背反环境中,长时间生活在虚幻的逻辑空间,从而对传统写作产生排斥。

(二)在写作教学中要培养创新意识

教师在写作教学中要指导学生根据写作要求,利用网络等教学媒体手段主动地、有目的地去浏览、收集所需要的信息。再对这些信息进行借鉴分析、加工,结合自己原有的知识,重新组织整理,丰富自己的素材积累,但是,无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴,都应该强调学生自己的“个性”,即别人的东西要充分为我所用,我所用的东西要带有我的特点,并对他人写作的内容和写作的方法进行消化吸收、整合提高,然后进行创新写作。

(三)以大语文观指导网络写作

网络写作是网络生活的一部分,是一种新的生活方式和表达的途径,是思维过程的一种呈现方式,它与传统写作在目标、意义、效应等可以相互补充。因此,教师应树立大语文、大写作观念,将课堂、学校、社会生活一体化,开展综合性、实践性写作训练。大写作教学观认为,所有学科课堂都是学生写作的阵地,所有校园活动都是学生写作的良机,所有社会生活都是学生写作的源泉。在此观念引导下,网络可利用其突出优势为写作广开源头,众多的共享性资源和表达渠道提供了一个个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,确保了学生自主学习。主动创造的写作环境,有利于拓展学生的知识空间,激发学生的写作兴趣,促使学生深入生活,强化能力培养。

(四)引导学生正确面对网友

在传统写作的环境中,教师批改作文之后,往往会选择在课堂宣读优秀作文的方式进行作文讲评与交流,交流范围局限在教师及本班同学之间,是非常狭窄的。在网络论坛和博客上,能说明交流范围的是帖子的点击率,点击率与网络论坛及本主题帖的人气有关,像《和空姐同居的日子》、《佳期如梦》都是网络上红极一时的小说,点击率高达10亿次(这数字还在一直增大),这就意味着有10亿人次阅读过该小说。这在传统的课堂写作教学中是不可能的。开放的网络,将小小的写作课堂扩大到全世界,这些学生“以文会友”,一下子就结交了来自天南地北,不同性别、不同年龄、不同身份的朋友,并时刻感到自己是被看着、赞赏着、支持着的,极大地满足和强化了这些学生的自尊和自信。在这里,学生的心目中第一次有了具体可感的“真实的读者”,带着与网友传情达意、交流信息这个“真实的言语任务”上网写作,文中自然就不可能再有那些假、大、空的话,而必须使用属于自己的充满个性的语言,真实地表达自己的情感。

无论如何,网络写作已经进入我们的生活,已经成为人类写作活动的新形式。这种形式无论是在技能、技术方面,还是在思想、观念方面,都与传统写作大相径庭,其传播速度、广度和影响力又是传统写作所不能比拟的。因此,如何趋利避害,正确引导,使有着悠久历史传统的汉语写作不仅不在新写作形式中落伍,反而能够焕发新的活力,确是当前教师需要认真思考和研究的问题。

参考文献:

[1]金振邦.阅读与写作.中央广播电视大学出版社,2002,6.

[2]朱晓斌.写作教学心理学.浙江大学出版社,2007,7.

网络写作论文篇7

一、运用网络，积累作文生活素材

作文生活化教学主张生活是文章之源泉，让学生在生活中寻找写作之素材，因此是实践性非常强的教学模式。但学生的交际范围有限，往往不了解广阔的社会生活。在以往，教师鼓励学生订阅作文杂志、作文报纸的方式，的确是有利于学生知识面之拓展。但在信息时代的今天，网络信息的覆盖面广和更新速度快是报纸所不能比的。因此，教师可以鼓励学生多在网上浏览信息，汲取知识，通过网络了解社会生活的方方面面。如在世博会召开的时候，笔者就让学生了解与世博会相关的新闻，并且让他们写有关方面感想的作文，有些学生写下《我为世博而自豪》，从作文中都反映了学生对世博会的各种感想，从这一教学过程中学生学会了用文字来表达对社会生活的感想。

写作毕竟是人类独创性的实践活动，丰富的网络资源只能作为学生写作素材之一。作为教师，应该引导学生从网络的生活信息中形成自己的思想，有自己独到的见解。学生的生活是丰富多彩的，单在学校就有课程学习、课外活动、实验活动、运动会、同学关系、师生关系等，每一个学生都有独到的对生活的感受和体验。教师应该指导学生在自己的博客、空间、微博上，养成记录生活、观察生活的习惯；坚持下去，学生就会把作文当做是对生活的一个总结、一个活动的完成形式，写作文时就不会无素材可写，作文也就成为学生生活的一个部分，自觉写作文。教师也可以在网上开班级网站、微博、电子邮箱等多种方式，鼓励学生在网上用文字记录自己对家庭生活、学校生活、社会生活的思考；在内容和形式上，教师不应该加以硬性要求或者规定，任何生活的内容都可以鼓励学生写。这样学生体会到成功的机会，提高了写作的兴趣，也体现了作文生活化的教学原则。

二、运用网络，把阅读教学和作文有效结合

苏教版高中语文教材的特点是阅读教学与作文的有效结合。如在高一第一专题是获得教养的途径，写作指导是学习议论文的写作风格，其中的《师说》《劝说》都是人们如何在生活中获得修养的方法。这样以课文为范文，模仿写作风格，教材内容上贴近学生生活，能消除学生对写作文的畏惧心理。

教师为了体现教材中阅读与作文相结合的宗旨，可以用网络搭建阅读和作文相结合的平台。如在《景泰蓝制作》后，教师为了让学生更好领会到作家的写作技巧，掌握说明事物的方法，可以组织学生在网上收集陶器制作的资料，或者采用多媒体教学播放陶器制作的视频；然后让学生写有关于陶瓷制作的作文。通过这亲眼目睹陶器制作的实践过程，学生写作文的质量明显有了很大的提高。

教师还可以利用网络开展写作教学，拓展学生的生活写作空间。如可以就社会热点问题、环保问题、城市交通问题等，就这些热点话题开展一堂网上作文课。事前教师布置学生在网上收集资料，然后在课上叫学生就该话题列出作文写作提纲，组织学生进行讨论，课后布置作文任务。通过与生活紧密结合的作文形式，激发学生去关注社会生活，积累写作素材，达到作文生活化教学的效果。

教师还可以在网络上开展写作教学。如可以在网上开设班级博客、班级论坛，在论文博客上布置作文主体，鼓励学生跟帖列上自己的写作提纲；在网上和学生讨论写作事项。通过网上参与的方式调动学生写作文的积极性，达到网络与作文生活化教学相融之目的。

三、利用网络，实现作文评改的生活化

网络写作论文篇8

关键词:网络环境;建构主义;商务英语写作教学

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)04-0235-02

《商务英语写作》是高等院校商务英语专业的主干课程之一,涵盖国际贸易与英语两方面的知识,是一门内容广、难度大、实践性强的课程。与普通英语写作相比,商务英语写作存在以下两个显著的特点:一是商务英语写作专业性强,内容涉及外贸实务的各个层面,包括询盘、发盘、还盘、接受、订货、签约、包装、装运、保险、付款、索赔等整个业务流程;二是培养模式的侧重点不同,商务英语写作不能仅仅停留在词法、句法、语篇等语言层面的训练上,而是需要通过展示外贸进出口流程及各环节业务信函案例,让学生掌握业务相关知识及写作商务信函的技能。

1 当前高校商务英语写作教学的现状及存在的问题

随着我国国际化进程的加速,当前各大高等院校,特别是财经类院校为了提高人才竞争力,纷纷开设了《商务英语写作》课程。然而在实践教学中,大多数商务英语写作课堂教学仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式,这种传统的教学模式存在着以下问题,亟待改革和发展。

首先,教学方法单调,教学内容落后。当前高校商务英语写作课堂中,教学安排一般如下:首先由教师讲授基本写作技巧,随后分析教材范例,进而引导学生模仿练习,最后收集学生的作业进行批改及课堂点评。整个教学过程处于教师严密的控制之中,然而部分教师由于自身专业知识的匮乏或陈旧,课堂教学内容严重滞后于时代的潮流,很多老师更是把商务英语写作课上成了语法课,教学重点围绕词法、语法等语言知识展开。因而,很多毕业生在走向工作岗位之后仍然不能胜任岗位要求,缺乏与客户进行书面交流和协商的能力。

其次,学生主动性不够,教学实践性不强。在当前商务英语写作的教学中,教师居于中心地位,学生学习的主观能动性没有得到有效开发,完全处于被动地位,在学习过程中缺乏动力和积极性。教师也往往不能把教学与外贸实践结合起来,而是专注于教材,漫无目的布置大量课后作业,学生视写作练习为负担和任务,在写作中一味地套用句型、范文。因而,尽管我们花费了大量的时间和精力,在提高商务英语写作水平方面仍然收效甚微,影响了教学水平的发展和学生水平的提高。

2 基于网络环境下商务英语写作教学的优势

20世纪八九十年代开始,网络计算机技术飞速发展,并广泛地运用到英语教学过程中,为英语教学提供了新的机遇。网络技术为商务英语写作教学搭建了一个全新的平台,有利于我们改革传统教学模式,改进教学质量,提高人才培养层次。与传统教学方法相比,基于网络环境下的商务英语写作教学具有以下优点。

2.1 有助于创设商务英语写作教学背景

商务英语写作专业性要求非常要,写作水平的提高需要大量仿真语言实践和练习,因而在商务英语写作教学中创设真实的商务情景是十分必要的。这就需要我们在教学过程中,运用网络资源创造和提供模拟的商务场景,引导学生在这些商务情境下进行写作训练。传统的教学手段没有办法满足这一需求,在网络环境下,我们可以突破课堂和教材的约束,借助网络这个平台,结合使用网络教学系统软件,创设外贸进出口情景,让学生模拟外贸各个环节函电的写作、单据的制定,从而全面了解外贸业务流程,更加系统掌握外贸信函写作技能。这样我们就可以把有限的教材与无限的网络资源紧密结合,有效拓展课堂教学的质量和效度。

2.2 有助于改进教学质量

在进出口贸易中,贸易双方最主要、最正式的交流方式就是商务信函交流,因此如何借助商务信函将本方的立场、意见、想法传递给贸易伙伴是商务写作的基本要求。传统的教学方法,通常是过分拘泥于课本的约束,教学的重点偏向于写作的格式、句法、词法等,而不是基于实际情况写出具体文字和内容。在网络环境下,教师一方面可以借助多媒体课件,并结合教材,细致地讲解外贸背景知识、分析写作技巧,让学生建立起对商务写作基础的感性认识;另一方面,可以大量地调阅、分析外贸实务信函案例,要求学生根据这些具体的情境来练习写作,从而达到提高商务英语写作教学质量的要求。

2.3 有助于建立以“学生”为中心的个性化教学模式

基于网络环境下的商务英语写作教学打破了教师在教学中的垄断地位,有利于促进师生之间、学生之间的良性互动。在网络平台下,教师不再是知识的唯一来源、知识的权威者,而是学生学习策略的指导者、学习过程的示范者、学习过程的监控员。在网络环境下,学生成为知识收集、加工、构建的主体,这将有利于充分发挥学生的主动性与创造性,激发学生学习兴趣和热情。学生可以借助e-mail等网络工具反馈自己的学习情况,与任课教师,同学交流学习心得、体会,有利于学生的自主学习能力的培养,也有利于教师根据学生的个体差异因材施教,提高教学效率。

3 基于网络环境下的商务英语写作教学

3.1 网络环境下商务英语写作教学理论依据

建构主义学习理论是在Piaget认知观和Vogotsky社会互动理论的基础上发展起来的新兴教育心理学流派。建构主义的学习理论认为,认知主体的认识发展是通过意义建构的途径形成的,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。这一理论强调语言学习的社会性和个体获取知识的主动性,突出了学习背景、学习条件、学习自主性等因素相互影响、促进的作用。建构主义理论是网络教学的重要理论基础,它不仅强调学生自主性学习,也要求学生与他人进行协同学习、交互性学习。基于网络环境下的商务英语写作教学,是以学生在网络平台上通过自主的意义建构为基础,同时发挥教师在写作过程中监督和指导的作用,因而也是以社会建构主义为理论基础的。

3.2 网络环境下商务英语写作教学过程

建构主义理论告诉我们,网络环境下商务英语写作教学是一个师生、学生间交互、循环的过程。在这一过程中,我们在强调以“学生”为中心,强调学生在知识构建中的核心地位的同时,也不能忽略教师所发挥的监控和指导作用。基于网络环境下的商务英语写作教学一般应包括以下四个阶段。

第一阶段为写作准备阶段。在这一阶段,教师需要对学生进行必要的写作理论知识灌输及相应的技能培训,明确告知写作练习的题目、规定和要求,并提供参考的网络资源,包括网址、课件、视频等信息,要求学生积极参加讨论,列出写作提纲和写作计划。

第二阶段为初稿模仿阶段。商务写作是同社会环境紧密结合的,是高度约定俗成的写作体裁。因而在这一阶段,教师需要帮助学生分析、总结每一类商务文体的体裁结构、语言特点,让学生充分了解这些体裁的情景语境,包括话语范围、话语基调和话语方式等。在教学过程中,教师还可以列出商务文体的经典范例,引导学生分析文章结构和写作技巧,帮助学生发现写作规律。最后指导教师可以提供各种练习题,要求学生运用所学习的知识和技能,进行有意识模仿,并撰写文章初稿。

第三阶段为网络互评阶段。网络为师生、学生之间进行“会话”与“协作”搭建了良好的平台,在教学过程中,可以借助blog,e-mail等网络工具展开充分的沟通和交流,最大程度地激发学生参与讨论的热情和积极性,从文章体裁、结构、内容、遣词造句等方面相互点评,并将所有的信息加以整理、分析、归纳,最后形成一致的意见。

第四阶段为修改和定稿阶段。互评之后,学生根据互评意见对自己的文章修改、定稿,并到班级讨论板块,便于教师、同学进行比较分析。最后,由教师根据定稿给出评语和分数,并选出一些代表性强的文章进行点评和指导。

综上所述,在网络环境下学生可以从网络、范例、教师、同学那里获得知识和技能,并借助于开放式的互动和交流,最大限度的发挥了学生的积极性和主动性,完成了知识的建构过程。这种新型教学方法为学生提供广泛的、充满弹性的学习空间,有利于促进教学内容、方法和模式的转变,从而提高教学质量和学生的写作能力。

4 结语

当前信息网络技术飞广泛的融入到了教学研究过程之中,各种教学资源、教学要素和教学环节不断整合、发展,推动了教学理念的创新和教学质量的提高。基于网络环境下的商务英语写作教学的一个新的尝试,在实践教学过程中,教师应率先解放思想,开拓创新,学习最近的商务英语理论和网络知识。同时我们也必须清醒地认识到网络环境下的商务英语写作教学仍存在诸多不足,有待进一步研究和考证,期待专家和教育界的同仁提供更多的研究成果以促进教学,提高教学质量和人才培养层次。

参考文献

[1]Morrison, G. R and Lowther, D. L. Integrating Computer Technology into the Classroom [M]. Pearson Education Asia Limited,2005.

[2]黄勇,李庆明.网络环境下的写作教学模式[J].西安工业学院学报,2006,(1).

网络写作论文篇9

关键词 中学英语；网络环境；自主写作；写作教学

在中学英语课程教学改革中，基于网络信息技术环境下的写作教学的研究，就是在网络信息技术支持下实现写作的互动交流与丰富表达。本文尝试探索读写结合，以读促写，充分运用网络资源促进师生互动、学生自主写作，激发学生写作的兴趣，从而真正提高学生的英语写作的能力。

一、读写结合，以读促写

1.提倡从生活出发，丰富学生写作素材，借助网络环境，加强其写作体验

有些教师总认为英语作文完全是由学生写出来的，是一项最能发挥学生主体性的活动，其实不然，传统教育的英语作文就是运用所学的基本句型，就某一话题进行写作，这样就会把作文教学简单化、一体化，没有充分发挥学生的主体性、创造性。我们认为，只有回归到学生真实的生活中去，把他们的所想、所见、所闻，表达出来，他们才觉得有话可写，创作面也会更广阔，思维才更活跃。如，我们可以选择与学生生活贴近的话题，在网络上开展讨论。又如：我们可以通过互联网收集各种优秀文章，为学生提供大量的信息资源，通过网络，使更多的文章聚集于一处，使学生能在最短的时间内找到与本次写作相关的信息。学生可以自主地查阅与欣赏不同的文章，那些与其生活经验相类似的文章特别易引起他们思维的共鸣，写作与表达的欲望也就得到了激发，在这种主体性的支持下，学生的写作就更生动而又具有真情实感。同时，学生在欣赏过程中，摆脱了对书上例文的依赖，学会了用正确的眼光看待命题，从不同的视角进行取材，用不同的方法进行表述与写作，学会了在富有创意的表达而不拘泥于模仿。用自己独特的表述手法来描述自己的真实经历与感受，从而自由地写出多姿多彩的文章。

2.加强写作交流，促进生生互动

写作不应是一个孤立而封闭的活动过程，而是动态生成的过程。包括成文前的思考，成文中的交流与再思考，以及成文后的反思。写作活动中思考与交流一直伴随着整个过程，既包括个体独立思考与创作的过程，也包括师生之间、生生之间的交流与互动。网络的双向传播方式恰为写作活动中的互动交流提供了条件。

高中学生的生活实践经验毕竟还是较少的，为了使学生的写作更生动更富有情感，我们通过网络来开阔学生的视野。然后进入 生生互动阶段。学生将作文初稿输入计算机后，教师选取具有代表性文章组织学生分小组浏览，并指导学生选择自己感兴趣的题目进行评讲与修改。同时，教师也先拟定并教会学生一定的评价步骤：如先通读全文，评整体结构是否完整，再细读章节，评语法修辞的运用等。可以评整体，也可以评一点。可以凭长处，也可以评不足等。通过这项练习，即锻炼了听话能力，帮助学生养成认真赏析别人文章的文明习惯，又使学生能够更好的学会写作方法和修改自己作文的方法，进行创造性的写作，同时，不同层次学生的写作与表达能力都有了提高的可能。

3.交流反省阶段。结合教师的指导、学生交流评价的启示、对他人作文（或优秀作文集范文）的吸收，将自己的作文进行修改。最后，同学之间互相展示、交流、欣赏、积累阶段。利用课内外时间，欣赏自己与他人的作品，体会文字的生命性。发表学生的优秀作文、引发新的交流。自由上网浏览不同文章，在学习的基础上再次对他人文章进行建议性的点评

二、根据网络的特点、网络写作的目的，现拟定几种写作方式

（1）兴趣主题写作。就是从学生的兴趣出发，选定某一主题进行网络协作。学生开展主题写作的时候可以利用网络上的搜索引擎，键入主题（或称为关键词）进行信息检索。找到各种各样的相关资料，把它下载到自己的资料库中，再进行讨论、整理后展开写作。虽然是同一主题，但由于兴趣与角度不同，写作形式多样，写作内容新颖、丰富。兴趣主题写作，使学生在浩瀚无际的网络信息海洋中，确定了航标，正如德国基尔中学的网络指导教师科恩所说：兴趣主题可以提高学生思维的目的意识，激活他们的思维活力和领悟能力。

（2）无主题写作。这里所说的无主题，主要指教师不给学生指定主题，学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息自由进行创作，老师不做任何干涉。然后在校园网页上自由发表。

（3）情境式写作。利用网络技术中的虚拟现实，设置的多维写作环境，让学生进入某种特定的环境，通过听、说、看等。进行多角色扮演，去亲身体验一种感情，一场活动，一片风景，然后记录下自己的感受。

网络写作论文篇10

关键词　网络新闻　写作　艺术

网络新闻是指在网络上传播的原创新闻。网络媒体已经成为人们获取新闻的主流渠道，网络新闻的影响力正在改变着传统新闻传播的技术格局、内容格局和市场格局。网络新闻写作比纸媒写作更紧凑有力，比声像写作文字更细致。网络新闻写作的基础是传统的新闻学，但是网络新闻传播的层次化、实时化、多媒体化等特点，在其新闻报道与写作上有着相应的体现。网络新闻的写作，要充分认识与利用传统新闻写作的规律，更要研究其发展变化的新规律。

目前网络媒体上的新闻，根据来源可以分为两种类型：复制新闻和原创新闻。所谓复制新闻，是指从传统媒体上复制来的新闻。各个新闻网站把传统媒体的新闻搬上了网络。原创新闻是指以下三种情况：一是独家的、第一手的、网络记者自己采访写作的新闻报道；二是通过重组新闻资源、重新编辑改写的新闻报道；三是利用网络传播的特殊优势，制作出适合网络信息传播规律，与传统媒体的报道方式、方法在形式上有差别的新闻报道，原创网络新闻写作是我们研究的重点。

一、网络新闻的特征

网络新闻的发展，与其特有的优势特点是分不开的，网络新闻是将网络的特性与传统媒体的优势结合在一起，二者相得益彰。从新闻传播的角度来看网络新闻的特点有：

一是数字化。数字化是网络的新闻存在的条件之一，有了数字化的技术才能将网络新闻传播出去，它将文字、图象、声音等数据进行压缩、复制、传递，并在需要时将这些数字解压缩提取出来。网络新闻的数字化则将一些媒体要宣传的信息、广告等都进行数字化，再将信息通过互联网传播出去，大大节省了传统媒体新闻传播的成本。

二是多媒体。网络新闻实现了文字、声音、图象的同期声而且在表现形式上多种多样，它借助网络的技术将文字设计、动画、图象、声音等多种多样的表现形式，以动态的形式展现在受众的面前，有声有色，图文并茂，使得受众能够更加被吸引。

三是大容量。网络新闻在空间能力上最突出的特征就是信息贮存与转运的能力。网络新闻的超链接方式使网络新闻的内容具有无限的扩展性与丰富性。信息空间不受三维空间的限制，大量信息可以被重新组合，字词可以当场给出定义，充分体现了网络新闻承载超量信息的优越性。

四是全球性。网络新闻的发行是全球性的，其受众可能遍及四海。网络新闻可以在几乎任何地点间传送发行。网络新闻全球化的特征，有利于媒体的公平竞争，打破了传统媒体新闻的地域局限性。

五是快时效。网络新闻的时效性强是由网络技术所决定的。网络新闻的更新周期是以分钟甚至秒来计算。网络新闻的信息来源广泛，制作过程比较简单，网络能够在第一时间将新闻出去。同时，网络能够24小时不间断地进行新闻传播，这样的新闻传播速度与时效性是传统媒体新闻所不能比拟的。这种时效性极强的网络新闻报道方式使受众感受到了网络新闻的极大威力。

六是高选择性。在传统媒体新闻传播中受众往往会受到各种限制，不能完全接受到全部的新闻，而网络就没那么多限制，只要受众登陆到互联网，就可以在任何一个网站收看他所想看的新闻，根据自己的兴趣爱好进行选择。

二、网络新闻受众的心理预期

网络新闻写作要把握网络新闻传播过程中受众心理与行为方式特征，网络新闻传播，拥有高速度、多媒体、交互性、数据库等诸多传统媒体未曾具有的信息传播上的性能优势，也存在诸如网络信息接收终端的物理特性所导致的屏幕的光刺激、页面第一视觉区域的有限、上网费用的消耗等各种阻碍信息传播的局限因素，受众接受网络信息传播的心理预期呈现下列特征：一是快速获取最新信息，网络新闻的受众，需要快速了解自己生存环境发生的最新变化，目前以计算机上网和手机新闻订阅作为主流信息接收模式的受众群，通过网络高速获取最新信息是他们的普遍需求；二是主动选择有用信息，在网络新闻传播中，交互性信息传播的特性得到最充分的体现，受众因此对信息进行自主选择的欲望更加强烈，并且希望在最短的时间里以最便捷的方式获得自己最需要的信息；三是精确接近深度信息，深度信息已经成为广大受众索取新闻的普遍要求，网络新闻由于信息的海量存储、数据库检索、信息时间的多级梯度布列等全新技术手段的采用，网络媒体拥有了突破时间与空间限制，向受众提供全方位深度新闻信息的特殊优势，受众渴望接近深度信息，希望了解主体新闻本身，而且渴望了解主体新闻背景、影响及主体新闻事件发展趋向。“用网络媒体作新闻报道，求实效首选‘文字’，求直观首选‘图片’，人物访谈、讲话首选‘音频’，动态感强的场面和重大事件报道首选‘视频’。”

受众在网络新闻传播过程中拥有心理预期，促使受众获取网络新闻的行为特征有新的变化：一是对新闻标题的“第一依赖感”形成，标题是受众识别新闻内容、判断新闻价值的第一信号，成为受众决定是否索取深层新闻信息的第一选择关口，标题实际上也成为他们权衡自己获取新闻所支付成本的第一判断，标题在网络新闻传播中的重要性格外突出；二是扫描式阅读已经成为网络新闻阅读的主要方式，受众阅读网络新闻信息速度的加快，导致阅读方式的改变。网络新闻传播开辟了人类信息传播史上扫描式阅读的时代。人们享受着五彩缤纷的多媒体信息的同时，也忍受着屏幕光对眼睛的刺激，开始在快速扫描的过程中去发现和感受对自己有用的信息。这种阅读带有极大的跳跃性、检索性、忽略性；三是阅读中自由选择信息内容几率的提高，互联网新闻传播为受众获取新闻提供了超越时空局限的便利，受众完全可以根据自己的需求选择接收新闻的内容种类。决定浏览新闻的时间顺序和时间长度，对接收新闻的过程实施全方位自由选择和调配，受众在获取网络新闻中拥有的这种极大的自由度，网络媒体需要在内容的写作编排上建立起更加合理的链接组合系统，以保证信息传播的丰富度、深刻度。进而保证网络媒体多元化传播目标最大程度地实现。网络新闻传播过程中受众接受信息的心理机制和行为机制发生了新的变化，认真研究网络新闻写作的特殊性，掌握网络新闻写作的特殊技巧，对于提高网络新闻传播的质量，增加网络新闻传播的影响力具有重要意义。

三、网络新闻的写作艺术

鉴于受众在网络新闻传播过程中的心理要求及行为方式出现的新变化特点，网络新闻写作有其自己的特殊方法：

一要精心制作新闻标题。新闻标题往往最先被搜索引擎捕捉，新闻标题的质量直接关系到新闻在搜索引擎上呈现的面貌。突出重点、强调新意、简洁明快、描述准确和寓意深刻的新闻标题，会吸引、刺激、引导读者点击索取下一层新闻内容。新闻媒体网站为增大信息容量，一般采用新闻标题集中组合的引导式版面布局。呈现在受众眼前的是由大量新闻标题组成的链动集群，每条新闻的深层内容往往需要通过点击标题的链接才能索取。新闻标题已经成为受众决定是否索取网站深层内容的第一引导力量。好的标题会吸引、刺激、引导读者点击链动索取下一层新闻内容。网络媒体要想吸引受众向网站的深层内容进入，就必须强化标题意识，在标题的制作上下大功夫，让新闻标题对受众具有引人入胜的吸引力。网络新闻标题制作的标准：一是清晰准确地说明一个新闻事实；二是突出一条新闻中的最为重要的新闻因素；三是强调一条新闻中最新的变动；四是揭示新闻中最为本质的变动意义。在实际操作中，这四个要求或许不能同时在一个新闻标题中实现，但是。在一个新闻标题中，这四个要求被实现的成分越多，其新闻标题的质量就越高。 ，

网络新闻标题制作应该注意：一是一则新闻需要有一个单独一行的、一般不要超过25字的文字标题，以确保描述新闻的本质内容；二是标题第一个词对于描述新闻或内容是非常重要的；三是新闻标题要善于标新立异；四是为了解新闻的前后关系服务：五是每一个独立的网页都必须用醒目的标题作为标识。另外，不要使用卖弄的、夸张的、过分渲染的词汇制作标题，在快速阅读中读者难以准确地了解新闻的真实内容，甚至不得其解，也不要使用隐喻、暗喻、比喻，造成读者理解上的障碍，甚至形成对读者的误导。

二要突出重点新闻要素。网上阅读新闻的主要方式为扫描式阅读，要保证读者能够准确、清晰地捕捉新闻内容，写作时就要做到：将重要新闻要素用最清晰的文字方式合理排列并加以描述，写作时需要特别注意：突显关键词语，避免强调整个句子或段落，因为扫描状态中的眼睛一次只能掠视两三个词；用一个段落描述一个主要内容，增强读者是跳跃着的注意力；用最重要的事实或结论作为这一页新闻的开始，并写简短的新闻概要；要高度简洁地表述最为重要的事实。让读者在最短的时间内准确、完整地了解最重要的新闻因素，在网页的第一视觉区域完成对最重要的新闻事实的概括与描述；将最重要的新闻要素置于最前面。遵循重要者为先的原则，要把最重要的信息置于最前端；要想方设法让读者感到你提供的信息有用。以“对读者有用的”的方式写作网络新闻，让读者很快发现他们想要的信息。准确、简洁、突出，在新闻主体的构造过程中需要同时完成。

三要分层展示新闻的深度信息。网络新闻过程是一个逐层递进的过程，读者是分层去索取新闻信息的。在网络新闻写作中，要精确地判断新闻价值的层次结构，按照读者关注度、需求度，对纷繁复杂的新闻要素进行立体化的划分排列，确定一个页面里诸新闻要素的组合排列关系和多层页面中的组合排列关系。分层展示一般不要超过四层链接。网络新闻写作需要立体分层表述。需要注意：一、对新闻重点因素进行精确分解，确定第1、2、3页面呈现内容。如果传达的新闻信息能在一个页面上简洁而完整地呈现，就不要使用超链接；二、保证每个页面的内容相对独立的完整性，并从侧面更详细更深刻地解释主体新闻，通过信息群落深刻了解网络媒体所要传达的整体信息。实施链动的信息群落包括：新闻诸要素的详细描述与解释、支持结论的论据说明、直接背景资料、统计的表格与数据、问题的定义与专门机构的缩写以及参考资料等等。

四要制作便于检索的导语和概要。搜索引擎是人们检索网上信息必须使用的重要工具，让新闻更容易被受众检索和查寻，是扩大新闻传播的影响范围，增强新闻的再度利用率的重要条件。为了使新闻信息的内容能在搜索引擎上请晰显现，一则新闻最前端的数十个字是新闻全部内容的简明标示，受众通过在搜索引擎上呈现的描述判断新闻与自己的需求。其写作方法如下：一是使用能引起人们注意的词汇和简洁的句式制作导语；二是制作新闻概要，将其置于页面最前端，精心设计链动，将读者引向报道的详细内容；三是导语和概要描述必须准确反映新闻的内在联系及本质。

五、滚动式、超文本、互动式写作。从网络新闻的类别来看，文字新闻是其基础部分，大部分视频和音频新闻往往是在文字的支撑下再通过超链接技术来完成的。网络新闻中，文字的写作是其重要的基础部分。网络原创新闻的写作更强调即时滚动式写作，它是一种超文本写作和互动式写作。为满足受众快速获取信息的需求，网络新闻写作无“截稿时间”的概念，一切均为“现在进行时”即全方位跟踪新闻事件发展、即时滚动式的写作。网络新闻的一般写作过程是：1、事件发生的第一时间发快讯；2、十多分钟后写详细报道、多篇报道，以超文本的方式展开；3、接着附上背景资料和相关报道；4、最后写出对此事件的评论。这种写作方式，为保证捕捉最新动态，以快讯为主，然后跟进比较详细的报道，如果有需要再跟进述评。其中快讯很重要，是即时滚动式写作中的主角。随着新闻事件的每一步进展，快讯都要争取与此同步发出。如果发得频率高、密度大，就成为即时滚动式写作的另一种形式，即文字现场直播，它是实时写作发展到极致时出现的一种报道方式，像电视一样在事件发生的同时进行现场报道，采用的手段是文字而非视频或声音。

四、网络新闻工作者的素养

受众的阅读需求和网络新闻的迅猛发展，对网络新闻工作者思想水平、写作能力和新闻素质提出了更高的要求。

树立全新观念。网络媒体对新闻信息的要求越来越高，从业人员面对更快的节奏、更多的变化、更高的强度，促使从业人员必须有较全面的本领，必须树立全新的新闻职业观，新闻从业人员要不断学习新观念、新知识；要不断强化竞争观念。正确把握网上受众对网络新闻内容与形式的期望与要求，对自身网页建设策略不断进行调整；坚持创新观念，网络媒体随着信息技术的迅猛发展，日新月异，不断创新，网络媒体要增强原创性；加强服务理念，扩大网络新闻服务竞争的规模与层次，强化网络新闻的服务品质；增强市场观念，网络媒体要开放搞活，吸引更多网民；培养务实观念，充分利用网上新闻资源和各种背景资料，加强现场新闻采写，以增强网络新闻的新鲜感，促进网络运作与交流。

提高理论技能。要又快又好地写出网络新闻，必须打好从事网络新闻传播工作的科学而坚实的理论与业务基础。媒体是现代社会中重要公共资源，必须始终承担起正确引导舆论、自觉维护社会稳定的责任。网络新闻工作者要打下坚实的理论基础，包括政治理论和新闻传播理论等。新闻的真实性、新闻的党性原则在网络媒体时代同样适用，而且更要适应网络传播时代的需要，创造性地体现舆论引导能力。

熟练业务技能。网络新闻工作者除必须具备扎实的新闻理论、新闻业务知识和较高的语言文字表达能力等基本功外，还必须具备较高的技术素质，即在网络及计算机知识方面的素质，包括应用计算机局域网和国际互联网技术、运用通信技术(通过电子邮件、在线聊天、电子论坛获取各种最新的信息)、网络新闻和网页设计制作及传递、计算机辅助报道技术、稿件传输技术、多媒体应用等的能力。最好拥有自己的个人主页，能熟练的编排文本、照片、图表、音频、视频等材料。多媒体写作和超文本结构空前提高了新闻记者、特别是报纸记者和大众媒体客观、真实、立体的报道新闻事件和反映现实生活的能力与质量，这既是信息时代提出的崭新素质要求，也是新世纪面临的严峻挑战。

注重新闻实践。网络媒体在写作风格、采访工作节奏上表现出自己独特优势，使传统新闻逐渐发生根本性变化：一是以文字新闻写作方式为主将逐步转变为以多媒体新闻写作方式为主；二是以线性文本结构为主将逐步转变为以超文本结构为主。当然，在学习和掌握多媒体写作和超文本结构的同时，不能丢弃对文本写作与能力的训练，包括文字技能和摄影技能，新闻工作者主体素质的综合思维能力、批判能力也是极为重要的。网络新闻工作者应当紧密联系、依托自己新闻采访与写作的工作实践，加强网络新闻采编实践，牢固掌握网络新闻采编实务的运作规律，认真总结实践经验与教训，不断弥补完善知识能力结构，真正成为适应网络信息时代要求的新型复合型媒体工作者。